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La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la  exclusión social.

La educación inclusiva es un proceso de que toda la sociedad debe vivir, ya que es el punto de partida para normalizar la educación de todos los alumnos y alumnas y del mismo modo brindar diversas oportunidades para el desarrollo de las personas que tienen o viven discapacidad o marginación.

Asimismo, uno de los principios básicos de la educación inclusiva es aquel que menciona que cada niño/a tiene características, intereses y capacidades de aprendizaje diferentes, por lo tanto se involucran ciertos cambios y modificaciones en contenidos y estrategias los cuales logran la inclusión y cumplen el propósito de educar a todos respondiendo a esta gama de necesidades educativas

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La infografia representa conceptos importantes que se conocieron durante la unidad 1 y fueron base para centrarnos en la Atención educativa para la inclusión

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La integración educativa debe formar parte de una
estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación
de calidad para todos.
La integración beneficia al conjunto del sistema
educativo ya que exige una mayor competencia
profesional de los profesores y proyectos educativos
más amplios y diversificados que se puedan adaptar a
las distintas necesidades de todos los alumnos.

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¿Quién es un alumno con necesidades educativas especiales?

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¿Quién es un alumno con necesidades educativas especiales?

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Es aquel o aquella que presenta un desempeño escolar significativamente distinto, respecto a sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo diversos recursos, con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos establecidos; estos recursos pueden ser:

Profesionales. Personal de educación especial, de otras instancias gubernamentales o particulares.

Materiales. Mobiliario específico, prótesis, material didáctico.

Arquitectónicos. Rampas, aumento de dimensión de puertas, baños adaptados. Curriculares. Adecuaciones en la metodología, contenidos, propósitos y evaluación.

Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y estar o no asociadas a una discapacidad.

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¿Por qué hablamos de educación inclusiva?

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¿Por qué hablamos de educación inclusiva?

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Con el objetivo de parar y cambiar la orientación de unas sociedades en las que los procesos de exclusión social son cada vez más fuertes y, por esa razón, empujan a un numero cada vez mayor de ciudadanos (y a países enteros) a vivir su vida por debajo de los niveles de dignidad e igualdad a los que todos tenemos derecho.

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¿Cual es el objetivo de la integración educativa? 

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¿Cual es el objetivo de la integración educativa? 

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Que los centros y, lo que es más importante, el sistema educativo en su conjunto, sean quienes se encaminen hacia un proceso de transformación profunda que termine por crear un juego nuevo, para consolidar un cambio de perspectiva en la »educación especial.

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Debe ser compartida con otras instituciones, porque éstas configuran los apoyos más importantes para que la escuela pueda atender a las necesidades integrales de los alumnos (físicas, afectivas, sociales.)

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¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)?

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¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)?

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No se refieren a características inherentes al alumno, más bien a las condiciones organizacionales, normativas, administrativas, pedagógicas, físicas, y actitudinales.

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¿Cuál es la responsabilidad de la escuela en la inclusión de los alumnos con discapacidad?

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¿Cuál es la responsabilidad de la escuela en la inclusión de los alumnos con discapacidad?

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La escuela de educación básica es la responsable de asegurar la inclusión del alumnado con discapacidad. En algún momento se pensó que los responsables eran los servicios de educación especial; sin embargo, los alumnos con necesidades educativas especiales, en este caso con discapacidad, son parte de la escuela, por tanto ésta es la que debe asegurar su participación y aprendizaje, aunque para ello probablemente requiera algunos apoyos, como los servicios de educación especial.

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Son alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, que requieren mayores o distintos recursos de enseñanza con el fin de lograr los propósitos educativos.

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Buscan construir comunidades que perciban en las diferencias un recurso valioso para potenciar las capacidades y habilidades de los estudiantes. Con estos objetivos se busca incentivar acciones puntuales en las escuelas y en las aulas que ayuden a eliminar las barreras para el aprendizaje y atiendan el principio del interés superior de la infancia así como lo mandatado por la Constitución y la Ley General de Educación.

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"Hacia una escuela para todos y con todos "

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"Hacia una escuela para todos y con todos "

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La inclusión implica que todos los niños de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en la que no existan “requisitos de entrada” ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo; una escuela que modifique substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

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"Hacia una escuela para todos y con todos "

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"Hacia una escuela para todos y con todos "

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La integración educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos.

