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Bevor Sie eine App installieren, sollten Sie bestimmte Aspekte beachten.

Beziehen Sie Apps nur aus den offiziellen App-Stores.

Bedenken Sie dabei auch, dass die Beliebtheit einer App noch nichts über die Sicherheit oder die Seriosität des Anbieters aussagt.

Prüfen Sie genau, ob bzw. welche Kosten entstehen.

Viele „Gratis-Apps" bieten an, Zusatzfunktionen durch In-App-Käufe zu erwerben oder blenden Werbung zu kostenpflichtigen Angeboten ein. Kostenlos meint daher nicht immer, dass nicht doch Kosten anfallen können!

Achten Sie auf den Datenschutz!

Meist bezahlen Benutzer*innen von kostenlosen Apps mit ihren persönlichen Daten. Viele Apps greifen dabei auf sensible Daten auf dem Smartphone zu (Kontakte, Fotos, etc.) oder dürfen bestimmte Funktionen (Standort-Daten, etc.) ausführen. Je nach Betriebssystem und Version werden die Berechtigungen bei der ersten Verwendung der App angezeigt oder können der App auch später noch verweigert werden. In jedem Fall sollten die Berechtigungen zu den Funktionen der App passen. Unklar ist oft, wie Apps diese Daten weiter verwerten und ob sie diese eventuell auch an Dritte weitergeben bzw. verkaufen. Häufig werden diese Daten ausgewertet, um möglichst passende Werbeeinblendungen anzuzeigen. Sehen Sie sich mit Ihrem Kind daher die Zugriffrechte bei Apps vor dem Herunterladen an und werfen Sie einen Blick in die Allgemeinen Geschäftsbedingungen (AGB).

Beachten Sie den Jugendschutz!

Um zu vermeiden, dass Kinder mit unangebrachten Inhalten konfrontiert werden, sollten Sie die Apps am Besten im Voraus testen und das Kind beim Spielen begleiten. Das Beziehen der Apps sollte die Angelegenheit der Eltern sein. Hierzu empfiehlt es sich einen PIN für die App-Käufe einzurichten. In den App-Stores von Google Play und Apple wird die USK-Freigabe neben der App angezeigt. Beim App-Download wird jedoch nicht kontrolliert, wie alt die Benutzer*innen tatsächlich sind. Eltern haben über die Jugendschutzeinstellungen der Stores die Möglichkeit, Apps entsprechend der Altersfreigaben zu erlauben bzw. zu sperren. Zudem lassen sich weitere gerätebasierte Schutzmaßnahmen vornehmen.

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Apps und Kinder - So werden Apps sicher genutzt

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Nachrichten, Fahrpläne, Spiele - für alles gibt es mittlerweile Apps. Erfahren Sie, wie Sie Ihr Kind bei der Nutzung von Apps unterstützen und schützen können.

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Ihr Portal zum technischen Jugendmedienschutz

Medien-kindersicher.de informiert Eltern über technische Schutzlösungen für die Geräte, Dienste und Apps ihres Kindes.

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Medien-kindersicher.de informiert Eltern über technische Schutzlösungen für die Geräte, Dienste und Apps ihrer Kinder.

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Diese Seite richtet sich an Schulen, Schulleitungen, Lehrkräfte, schulische Datenschutzbeauftragte in NRWDie meisten Inhalte lassen sich auf andere Bundesländer übertragen. Die Formulare lassen sich in der Regel leicht auf andere Bundesländer anpassen, wenn erwähnte rechtliche Vorgaben auf die landesrechtliche Gesetzgebung angepasst wird. und sonst jeden, der mit Schule und Datenschutz zu tun hat.

Informationelle Selbstbestimmung ist ein Grundrecht, für Schüler und Lehrkräfte. Der Schutz von personenbezogenen Daten spielt deshalb in allen Bereichen des Schullebens eine Rolle, im Unterricht wie in der Schulverwaltung. Für Schule ergibt sich so auf der einen Seite die Aufgabe, Heranwachsende für einen selbstbestimmten, verantwortungsvollen Umgang mit ihren persönlichen Daten zu sensibilisieren, und auf der anderen Seite die Herausforderung, die Daten von Schülern und Lehrkräften in Übereinstimmung mit den rechtlichen Vorgaben aus der Schulgesetzgebung, dem Landes- und Bundesdatenschutzgesetz und der Datenschutz Grundverordnung zu verarbeiten.

Datenschutz ist leider nicht einfach und vor allem die Dokumentation kostet viel Mühe. Genau hier möchte diese Seite Unterstützung bieten durch Informationen und die Bereitstellung von Vorlagen für die Erstellung von Informationsschreiben, Einwilligungen und das Verzeichnis von Verarbeitungstätigkeiten.

Alle Vorlagen sind frei nutzbar.Sie können sie anpassen, umändern, auf Ihre Webseite stellen, ganz wie Sie mögen. Die Texte der Website selbst und einige entsprechend kenntlich gemachte InformationsblätterSollten Sie die docx Datei eines PDF benötigen, genügt eine Anfrage. stehen unter Creative Commons Namensnennung 4.0 Lizenz.

Wenn Sie hier Antworten auf Fragen finden und Vorlagen für Ihre Dokumentation, die Ihnen Zeit und Mühe ersparen, dann hat diese Seite ihr Ziel erreicht.

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Lesezeit: 2 Minuten Seit wenigen Wochen ist für Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe 1 in NRW die Plattform LeON verfügbar. Die Plattform für die Klassen 1 - 6 dient der Leseförderung und ist kostenlos nutzbar. Neu für NRW ist, dass diese Plattform erstmals über VIDIS eingebunden wird. Der Zugang zu LeOn erfolgt über die Bildungsmediathek NRW. Schulen, welche ...
„LeOn - Leseraum Online - neue Plattform für Schulen in NRW" weiterlesen

Lesezeit: 2 Minuten In Grundschulen kommt immer wieder die Frage auf, welche Informationen weiterführenden Schulen über die ehemaligen Schülerinnen und Schüler gegeben werden dürfen. Es gilt wie überall die Grundregel, dass eine Schule die personenbezogenen Daten der Schülerinnen und Schüler nur Personen zugänglich machen darf, sofern es dafür eine Rechtsgrundlage im Schulgesetz NRW gibt oder die Betroffenen, hier die ...
„Erprobungsstufenkonferenz" weiterlesen

Lesezeit: 2 Minuten Seit wenigen Wochen ist für Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe 1 in NRW die Plattform LeON verfügbar. Die Plattform für die Klassen 1 - 6 dient der Leseförderung und ist kostenlos nutzbar. Neu für NRW ist, dass diese Plattform erstmals über VIDIS eingebunden wird. Der Zugang zu LeOn erfolgt über die Bildungsmediathek NRW. Schulen, welche ...
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Im Themen Bereich wird vertiefend auf einzelne Bereiche datenschutzrechtlicher Regelungen eingegangen.

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In diesem Bereich finden sich Downloads für verschiedene Vorlagen, welche in Schule im Zusammenhang mit den Vorgaben des Datenschutz, der Schulgesetze und der dazu gehörenden Verordnungen zur Datenverarbeitung erforderlich sind. Alle Materialien sind bezogen auf die landespezifischen Vorgaben in NRW.

Über

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Ich bin behördlicher Datenschutzbeauftragter für die Schulen im Kreis Olpe, NRW, und das Recht auf informationelle Selbstbestimmung ist mir ein Anliegen. In meiner Rolle als Datenschutzbeauftragter sehe ich mich jedoch weniger als derjenige, der mit erhobenem Zeigefinger umherläuft, sondern als jemand, der pragmatische Wege aufzeigt, den schulischen Alltag zu gestalten, ohne mit dem Datenschutz in Konflikt zu kommen.

Da ich in NRW tätig bin, geht es auf diesen Seiten auch um schulischen Datenschutz mit Fokus auf die Rechtslage in Nordrhein Westfalen. Vieles ist jedoch auch auf andere Bundesländer übertragbar, da die rechtlichen Vorgaben aller Bundesländer die gleichen sind, die DSGVO und das BDSG. Trotzdem sollten Besucher dieser Seite, die nicht aus NRW kommen und Informationen suchen, immer auch die Datenschutzgesetzgebung ihres eigenen Bundeslandes und die darauf gründenden Schulgesetze und Verordnungen konsultieren.
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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Digitale Medien können in der Kita eingesetzt werden - gelassen und unaufgeregt. Wie das geht zeigt uns das Kinderhaus Sonnenschein in Scheer. In der an der Donau gelegenen Kindertagesstätte lernen Fünfjährige im Verlauf eines Jahres verschiedene Länder der Welt kennen. Und ganz nebenbei produzieren sie mithilfe von Tablets einen eigenen Trickfilm.
Kinderhaus-Leiterin Simone Doser, Projektleiterin Maria Strauß und Anni Kramer vom Kreismedienzentrum Sigmaringen erklärten uns vor Ort, wie digitale Medien in der Kita funktionieren können. Bereits seit 2014 führen sie im Kinderhaus Sonnenschein eine Medienwerkstatt durch. Bislang wurde in ihrer Medienwerkstatt

eine Kurzgeschichte vertont,

Dieses Jahr orientierte sich die Medienwerkstatt am Thema „Unsere Erde, unsere Welt". Die Fotos dokumentieren, wie die Kinder im Altern von 5 bis 6 in Gruppenarbeit einen Stop-Motion-Film erstellten. Um digitale Medien in der frühkindlichen Erziehung gewinnbringend einzusetzen, müssen folgende Faktoren beachtet werden:

Simone Doser glaubt, dass die Kommunikation mit den Eltern deshalb entspannt war, weil von Beginn an transparent über das Vorhaben informiert wurde. Zu Beginn bekamen alle Eltern ein Schreiben, das über die Medienwerkstatt informierte. Darin wurde beschrieben, was eine Medienwerkstatt ist und zu einem Informationsmittag eingeladen. Die Eltern wurden in die Aktivitäten einbezogen und haben für ihre Kinder eine Teilnahmebestätigung unterschrieben. Zur transparenten Kommunikation zählt auch die Dokumentation der Medienwerkstatt - Ergebnisse und Fotos werden im lichtdurchfluteten Vorraum des Kinderhauses ausgehängt.

Der Tenor bei den Informationsveranstaltungen lautete „Medien gehören zur Lebenswelt der Kinder. Medien sind nur ein Handwerkszeug. Kinder dürfen beim Umgang mit Medien nicht alleine gelassen werden. Wir müssen sie kindgerecht begleiten." Das Kinderhaus möchte die Eltern bei den Veranstaltungen nicht gängeln, die Medien verteufeln oder zu Medienverboten aufrufen. Stattdessen wollen die Mitarbeiterinnen die Eltern wohlwollend informieren und beim Umgang mit den Medien stärken.

Eltern wollen bei solchen Veranstaltungen wissen, wie lange die Kinder fernsehen oder das Smartphone nutzen dürfen. Sie wollen bei solchen Themen die Meinung einer Fachkraft hören. Die Antworten einer „Fachkraft vom Landratsamt Sigmaringen" haben vielfach ein anderes Gewicht als die der Erzieherin vor Ort. Und: Eltern trauen sich bei einer externen Fachkraft eher, solche Fragen zu stellen.

Nach drei Jahren Medienwerkstatt stellt Simone Doser fest, dass sich die besorgten Fragen der Eltern relativiert haben und von einer gewissen Sicherheit im Umgang mit Medien abgelöst wurden. Eltern wenden sich bei Medienfragen mittlerweile direkt an die Erzieherinnen, da sie festgestellt haben, dass die Kolleginnen im Kinderhaus Sonnenschein kompetent auf dem Gebiet sind.

Da die meisten Eltern in Scheer berufstätig sind, musste ein Weg gefunden werden, ihnen zeitlich entgegen zu kommen. Weil sich Abendveranstaltungen meist als schwierig erwiesen, führt das Kinderhaus Sonnenschein zweimal im Jahr eine „Medienmittag" durch. In einer knappen halben Stunde bekommen Eltern einen Crash-Kurs zu den Themen „Regeln aufstellen", „Smartphone-Einstellungen" oder „Gute Apps für Kinder". Während des Kurses haben die Kita-Mitarbeiterinnen die Möglichkeit, mit den Eltern über Medienthemen zu sprechen. Eltern die zum Teil verunsichert sind oder ein schlechtes Gewissen haben, werden durch die Medienmittage bestärkt und begleitet. Gleichzeitig bekommen die Eltern einen Einblick, wie Medienarbeit in der Kita aussehen kann und können ganz praktisch mitmachen - zusammen mit ihren Kindern basteln, einen Film machen oder sich mit Verkleidungen fotografieren lassen und die Fotos ausdrucken.

Familien, in denen ein problematischer Umgang mit Medien beobachtet werden kann, profitieren ebenfalls durch das Projekt. Hier können die Kolleginnen durch die Medienwerkstatt zu den Eltern eine Brücke aufbauen. Bereits kurze Gespräche oder ein kleiner Denkanstoß kann, so Simone Doser, die Eltern stärken und sie zum Reflektieren bringen. Wenn Eltern die praktischen Ergebnisse, wie das Daumenkino oder die ausgedruckten Portraits sehen, verändert sich ihre Einstellung. Die Medien werden als gestalterisches Werkzeug wahrgenommen.

Die Medienwerkstatt besteht personell aus den Erzieherinnen des Kinderhauses, der externen Beraterin Anni Kramer, der Kinderhaus-Leitung Simone Doser und den Praktikantinnen. Anni Kramer vom Kreismedienzentrum begleitet das Personal vor Ort über einen längeren Zeitraum bei der Medienarbeit. Sie gibt vor allem bei der technischen Umsetzung wertvolle Hinweise. Durch ihre Expertise als Erzieherin weiß sie welche Kinderspiele oder Bastelarbeiten man durch Medieneinsatz sinnvoll ergänzen kann. In den Planungsgesprächen der Kita lässt sie ihren Erfahrungsschatz einfließen.

Auf lange Sicht kann die Kita „aus eigener Kraft" den Medieneinsatz organisieren. Nach drei Jahren Praxis und dank Fortbildungen ist Maria Strauß mittlerweile „Medienexpertin" in der Kita.

Praktikanten, die im Kinderhaus Sonnenschein hospitieren, werden bei den Medienprojekten eingesetzt - das Wissen so an die „dritte Generation" weitergeben. Kinderhaus-Leiterin Simone Doser freut sich, dass das Thema „Digitale Medien" so ins Ländle gebracht wird, wenn die ehemaligen Praktikantinnen in andere Einrichtungen kommen. Eine der Praktikantinnen erstellte zur Medienwerkstatt in Scheer ihre Abschlussarbeit.

Auch Erzieherinnen die schon länger mit dabei sind, freuen sich über den neuen Input. Sie merken, dass ihr bereits bekanntes Repertoire an Ideen, wie z. B. Fingerspiele oder Singen durch den Medieneinsatz erweitert wird. Dass der Medieneinsatz an bereits vorhandene Themen wie „Märchen" oder „Theater" anknüpft und einen Mehrwert schafft, überzeugt auch die älteren Mitarbeiter.

Bereits vor Beginn des Kita-Jahres werden Ideen zum Jahresthema gesammelt. Daraufhin wird überlegt, welche Projekte zum Jahresthema passen und wie sich Geschichten entwickeln können.

Das Qualitätsmanagement im Kinderhaus Sonnenschein schreibt vor, dass Projekte definiert, dokumentiert und evaluiert werden. Deshalb werden alle Projektideen im Kinderhaus Sonnenschein in Ordern abgelegt. Dazu zählen die pädagogischen Ziele ebenso wie die genauen Abläufe der Projekte.

Bei der Projektdefinition muss jedes Mal überlegt werden, was überhaupt leistbar ist und wie es in Relation zum Aufwand steht. Abschließend wird überprüft wie sich die Projekte auf die Kinder und die gesamte Einrichtung auswirken. Am Ende des Projektes wird jedes Mal im Team reflektiert und überlegt, was gut war und was verbessert werden kann. Wenn die Konzeption und die Umsetzung stimmig sind - und dies merkt man an den Reaktionen der Kinder - verfestigen sich die Projekte im Haus.

Als externe Beraterin begleitet Anni Kramer vom Kreismedienzentrum Sigmaringen das Kinderhaus Sonnenschein bei der Konzeption von Medienprojekten. Da sie selber seit vielen Jahren Erzieherin ist, kann sie hier auf einen großen Erfahrungsschatz zurückgreifen. Sie verfolgt aber neue Entwicklungen und holt sich Inspiration aus dem Internet.

Bei der Beratung verschiedener Kitas gilt es für Anni Kramer flexibel zu bleiben. Nicht jede Idee funktioniert gleichermaßen in jeder Einrichtung. Zusammensetzung, Alter und Gruppengröße müssen berücksichtigt werden. Ideen zur Medienarbeit können nicht beliebig „übergestülpt" werden, sie müssen zum jeweiligen Konzept der Einrichtung passen. Nur wenn Medienprojekte in bestehende Konzeptionen integriert werden, kann der Einsatz von Medien als Gewinn erlebt werden. Als Beispiel für so ein integriertes Medienprojekt nannte Simone Doser das Daumenkino. Zum Muttertag basteln die Kinder jedes Jahr ihre eigenen Geschenke. Dieses Jahr haben sie zum Muttertag ein Daumenkino erstellt, in welchem der Satz „Mama, ich hab dich lieb" animiert wird.

Zur Technik im Kinderhaus Sonnenschein zählen ein Tablet, ein Beamer, ein Bluetooth-Lautsprecher, ein Aufnahme-Gerät sowie eine Kamera. Dieses Paket wird mittlerweile in einem fahrbaren Werkzeugkoffer vor Ort aufbewahrt. Das ist zeitsparend. Es muss nicht - wie früher - die Fahrt zum Kreismedienzentrum in Kauf genommen werden, um die Technik auszuleihen.

Beim Technik-Einkauf tendierten die Erzieherinnen anfangs dazu, zu wenig einzukaufen. Im Nachhinein stellten sie fest, dass wichtige Details wie Adapter, Halterungen und Kabel fehlten. Auch Hüllen, um die Geräte ein wenig zu schützen, sollten im Vornherein angeschafft werden.

Anni Kramer empfiehlt bei der Kostenplanung keine Preise von Online-Händlern zu veranschlagen sondern die von lokalen Händlern. Preise bei Online-Händlern variieren stark und können innerhalb von Tagen teurer sein. Auch die Beratung sowie der Umtausch gestalten sich bei Online-Einkäufen schwieriger. Zwar sind die Preise vor Ort in der Regel teurer. Als regionale Einrichtungen möchten die Erzieherinnen aber den lokalen Einzelhandel unterstützen.

Für die Tablets wurden nur ganz wenige Apps zusätzlich installiert. Vorlese- und Bilderbuch-Apps halten die Erzieherinnen für die frühkindliche Erziehung für unnötig. Elementare Tätigkeiten sollten, so Simone Doser, in der Altersstufe ohne Bildschirm funktionieren. Gerade in der frühkindlichen Erziehung sind Wiederholungen von großer Bedeutung. Deswegen beschränkt man sich auf wenige, ausgewählte Apps. Momentan wird nur eine App eingesetzt - iStopMotion zur Erstellung des Trickfilms.

Kooperationspartner sind wichtig um das Projekt zu erweitern. Durch sie wird von außen medienpädagogische Kompetenz sowie technische Unterstützung eingeholt. Simone Doser ist sich sicher, dass eine Medienwerkstatt ohne Hilfe der Kooperationspartner „nur in einem kleinen Rahmen" möglich gewesen wäre.

Zu den Kooperationspartnern zählen

die Stadt Scheer

die Initiative Kindermedienland Baden-Württemberg

Kinderhaus-Leiterin Simone Doser betont die Zusammenarbeit mit dem Träger der Einrichtung. Der Bürgermeister und Gemeinderäte werden ständig transparent über die Entwicklungen informiert und waren bereits zu Gast in der Medienwerkstatt.

Die Kindergarten-Leitung Simone Doser begrüßt die Medienwerkstatt ausdrücklich und stellt dafür Zeit, Räume und Personal zur Verfügung. Für die Medienwerkstatt wollte sie keine zeitlichen Ressourcen bei anderen Themen beschneiden. Stattdessen beobachtete sie kleinere Medienprojekte und überlegte sich, wie diese in bestehende zeitliche Strukturen integriert werden können. Die Lösung der Kinderhaus-Leiterin: Jeden Donnerstag findet halbtags im Kinderhaus Sonnenschein der „Projektvormittag" statt. In homogenen Gruppen werden Kindern gleichen Entwicklungsstandes altersgerecht gefördert.

Bei dem einleitend genannten Trickfilm sah das in der Praxis so aus: Als langfristiges Projekt wir der Film über mehrere Wochen hinweg vorbereitet. In ca. 10 Wochen wurde die Geschichte in Einzelschritten erstellt. In einer Woche wurden die Buchstaben und Figuren gemalt und ausgeschnitten. In einer anderen Woche wurden die Texte verfasst und geübt.

Mit der Medienwerkstatt werden zahlreiche Entwicklungsziele aus dem Orientierungsplan abgedeckt:

gehören bei der Medienarbeit zu den Lernzielen. Allein bei dem Trickfilm-Projekt zu „Unsere Erde, unsere Welt" bekamen die Kinder zu folgenden Themen Wissen vermittelt:

Essen (was isst man in verschiedenen Ländern)

Durch die vielseitigen Themen lernen die Kinder spielerisch die Zusammenhänge kennen. Ein Beispiel: Was die Kinder über das internationale Essen lernen, wenden sie später wieder an, wenn dazu eine Papierfigur gebastelt wird (z. B. bei Deutschland eine Brezel) oder wenn der Text für den Trickfilm geschrieben und aufgezeichnet wird.

Im Kinderhaus wird kontinuierlich überlegt, was noch aus dem Orientierungsplan abgedeckt werden kann. Der Grundgedanke dabei lautet, alles im Zusammenhang mit anderen Aktivitäten anzubieten, um kognitive Verknüpfungen herzustellen. Man will auf keinen Fall den Orientierungsplan nach dem Motto „Am Montag lernen wir Denken und am Dienstag lernen wir Motorik" abhaken.

An einem Beispiel verdeutlicht Anni Kramer wie Medienarbeit auch Sprachfähigkeit fördert: Immer wieder beobachtet sie wie Kinder, die durch ihre Herkunft oder durch ihre Persönlichkeit weniger Ausdrucksstark sind, auf einmal mitmachen und Texte laut mitsprechen. Gerade bei der Arbeit mit Figuren und Geschichten können diese Kinder eine andere Rolle einnehmen, die ihnen erlaubt gleichberechtigt zu kommunizieren.

Nach dem fast abgeschlossenen Projekt war es interessant zu hören, was die Erzieherinnen besser machen würden. Geäußert wurden folgende Vorschläge:

Besser mit kleineren Gruppen zeitgleich arbeiten. Insbesondere beim Einsatz von Tablets sollten die Kleingruppen aus 3 bis 4 Kinder bestehen.

Der zeitliche Rahmen muss großzügig definiert werden. Gerade bei Medienarbeit kann sich Zeitdruck negativ auf das Ergebnis auswirken. Dies kann durch klare Strukturen und Abläufe verhindert werden.

Bei der Technik wurde geraten, lieber zu viel als zu wenig kaufen. Bei der Anschaffung von Zubehör wie Kabel und Adapter neigt man dazu, wichtige Details zu übersehen.

Alle hier genannten Faktoren sollen als Empfehlungen und nicht als Handlungsanweisung verstanden werden. Der Erfahrungsschatz von Simone Doser, Maria Strauß und Anni Kramer lässt sich aber in vielen Bereichen auch auf andere Einrichtungen übertragen. Was sich wie ein roter Faden durch die Empfehlungen zieht sind die Punkte

transparente Kommunikation mit den Eltern

und integrierte Mediennutzung.

Nur das gewinnbringende Zusammenspiel zwischen Kinderhaus-Leitung, Mitarbeitern und einer externen Fachkraft bieten den Rahmen, Medienarbeit langfristig im Kita-Alltag zu verankern. Darüber hinaus müssen Medienprojekte in bereits existierende Themen aus dem Kita-Repertoire eingebunden werden. So wird gewährleistet, dass die Technik nicht zu viel Aufmerksamkeit bekommt, sondern die durch den Orientierungsplan vorgegebenen Lernziele. Positiv wirkt sich darüber hinaus ein gesundes Verhältnis mit den Eltern aus. Wenn mit Eltern offen über das Thema „Medien" geredet werden kann, werden sie dadurch auch langfristig in der eigenen Mediennutzung gestärkt.
Viele Einrichtungen wollen mittlerweile auch digitale Medien in ihrem Tagesablauf integrieren. Das Kindermedienland engagiert sich dafür, Erzieherinnen und Erzieher mit dem Programm „Medienwerkstatt Kindergarten" fit für den Medieneinsatz zu machen. Die Technik im Kinderhaus Sonnenschein wurde zum Teil vom Medienkompetenz-Fund der Initiative Kindermedienland Baden-Württemberg finanziert.

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Wie Medienarbeit in der Kita gelingen kann

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Digitale Medien können in der Kita eingesetzt werden - gelassen und unaufgeregt. Wie das geht zeigt uns das Kinderhaus Sonnenschein in Scheer. In der an der Donau gelegenen Kindertagesstätte lernen Fünfjährige im Verlauf eines Jahres verschiedene Länder der Welt kennen. Und ganz nebenbei produzieren sie mithilfe von Tablets einen eigenen Trickfilm.

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In den meisten Kitas wird durch die Erzieherinnen viel und gerne fotografiert. In diesem Zusammenhang stellt sich immer eine Vielzahl rechtlicher Fragen, die wir Ihnen im folgenden Beitrag gerne beantworten möchten.

Praxisbeispiel: Tim Hausen ist 3 Jahre alt und möchte die Kita „Sonnenschein" besuchen. Bei der Aufnahme des Kindes bittet die Leiterin die Eltern, eine Einwilligungserklärung zum Fotografieren und zur Veröffentlichung von Fotos ihres Sohnes zu unterschreiben. Die Eltern haben hier Bedenken, da sie nicht möchten, dass Fotos ihres Sohnes im Internet auftauchen. Sie meinen, die Einwilligungserklärung der Kita sei so nicht in Ordnung.

Rechtlicher Hintergrund zum Fotografieren in der Kita

Grundsätzlich ist das Fotografieren in der Kita nicht verboten. Wenn es allerdings um die Veröffentlichung der Fotos geht, müssen Sie das Recht der Kinder am eigenen Bild beachten. Dieses ist in § 22 Kunsturhebergesetz (KunstUrhG) geregelt. Aus dieser Vorschrift ergibt sich, dass Sie Fotos von Kindern nur dann veröffentlichen dürfen, wenn die Eltern als Inhaber des Sorgerechts der Veröffentlichung im Vorfeld ausdrücklich zugestimmt haben.

Das sollten Sie wissen, wenn Sie Kita-Kinder fotografieren

Informieren Sie sich hier, was Sie zum Thema „Fotografieren in der Kita" wissen sollten, und achten Sie darauf, dass Sie nur Fotos von Kindern veröffentlichen, deren Eltern hierzu ihre Zustimmung gegeben haben.

Frage: Dürfen wir Kinder im Kita-Alltag, z. B. für die Portfolio-Arbeit, fotografieren?

Antwort: Grundsätzlich spricht nichts dagegen, dass Sie Kinder im Rahmen Ihrer täglichen Arbeit und Bildungsdokumentation in der Kita fotografieren. Auch hier gilt, dass Sie auf Fotos aus dem höchstpersönlichen Lebensbereich der Kinder grundsätzlich verzichten sollten. Das heißt: keine Fotos auf der Toilette, beim Wickeln, beim Schlafen und beim Umziehen.

Frage: Können Eltern uns grundsätzlich untersagen, ihr Kind zu fotografieren?

Antwort: Da die Eltern das Sorgerecht für ihr Kind haben, können sie auch darüber bestimmen, ob das Kind fotografiert werden darf oder nicht. Arbeiten Sie in Ihrer Kita allerdings mit einer portfoliogestützten Bildungsdokumentation, können Sie bei einem solchen Verbot nicht sinnvoll arbeiten.

Dies sollten Sie den Eltern bereits im Aufnahmegespräch deutlich machen und ihnen, wenn sie auf dem Fotografierverbot bestehen, nahelegen, eine andere Einrichtung zu suchen, die ohne Fotos arbeitet. Stellen Sie klar, dass Sie für dieses Kind nicht Ihre Dokumentationsmethode wechseln werden.
Praxistipp: Um unerfreuliche Diskussionen mit den Eltern zu vermeiden, sollten Sie sich von den Eltern im Rahmen einer Einwilligungserklärung bestätigen lassen, dass Sie im Rahmen der Portfolio-Arbeit Fotos von ihrem Kind machen dürfen und diese auch, wenn auf dem Foto mehrere Kinder zu sehen sind, in den Portfolios der anderen Kinder verwendet werden dürfen.
Frage: Brauchen wir, wenn wir Fotos von Kindern aus der Kita veröffentlichen wollen, immer die Genehmigung der Eltern?

Antwort: Ja. Immer wenn Fotos von Kindern veröffentlicht werden sollen, müssen Sie das O. K. der Eltern einholen. Dabei ist es egal, ob es sich um ein Foto für die Lokalpresse oder eine Veröffentlichung auf Ihrer Homepage handelt. Die Eltern haben, als Inhaber des Sorgerechts, das Recht, darüber zu entscheiden, ob Fotos von ihrem Kind veröffentlicht werden oder nicht. Sie üben für ihr Kind das Recht am eigenen Bild aus und wachen darüber, dass dieses nicht verletzt wird. Auf Veröffentlichungen ohne die Zustimmung der Eltern sollten Sie daher verzichten. Sie müssen allerdings nicht für jedes Pressefoto eine Einwilligungserklärung der Eltern der abgebildeten Kinder einholen. Es genügt, wenn die Eltern z. B. zu Beginn der Kita-Zeit Ihres Kindes eine solche Einwilligungserklärung abgeben.

Frage: Stimmt es, dass, wenn mindestens 5 Personen auf einem Foto abgebildet sind, dieses ohne Zustimmung der Betroffenen veröffentlicht werden darf?

