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Ccellccaro Montes, Stephany

Delgado Eslachin, Lizbeth

Rivera Camargo, Jennifer

Zamudio Suárez, Carla

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Un Método Japonés Para Criar Niños Creativos

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Un Método Japonés Para Criar Niños Creativos

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Un Método Japonés Para Criar Niños Creativos

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Ingrese al siguiente padlet para poder leer y responder a las preguntas.

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Luego de ver el vídeo de la educación japonesa, responder:                1. ¿Cómo es el sistema educativo en el país?                                                      2. ¿Cómo sería un ideal de educación para un país diversos y en este contexto tan particular?

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Luego de ver el vídeo de la educación japonesa, responder:                1. ¿Cómo es el sistema educativo en el país?                                                      2. ¿Cómo sería un ideal de educación para un país diversos y en este contexto tan particular?

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Muchos de los niños y niñas no pueden salir libremente a jugar al parque o campo ya que, hay un temor de que se puedan contagiar de Covid-19. Por eso, los padres de familia muchas veces tratan de protegerlos restringiendo las salidas. Por otro lado, estos niños no tienen la oportunidad de interactuar con otros porque en esa interacción se da el juego y este es un medio por el cual ellos aprenden de manera significativa.

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Nos grabamos para poder presentarnos, compartiéndonos un momento especial de tu infancia. A partir de ello, coméntanos por escrito, ¿Cómo percibes a la niñez en este contexto de emergencia sanitaria, económica y política?.

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Nos grabamos para poder presentarnos, compartiéndonos un momento especial de tu infancia. A partir de ello, coméntanos por escrito, ¿Cómo percibes a la niñez en este contexto de emergencia sanitaria, económica y política?.

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En este contexto de emergencia sanitaria, económica y política, se están vulnerando algunos derechos de los niños; por ejemplo, no todos pueden acceder a una educación de calidad. Así mismo, no todos tienen la oportunidad de acceder a los servicios de salud para garantizar su crecimiento saludable. De igual manera, no se les ha podido brindar la oportunidad de jugar en espacios abiertos, socializar y aprender de su contexto y de sus pares. Los niños y niñas se han visto limitados a ser ellos mismos, e incluso muchos han reprimido sus emociones.

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Ante la situación del Covid - 19 todo cambió. Considero que los infantes fueron los más afectados porque tuvieron que pasar más en sus hogares para evitar las consecuencias ante la emergencia sanitaria, más aún los que viven en zonas urbanas. No lograron salir a los parques y las clases pasaron a ser remotas. Ante ello, los infantes fueron limitados a socializar con otros infantes y a pasar más tiempo en los dispositivos móviles para seguir aprendiendo.

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GINGER BRIGITTE DEL PILAR FERNANDEZ COSME

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Los niños y niñas han sido los más afectados en la pandemia por la covid-19, ya que no se han garantizado sus derechos (sujetos de derecho), como la salud (física y mental) y la educación. Asimismo, no han podido interactuar con el entorno y con sus pares (son seres sociales) debido a las restricciones. De igual manera, se han visto limitados para realizar acciones desde su propia iniciativa para desarrollar sus habilidades y potenciarlas (seres de acción). Por ello, en el contexto de emergencia sanitaria, económica y política se debe tomar como una prioridad pensar en medidas para garantizar estos derechos y los niños no se vean tan afectados. Todo ello, para que los niños se sigan desarrollando de manera integral.

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A  causa de la pandemia por el Covid -19  hubo un cambio brusco que afecto a muchas de las personas en especial a los niños y niñas, ya que se encuentran limitados a disfrutar de los espacios libres, a jugar , a interactuar y socializar con los demás, todo esto fue un repentino cambio en sus vida. Además, se tiene conocimiento  que  aprendiendo de manera remota y aunque se busca que todos reciban una educación de calidad, no se está logrando porque muchos de los niños y niñas no reciben una educación pertinente lo cual va afectando en su aprendizaje.