La integración beneficia al conjunto del sistema educativo ya que exige una mayor competencia profesional de los profesores y proyectos educativos más amplios y diversificados que se puedan adaptar a las distintas necesidades de todos los alumnos.

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La educación inclusiva supone dos procesos interrelacionados : el proceso de incrementar la participación de los alumnos en la cultura y el curriculum de las comunidades y escuelas ordinarias, y el proceso de reducir la exclusión de los alumnos de las comunidades y culturas normales.

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Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva

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Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva

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La educación inclusiva supone dos procesos interrelacionados : el proceso de incrementar la participación de los alumnos en la cultura y el curriculum de las comunidades y escuelas ordinarias, y el proceso de reducir la exclusión de los alumnos de las comunidades y culturas normales.

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Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva

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Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva

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|  La idea de Inclusión implica aquellos procesos que llevan a incrementar la participación de estudiantes, y reducir su exclusión del curriculum común, la cultura y comunidad. La inclusión supone también la entrada en escena de nuevos planteamientos que defienden la capacidad de la escuela y sus profesionales para generar respuestas novedosas y apropiadas para afrontar los retos de la diversidad. La inclusión supone una nueva ética, unos nuevos valores basados en la igualdad de oportunidades. La educación inclusiva tiene que formar parte de una política escolar de igualdad de oportunidades para todos. Si es así proporcionará la base para analizar e identificar las fuerzas o los factores que inducen a la exclusión.

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Fundamento Teórico de la Educación inclusiva

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Fundamento Teórico de la Educación inclusiva

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Sustenta y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la interdependencia, lo que asegura una mejor calidad de vida para todos, sin discriminación de ningún tipo, y una sociedad que reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social

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DIFERENCIAS ENTRE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN

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La educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.

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Se tradujo en reorientar y crear servicios de educación especial que ponían énfasis en integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales en escuelas regulares

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Fundamento Ideológico en los derechos humanos

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Fundamento Ideológico en los derechos humanos

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Como derecho de toda niña y niño a la mejor educación, la que mas potencie su desarrollo, junto con las demás niñas y niños sin recibir ningún tipo exclusión.

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principalmente que los niños y niñas con algún tipo de discapacidad "aceptable" se integren a las escuela regulares.

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Integración Educativa en el Aula Regular.

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Artículo 57. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, en los términos del artículo 3o.

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Reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, con capacidad de goce de los mismos, de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad; en los términos que establece el artículo 1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

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Derecho a la Inclusión de Niñas, Niños y Adolescentes con Discapacidad...

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Derecho a la Inclusión de Niñas, Niños y Adolescentes con Discapacidad...

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Niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen derecho a la igualdad sustantiva y a disfrutar de los derechos contenidos en la presente Ley, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados internacionales y demás leyes aplicables

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Las niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen derecho a vivir incluidos en la comunidad, en igualdad de condiciones que las demás niñas, niños y adolescentes.

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-Blanco G., R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletín del proyecto principal de educación para América Latina y el Caribe
-Parrilla Latas, Á. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de Educación Núm. 327, p. 11-29. En: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulos327/re3270210520.pdf?documentId=0901e72b81259a76
-Echeita, G. y M. Sandoval (2002). Educación inclusiva o Educación sin exclusiones. Revista de
Educación Núm. 327, p. 31-48. En:
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/66888/008200330015.pdf?sequence
=1

-Rosano, S. (2007). La cultura de la diversidad y la Educación Inclusiva. En:
http://faceducacion.org/inclusion/sites/default/files/LA%20CULTURA%20DE%20LA%20DIVERSI
DAD%20Y%20EDU.%20INCLUSIVA.pdf

-SEP. (2018) Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria. Estrategia de equidad e
inclusión en la educación básica… México. (pp. 11-18). En:
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-equidad/1LpM_Equidad-
e-Inclusion_digital.pdf

-Ley General de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. En:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_171019.pdf

-Ley General de Educación. En:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf

-Artículo 3º Constitucional. En:
https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573859&amp;fecha=30/09/2019