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Los procesos de enseñanza - aprendizaje deben ser considerados sin lugar a dudas desde la trasdisciplinariedad, el concepto del mismo es dinámico,  la ciencia del aprendizaje y la educación se lo puede tomar como uno de los campos mas significativos del siglo actual.
Debido a que hoy en día es viable examinar el rendimiento individual de redes neuronales combinado con los métodos de imagen del cerebro debido a los  modernos estudios genéticos.
La formación de los docentes los cuales deben recibir conocimientos en neurociencias y quienes trabajen con neurociencias deben tener contacto con educadores en general.
Se debe pensar en contextos académicos universitarios como ámbitos apropiados para seguir modelando cerebros , como sitios apropiados para contribuir al desarrollo permanente de la persona.
El secreto del cerebro humano es la búsqueda de la diversidad.
La clave es mantener curiosidad, empeños, tener pasiones.

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Investigación en educación y en neurociencia cognitiva: necesidad de fundamentos compartidos

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Investigación en educación y en neurociencia cognitiva: necesidad de fundamentos compartidos

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Es necesario tomar los resultados de la investigación y la practica en educación para nutrir las neurociencias énfasis en la cognitiva.
Los docentes deben contar con cierto alfabetización científica y en neurociencia cognitiva debido a que manifiesta una carencia en su formación  para integrar la investigación y la educación apuntando al desarrollo de la mente y cerebro de los estudiantes, para brindar información llevarlo a participar y reflexionar acerca de sus propias practicas docentes, con el fin de volverse lectores eficaces y evaluadores críticos de hallazgos de investigaciones para llegar hacer preguntas cruciales.
Las investigaciones en relación con la construcción de la ciencia del aprendizaje y la educación se sintetiza en la necesidad del educador utilice los hallazgos y evidencias de la neurociencia cognitiva para su practica generando novedades y conocimiento científico relevante para la educación mediante el dialogo fluido y la colaboración con los investigadores, y favorecer el desarrollo de los científicos para que sena comunicados entre los educadores colaborando con la generación de evidencia y hallazgos relacionados con la educación contribuyendo a la construcción y revisión de conocimientos básicos.

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Neurociencias y ambientes de aprendizaje universitarios

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Neurociencias y ambientes de aprendizaje universitarios

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El aprendizaje comprende de cambios  y conexiones.
El éxito de la enseñanza afecta las funciones del cerebro variando las conexiones ademas del ambiente que afecta la estructura de cerebro como la funcionalidad.
La plasticidad del cerebro habilita aprendizajes a lo largo de la vida.
Los desafíos y retos movilizan las conexiones, ademas las metas y  objetivos influyen debido a la naturaleza de las tareas académicas, mientras estas sean mas significativas crean o refuerzan nuevas conexiones en el cerebro.
Se requiere de docentes interesados en la construcción y por parte de los estudiantes la comprensión de los contenidos creando ambientes menos temidos y mas desafiantes.
Tanto docentes como estudiantes deben ser hábiles y creativos para resolver problemas en la toma de decisiones, en la etapa universitaria debe ser el campo propicio para la construcción de conocimiento innovador y no así reproductores del saber.
Ingredientes básicos de la creatividad  el estilo y la inteligencia.
Desarrollar tres tipos de inteligencia analítico, creativo, y practico.

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La inteligencia emocional es la contraposición del cociente intelectual. El cual afirma que se tiene dos mentes y dos clases de inteligencia, el desempeño esta basado en ambas.La inteligencia emocional permite motivarse y persistir frente a las decepciones.
La IE es entendida como inteligencia social tiene habilidades supervisar y entender emociones propias y de los demás, guía los pensamientos y acciones a través del uso de la información.
Los sentimientos y emociones tienen un rol importante en el desarrollo del aprendizaje.
El cerebro emocional  actúa como intermediario entre el cerebro que piensa y el mundo exterior. Cuando se ignoran los sentimientos actúan inadvertidamente y como consecuencia influye de forma negativa o positiva.

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Emoción en la enseñanza y el aprendizaje

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Se destaca el papel de las emociones en la educación de forma crucial. Tanto las emociones como los sentimientos fomentan el aprendizaje de acuerdo a la medida de la actividad neuronal y se refuerzan las conexiones sinápticas.
Los estudiantes cuentan con capacidad de tomar decisiones racionales y las emociones que son indispensables que conducen a ciertas perspectivas

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Al momento de aprender deseamos destacar,  por lo cual mediante las acciones de monitoreo y auto reflexión muestra la complejidad de un sujeto ademas de contar con pensamientos propios de acuerdo a las realidades.
Se plantea que se debe enfatizar en dos aspectos, la metacognición y la metamemoria en ambientes universitarios para repensar y la reconstrucción del saber como eje primordial.

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A través del aprendizaje y las experiencias  es que el cerebro se va modelando, a partir de estos procesos es que desaparecen ciertas conexiones.
Durante la etapa infantil el cerebro infantil busca estímulos que lo alimente, esto lleva a  un modo casi automático de aprendizaje.
En la etapa de la adolescencia algunos investigadores indican que la corteza frontal  continua durante este periodo.
El cerebro se desarrolla durante las etapas de educación por lo tanto requiere ser moldeado por un conjunto de estímulos de interés para el cerebro, para que se conserven a lo largo de la vida de un individuo.

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En el área de las neurociencias, incluyen métodos de disciplinas que evalúan el desarrollo de los humanos.
Las técnicas actuales de la neurociencia son aportes en el área de la educación como lo son la resonancia magnética, marca los cambios que siguen en el aprendizaje de un individuo.
El proceso de imágenes por tensor de difusión siendo una herramienta nueva de imágenes provee un medio no invasivo para evaluar la conectividad del cerebro.