Antwort: Nein, das stimmt so nicht. In § 23 KunstUrhG ist zwar geregelt, dass bei Gruppenaufnahmen von öffentlichen Veranstaltungen, z. B. von einem Kita-Fest, eine Veröffentlichung des Fotos ohne Einwilligung der Abgebildeten erlaubt ist. Eine solche Veröffentlichung ist allerdings nur dann in Ordnung, wenn nicht der Einzelne, sondern die Gruppe im Vordergrund steht und keine Person besonders heraustritt. Um Ärger mit den Eltern zu vermeiden, sollten Sie auf Veröffentlichungen ohne Einwilligung insgesamt verzichten.

Frage: Wer unterschreibt die Einwilligungserklärung? Genügt es, wenn ein Elternteil unterschreibt?

Antwort: Die Entscheidung, ob Fotos des Kindes z. B. im Internet veröffentlicht werden, ist von einiger Tragweite. Denn Bilder, die einmal im Internet veröffentlicht wurden, lassen sich praktisch nicht mehr löschen. Daher müssen immer beide Elternteile die Einwilligungserklärung unterschreiben. Das gilt auch, wenn die Eltern getrennt leben oder geschieden sind, aber das gemeinsame Sorgerecht haben. Nur wenn einem Elternteil das alleinige Sorgerecht übertragen wurde, genügt dessen alleinige Unterschrift.

Frage: Können wir, wenn die Eltern uns unterschrieben haben, dass sie mit der Veröffentlichung der Fotos ihrer Kinder einverstanden sind, Fotos auch auf unsere Homepage stellen?

Antwort: Nein. Es genügt für die Wirksamkeit der Einwilligungserklärung nicht, dass die Eltern der Veröffentlichung der Fotos ihres Kindes zustimmen. Aus dieser Erklärung muss sich vielmehr genau ergeben, wo die Fotos veröffentlicht werden sollen. Nur wenn die Eltern wissen, wozu sie genau ihr O. K. geben, ist die Einwilligung auch wirksam. Listen Sie die unterschiedlichen Verwendungszwecke daher in der Einwilligungserklärung einzeln auf.

Frage: Wann endet die Wirksamkeit der Einwilligungserklärung?

Antwort: Die Einwilligungserklärung verliert ihre Wirksamkeit im Prinzip dann, wenn das Kind die Kita verlässt. Dann sollten Sie die Fotos, auf denen dieses Kind abgebildet ist, z. B. von Ihrer Homepage nehmen. Dies gilt zumindest für Fotos, auf denen das Kind im Vordergrund steht. Bei Gruppenaufnahmen, z. B. von Aufführungen, haben Sie ein wenig mehr Zeit. Allerdings sollten Sie auch hier dafür sorgen, dass die Aufnahmen nach ca. 6 Monaten entfernt werden.

Fazit: Fotos sind aus Ihrem Kita-Alltag nicht wegzudenken. Und sie sind ein hervorragendes Medium, um Ihre Arbeit den Eltern, aber auch der Öffentlichkeit zu präsentieren. Wichtig ist allerdings, dass Sie die rechtlichen Rahmenbedingungen einhalten. Sonst kann das für Sie schnell unangenehme und teure Konsequenzen haben.

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Fotografieren in der Kita: Das gilt es rechtlich zu beachten

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In den meisten Kitas wird durch die Erzieherinnen viel und gerne fotografiert. In diesem Zusammenhang stellt sich immer eine Vielzahl rechtlicher Fragen, die wir Ihnen im folgenden Beitrag gerne beantworten möchten. Praxisbeispiel: Tim Hausen ist 3 Jahre alt und möchte die Kita „Sonnenschein" besuchen.

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Menschen sind seit jeher das faszinierendste Motiv für Fotografen. Allerdings ist bei jedem Personenfoto das Recht am eigenen Bild zu beachten. Das gilt sowohl bei Porträtfotos als auch bei Straßenfotografie, bei Fotos auf öffentlichen Demonstrationen, Sportveranstaltungen oder Konzerten. Die meisten Fotografen wissen das - irgendwie. Wirklich sicher sind sie sich selten.

Daher möchte ich hier die wichtigsten Grundsätze zur Personenfotografie und dem Recht am eigenen Bild erläutern.

1. Das Recht am eigenen Bild

Grundsatz: Jeder Mensch darf selbst bestimmen, ob er fotografiert wird und ob diese Bilder veröffentlicht werden dürfen. Dieses Recht wird als „Recht am eigenen Bild" bezeichnet und ist ein Teil des sogenannten Persönlichkeitsrechts eines jeden Menschen. Geregelt ist es im Vorgänger des heutigen Urheberrechtsgesetzes, dem Kunsturheberrechtsgesetz (KUG) von 1907.

Eigentlich vom Urheberrechtsgesetz abgelöst, gelten einige wenige Vorschriften des KUG noch heute, so unter anderem die §§ 22 und 23 KUG, in denen das Recht am eigenen Bild und dessen Ausnahmen geregelt sind.

Der Wortlaut des § 22 KUG lautet:

Bildnisse dürfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten verbreitet oder öffentlich zur Schau gestellt werden. Die Einwilligung gilt im Zweifel als erteilt, wenn der Abgebildete dafür, daß er sich abbilden ließ, eine Entlohnung erhielt. Nach dem Tode des Abgebildeten bedarf es bis zum Ablaufe von 10 Jahren der Einwilligung der Angehörigen des Abgebildeten. Angehörige im Sinne dieses Gesetzes sind der überlebende Ehegatte oder Lebenspartner und die Kinder des Abgebildeten und, wenn weder ein Ehegatte oder Lebenspartner noch Kinder vorhanden sind, die Eltern des Abgebildeten.

Bildnisse von Personen dürfen also nur mit vorheriger (!) Einwilligung des Abgebildeten veröffentlicht und verbreitet werden. Unerheblich ist dabei, ob es sich um eine Porträtaufnahme im eigentlichen Sinne oder eine Straßenfotografie handelt. Irrelevant ist auch, ob eine oder mehrere Personen abgebildet sind.

Eine Zustimmung wird erforderlich, sobald die Person aufgrund der abgebildeten äußeren Erscheinung erkennbar ist. Die Erkennbarkeit kann sich dabei sowohl aus dem abgebildeten Gesicht, aber auch aus sonstigen speziellen körperlichen Merkmalen (wie rote Haare) oder Körperhaltung etc. ergeben.

Rückschlüsse auf die Identität der abgebildeten Person lassen sich natürlich auch aus der Bildunterschrift zum Foto (Vorname und abgekürzter Nachname) oder aus den mit abgelichteten Gegenständen (Accessoires, Auto, Haus) herleiten.

Lesen Sie auch unseren Beitrag: Fotografieren in der Öffentlichkeit - Panoramafreiheit und Strassenfotografie

2. Vorherige Einwilligung, d.h. schriftliches Model-Release einholen

Fotografen sollten sich daher eine umfassende schriftliche Einwilligung über Art und Umfang der Bildnisverwertung, ein sogenanntes Model-Release einholen. Dies gilt sowohl bei Straßenfotos und erst Recht bei Aktfotos.

Grundsätzlich kann eine Zustimmung auch mündlich erteilt werden. Aber eine schriftlich erteilte Zustimmung lässt sich nun einmal besser beweisen. Nach der Rechtsprechung ist es Sache des Fotografen, sich zu vergewissern, wen er fotografiert und ob die abgebildete Person damit einverstanden ist - und zwar auch dann, wenn eine nachträgliche Recherche schwierig ist.

Es ist nicht Pflicht des Abgebildeten sein Veto einzulegen.

Wichtig ist auch der Umfang der erteilten Einwilligung: Darf das Foto nur auf einer bestimmten Webseite oder umfassend im Internet verwendet werden? Wurden vom Model Einschränkungen oder zusätzliche Vergütungsvorbehalte erteilt, beispielsweise, wenn das Foto für eine große Werbekampagne genutzt wird?

Achtung! Fotos von Minderjährigen

Bei Fotos von Minderjährigen, also Personen unter 18 Jahren, ist regelmäßig die Zustimmung der Eltern einzuholen. Das Risiko, dass das vom Model angegebene Alter falsch ist, trägt auch hier der Fotograf.

3. Bildrechtsverletzungen führen zu teuren Abmahnungen

Wird ein Bild ohne vorherige Zustimmung der abgebildeten Person veröffentlicht, kann der Abgebildete die weitere Verwertung verbieten. Mit einer Abmahnung wird die Abgabe einer Unterlassungserklärung und Abmahnkosten (Anwaltskosten) verlangt.

Stellt die Veröffentlichung eine schwere Verletzung der Rechte des Abgebildeten dar, kann auch Schmerzensgeld gefordert werden. Dieser wird von den Richtern aber nur in Fällen besonders schwerer Rechtsverletzung gewährt, wenn z.B. das in einer Partnerbörse eingestellte Bild plötzlich auf einer Internetplattform mit pornografischem Inhalt auftaucht. Mit dieser Nutzung wird das Persönlichkeitsrecht des Abgebildeten erheblich verletzt.

4. Ausnahmen vom Recht am eigenen Bild

Das strenge Einwilligungserfordernis des § 22 KUG würde die Presse- und Kunstfreiheit nahezu unmöglich machen. Daher sieht § 23 KUG u.a. folgende drei Ausnahmen vor, nach denen Personenfotos auch ohne Einwilligung des Abgebildeten veröffentlicht werden dürfen:

a) Bilder aus dem Bereich der Zeitgeschichte
b) Bilder, auf denen die Person nur als Beiwerk erscheint und
c) Bilder von Versammlungen und Aufzügen.

a) Was ist eine Person der Zeitgeschichte?

Dies dürfte die für Pressefotografen wichtigste Ausnahme bilden. Eine Einwilligung des Abgebildeten ist danach nicht nötig, wenn es sich bei dem Foto um ein Bild der Zeitgeschichte handelt. Mit dieser Ausnahme soll also die Information der Öffentlichkeit über Vorgänge allgemeiner Bedeutung gewährleistet werden.

Zur Zeitgeschichte zählt das gesamte politische, soziale, wirtschaftliche und kulturelle Leben und was Gegenstand der Aufmerksamkeit oder Anteilnahme der Öffentlichkeit ist.

Personen der „Zeitgeschichte" sind unter anderem Politiker (auch Lokalpolitiker), Angehörige der Königs- und Fürstenhäuser, Repräsentanten der Wirtschaft (Manager) sowie Künstler, Schauspieler, Sänger, Schriftsteller und Sportler. Bei Ablichtungen der Lebensgefährten dieser Personen, deren Kinder ist indes Vorsicht geboten. Hier überwiegt regelmäßig das Recht des Abgebildeten auf Privatheit.

Aber Vorsicht bei voreiliger Annahme es handele sich um ein Ereignis der Zeitgeschichte! Es darf nämlich nicht das berechtigte Informationsinteresse der Allgemeinheit mit der Sensationslüsternheit einiger weniger verwechselt werden! Maßgeblich ist die öffentliche Relevanz des abgebildeten Vorgangs, nicht die öffentliche Relevanz der Person. Der Schuhkauf (Vorgang) der Prinzessin eines Fürstenhauses (Person) stellt nicht wirklich ein Ereignis der Zeitgeschichte dar, weshalb entsprechende Fotos keine Ausnahme nach § 23 KUG darstellen.

Für eine Veröffentlichung müsste die Fürstentochter also - vorher - zustimmen. Auch Prominente haben ein Recht auf Privatsphäre und brauchen es nicht hinnehmen, mit jedem Teil ihres Lebens in die Öffentlichkeit gezerrt zu werden. Begeben sich prominente Personen allerdings in ein Setting, in denen ihnen klar sein muss oder das darauf ausgelegt ist, dass sie fotografiert werden, dürfen die Fotos auch ohne Zustimmung des Abgebildeten verwendet werden. Dies gilt insbesondere bei Pressekonferenzen, großen Sport- Musik- oder Gala-Veranstaltungen.

Wann ein berechtigtes Interesse an einer Bildberichterstattung über eine Person vorliegt, lässt sich aufgrund der vielfältigen Konstellationen in der Praxis natürlich nicht pauschal beantworten.

Es muss immer und für jedes einzelne Foto separat abgewogen werden, ob der Schutz der Persönlichkeit des Abgebildeten oder das Informationsinteresse der Allgemeinheit überwiegt. Schließlich darf die Veröffentlichung eines Fotos und dazugehörige Texte nicht andere berechtigte Interessen des Abgebildeten verletzten, darf ihn beispielsweise nicht lächerlich machen, nicht abwerten oder verächtlich machen.

b) Personen als „Beiwerk" des Hauptmotivs auf einem Foto

Diese Ausnahme greift nur, wenn das Hauptmotiv der Aufnahme die Landschaft bzw. allgemeine Umgebung und nicht die Darstellung der Person ist. Ob die Person „Beiwerk" ist, lässt sich gut anhand der Frage prüfen: Kann die Person auch weggelassen werden, ohne dass sich der Gegenstand und Charakter des Bildes verändern?

Das wird man regelmäßig verneinen müssen, wenn die abgebildete Person aus der Anonymität herausgelöst oder zum Blickfang des Bildes wird. Klassiker hierfür: Strandbild mit Oben-Ohne Badende im Vordergrund. Auch hier wird deutlich, dass sich eine pauschale Abgrenzung nicht treffen lässt, sondern für jedes Bild entschieden werden muss, was Hauptmotiv und was Beiwerk ist. Zugrundezulegen ist natürlich das Bild in dem speziellen Zuschnitt/ Ausschnitt, in dem es letztlich verwendet werden soll.

c) Menschenansammlungen

Wer an öffentlichen Veranstaltungen teilnimmt, muss damit rechnen, abgebildet zu werden und muss dies in gewissen Grenzen akzeptieren. Die Vorschrift erfasst Veranstaltungen aller Art, wie öffentliche Demonstrationen, Karneval-Umzüge, Sportveranstaltungen, Konzerte und Kongresse. Nicht dazu zählen aber bspw. die Fahrgäste in der U-Bahn oder eine Gruppe Sonnenbadende auf einer Wiese, da sie diese Aktivitäten nicht willentlich zusammen, sondern nur zufällig zusammen ausführen.

Eine zustimmungsfreie Veröffentlichung und Verwertung setzt aber zweierlei voraus:

(1) Es muss sich tatsächlich um eine öffentliche Veranstaltung handeln, also frei zugänglich sein. Insbesondere Sportveranstaltung, Konzerte oder Indoor-Events werden regelmäßig von privaten Veranstaltern durchgeführt, die gegebenenfalls das Fotografieren in der Stadionordnung oder in den Veranstaltungs-AGB verbietet. Dann müsste vorher die Erlaubnis des Veranstalters eingeholt werden. Bei Pressefotografen einer Veranstaltung gilt die Erlaubnis zu fotografieren mit der Akkreditierung durch den Veranstalter als erteilt.

(2) Weiter muss die Versammlung o.ä. als Vorgang im Vordergrund der Aufnahme stehen und es dürfen nicht nur einzelne oder mehrere Individuen abgebildet sein. Es darf somit nicht ein einzelner Teilnehmer aus der Anonymität der Masse herausgestellt werden. Im Gegensatz dazu stellt der Redner einer öffentlichen Demonstration eine relative Person der Zeitgeschichte (gem. § 23 I Nr. 1 KUG) dar und kann als Einzelperson erkennbar abgebildet werden.

Fazit

Personenfotos liegen in einem rechtlichen Minenfeld. Einfach abdrücken und veröffentlichen, kann problematisch und vor allem teuer werden. Denn grundsätzlich kann jeder Einzelne selbst bestimmen, ob und welche Abbildungen von ihm in der Öffentlichkeit gezeigt werden. Nur ausnahmsweise ist daher eine zustimmungsfreie Nutzung von Personenfotos zulässig. Im Zweifel also eine Einwilligung von der abgebildeten Person einholen oder, wenn dies nicht möglich ist, ein anderes Foto verwenden. Ihre Ansprechpartnerin: Rechtsanwältin Marion Janke (MLE), Fachanwalt für Urheber- und Medienrecht.

Bild: Konstan/ Fotolia.com

Beispiele der von uns betreuten Marken

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Personenfotografie und das Recht am eigenen Bild

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Menschen sind seit jeher das faszinierendste Motiv für Fotografen. Allerdings ist bei jedem Personenfoto das Recht am eigenen Bild zu beachten. Das gilt sowohl bei Porträtfotos als auch bei Straßenfotografie, bei Fotos auf öffentlichen Demonstrationen, Sportveranstaltungen oder Konzerten. Die meisten Fotografen wissen das - irgendwie. Wirklich sicher sind sie sich selten.

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Bei den ersten Schritten im Netz sollten Eltern ihre Kinder eng begleiten und sie mit den Regeln vertraut machen. Gut ist es, den Kindern anfangs ein überschaubares Angebot an kindgerechten Browsern und Webseiten zur Verfügung zu stellen. Bei allen gängigen Betriebssystemen können Sie für jedes Familienmitglied ein eigenes Benutzerkonto anlegen. Wenn die Kinder sich dann unter ihrem Namen anmelden, finden sie dort die Internetseiten für Kinder.

Damit sind jedoch ungeeignete Internetseiten nicht gesperrt. Das funktioniert erst mit einem Filterprogramm. Ein solches Programm lässt sich so einstellen, dass es ausschließlich Webseiten öffnet, die von den Eltern oder anderen Erziehungsberechtigten freigegeben wurden. Mit diesen so genannten Positivlisten (Whitelists) bleibt den Kindern der Rest des WWW verborgen. Eine sichere Methode für Eltern, die den Netzspaziergang ihrer Sprösslinge nicht immer begleiten. So können sie trotzdem sicher gehen, dass die Kinder keine unerlaubten Ausflüge ins Netz wagen. Negativlisten (Blacklists) beinhalten Seiten, die für die entsprechende Altersgruppe nicht geeignet sind. Die gelisteten Internetseiten werden dabei für den Zugriff gesperrt.

Achtung: Negativlisten bieten keine hundertprozentige Sicherheit vor der Konfrontation mit problematischen Inhalten und können die elterliche Medienerziehung nicht ersetzen. Als begleitende Maßnahme können sie Eltern entlasten.

Die altersgerechte Kombination aus technischen Maßnahmen und erzieherischen Mitteln bietet am ehesten Sicherheit, auch wenn es keine Garantie für sicheres Surfen gibt! Grundsätzlich sollte gelten: Nicht bewahren, sondern stärken!

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Kindersicherung im Internet - was leisten Schutzprogramme?

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Bei den ersten Schritten im Netz sollten Eltern ihre Kinder eng begleiten und sie mit den Regeln vertraut machen. Gut ist es, den Kindern anfangs ein überschaubares Angebot an kindgerechten Browsern und Webseiten zur Verfügung zu stellen. Bei allen gängigen Betriebssystemen können Sie für jedes Familienmitglied ein eigenes Benutzerkonto anlegen.

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Kinderschutzsoftware

Es gibt verschiedene Möglichkeiten zur technischen Absicherung des Surfraums mithilfe der fragFINN-Whitelist. Damit sich Ihre Kinder nur auf den gecheckten Seiten von fragFINN bewegen können, bedarf es technischer Schutzmechanismen. So können Sie als Eltern sicherstellen, dass Ihre Kinder nicht mit für sie ungeeigneten Webseiten in Berührung kommen.

fragFINN stellt für Sie sicher, dass die Whitelist regelmäßig geprüft wird. Alle Seiten unterliegen einer Prüfung durch ein medienpädagogisches Redaktionsteam. Über regelmäßige Checks wird sichergestellt, dass die Liste stets aktuell gehalten ist, ggf. Seiten gesperrt und neue Seiten aufgenommen werden.

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Kinderschutzsoftware - fragFINN für Eltern

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Kinderschutzsoftware Es gibt verschiedene Möglichkeiten zur technischen Absicherung des Surfraums mithilfe der fragFINN-Whitelist. Damit sich Ihre Kinder nur auf den gecheckten Seiten von fragFINN bewegen können, bedarf es technischer Schutzmechanismen. So können Sie als Eltern sicherstellen, dass Ihre Kinder nicht mit für sie ungeeigneten Webseiten in Berührung kommen.

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Um Ihr Internet kindersicher zu machen, gibt es viele verschiedene Kinderschutz-Programme, die verhindern, dass Ihre Jüngsten unkontrolliert im Internet surfen. Wir stellen Ihnen die besten Tools vor, mit denen Sie die Kontrolle über die Online-Aktivitäten behalten und Grenzen setzen können.

Kindersicherung im Internet: Sicher Surfen mit dem KinderServer für U12

Die kostenlose Software "KinderServer" lässt Ihre Kids nur noch auf geprüfte Internetseiten: Das Tool greift auf die Inhalte Kinder-Suchmaschine "FragFinn" und "Blinde Kuh" zurück.

Konkret bedeutet das: Facebook und Google sind tabu, während Ihre Kleinen auf logo.tivi.de und kika.de spielen und surfen dürfen.

Nach der Installation müssen Sie ein Eltern-Passwort festlegen, damit Sie selbst uneingeschränkten Internet-Zugriff haben. Beim Starten des Computers wird KinderServer aktiv und setzt den PC automatisch in den Kinder-Modus.

Die Schutz-Software ist auf eine Altersbeschränkung von 12 Jahren ausgelegt. Ältere Kinder bekommen mehr Zugriffsrechte mit dem Jugendschutz-Programm "Jusprog", das wir Ihnen im nächsten Abschnitt vorstellen.

Kinderschutz-Programm: Gewalt- und Erotik-Filter für Teens

Für alle Teens ab 13 Jahren werden mit "Jusprog" die Grenzen im Internet etwas gelockert: Das kostenlose Programm hat rund 1 Million Webseiten geprüft und freigeschaltet.

Das Prinzip beruht auf verschiedenen Filter: Jede Webseite ist nach Alter und Inhalt eingeteilt. Ist Ihr Kind noch nicht alt genug, bleibt ihm/ihr die Seite verwehrt.

Auch hier gibt's ein Eltern-Passwort, mit dem Sie Ausnahme-Seiten für Ihr Kind hinzufügen und sich selbst filterlos im Internet bewegen können.

Der Internet-Sitter für Kids: "Parents Friend"

Das kostenlose Kinderschutz-Programm "Parents Friend" bietet nicht nur eine individuelle Blacklist mit Keywords, sondern ermöglicht auch Zeitlimits. So gehen Sie sicher, dass sich Ihr Kind nicht in den Weiten des Netzes verliert.

Zeitliche Begrenzungen können für Tage und Wochen eingestellt werden und sich sowohl auf die Internet- als auch die Computer-Nutzung an sich beziehen. Auch Sperrzeiten können Sie so einrichten. Sie haben die Wahl.

Ein Logbuch protokolliert alle Aktionen Ihres Kindes: Welche Webseiten hat Ihr Sohn besucht und welche Programme benutzt Ihre Tochter. Dazu können Sie in regelmäßigen Abständen automatische Screenshots erstellen lassen.

Rund um sorglos mit "Kindersicherung 2013"

Mit der "Kindersicherung 2013" bekommen Sie umfangreiche Kinderschutz- und Kontroll-Features für Zeit-Beschränkungen, Filter und verschiedene Extras. Das Programm kostet derzeit 30 Euro.

Die "Kindersicherung" vereint verschiedene Black- und Whitelisten, wie den Jugendschutzfilter der Bundesprüfstelle und die "FragFinn"-Kinderseiten. Dazu gibt es weitere Millionen blockierte Seiten, zum Beispiel Filesharing-Anbieter, Tauschbörsen und Erotik-Websites. Auch Sie selbst können natürlich Seiten und Schlüsselbegriffe blockieren.

Ein ausgeklügeltes Zeitlimit-System ermöglicht nicht nur Limits für Tage, Wochen und Wochenenden, sondern auch für Ferienzeiten. Ihr Kind kann an Lernprogrammen teilnehmen und bekommt dann zusätzliche Internet-Zeit freigeschaltet. Sie können Ihrem Kind auch selbst zusätzliche Zeit durch TAN-Nummern einräumen.

Bestimmten Internetseiten, zum Beispiel Video- oder Spiele-Webseiten, können Sie gezielt Zeitlimits auferlegen. Gleichzeitig aber natürlich auch mehr Zeit für Enzyklopädien wie Wikipedia ermöglichen.

Hinweis: Mit der Web App von netmoms alle Infos für Familien auch unterwegs

Mit der Progressive Web App von netmoms können Sie Informationen rund um den Themenkomplex Nachwuchs und Familie bequem online aufrufen. Egal ob am Desktop, mit Tablet oder Smartphone, die App gibt Ihnen auf allen Geräten Zugang zum Angebot des Internetportals.

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Um Ihr Internet kindersicher zu machen, gibt es viele verschiedene Kinderschutz-Programme, die verhindern, dass Ihre Jüngsten unkontrolliert im Internet surfen. Wir stellen Ihnen die besten Tools vor, mit denen Sie die Kontrolle über die Online-Aktivitäten behalten und Grenzen setzen können.

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Smartphones Wie bekommen Sie ein Smartphone kindersicher?

Jeder zweite Jugendliche hat mittlerweile ein Smartphone und die Tendenz ist steigend. Hatte man bei herkömmlichen Handys noch Angst, dass Kinder zu viel Taschengeld für SMS ausgeben, müssen sich Eltern heute ganz andere Sorgen machen. Mit einem Smartphone können Kinder nicht nur telefonieren, sondern auch Bezahlvorgänge auslösen, Internetseiten öffnen, Videos oder Fotos machen sowie mit Fremden und Freunden chatten. Die folgende fiktive Liste soll veranschaulichen, welche erzieherisch unerwünschten Dinge mit einem Smartphone machbar sind:

Mit dem Smartphone lässt sich eine VIP-App für schlappe 1100 Euro installieren,

Intimfotos von/an Wildfremde empfangen/schicken,

unter der Bettdecke die ganze Nacht den Ego-Shooter Modern Combat spielen,

Schadsoftware die sich als Handyspiel wie "Super Mario" tarnt installieren,

oder im Unterricht ein Handyvideo aufnehmen.

Die häufige Vorsichtsmaßnahme vieler Eltern besteht darin, das Gerät nur mit einer Prepaid-Karte auszustatten. Ein so "gesichertes" Handy kann aber immer noch mit dem Internet verbunden werden. Voraussetzung dafür ist ein funkloses Netzwerk, wie etwa das heimische WLAN oder das Mobilfunknetz - vorausgesetzt es ist noch genügend Guthaben auf der Prepaid-Karte. Für intelligente Kinder stellt es kein zu großes Hindernis dar, das Handy mit dem WLAN zu verbinden. Die Interneteinstellungen sind schnell gefunden und das WLAN-Passwort in den meisten Familien bekannt.

Technisch lassen sich Smartphones mit wenigen Schritten kindersicher machen. Eltern müssen dabei im ersten Schritt überlegen, wie weit die Sperrung bzw. die Zensur reichen soll. Anhand folgender Fragen soll der "Sperraufwand" geklärt werden. Darf mein Kind mit dem Gerät ...

telefonieren / SMS verschicken?

Fotos machen?

Videos machen?

offline Musik hören? (die Daten wurden per Kabel zuvor aufs Smartphone übertragen)

offline Videos anschauen? (die Daten wurden per Kabel zuvor aufs Smartphone übertragen)

Apps installieren und deinstallieren

E-Mails lesen und schreiben?

Lern- oder Spiele-Apps benutzen?

soziale Netzwerke wie facebook benutzen?

Apps, wie TikTok, WhatsApp oder Instagram benutzen (und damit auch chatten)?

Internetseiten öffnen?

Online-Videos (z. B. auf youtube) ansehen?

Einzelne Apps zu sperren, sind je nachdem, ob man ein Android-Gerät oder ein iPhone nutzt, zwei paar Schuhe. Für iPhone-Nutzer gestaltet sich die Sperrung von Apps relativ einfach: Anwendungen können unter "Bildschirmzeit aktivieren" -> "Beschränkungen" -> "Inhaltsbeschränkungen" -> "Apps" gesperrt werden. Dies muss noch durch die Eingabe des Anmelde-Passwortes bestätigt werden. Wie das genau funktioniert beschreibt folgende Anleitung.

Ein App-Sperre ist bislang über das Android-Betriebssystem nicht möglich. Für Android-Geräte existieren aber eine Reihe von Apps mit denen sich einzelne Funktionen und Apps sperren lassen. Apps wie "Applock", "Applocker" oder "Appsperre" können den Zugriff auf Kamera, Internet sowie einzelne Apps verwehren. Das funktioniert in dem meisten Fällen hervorragend. Ein Problem haben aber einige der Apps: kommt unser Nachwuchs uns auf die Schliche und merkt dass eine bestimmte App immer als Sperre im Weg ist, dann dürfte er mit wenigen Klicks auf der "Bearbeiten/Deinstallieren"-Funktion die entsprechende App entfernt haben. Die Sperrungen werden so kurzerhand aufgehoben. Bei der App "Perfect App Protector" ist dies möglich.

Für Android-Besitzer wird von Google die Jugendschutz-App "Google Family Link" angeboten. Diese App ermöglicht es Eltern, aus ihrem eigenen Google-Account heraus separate Konten mit besonderen Filterfunktionen für Kinder zu erstellen und dort beispielsweise die Nutzungsdauer festzulegen, Apps zu sperren und die Nutzung zu überwachen. Wie das funktioniert, wird auf den Seiten von Schau-Hin! oder auf dem Youtube-Kanal von Mobilsicher erklärt. Die Kollegen von Mobilsicher kritisieren aber an "Google Family Link", dass sie nur funktioniert, wenn Eltern Google die persönlichen Daten ihrer Kinder anvertrauen. Alternativ haben sie weitere Kindersicherungs-Apps getestet.

Android-Besitzer sollten gerade bei jüngeren Kindern spezielle Kindersicherungen wie "Kids Place" oder "Kyte Phone" ausprobieren. Diese Apps legen über die gewohnte Ansicht eine Art Maske, auf der nur die Apps zu sehen sind, die man vorher für sein Kind freigegeben hat. Das ursprüngliche Menü bleibt versteckt, solange die Kindersicherung aktiv ist. Auch ein Aus- und Wiedereinschalten des Handys kann die Kindersicherung nicht aushebeln. "Kids Place" beinhaltet zusätzlich eine Zeitschlossfunktion, mit der man bestimmen kann wie lange der Nachwuchs mit dem Gerät arbeiten darf.