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- Nathaly Castro
- Shania Cordova
-Raquel Malca
- Rosa Reyna

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Lizbeth, Brighit, Jennifer, Yasmín, Carla

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https://coggle.it/diagram/YVsVLcRY0hk4zCq9/t/-

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Integrantes: Ruth Zubilete, Raquel Malca, Wendy Callo

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Lizbeth Delgado
Ginger Fernández
Rosa Reyna

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COMUNICACIÓN VERBAL EFECTIVA - 3508px × 2480px by GINGER BRIGITTE DEL PILAR FERNANDEZ COSME

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https://www.facebook.com/BancoInteramericano/videos/3070904076372373

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Integrantes:

Castro Carbajal, Nathaly

Ccellccaro Montes, Stephany

Lazarinos Valladares. Yasmin

Zamudio Suárez, Carla

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Enlace: https://docs.google.com/document/d/1B4vJF_xZd7uxjp3kQDKl6QLfQwl_ohgTEdJHqe_NTLg/edit?usp=sharing

Integrantes:

Ccallo Gallegos Wendy

Delgado Eslachin Lizbeth

Malca Paucar Raquel

Zubilete Paco Ruth

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-Cordova Shania
-Damazo Brighit
-Fernandéz Ginger
-Reyna Rosa

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Integrantes:
-Nathaly Castro
-Stephany CCenccaro
-Yasmin Lazarinos
-Carla Zamudio

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FUNCIÓN SIMBÓLICA    Integrantes:                                              -Ccallo Gallegos Wendy                        -Delgado Eslachin Lizbeth                   - Malca Paucar Raquel                           -Zubilete Paco Ruth               

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FUNCIÓN SIMBÓLICA    Integrantes:                                              -Ccallo Gallegos Wendy                        -Delgado Eslachin Lizbeth                   - Malca Paucar Raquel                           -Zubilete Paco Ruth               

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Considero que los 7 resultados  trabajados están estrechamente relacionados con la evaluación de los aprendizajes, ya que en el entorno educativo las docentes pueden observar los avances, logros o dificultades de los niños. Asimismo, se trabaja con la familia, la cual clave para el logro de aprendizajes y de los resultados que se espera de los lineamientos primero la infancia. En este sentido, por medio de la evaluación se conocerá las dificultades que aún presentan los niños y se promoverá el logro de competencias (camina solo, función simbólica, comunicación verbal efectiva, regulación de emociones y comportamientos), pero para que esto se de no solo se planificarán actividades de aprendizajes sino que también se buscará el apoyo de las familias, para que se atiendan las necesidades (estado nutricional adecuado, apego seguro),de los niños y niñas adecuadamente y estos estén en condiciones de desarrollarse de manera óptima e integral.

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Los resultados de los lineamientos primero la infancia que se espera que los niños menores de 6 años logren, están ligados con las competencias que presenta el programa curricular de educación inicial. Las maestras brindamos oportunidades de aprendizaje que permiten que los niños logren estas competencias y a la vez realizamos una descripción de sus resultados (evaluación). Por ejemplo, en el área psicomotriz, se espera que los niños se desplacen de diferentes formas y con autonomía, por el espacio. Esto tiene relación con el resultado 5 que dice que se respete la maduración del niño, para que camine solo y se desplace por el espacio. Para lograr los resultados de los lineamientos y de las competencias del currículo, se deben proponer actividades que sean integrales. Así mismo, se debe estar realizando una evaluación formativa que permita identificar los avances, dificultades y así se podrá ofrecer otras actividades pertinentes que les ayuden a desarrollarse.

