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Los estudiantes deben participar activamente en el proceso de
aprendizaje  y  deben  colaborar  tanto  entre  ellos  como  con  los  profesores
produciendo  individualmente  y  en  equipo.  Los  profesores  cambian
radicalmente  sus  funciones  tradicionales  al  tiempo  que  se  diversiﬁcan  las
formas en que participan en el proceso de aprendizaje, tomando papeles de
consultores  y  facilitadores  de  información,  facilitadores  del  aprendizaje,
diseñadores  de  medios,  moderadores  y  tutores  virtuales  y/o  presenciales,

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Acerca de las TIC y su uso enriquecedor en la voz de una Maestra en Tecnología Educativa.

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Acerca de las TIC y su uso enriquecedor en la voz de una Maestra en Tecnología Educativa.

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Teresa Ianni

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Cuidado con la banalización  Edith Litwin

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Cuatro minutos para comprender el valor de los recursos informáticos

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Cuatro minutos para comprender el valor de los recursos informáticos

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Liliana De Francesco

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Les dejo el acceso a mi padlet para seguir construyendo el mapa.
Saludos!!

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Según Siemens, los principios que rigen el conectivismo son:

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Según Siemens, los principios que rigen el conectivismo son:

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·         El aprendizaje y el conocimiento dependen de la variedad de opiniones.
·         El aprendizaje es una conexión de nodos o fuentes.
·         El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
·         El aprendizaje continuo se mantiene con la alimentación de las conexiones.
·         Tomar decisiones, ya es un proceso de aprendizaje.

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De acuerdo con Wenger, el aprendizaje se construye socialmente y de manera participativa. Lo interesante es observar que el 80 % de los aprendizajes que construimos, se producen en contextos informales. El LifeLong Learning es el aprendizaje a lo largo de la vida, basado en la teoría cognitivista de Bruner  (1966) y la teoría sociocultural de Vigotsky (1978).

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De acuerdo con Wenger, el aprendizaje se construye socialmente y de manera participativa. Lo interesante es observar que el 80 % de los aprendizajes que construimos, se producen en contextos informales. El LifeLong Learning es el aprendizaje a lo largo de la vida, basado en la teoría cognitivista de Bruner  (1966) y la teoría sociocultural de Vigotsky (1978).

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El modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (Mishra & Koehler, 2008) asegura que, a partir de una adecuada combinación y dominio del conocimiento disciplinar, del conocimiento didáctico-pedagógico y del conocimiento tecnológico, el docente estará debidamente formado para saber aprovechar todas las potencialidades de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, volviéndolos más activos, participativos y centrados en el alumno (Esteve y Gisbert, 2011). Por tanto la interacción entre dichos campos será crucial para la activación de nuevos esquemas de conocimiento que desarrollarán nuevos aprendizajes.

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El modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (Mishra & Koehler, 2008) asegura que, a partir de una adecuada combinación y dominio del conocimiento disciplinar, del conocimiento didáctico-pedagógico y del conocimiento tecnológico, el docente estará debidamente formado para saber aprovechar todas las potencialidades de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, volviéndolos más activos, participativos y centrados en el alumno (Esteve y Gisbert, 2011). Por tanto la interacción entre dichos campos será crucial para la activación de nuevos esquemas de conocimiento que desarrollarán nuevos aprendizajes.

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Durante el proceso de desarrollo del learning 2.0 es posible identificar habilidades de pensamiento de orden superior, la reflexión y la metacognición.  Los procesos de enseñanza que se llevan a cabo en las aulas de la universidad deben ir encaminados a preparar adecuadamente al alumnado para enfrentarse con las competencias suficientes, a los contextos cambiantes y conectados, propios de la sociedad y el mercado laboral del siglo XXI (Educational Origami, 2012). La alfabetización digital debe promover el desarrollo de competencias para la resolución de problemas de manera interdisciplinaria. 

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Durante el proceso de desarrollo del learning 2.0 es posible identificar habilidades de pensamiento de orden superior, la reflexión y la metacognición.  Los procesos de enseñanza que se llevan a cabo en las aulas de la universidad deben ir encaminados a preparar adecuadamente al alumnado para enfrentarse con las competencias suficientes, a los contextos cambiantes y conectados, propios de la sociedad y el mercado laboral del siglo XXI (Educational Origami, 2012). La alfabetización digital debe promover el desarrollo de competencias para la resolución de problemas de manera interdisciplinaria. 

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Siemens, creador de la teoría conectivista, explica el sentido que la tecnología ha dado a la forma de vida actual, la comunicación y la forma de aprender. El conectivismo o aprendizaje colectivo consolida las bases, que se habían empezado a trazar en las teorías clásicas de aprendizaje, de la denominada “pedagogía 2.0” o e-Learning 2.0, en cuyo epicentro se sitúa el alumno y donde el docente actúa como guía en el proceso de adquisición de conocimiento.

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Siemens, creador de la teoría conectivista, explica el sentido que la tecnología ha dado a la forma de vida actual, la comunicación y la forma de aprender. El conectivismo o aprendizaje colectivo consolida las bases, que se habían empezado a trazar en las teorías clásicas de aprendizaje, de la denominada “pedagogía 2.0” o e-Learning 2.0, en cuyo epicentro se sitúa el alumno y donde el docente actúa como guía en el proceso de adquisición de conocimiento.

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Resulta fundamental el desarrollo de comunidades de práctica (CoPs),  se definen como “un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada (Wenger, McDermott & Snyder, 2002)” (Sanz, 2005). 

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Resulta fundamental el desarrollo de comunidades de práctica (CoPs),  se definen como “un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada (Wenger, McDermott & Snyder, 2002)” (Sanz, 2005). 

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Para que se produzca aprendizaje se debe pasar por distintos estados:                    1. Co-creación, es decir la creación conjunta de contenidos con otros usuarios abre las puertas de la innovación.                           2. Diseminación, filtrado de información que fluirá hacia las redes producto de un proceso de análisis y evaluación.                               3. Comunicación, lo producido se comparte en las redes.                                         4. Personalización, de acuerdo a lo aprendido se generan procesos de interiorización y reflexión.                                   5. Implementación, feedback que genera el entendimiento de los conceptos.             

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Para que se produzca aprendizaje se debe pasar por distintos estados:                    1. Co-creación, es decir la creación conjunta de contenidos con otros usuarios abre las puertas de la innovación.                           2. Diseminación, filtrado de información que fluirá hacia las redes producto de un proceso de análisis y evaluación.                               3. Comunicación, lo producido se comparte en las redes.                                         4. Personalización, de acuerdo a lo aprendido se generan procesos de interiorización y reflexión.                                   5. Implementación, feedback que genera el entendimiento de los conceptos.             