Will man seinem Kind den Zugang aufs Internet via Smartphone nicht verbieten und trotzdem die Internetaktivitäten kontrollieren, empfiehlt sich der Einsatz spezieller Browser. Der "Safe Browser Jugendschutz" etwa filtert unerwünschte Inhalte und sperrt die Nutzung des vorinstallierten Browsers. Über ein Web-Interface können Eltern kontrollieren, was die Kinder ansehen dürfen, einzelne URLs lassen sich sperren und freigeben.

Weitere Apps, mit denen Internetseiten gefiltert werden können sind

Beide Apps sind kostenpflichtig. Wir empfehlen stets die Empfehlungen anderer Nutzer in Google Play oder iTunes gründlich zu lesen, um sich einen Eindruck über die Tauglichkeit der Apps zu machen. Von den vielmals negativen Kritiken genervter Jugendlicher, die über die Sperren ihren Unmut verbreiten, darf man sich aber nicht irritieren lassen.

Weiterhin muss darauf hinwiesen werden, dass ein Browser mit Filterfunktion nie hundertprozentigen Schutz vor ungeeigneten Inhalten bietet. Mit etwas Geduld und Herumprobieren kommt man trotz Filter-Apps auf für Kinder ungeeignete Seiten. Weitere Jugenschutz- und Filter-Programme für Desktop-PCs finden Sie in unserem Artikel Jugendschutzsoftware-Kurzüberblick.

Um ungeeignete Inhalte komplett zu sperren, empfiehlt es sich gerade bei jüngeren Kindern mit einer "Whitelist" zu arbeiten. Hier werden alle Seiten des Internets gesperrt, außer denjenigen die man vorab in der "Whitelist" freigeschaltet hat. Die Liste lässt sich im Laufe der Zeit erweitern und an das Surfverhalten des Kindes anpassen. Ältere Kinder können sich durch die starke Kontrolle der Whitelist leicht gegängelt fühlen. Ratsamer ist es "Sexualität" und "Pornografie" in der Familie zu thematisieren - was den Jugendlichen helfen kann, den Reiz vor "Tabuisiertem" abzubauen. Der beste Schutz vor "schädlichen Inhalten" ist immer noch ein gesundes Vertrauensverhältnis zwischen Eltern und Kindern. So sollten Väter und Mütter in der Lage sein, schwierige Themen ansprechen zu können und dabei eine klare Haltung einzunehmen.

Für Lehrkräfte und Erziehende, die sich dem Thema annehmen wollen, sind folgende Publikationen empfehlenswert:
Infoset "Medienkompetenz und Medienpädagogik in einer sich wandelnden Welt" MOBIL INS NETZ - Smartphone & Co einfach auf den Punkt gebracht (PDF)
Elternratgeber "Medien aber sicher" (Landesmedienzentrum Baden-Württemberg)

Das Landesmedienzentrum bietet mit seiner Medienpädagogischen Beratungsstelle Eltern und Lehrkräften Rat und Unterstützung zum pädagogischen Jugendmedienschutz. Dazu zählen auch Tipps, was den Einsatz von Jugendschutzsoftware und Filter angeht. Die Beratungsstelle ist montags bis donnerstags von 9 bis 16 Uhr und freitags von 9 bis 12 Uhr erreichbar - unter 0172 / 29 34 311 (Vormittags von 9:00-12:30 Uhr) und 0173 / 54 11 619 (Nachmittags von 12:30-16:00 Uhr).

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Kinderschutz/Filter-Apps - das sollten Sie wissen

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Jeder zweite Jugendliche hat mittlerweile ein Smartphone und die Tendenz ist steigend. Hatte man bei herkömmlichen Handys noch Angst, dass Kinder zu viel Taschengeld für SMS ausgeben, müssen sich Eltern heute ganz andere Sorgen machen. Mit einem Smartphone können Kinder nicht nur telefonieren, sondern auch Bezahlvorgänge auslösen, Internetseiten öffnen, Videos oder Fotos machen sowie mit Fremden und Freunden chatten.

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https://apps.apple.com/de/app/make-it-erstellen-sie-spiele/id1182354738

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Create games, quizzes, activities and stories ... in just a few seconds! Play and share your creations with whoever you want, wherever you want. Make It is the perfect app for teachers, students, schools, educators and professionals.

Games
Create educational games easily and quickly, with a wide assortment of templates and predefined games.

Quizzes
Create fun and educational quizzes and check the results and statistics on your device.

Creativity
Creativity can arise at any time. Create your projects in minutes and share them with whoever you want.

Homework
Instead of boring paper homework, assign educational games so children can play and learn at home or at school. Make homework fun and see the results easily on your devices.

Special needs
Not all children have the same needs. Create and customize the educational content for each student or group of students.

Learning by doing
Children learn while they play and practice. Let them create their own quizzes and educational games in a simple, safe and educational way.

Customize
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Make It - Create Educational Games - Apps on Google Play

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Create games, quizzes, activities and stories ... in just a few seconds! Play and share your creations with whoever you want, wherever you want. Make It is the perfect app for teachers, students, schools, educators and professionals. Games Create educational games easily and quickly, with a wide assortment of templates and predefined games.

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アヌーク・ボワロベール&ルイ・リゴー : Oh ! The magic drawing app

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Scratch - Materialien | Schülerlabor Informatik - InfoSphere, Informatik entdecken in Modulen für alle Schulformen & Klassenstufen

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Schülerlabor Informatik - InfoSphere, Informatik entdecken in Modulen für alle Schulformen & Klassenstufen

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scratch ist eine visuelle Programmierumgebung mit integrierter Entwicklungsumgebung (IDE) und einer visuellen Entwicklungsoberfläche. Diese ermöglicht es, mit visuellen "Blöcken" (Programmanweisungen) in der Art von Puzzleteilen ein Programm syntaktisch völlig korrekt aus Bausteinen zusammenzusetzen. Das zugrunde liegende Konzept arbeitet objektorientiert und ereignisgesteuert. Zu Beginn kann völlig variablenfrei programmiert werden.

Objekte sind sog. Sprites und stellen grafische Objekte dar. Diese können Anweisungen bekommen u.a. aus der Kategorie Bewegung und Fühlen. Der Programmablauf kann mit Steuerungsblöcken gestaltet werden. Objekte und auch die Steuerung kann auf Ereignisse reagieren und Ereignisse auslösen.

Fächerübergreifend

„Erzählen" in der multimodalen Programmier-Umgebung scratch (Link zur PDF-Datei)
Anna-Lena Demi und Petra Anders von der Humboldt-Universität zu Berlin knüpfen an die Forschungen zum Internet als Erzählumgebung (vgl. Tophinke 2017; Schachtner 2016) und analysieren die Programmierumgebung Scratch als Medium des Erzählens.

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scratch ist eine visuelle Programmierumgebung mit integrierter Entwicklungsumgebung (IDE) und einer visuellen Entwicklungsoberfläche. Diese ermöglicht es, mit visuellen "Blöcken" (Programmanweisungen) in der Art von Puzzleteilen ein Programm syntaktisch völlig korrekt aus Bausteinen zusammenzusetzen. Das zugrunde liegende Konzept arbeitet objektorientiert und ereignisgesteuert. Zu Beginn kann völlig variablenfrei programmiert werden. Objekte sind sog.

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Wohl jeder kennt die alte Regel: „Erst die Arbeit, dann das Vergnügen!" Für Coding Games gilt die aber nicht - hier steht das Vergnügen im Zentrum und man lernt dabei auch noch etwas. Natürlich kann man nun argumentieren, dass Programmieren doch immer Spaß macht. Aber mal ehrlich: Es gibt nur wenige Dinge, die nicht noch etwas mehr Spaß machen, wenn man nebenbei ein paar Zombies abschlachtet.

7 Mal Spiel und Spaß für (angehende) Entwickler

Kurse für Programmiersprachen und -techniken, die auf den Prinzipien der Gamification aufbauen, gibt es viele im Netz. Jeder davon wählt eine andere Vorgehensweise: Manchmal steht das Verdienen von Auszeichnungen im Zentrum, mal erwartet einen sogar eine richtige Spieleoberfläche, in der der Lerninhalt fast in Vergessenheit gerät. Letztere ist natürlich Geschmackssache; insgesamt sollte aber für jeden was dabei sein: Vom Spiel für Kinder, über Plattformen für blutige Anfänger bis zu Herausforderungen für Profis, die ihre Fähigkeiten erweitern möchten, wird jedes Kompetenzniveau abgedeckt.

Monstermäßig Programmieren

Programmieren mit Gespenstern! Na, wenn das nicht nach einem Kinderspiel klingt ... und das ist es auch. Die App „Monstermäßig Programmieren" richtet sich an Kinder zwischen vier und neun Jahren und fördert zuerst einmal das logische Denken. Gleichzeitig vermittelt die App einige Grundprinzipien der Syntax: Mithilfe vorgegebener Elemente muss der Spieler per Drag & Drop eine Befehlskette erstellen, mit der kleine Monster entlang vorgegebener Pfade bewegt werden und Aufgaben erfüllen. Die Grafik ist mit viel Liebe zum Detail ausgearbeitet, die Menüs und Spielelemente können auf Deutsch und Englisch genutzt werden. Kinder, die nicht lesen können, werden etwas Hilfe bei der Bedienung des Spiels benötigen; Schulkinder werden das Spieleprinzip schnell selbst beherrschen.

Entwickelt wurde die App für die CodeSchule, die die Unternehmen Kaasa healt, Kaasa Solution und Futurice mehrfach pro Jahr kostenlos in Düsseldorf anbieten. Dort können Kinder im Alter von etwa vier bis neun Jahren erste Kniffe in Sachen Programmierung erlernen - wie auch die App setzt die CodeSchule aber vor allem darauf, das logische Denken zu fördern und Kinder an den Umgang mit Technologie heranzuführen. Die App Monstermäßig Programmieren kann kostenlos für Android und iOS heruntergeladen werden.

Code Combat

Etwas komplexer darf es für Schulkinder und Teenager sein - Code Combat fordert diese Zielgruppe in Form eines echten RPGs dazu heraus, programmieren zu lernen. Statt der bekannten Spielsteuerung per Tastatur (die mit dem Satz „I walk with WASD" sogar von ihrem eigenen Meme gewürdigt wird), wird hier nämlich Code in der gewählten Sprache geschrieben, um die Spielfigur durchs Dungeon zu bewegen. Ganz klassisch kann der Avatar aus verschiedenen Optionen gewählt werden, bekommt Ausrüstungsgegenstände zugewiesen und verdient sich Fähigkeitspunkte, wenn man das Level gewinnt. Ein richtiges RPG also!

Erlernt werden können hier Python, JavaScript, CoffeeScript und Lua; der Grundkurs ist kostenlos. Für die weiteren Levels muss ein Abo zum Preis von 9,99 US-Dollar im Monat abgeschlossen werden. Das Angebot ist dabei auf die Verwendung im Schulunterricht ausgelegt und kommt mit begleitendem Material für Lehrer daher. Mitspielen darf aber jeder, auch erwachsene Einzelspieler sind willkommen und können hier ihren Spaß haben. Zu beachten ist dabei allerdings, dass an manchen Stellen im Spiel eigens entwickelte Kommandos zum Einsatz kommen, die nur in der Spielewelt existieren. Neben dem hauptamtlichen Code Combat Team unterstützt eine große Community von ehrenamtlichen Helfern auf GitHub die Entwicklung des Spiels.

Dungeons & Developers

Die Idee des RPG greift auch Dungeons & Developers auf, allerdings in ganz anderer Weise: Hier findet sich keine Anleitung zur Programmierung, sondern eine Übersicht über verschiedene Skills, die Webentwickler so brauchen. Und das in Form eines Character Talent Tree, wie man ihn aus diversen RPGs kennt. Um ein neues Talent aktivieren zu können, sollten verschiedene Skills beherrscht werden. Diese werden aber, anders als in Coding Games, nicht überprüft: Wer angibt, mit CSS umgehen zu können, kann die nächste Stufe des Trees aktivieren. Insofern bietet Dungeons & Developers einen kreativen Weg an, um die eigenen Fähigkeiten mit denen der Kollegen oder Mitschülern zu vergleichen - aber doch weniger eine Hilfe beim Erlernen neuer Sprachen & Tools. Entwickelt wurde der WebDev Character Talent Tree von den Entwicklern von 352inc.

Empire of Code

Ein weiteres Spiel mit Fokus auf der Optik ist Empire of Code. Hier können JavaScript und Python erlernt werden, indem eine Raumstation gebaut und verteidigt wird; auch Angriffe auf andere Stationen gehören zum Spielablauf. Der Spielecharakter überwiegt hier jedoch so sehr, dass das Spiel sogar ohne Code spielbar ist - die Bearbeitung von Code-Schnipseln sei aber von Vorteil, erklärt die Spielebeschreibung. Dazu wird zuerst eine Sprache gewählt, die das eigene Team repräsentiert; programmiert wird, um eigene Strategien für den Angriff anderer Stationen zu entwickeln. Das Spiel befindet sich noch in der Beta-Phase.

Code Hunt

Code Hunt ist ein Lernspiel für die Sprachen Java und C# aus dem Hause Microsoft. Der Spieler muss Probleme in einem vorgegebenen Code identifizieren und bekommt Tipps in Form von Unit Tests angezeigt. Belohnt wird er dabei nicht nur für die richtige Lösung, sondern auch dafür, einen besonders eleganten Weg zu wählen. Wettkämpfe bieten Spielern ferner die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.

Das Spiel wird dabei stetig auf Basis von User Input weiterentwickelt. Wie Judith Bishop im Microsoft Research Blog berichtet, werden bisherige Lösungsversuche herangezogen, um konkrete Tipps zur Lösung zu geben, die sich an der Strategie des jeweiligen Spielers orientieren. Das soll laut Bishop dazu führen, dass frustrierende Erfahrungen während des Lernprozesses minimiert werden - somit sinke die Abbruchquote unter den Spielern signifikant. Die Möglichkeiten zur Nutzung von Coding Games für die Vermittlung von Programmiersprachen und die aus den Datensätzen der Code-Hunt-Spieler generierten Erkenntnisse werden am 14. November 2016 im Rahmen des 2. Code Hunt Workshop on Educational Software Engineering (CHESE 2016) diskutiert.

CodinGame

Das Angebot des CodinGame beeindruckt den lernwilligen Spieler mit einer immense Auswahl an Sprachen und Spielen: C, C++, Java, C#, PHP, Python, Ruby, Javascript, Objective-C, Go, Haskell, Scala, Perl, Dart, Bash, Pascal, Groovy, Clojure, VB.NET, Lua, F#, OCami, Swift und Rust stehen zur Auswahl. Gelernt wird dabei erneut mit Spielen, in denen grafisch nachvollzogen werden kann, was der eigene Code tut. Und hier gilt es dann auch die eingangs erwähnten Zombies zu schlachten!

Rundenbasiert können diverse Herausforderungen in einer Programmiersprache der eigenen Wahl gelöst werden. Das Spieleprinzip basiert hier nicht auf einer einheitlichen Charakterentwicklung, sondern nutzt verschiedene Spiele für jede Herausforderung. Gespielt werden kann alleine und gegen Freunde; in Wettbewerben können sogar Preise für den besten Code gewonnen werden. Insofern richtet sich die Seite nicht primär an Anfänger, sondern an jeden, der Spaß an der Programmierung hat oder bekommen will. Das Angebot von CodinGame ist kostenlos.

CodeFights: Arcade

Wohl jeder Entwickler dürfte die Plattform CodeFights kennen. Sie richtet sich an Programmierer mit Vorkenntnissen und bietet verschiedene Arten des Wettkampfs an: Man kann gegen andere Spieler und Bots antreten und seine Fähigkeiten in Challenges unter Beweis stellen. Tests fragen das Spieler-Wissen zu Themen wie Python und der Anwendungssicherheit ab. Im Erfolgsfall winken Badges und Plätze auf der Bestenliste.

Im September wurde das Angebot um die CodeFights Arcade erweitert. Dabei handelte es sich um eine Lernplattform mit Levelsystem: Angefangen bei leichten Aufgaben, die auch für Anfänger mit geringen Vorkenntnissen lösbar sind, müssen Spieler/Entwickler immer schwerere Herausforderungen in einer gewählten Programmiersprache lösen, um neue Stationen auf einer Karte freizuschalten. Die Karte ist dabei mit Bildern illustriert, der Code-Editor bleibt aber frei von Spielereien. Künftig soll das Angebot um andere Bereiche der IT erweitert werden; noch in diesem Jahr soll eine DevOps-Version der Arcade veröffentlicht werden. Derzeit stehen von CodeFights 15 Programmiersprachen zur Verfügung: JavaScript, Python2, C++, Java, Ruby, C#, F#, PHP, Pearl, Go, Scala, Swift, Haskell, Visual Basic und R.

Und wie lernst du?

Coding Games stehen also in diversen Formen und Versionen zur Verfügung. Jedem liegt aber eine andere Art des Lernens, mancher bevorzugt vielleicht Bücher oder Videos, statt zu spielen. Manche der vorgestellten Spiele sind für echte Entwickler natürlich auch eher als kleine Fingerübung zu verstehen und keine echte Herausforderung. Insofern gibt es wohl nicht die eine Plattform, mit deren Hilfe jeder Entwickler spielerisch mehr Erfolg im Job haben wird. Aber vielleicht hilft der spielerische Ansatz ja doch dabei, einfach mal was ganz neues auszuprobieren!

Unsere Redaktion empfiehlt:

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7 Coding Games für Entwickler - Spielspaß für Einsteiger & Profis

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Wohl jeder kennt die alte Regel: „Erst die Arbeit, dann das Vergnügen!" Für Coding Games gilt die aber nicht - hier steht das Vergnügen im Zentrum und man lernt dabei auch noch etwas. Natürlich kann man nun argumentieren, dass Programmieren doch immer Spaß macht.

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Wer sich für Programmieren interessiert, sich aber ohne hohe Gebühren erst etwas selbst ausprobieren möchte, findet im Netz einige hilfreiche Onlinespiele, die nichts kosten.

Internet-Tutorials und Online-Lernmethoden haben sich in den vergangenen Jahren einen festen Platz im Herzen der Netzgemeinde erobert. Im Vergleich zu den eher begrenzten Optionen von früher wie Bücher oder sehr einfach gehaltene Tutorials bieten die heutigen E-Learning-Angebote nicht nur deutlich mehr Informationen, sondern auch den wichtigen Faktor "Gamification". Durch die Anwendung spielerischer Elemente in einem eigentlich fremden Kontext werden beim Lernen nämlich positive Emotionen freigesetzt, die wiederum die Motivation und den nachhaltigen Lernerfolg fördern.

Online-Spiele als erste Anlaufstelle

Um so besser, dass euch für erste eigene Erfahrungen beim Coden zahlreiche interaktive Online-Games zur Verfügung stehen. Natürlich reicht ein Spiel allein nicht aus, um alles Wissenswerte zu lernen, aber es stellt einen effektiven Weg dar, erlernte Inhalte sinnvoll zu wiederholen, weil es aus Lernen Spaß macht.

Code Monkey: Nicht nur für Kinder unterhaltsam

Mittels der Programmiersprache CoffeeScript lernt ihr bei Code Monkey, eure eigenen Spiele in HTML5 zu programmieren.

CodinGame: Spielend lernen mit Freunden

Bei CodinGame habt ihr die Chance, mehr als 25 Programmiersprachen kennen zu lernen, einschließlich JavaScript, Ruby und PHP. Ihr könnt mit Freunden gemeinsam spielen oder auch in Wettbewerben gegeneinander.

CSS Diner: 32 Level an Spaß

Willkommen im CSS Diner. Jedes einzelne Level führt euch in die Grundlagen von CSS ein, wird dabei aber immer komplexer. Ihr müsst euer Wissen aus den Leveln davor also immer weiter anwenden.

Flexbox Froggy: Lernen mit Froggy

Wie die CSS Flexbox funktioniert? Helft Froggy und seinen Freunden im Spiel Flexbox Froggy und ihr lernt über das einfache Interface die wichtigsten Grundlagen.

Flexbox Defense: Noch mehr Flexbox-Skills

Wenn euch Froggy zu kindisch ist, lernt ihr die Flexbox mit Flexbox Defense kennen. In diesem Spiel ist es eure Aufgabe, Waffentürme in Position zu bringen, um ankommende Feinde zu bekämpfen.

CodeCombat: Coding für alle

Egal ob Lehrer oder Schüler, bei CodeCombat lernen alle noch etwas dazu, zum Beispiel JavaScript, Python, CoffeeScript oder die Lua Spielscriptsprache. Ihr beginnt auf dem Dungeon-Level und bewegt euren Helden mit einfachen Befehlen durch das Spiel.

Ruby Warrior: Ruby lernen leicht gemacht

Wer sich schon länger für Ruby interessiert, findet in Ruby Warrior ein geeignetes Lernspiel. Es gibt Beginnerlevel und jene für ein mittleres Niveau, die sich nach euren Kenntnissen auswählen lassen. Wer seinen Zwischenstand speichern will, muss sich allerdings mit seinem Facebook-Konto anmelden.

Untrusted: Löse Probleme mit JavaScript

Das Spiel Untrusted testet euer Wissen über JavaScript. Ihr müsst die Programmiersprache nutzen, um Dr. Eval durch ein Maschinen-Kontinuum zu geleiten und um seine Realität zu veränden.

Code Hunt: Analysieren und modifizieren

JavaScrip und C# lernt ihr analytisch mit Code Hunt kennen. Um das Spiel zu spielen, müsst ihr Code-Fragmente untersuchen, diese verändern und neu zusammenfügen, so dass sie funktionieren.

Robocode: Virtuelle Roboterkämpfe

Roboter sind euer Ding? Dann wird euch Robocode gefallen. Eure Programmierfähigkeiten eignet ihr euch an, indem ihr virtuelle Roboterkampfpanzer in JavaScript oder .NET baut. Die Kämpfe werden anschließend auf dem Bildschirm in Echtzeit ausgetragen.

CheckIO und Empire of Code: Strategiespiele

Sowohl CheckIO als auch Empire of Code verlangen strategisches Denken, um JavaScript oder Python zu lernen. Während ihr bei Empire of Code eure eigene Basis verteidigen und andere angreifen müsst, verbessert CheckIO eure Fähigkeiten durch die Anwendung von Lösungen anderer.

VIM Adventures: Der Texteditor zum Spielen

VIM ist ein hochgradig konfigurierbarer Texteditor, der von Programmierern genutzt wird. Um den Umgang mit VIM zu lernen, bietet sich VIM Adventure an. Über die üblichen Tastenkombinationen navigiert ihr euch durch ein Zelda-ähnliches Abenteuerspiel.

Cyber Dojo: Das Ergebnis als Ansporn

Dutzende Programmiersprechen wie JavaScript, Ruby, PHP und Python lassen sich mit Cyber Dojo erlernen. Jede Übung zeigt euch ein Beispiel des erwünschten Endergebnisses und fordert euch dann heraus, dieses zu erreichen.

Elevator Saga: Der effiziente Aufzug

Mit der Elevator Saga habt ihr eine weitere Möglichkeit, eure JavaScript-Fähigkeiten zu erweitern. Das Spiel dreht sich darum, einen Aufzug zu bewegen und die Menschen darin so effizient wie möglich zu transportieren. Dabei handelt es sich um verschiedene Herausforderungen, wie etwa "transportiere 15 Menschen in weniger als einer Minute".

Code Wars: Trete gegen andere an

Für wettbewerbsfreudige Lernende könnte Code Wars das richtige Spiel sein. Geübt wird durch den Wettkampf mit anderen. Die Vilefalt an erlernbaren Programmiersprachen ist hoch, die typischen Vertreter JavaScript, Swift, PHP, Python und Ruby gehören natürlich dazu. Bevor ihr starten könnt, müsst ihr eure Fähigkeiten aber zunächst bei einem Grundlagentest unter Beweis stellen.

Fazit

Programmieren lernen kann auch Spaß machen. Das Internet bietet Interessierten nicht nur diese interaktiven Online-Games. Zahlreiche Tutorials und Coding-Schulen helfen euch dabei, die spielerisch erworbenen Kenntnisse weiter auszubauen.

Neueste Videos auf futurezone.de

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Spielerisch zum Programmierer: 15 Online-Games, mit denen ihr Coden lernt

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Wer sich für Programmieren interessiert, sich aber ohne hohe Gebühren erst etwas selbst ausprobieren möchte, findet im Netz einige hilfreiche Onlinespiele, die nichts kosten. Internet-Tutorials und Online-Lernmethoden haben sich in den vergangenen Jahren einen festen Platz im Herzen der Netzgemeinde erobert.

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Medienpädagogische Beratung, Weiterbildung, technische Unterstützung und didaktisch sinnvolle Medien für Schule, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung

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Was kann man durch und mit Spielen lernen?

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Was kann man durch und mit Spielen lernen?

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Es gibt einige Projekte, die sich gut eignen, um die kreative Arbeit mit Videospielen aufzuzeigen. Angefangen mit den Pionieren wie z.B. Aki Järvinens GameGame, der Machinima Serie Red vs. Blue oder das 1K Project bis hin zu aktuelleren Beispielen kreativen Computerspielens, hier findet ihr einige Inspirationen.

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Es gibt einige Projekte, die sich gut eignen, um die kreative Arbeit mit Videospielen aufzuzeigen. Angefangen mit den Pionieren wie z.B. Aki Järvinens GameGame, der Machinima Serie Red vs. Blue oder das 1K Project bis hin zu aktuelleren Beispielen kreativen Computerspielens, hier findet ihr einige Inspirationen.

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Das Projekt "Medienkompetent mit digitalen Spielen" zeigt den Diskurs aus pädagogischer Perspektive und bündelt Konzepte und Methoden zum kreativen und bildungsrelevanten Umgang mit digitalen Spielen, damit Fachpersonen aus außerschulischen und schulischen Kontexten diese kennenlernen, ausprobieren und für ihr eigenes Umfeld umsetzen können.

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dbv Gemeinsam Digital! Kreativ mit Medien

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https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ction.playergames&hl=de&gl=US

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2 3 4 Player Mini Games | Up to 6 Players in One Device | New Multi-Player | Better World Games

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Mediennutzung #5 – Mit Google Family Link das Smartphone meines Kindes schützen (Android)

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Google Family Link - Schutz für das Smartphone

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Google Family Link - Schutz für das Smartphone

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Google Family Link: Was ihr über die App wissen solltet (Android)

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https://www.apple.com/de/swift/playgrounds/

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Edelsteinfarm Teil 1 Swift Playgrounds deutsch

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Weitere Ideen für Kinder programmieren zu  lernden

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Weitere Ideen für Kinder programmieren zu  lernden

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Programmieren für Kinder – 11 tolle Ideen

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Mit diesen kostenlosen Angeboten gelingt der Einstieg ganz schnell.

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Edoki Academy - unique Montessori apps for kids

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Code Karts - Pre-coding in Preschool on Apple & Google Play

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Daisy The Dinosaur | Coding App for Kids

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Learn To Code While Playing Games! CodeCombat For Python & JavaScript

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Code Combat - spielerisch programmieren lernen

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Code Combat - spielerisch programmieren lernen

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Tutorial für Pädagog:innen
https://www.youtube.com/watch?v=KgbEC50Wbps

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https://apps.apple.com/de/app/green-screen-by-do-ink/id730091131

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.appsformobs.chromavid&hl=de&gl=US

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The background affects you use are largely likely to determine the quality of your videos and photos. Majority of the award winning videos use green screen apps to edit their still images as well as short video clips. Have you ever asked yourself; Are the movies and photos featuring Golden Gate or The White House as their backgrounds shot at those exact scenes?

It's surprising to see how the internet is flooded with poorly edited videos, movies and photos despite the huge number of free green screen apps.

In order to learn how to use green screen effectively in all movie and photo scenarios, this article is subdivided into the following parts:

Part 1: What Is a Green Screen App and Its Uses?

Green screen app is an application that's used by filmmakers, videographers and photographers to create unique backgrounds. Many great apps work perfectly well with windows, Mac, Androids and iOS. Whereas a few can be used online, majority are can only be used upon download. The green screen also known as Chroma key.

So, what are the uses of green screen apps? To replace the background of your videos and photos, you require a green screen app. Other uses include:

Part 2: How to Use Filmora9 to Edit Green Screen (Recommended Tool)

If you want to use the best green screen, Filmora9 video editor is the tool to use. The green screen effect involves the superimposing of different virtual backgrounds during video making process. The combination of Filmora9 green screen feature and the thousands of HD royalty free video backgrounds in Filmstock makes it the perfect video editor for you.
How to Edit Green Screen Using Filmora?
Step 1: Launch Filmora9.

In order to launch this software, start by clicking any of the buttons below to download and install to your Mac or desktop. It's compatible with Windows7/8/10.

Once you've successfully installed, double-click the icon to open.

Step 2: Import your green screen video footage and background to the timeline.

There are plenty of websites with wonderful green screen videos for you to download. To select a video background, go to Filmstock on the Wondershare website and download.

For your green screen video to appear on top, drag it onto track 2 and the background footage to the track 1.

Step 3: Start editing.

The Chroma Key editing features are hidden in this part. To open the editing effects, double click on the green screen video.

On the pop up menu, just click the Chroma key option.

Use the editing panel to set the appearance that best fascinates your audience.

Step 4: Save your video.

Click Export to save your created green screen. If you don't have an account, create one for you to be able to access the Find Target. Tap the Find Target to choose where to save the video.

Part 3: 10 Best Free/Paid Green Screen Apps For Androids/iOS

After days of downloading and testing both the free/paid green screen apps for Windows, Mac and smartphones, here is a complete comparison chart of the findings.

Here is now the detailed elaboration of the green screen apps features, pros and cons above:

1. Chromavid - Easiest for shooting and sharing photos and videos using Chroma Key

Compatibility: Androids 5.0+, iPhone, iPod touch, iPad (iOS 12 or later)

Price: $2.99

This app works pretty well with both photos and videos.

