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Ressouce académique Lille-Amiens, nov 2020

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Ressouce académique Lille-Amiens, nov 2020

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Fiche du travail proposé en 1ère pour la séance des murs pédagogiques

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Fiche du travail proposé en 1ère pour la séance des murs pédagogiques

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Besoin d’un coach pour être plus à l’aise au grand oral du bac ? La comédienne Anna Fournier te livre ses tips pou…

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thèse science mt180 cnrs cpu université mt180fr "ma thèse en 180 secondes"

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Retrouvez toutes les vidéos relatives au concours Ma thèse en 180 secondes sur cette chaîne !

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

L'épreuve

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Déroulé de l'épreuve

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps est possible. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Schéma sur le support préparé par le candidat

Ce schéma précise les consignes concernant le support que le candidat peut préparer pendant les 20 minutes de préparation et utiliser pendant l'épreuve.

Documents pour les enseignants

Des vidéos pour accompagner les élèves

Les élèves peuvent retrouver des vidéos et d'autres conseils sur le site Réussir au lycée et sur la page dédiée aux petits tutos du Grand oral sur le site Lumni.

Afficher la transcription

" Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. Pour son exposé, le candidat dispose du support qu'il a préparé. "
Source : Notes de service du 27 juillet 2021 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale des voies générale et technologique à compter de la session 2022, modifiée par la note de service publiée au BOEN n°36 du 28 septembre 2023.

Qu'entend-on par support ?
Des notes pour l'exposé, une trame de prise de parole, un document illustratif, un diagramme, une courbe, un tableau, une formule mathématique...

Deux cas de figure se présentent selon que le candidat prépare ou pas un support pour son exposé.

1 er cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat prépare un support pour son exposé.

Y a-t-il un nombre exact de feuilles qui constituent le support ? NON au choix du candidat

À qui est destiné le support ? AU CANDIDAT UNIQUEMENT

Le candidat peut-il donner son support au jury ? NON

Le jury peut-il évaluer le support ? NON

Le candidat doit-il créer un support spécifique pour le jury ? NON

Le candidat peut-il montrer son support au jury ? OUI

Quand peut-on utiliser le support ? Durant les 2 temps de l'épreuve

2 d cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat ne prépare pas de support pour son exposé

Le candidat peut-il se préparer pendant 20 minutes sans rien écrire ? OUI

Le candidat peut-il écrire pendant sa préparation sans pour autant fabriquer de support pour son exposé ? OUI

Est-il limité dans le nombre de feuilles de papier dont il peut disposer pendant le temps de préparation ? NON

L'absence de support empêche-t-elle la tenue de l'épreuve ? NON

L'absence de support entraîne-t-elle des points en moins ? NON

Dans tous les cas, durant l'épreuve :

Le candidat peut-il utiliser le tableau, s'il y en a un dans la salle d'examen ? OUI, pendant le 2e temps de l'épreuve

Le jury peut-il demander au candidat d'écrire (au tableau ou sur une feuille) pendant l'épreuve ? NON

Le jury peut-il demander au candidat de faire un exercice pendant l'épreuve ? NON

Le candidat peut-il répondre par écrit aux questions du jury ? NON

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Ressources pour accompagner les enseignants dont un document destiné à répondre aux questions les plus communément posées (FAQ).

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Bac 2021 : le grand oral, les épreuves de philosophie et des enseignements de spécialité des voies générale et technologique au BO spécial du 13 février 2020

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Le Bulletin officiel spécial n°2 du 13 février 2020 est consacré aux épreuves des baccalauréats général et technologique applicables à partir de la session 2021 du baccalauréat : le grand oral, les épreuves de philosophie et sur les enseignements de spécialité.