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Estos 7 lineamientos se relacionan con la evaluación de aprendizaje del ciclo II porque están orientados a desarrollar competencias del área de psicomotriz donde se menciona que el niño pueda saltar, reptar y diversas actividades según su desarrollo motriz. Asimismo, en el área de comunicación y personal social se promueve que los niños ya puedan relacionarse mediante el lenguaje expresando alguna necesidad, emoción, gusto, etc. Permitiéndole autorregular sus emociones.  Finalmente, en el área de matemática y tecnología se busca que el niño pueda desarrollar habilidades cognitivas como el de indagar, descubrir similitudes entre objetos favoreciendo su desarrollo de la función simbólica. Todas las competencias se trabajan de manera integrada

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Se vincula de manera directa, ya que los lineamientos toman el papel de un estándar para comprobar si los aprendizajes que estamos promoviendo a través de las actividades están contribuyendo al logro de los resultados esperados. Además, podemos comprobar que los resultados están vinculados de manera transversal a las competencias del currículo (en ambos ciclos), ya que están presentes en todas las dimensiones del desarrollo de los niños. Por lo tanto cuando planteamos criterios de evaluación debemos tomar en cuenta este aspecto integrado. Por otro lado, considero que los resultados también cumplen el papel de un eje, ya que guían nuestras acciones docentes enmarcándolas en esas evidencias para seguir favoreciendo el desarrollo integral.

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En primer lugar se ve que  los niños y niñas son los autores principales de su propio desarrollo, y que los adultos y cuidadores primarios; son quienes van a proporcionar la experiencia de aprendizaje significativo para cada uno de ellos, lo que favorece a que tengan un óptimo desarrollo integral. De acuerdo a los resultados analizados, podemos darnos cuenta que se vinculan; con la importancia de un nacimiento saludable donde el apego seguro permite que el niño crezca con autonomía, además de ello la nutrición adecuada en cada niño ayuda a que se desarrollen sin ningún problema a futuro. Posteriormente, la comunicación verbal como, el que puedan caminar solos los niños y niñas nos hace referencia a que están bien en su evolución de desarrollo.

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Los resultados en el desarrollo infantil temprano y la evaluación están relacionados, ya que en las áreas y competencias del currículo están insertadas estos contenidos, por ejemplo, en el área de psicomotricidad está incluida el resultado camina solo y en personal social, el resultado regulación de emociones y comportamiento. Por lo tanto, las docentes del nivel inicial observan las evidencias que los niños y niñas presentan y evalúan los resultados del desarrollo infantil temprano; a partir de ello, considera que si se están alcanzando los resultados de la primera infancia, y en algunos casos falta mejorar.

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Los 7 resultados de los lineamientos se relacionan con la evaluación de aprendizaje del ciclo I y el ciclo II porque están orientados al desarrollo de las competencias de las diferentes áreas. Como en el área de psicomotriz, se busca que los niños sean independientes en sus movimientos  de manera autónoma y segura. Para ello la docente le brinda espacios seguros y oportunos para que se interactúen y se desarrollen. Por otro lado en el área de comunicación, se trata de que los niños se comunique por diferentes medios y expresen sus ideas.

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Si están vinculados los 7 resultados del desarrollo infantil temprano con la evaluación de aprendizajes. Porque, están en relación a las competencias que se desea que los niños y niñas puedan alcanzar de acuerdo a las áreas que encontramos en el currículo nacional. La docente tendrá que desarrollar actividades que respondan las necesidades e intereses de los niños y niñas, teniendo también como apoyo para ello su diagnóstico. Con la finalidad de poder seguir contribuyendo con el desarrollo integral del niño y la niña.

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Evaluación de los aprendizajes y los resultados primero la infancia

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Los resultados de los lineamentos de la primera infancia están relacionados con la evaluación de aprendizaje que realiza a los niños de ciclo II. Puesto que, ambos apuntan a favorecer y potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas. Dicho de otro modo, las competencias de la programación curricular están vinculadas con los resultados como, por ejemplo, la comunicación verbal efectiva con las competencias del área de comunicación. Lo cual es promovido y protagonizado por los mismos niños, docentes, padres de familia y el entorno social.