If you've been looking for the best green screen app for iPad this is the right app for you. Despite the low pricing, Chromavid has the top-notch Chroma Key effects like more Chroma colors, unlimited recording time and image merge functions. It's the social sharing button and the option to shoot videos on Chroma key that makes Chromavid stand out.

To access the advanced Chromavid commercial use, you need to subscribe to the specific commercial version indicated on the License page.
Pros: Cons:

Only real-time photos and videos can be edited using this app.

Too much personal detail is required to open an account.

2. Kinemaster - Best app for smartphones and a powerful tool for video editing

Compatibility: Androids 5.0+, Chrome OS, iPhone, iPod , iPad

Price: Free

Kinemaster's Chroma Key function can be used to overlay texts, photos and videos.

Any person searching for the top free green screen app should consider Kinemaster. The supported multilayer effect allows users to lay video clips, images, texts and many more at once. The alpha mask feature found in this app can hardly be found in other apps. To eliminate the watermark and get unlimited export of 4K resolution backgrounds, just subscribing to Kinemaster premium plan.
Pros:

Good for sharing to social media platforms like Instagram, Youtube, TikTok and Facebook.

100s of weekly updated stickers, video backgrounds, video clips, transitions and music clips.

Can create multiple layer videos.

Availability of EQ presets, speed controls and preview features.

Cons:

The current versions is malfunctioning

Not compatible with PCs and mac

3. Green Screen by Do Ink - This is probably the best green screen app for iPad users

Compatible: iOS 9.0 or later and iPad

Price: $4.99

Its best for both photos and videos.

Green Screen by Do Ink prides in simplicity and is highly suitable for beginners, experts and even doodlers. When using the green screen editor, you'll find the interface to be more friendly and easy to understand. It has only four simple elements that include:

1. Source selector -Where to export images and videos.

2. Preview window -For reviewing completed projects.

Timeline - For arranging exported images and videos.

Toolbar - This is where you'll find all the Chroma Key tools and buttons.

Pros:
Cons:

The pricing is a bit high compared to other apps.

Only limited to iPhone and iPad.

4. Veescope Live Green Screen App - Highly suitable for editing real-time videos and creating QuickTime videos.

Compatible: iOS devices

Price: Free

The green Screen feature/ Chroma Key allow editing of real-time images from camera, photos and videos.

Any journalist specializing in weather forecasts should use Veescope Live to bring live forecasts and change backgrounds to fit any location. For high-quality videos, use the Remote feature to switch backgrounds as you desire. With the camera, shoot or record Ultra HD and 4K resolution photos and videos.
Pros:

Easy to use the adjustable white balance and light exposure.

Ability to overlay up to 20 different backgrounds.

The new Pinch Zooming feature helps preview every detail of the project.

Best for any background green screen color.

Cons:

The free plan has a permanent watermark.

Cannot undo or redo on the timeline.

5. Stop Motion Studio - This is the most versatile green screen app

Compatibility: Mac, iOS, Android and Windows

Price: For iOS-$4.99, Windows- $1.99, Mac- $9.99 and Android - $4.99

Suitable for both photos and videos.

Finding a green screen app for Windows and Mac with stunning features that are easy to use has been the most daunting task. With Stop Motion Studio, you can export edited videos directly to YouTube, work on a single project from mobile, export it to a computer, and create 4K Ultra HD videos. When using the Chroma Key/ green screen feature, you can automatically change the background by importing from any source.
Pros:

Can enhance videos quality by using different backgrounds, foregrounds and transitions.

The built-in music helps improve the sound quality of the created green screen.

Can be used by beginners and is also suitable for all family use.

The Rotoscoping feature helps create unique videos.

Cons:
6. A Chroma key Studio Pro - Highly recommended for TV productions and cinematic movies

Compatibility: iOS 7.0 or later (iPhone, iPad, iPod touch)

Price: $4.99

Used for creating green screen for both photos and videos.

Chroma Key Studio pro is probably the easiest green screen app for iPhone to understand and the simplest to use due to its limited number of features. The Intelligent auto enhance filter, color keying and the selfie mode camera feature make this app good for creating quick green screen images. Other top features are a huge gallery of photos and videos, 100s of effects and filters and high quality backgrounds.
Pros:

Faster video editing.

Easy color separation.

Cons:

Limited to only iOS devices.

7. PocketVideo - Preferred for Video Blogging

Compatibility: iOS 12.0 or later and Android 4.4 or later, PC and Mac

Price: Free

PocketVideo can only be used to edit videos and photos.

After years of searching for apps that can create YouTube vlogs, video bloggers have something to smile about -PocketVideo green screen app. Even though the number of features is innumerous, this green screen app for Mac and other devices is simple and highly suitable for videos making experts and beginners. The Animated Doodle Tool is the childrens go-to tool.
Pros: Cons:
Compatibility: Windows7,8,10, Mac, Android and iPhone

Price: Windows/Mac- $199.95, Android- $4.99

This app is more suitable for editing photos.

Even though Green Screen Studio is costly, professional photographers continue to applaud it for its extra ordinary features. There are currently over 25,000 users. Using the color and brightness correction features for foregrounds and backgrounds, you can create stunning silhouettes and green screens.
Pros: Cons:

Extremely expensive to PC and Mac users.

No image resizing feature.

9. Green Screen Studio - This is the photographers' photo green screen app

Compatibility: iOS 9.0 or later

Price: $4.99

Works pretty well with both photos and videos.

Besides the obvious effects and transitions, this app has Extra photo editing features, blemish, red-eye and additional photo effects for editing photos. It also has an automatic green screen feature. To preview every detail of the edited video, use the Zoom feature.
Pros: Cons:

Not compatible with PCs and Mac.

10. iMovie - Best for making Hollywood-style trailers

Compatibility: iOS 13 and MacOS

Price: Free

iMovie green screen app was developed to create photo and video green screen.

iMovie is the most popular free green screen app. Using the AirDrop or iCloud Drive features, you can share your videos to any social media platform in a second. Its 10 Apple-designed photo and video filters are enough to make your edited videos win every award.
Pros: Cons:

Requires an expert to perfectly use this app.

Only limited to iPhone and iPad.

Comparison Table of Top 10 Green Screen Software

Conclusion

There are many green screen apps claiming to create the award winning Hollywood-like videos and the most admired photos. Caution: If you are not using the any of the above listed green screen app, kindly read user reviews and research widely!

Using tried, tested and proven apps on your PCS, Mac and smartphones is the only sure way of protecting your device. Which of the above apps have you used? Or, which one would you prefer? Share your comments or opinion on our social media platform.

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Top 10 Free Green Screen APPs for Android/iOS [Best 2020]

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The background affects you use are largely likely to determine the quality of your videos and photos. Majority of the award winning videos use green screen apps to edit their still images as well as short video clips.

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Präsentation - Total vernetzt!Digitale Medien in der Tagesgruppe

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Präsentation - Total vernetzt!Digitale Medien in der Tagesgruppe

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Der einfache Einstieg in die Medienerziehung

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Der einfache Einstieg in die Medienerziehung

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Präsentation - Medienerziehung bei den Hilfen zur Erziehung

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Präsentation - Medienerziehung bei den Hilfen zur Erziehung

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1 Medienerziehung in den Hilfen zur Erziehung Bad Boll, 23. Mai 2019 Henrik Blaich ajs Aktion Jugendschutz Baden-Württemberg

4 LandesNetzWerk für medienpädagogische Angebote Derzeit ca. 60 aktive Referent_innen

5 Mediennutzung von Kinder und Jugendlichen in Zahlen

7 Jugendliche besitzen ein Smartphone Kinder zunehmend ebenfalls WhatsApp ist der wichtigste (digitale) Kommunikationsdienst für Kinder und Jugendliche Jugendliche stellen ihr Leben auf Snapchat und Instagram dar Kinder und Jugendliche schauen auf YouTube unterschiedlichste Formate zur Information und Unterhaltung Die Mehrheit der Kinder und Jugendlichen spielt regelmäßig digitale Spiele

8 Die derzeit wichtigsten digitalen Dienste für Kinder und Jugendliche sind: WhatsApp Instagram Snapchat TikTok YouTube

9 Soziale Medien übernehmen für Kinder und Jugendliche eine wichtige Funktion im Zuge des Aufwachsens Kinder und Jugendliche können darüber ihre Bedürfnisse befriedigen und Entwicklungsaufgaben bearbeiten Sie dienen der Selbstauseinandersetzung, der Sozialauseinandersetzung und der Sachauseinandersetzung Kinder und Jugendliche werden durch die Nutzung digitaler Medien mit Risiken und Gefährdungsbereichen konfrontiert Für den Umgang mit diesen Risiken müssen Kinder und Jugendliche ein souveränes Nutzungsverhalten erlernen und entwickeln

10 Soziale Medien und Entwicklungsaufgaben

11 Treffen auf dem virtuellen Dorfplatz nach Ulrike Wagner (JFF)

12 Soziale Medien und Entwicklungsaufgaben Für Jugendliche sind Netzwerkplattformen ein wichtiger Raum, um zentrale Entwicklungsaufgaben des Heranwachsens zu bearbeiten: 1. Selbstauseinandersetzung bzw. Identitätsmanagement Wer bin ich? bzw. Wer möchte ich sein? Ausdruck individueller Vorlieben, Interessen, Haltungen und Geschmäcker Orientierung an Identitätsvorgaben von Szenen Die eigene Wirkung auf andere testen

13 Soziale Medien und Entwicklungsaufgaben Für Jugendliche sind Netzwerkplattformen ein wichtiger Raum, um zentrale Entwicklungsaufgaben des Heranwachsens zu bearbeiten: 1. Selbstauseinandersetzung bzw. Identitätsmanagement 2. Sozialauseinandersetzung bzw. Beziehungsmanagement Wo ist mein Platz in der Gesellschaft? soziale Beziehungen unterschiedlicher Stärke knüpfen und pflegen Verortung in Cliquen, Subkulturen oder Geschmacksgemeinschaften Teilnahme an Konversationen oder Diskursen über gesellschaftliche Belange

14 Soziale Medien und Entwicklungsaufgaben Für Jugendliche sind Netzwerkplattformen ein wichtiger Raum, um zentrale Entwicklungsaufgaben des Heranwachsens zu bearbeiten: 1. Selbstauseinandersetzung bzw. Identitätsmanagement 2. Sozialauseinandersetzung bzw. Beziehungsmanagement 3. Sachauseinandersetzung bzw. Informationsmanagement Wie orientiere ich mich in der Welt? Organisation und Reflexion des Wissens um die Welt und von eigenen Erfahrungen mit ihr

15 Risiken und Gefährdungsbereiche bei der Nutzung sozialer Medien

16 Risiken bei der Nutzung sozialer Medien Inhaltsrisiken Gewalthaltige Inhalte Pornographische Inhalte Extremistische Inhalte Vermittlung fragwürdiger Werte Fake News Kontaktrisiken Cybermobbing Hate Speech Sexting Cyber-Grooming Verhaltensrisiken Exzessive Nutzung / Mediensucht Urheberrechtsverletzungen Risiken im Kontext digitaler Technologien Ökonomisierung privater Daten Missbrauch persönlicher Daten wie z. B. die Verletzung des Rechts am eigenen Bild Kostenfallen

17 Was brauchen Jugendliche in den Hilfen zur Erziehung?

18 Die Grundlage Dass Jugendliche in Deutschland digitale Medien beinahe tagtäglich nutzen, privat wie für die Schule, steht schon seit einigen Jahren außer Frage. (MPFS, JIM-Studie 2012)

19 Die Grundlage Deshalb ist es wichtig, dass Kinder und Jugendliche lernen können, selbstbestimmt, kompetent, kreativ und sozial verantwortlich mit Medien umzugehen. Erwachsene sich medialen Lebenswelten nicht verschließen, sondern unvoreingenommen die subjektive Bedeutung von Medien für Heranwachsende akzeptieren. Erwachsene sich mit Kindern und Jugendlichen über Medien und Mediennutzung auseinandersetzen und ihre Kompetenzen anerkennen.

20 Was brauchen Jugendliche in den Hilfen zur Erziehung? Der 14. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung (2013) formuliert zwei Grundprobleme jugendlicher Mediennutzung: Privatisierung des öffentlichen Raums bzw. Ökonomisierung von Privatheit Reproduktion sozialer Ungleichheit bzw. Digitale Ungleichheit

21 Medienerziehung in der Jugendhilfe Der 15. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung konstatiert in Bezug auf das digital-vernetzte Leben Jugendlicher: Ein weiteres Arbeitsfeld der Jugendhilfe, in dem digitale Medien bislang eine untergeordnete Rolle spielen, stellen die stationären Hilfen dar. Wenngleich eigentlich davon auszugehen ist, dass die Pflicht zur Erziehung auch die Medienerziehung umfassen sollte, fällt doch auf, dass die digitalen und insbesondere die mobilen Medien von Fachkräften aktuell vorwiegend als Sanktionsmittel und nicht zur Förderung von Teilhabe- und Bildungsprozessen eingesetzt werden.

22 Was brauchen Jugendliche in den Hilfen zur Erziehung? Der 15. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung konstatiert in Bezug auf das digital-vernetzte Leben Jugendlicher: Zudem finden sich Hinweise dafür, dass in den elterlichen Haushalten der Jugendlichen [Adressat_innen der stationären Jugendhilfe] keine förderliche Medienerziehung erfolgte und sich der Medienerziehungsstil häufig als autoritativ bewahrend und einschränkend darstellt, was sich negativ auf die Ausbildung von Medienkompetenz auswirkt. Grundsätzlich ist verstärkt darüber nachzudenken, digitale Medien auch in die Jugendhilfeplanung einzubeziehen.

23 Medienerziehung in der Jugendhilfe 1 SGB VIII Recht auf Erziehung, Elternverantwortung, Jugendhilfe (1) Jeder junge Mensch hat ein Recht auf Förderung seiner Entwicklung und auf Erziehung zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit. (2) In Hinblick auf (3) Jugendhilfe soll zur Verwirklichung des Rechts nach Absatz 1 insbesondere Mediennutzung 1. junge Menschen in ihrer individuellen und sozialen Entwicklung fördern und dazu beitragen, Benachteiligungen zu vermeiden oder abzubauen, umzusetzen! 2. Eltern und andere Erziehungsberechtigte bei der Erziehung beraten und unterstützen, 3. Kinder und Jugendliche vor Gefahren für ihr Wohl schützen, 4. dazu beitragen, positive Lebensbedingungen für junge Menschen und ihre Familien sowie eine kinder- und familienfreundliche Umwelt zu erhalten oder zu schaffen.

24 Medienerziehung in der Jugendhilfe Als Anbieterin von lebensweltbezogenen Leistungen, Maßnahmen und Angeboten ist die Kinder- und Jugendhilfe daher in allen Handlungsfeldern gefordert, sich kontinuierlich mit den sich verändernden Bedingungen der mediatisierten und digitalisierten Gesellschaft auseinanderzusetzen und die mit ihr verbundenen Anforderungen in ihr Professionsverständnis zu integrieren. (AGJ 2014)

25 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe

26 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen: Aktuelle Trends und Entwicklungen in der Medienlandschaft Bedeutung der Medien für Kinder und Jugendliche Welche Unterstützung brauchen Kinder und Jugendliche?

27 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte

28 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Fachkräfte: Kontaktaufnahme mit Klienten und Klientinnen über Social Media Weitergabe sensibler Daten über digitale Medien

29 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen: Nutzungszeiten und Nutzungsdauer WLAN-Zugänge Downloads und Veröffentlichungen

30 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Ausstattung der Einrichtungen: Zugang zu WLAN Ladestationen Kameras, Stative, etc.

31 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Ausstattung der Einrichtungen Rechtliche Fortbildung und Beratung: Datenschutz und Haftung Kommunikation in Social Media Rahmenbedingungen

32 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Ausstattung der Einrichtungen Rechtliche Fortbildung und Beratung Medienpädagogische Angebote in der Einrichtung: Konzeption und Umsetzung

33 Bedarfe von Fachkräften in der digitalisierten Jugendhilfe Informationen zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Entwicklung der Medienkompetenz der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Fachkräfte Regeln zum Nutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen Ausstattung der Einrichtungen Rechtliche Fortbildung und Beratung Medienpädagogische Angebote in der Einrichtung (Medienpädagogische) Elternarbeit

34 Eckpunkte für ein Medienkompetenz-Konzept Henrik Ursula Blaich Arbeiter Aktion Aktion Jugendschutz Jugendschutz Landesarbeitsstelle Landesarbeitsstelle Baden-Württemberg Baden-Württemberg

35 Eckpunkte für ein Medienkompetenz-Konzept Zielsetzungen für das medienpädagogische Handeln: was soll konkret bewirkt werden? Rahmenbedingungen und Ressourcen: Personal, Technik, rechtliche Grundlagen, Nutzungsregeln Zuständigkeiten und personelle Organisation Partizipation von Kindern und Jugendlichen Elternarbeit Evaluation Henrik Ursula Blaich Arbeiter Aktion Aktion Jugendschutz Jugendschutz Landesarbeitsstelle Landesarbeitsstelle Baden-Württemberg Baden-Württemberg

36 Henrik Blaich Fachreferent für Medienpädagogik und Gewaltprävention Aktion Jugendschutz Landesarbeitsstelle Baden-Württemberg Tel.: 0711 /

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Medienerziehung in den Hilfen zur Erziehung - PDF Kostenfreier Download

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1 Medienerziehung in den Hilfen zur Erziehung Bad Boll, 23. Mai 2019 Henrik Blaich ajs Aktion Jugendschutz Baden-Württemberg 4 LandesNetzWerk für medienpädagogische Angebote Derzeit ca.

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Das digitale Jugendzentrum ist ein Zusammenschluss aus vielen Kölner Jugendeinrichtungen. Über die Streaming Plattform Twitch werden von Montag bis Freitag interaktives Live-Programm geboten. Von Games über Beats und interessante Themen wie Fake News bis hin zu Scooter Tricks und DIY Fahrrad Reparatur gibt es viele aktuelle Angebote. Eigene Themen können dabei sehr gerne über Chat oder Discord eingebracht werden. Der Jugendzentrum.digital Discord Server bietet die Möglichkeit, sich bei Angeboten einzuklinken oder einfach mit Freunden etwas zu quatschen und Spaß zu haben.

Die Twitch Seite vom Jugendzentrum.digital findet man hier.

Den passenden Discord Server dazu gibt es hier.

Seit dem 08.01.2020 befindet sich im Alten Hafen in Düsseldorf ein Jugendzentrum, welches weltweit erstmalig (nicht-kommerziell) auf ein bestimmtes Thema ausgerichtet ist: Gaming und eSports. Das GG- E-Sport und Gaming Jugendzentrum veranstaltet seit einigen Wochen durchgehend Online-Angebote. Dienstags ist der Spieleratgeber-NRW auch dabei, um das Programm zu bereichern. Neben Angeboten zur kreativen Medienarbeit, gibt es auch Gesprächsrunden, analoge und digitale Gaming-Angebote sowie unsere "Stärker mit Games"-Projekte in Kooperation mit der Stiftung Digitale Spielekultur.

Die Twitch Seite vom GG E-Sport und Gaming Jugendzentrum findet man hier.

Den passenden Discord Server dazu gibt es hier.

Der Videocast wird von Thomas Schaaf und Achim Stommel, zwei Leitern von Jugendeinrichtungen, geführt. Dort dokumentieren sie verschiedene digitale Projekte, die jetzt spontan aus dem Boden sprießen oder immer schon da waren. Dazu sammeln sie verschiedene Tools und interviewen Menschen aus der Jugendarbeit, die digitale Projekte aktuell umsetzen oder auch schon früher verwirklicht haben. Zukünftig sollen dort regelmäßig Videos erscheinen, die unterschiedliche Angebote vorstellen. In dem ersten Video erklären sie nicht nur die Ziele des Kanals, sondern stellen zudem auch den Onlinedienst Discord vor und berichten, wie sie das Tool in ihren Jugendeinrichtungen bisher nutzen.

Auch der Bielefelder Jugendring stellt in diesen besonderen Zeiten für die Bielefelder Kinder- und Jugendarbeit verschiedenste Infos, Ideen und Aktionen zur Verfügung. So können diese Online-Angebote zu eigenen Zwecken genutzt und geteilt werden. Auf kompott.org gibt es die Aktionen noch einmal auf einen Blick im Online-Programm-Kalender. Mit dabei sind Online-Spieleabende, ein Quiz, der YouTube-Kanal, ein Minecraft- und Discord-Server und viele weitere Angebote.

Alle Informationen gibt es auf der Homepage.

Trotz Corona-Krise sollten wir uns vornehmen, unseren Alltag möglichst vielfältig zu gestalten. Besonders Bewegung und frische Luft - unter Einhaltung der Ausgangsbeschränkungen - schaffen einen wichtigen Ausgleich zu den vielen Tätigkeiten, die wir aktuell von zuhause aus erledigen müssen. Daher sollte gerade jetzt mit den Kindern und Jugendlichen darauf geachtet werden, neben Smartphones, digitalen Spielen und Fernsehen weitere Ideen für gemeinsame Aktivitäten zu entwickeln.

Dennoch liegt es natürlich nahe, dass Kinder und Jugendliche sich nun auch viel alleine beschäftigen müssen. Wenn hierbei die Medienzeiten auch mal etwas länger ausfallen als normalerweise, dann ist das in diesen besonderen Zeiten kein Beinbruch. Eltern (oder auch Fachkräfte in Wohngruppen) sind jedoch aufgefordert, umso mehr auf die Auswahl der Medieninhalte zu achten. Diese sollten vor allem auch altersgerecht und ggf. mit einem Mehrwert versehen sein. So können Videos, Kindersendungen oder bestimmte Spiele Lerninhalte vermitteln, die sich auf aktuelle schulische Inhalte beziehen.

Der Medienpädagogik-Praxisblog hat hierfür einige Homepage-Tipps für altersgerechte und inhaltlich wertvolle Angebote zusammengestellt.
Diese Frage wurde beantwortet von unserem Projekt PowerUp.

Mittlerweile gibt es viele Messenger auf dem Markt, die versuchen eine sichere Kommunikation zu gewährleisten, indem z.B. Verschlüsselungen oder anonyme Registrierungen angeboten werden. Doch durch das Angebot durchzusteigen ist schwer und so kommt es dazu, dass die meisten von uns den leichten Weg gehen und Messenger benutzen, die auch von unseren Kontakten verwendet werden. Was genau es bedeutet, sicher zu kommunizieren und auf welche Aspekte es dabei besonders zu achten gilt, wird in der Folge „Sicher kommunizieren in 2020?! Update Alternative Messenger zu WhatsApp" im Videoformat Jugendhilfe-Navi ausführlich erklärt.
Diese Frage wurde beantwortet von unserem Projekt Jugendhilfe-Navi.

Besonders zu dieser schwierigen Zeit ist es wichtig, digitale Angebote für Kinder und Jugendliche einzurichten, um so das bisherige pädagogische Repertoire nicht zu ersetzen, sondern zu erweitern und Neues auszuprobieren. Doch in den Sozialen Medien und anderen medialen Formen ist in den letzten Jahren ziemlich viel passiert: Neue Internetbewegungen und Berufe sind aufgetreten, technische Innovationen haben zu kreativen Apps geführt. Doch wer genau sind eigentlich Influencer_innen, was ist TikTok, wie richte ich überhaupt ein Profil auf Instagram ein und welche Datenschutzaspekte muss ich dabei beachten? Das Jugendhilfe-Navi nimmt solche wichtigen Fragen auf und erklärt detailliert und vor allem praxisnah und verständlich, was hinter den Trends und Plattformen steckt.

Eine Auswahl an Videos:
Diese Frage wurde beantwortet von unserem Projekt Jugendhilfe-Navi.

In der Jugendhilfe orientieren wir uns immer an der Lebenswelt unserer Zielgruppe. Es macht also nicht nur Sinn, Soziale Netzwerke als Öffentlichkeitsplattform zu nutzen, sondern auch aktiv Angebote zu platzieren. Warum Soziale Medien als Werkzeug für Digitale Jugendarbeit sinnvoll sind und worauf dabei zu achten ist, erklärt das Jugendhilfe-Navi.

Link zum Video: "Jugendeinrichtungen in den sozialen Medien?!"
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Jetzt ist ein guter Zeitpunkt, um sich fortzubilden! Egal ob Let's Plays aufnehmen, Videos schneiden oder Audios bearbeiten - das Jugendhilfe-Navi begleitet in Form von verständlichen Tutorials die ersten Schritte der Mediengestaltung.

Eine Auswahl an Tutorials:
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Tipps rund um digitale Spiele

Während sich der Alltag momentan für alle ändert und die Menschen den Kontakt zu anderen auf ein Minimum reduzieren müssen, sind viele dankbar für jede Art der sozialen Interaktion. Besonders für Kinder und Jugendliche ist es wichtig, Kontakte mit den Freund_innen zu pflegen und weiterhin gemeinsam Zeit zu verbringen. Aktuell kann dies fast ausschließlich online geschehen. Viele haben es hier jedoch schwer, bei der Menge an Angeboten einen Überblick zu behalten. Daher stellt der Spieleratgeber NRW in einem gesonderten Artikel exemplarisch Titel vor, die auch in unseren Testergruppen und der Jugendredaktion beliebt sind, und gibt eine Empfehlung für unterschiedliche Altersgruppen.
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Neben den vielen Verpflichtungen für Schule und Beruf darf auch der reguläre Familien- oder Gruppenbetrieb nicht leiden und auch spaßige Aktivitäten sind für den Zusammenhalt wichtig. Daher stellt der Spieleratgeber-NRW in einem gesonderten Artikel Titel vor, die sich für Spieleabende eignen. Mit dabei sind Spiele, die auch ohne Vorerfahrungen gemeinsam gespielt werden können und die sich durch einfache Zugänglichkeit auszeichnen - oder Spiele, die man gemeinsam im Team lösen muss.
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Online-Spiele bieten auch für jüngere Kinder eine tolle Möglichkeit, weiterhin gemeinsam mit Freund_innen spielen zu können. Hierbei stellen physische Distanzen zum Glück kein Hindernis mehr dar. Doch besonders bei jüngeren Kindern sind Eltern oder pädagogische Fachkräfte verständlicherweise skeptisch. Ist eine Registrierung oder Anmeldung erforderlich, kann mit Fremden im Voice-Chat kommuniziert werden oder muss man die teuren aktuellen Konsolen besitzen, um mitzuhalten?

Passend zur aktuellen Corona-Situation zeigt der Spieleratgeber-NRW auf der Homepage eine Liste mit verschiedenen kostenlosen und günstigen Spielen, die so manchen Spieleabend retten sollten und für Kinder ab 6 Jahren geeignet sind.

Außerdem findet man in diesem Video nochmals Informationen zu Spielen, die sich für Online- oder Offline-Spieleabende anbieten und sich durch eine gute Zugänglichkeit auch für Familien eignen.
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Die Digitalisierung ist ein unübersichtliches Feld, das auch zunehmend Einzug in die Kinder- und Jugendhilfe erhält. Doch für viele Fachkräfte ist dieser Begriff oftmals nicht greifbar, negativ konnotiert oder überfordernd. So kommt es dazu, dass Angebote für Kinder und Jugendliche sowie Fortbildungen für Mitarbeitende der Kinder- und Jugendhilfe bisher eher analog verblieben - doch der Bedarf an digitalen Lösungen hat sich nun schlagartig geändert. Doch wie können Einrichtungen und Träger zielorientiert und strukturiert Medienkompetenz und digitale Souveränität erlangen und sicher an der Digitalisierung der Jugendhilfe partizipieren? Das Jugendhilfe-Navi stellt im Interview mit Martina Leshwange den Ratgeber "In digitalen Welten bewegen" vor, der vom LVR-Landesjugendamt Rheinland in Kooperation mit der Arbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz NRW und der Fachstelle Jugendmedienkultur NRW herausgebracht wurde.

Hier geht's zum Interview.
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Das digitale Jugendzentrum ist ein Zusammenschluss aus vielen Kölner Jugendeinrichtungen. Über die Streaming Plattform Twitch werden von Montag bis Freitag interaktives Live-Programm geboten. Von Games über Beats und interessante Themen wie Fake News bis hin zu Scooter Tricks und DIY Fahrrad Reparatur gibt es viele aktuelle Angebote.

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 Die Rolle der Jugendhilfe in der Medienerziehung junger Menschen

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 Die Rolle der Jugendhilfe in der Medienerziehung junger Menschen

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Baacke, Dieter (2007): Medienpädagogik (Nachdr.). Max Niemeyer Verlag.

Demmler, Kathrin; Wagner, Ulrike (2012): Mediensozialisation und kulturelles Lernen. In: KULTURELLE BILDUNG ONLINE: www.kubi-online.de/artikel/mediensozialisation-kulturelles-lernen (Abgerufen am: 15.07.2020).

De Witt, C. (2007). Mediendidaktik. Bertelsmann Verlag.