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Vidéos - tutos "pour préparer le grand oral"

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Vidéos - tutos "pour préparer le grand oral"

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Share your videos with friends, family, and the world

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Se préparer en autonomie aux épreuves orales

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Se préparer en autonomie aux épreuves orales

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Pratique de l'oral au primaire
et au secondaire, préparation aux épreuves orales de collège et
de lycée & création de commentaires audio pour les élèves

Pas de compte à créer pour les élèves, pas de logiciel à installer.

Multiplateforme : Windows, MacOS, Linux, téléphones ou tablettes (iOS ou Android)... Un navigateur web suffit.

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Pratique de l'oral au primaire et au secondaire - Préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (brevet, français, langues, grand oral...).

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L'art de bien parler : méthode  pratique pour devenir un bon orateur

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L'art de bien parler : méthode  pratique pour devenir un bon orateur

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L'art de bien PARLER : Méthode PRATIQUE pour devenir un bon ORATEUR !

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Carnet De Bord Grand Oral, Author: MORET, Length: 19 pages, Published: 2020-12-03

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Activité élèves (discours Michelle Obama)

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Activité élèves (discours Michelle Obama)

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Séance élaborée par Rachel TESTELIN

Niveaux de classe

Première et Terminale (éventuellement dès la classe de seconde).

Objectifs

Utiliser des outils numériques variés pour travailler progressivement les compétences orales des élèves afin de les préparer au Grand Oral, notamment au premier temps (présentation d'une question), dès la classe de première.

Thème de travail

Non défini. Il ne s'agit pas d'une séance en particulier, sur un thème particulier, mais d'une préparation tout au long du cycle terminale, à travers des activités de nature et de durée diverses, qui travaillent différentes compétences orales.

Compétences et/ou savoir-faire travaillés

Compétences orales : Retour ligne automatique
Globalement, pour le premier temps du grand oral (présentation d'une question), les élèves sont évalués sur leurs capacités argumentatives et leurs qualités oratoires, nous pouvons donc travailler les points suivants :

- Travailler la prise de parole en continu,
- Être capable de réaliser un exposé sans note,
- Être capable prendre la parole en public de façon claire et convaincante,
- Faire preuve de précision et de clarté dans l'expression,
- Faire preuve d'engagement et de force de conviction,
- Capter l'attention de son auditoire,
- Travailler sur la voix, la posture, le regard,
- Travailler les qualités prosodiques (débit, fluidité, variations, nuances pertinentes),
- Utiliser un vocabulaire et un lexique appropriés.

Outils numériques à mobiliser

- Enregistreur audio disponible via l'ENT. Il est aussi possible d'utiliser d'autres outils comme par exemple Vocaroo ou éventuellement le téléphone portable des élèves.
- Construction de cartes heuristiques via l'outil Framindmap par exemple.
- Construction de nuages de mots via Wordle par exemple.
- Construction d'infographies via Piktochart, Padlet ou Genially par exemple.
- Enregistreurs vidéo à l'aide d'un camescope ou d'un téléphone portable. Des logiciels existent également (exemple Movavi) mais il n'ont pas été testés.

Plusieurs activités peuvent être proposées aux élèves

Activité de sensibilisation à partir d'une vidéo

A partir d'une vidéo extraite d'une conférence de Cyril Delhay "Parler en public, ça s'apprend", montrer aux élèves deux extraits de discours de Michelle Obama (il y bien longtemps et en 2016). La vidéo est disponible à l'adresse suivante : https://www.youtube.com/watch?v=kTc03v4N8GY (de 17'15 à 20'35).

Demander aux élèves de relever les différences entre les deux discours puis leur demander de définir des critères de réussite d'un bon discours.

Se présenter en 3 minutes

Sans préparation et sans note, demander à des élèves volontaires de se présenter devant le reste de la classe en 3 minutes. Les autres élèves (l'auditoire) doivent ensuite relever les points positifs et les points à améliorer de la présentation. Une discussion positive et constructive peut ainsi s'engager entre les élèves.
Si les élèves volontaires sont d'accord, et sous réserves de remplir les formalités de droit à l'image, nous pouvons leur proposer de les filmer afin qu'il puissent auto-analyser leur présentation.

