# data[].attributes.body
Jordi Colomer

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Retours d'expériences

Les classes renversées en Histoire Géographie

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

De la classe inversée aux classes renversées: * une évolution sur 6 ans* pas d'approche exclusive* des hybridations

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

Exemple 1 : approche par les groupes "experts" et la mutualisation

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

Exemple 2 : construction du cours avec les tableaux tournants, de l'évaluation avec correction du professeur

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

Les contraintes de l'exercice Les effectifs ; gérer les groupes et les phases de mutualisation ; défi du lâcher prise L'espace ; rénovation pédagogique en lien avec la rénovation du rapport à l'espaceLa mutualisation dans le scénario " expert "

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

Les classes renversées : la diversité des approches

Merci de votre attention !

J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86)

# data[].attributes.attachment_link.description
Retours d'expériences Les classes renversées en Histoire Géographie J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86) J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86) De la classe inversée aux classes renversées: * une évolution sur 6 ans* pas d'approche exclusive* des hybridations J.Colomer. Lycée Marcelin Berthelot (86) Exemple 1 : approche par les groupes "experts" et la mutualisation J.Colomer.

# data[].attributes.headline
Q-sort des classes inversées : mythes et réalités

# data[].attributes.subject
Q-sort des classes inversées : mythes et réalités

# data[].attributes.body
Claire Dreyfus & Marie-Camille Fourcade

# data[].attributes.headline
Inverser le cours de français pour apprendre à travailler ensemble 

# data[].attributes.subject
Inverser le cours de français pour apprendre à travailler ensemble 

# data[].attributes.body
Christelle Lacroix

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Christelle LACROIX,Christelle LACROIX,Professeur de Lettres à La Malassise, Longuenesse,Intelligences et représentations du numérique en éducation,Inverser le cours de Français,Pour apPrendre a travailler ensemble,Professeur de Français en collègeCLICx à Ludovia #16,Comment la littérature peut-elle amener l'élève à mieux comprendre le monde d'aujourd'hui ?Autrement dit, comment rendre l'élève lecteur actif des textes littéraires et du monde qui l'entoure ?Les projets collaboratifs mêlant littérature et littératie numérique permettent à l'élève de s'approprier les textes et les personnages fictifs, de développer sa compréhension du monde réel, son intelligence émotionnelle, sa créativité.Au cours de ces projets, favorisant la culture du partage, les élèves construisent ensemble le savoir où chacun joue un rôle indispensable, chacun est une pierre à l'édifice : l'individuel au service du collectif. Les activités de lecture, d'écriture, de transmission se mêlent, et incitent l'usage raisonné de la langue. Les productions sortent des cahiers pour constituer une œuvre collective.,Un cas concret de projet,iRecueil poétique sur les fables,Pour apPrendre a travailler ensemble,Un autre cas concret de projet,Complot à l'Olympe, undépliant spectacle,Pour apPrendre a travailler ensemble,Carnetd'écritureComplet,Carnetd'écritureComplet,Sensibilisation,Évocation,Planification ,Partage,Inverser le cours de Français,Monter un projet collaboratif en cours de français permet de développer des compétences de lecture, de langue, d'expression écrite et orale et des compétences transversales : organisation, créativité, responsabilité, écoute et respect de l'autre...Il s'agit d'une pratique de pédagogie active où chacun est un peu l'artisan du projet en construction. On commence par poser les fondations et l'oeuvre se construit progressivement ensemble. On est à l'inverse du cours frontal.,Pour apPrendre a travailler ensemble,Collaboration ,Transmission ,Progression d'année,Pour apPrendre a travailler ensemble,La disposition de la salle ,Tableau vert ou blanc,Écran de video projection,Prof,Dans cette disposition de salle, l'écran gauche permet à n'importe quel élève de prendre la main à partir de sa tablette pour projeter son travail. Il est le sécretaire du cours. L'écran à droite permet à l'enseignant de compléter, de noter des choses complémentaires. Personne n'est au fond de la salle ni devant. Ni les élèves, ni le prof. Cette disposition convient dans les séances dialoguées ou dans les tâches individualisées. Le professeur voit l'écran du point de vue de l'élève.,Dans cette disposition en îlots, les élèves travaillent en ateliers créatifs. A partir de septembre, plusieurs petites salles à écran vert, organisées autour d'une salle en îlots permettra à plusieurs groupes de travailler en enregistrement en meme temps et au calme, tout en étant supervisés par l'enseignant.,La disposition de la salle varie selon les ativités, d'une heure à l'autre tout bouge pour s'adapter au mieux aux besoins des activités.,La suite applicative,Pour apPrendre a travailler ensemble,Le professeur anticipe tout le projet. Il prépare :- Le carnet d'écriture de l'élève qui va l'accoppagner de façon explicite dans les tâches à effectuer. (Créé surPages, et déposé en pdf à l'élève sur iTunes U)- La maquette de l'oeuvre collective finale sur Genially.(Va se compléter par " copier-coller " des liens récupérés dans le padlet)- Le mur de partage (Padlet) sur lequel les élèvesdéposent leurs productions.- La bande annonce : réaisée sur Quik et déposée sur You Tube.,Le professeur,L'élève,Tous les liens sont accessibles à l'élève à partir du carnet d'écriture,L'élève récupère le carnet d'écriture sur iTunes U.,Il l'ouvre dans Notability pour écrire, au stylet ou au clavier, coller des images, surligner, colorer, ajouter du son... sans modifier la mise en page.,Il réalise ses créations sur papier ou sur différentes applications créatives selon la consigne.,Il dépose sur padlet.,Il consulte l'oeuvre en construction, puis la diffuse, la partage, la transmet.,Passez sur les briques pour découvrir les étapes de construction.,D'autres projets collaboratifs,Cliquez sur les vignettes de pages pour découvrir le contenu,Cliquez sur les pages pour découvrir le contenu,D'autres projets collaboratifs