Ganguin, Sandra et.al. (2008): Kritisch-emanzipative Medienpädagogik. In: Sander, U., Gross, F. von, & Hugger, K.-U. (Hrsg.). (2008). Handbuch Medienpädagogik (1. Auflage). VS, Verlag für Sozialwissenschaften. S.61 -65

Hoffmann, Bernward (2008: Bewahrpädagogik. In: Sander, U., Gross, F. von, & Hugger, K.-U. (Hrsg.). (2008). Handbuch Medienpädagogik (1. Auflage). VS, Verlag für Sozialwissenschaften. S. 42- 50

IskeIn, Stefan (2012): Medienerziehung In: Sandfuchs, U.; Melzer, W.; Dühlmeier, B.; Rausch, A. (Hrsg.): Handbuch Erziehung. Bad Heilbrunn: Klinkhard. S. 682-686

Paus-Hasebrink, Ingrid; Hipfl, Brigitte (2005): Medienpädagogik in Österreich: Perspektiven, Potenziale und Probleme - Ein Kaleidoskop in acht Bildern. Online abrufbar: https://www.medienpaed.com/article/view/72 [Abgerufen am: 07.01.2021]

Spanhel, Dieter (2011): Medienkompetenz oder Medienbildung? In: Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Themenheft Nr. 20: Medienbildung im Spannungsfeld medienpädagogischer Leitbegriff. S. 95 - 120

Süss, D., Lampert, C., & Wijnen, C. W. (2013). Medienpädagogik. Springer Fachmedien Wiesbaden. doi.org/10.1007/978-3-531-19045-7

Schorb, Bernd (2008): Handlungsorientierte Medienpädagogik. In: Sander, U., Gross, F. von, & Hugger, K.-U. (Hrsg.). (2008). Handbuch Medienpädagogik (1. Auflage). VS, Verlag für Sozialwissenschaften. S.75 -86

Swertz, Christian (2008): Bildungstechnologische Medienpädagogik. In: Sander, U., Gross, F. von, & Hugger, K.-U. (Hrsg.). (2008). Handbuch Medienpädagogik (1. Auflage). VS, Verlag für Sozialwissenschaften. S. 66 -74

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Baacke, Dieter (2007): Medienpädagogik (Nachdr.). Max Niemeyer Verlag. Demmler, Kathrin; Wagner, Ulrike (2012): Mediensozialisation und kulturelles Lernen. In: KULTURELLE BILDUNG ONLINE: www.kubi-online.de/artikel/mediensozialisation-kulturelles-lernen (Abgerufen am: 15.07.2020). De Witt, C. (2007). Mediendidaktik. Bertelsmann Verlag. Ganguin, Sandra et.al. (2008): Kritisch-emanzipative Medienpädagogik. In: Sander, U., Gross, F. von, & Hugger, K.-U. (Hrsg.). (2008).

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Sie sind Fluch und Segen zugleich, ihre Nutzung eröffnet Chancen, hält Risiken bereit, der Umgang mit ihnen wird kritisch gesehen und gleichzeitig vorausgesetzt: Die Rede ist von Medien. Anders als die Heranführung an Naturwissenschaften oder die Förderung der Motorik ist Medienerziehung oder die Vermittlung von Medienkompetenz im Kindergarten ein Thema, über das viel diskutiert wird. Eltern, Träger und natürlich auch die Fachkräfte selbst sind oft unsicher, wie Medienerziehung im vorschulischen Bereich aussehen sollte. Fakt ist: Medien gehören zu unserem Leben. Und es gibt keine „guten" oder „schlechten" Medien - entscheidend ist lediglich der Umgang mit ihnen und die Fähigkeit zu erkennen, dass Medien sehr viel Macht über den Einzelnen haben können. Das gilt für Kinder ebenso wie für Erwachsene.

Welche Medien gibt es und wie beeinflussen sie unser Leben?

Grundsätzlich werden zwei mediale Darstellungsformen unterscheiden, nämlich Printmedien (Zeitschriften, Zeitungen, Bücher) und technische Medien (Fernsehen, PC, Tablet, Smartphone, CDs usw.). Eine andere Möglichkeit der Definition und Kategorisierung ist die Unterscheidung zwischen digitalen Medien (auch „Neue Medien") und analogen Medien. Digitale Medien sind Kommunikationsmedien, die auf der digitalen Informations- und Kommunikationstechnik basieren, wie beispielsweise das Internet. Während analoge Medien wie Bücher schon immer in der pädagogischen Arbeit einen wichtigen Stellenwert haben und ganz gezielt beispielsweise für die Sprachförderung eingesetzt werden, wird bei technischen Medien bzw. digitalen Medien oft der kritische Aspekt betont. Das liegt unter anderem daran, dass bei den neuen Medien nur eine bildschirmbezogene Anwendung möglich ist, wie beim Fernsehen auch, denn das Suchtpotenzial ist bei diesen bildschirmbezogenen Anwendungen besonders hoch.Um zu verstehen, wie viel Einfluss digitale Medien auf eine Gesellschaft haben, helfen einige Daten und Fakten:

Im Jahr 2017 nutzen 62,4 Millionen Deutsche das Internet - das entspricht einem Anteil von 90 Prozent

Im Durchschnitt nutzten 2017 die Deutschen das Internet täglich rund zweieinhalb Stunden

Der Anteil der Smartphone-Nutzer lag 2017 bei 81 Prozent, 47 Prozent der Deutschen nutzte ein Tablet

Die durchschnittliche Fernsehdauer beträgt aktuell bei den Deutschen über drei Jahren 227 Minuten, also deutlich mehr als drei Stunden

Zwischen 90 und 100 Prozent der Drei- bis Sechsjährigen dürfen fernsehen, 25 bis 40 Prozent dieser Altersgruppe beschäftigt sich mit einem Smartphone und/oder Tablet und nutzt einen PC/Laptop

Viele Eltern von Kindern unter sechs Jahren glauben, dass ihr Kind bereits einmal oder mehrmals negative Erfahrung durch die Mediennutzung machen musste, zum Beispiel durch Gewaltdarstellungen, beängstigende Inhalte oder durch eine vulgäre Sprache

18 Prozent der Jugendlichen in Deutschland wurden schon einmal Opfer von Cybermobbing

Immer mehr Jugendliche sind onlinesüchtig, darunter mehr Mädchen als Jungen. Letztere entwickeln häufiger eine Sucht nach Spielen auf dem PC oder Tablet

Quellen:
http://www.ard-zdf-onlinestudie.de/files/2017/Artikel/Kern-Ergebnisse_ARDZDF-Onlinestudie_2017.pdf https://de.statista.com/statistik/daten/studie/161914/umfrage/anteil-der-smartphone-und-tablet-besitzer-in-deutschland/ https://de.statista.com/statistik/daten/studie/2913/umfrage/fernsehkonsum-der-deutschen-in-minuten-nach-altersgruppen/ https://de.statista.com/themen/3122/cybermobbing http://www.deutschlandfunk.de/studie-fast-300-000-jugendliche-sind-internetsuechtig.1783.de.html?dram:article_id=378082
Weitere aktuelle Daten zum Thema Kinder und Mediennutzung findest du in dieser aktuellen und sehr ausführlichen Zusammenfassung von statistischen Daten und Befragungen:
http://www.br-online.de/jugend/izi/deutsch/Grunddaten_Kinder_u_Medien.pdf
Was ist Medienerziehung? Thema Medien im Kindergarten

Medienerziehung oder Medienpädagogik ist eine Teilwissenschaft der Pädagogik, die erst seit relativ kurzer Zeit in den Fokus des Interesses gerückt ist. In einer hochtechnologisierten Welt, in denen digitale Medien eine immer größere Rolle im Leben der Menschen und insbesondere auch in der Kommunikation von Kindern und Jugendlichen spielen, gewinnt die Medienpädagogik immer mehr an Bedeutung.

Die Aufgaben der Medienerziehung sind vielseitig und beinhalten:

die Beschäftigung mit unterschiedlichen Medien und deren Bedeutung für Bildung, Beruf und Freizeitaktivitäten,

die Untersuchung von Aufgaben und Funktionen der Medien in einer Gesellschaft,

den Umgang der Menschen mit Medien,

die Analyse der Wirkung von Medien,

die Entwicklung von Konzepten für den sinnvollen und verantwortungsvollen Einsatz in der Pädagogik,

die Erarbeitung von Zielen im Hinblick auf die Medienpädagogik

Medien und Medienerziehung im Kindergarten? Pro und Contra

Kinder kommen immer früher mit Medien in Kontakt - das zeigt nicht nur die Statistik, sondern es entspricht auch den Erfahrungen, die pädagogische Fachkräfte in der Praxis machen. Die meisten Zweijährigen sind heute in der Lage ein Smartphone zu bedienen, schauen regelmäßig Fern und wissen, dass es ein Internet gibt. Ist es dann wirklich notwendig, dass sie sich im Kindergarten auch noch mit Medien beschäftigen? Sollten nicht gerade Kinder, die zu Hause ständig vor dem Fernseher sitzen in der Kita lernen wie viel Spaß es macht in der Turnhalle zu toben, zu basteln und mit anderen Kindern gemeinsam die reale Welt zu entdecken? Und ist es nicht sinnvoll, dass sich die Kleinen im Kindergarten lediglich mit vermeintlich „ungefährlichen" analogen Medien wie Büchern beschäftigen? Abgesehen davon, dass eine Unterscheidung in „gute" und „schlechte" Medien wie oben bereits erwähnt keine zufrieden stellende Lösung sein kann, weil dieser eindimensionale Ansatz der Komplexität des Themas nicht gerecht wird, spielen Medien im Kita-Alltag längst eine wichtige Rolle. In jeder Einrichtung werden heute Computer genutzt und alltägliche Lernszenarien auf Fotos festgehalten. Unsere Gesellschaft nutzt Medien selbstverständlich und profitiert von ihnen- Sie zu verteufeln oder so zu tun, als gäbe es sie nicht, wäre aus pädagogischer Sicht unsinnig. Allerdings ist der Umgang mit Medien altersabhängig. Jüngere Leute nutzen Smartphones, Tablet und Suchmaschinen selbstverständlich, ältere haben teilweise noch Berührungsängste. Dieser „Generationenkonflikt" zeigt sich natürlich auch beim Kita-Personal, wenn es um den Umgang mit der Thematik geht. Jüngere Kolleginnen und Kollegen haben diesbezüglich oft einen anderen Standpunkt als ältere. Inzwischen hat sich in den meisten Bundesländern und auch in den einzelnen Einrichtungen aber die Ansicht durchgesetzt, dass die Vermittlung von Medienkompetenz eine wichtige pädagogische Aufgabe ist, welche durch den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Kindertagesstätten ausreichend begründet wird.

Im „Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan" heißt es dazu:
„Medienkompetenz ist heute unabdingbar, um am politischen, kulturellen und sozialen Leben in der Informationsgesellschaft zu partizipieren und es souverän und aktiv mitzugestalten. Medienkompetenz bedeutet bewussten, kritisch-relexiven, sachgerechten, selbstbestimmten und verantwortlichen Umgang mit Medien."
(Quelle: https://www.ifp.bayern.de/imperia/md/content/stmas/ifp/bildungsplan_7._auflage.pdf)

Wann Kinder gezielt den Umgang mit Medien lernen sollen ist jedoch eine kontrovers diskutierte Frage. Während die meisten Entwicklungspsychologen und Pädagogen als geeignetes Einstiegsalter für die PC-Nutzung acht bis zehn Jahre nennen, plädieren Medienexperten dafür schon Kindergartenkinder mit dem Umgang mit Medien vertäut zu machen.

Fakt ist: Es schadet keinem Kind zu lernen wie ein Computer funktioniert. Und auch die gezielte Nutzung von Medien in Zusammenhang mit kreativen Angeboten und Projekten (z.B. Fotodokumentationen, die Produktion einer CD mit Liedern, eine kleine „Filmproduktion" usw.) bietet sicherlich aus pädagogischer Sicht viele Vorteile. Aber Medienkompetenz beinhaltet aber mehr als reines technisches Know-How. Es geht auch um unangenehme oder sogar gefährliche Begleiterscheinungen wie Suchtverhalten, die Konfrontation mit jugendgefährdenden Inhalten, Cybermobbing und Hasskommentare oder das Problem Informationen aus dem Internet angemessen zu filtern und zu bewerten. In diesem Zusammenhang sprechen Experten oft von dem Begriff der „Medienmündigkeit", also von der Fähigkeit, den eigenen Medienkonsum kritisch zu hinterfragen und dafür zu sorgen, dass das Individuum die Medien beherrscht - und nicht umgekehrt. Wenn man davon ausgeht, dass ein Mensch komplexe kognitive, emotionale und soziale Fähigkeiten braucht, um Medienkompetenz zu erlangen, so ist klar, dass im Elementarbereich nur ein kleiner Beitrag dazu geleistet werden kann. Es ist also keine leichte Entscheidung, ob und inwieweit im Kindergarten mit Medien gearbeitet soll. Und auch die Umsetzung von Projekten mit dem Ziel, die Medienkompetenz bei Kindern zu stärken ist für viele Fachkräfte nicht leicht. Praxisideen, weitere Hintergrundinformationen sowie statistische Daten zu dem Thema findest du in dem Fachartikel „ Kleine Kinder und Bildschirmmedien" von Paula Bleckmann, herausgegeben vom Portal KiTa Fachtexte.

Welche Ziele verfolgt die Medienerziehung im Kindergarten?

Ausgehend also von der Tatsache, dass Kleinkinder und Kinder im Kindergartenalter einerseits nur begrenzt Zugang zu Bildschirmmedien haben sollten und zudem entwicklungsbedingt noch keine Medienmündigkeit erreichen können: Welche Ziele lassen sich durch Medienerziehung im Kindergarten erreichen? Grundsätzlich gilt es zunächst zu unterscheiden, ob die Medienerziehung oder die Mediendidaktik im Fokus der Arbeit mit Medien im Kindergarten stehen sollen. Beide Begriffe werden oft verwechselt. Wenn der technische Umgang mit Medien erlernt werden soll um diese für andere pädagogische Zwecke einzusetzen, so entspricht das der Mediendidaktik. Medienerziehung hingegen zielt darauf ab, dass Kinder Medienkompetenz und später Medienmündigkeit erlangen.

Davon abgesehen sind im Hinblick auf die Medienerziehung folgende Zielsetzungen wichtig:

1. Wissensvermittlung im Hinblick auf Medien, deren Einsatz, Einfluss und Auswirkungen

2. Aufklärung über Medien, um mögliche Gefahren und negative Aspekte zu erkennen

3. Unter Berücksichtigung des Alters und des Entwicklungsstandes von Kindern Erziehung zu einer kritisch-hinterfragenden Haltung zu Medien, Mediennutzung und Inhalten

4. Die Befähigung der Kinder, eigenständig und kreativ mit Medien umzugehen

Wie kann Medienpädagogik im Kindergarten gelingen?

Medienarbeit, Medienprojekte oder einfach nur der gezielte Einsatz von Medien im Kindergarten - egal wie dieser Bildungsbereich umgesetzt werden soll, eine akribische Auseinandersetzung mit dem Thema ist eine wichtige Grundlage. Daher ist es zunächst wichtig, dass sich das Team aktiv darüber austauscht. Unter anderem sollte geklärt werden, ob und wie Bildschirmmedien für die pädagogische Arbeit eingesetzt werden können.
Weitere Fragen in dem Zusammenhang:

Welche Medien nutzen die einzelnen Teammitglieder?

Wird der eigene Medienkonsum kritisch reflektiert?

Gibt im Hinblick auf den Umgang mit Medien generationsbedingte Unterschiede zwischen den Mitarbeitern?

Welche positiven und negativen Erfahrungen wurden im Hinblick auf die Nutzung von Medien gemacht?

Welche Verhaltensweisen beobachten die Teammitglieder bei den Kindern, die in einem direkten Zusammenhang mit Medienkonsum stehen (könnten)?

Haben sich bereits Eltern zu dem Thema geäußert?

Hat ein Teammitglied vielleicht schon wie Fort- oder Weiterbildung zu dem Thema besucht und kann den Kolleginnen und Kollegen wertvolle Tipps geben?

Wenn geklärt ist, dass medienpädagogische und/oder mediendidaktische Angebote bzw. Projekte umgesetzt werden sollen, so sollten auf jeden Fall auch die Eltern miteinbeziehen werden. Gerade wenn es um die Prävention von Suchtverhalten und anderen negativen Auswirkungen von Medienkonsum geht ist es wichtig eng mit den Eltern zusammenzuarbeiten. Auch ein themenbezogener Elternabend, möglicherweise geleitet von einem externen Experten, bietet sich aufgrund der Komplexität des Themas an.

Zahlreiche Ideen für die Umsetzung von Projekten und Angeboten, sowie Definitionen, Hintergrundinformationen und Tipps zum Thema „Medien und Medienpädagogik im Kindergarten" findest du auf der übersichtlich und professionell gestalteten Seite vom Medienkindergarten Wien.

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Medienerziehung und Medienkompetenz im Kindergarten - eine postmoderne pädagogische Herausforderung

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Sie sind Fluch und Segen zugleich, ihre Nutzung eröffnet Chancen, hält Risiken bereit, der Umgang mit ihnen wird kritisch gesehen und gleichzeitig vorausgesetzt: Die Rede ist von Medien. Anders als die Heranführung an Naturwissenschaften oder die Förderung der Motorik ist Medienerziehung oder die Vermittlung von Medienkompetenz im Kindergarten ein Thema, über das viel diskutiert wird.

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Zitiervorschlag

Aus: Armin Krenz (Hg.): Handbuch für ErzieherInnen in Krippe, Kindergarten, Vorschule und Hort. Neuausgabe. München: mvg-verlag, 40. Lieferung 2001

Medienerziehung im Kindergarten

Margarete Blank-Mathieu

Informationsgesellschaft, Multimedia - diese Begriffe tauchen auch in der scheinbar noch "heilen" Welt des Kindergartens und der anderen Kindertageseinrichtungen immer häufiger auf. Inzwischen besitzen die ersten Kindergärten einen eigenen Computer - und nicht nur für die ErzieherInnen. Bedeutet das, dass der Kindergarten seinem ursprünglichen Auftrag nicht mehr gerecht wird, dass Waldkindergärten und spielzeugfreie Kindertageseinrichtungen sich gerade gegen diesen Trend zur Wehr setzen, oder spiegelt es einfach die Pluralität der Gesellschaft wieder, in der Kinder heute aufwachsen?

Unsere Welt - eine Welt der Medien

Ob wir die Zeitung aufschlagen oder uns in den Wohn- und Arbeitszimmern der Familien umsehen, die Welt der Medien nimmt ständig zu. Da gibt es täglich Angebote über "intelligente" Waschmaschinen, über computergesteuerte Telefonanlagen; die Technik ist aus keinem Haushalt mehr wegzudenken. Wenn die Kinder mit zur Bank zum Geldabheben gehen, so erleben sie, dass dies dort eine Maschine macht, wenn das Auto am Sonntag aufgetankt werden soll, so schiebt die Mutter ihre Scheckkarte in ein Gerät, um die Bezahlung vorzunehmen. Und immer häufiger werden bargeldlose Einkäufe getätigt. Computer sind aus dem Alltag der Familien nicht mehr wegzudenken, in welcher Form sie auch immer auftauchen.

Medien transportieren ein Bild von Wirklichkeit

Oft ist uns selbst nicht mehr klar, in welcher Wirklichkeit wir eigentlich leben. Ist es die Wirklichkeit unserer Wohnumgebung, sind es unsere Kontakte zu den Menschen innerhalb und außerhalb der Familie, ist es die uns umgebende Natur? Oder leben wir nicht auch in einer Welt, die uns von den Medien vermittelt wird? Was erfahren wir über Menschen in anderen Teilen der Welt, was bringen die Nachrichten für Informationen und Bilder direkt in unsere Häuser? Wie kommentieren die Zeitungen und Zeitschriften die Begebenheiten und Ereignisse innerhalb unserer unmittelbaren Umgebung und des Weltgeschehens?

Durch die Bilder, die uns im Fernsehen übertragen werden, haben wir den Eindruck von Wirklichkeit und meinen, alles, was uns gezeigt wird, wäre bereits die Wirklichkeit. Dem ist bei weitem nicht so. Wir erleben nur Ausschnitte, und diese wiederum werden unter gewissen Gesichtspunkten ausgewählt. Alles, was wir sehen und hören, ist bereits vorgefiltert. Oft geht es dabei um politische Absichten oder einen bestimmte Absicht des berichtenden Journalisten, manchmal sind es pure Zufälle, die für die Bildauswahl und damit für die Berichterstattung verantwortlich sind.

Das Bild von Wirklichkeit, das uns und unseren Kindern im Fernsehen dargeboten wird, ist stets nur ein Ausschnitt und kann nicht umfassend über die Lebensbedingungen und das Lebensgefühl anderer Menschen informieren. So meinen wir, Bescheid zu wissen, und sehen doch nur eine durch Medien konstruierte Wirklichkeit.

Die meisten Menschen denken darüber gar nicht nach. Kinder nehmen die Bilder auf, die ihnen dargeboten werden und verinnerlichen diese, als sei dies die ganze Wirklichkeit. Durch eine vielfältige Nutzung von unterschiedlichen Möglichkeiten könnten wir diese Konstruktionen erweitern, mit Bildbänden und Geschichten die Informationen lebendiger machen, mit eigenen Erfahrungen die Lebensgewohnheiten anderer am eigenen Leib verspüren lernen.

Eine einseitige Nutzung eines Mediums, nämlich vornehmlich des Mediums Fernsehen, lässt viele Aspekte aus oder betont nur den gewünschten Aspekt. Dass in totalitären Staaten ganze Völker durch Fehlinformationen oder bestimmte ausgewählte Bilder ein Weltbild erhalten, das bewusst wesentliche Informationen vorenthält und somit Rassenhass und Nationalismus schürt, ist nur eine Auswirkung unserer Mediengesellschaft.

Mit der Erfindung des Buchdruckes konnten Menschen in eine bestimmte Richtung beeinflusst werden, mit Hilfe der Bildmedien gelingt dies noch viel überzeugender. Alles, was uns dargeboten wird, sollten wir mit kritischen Augen sehen lernen und unseren Kindern zu Informationen verhelfen, die über die Medieninformationen hinaus gehen.

Medien werden von allen Kindern im Vorschulalter benützt

Kinder, auch die Allerkleinsten, können von diesen Medieninformationen nicht abgeschirmt werden. Sie nützen immer selbstverständlicher die sie umgebenden technischen Geräte.

In meiner Kindheit war das Telefonieren ein (teueres) Abenteuer; heute können bereits Kleinkinder, kaum, dass sie die Sprache beherrschen, einen Telefonapparat selbständig bedienen. Genauso selbstverständlich schalten sie den Fernsehapparat ein, wenn ihnen langweilig ist, oder legen eine Videokassette ein. Die "elektronische" Großmutter ist für viele Familien eher zu erreichen als die wirkliche Großmutter, die dann meist auch noch berufstätig ist und wenig Zeit hat, um Geschichten zu erzählen oder mit dem Kind auf Entdeckungsreise in den Wald zu gehen.

Jede zweite Familie hat inzwischen einen Computer, für Kinder gibt es Lernsoftware und Spiele, die bereits im Kindergartenalter gerne benutzt werden. Dazu kommen der Gameboy und andere kleinere elektronische Spiele. Diese können dann auf der Fahrt in den Urlaub oder draußen im Freien benützt werden. Der Kassettenrecorder spielt bei kleinen Kindern ebenfalls eine große Rolle, da er ihnen Geschichten erzählt und sie dabei ihren eigenen Phantasien nachhängen können.

Ein ganzer Wirtschaftszweig beschäftigt sich mit Kindermedien, und diese werden immer vielfältiger und für immer jüngere Kinder konzipiert. So kann man davon ausgehen, dass Kinder bereits beim Eintritt in den Kindergarten vielfältige Medien kennen gelernt haben und den Umgang mit diesen beherrschen.

Medien strukturieren den Alltag von Kindern

Kinderalltag ist heute strukturierter Alltag. Begegnungen ergeben sich nicht mehr zufällig, sie werden geplant, Erlebnisse finden nach vorangegangenen Überlegungen und Auswahlkriterien statt. Kinder leben nicht mehr unmittelbar, sie "werden" gelebt. So strukturieren die Medien den Alltag von Kindern zusätzlich. Wenn am Nachmittag die Kindersendung kommt, die so "geil" ist, müssen auch die Kleinsten schon vom Spielen weggeholt werden, um die Sendung ja nicht zu versäumen. Gemeinsam mit den gerade anwesenden Spielkameraden wird die Sendung dann angeschaut und kommentiert.

Im Spielzeuggeschäft stehen vor allem Jungen am Gameboy, während die Eltern sich im Geschäft umsehen oder in einer anderen Abteilung des Kaufhauses einkaufen. Kinder halten überall nach Medien Ausschau und sind fasziniert von allem, was sich auf den Bildschirmen bewegt und bunt ist. Sie wachsen in einer Welt von Bildern auf und suchen immer neue, aufregendere Bilderwelten.

Die Wochenplanung geht nach dem Programmangebot im Fernsehen. Mittwochs kann man nachmittags nicht mit zur Oma gehen, da kommt doch die bekannte Fernsehfigur in der Kindersendung. Und am Freitag gibt es einen schönen Film über Bären, das hat mir mein Opa erzählt. Am Dienstag zeigt mir mein Freund das neue Gameboyspiel, und am Donnerstag ist der Zwergen-Nachmittag im Kindergarten, den ich nicht versäumen will. Wenn dann die Mutter noch berufstätig ist und ein Arzttermin zu verabreden ist, so sollten alle anderen "wichtigen" Medienereignisse mit berücksichtigt werden.

Je älter die Kinder sind, desto mehr strukturieren sie ihren Alltag mit Medienereignissen. Aber auch die Vorschulkinder werden davon beeinflusst. Und wenn es ihnen an einem verregnetem Sonntag langweilig ist, so können sie ja Videos ansehen.

Medien dienen dazu, dem Alltag Höhepunkte zu geben, wenn dieser langweilig ist, sich zurückziehen zu können, wenn man alleine sein will, Freunde zu erleben, wenn es sie im wirklichen Leben nicht oder nur vereinzelt gibt, sich von Erwachsenen abzugrenzen und in eine Kinderwelt abtauchen zu können, wenn der Alltag von Erwachsenen zu sehr beeinflusst wird. So wird die Anwesenheit von Medien von Kindern durchaus nicht negativ gesehen, sondern hat durchaus wichtige Funktionen im Lebensalltag.

Medien beeinflussen die Kommunikation von Kindern

Bevor Kinder heute Lesen lernen, haben sie schon eine Karriere als Fernsehnutzer hinter sich. Sie haben bereits ein Repertoire an Stoffen und Genres und sind geübt in der Dechiffrierung von Bildverfremdungen und Verzerrungen durch die Perspektive. Die schnellen Schnitte haben ihre Wahrnehmung beschleunigt. Opulente Farbe- und Bild-Toninszenierungen haben sie anspruchsvoll gemacht. Sie sind gewöhnt an eine Kumulierung der Reize von allen Sinnen und an einen schnellen Wechsel von Emotion und Aktion. Ihr reiches Repertoire ermöglicht ihnen vielfältige Querverbindungen zu anderen Medien und Geschichten.

Diese Kinder haben einen gemeinsamen Erfahrungshorizont. So unterhalten sie sich auch über das Gehörte und Gesehene; ihr Spielverhalten und ihre Kommunikation werden durch diese Erfahrungen beeinflusst und bilden den Hintergrund für Gemeinsamkeiten. Es bilden sich Gruppen, die bestimmte Fernsehsendungen bevorzugen. Kinder, die Erfahrungen mit dem Computer zu Hause haben, unterhalten sich über diesen und tauschen Kenntnisse darüber aus.

Das Sprachverhalten und die Sprachkompetenzen unterscheiden sich bei Kindern mit unterschiedlicher Mediennutzung. So greifen Kinder heute häufig zu Sachbüchern, die an Vorerfahrungen bei Wissensspielen anknüpfen, andere suchen in Comicheften die Erfahrung der Fernsehcomics zu beleben, und wiederum andere suchen phantasievolle Bilderbücher, die von Zwergen und Prinzessinnen erzählen.

Der Austausch über die Lieblingsthemen der Kinder beeinflusst die Auswahl von Freunden und Freundinnen und die gemeinsamen Spiele.

Medien beeinflussen das Spielverhalten von Kindern

Kinder müssen das Gesehene und Erlebte verarbeiten, und das tun sie in der Regel in Spielform. So werden Rollenspiele gewählt, die sich an die gesehenen Fernsehserien anlehnen. Dabei sucht sich jedes Kind jeweils die Rolle aus, die es gerne übernehmen möchte und die der eigenen Person am ehesten entspricht. Streit gibt es dabei häufig, weil natürlich die Hauptfigur von den meisten Kindern gespielt werden möchte. Wer sieht sich nicht gerne als mächtig und durchsetzungsfähig oder als einer, der Gerechtigkeit in die Welt bringt und die Bösen bestraft?

Diese Spiele gehen nicht unbedingt ruhig vor sich. Es müssen Räume vorhanden sein, die geeignet sind, die künstlichen Fernsehwelten nachzubilden. Kinder statten ihre Spielräume mit Phantasie und einigen wesentlichen Assecoirs aus, die nötig sind, um das Gesehene nachzuspielen.

Medien wirken sich bis in tägliche (Konsum-)Artikel aus

Man braucht sich nur in den Spielzeuggeschäften oder Warenhäusern ein wenig umzusehen und merkt rasch, welche Mediengestalten gerade "in" sind. Da gibt es Poster mit den beliebten Medienstars, Kindergartentaschen, Aufdrucke auf Kleidungsstücken, ja sogar Tassen und Teller mit dem Aufdruck von beliebten Figuren der Kindersendungen. Inzwischen werben diese auch zusätzlich für Schokoriegel und andere Lebensmittel.

So kann man feststellen, dass Medienfiguren den Kindern so häufig begegnen wie lebendige Menschen. Dass sie dabei auch eine Beziehung zu den Kindern aufbauen und so etwas wie Freundschaft oder Vorbilderfunktion einnehmen, lässt sich nicht bestreiten. Ist es ein Wunder, wenn Kinder "ihre" geliebten Fernsehfiguren auch mit sich herumtragen möchten, sei es als Aufdruck auf einem Anorak oder auf dem Schüleretui? Und wenn Alf den Schokoriegel als unverzichtbar erklärt, so muss man natürlich auch darauf bestehen, nur diesen und keinen anderen zu kaufen.

Kinder werden von der Werbung durchaus als Konsumenten ernst genommen. Sie können ihre Eltern beeinflussen, Dinge zu erwerben, die den Kindern wichtig sind, von denen sie durch Film und Fernsehen erfahren haben. Aber auch die Kinder gegenseitig ermuntern sich zum Kauf solcher mit Werbung für bestimmte Serien verbundenen Artikel. Wenn die Freundin eine Tasche mit dem Aufdruck des Fernsehstars besitzt, möchte man wenigstens auf dem T-Shirt einen solchen haben.

Ob Kinder nun die Fernsehserien selbst sehen, das Video kennen oder die Kassette besitzen, spielt dann keine Rolle mehr. Wenn sie Konsumartikel mit dem Aufdruck des jeweiligen Fernsehstars besitzen, so gehören sie zur Fangemeinde dazu und werden in der Kindergruppe als zugehörig anerkannt.