Exercices de respiration et de diction

Plusieurs exercices sont disponibles sur Internet.

Enregistrement audio d'un résumé de cours

Dans la logique de la classe inversée, donner aux élèves un cours rédigé sur un chapitre ou une partie d'un chapitre au choix. Leur demander de résumer le cours à l'oral et de s'enregistrer. On peut leur donner une liste de vocabulaire imposée.
Les travaux sont transmis au professeur (via l'ENT ou par mail). Un bilan individualisé est proposé par le professeur (points positifs, points à améliorer).

Réaliser une carte mentale, un nuage de mots ou une infographie comme support d'une présentation orale

Afin de préparer les élèves à parler à l'oral, sans note, nous pouvons dans un premier temps leur demander de faire un exposé sur un thème au choix en ayant préparé au préalable une carte mentale, un nuage de mots ou une infographie qui seront le seul support autorisé pour la présentation orale.
Dans un deuxième temps, ces outils seront utilisés pour faciliter la mémorisation avant une présentation orale sans note.

Expérimentation

Ces différentes activités ont été, en partie, testées avec des élèves de Première dès le mois d'octobre, puis à raison d'une activité par mois environ. Retour ligne automatique
Les élèves ont d'abord été surpris car ils sont relativement peu habitués à travailler ces compétences orales, puis ils ont adhéré à la démarche.Retour ligne automatique
A noter, que certains élèves sont extrêmement timides et mal à l'aise avec l'oral. Avec ces élèves, il est important de prendre du temps, de ne pas les brusquer. Les enregistrements audio à faire seuls à la maison sont intéressants pour ces élèves, cela les rassure. Ils ont plus de mal à parler en public. Pour les aider, nous pouvons commencer par leur proposer des présentations en groupe, avant de leur demander de le faire seul. Il est important de leur donner confiance en eux et d'insister sur le fait que l'exercice n'est pas insurmontable et qu'en s'entraînant, progressivement, ils en seront capables.

Complément

Un dossier de Jean-Michel Le Baut "Enseigner l'oral à l'heure du numérique" recense un grand nombre d'activités et de ressources pouvant être adaptées en classe avec nos élèves. Ce dossier est disponible à l'adresse suivante : http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/lettres/francais/Pages/2012/129_Enseignerloralalheuredunumerique.aspx

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Région académique Normandie - Sciences économiques et sociales

# data[].attributes.attachment_link.description
Différents scénarios pour préparer les élèves au Grand Oral, notamment au premier temps de celui-ci : présentation d'une question.

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Activité élèves (discours Michelle Obama)

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Activité élèves (discours Michelle Obama)

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Séance élaborée par Rachel TESTELIN

Niveaux de classe

Première et Terminale (éventuellement dès la classe de seconde).

Objectifs

Utiliser des outils numériques variés pour travailler progressivement les compétences orales des élèves afin de les préparer au Grand Oral, notamment au premier temps (présentation d'une question), dès la classe de première.

Thème de travail

Non défini. Il ne s'agit pas d'une séance en particulier, sur un thème particulier, mais d'une préparation tout au long du cycle terminale, à travers des activités de nature et de durée diverses, qui travaillent différentes compétences orales.

Compétences et/ou savoir-faire travaillés

Compétences orales : Retour ligne automatique
Globalement, pour le premier temps du grand oral (présentation d'une question), les élèves sont évalués sur leurs capacités argumentatives et leurs qualités oratoires, nous pouvons donc travailler les points suivants :

- Travailler la prise de parole en continu,
- Être capable de réaliser un exposé sans note,
- Être capable prendre la parole en public de façon claire et convaincante,
- Faire preuve de précision et de clarté dans l'expression,
- Faire preuve d'engagement et de force de conviction,
- Capter l'attention de son auditoire,
- Travailler sur la voix, la posture, le regard,
- Travailler les qualités prosodiques (débit, fluidité, variations, nuances pertinentes),
- Utiliser un vocabulaire et un lexique appropriés.