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Los resultados se vinculan con la evaluación porque es ahi donde se evidencia el avance que se está teniendo en relación a su aprendizaje. Cada uno de los resultados da pautas de lo que el niño o niña debe de lograr segun su edad de acuerdo a las competencias del currículo. De igual manera, ayuda a que los espacios que se brinden  busquen el desarrollo integral de los niños y niñas . Asimismo, lo obtenido tanto por la evaluación como en los resultados ayuda a que el estado y la sociedad reconozca y garantice el ejercicio pleno de sus derechos y puedan ampliar sus capacidades y oportunidades.

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Verlos felices crecer en un ambiente que promueva aprendizajes, brinde
atención sanitaria y alimentación, con docentes, padres de familia y una comunidad preparada para otorgarles la seguridad y que ejerzan una ciudadanía plena

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Los niños y niñas se desarrollen de manera integral, que puedan desenvolverse de manera autónoma, segura, por iniciativa, que se promuevan aprendizajes que produzcan experiencias significativas. La mirada hacia la infancia sea de amor, ternura, paciencia, empatía y una gran oportunidad de cuidar y atender a cada niño y niña.

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Mi visión como país es que se cumplan todos los derechos de los niños. Además, sensibilizar a los padres de familia y comunidad sobre su rol en el desarrollo integral de los niños a través de programas para mejorar su calidad de vida y reducir los casos de niños en situación de abandono.

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La visión como país para los niños y las niñas es que reciban una educación de calidad, equitativa e inclusiva. En este sentido, los niños y niñas deben ser vistos como sujetos de derecho, sociales y de acción. Todos los niños deben ser atendidos, los que logran las cosas con mayor facilidad y los que presentan diversas dificultades. Por ello, los docentes deben estar capacitados y su formación debe ser continua para que brinden un servicio de calidad a los niños, que promuevan su desarrollo integral usando diversas estrategias, recursos y materiales pertinentes, efectivos y oportunos para lograr aprendizajes y que se desarrollen en todos los aspectos.

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Niños y niñas que cumplan con los lineamientos primero la infancia. Además, que vivan en hogares en los que reciban amor, les permitan el desarrollo de la autonomía, el cumplimiento de los derechos. Así mismo, accedan a centros educativos en los que se les perciba como seres sociales, autónomos y sujeto de derechos. También, que cuente con espacios y materiales que partan de sus intereses, tomen en cuenta su edad y contexto y que les permitan jugar, explorar y aprender de manera divertida.

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La visión es que los niños reciban una educación de  calidad, que este sea pertinente, equitativa e inclusiva. También, como país se busca que los niños y niñas sean vistos como un sujeto de acción, de derechos y que estos sean cumplidos. Asimismo, ver que los niños crezcan felices, en un ambiente seguro, cómodo. De manera que se logre que los niños se desarrollen de manera integral, y que en un futuro sean buenos ciudadanos formados en valores.

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Que todos los niños y las niñas del nivel inicial tengan acceso a una educación de calidad sin ninguna diferencia. Asimismo, donde tengan acceso a diversos espacios de juego para desarrollarse integralmente. Además, se garanticen sus derechos y sean formados bajo valores para que se desempeñen como ciudadanos responsables.

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Los niños y niñas son sujetos de derechos por lo tanto, se debe brindar atención integral adecuada. Asimismo, que pueda tener acceso a una educación de calidad donde se debe garantizar una enseñanza pertinente, inclusiva y sobre todo contextualizada. Además, permitirles que sean autónomos y que puedan tomar decisiones sencillas que al practicarlos constantemente que le servirá para desenvolverse en la sociedad.

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La visión que tenemos como país es brindar a los niños y niñas una educación de calidad, equitativa e inclusiva. Donde se logre cumplir sus derechos. Además, los padres deben de apoyar a lograr este objetivo para que los niños desarrollen la autonomía y seguridad.