Medien in Kindertageseinrichtungen

Für Kinder gehören die Medien, die Medienangebote und die Medienerlebnisse zur unmittelbaren Erlebniswelt. Kinder leben heute nicht mehr mit oder ohne Medien sinnvoll oder nicht sinnvoll, sondern sie leben, wie man das vor allem an dem vorherigen Kapitel sehen konnte, "in" Medienwelten. Medienerlebnisse werden Teil der eigenen Identität. Kinder organisieren ihren Alltag über Medienangebote, ihre Gespräche drehen sich um solche, ihre Zeichnungen und Rollenspiele handeln davon.

Welche Medien sind im Kindergarten vertreten?

Der Kindergarten selbst ist eine anscheinend weithin medienfreie Zone. Wenn man davon absieht, dass dort selbstverständlich Bilderbücher angeschaut werden und dass es auch in irgendeinem Nebenraum einen Kassettenrecorder gibt, den die Kinder hin und wieder nutzen dürfen, so bleiben vor allem die modernen Medien außerhalb des Kindergartens. Das finden Erzieherinnen auch gut so, da sie häufig der Meinung sind, die Kinder würden schon viel zu viel mit Medienangeboten überhäuft und sollten sich im Kindergarten kreativ betätigen können und ein Gegenangebot zu den täglichen Medienangeboten erhalten.

Man muss jedoch genau hinsehen, wenn man den Begriff von Medien definieren will. Ist ein Buch ein Medium, das Kindern etwas zeigt, das im Alltag des Kindergartens nicht vorkommt, das vielleicht auch über die Alltagserfahrungen hinausführt? Können Bücher ähnlich dem Fernsehen Werte vermitteln, Spannung erzeugen, Wissen weitergeben?

Die Auswahl der Bilderbücher wird demnach genauso wichtig wie die Auswahl der Fernsehfilme, die man Kindern anbietet oder deren "Gebrauch" man zulässt. Wer trifft die Bilderbuchauswahl und unter welchen Gesichtspunkten? Werden die darin vermittelten Wertvorstellungen oder die dort enthaltenen überkommenen Rollenklischees nicht häufig den schönen Bildern gegenüber vernachlässigt? Ein kritischer Umgang mit den vorhandenen Büchern ist von Zeit zu Zeit angesagt. Oft wäre auch eine Einführung in die Thematik der Bilderbücher in der Kindergruppe sinnvoll, wie das bei dem Erwerb eines neuen Bilderbuches ja auch häufig geschieht.

Aber die vorhandenen Bilderbücher spielen häufig nur die Rolle der "Stillbeschäftigung", die die Erzieherin entlasten soll. Dass auch sie nicht unwesentlich dazu beitragen, Werte zu transportieren, Vor-Urteile weiterzugeben und Kinder zu beeinflussen in ihrem Selbstwertgefühl und sie auf dem Weg zur eigenen Identität zu begleiten, wird häufig nicht in seinem ganzen Ausmaß erkannt.

Und der Kassettenrecorder, der von den Kindern zeitweise benutzt werden darf, um in einer kleinen Gruppe die Lieblingskassette von zu Hause anzuhören? Kennt die Erzieherin die Kassette, hört sie zu, kann sie die Thematik auf der Kassette aufgreifen? Wenn man sich einmal die Mühe machte, die Kindergruppe beim Abhören einer Kassette zu beobachten, ihre Kommentare auszuwerten, was würde man dabei nicht alles über die einzelnen Kinder erfahren können!

Eine Einbeziehung der im Kindergarten vorhandenen Medien in die tägliche Arbeit ist also viel zu selten der Fall.

Welche Medien beeinflussen den Alltag in Kindertageseinrichtungen?

Wie schon bemerkt, haben Kinder in Kindergärten und anderen Kindertageseinrichtungen Zugang zu den Medien Buch und Kassetten. Diese werden jedoch weitgehend für die Freispielphase genützt und dienen der Stillbeschäftigung von Kindern.

Was aber ist von den durch Medien beeinflussten Rollenspielen zu halten? Wenn die Kinder lautstark und raumergreifend Power-Rangers spielen und dabei Kinder umrempeln und Tische beiseiteschieben, so wird das für die Erzieherinnen häufig zum Problemfall. Verbote helfen nicht, und so nehmen Erzieherinnen die Unruhe der Gruppe (meistens aus Jungen bestehend, da die Mädchen anderes, auch eher ruhige Fernsehserien nachspielen) mehr oder weniger gelassen in Kauf.

Zur Medienkompetenz der Kinder gehört es, die Fülle der Fernseherlebnisse wie alle anderen Medienerfahrungen spielerisch verarbeiten zu können. Kinder tun dies kontinuierlich, und es ist für sie ein Problem, wenn Erzieherinnen solche Spiele offen oder versteckt missbilligen oder gar verbieten. Oft geschieht eine Nicht-Achtung auch durch ein Nicht-Beachten, was den Kindern pädagogisch wieder nicht gerecht wird.

In letzter Zeit kommen auch Erfahrungen am PC hinzu, die die Kinder spielerisch verarbeiten. Ebenso wie die Fernsehgeschichten gehen diese Erfahrungen in Rollenspiele ein oder werden den anderen Kindern durch Erzählungen mitgeteilt.

Manche Kinder werden durch die Embleme aus Film- und Fernsehen zu lebenden Reklameschildern. Sie signalisieren dadurch anderen Kindern, dass sie für bestimmte Serien eine Vorliebe haben. Gleichgesinnte Kinder treffen sich im Kindergarten in einer Interessensgruppe wieder, um sich über das Gesehene auszutauschen und dies in Form von Rollenspielen, aber auch Kinderzeichnungen, zu verarbeiten.

Da Jungen weniger malen, können sie ihre Medienerfahrungen oft nicht anders "loswerden" als in Rollenspielen. Zeichnungen und Bastelarbeiten dienen aber dazu, die gemachten Erfahrungen ebenfalls "handgreiflich" bearbeiten zu können.

Mädchen werden Erfahrungen eher in Kinderzeichnungen und ruhigen Rollenspielen verarbeiten, Jungen dagegen müssen diese lautstark und/oder mit Konstruktionsspielzeug gebauten Raketen, Pistolen, Werkzeugen ausspielen.

Die geschlechtsbezogenen Unterschiede erkennen Erzieherinnen oft nicht und meinen, die Jungen könnten ihre Erfahrungen doch auf dieselbe Weise wie die Mädchen ins Spiel bringen. Am liebsten hätten sie es, wenn die Kinder eher die Themen des Kindergartens aufgreifen würden, als ihre Medienerfahrungen dort auszuspielen. Die Kindertageseinrichtung ist somit nicht der medienfreie Raum, den Erzieherinnen sich wünschen.

Wie kommt die Medienwelt in die Kindertageseinrichtungen?

Die Medienwelt kommt in der Regel durch die Kinder in die Tageseinrichtungen. Selten genug bringen Erzieherinnen oder Eltern Impulse durch oder mit (neuen) Medien in den Alltag ein und postulieren dadurch neue Vorgehensweisen oder einen anderen Umgang mit diesen. Und die mediengeübten Kinder sind den Erwachsenen teilweise in ihrem Repertoire bezüglich der Mediensprache voraus. Sie können die Sprache der Bilder dechiffrieren und haben keine Probleme, sich der Bildverfremdungen und der schnellen Schnitte anzupassen. Und die immer opulenteren Bild-Toninszenierungen haben sie anspruchsvoll gemacht. Sie sind eher auf Bilder als auf Worte orientiert, zumal sie auch die Bedeutung der Worte noch nicht kennen. So ist auch das Einwandern von filmischen Mitteln in das Bilderbuch nicht zufällig. Viele Bilderbücher erinnern bereits an die Oberfläche einer CD-Rom.

Die Kinder stellen somit an die ihnen im Kindergarten angebotenen Bilderbücher eine andere Anforderung. Warum manche Bilderbücher nicht genutzt werden und andere, die pädagogisch nicht so wichtig zu sein scheinen, von den Kindern gerne angesehen werden, könnte auch damit zusammenhängen. Zudem verbinden die Kinder gerne Hören und Sehen, wollen also alles, was sie sehen können, auch mit Klangerlebnissen in Verbindung bringen. Dass sich dies als Chance im Kindergarten nutzen lässt, davon später.

Wie erleben Erzieherinnen den Mediengebrauch von Kindern?

Erzieherinnen tun sich oft mit der Hereinnahme neuer Medien in den Kindergarten schwer. Sie sehen in den Medienspielen der Kinder keine eigenständigen, kreativen Inhalte, sondern nur Nachahmung. Die Medienspiele der Kinder stören die Kreativität anderer Kinder und sind teilweise von Aggressionen anderen Kindern gegenüber begleitet.

Ein Kind, das häufig über Medienerlebnisse berichtet, muss aber nicht zwangsläufig besonders häufig fernsehen, ein anderes, das scheinbar uninteressiert an solchen Spielen ist, muss nicht unbedingt in einem medienfreien Raum aufwachsen.

Allerdings kommt es häufig vor, dass Kinder bereits vor dem Kindergarten ihre erste "Fernsehportion" bekommen und die anschließenden kindlichen Äußerungen als aggressiv, laut und störend wahrgenommen werden. Der Ärger über die Eltern der Kinder, die solches zulassen, machen Erzieherinnen nicht gerade neuen Medien gegenüber aufgeschlossen und verhindern manch klärendes Gespräch.

So versuchen Erzieherinnen zu verhindern, dass Kinder Medienfiguren in die Einrichtung mitbringen oder Fernseherlebnisse nachspielen. Andere meinen, dadurch, dass sie das Interesse der Kinder an den Medienereignissen ignorieren, ein Bewusstsein dafür zu schaffen, was wichtig und unwichtig ist. Viele Erzieherinnen versichern, dass sie anstelle der Medienerlebnisse der Kinder "lebendige, kreative Erfahrungen" setzen möchten. Dass die Kindertageseinrichtung aber ein Ort sein sollte, in dem alle Erfahrungen begleitet und verarbeitet werden können, wird viel zu wenig bedacht.

Und diese Verarbeitung geschieht bei Kindern ja vorwiegend durch das Spiel. Wenn Kinder ihre Erfahrungen im Kindergarten "ausspielen" können, so spricht das eher für die Einrichtung als gegen sie. Das Annehmen aller kindlichen Erfahrungen in ihrer Lebenswelt müsste den Erzieherinnen wichtig sein.

Wo greifen Erzieherinnen die Medienerfahrungen der Kinder auf?

Die meisten Erzieherinnen sind nicht in der Lage, die Medienerfahrungen der Kinder aufzugreifen, da sie ihnen selbst unbekannt sind. Welche Erzieherin macht sich die Mühe, die von den Kindern nachgespielten Kinderserien einmal persönlich anzusehen und sich ein neutrales Bild von dieser Medienwelt zu machen? Sie geht meist ja schon mit einem Vorurteil an diese Serien heran. Selbst die Alltagsmedien Zeitung und Fernsehnachrichten werden von vielen Erzieherinnen nicht in den Kindergartenalltag integriert. Dabei sind dies wichtige Ereignisse, die den Alltag von Familien und die Lebenswelt zu beeinflussen vermögen.

Als ich einmal im Kindergarten anlässlich einer Untersuchung erzählt habe, dass in den nächsten Tagen ein Komet am Himmel erscheint, so wusste nur ein Kind davon Bescheid. Im Kindergarten war dies kein Thema. In einem anderen Kindergarten wurde überlegt, ob man bei der Demonstration gegen das geplante Asphaltwerk mitmachen solle. Es gibt also auch positive Beispiele. Dass sich viele Erzieherinnen als unpolitisch bezeichnen und selbst kein Interesse an politischen oder gesellschaftlichen Ereignissen haben (Lokalpolitik oft inbegriffen), wirkt sich auf die Arbeit aus.

Illustrierte und Zeitungen erscheinen höchstens als Bastelmaterialien. Dabei wären diese niederschwelligen Medien doch besonders geeignet, um Kinder in ihre "Medien"-Welt einzuführen und zu begleiten.

Die meisten Kinder kennen einen Kassettenrecorder und können diesen bedienen. Welche Erzieherin nutzt diese Erfahrung, um im Kindergarten Aufnahmen mit diesem Medium zu machen?

Und wo gibt es einen Fernseher oder eine Videokamera, die für kreative Medienarbeiten zur Verfügung stünde - ganz abgesehen von einem PC, der auch von den Kindern genutzt werden darf?

Zusammenfassung

Erzieherinnen, die sich mit Bildungsprozessen im Kindergarten befassen, grenzen dabei die modernen Medien immer noch aus. Dabei verhindern sie, dass Kinder ihre Medienerlebnisse kreativ verarbeiten, neue Erfahrungen machen können und Bildungsprozesse in Gang gesetzt werden, die Kinder auf ihr Leben in einer Welt vorbereiten, in der Medien überall gegenwärtig sind und mit denen man sich täglich auseinanderzusetzen hat.

Sowohl in der Ausbildung als auch in Fortbildungsveranstaltungen werden kreative Möglichkeiten der Mediennutzung immer noch zu selten angesprochen. Erzieherinnen selbst tun sich häufig schwer, darin pädagogisch sinnvolle Bildungsmöglichkeiten zu sehen. Jede Erzieherin sollte somit überlegen, wo sie Ansätze erkennen kann, dass neue Medien nicht mehr verteufelt, sondern als zusätzliche Möglichkeit im Kindergarten Einzug finden können.

Neuer Umgang mit Medien in Kindertageseinrichtungen

Kinder, die inzwischen inmitten einer Medienwelt leben, können diese Erfahrungen nicht an der Kindergartentüre abgeben. Wie man jedoch Medienerfahrungen sinnvoll nützen kann, welche Bedürfnisse Kinder mit den neuen Medien verbinden, welche zusätzlichen Medienerfahrungen Kindern als Grundlage einer Bildung, die in einer Medienumwelt stattfindet, vermittelt werden müssen, dies alles gilt es zu bedenken.

Computernutzung in Kindertageseinrichtungen

Das wohl derzeit umstrittenste Medium ist der Computer. Der Gebrauch eines solchen als eine Art Schreibmaschine für die Erzieherinnen wird wohl zunehmend anerkannt, jedoch ist er in den Augen der meisten Erzieherinnen im Gruppenraum unerwünscht.

Während Erzieherinnen sich in der Ausbildung und Praxis noch viele Gedanken über die Nutzung verschiedener Medien machen, entwickelt die Kinder mit Hilfe der Computerlogik ihr Verständnis für Zusammenhänge und Symbole. Sie können sich in der Softwarewelt problemlos bewegen, wissen, wie man Figuren "zum Leben erweckt", und sind begeistert über die Möglichkeiten, die ihnen der Computer bietet.

Kinder sehen, anders als viele kritische Erzieherinnen, den Computer als ein Medium neben anderen. Für sie hat sowohl der Malkasten als auch das Malprogramm auf dem Computer seine Berechtigung, und mit jedem kann man anderes anfangen und zu anderen Ergebnissen gelangen. Wenn ein Kind kreativ mit Hammer und Nägeln umzugehen versteht, kann es dennoch sein, dass es sein Lernbedürfnis auch mit Hilfe einer CD-Rom zufriedenstellen möchte.

Der Computer bietet weitaus mehr kreative Möglichkeiten als der Fernseher. Und er versetzt Kinder in die Lage, ohne Hilfe Erwachsener lernen zu können und eigene Erfahrungen zu machen. Dabei entwickelt sich eine neue Form der Kommunikation unter Kindern, die durchaus hohe Qualität besitzt. Kinder vermitteln dort anderen Kindern ihre Erfahrungen und versuchen, gemeinsam neue Wege zu finden. Dass sie dabei mit ausgewählten Kinderprogrammen auch Bildungsprozesse durchlaufen, ist ein Nebeneffekt. Mit keinem anderen Medium lassen sich spielerisch so viele Lernprozesse in Gang setzen als mit dem PC.

Dass die CD-Rom dabei nicht nur über Illustration, Bild und Text verfügt, sondern durch Musik, Geräusche, Animation, Filmsequenzen und Clips zusätzliche Erfahrungen ermöglicht, macht den Gebrauch der Software so spannend. Aber es läuft nichts ohne das eigene Zutun. Man muss am Computer tätig werden, kann nicht nur konsumieren. Selbst wenn die eigenen Handlungsmöglichkeiten eingeschränkt sind, so sind es doch die jeweiligen Kinder, die die Handlung vorantreiben und das Ergebnis beeinflussen können. Auch die positive Bestärkung wird vom Computer geleistet, ohne dass man darauf angewiesen ist, dass jemand eine Belohnung verspricht oder die Leistung anerkennt.

Die richtige Auswahl der Software muss von den Erwachsenen getroffen werden bzw. sie müssen entscheiden, welche Software auf ihrem Kindergartencomputer zum Einsatz kommt. So sind Erzieherinnen nach wie vor angehalten, sich nicht nur passiv damit zu begnügen, einen entsprechenden Computer zur Verfügung zu stellen, sondern sich zunächst selbst mit den Möglichkeiten und der Auswahl der Software zu befassen. Es sollte selbstverständlich sein, dass die Erzieherinnen die Software zunächst selbst testen, bevor sie im Kindergarten zum Einsatz kommt.

Bei Landesbildstellen läßt sich Software ausleihen, bevor man sich zum Kauf eigener Software entscheiden muss. Dort gibt es auch Hilfestellung für unterschiedliche Bedürfnisse. Auch in Bibliotheken finden Erzieherinnen sowohl Bücher über neue Medien als auch entsprechende Software. Dennoch ist auf dem schier unübersichtlichen Markt nicht gerade leicht, kindgerechte Software zu finden. Deshalb zunächst einige Kriterien, die für gute Software sprechen:
Verpackung:

Die Verpackung soll ansprechend, jedoch nicht zu groß sein.

Die CD-Rom muss in einer festen Hülle vor Beschädigung geschützt sein.

Die CD-Rom soll gut aufzubewahren sein.

Eine Anleitung für das Nachlesen des Programms sollte beigelegt sein, um Eltern und Pädagogen die Möglichkeit zu geben, verschiedene Impulse zu setzen, wenn Kinder mit der Software nicht alleine zurechtkommen.

Kinderleichte Installation:

Das Programm sollte sich von selbst öffnen, sobald die CD-Rom ins Laufwerk geschoben wird.
Bedienung:

Das Programm muss Symbole aufweisen, die eindeutig sind und von den Kindern verstanden werden. Wenn es durch Worte zusätzlich unterstützt wird, ist das von Vorteil. Dem gesprochenen Wort soll gegenüber dem geschriebenen der Vorzug gegeben werden.

Für richtige und falsche Bedienung müssen eindeutige Signale gegeben werden.

Das Hinein- und Herausfinden aus dem Programm muss ohne Probleme jederzeit möglich sein.

Die Spielsequenzen sollen kurz und eindeutig erkennbar sein. Auch bei einer kurzen Verweildauer muss ein Erfolg sichtbar sein.

Das Programm:

Originalität und überzeugende Konzeption des Programms sind zu beachten.

Sinnvolle Videosequenzen, Bilder und Animationen.

Ästhetik der Illustration: Zeichnungen sollten geschmackvoll, farblich harmonisch, originell sein.

Figuren und Charaktere sollten nachahmenswert, klar und gegeneinander abgegrenzt sein (z.B. gute und böse Figuren).

Die Sprecherstimmen sollten im Einklang mit den Figuren sein.

Keine Gleichförmigkeit beim Anklicken von Icons.

Geräusche sind phantasievoll und sinnig eingesetzt.

Wie geschieht das Feedback? Mißerfolg und Erfolg werden klar erkennbar, eine Weiterführung ist möglich.

Ist das Programm für das entsprechende Alter adäquat?

Ist eine Erklärung jederzeit abrufbar?

Kann das Programm auch dort wieder begonnen werden, wo man am Vortag aufgehört hat?

Preis/Leistung:

Stehen der Preis und die Leistung in einem angemessenen Verhältnis?

Gibt es weiterführende Software, weitere Folgen?

Selbst wenn alles abgeklärt ist, die Erzieherinnen sich sicher sind, einen Computereinsatz in ihrer Einrichtung zu wagen, so sollten sie dies auch im Elternabend einbringen. Sie müssen sich auch darüber im Klaren sein, dass Kinder zwar mit dem Computer aufwachsen und die Bedienung auch erlernen sollten, aber dass der Computer nur ein Medium von vielen ist, die einen Einsatz im Kindergarten rechtfertigen.

Die Ungleichheit von Medienerfahrungen könnte bereits im Kindergarten ausgeglichen werden: Kinder unterschiedlicher Elternhäuser würden gleichermaßen auf pädagogische Weise mit diesem Medium konfrontiert. Jungen und Mädchen könnten eigene Erfahrungen machen und Kompetenzen erwerben, die sie für die Mediengesellschaft von morgen benötigen.

Nutzung von anderen Medien

Eine Computernutzung ersetzt keine anderen Spielmöglichkeiten. Es ist weiterhin wichtig, dass Kinder auf Bäume klettern, mit Stiften malen, Rollenspiele inszenieren und sich verkleiden. Das Gespräch miteinander und die Kommunikation im Stuhlkreis dürfen darüber nicht zu kurz kommen.

Wenn man den Alltag in unseren Kindergärten jedoch näher betrachtet, so entdeckt man viel Leerlauf, viel Langeweile vor allem bei älteren Kindern. Gerade dort, wo Kinder eine neue Herausforderung brauchen, wo sie sich selbstbestimmt mit neuen Möglichkeiten auseinandersetzen wollen, kann der Gebrauch unterschiedlicher Medien eine sinnvolle Unterstützung der pädagogischen Arbeit bedeuten.

Welche Medien stehen außer dem Computer heute noch zur Verfügung? Zunächst Printmedien, dies sind Bilderbücher und Zeitschriften. Printmedien bieten den Vorteil, dass sich Kinder jederzeit mit ihnen alleine beschäftigen können. Sie können sich mit ihnen in eine Ecke zurückziehen, ihrer Phantasie Spielraum geben und sich in die Welt der Geschichte oder eines Erlebnisses hineinversetzen. Auch kommunikative Elemente sind dabei inbegriffen, wenn sie dies gemeinsam mit einem anderen Kind tun.

Wenn sich eine Erzieherin mit einem Kind in der "Bilderbuchecke" mit einem vom Kind selbst ausgesuchten Bilderbuch beschäftigt, so erfährt sie dabei viel über die Gedanken und die Eigenart dieses Kindes - eine Möglichkeit, die noch viel zu selten genützt wird.

Aber auch Sachbücher sollten mehr eingesetzt werden. Kinder benötigen viele Informationen in unserer Informationsgesellschaft. Man kann nicht früh genug damit beginnen, ihnen Grundinformationen zukommen zu lassen.

Und dabei ist das Medium Tageszeitung nicht zu vernachlässigen. Kinder leben in einer Welt, die von politischen und gesellschaftlichen Ereignissen bestimmt wird. Dass sie auch darüber reden können, was ihnen wichtig ist, sowie gesellschaftliche und politische Interessen entwickeln, hängt auch mit der Vermittlung des Tagesgeschehens ab. Inzwischen gibt es Kindernachrichtensendungen, die die Tagesnachrichten kindgemäß aufbereiten. Dies kann sowohl mit der örtlichen Tageszeitung durch die Erzieherinnen geleistet werden als auch mit einem Fernseher, der überörtliche Nachrichten für Kinder erfahrbar macht.

Kinder sind nicht unpolitisch; sie müssen nur an die Geschehnisse in ihrer Umwelt herangeführt werden. Dies kann auch dadurch geschehen, dass man sich mit einer ausgewählten Kindergruppe, z.B. den Vorschulkindern, einmal eine Sendung im Fernsehen ansieht und dann über das Gesehene und Gehörte spricht. Das gemeinsame Ansehen einer Kindersendung wäre auch eine Möglichkeit, den Kindern ein Forum zu bieten, über ihre Gedanken und Gefühle, die sich dabei entwickeln, zu sprechen oder die Kinder einfach dabei zu beobachten. Kinder sind keine unreflektierten Wesen, wenn sie auch noch nicht in der Lage sind, alles abzuwägen, was zu einem Gesamturteil führt. Welche Aspekte für Kinder wichtig sind und was sie am meisten an den Sendungen reizt oder zu Fragen führt, das wäre für die pädagogische Arbeit wichtig. Kinder, die gemeinsam lernen, über das, was sie sehen und hören, nachzudenken, werden kritischer und selbstbewußter an alle Fernsehsendungen herangehen.

Aber auch andere Medien eignen sich vorzüglich, um sie im Kindergarten zusätzlich zu den vorhandenen Spielmöglichkeiten (oder auch mal anstatt dieser - z.B. als gesondertes Projekt) einzusetzen. Der Kassettenrecorder, der sonst in einer Ecke des Kindergartens herumsteht, kann dazu benützt werden, gemeinsam Kinderkassetten zu hören, die Geschichten in Form von Rollenspielen weiterzuspielen, sie als Bilderbuch zu gestalten und vieles mehr. Eine Hörspielgeschichte selbst aufzunehmen, das wäre eine kreative Form der Nutzung eines Kassettenrecorders.

Auch ein Fotoapparat ist leicht zu bekommen. Kinder zu fotografieren, bestimmte Ereignisse festzuhalten, dies wird vielfach gemacht. Aber wie wäre es, wenn Kinder einmal selbst die Bildausschnitte bestimmen könnten, sich um die Aspekte Gedanken machen würden, die beim Fotografieren nötig sind? Ist dies wirklich nur mit zusätzlichem Personal zu schaffen oder kann man nicht mit einzelnen Kindern in der Freispielzeit solche Dinge angehen?

Dasselbe gilt für die Videokamera. Kinder können lernen, damit umzugehen; es ist sogar leichter als der Umgang mit dem Fotoapparat, weil der Kameraschwenk erlaubt, alles, was man sieht, auch festzuhalten. Und wenn die Kamera auf einem Stativ befestigt wird, so ist die Bedienung durch die Kinder für die meisten kein Problem.

Alle Medien eignen sich für den Gebrauch im Kindergarten und können als Bereicherung zu den vorhandenen Möglichkeiten hinzugezogen werden. Die Mediengesellschaft, in der Kinder heute aufwachsen, erlaubt es nicht, einen medienfreien Raum als Alltagsraum zur Verfügung zu stellen. Kinder benötigen zu Bildungsprozessen, die Erzieherinnen anstoßen müssen, auch die Einführung in die Medienwelt. Dies kann nicht erzwungen werden und sollte die bewährten Methoden und Spielmöglichkeiten nicht ersetzten, muss aber als Ergänzung, vielleicht auch nur zeitweise, in die Arbeit einbezogen werden.

Medienprojekte in Kindertageseinrichtungen

Fotos und Dias

Unsere heutige Kultur ist bildbestimmt. Kinder erleben Bilder vom Anbeginn ihres Lebens und interpretieren diese bereits als Baby. Zunächst unterscheiden sie nicht zwischen bewegten und unbewegten Bildern. Vor allem die unbewegten Bilder (Reklameschilder und Hinweistafeln) werden häufig gar nicht als solche erkannt. So muss das richtige Hinsehen genauso gelernt werden wie das Sprechen. Bilder können reizen, informieren, fordern, Gefühle wecken, aber auch überreizen, falsche Werte vermitteln, negative Gefühle und Gedanken postulieren und Angst machen. Im Kindergarten können Kinder lernen, dass Bilder Spaß machen, dass sie interessante Zusammenstellungen ermöglichen, dass man mit Bildern spielen kann.

Das Bauen einer Lochkamera wäre für kundige Erzieherinnen eine Möglichkeit, das Funktionieren einer Kamera den Kindern zu erläutern und dabei erste Bilder zu bekommen. Aber unsere Kinder sind von den perfekten Fotos verwöhnt. So ist es besser, sie mit einer "richtigen" Kamera, es muss dies durchaus keine Spiegelreflexkamera oder gar eine digitale Kamera sein, selbst Bilder "schießen" zu lassen.

Memoryspiel:

Wir überlegen gemeinsam, welche Bilder wir aufnehmen möchten, um daraus ein Memoryspiel zu gestalten. Bilder von Tieren oder Pflanzen eignen sich dafür, auch Gegenstände aus dem täglichen Leben. Welche Hintergründe müssen wir wählen, welche Bilder gelingen am besten? Aus mehreren Filmen suchen wir dann heraus, welche Bilder für das Memoryspiel geeignet sind. Wir lassen jeweils zwei gleiche Bilder entwickeln, kleben diese auf Pappe auf und kleben eine Klarsichtfolie darüber. Schon ist unser Memoryspiel fertig. Wenn wir nun alles in einem mit Fotos beklebten und mit Folie überzogenen Karton aufbewahren, so haben wir eine bleibende Erinnerung an dieses Projekt.

Puzzlespiel:

Ein besonders gelungenes Foto wird mit einem Farbdrucker entsprechend vergrößert. Man klebt es auf Karton und schneidet daraus Puzzleteile.

Fotosuchrally:

Wir machen mit den Kindern auf einem Spaziergang Fotos. Nach einem halben Jahr versuchen wir, die Bilder dem Gesehenen zuzuordnen. Wie hat sich der Baum inzwischen verändert, wie weit ist das Haus, das damals gebaut wurde, fertiggestellt, was hat sich nicht verändert? Eine Erfahrung, wie sich die Umgebung der Kinder ständig ändert! Wenn wir möchten, können wir auch Bilder dabei einbeziehen, die zu der Zeit gemacht wurden, als die Großeltern noch Kinder waren.

Bildergeschichten:

Wir suchen Bilder, die die Kinder im Laufe einiger Zeit fotografiert hatten, heraus und erzählen uns dazu Geschichten. Dann wechseln wir die Reihenfolge der Fotos und versuchen, daraus eine andere Geschichte zu machen. Mit Dias ist dies noch schöner, da sich Kinder im abgedunkelten Raum besser auf ihre Phantasie konzentrieren können. Diese Bildergeschichten können wir auch als Bilderbuch gestalten.