Outils numériques à mobiliser

- Enregistreur audio disponible via l'ENT. Il est aussi possible d'utiliser d'autres outils comme par exemple Vocaroo ou éventuellement le téléphone portable des élèves.
- Construction de cartes heuristiques via l'outil Framindmap par exemple.
- Construction de nuages de mots via Wordle par exemple.
- Construction d'infographies via Piktochart, Padlet ou Genially par exemple.
- Enregistreurs vidéo à l'aide d'un camescope ou d'un téléphone portable. Des logiciels existent également (exemple Movavi) mais il n'ont pas été testés.

Plusieurs activités peuvent être proposées aux élèves

Activité de sensibilisation à partir d'une vidéo

A partir d'une vidéo extraite d'une conférence de Cyril Delhay "Parler en public, ça s'apprend", montrer aux élèves deux extraits de discours de Michelle Obama (il y bien longtemps et en 2016). La vidéo est disponible à l'adresse suivante : https://www.youtube.com/watch?v=kTc03v4N8GY (de 17'15 à 20'35).

Demander aux élèves de relever les différences entre les deux discours puis leur demander de définir des critères de réussite d'un bon discours.

Se présenter en 3 minutes

Sans préparation et sans note, demander à des élèves volontaires de se présenter devant le reste de la classe en 3 minutes. Les autres élèves (l'auditoire) doivent ensuite relever les points positifs et les points à améliorer de la présentation. Une discussion positive et constructive peut ainsi s'engager entre les élèves.
Si les élèves volontaires sont d'accord, et sous réserves de remplir les formalités de droit à l'image, nous pouvons leur proposer de les filmer afin qu'il puissent auto-analyser leur présentation.

Exercices de respiration et de diction

Plusieurs exercices sont disponibles sur Internet.

Enregistrement audio d'un résumé de cours

Dans la logique de la classe inversée, donner aux élèves un cours rédigé sur un chapitre ou une partie d'un chapitre au choix. Leur demander de résumer le cours à l'oral et de s'enregistrer. On peut leur donner une liste de vocabulaire imposée.
Les travaux sont transmis au professeur (via l'ENT ou par mail). Un bilan individualisé est proposé par le professeur (points positifs, points à améliorer).

Réaliser une carte mentale, un nuage de mots ou une infographie comme support d'une présentation orale

Afin de préparer les élèves à parler à l'oral, sans note, nous pouvons dans un premier temps leur demander de faire un exposé sur un thème au choix en ayant préparé au préalable une carte mentale, un nuage de mots ou une infographie qui seront le seul support autorisé pour la présentation orale.
Dans un deuxième temps, ces outils seront utilisés pour faciliter la mémorisation avant une présentation orale sans note.

Expérimentation

Ces différentes activités ont été, en partie, testées avec des élèves de Première dès le mois d'octobre, puis à raison d'une activité par mois environ. Retour ligne automatique
Les élèves ont d'abord été surpris car ils sont relativement peu habitués à travailler ces compétences orales, puis ils ont adhéré à la démarche.Retour ligne automatique
A noter, que certains élèves sont extrêmement timides et mal à l'aise avec l'oral. Avec ces élèves, il est important de prendre du temps, de ne pas les brusquer. Les enregistrements audio à faire seuls à la maison sont intéressants pour ces élèves, cela les rassure. Ils ont plus de mal à parler en public. Pour les aider, nous pouvons commencer par leur proposer des présentations en groupe, avant de leur demander de le faire seul. Il est important de leur donner confiance en eux et d'insister sur le fait que l'exercice n'est pas insurmontable et qu'en s'entraînant, progressivement, ils en seront capables.