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Como país, me gustaría que los niños reciban una verdadera educación de calidad, aquella que los forme no solo en competencias sino con la total capacidad de desenvolverse como buenos ciudadanos. Bajo el enfoque de que ellos son sujetos de derechos, de acción y seres sociales, respetando su ritmo de desarrollo, sus estilos de aprendizaje y priorizando su protección y cuidado cariñoso.

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Link: https://padlet.com/rosa_reyna/7rll2z0xmw0ehn98

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¿Y sin un alumno asiste a clases sin mascarilla? - Coggle Diagram

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¿Y sin un alumno asiste a clases sin mascarilla?

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El encierro de los niños y los potrillos - Coggle Diagram

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El encierro de los niños y los potrillos - Coggle Diagram: El encierro de los niños y los potrillos

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EDUCACIÓNAUTONOMÍA - 3508px × 2480px by GINGER BRIGITTE DEL PILAR FERNANDEZ COSME

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El encierro de los niños y los potrillos - Coggle Diagram

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El encierro de los niños y los potrillos - Coggle Diagram: El encierro de los niños y los potrillos

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Los grandes problemas nacionales no entran a la escuela

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Los grandes problemas nacionales no entran a la escuela

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"Los grandes problemas nacionales no entran a la escuela"

https://www.trahtemberg.com/articulos/3845-los-grandes-problemas-nacionales-no-entran-a-la-escuela-.html

En el Perú no hayciudadanosactivos

Los estudiantes noconocenlos problemasdel mundo enel que viven

En la escuela se debería enseñar los problemas que se atraviesan en la sociedad de maneramultidisciplinaria

Se debe formar a personas con consciencia democrática, planetaria, medioambiental, colaborativa

Se debe formar a personascon aspiraciones al bien comúna partir del pensamiento libre,autónomo y creativo

Las personas no conocen comoseperfila el futuro en el quevivirán

Rol de la escuela

En la escuela no se enseña de manera multidisciplinaria los problemas que atraviesa la sociedad

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Problemas nacionales by Carla Zamudio Suárez on Genially

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"Los grandes problemas nacionales no entran a la escuela" https://www.trahtemberg.com/articulos/3845-los-grandes-problemas-nacionales-no-entran-a-la-escuela-.html En el Perú no hayciudadanosactivos Los estudiantes noconocenlos problemasdel mundo enel que viven En la escuela se debería enseñar los problemas que se atraviesan en la sociedad de maneramultidisciplinaria Se debe formar a personas con consciencia democrática, planetaria, medioambiental, colaborativa Se debe formar a personascon aspiraciones al bien comúna partir del pensamiento libre,autónomo y creativo Las personas no conocen comoseperfila el futuro en el quevivirán Rol de la escuela En la escuela no se enseña de manera multidisciplinaria los problemas que atraviesa la sociedad

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El encierro de los niños y los potrillos - Coggle Diagram

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El encierro de los niños y los potrillos

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**Educación a distancia, niños y bicentenario, segundo, primero, tercero -...

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Educación a distancia, niños y bicentenario, segundo, primero, tercero -...: **Educación a distancia, niños y bicentenario, segundo, primero, tercero

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Disconductas por la nueva presencialidad

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Check out this presentation designed by NATHALY DE JESUS CASTRO CARBAJAL.

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Me gustaría que en mi país refuercen las instituciones a los que atienden a la primera infancia. Que los centros de salud informen a las familias sobre las consecuencias que pueden tener al descuidarse de los controles. Además, que las instituciones como el cuna o el jardín sigan brindando espacios acogedores para atender a las necesidades de los niños y niñas. De igual manera, potencializar las habilidades, ya que así acortaremos las brechas de desarrollo entre los niños. Que se forme más centros de atención a la primera infancia en aquellas zonas más aledañas, que cuenten con profesionales capacidatados y fortalecer el vínculo y el trabajo con los padres de familia.

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