Hör-Cassetten, CD's und Kassettenrecorder

Ihren ersten Kassettenrecorder erhalten Kinder heute bereits im Alter von drei Jahren oder jünger. Heute hält der CD-Player zunehmend Einzug in die Kinderzimmer. Kriterien, nach denen man geeignete Kinderkassetten oder CD's aussucht, sollen hier nicht aufgeführt werden (hierzu siehe: Näger, Sylvia: Kreative Medienerziehung im Kindergarten, Freiburg: Herder 1992, S. 67-69). Wir werden in der Regel keine Kassetten für den Kindergarten anschaffen, sondern uns auf wenige Kassetten beschränken, die wir zeitweise für das Gespräch mit Kindern einsetzen wollen. Diese kann man sich in den Stadtbibliotheken nach bestimmten Themenschwerpunkten ausleihen oder für ein Gespräch in der Kindergruppe nützen, wenn Kinder solche Kassetten mitbringen. Liedkassetten können zum Lernen von Liedern oder zur Begleitung von Bewegungsspielen eingesetzt werden. In der Regel gelten für sie dieselben Kriterien wie für die Texte der Bilderbücher oder den Gebrauch von Sprache in den CD-Roms. Vielfach gibt es inzwischen Bücher, die auch mit einer CD ausgestattet sind. Diese sollen es z.B. erleichtern, die Lieder zu lernen oder die Geschichte auch "vorgelesen" zu bekommen.

Kassettenrecorder eignen sich jedoch vorzüglich, um eigene Geschichten zu produzieren. Das Besprechen einer Kassette macht Kindern nicht nur ungeheueren Spaß, da sie sich selbst als die Agierenden erleben können, sondern es können auch Geräusche mit einbezogen werden, die die Geschichte unterstreichen. Wie wird "Regen" gemacht, wie kann man das Plätschern eines Baches oder das Rauschen des Windes "machen"? Das Ausprobieren verschiedener Geräusche und das Abhören von der Kassette sind ein spannendes Spiel. Wer errät, welche Geräusche wie entstanden sind?

Geräuscheraten:

Eine Gruppe Kinder kreiert Geräusche im Nebenraum und nimmt diese auf Kassette auf. Im Stuhlkreis müssen die anderen Kinder dann erraten, wie diese entstanden sein können und was sie an dieses Geräusch erinnert.

Tiermärchen:

Tiergeräusche nachzuahmen macht den meisten Kindern viel Freude. Wer kann welches Tier am besten nachahmen? Der darf dann die Rolle dieses Tieres übernehmen. Die anderen Kinder machen die Geräusche von Wind und Regen, vom Rascheln der Blätter oder vom Knacken der Nüsse nach. Zusammen denken wir uns eine Geschichte aus, die wir dann auf eine Kassette überspielen. Dabei ist von den Kindern eine ungeheuere Disziplin notwendig. Ob man das auf Anhieb schafft, ist nicht wichtig. Der Spaß, den die Kinder dabei haben, muss überwiegen. Eventuell kann dieses Tiermärchen auf dem Kindergartenbasar als Eigenproduktion vervielfältigt und verkauft werden.

Tagesnachrichten aus dem Kindergarten:

Am Ende eines Kindergartentages werden alle Ereignisse des heutigen Tages auf Kassette festgehalten. Jedes Kind darf von seinen Erlebnissen berichten, was ihm heute besonders gut gefallen hat oder was es ärgerte. Am nächsten Tag kann man diese Nachrichten noch einmal abhören, um eine Veränderung festzustellen. Man kann dies aber auch für die Vorbereitung einer Teambesprechung über eine Woche hindurch täglich tun, um sich über einzelne Kinder und deren Bedürfnisse klar zu werden. Alles, was die Kinder gesagt haben, darf aber nicht kritisiert werden. Wie sich die eigene Stimme anhört, was man sich sagen traut, wie man es formulieren kann, dies ist für die Kinder eine wichtige Erfahrung.

Kinderinterview:

Wie wäre es, einen Kinderstreit einmal nicht im Stuhlkreis zu besprechen, sondern ein Kind zum Reporter zu machen, der die Kinder nach dem Grund ihres Streites befragt? Dies sollte ein älteres Kind sein, das seine Fragen gut formulieren kann. Anregungen zu Interviews kommen dann eventuell von den Kindern selbst und werden im Freispiel aufgegriffen. Auch ein Interview einer Mutter oder eines Vaters, der Erzieherin oder einer anderen Person (Putzfrau, Nachbar, Handwerker) ist denkbar. Kinder lernen dabei, genau hinzuhören, was andere zu sagen haben, und deren Gedanken und Gefühle ernst zu nehmen.

Geräusche aus der Trickkiste:

Für Hörspielproduktionen oder zur Untermalung von Liedern und Gedichten, die wir mit Kindern aufnehmen, benötigen wir einige Standardgeräusche. Wie diese zustandekommen, soll hier kurz erwähnt werden. Dazu benötigt man ein Mikrophon zum Aufnehmen der Geräusche.

Regen: Wir rollen 15-20 trockene Erbsen in einem großen Drahtsieb hin und her. Je nach Geschwindigkeit können wir den Regen zu- oder abnehmen lassen. Sand auf schräg gehaltenes Sandpapier ergiebt weniger prasselnde Geräusche.

Donner: Ein großes, dünnes Blech wird kräftig geschüttelt. Dabei halten wir es nur mit den Fingern an zwei Ecken fest.

Wind: Ein Stück Stoff (am besten Seide) über eine hölzerne Tischkante ziehen.

Bootsfahrt: Wir füllen eine große Plastikschüssel mit Wasser. Wenn wir mit der Hand in der Schüssel plätschern, ergibt dies Wellengeräusche. Ein Holzbrett rhythmisch wie ein Paddel ins Wasser eingetaucht und gut abgetropft erzeugt die Illusion einer Bootsfahrt.

Tuten eines Dampfers: eine mit Wasser halb gefüllte Bierflasche klingt, wenn wir sie an die Unterlippe setzen und behutsam hineinblasen, wie das Tuten eines Dampfers.

Pferdegetrappel: Zwei halbe Kokosnussschalen am Rand aufeinanderschlagen.

Laubrascheln: Alte ausgediente Cassettenbänder können die Illusion erwecken, dass ein Spaziergänger durch einen Laubwald geht, wenn wir mit ihnen rascheln.

Feuer: Wenn wir nahe am Mikrophon ein Stück Cellophan zerknüllen, klingt das wie ein Feuer.

Meeresrauschen: Wenn man mit einer kleine Bürste in kreisenden Bewegungen über ein Blech streicht, so hört sich das wie Meeresrauschen an.

Hallende Stimmen: Wir stellen dazu das Mikrophon dicht an einen Plastikeimer und sprechen in eine lange Röhre aus Pappe, deren Ende wir in den Eimer halten.

Telefonstimme: Nahe am Mikrophon sprechen wir mit zugehaltener Nase in einen leeren Joghurtbecher.

Weitere Anregungen findet man in Büchern über Hörspielproduktionen.

Wenn die Kinder erst einmal entdeckt haben, wie viel Spaß es macht, Kassetten selbst zu gestalten, werden sie auch in der Freispielzeit immer wieder an neuen Ideen arbeiten, neue Geräusche ausprobieren, eigene Geschichten erfinden oder eine Werbesendung selbst gestalten. Wir sollten den Kindern lediglich Anregungen geben und solche, die von ihnen selbst kommen, unterstützen.

CD's als Ergänzung unserer Kassettenaufnahmen und als Anregung für eigene Produktionen:

Hier gibt es inzwischen über das bekannte Märchen von Peter und dem Wolf hinaus zahlreiche Anregungen, wie Stimmungen in Musik umgesetzt werden können und welche Instrumente sich für unterschiedliche Stimmungen eignen. Mit Gläsern können wir Musik machen, verschiedene Instrumente aus dem Kindergarten als Hintergrundgeräusche einsetzen oder auch eine Passage einer CD einspielen, um unsere Kassettenproduktion professioneller zu gestalten. CD's können uns anregen, Geräuschspaziergänge zu unternehmen, um wirklichen Naturgeräuschen nachzuhören, Geräusche in Bahnhöfen oder am Ufer eines Flusses aufzunehmen oder Verkehrsgeräusche unterscheiden zu lernen. Durch das Aufnehmen von Hörgeräuschen lernen die Kinder, viele Stimmen und Töne besser zu unterscheiden und sich auch auf Nebengeräusche zu konzentrieren.

Kinderfilme und ihre kreativen Möglichkeiten

Ein Kindergarten, in dem es ein Videogerät und einen Fernseher gibt, bietet die Möglichkeit, gemeinsam gute Kinderfilme anzusehen. Der gute Kinderfilm beschäftigt sich mit Themen, die für die Kinder wichtig sind, über die sie sprechen möchten, die ihnen Hilfen und Orientierung bieten.

Wie Bilderbücher können auch einmal Filme eingesetzt werden. Durch den Wechsel von Spannung und Entspannung, durch das Unterstützen der Handlung durch Geräusche und Rückblenden ist dies ein Medium, das den Kindern durch die Fernsehsendungen zu Hause bekannt ist und bei Kindern oft beliebter als ein Bilderbuch ist. Märchenfilme oder Puppentrickfilme können den Alltag des Kindergartens bereichern. Aber auch Sachthemen werden im Film den Kindern oft besser vermittelt, als dies ein Gespräch im Stuhlkreis tun könnte.

Sprechen wir über das Leben der Tiere im Winter, ist ein entsprechender Film sinnvoll, der Hintergrundinformationen bietet. Aber auch ein Film, der von der Erzieherin zu bestimmten Themen aufgenommen wurde, ist für den Einsatz im Kindergarten sinnvoll. Bei Kreisbildstellen kann man sich "richtige" Filme ausleihen, was für die Kinder ein zusätzliches Erlebnis bedeutet.

Allein das Aufbauen der Leinwand und des Filmprojektors ist schon spannend. Und was man im Videogerät nicht sieht, das wird bei der Filmspule sichtbar. Einen Film rückwärts zu betrachten ist manchmal ein besonderer Spaß, den die Technik der Videokassetten nicht zu leisten vermag.

Welche kreativen Möglichkeiten werden aber durch das Filmerleben angeregt?

Malen:

Jedes Kind malt, was ihm am besten gefallen hat. Danach erzählen die Kinder, was auf ihrer Zeichnung zu sehen ist.

Filmfiguren selber machen:

Aus Fimo oder Salzteig werden die Filmfiguren nachgearbeitet. Mit diesen kann man einzelne Szenen nachspielen.

Kochen:

Wenn der Film Menschen aus anderen Kulturen zeigt, so kann man die dortigen Gerichte nachkochen.

Ergänzen durch Bilderbücher, Sachbücher und Lexikas:

Themen des Filmes sind auch in Bilderbüchern oder Sachbüchern enthalten. Wir nehmen diese zur Ergänzung des Gesehenen heran.

Bilderbuch gestalten:

Das Thema des Filmes kann dazu benützt werden, ein Bilderbuch herzustellen. Es kann aber auch als Anregung dienen, daraus z.B. eine Hörspielproduktion zu machen oder die Geräusche des Filmes nachzuspielen.

Fernseh- und Filmfiguren als Handpuppen:

Mit den Kindern können wir auf einfache Weise Handpuppen anfertigen, die die Hauptfigur der Filmhandlung bildet. So sind die Maus (aus der Sendung mit der Maus), der Rabe oder eine Zwergenfigur mit Restmaterialien von Stoffen, Pappe, Leder- und Garnresten leicht nachzubilden.

Rollenspiele:

Viele Filme eignen sich auch zum Nachspielen in der Freispielzeit. Dafür müssen wir geeignete Verkleidungsmaterialien zur Verfügung stellen.

Turn- und Bewegungsspiele:

Die im Film gesehenen Tiere bewegen sich auf eine andere Art und Weise fort, als Menschen dies tun. Wir spielen im Turnraum die verschiedenen Tiere nach oder spielen beim Besuch des Schwimmbades einmal Delfine oder Wassertiere.

Zusammenarbeit mit den Eltern

Medienbezogene Elterninformationen erweisen sich in vielen Einrichtungen als besonders schwierig. Sind doch vor allem engagierte und pädagogisch vorgebildete Eltern der Meinung, dass die Kinder schon zu viel fernsehen und durch brutale Fernsehsendungen aggressiv werden, so dass sie nicht noch durch den Kindergarten zu weiterem Fernsehkonsum angeregt werden sollten. Gerade deshalb bedarf es einer kontinuierlichen Elterninformation, was der Kindergarten in Bezug auf die neuen Medien vorhat und dass es in erster Linie darum geht, den Kindern Alternativen zu Fernsehserien aufzuzeigen, die Kindern Angst machen oder ihnen falsche Identifikationsfiguren anbieten. Dass Kinder alles, was sie sehen, im Kindergarten kreativ verarbeiten können, sollte den Eltern einleuchten.

Eltern können aber auch in die konkreten Projekte einbezogen werden. So können sie sich selbst ein Bild von den Auswahlkriterien der Kinderfilme und Computerspiele machen. Gemeinsam mit den Erzieherinnen können auch verschiedene Computerspiele und Filme in Elternabenden angeschaut werden und dann entsprechend den pädagogischen Zielen einige ausgesucht werden. Ein Elternteil kann sich für eine Kassettenproduktion zur Verfügung stellen, ein anderer wird vielleicht einen eigenen Videofilm im Kindergarten mit den Kindern drehen, ein Großvater oder eine Großmutter führen ein Computerspiel ein...

Die Fachkompetenzen in der Elternschaft können von den Erzieherinnen genutzt werden, um zum einen die Eltern in ihre Konzeption über die Mediennutzung einzubeziehen und zum anderen deren Kenntnisse für alle nutzbringend zu verwenden. Für die Erzieherinnen bleiben noch viele pädagogische kreative Möglichkeiten.

Die Elterninformationen bieten gleichzeitig die Chance, mit den Eltern über die Fernsehgewohnheiten zu sprechen und abzuklären, welche Medienerfahrungen den Kindern im Elternhaus ermöglicht werden und welche Kinder besondere Förderung bedürfen. Wir können die Welt der Medien nicht mehr aus unseren Einrichtungen aussperren. Dadurch würden wir eine Bildungsmöglichkeit ungenutzt lassen, die vor allem Kinder aus Nur-Fernseh-konsumierenden Familien zu einseitiger Mediennutzung bestimmt. Alle Medien, ob es sich dabei um Bilderbücher, Fachliteratur, Kassettenrecorder, Videospiele oder Filme handelt, beinhalten auch Bildungsmöglichkeiten und eine kreative Verarbeitung der dort gegebenen Informationen. Dass die Mediennutzung ganzheitlich eingesetzt wird, dafür müssen die Erzieherinnen in den Einrichtungen Sorge tragen.

Kopf, Herz und Hand müssen auch beim Mediengebrauch zusammenspielen, um die notwendige Verarbeitung zu garantieren. Dabei sollte man lieber mit weniger anfangen, als alle neuen Medien in die Arbeit einzubeziehen. Der Kassettenrecorder könnte eine erste Möglichkeit bieten, eine Mutter mit einer Videokamera oder ein Vater, der seinen alten Fotoapparat zur Verfügung stellt, könnten für weitere Möglichkeiten sorgen.

In jedem Fall müssen sich aber Erzieherinnen zunächst selbst mit den neuen Medien auseinandersetzen, diese ausprobieren, sich Informationen verschaffen, Fortbildungen wahrnehmen und erst, wenn sie selbst positive und kreative Möglichkeiten sehen, diese den Eltern unterbreiten. Gemeinsam mit den Eltern können sie dann die Kinder pädagogisch sinnvoll in die Medienwelt begleiten, anstatt es den Kindern zu überlassen, mit welchen Medien sie auf welche Weise in Berührung kommen und welche Medienerfahrungen sie in ihr Selbstkonzept aufnehmen.

Pädagogisch verantwortlich handeln heißt, alle Erfahrungen, die die Kinder in ihrem Alltag machen, auch in den Kindertageseinrichtungen zu thematisieren. Und dazu gehört, dass Erzieher/nnen ihre eigenen Vorurteile überdenken, sich für neue Gedanken öffnen, sich auch neue Kompetenzen aneignen, um die Kinder adäquat begleiten zu können.

Medienpädagogik, Medienkompetenz, Medienökologie

Medienpädagogik ist nichts anderes als ein pädagogischer Einsatz von Medien. Dabei ist eine reflektierte Anwendung verschiedener Medien sinnvoll. Alle zur Verfügung stehenden Medien sollten auf ihre Möglichkeiten überprüft und entsprechend den pädagogischen Zielen eingesetzt werden können.

Wenn Kinder sprachlich gefördert werden sollen, so sind Medien, die die Sprache als Hauptaspekt beeinhalten, auszuwählen. Dazu gehören gute Bilderbücher, Reimbücher, Liedertexte und Hörkassetten. Auch CD's sind teilweise sehr gut geeignet.

Für Themen, die die Kinder besonders beschäftigen, ist ein Einsatz unterschiedlicher Medien denkbar. Ein Kinderfilm ist ebenso möglich wie das Sachbuch oder ein Lexikon. Zur Unterstützung von Informationen sind auch Besuche vor Ort notwendig, die wir mit dem Kassettenrecorder begleiten können (z.B. ein Besuch auf dem Jahrmarkt, auf dem Bahnhof). Ein Waldspaziergang kann mit Hilfe eines Computerprogramms über die Tiere des Waldes ergänzt werden.

Konzentrationsübungen sind möglich, wenn wir uns eine Geschichte ausdenken, die wir mit Hilfe von selbst fotografierten Bildern erfinden. Auch die Sprachkompetenz kommt dabei zu ihrem Recht.

Bewegungsübungen mit Hilfe einer Musik-CD machen besonders Spaß.

Die Tageszeitung kann ein Medium sein, mit deren Hilfe Kinder politische Verantwortung für ihre Umwelt lernen können. Sie kann auch als Information über Begebenheiten in der näheren Umgebung eingesetzt werden. Wenn Kinder die dort schriftlich festgehaltenen Ereignisse in Bilder kleiden, können wir täglich eine aktuelle Wandzeitung für die Einrichtung erstellen.

Welches Medium wir wann einsetzen, das muss pädagogisch bedacht und ausgewählt werden. Medienkompetenz wird zunehmend wichtiger. Kinder müssen früh lernen, sich in den heutigen Medienwelten angemessen bewegen zu können und ihre Handlungen dementsprechend zu planen. Medienkompetenz geht weit über den Erwerb technischer Fähigkeiten hinaus, sie beinhaltet die Entwicklung eines Bewußtseins von Chancen und Gefahren, die in der Medienwelt enthalten sind.

Medienökologie meint, eine Balance zu finden zwischen den Möglichkeiten der modernen Techniken und den Werten, die für das Überleben der Menschheit und der Individuen nötig sind. Die ganzheitliche Sichtweise, in der der Mensch im Mittelpunkt steht und die Möglichkeiten der modernen Technik zu seinem eigenen und zum Wohl der Mitmenschen nützt, muss auch in Bezug auf den Mediengebrauch erlernt werden - je früher, desto besser.

Wichtige Adressen zu medienpädagogischen Fragen

In dem Buch von Sylvia Näger "Kreative Medienerziehung im Kindergarten" (Freiburg: Herder 1992) befindet sich eine umfangreiche Adressenliste aus allen Bundesländern.

Alle Bildstellen und Landesbildstellen haben Infomaterial vorrätig und können Beratungen vor Ort durchführen. Es gibt in jeder größeren Stadt solche Einrichtungen. Erkundigen Sie sich bei Ihrer Gemeinde, eventuell auch Ihrer Kirchengemeinde, welche Möglichkeiten vor Ort existieren!

Sie können auch bei Bibliotheken, Kinderkulturzentren, Medienzentralen, Vereinen für Medienarbeit, Pädagogischen Hochschulen, der Aktion Jugendschutz u.a. nachfragen.

Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur und Medien der GEW, www.ajum.de

Bundeszentrale für politische Bildung: Referat Medienpädagogik und Neue Medien, Postfach 2325, 53013 Bonn (Hier erhalten Sie eine ganze Reihe von kostenlosen Materialien - Sie müssen nur das Porto zahlen)

Südwestrundfunk Medienforschung, Hans-Bredow-Straße, 76530 Baden-Baden

Einkaufszentrale für Bibliotheken (ekz), Av-Medien, Postfach 1542, 72764 Reutlingen

Bundesverband Jugend und Film e.V. (BJF), Kennedyalleee 105a, 60596 Frankfurt am Main

Landesfilmdienst Bayern e.V., Dietlindenstr. 18,80750 München

Evangelische Medienzentralen (EMZ), Hummelsteiner Weg 100, 90459 Nürnberg

AV-Medienzentralen, Katholische Medienzentralen (KMZ), Kappelberg 1, 86150 Augsburg

Institut für Jugend, Film, Fernsehen e.V., Pfälzer Wald Str. 64, 81539 München

Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP), Winzererstr. 9, 80797 München

Aktion Jugendschutz, Landesarbeitsstelle Bayern e.V., Fasaneriestr. 17, 80636 München

Verein für Soziale Medienarbeit e.V., Belfortstraße 55, 79098 Freiburg

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Zitiervorschlag Aus: Armin Krenz (Hg.): Handbuch für ErzieherInnen in Krippe, Kindergarten, Vorschule und Hort. Neuausgabe. München: mvg-verlag, 40. Lieferung 2001 Medienerziehung im Kindergarten Margarete Blank-Mathieu Informationsgesellschaft, Multimedia - diese Begriffe tauchen auch in der scheinbar noch "heilen" Welt des Kindergartens und der anderen Kindertageseinrichtungen immer häufiger auf.

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Innerhalb der letzten Jahre hat das Internet unsere Welt im Sturm erobert. Soziale-Medien, Videoplattformen oder die Online-Recherche sind aus unserem Alltag kaum noch wegzudenken, was sich auch schon auf unsere Kleinsten auswirkt. Medien im Kindergarten? Ob Sie wollen oder nicht - Ihr Kind wird sich zwangsläufig mit modernen Medien auseinandersetzen müssen. Damit dies möglichst verantwortungsvoll vonstattengeht, ist die Medienerziehung mittlerweile bereits ein wichtiger Bestandteil in vielen Kindertagesstätten.

1. Die Medienerziehung als Teilbereich der Medienpädagogik

Medienpädagogik gegen die Gefahren des Internets

Visuelle und auditive Medien können zwar in vielen Situationen das Leben bereichern, aber sie bringen auch Gefahren mit sich. Um Pädagogik und Medienerziehung zu vereinen, bietet sich die Medienpädagogik an. Diese sollte ein fester Bestandteil der Erziehung sein und die Kleinsten Schritt für Schritt an unsere modernen Medien heranführen.

Die Medienerziehung befasst sich als praktische Wissenschaft mit der Arbeit im Bereich der Medienangebote. Vergleichbare Bereiche sind sowohl die Mediendidaktik als auch die Medienkunde. Beide Begriffe werden zur Kennzeichnung eines Bereiches innerhalb der medienpädagogischen Praxis genutzt und sind somit eine Art des medienpädagogischen Handelns.

Ziele dieses Handelns sind, dass der Handelnde die Vermittlung von Fähigkeiten sowie das Erlangen von Kenntnissen erlernt, die zur Aufklärung und zum sicheren Umgang mit Medien dienen. Menschen, die über eine ausgeprägte Medienkompetenz verfügen, zeichnen sich mit einem selektiven, kritischen, aktiven sowie produktiven Nutzung von Medien aus.

Medien sollen als Werkzeug zur Kommunikation und zur Erlangung von Wissen angesehen werden. Das Erfassen von Wissen mit der Hilfe von Massenmedien, Medienanalysen, Medienarbeit und Mediengestaltung sind die typischen Bereiche der schulischen Medienerziehung. Andererseits bezeichnet der Begriff Medienerziehung auch die wissenschaftliche Beschäftigung mit der medienpädagogischen Praxis. Der wissenschaftliche Aspekt beschäftigt sich mit den Voraussetzungen, Formen und Wirkungen der medienerzieherischen Praxis und deren gesellschaftlichen Auswirkungen.

Um die Medienkompetenz der Kinder zu steigern, wurde die Medienerziehung in mehreren Bundesländern als Pflichtteil des Lehrplans von Grundschulen aufgenommen - Medien im Kindergarten sind allerdings keine Pflicht.

2. Digitalen Medienangebote bieten Vor- und Nachteile

Studien belegen, dass eine häufige Nutzung von digitalen Medien einen direkten Einfluss auf die Entwicklung von Kindern hat. Allerdings ist die Schwere der Auswirkungen dieser neuen Medien, insbesondere auf die Entwicklung des Intellekts und der sprachlichen Fähigkeiten, bis jetzt nicht vollständig ergründet und dementsprechend stark umstritten.

Viele Wissenschaftler sehen vor allem die V ermenschlichung von Computern als Problem. Kinder neigen nämlich dazu, den Computer so ähnlich wie ein Lebewesen wahrzunehmen. Kinder realisieren häufig nicht, dass ein Computer nur ein elektronisches Gerät ist, das auf Befehle reagiert.

Allerdings betont die Wissenschaft auch di e Vorteile der Mediennutzung im Bezug auf die kindliche Entwicklung im Vorschulalter. Die weit verbreitete Gegenwart der digitalen Medien soll im Besonderen die Fertigkeiten zur Verwendung von audiovisuellen Informationen verbessern.

Das wird beispielsweise sehr gut bei 3-D Spielen ersichtlich, bei denen der Nutzer nur einen bestimmten Bereich der eignen Spielumgebung zu sehen bekommt. Durch die kognitiven Fähigkeiten können die einzelnen Bilder zu einem großen Ganzen zusammengefügt werden.

Info: Wenn sich Ihre Kinder voll und ganz in ein Spiel oder einen Film hineinversetzen können, ist das ein Zeichen für eine gute Konzentrationsfähigkeit. Vermutungen zufolge, können bestimmte Computerspiele die Reaktions- und Konzentrationsfähigkeit sogar gezielt fördern. Zudem haben sie auch positive Auswirkungen auf die Abstraktionsfähigkeit sowie das logische Denken.

3. Erzieher können verschiedene Projekte nutzen, um die Kinder auf Medien vorzubereiten

Neben medienpädagogischem und technischem Grundlagenwissen werden auch kleine, leicht verständliche Möglichkeiten benötigt, um ein kreatives medienpädagogisches Arbeiten im Kindergarten zu ermöglichen. So werden durch kleinere Projekte Computer, Tablets oder Fernseher als Teil des Kita-Alltags eingebunden. Spiel- und Lernmöglichkeiten werden mit Medien im Kindergarten erforscht und können sogar als Werkzeug für Bildung und Sprache sinnvoll eingesetzt werden.

In der Kita können Kinder unterstützt werden dem fast unüberschaubaren Medienangebot zu begegnen und davon zu lernen, Medien als Instrument kreativ und sinnvoll zu nutzen. Medieninhalte sind bestens dafür geeignet, Lernprozesse zu stärken, zu unterstützen und den Nachwuchs bei der Erkundung der eigenen Lebenslage zu helfen.

Tipp: Für Kinder sind Medien oft sehr faszinierend, da sie viele alltägliche Themen aufgreifen und Möglichkeiten bieten, Themen zu bearbeiten, Sprachanlässe zu bilden oder kreativ zu werden. Dementsprechend freudig werden Medienangebote im Kindergarten meist angenommen.

4. Auch Eltern können die Medienkompetenz Ihrer Kinder stärken

Jedes Kind reagiert anders auf mediale Einflüsse. Um die passende Nutzungszeit für Ihr Kind zu finden, sollten Sie das tägliche Verhalten genau beobachten. Wird Ihr Kind nach der Nutzung des Computers, Smartphones oder dem Fernsehen teilnahmslos, gelangweilt oder sogar aggressiv? In diesem Fall war der Medienkonsum vermutlich zu intensiv. Das Ziel sollte es sein, eine übermäßige Mediennutzung zu vermeiden.

Grundsätzliche Tipps für den Umgang mit elektronischen Medien:

Klare Regeln für die verschiedenen Medien definieren (alters- und familiengerecht)

Das Kind sollte bis zu einem Alter von zwölf Jahren nicht unbeaufsichtigt im Internet sein.

Das Kind sollte bei der Entwicklung der eignen Medienkompetenz unterstützt und begleitet werden.

Zeigen Sie Interesse an den Inhalten, die Ihr Kind konsumiert.

Kinder sollten regelmäßig über die Gefahren des Internets aufgeklärt werden.

5. Literatur zum Thema Mediennutzung von Kindern

( 46 Bewertungen, Durchschnitt: 4,60 von 5)

Bildnachweise: oneblink1/ Adobe Stock, bjginny / Adobe Stock, bjginny/ Adobe Stock (nach Reihenfolge im Beitrag sortiert) Haftungsausschluss.

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Medien im Kindergarten: So funktioniert Medienerziehung in der Kita

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llll➤ Alle szum Thema Medien im Kindergarten: Ab wann ist die Medienerziehung sinnvoll? ✓ Welche Kompetenzen werden damit geschult? ✓

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Projektsammlungen

Nach dem Motto "Aus der Praxis für die Praxis!" stellen pädagogische Fachkräfte auf bibernetz.de ihre Projekte zur Medienerziehung und Erweiterung der Medienkompetenz dar. Planung, Vorbereitung und Durchführung werden anschaulich dargestellt. Filmclips führen in die Medienarbeit mit Kindern am Beispiel der Fotografie ein.

Das JFF - Institut für Medienpädagogik bündelt auf dieser Webseite seine Studienergebnisse, Konzepte, Projektangebote und Materialien zur Förderung der Medienkompetenz von Kindern. Eltern erhalten Tipps, Fachkräfte können sich über Fortbildungen und Handreichungen zur Medienarbeit mit Kindern informieren. Erklärvideos zu Medienprojekten geben Anregungen für die [...]

Blickwechsel e.V. führt medienpädagogische Fortbildungen für ErzieherInnen, LehrerInnen und SozialpädagogInnen durch und realisiert Medienprojekte mit Kindern und Jugendlichen. Die Projekte kommen aus den Bereichen Foto, Audio/Radio, Video/Fernsehen und Computer/Internet. Auf der Seite werden verschiedene Projekte vorgestellt, die in unterschiedlichen Bundesländern angeboten [...]