Complément

Un dossier de Jean-Michel Le Baut "Enseigner l'oral à l'heure du numérique" recense un grand nombre d'activités et de ressources pouvant être adaptées en classe avec nos élèves. Ce dossier est disponible à l'adresse suivante : http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/lettres/francais/Pages/2012/129_Enseignerloralalheuredunumerique.aspx

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Région académique Normandie - Sciences économiques et sociales

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Différents scénarios pour préparer les élèves au Grand Oral, notamment au premier temps de celui-ci : présentation d'une question.

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Poser des questions efficaces aux elves _ faire parler les élèves

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Bienvenue sur le site de l'académie de Besançon | Académie de Besançon

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Missions et organisation de l'académie, actualités, publications et statistiques, acteurs du système éducatif.

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Idées de "thèmes à questions" Ac de Strasbourg 

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Idées de "thèmes à questions" Ac de Strasbourg 

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Le débat scientifique

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Accompagner la construction du GO par les élèves...

Les enjeux

Enjeux scolaires :

T ravailler et évaluer les compétences de l'oral au terme d'un parcours long, pluridisciplinaire, depuis le premier degré jusqu'au baccalauréat ; dans une logique de projet.

F inalité pour l'élève : travailler ses compétences orales dans toute leur variété, langagières et disciplinaires, de l'oral en continu à l'interaction, autour d'un projet ou d'une question dont l'approche sera problématisée ; développer grâce aux outils de l'oral sa capacité d'abstraction et d'argumentation.

Enjeux liés à la poursuite d'études :

A pprofondir et expliciter le lien entre les spécialités choisies et le parcours d'orientation envisagé.

F inalité pour l'élève : témoigner d'un état de sa réflexion sur son parcours d'orientation, et expliciter le lien avec les apprentissages scolaires. Sur le plan professionnel, viser une maitrise de la communication orale dans tous ses aspects (de l'oral en continu à l'écoute active, de l'exposé critique à la vulgarisation).

Enjeux sociaux :

D évelopper les compétences de l'oral et en particulier le travail autour des marqueurs sociaux : parler avec conviction et aisance, s'engager dans son discours, connaître et respecter les normes de l'oral, entrer dans un échange en mobilisant toutes ses compétences

F inalité pour l'élève : être un citoyen actif

Connaître le cadre de l'épreuve (qui se déroulera du 21 juin au 02 juillet 2021)

L'épreuve du Grand Oral " Ce qui vous attend " en 68 secondes :

La grille indicative d'évaluation du Grand Oral : ici

S'informer et se former (pour les professeurs)

Les Formations d'Initiative Territoriale sur l'académie de Grenoble :

Présentation des modules :

Quelques ressources de différents modules :
Le contexte sanitaire et le Grand Oral : " Parler avec le masque "

Voir la vidéo sur le site de la FTLV : https://ftlv.web.ac-grenoble.fr/article/video-parler-avec-le-masque

Travailler sa voix, sa diction et moduler ses intonations (ex fiche A atelier 1) :
Pour toute information, vous pouvez contacter les pilotes :
S'informer pour construire en autonomie son Grand Oral (pour les élèves)

Un outil pour les élèves en trois parties distinctes :

" Je veux comprendre ce qu'on attend de moi ",

" Je veux m'entrainer et progresser ",

" Je vérifie que je suis prêt(e)/ je fais le point "

Voir la présentation : https://view.genial.ly/60107d7e4e7f380d0505928a

La recherche de mes questions pour le Grand Oral :

je teste mes centres d'intérêt,

j'établis des liens avec la ou les spécialités que j'ai choisies (exemple ici en SVT transposable dans d'autres disciplines)

Voir la présentation : https://framindmap.org/c/maps/961386/public

.... pour une culture commune et des spécificités disciplinaires

Les enjeux et objectifs du Grand Oral restent communs à toutes les disciplines cependant, les attendus sont déclinés pour chaque spécialité dans le guide de d'expertise disciplinaire et pédagogique de l'IGESR intitulé : " Le Grand Oral et les enseignements de spécialités. "

Téléchargeable sur le site EDUSCOL : https://eduscol.education.fr/729/presentation-du-grand-oral

Le coin des ressources
L'épreuve orale terminale, dite " Grand oral " est définie par 2 arrêtés :
Arrêté du 16 juillet 2018 relatif aux épreuves du Bac général à compter de la session 2021, articles 1 et 8 ;

Arrêté du 16 juillet 2018 relatif aux épreuves du Bac technologique à compter de la session 2021, articles 1 et 8.
Deux notes de service définissant l'épreuve viennent préciser les arrêtés :
Note de service du 11 février 2020, publiée au BOEN spécial n° 2 du 13 février 2020, relative à l'épreuve orale dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du bac ;

Note de service du 11 février 2020, publiée au BOEN spécial n° 2 du 13 février 2020, relative à l'épreuve dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2021 de l'examen du bac.

Sur ce site seront déposées différentes ressources relatives au Grand Oral et également au développement des compétences orales.

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Enjeux scolaires : T ravailler et évaluer les compétences de l'oral au terme d'un parcours long, pluridisciplinaire, depuis le premier degré jusqu'au baccalauréat ; dans une logique de projet.

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Bienvenue sur ChronoMath, une chronologie des mathmatiques

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Pour un accs rapide au site depuis ChronoMath Bienvenue sur , chronologie et dictionnaire des MATHMATIQUES l'usage des professeurs de mathmatiques et des lves des lyces & collges ∗ ∗ ∗ votre barre d'adresse, tapez : chronomath.com , sans oublier le .com !

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Récits d'histoire des mathématiques, vie des mathématiciens, grands textes mathématiques, en liaison avec les programmes d'enseignement

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Sophie Germain Project est une émission qui parle de la place des femmes dans les sciences. Pourquoi y a t-il si peu de filles dans les filières scientifiques comme les maths, la physique ou l’informatique ? Qu’est-ce qui les freine ? Comment les inciter à y aller ? Qu’est-ce que l’effet Matilda ? Pourquoi des scientifiques comme Sophie Germain, Ada Lovelace ou Lise Meitner ont-elles été oubliées, invisibilisées ? Des chercheur.e.s en histoire des sciences, histoire de l’éducation, sociologues et spécialistes du genre répondent à toutes ces questions et à bien d’autres au micro de Sylvie Dodeller, autrice de Sophie Germain, la femme cachée des mathématiques. Merci à Laurent Berthault pour son aide à la réalisation, Julien Billaudeau pour l’illustration, CyberSDF pour la musique extraite de Dolling (https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr)

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La 11e Semaine des mathématiques, du lundi 7 au lundi 14 mars 2022, sur le thème " Mathématiques en forme(s) ", vise à offrir à tous les élèves des écoles, collèges et lycées, ainsi qu'à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques.
Après deux éditions perturbées par la crise sanitaire, la thématique " Mathématiques en forme(s) " de cette année édition 2022 est particulièrement ouverte : des formes dans les arts, des formes à construire, des formes à étudier, des formes pour jouer, des formes de la vie quotidienne, etc. De la maternelle au lycée, Il s'agit d'encourager la pratique régulière des mathématiques par le plus grand nombre, afin que chacun et chacune puisse cultiver son esprit comme on entretient son corps par la pratique sportive.