Einzelne Projekte und Programme

Ziel des Modellversuchs ist die Unterstützung von Kindertageseinrichtungen beim sinnvollen Einsatz digitaler Medien in Bildungs- und Arbeitsprozessen. Veränderte Lebenswelten von Familien und Kindern sind in die pädagogische Arbeit einzubeziehen, um bereits junge Kinder entwicklungsangemessen dabei zu unterstützen, sich in einer komplexen Medienwelt zurechtzufinden. Beim Eintritt in die Kita [...]

Laufzeit: 01.09.2018 - 31.12.2020

Wie lässt sich Medienerziehung von Kindern im Kita-Alter im Dialog zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften sinnvoll gestalten? Dies ist die zentrale Frage des vierjährigen Forschungs- und Praxisprojekts "Medienerziehung im Dialog von Kita und Familie", das die Berliner Stiftung Digitale Chancen in Kooperation mit der Stiftung Ravensburger Verlag durchführt. In den [...]

Laufzeit: 01.04.2018 - 01.04.2022

DigiKids will digitale Medienkompetenz bereits im Kindergartenalter vermitteln. Ziel ist es, die Kinder zu befähigen, sich in digitalen Lebensräumen souverän zu bewegen. Gleichzeitig sollen die Verbindung der Kinder zur analogen Welt erhalten, gestärkt und weiterentwickelt sowie Eltern und Pädagogen in diesen Prozess eingebunden werden. Zu den konkreten Angeboten des Vorhabens [...]

Laufzeit: 01.06.2017 - 31.05.2021

Ziele des Präventionsprogramms für Kindertagesstätten und Grundschulen sind der Schutz der Kinder vor Medienrisiken durch eine Sensibilisierung und Aktivierung des Umfelds sowie die Förderung der Medienmündigkeit der Kinder - also einer Medienerziehung, die zugleich auch Gesundheitsförderung ist. Die wissenschaftliche Begleitung des Programms erfolgt durch die [...]

Die Webseite präsentiert die Ergebnisse eines von der Europäischen Kommission geförderten Erasmus+ Projektes zur Fotografie mit Kindern. Während des Projektes wurden in einem internationalen Konsortium (Deutschland, Estland, Kroatien und Slowenien) Materialien für das Training von Medienkompetenz mit Hilfe von Fotografie erstellt. Aktivitäten, Ideen und Materialien sind online in [...]

Ziel des im Oktober 2015 gestarteten Kooperationsprojekts ist die Stärkung der medienpädagogischen Kompetenz von Kindern im Vorschulalter und die Einführung von Tablets in der Kita-Praxis. Dabei sollen Wege aufgezeigt werden, wie medienpädagogische Basiskompetenzen in Kitas verankert werden können. Das Projekt will pädagogische Handlungskonzepte ausloten, technische Wege der [...]

Laufzeit: 01.10.2015 - 15.09.2016

Seit 2003 widmet sich das Ohrenspitzer-Projekt, ein Angebot der Stiftung MedienKompetenz Forum Südwest (MKFS), der Förderung der Zuhörkompetenz von Kindern vom Kindergartenalter bis zum Alter von 14 Jahren. Denn die Fähigkeit, gut zuhören zu können, wirkt sich positiv auf die Ausbildung von Schrift- und Sprachkompetenz sowie auf die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Konzentration [...]

Der DRK Kindergarten Fuldablick stellt hier seine Projektplanung und den Projektverlauf des Projektes Computer, Bilder, Malen, Kunst vor.

Letzte Aktualisierung: 07.03.2023 - a.voelkerling@dipf.de

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Projektsammlungen Nach dem Motto "Aus der Praxis für die Praxis!" stellen pädagogische Fachkräfte auf bibernetz.de ihre Projekte zur Medienerziehung und Erweiterung der Medienkompetenz dar. Planung, Vorbereitung und Durchführung werden anschaulich dargestellt. Filmclips führen in die Medienarbeit mit Kindern am Beispiel der Fotografie ein.

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Häsch Tecks - Medienprojekte für die Kita

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Häsch Tecks - Medienprojekte für die Kita

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Die Newsletter mit medienpädagogischen Anregungen und Materialien für Ihren Kita-Alltag finden Sie nun an dieser Stelle als Meko-Kita Archiv.

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„Kinder der Zukunft“ – Darum gehören digitale Medien in den Kindergarten

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Jugendschutz BW - mehrere Padlets zu Jugendschutzthemen

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Jugendschutz BW - mehrere Padlets zu Jugendschutzthemen

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... das kreative Arbeiten von zu Hause:

- Geschichten, Animationen und Spiele selbst herstellen

- Nicht nur für die Schule geeignet, auch zum privaten Werkeln, Basteln und freien Spielen

ohnepunktundkomma.net - OPUK-Schreibwettbewerb! Schreiben ohne Punkt und Komma, für alle
Schreibwütigen 12-15 jährigen

hacker-school - 2 Tageskurse der Grundlagenvermittlung, um sich eigene Spiele, Websites und Apps zu programmieren

- Infos und Lernmaterial für eine kreative, schulfreie Zeit, z.B. zum Thema Weltall und Roboterbastelanleitung

- notyz ist ein kostenloses Online-Redaktionssystem für Schulen und Kindergärten und erlaubt Anwendern das einfache Erstellen und Verteilen von Nachrichten und Informationen über die dazu passende notyz-App für iOS und Android.

lernentrotzcorona - Pädagogische Hochschule Schwyz bietet Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona funktionieren kann.

iInternet-abc. - Lern- und Freizeitangebote für Kinder und Begleitmaterial für Lehrer*innen und Eltern

quivervision.com - Ausmalbilder zum Download, je nach Thema zum Teil kostenpflichtig. Mit der Smartphone-App „Quiver" werden die ausgemalten Bilder mithilfe der Augmented Reality - Technolgie in 3D dargestellt und lebendig

hessen.edupool Angebot und Anmeldung über die Medienzentren. Bildungsmedien zum Ausleihen, Streamen, Herunterladen.

- Kostenlose Unterrichtseinheiten für Schulklasse 1-10, nach Lehrplan und ohne Werbung

classroom.orbitlabs - Im Rahmen des virtuellen Klassenzimmers werden viele Angebote für unterschiedliche Fächer und Altersgruppen angeboten

schlaukopf.de - Kostenlose Lernangebote und interaktive Fragen von der 1.-10. Klasse, gestaffelt nach Schulform

schooltogo.de - Richtig gute website mit innovativen Lernideen und -vorschlägen. Wissenschaftlich geprüft und je nach Alter und Interesse leicht zu filtern.

schlaulicht - Ein Podcast-Angebot für Kinder im Grundschulalter mit wichtigen Wissensthemen

hessen.edupool - Angebot und Anmeldung über die Medienzentren.Bildungsmedien zum Ausleihen, Streamen, Herunterladen.

- Kostenlose Unterrichtseinheiten für Schulklasse 1-10, nach Lehrplan und ohne Werbung

classroom.orbitlabs - Im Rahmen des virtuellen Klassenzimmers werden viele Angebote für unterschiedliche Fächer und Altersgruppen angeboten

lernarchiv.bildung - Anregungen für Unterrichtsangebote für Lehrer*innen, sowie eine Selbstlernplattform für Schüler*innen und Eltern

schlaukopf - Kostenlose Lernangebote und interaktive Fragen von der 1.-10. Klasse, gestaffelt nach Schulform

schooltogo - Richtig gute website mit innovativen Lernideen und -vorschlägen. Wissenschaftlich geprüft und je nach Alter und Interesse leicht
zu filtern.

Je nachdem welches System an der jeweiligen Schule freigegeben ist, arbeiten die Schulen mit unterschiedlichen Plattformen. Folgende Angebote dienen dem kommunikativen Austausch, Arbeitsaufträge zu vergeben und kontrollieren. Dies geschieht in Klassen- oder Untergruppen über beispielsweise:

Virtuelles Klassenzimmer: virtuelles-klassenzimmer

- Trainings- und Sportprogramme für Astronauten, aber für jeden machbar oder für Sportklassen

albaberlin - Der Berliner Basketball Verein bietet täglich Sportstunden gestaffelt nach Alter an

- Medien-Challenges für die ganze Familie
Tools und Anbieter für Videokonferenzen: Sonstige Links aus dem letzten Elternabend:
https://patrickbrauweiler.de/2020/03/30/corona - Persönlicher Blog eines Kölner Lehrers, mit kreativen Ideen die Schülerschaft digital zu erreichen und das Gemeinschaftsgefühl zu stärken

Hackathon vom 20.-22.03.20:

Beschreibung Hackathon
https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/coronavirus/wir-vs-virus-1731968

Übersicht aller Projekte
https://wirvsvirushackathon.devpost.com/submissions

Beschreibung Projekt "Übersichtstabelle für virtuelles Klassenzimmer"
https://devpost.com/software/1_0026_580_virtuelles-klassenzimmer

Unser Portal:
https://de.wikipedia.org/wiki/Portal:VirtuellesKlassenzimmer/Angebote
Es ist immer noch in redaktioneller Arbeit und wird stetig erweitert. Schaut bitte mit. Wirkt mit.

Kurz Erklärung zu Projekt als Video:
https://www.youtube.com/watch?v=gX3RcW2q_Ek

Die sonst kostenpflichtige App bietet eine freie Ergänzung mit Mediationen an, darunter auch „Kids&Schule"
Angebote aus Darmstadt:
schulforum - Schulforum des Stadtelternbeirats Darmstadt

Kreativ-Challenge für Kids - gegen die Langeweile zuhause! https://www.instagram.com/kijufoe.darmstadt

centralstation-darmstadt.de - Leseinspiration in Darmstadt
Die Preise variieren je nach Plattform und verändern sich leider ständig ...

Sago Mini - Apps für Vorschulkinder, z.B. Pet Cafe, Zahlen, Formen, 2,99 €, alle Plattformen, ab 4 Jahren

Meine 1. App - App media, unterschiedliche Variationen, 2,29 €, nur iOS, ab 4 Jahren

Faltmännchen, Malkamera, Malduell, Malkino von FoldApps, 4,99 €, nur iOS, ab 4 Jahren

Flip Flip mit Bato - Geräusche-Memory, 1,09 €, nur iOS, ab 4 Jahren

The Unstoppable s, Abenteuergeschichte zum Prinzip Vielfalt, Gleichsein und Anderssein, Kostenlos, alle Plattformen, Grundschulalter

Die Zusammenstellung des MuK Hessen (Institut für Medienpädagogik und Kommunikation Hessen) Stand: 03.04.20.

Tinybob - Naturwissenschaftliche Phänomene selbst nachbauen, viele weitere Apps https://tinybop.com/apps unterschiedliche Preise, nur iOS, Vor- und Grundschulalter

Für die Inhalte übernehmen wir gerne Empfehlungen, da es sich aber um Angebote Dritter handelt, können wir dafür keine Gewähr übernehmen.

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Institut für Medienpädagogik u. Kommunikation, Hessen e. V. - Linkliste

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das kreative Arbeiten von zu Hause: - Geschichten, Animationen und Spiele selbst herstellen - Nicht nur für die Schule geeignet, auch zum privaten Werkeln, Basteln und freien Spielen ohnepunktundkomma.net - OPUK-Schreibwettbewerb! Schreiben ohne Punkt und Komma, für alle Schreibwütigen 12-15 jährigen hacker-school - 2 Tageskurse der Grundlagenvermittlung, um sich eigene Spiele, Websites und Apps zu programmieren - Infos und Lernmaterial für eine kreative, schulfreie Zeit, z.B.

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auch als App für Android und Apple

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Internet ABC - verschiedene medienpädagogische Themen

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Internet ABC - verschiedene medienpädagogische Themen

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geht lokal oder mit anderen. Man kann selbst Spiele erstellen und dann per Link Freund:innen einladen

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Zeichnen, online, lokal oder mit anderen

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Zeichnen, online, lokal oder mit anderen

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iPad in der Schule - Book Creator Tutorial - Kreativ-App für Erarbeitung und Ergebnissicherung

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Mediennutzungsvertrag - ein Vertrag für die Mediennutzung zuhause, in Einrichtungen oder Schulen

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Mediennutzungsvertrag - ein Vertrag für die Mediennutzung zuhause, in Einrichtungen oder Schulen

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https://play.google.com/store/apps/details?id=com.lensdistortions.ld&hl=de&gl=US

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https://play.google.com/store/apps/details?id=com.picsart.studio&hl=de&gl=US

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Wie du Bilder cool bearbeitest! PicsArt Tutorial

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https://play.google.com/store/apps/details?id=com.niksoftware.snapseed&hl=de&gl=US

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FotoApp
Snapseed
PicsArt
LensDistoritions

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Neue GestaltBar Inhalte

Nachdem uns Corona bei der Schul AG einen ordentlichen Strich durch die Rechnung gemacht hat und momentan ein Präsenz Schul AG nicht möglich ist, wird es ab jetzt auch eine digitale Alternative geben. In Form von YouTube Videos, Instagram Beiträgen und kleinen Aufgaben wird die AG digital weitergeführt.

Im ersten Beitrag geht es um Fotografie. Fotografie mit dem Smartphone und mit dem Tablet. Darüber hinaus zeigen wir euch Möglichkeiten eure Bilder am Smartphone oder Tablet mit zwei kostenlosen Apps zu bearbeiten.

Eure fertigen Ergebnisse könnt ihr uns gerne schicken an medienetage@wetek.de oder ihr verlinkt uns bei Instagram mit GestaltBarBerlin und Medienetage oder #GestaltBarBerlin und #GestaltBarBerlin. Die geschickten Ergebnisse würden wir dann auch auf Instagram und der Website https://www.gestaltbar-berlin.de teilen.

Schaut euch erst einmal die Videos an und lasst euer Kreativität freien Lauf und kramt eure Legofiguren aus euren Ecken hervor und erweckt sie zu neuem Leben. Zur Inspiration haben wir ein paar Beispiele auf Instagram hochgeladen.
Viel Spaß!
Hier sind die Videos für euro Fotoaktion.

Teil 1 - Eine Smartphonehalterung bauen für stabile Fotos

Teil 2 - Ein Legofoto erstellen

Teil 3 - Bildbearbeitung mit der PicsArt App (gibt es für Android z.B. Samsung und iOS, also iPhone)

Teil 4 - Bildbearbeitung mit der PicsArt App und der Lens Distortions App (gibt es für Android z.B. Samsung und iOS, also iPhone)

Die GestaltBar wird gefördert durch die Deutsche Telekom Stiftung und die Beisheim Stiftung.

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Neue GestaltBar Inhalte Nachdem uns Corona bei der Schul AG einen ordentlichen Strich durch die Rechnung gemacht hat und momentan ein Präsenz Schul AG nicht möglich ist, wird es ab jetzt auch eine digitale Alternative geben. In Form von YouTube Videos, Instagram Beiträgen und kleinen Aufgaben wird die AG digital weitergeführt.

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AnyBook -- Der audio-digitale Vorlesestift von Franklin

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Anybook Reader - TipToi Geschichten selbst erzählen

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Anybook Reader - TipToi Geschichten selbst erzählen

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Wählen Sie Ihre Cookie-Einstellungen

Wir verwenden Cookies und ähnliche Tools, um Ihr Einkaufserlebnis zu verbessern, um unsere Dienste anzubieten, um zu verstehen, wie die Kunden unsere Dienste nutzen, damit wir Verbesserungen vornehmen können, und um Werbung anzuzeigen. Zugelassene Drittanbieter verwenden diese Tools auch in Verbindung mit der Anzeige von Werbung durch uns.

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iPad Music App - Keezy - Sampling für unterwegs - Sound á la carte

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Keezy (Apple)

Alternativen
https://play.google.com/store/search?q=keezy

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1. Keezy is a musical instrument for toddlers, professional musicians, and everyone in between! You get 8 colored tiles.

2. After recording, tap the tile to play it back, or press & hold to loop.

3. Just play one tile and record into another.

4. * Keezy can record itself.

5. You can record a sound into each one.

Keezy Classic ist eine von Keezy Corp.. entwickelte Music app. Die neueste Version der App, v8.0, wurde vor 6 Jahren veröffentlicht und ist für Gratis verfügbar. Die App wird mit 4.2/5 bewertet und hat über 26 menschen Stimmen erhalten.

Keezy Classic wird ab 4+ Jahren empfohlen und hat eine Dateigröße von 37.25 MB.

Wenn Ihnen Keezy Classic gefallen hat, werden Ihnen Music Apps wie Sonata - Classical Music Radio; medici.tv, classical music; Classic Pop Magazine; radio.de CLASSIC für 3G/iOS4;

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Keezy Classic APK für Android: Download Kostenlos - APK herunterladen

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Herunterladen / Installieren Keezy Classic v8.0 für Android. Installieren Keezy Classic Laden Sie diese Android-Datei auf Ihrem Smartphone kostenlos von diesem Beitrag herunter ... Diese Installations methode Keezy Classic funktioniert auf allen Android-Geräten.

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TinkerCAD Einstieg | Projekt PIR | Tutorial [Deutsch] [by Geblendert] 2020

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FlipaClip Tutorial für Anfänger (Nicht mit Kopfhörern schauen)

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Erwecken Sie Ihre Träume durch Animation zum Leben! Die leistungsstarken und unterhaltsamen Tools von FlipaClip machen die Animation von Bild für Bild einfach. Schließen Sie sich unserer wachsenden Benutzergemeinschaft, die jeden Tag einzigartige und aufregende Animationen erstellt, an!

Egal ob Sie skizzieren, Storyboard machen, animieren oder einfach nur lernen möchten;
Die responsive Benutzeroberfläche von FlipaClip bietet das beste Zeichen- und Animationserlebnis. Mit den intuitiven Bedienelemente kann man die Arbeit einfach beginnen, aber es ist stark genug für Ihre kreativen Ideen.

Fordern Sie Ihre Animationsfähigkeiten heraus und nehmen Sie an unseren Wettbewerben teil! Sie können spannende Preise gewinnen, indem Sie einfach nur Spaß haben!

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FUNKTIONEN

ZEICHENTOOLS
* Zeichnen Sie mit praktischen Tools wie Pinsel, Lasso, Fill, Radiergummi, Linealformen und fügen Sie Texte mit mehreren Schriftartoptionen hinzu - alles kostenlos!
* Benutzerdefinierte Leinwandgrößen sind bis 1920x1920 verfügbar.
* Druckempfindlicher Stift, einschließlich Samsung S Pen wird unterstützt.

SCHICHTEN
* Verwenden Sie bis zu 3 Schichten kostenlos!
* Gehen Sie Pro und fügen Sie bis zu 10 Schichten hinzu. Ja, wir haben Ihnen zugehört und haben weitere Schichten hinzugefügt. Beachten Sie jedoch, dass die App nach dem Hinzufügen von mehr als 6 Schichten möglicherweise Leistungsprobleme aufweist.

ANIMATIONSTOOLS
* Die Frame-für-Frame-Animation ist dank der intuitiven Animations-Zeitleiste und praktischen Tools wie Zwiebel- Skin, Frames-Viewer und Raster sehr einfach.

AUDIO HINZUFÜGEN
* Einfaches Hinzufügen und Bearbeiten von Audioclips mit bis zu sechs Audiospuren einschließlich Sprachaufzeichnung!
* Fügen Sie zu geringen Kosten Ihre eigenen Audiodateien hinzu.
* Seien Sie kreativ mit unseren beliebten betreuten Sound-FX-Audiopaketen.

EINFÜGEN VON BILDERN / VIDEOS
* Animieren Sie Bilder, die Sie importieren oder auf Ihre Videos zeichnen können und erhalten Sie so den Drehspiegel.

FILM MACHEN und TEILEN
* Wählen Sie MP4 oder GIF für Ihre endgültige Animation.
* PNG-Sequenzen mit Transparenz werden unterstützt.
* Teilen Sie Ihre Animation überall wie: TikTok, YouTube, Instagram, Facebook oder Tumblr.

Wettbewerbsveranstaltungen
* Nehmen Sie kostenlos an allen Arten von Herausforderungen teil und gewinnen Sie spannende Preise, indem Sie einfach nur Spaß haben.

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LASSEN SIE SICH INSPIRIEREN

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UNTERSTÜTZUNG ERHALTEN
Haben Sie Probleme mit der App oder möchten Sie Ideen teilen?
Gehen Sie zu http://support.flipaclip.com/

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FlipaClip: Zeichentrickfilm - Apps bei Google Play

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Erwecken Sie Ihre Träume durch Animation zum Leben! Die leistungsstarken und unterhaltsamen Tools von FlipaClip machen die Animation von Bild für Bild einfach. Schließen Sie sich unserer wachsenden Benutzergemeinschaft, die jeden Tag einzigartige und aufregende Animationen erstellt, an! Egal ob Sie skizzieren, Storyboard machen, animieren oder einfach nur lernen möchten;Die responsive Benutzeroberfläche von FlipaClip bietet das beste Zeichen- und Animationserlebnis.

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Learn JavaScript with Grasshopper - Student App Review

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Common Sense Education included us in Best EdTech of 2018!

Welcome to Grasshopper, the coding app for beginners.

Grasshopper is the best way to start your coding adventure with fun, quick games on your phone that teach you to write real JavaScript. Move through progressively challenging levels as you develop your abilities, then graduate with fundamental programming skills for your next step as a coder.

* Visual puzzles develop your problem-solving skills and solidify coding concepts
* Use industry-standard JavaScript with just a few taps on your phone
* Real-time feedback guides you like a teacher
* Collect achievements as you learn new skills

Get started programming today! We can't wait to meet you.

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Grasshopper: Learn to Code for Free - Apps bei Google Play

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Common Sense Education included us in Best EdTech of 2018! Welcome to Grasshopper, the coding app for beginners. Grasshopper is the best way to start your coding adventure with fun, quick games on your phone that teach you to write real JavaScript.

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Wie erstelle ich ein eigenes Spiel mit der App "Draw Your Game"?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Draw Your Monster and fight with him!

Let your imagination run wild and create your own monster with a simple sheet of paper!
Draw Your Monster offers you to fight millions of different opponents.

This is an easy-to-use application that allows anyone to create their monster in a few steps:
▶ Draw on a paper sheet the monster in T-pose (wide open arms)
▶ Shoot the drawing using the Draw Your Monster app
▶ Follow the creation steps
▶ Share your creation with other players
▶ Fight to infinity

This game is free:
▶ In-app purchases and advertisements are optional and not required to unlock all content

Two creation modes are proposed:
▶ The "In App" mode allows you to create your own monsters from the application
▶ The "Photo" mode allows you to create your monsters from a drawing or a photo

All monsters are validated by our teams before being available to the community as boss.

[Facebook]
Facebook is only used to share his score with his Facebook friends
The application does not write anything on the wall of the users

[Permissions]
The Draw Your Monster app requires an internet connection for:
▶ Access the monsters of other players
▶ Share your monsters
▶ Share your scores with your friends

For the drawing, we recommend:
▶ The use of fairly large felts
▶ Use bright colors
▶ Taking pictures in good lighting conditions (daylight if possible).

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Draw Your Monster - Apps bei Google Play

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Draw Your Monster and fight with him! Let your imagination run wild and create your own monster with a simple sheet of paper! Draw Your Monster offers you to fight millions of different opponents.

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Anyone can create a video game with Bloxels.

CREATE CHARACTERS Build your own heroes and baddies- and give them superpowers in Character Lab.

MAKE ART and ANIMATIONS Create pixel art and animations to bring your worlds to life.

BUILD AND SHARE GAMES Build and configure everything about your games, tell stories, craft puzzles, and share it with the world. No code required.

REMIX Use themed asset packs in your own games, including pirates, ninjas, pigeons and everything in between.

PLAY Bloxels games for free. Purchase a Bloxels account to start building and publishing your own games. A Bloxels account code is included in the Official Bloxels Build Your Own Video Game Kit. For more information go to playbloxels.com.

Bloxels & Education: Are you an educator? Bloxels EDU plans include added features and resources specifically for education. Educator plans include access to the EDU Hub, where you can see and showcase student work, and access resources, including standards-aligned activities across subjects and grade levels K-12. Learn more at edu.bloxelsbuilder.com

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Anyone can create a video game with Bloxels. CREATE CHARACTERS Build your own heroes and baddies- and give them superpowers in Character Lab. MAKE ART and ANIMATIONS Create pixel art and animations to bring your worlds to life. BUILD AND SHARE GAMES Build and configure everything about your games, tell stories, craft puzzles, and share it with the world.

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Looking for a platformer builder? Block Bros. is a challenging online action game with features more of everything you love! Jump, climb, kick and dash through the ever-expanding selection of levels ! Stages can be created by YOU or your fellow players to showcase a tremendous variety in design and difficulty! This game is free and perfectly suited for everyone including KIDS.

The game is simple to play, but once you see some of the stages the players have designed, you'll realize there's much more to it than simple platform hopping! Build your own levels and surprise your friends!

Play Levels

- Beat over 100 campaign levels!
- Beat user created levels to earn PlayerPoints and blocks!
- Time Attack Leaderboard available for each level
- Rate your favorite levels to support the creator
- Earn gems to unlock more playable characters!
- Earn PlayerPoints to grow your rank as a player!

Build Your Levels!

- Use earned blocks to make interesting levels and submit to BlockBros!
- Other players will give you stars, correct stars to unlock bronze/silver/gold rewards for each level
- Earn BuilderPoints to grow your rank as a builder!

Communicate with other Players

- Follow other players
- Comment on each level to communicate with other players
- Compete on per-level leaderboard
- Post your gameplay video online!

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Block Bros: Platformer Builder - Apps bei Google Play

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Looking for a platformer builder? Block Bros. is a challenging online action game with features more of everything you love! Jump, climb, kick and dash through the ever-expanding selection of levels ! Stages can be created by YOU or your fellow players to showcase a tremendous variety in design and difficulty!

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Run and jump into coding!

SpriteBox is a unique puzzle-platformer; a mix of exploration and learning to code.

By giving Sprite programs of instructions to follow, you can advance through unique worlds and help free Sprite's bottled-up friends.

During your adventure, you'll learn to sequence commands, change parameters, debug faulty logic, and use simple to complex loops to solve problems.

Once comfortable with Icon-based coding, you can choose to play SpriteBox using real Java syntax.

A completely new take based on Blockly's design, Java mode look like real code... because it is real code! Using a preset list of commands created specifically to be interacted with on mobile, you can explore how Java code both looks and acts in the real world.

SpriteBox comes with 20 puzzles to solve, and 150 stars to collect. Are you up to the challenge?

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SpriteBox : Code Hour - Apps on Google Play

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Run and jump into coding! SpriteBox is a unique puzzle-platformer; a mix of exploration and learning to code. By giving Sprite programs of instructions to follow, you can advance through unique worlds and help free Sprite's bottled-up friends.

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This app was developed independently of the MIT Scratch Team, which produces the Scratch programming language and online community. The Scratch name and Scratch cat are trademarks of MIT

"Tutorials for Scratch" brings you a whole bunch of video tutorials to get you going making your own games. This are not the sort of standard tutorials that you find on the web. During the videos you will be set tasks to do and hopefully you will be able to complete them on your own. However don't worry the next video in each project will show you how to complete the task!!

These videos are really targeted at primary/elementary students although the content will go on to stretch and challenge even the most able of them with variables, cloning, broadcasting and many other features of Scratch.

It is a really is a fantastic way into learning programming and coding and this app hopefully will be a great asset to get you going with it.

This is a big app of just under 300Mb, because there is so much material in it. You will need to be hooked into your WiFi connection!!

*TEACHERS* the point of this app is that kids can use their tablet or phone alongside the pc to build their games. You can just sit back and relax without having to plan anything. Oh and there is enough material to keep your students busy for around 6 hours, even if they don't manage to have a go at the extension tasks that are identified for all 4 games!!

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Tutorials for Scratch - Apps on Google Play

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This app was developed independently of the MIT Scratch Team, which produces the Scratch programming language and online community. The Scratch name and Scratch cat are trademarks of MIT "Tutorials for Scratch" brings you a whole bunch of video tutorials to get you going making your own games.

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9 cubes, 54 images, over 10 million combinations and infinite stories. Shake to roll the cubes. Create a story using all 9 face-up images.

Keep all your Rory's Story Cubes® in one place with the app. The ultimate, mobile storytelling game loved by children, parents and grandparents on the go, creative writers, progressive teachers and games masters.

Included in the app are Rory's Story Cubes®: Originals and the newly released Rory's Story Cubes® Mix: Clues, change your story by mixing the cubes. Now you can "Craft tales of Cracking Crime." Additional sets are now available as in-app purchases.

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FEATURES
* Realistic physics - shake to roll the cubes. Move and rotate them as you tell your story. Improved user experience is achieved.

* Your cubes - add to your Rory's Story Cubes collection. The app now comes with both the Original and Rory Story Cubes® Mix: Clues sets. Other sets available as in-app purchases

* New combinations - generate a random combination of 9 cubes from selected sets.

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WAYS TO PLAY
* Have fun with family and friends on the go.
* Play solitaire to stretch your imagination
* A creative way to practise a second language.
Engage children in storytelling to improve their creative skills.
Never fear the blank page; roll Rory's Story Cubes® to overcome writer's block.
* Generate colourful characters for your role playing game.

To find more information about Asmodee Digital, please go to http://www.asmodee-digital.com

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Rory's Story Cubes - Apps bei Google Play

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9 cubes, 54 images, over 10 million combinations and infinite stories. Shake to roll the cubes. Create a story using all 9 face-up images. Keep all your Rory's Story Cubes® in one place with the app. The ultimate, mobile storytelling game loved by children, parents and grandparents on the go, creative writers, progressive teachers and games masters.

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‎An award-winning creative app to ignite the imagination. Create personalized animated comic books with monsters and superheroes. Build comic strips and narrate the story. Includes 55 scenes and coloring pages and stickers. AGE: 3-9. CATEGORY: Creative Expression ACTIVITIES MAKE A COMIC BOOK: - 27...

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Craft your games! - Createrria 2 Walkthrough Gameplay FREE APP (IOS/Android) August 2017 By Incuvo