La Semaine des mathématiques dans l'académie de Créteil

À l'occasion de cette Semaine des mathématiques 2022, de nombreuses actions éducatives sont proposées dans l'académie de Créteil. Concours, escape game et pratique de jeux mathématiques, conférences, rencontres avec des scientifiques, expositions...Vous pouvez consulter dans une dédiée une sélection non exhaustive de ces initiatives.
> En savoir plus

Parmi les actions portées au niveau académique :

Des énigmes mathématiques quotidiennes

Durant toute la semaine, une énigme mathématique par jour est diffusée sur l'espace en ligne académique et une plate-forme spécifique, ainsi que sur notre fil twitter @mathscreteil . Balayant le thème de cette année, elles s'adressent à tous et sont de niveaux variables. Une réponse est proposée le lendemain, accompagnée de ressources et de pistes d'ouvertures culturelles. Les professeurs peuvent s'en emparer dans leur classe, afin de valoriser le travail de recherche des élèves et d'offrir une approche différente des mathématiques.
> En savoir plus

Un concours de photographies des collèges

L'académie organise un concours de photographies à destination des élèves scolarisés en collège. Le thème " Mathématiques en forme(s) " se prête particulièrement à cet exercice artistique. Les élèves sont invités à réaliser une photographie et lui associer un titre illustrant leur interprétation de la thématique. À l'issue de ce concours, les photographies des trois lauréats désignés seront diffusées sur le site web académique et des lots remis aux participants.
> En savoir plus

Des conférences à destination des lycéens

Différentes conférences scientifiques sont proposées aux lycéens et aux enseignants de mathématiques de l'académie :
- le mardi 8 mars, entre 10h et 11h30, une visio-conférence animée avec Thomas GUILMEAU, ingénieur au sein de l'équipe de recherche Opis (Inria - CentraleSupélec - Université Paris-Saclay), sur le thème des "courbes", destinée aux élèves de seconde.
- le mardi 8 mars, entre 13h et 14h30, une visio-conférence animée par Thomas Richard, chercheur au Laboratoire d'Analyse et de Mathématiques Appliquées à l'Université Paris-Est Créteil, sur le thème "Sur l'aire des routes et le volume des tuyaux.", destinée aux élèves de première ou terminale.
- le vendredi 11 mars, entre 11h et 12h, une visio-conférence animée par Clotilde FERMANIAN-KAMMERER, professeure à l'université Paris-Est Créteil, sur le thème " Le rulpidon, rond et carré, une forme étonnante ! ", destinée à tous les élèves de lycée.
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Des ateliers pédagogiques pour les enseignants

Lors de ces ateliers en ligne, des pistes d'actions à mettre en place lors de cette semaine des mathématiques seront présentées. Les échanges entre pairs seront animés et enrichis par deux formateurs.
- le mardi 8 mars, de 17h30 à 19h.
- le jeudi 10 mars, de 17h30 à 19h.
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Retour sur le séminaire académique mathématiques

Le séminaire académique mathématiques du 27 janvier 2022, dans la logique d'une démarche de consensus, a cherché à déterminer les gestes professionnels efficaces et partagés qui de la maternelle au lycée concourent à favoriser les progrès de nos élèves en mathématiques.
L'objectif est désormais de les partager largement afin de remédier collectivement aux fragilités importantes de certains élèves dont témoignent leurs résultats depuis les évaluations nationales de CP jusqu'au baccalauréat, et ce malgré l'investissement considérable de tous les acteurs de notre académie.
Avec l'aide des inspectrices et inspecteurs généraux de mathématiques, cinq dimensions incontournables du cours de mathématiques ont été posés, sur l'ensemble des cycles, dans la continuité du parcours de l'élève : l'institutionnalisation de l'enseignement ; la pratique de l'oral ; la maîtrise de la langue en mathématiques ; l'évaluation ; la différenciation.
Pour chacun d'eux, une capsule vidéo est disponible et destinée à servir de support de formation ou d'animation d'équipes. Chacune comporte : un temps d'introduction et de problématisation ; un point didactique ; une mise en pratique ; une conclusion et une mise en perspective.
- L'institutionnalisation de l'enseignement : - La pratique de l'oral : - La maîtrise de la langue en mathématiques : - L'évaluation : - La différentiation :

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La Semaine des mathématiques se déroule du 7 au 14 mars 2022 sur le thème " Mathématiques en forme(s) ". Elle s'adresse à tous les élèves de l'académie de Créteil de la maternelle au lycée.