# data[].attributes.attachment_link.title
ClicX2019 by LACROIX christelle on Genial.ly

# data[].attributes.attachment_link.description
Christelle LACROIX,Christelle LACROIX,Professeur de Lettres à La Malassise, Longuenesse,Intelligences et représentations du numérique en éducation,Inverser le cours de Français,Pour apPrendre a travailler ensemble,Professeur de Français en collègeCLICx à Ludovia #16,Comment la littérature peut-elle amener l'élève à mieux comprendre le monde d'aujourd'hui ?Autrement dit, comment rendre l'élève lecteur actif des textes

# data[].attributes.headline
Eduwashing "En finir avec le "je vais devoir tout refaire"

# data[].attributes.subject
Eduwashing "En finir avec le "je vais devoir tout refaire"

# data[].attributes.body
Sébastien Franc et Vincent Ortiz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EDUWASHING

Pour en finir avec "je dois tout refaire"

Spécial Réforme du lycée !

Vincent Ortiz, histoire géographie, lycée, Toulouse

Sébastien Franc, anglais, lycée, Hazebrouk

@Sebfranc3459

@Ortiz8Vincent31

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

CONSEILS PREALABLES...

Des changements oui... mais progressifs

la culpabilite pedagogique

Pour un recyclage raisonné

Repartir de zéro en termes de lectureset de recherches documentaires

Trier l'existant c'est accepter de jeter

Récupérer ce que d'autres ont fait sans rien changer

dans son établissement

explicitation essentielle

Récupérer ce que d'autres ont fait mais l'adapter

Se rapprocher de collectifs

Les Teams

Les projets communs

L'aide et l'entraide en ligne

Entrer dans un système de création collectiveavec partage des thèmes

Créer un "méta-cours" avec les élèves

mERCI

# data[].attributes.attachment_link.title
Eduwashing by vincent.ortiz31 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
EDUWASHING Pour en finir avec "je dois tout refaire" Spécial Réforme du lycée ! Vincent Ortiz, histoire géographie, lycée, Toulouse Sébastien Franc, anglais, lycée, Hazebrouk @Sebfranc3459 @Ortiz8Vincent31 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

# data[].attributes.headline
Tous conférenciers avec la classe inversée !

# data[].attributes.subject
Tous conférenciers avec la classe inversée !

# data[].attributes.body
Patrice Not

# data[].attributes.attachment_link.title
Tous conf renciers avec la classe inversee

# data[].attributes.body
Collectif escape n'games - Charlie Rollo & Christelle Quesne

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ludification en classe,index,Que propose genially?,Escape game: La nuit de la terreur,Introduire son ESCAPE GAME,La ludification en classe,Conclusion,Introductionsimple,Porte d'entrée,Hall d'entréeDame Blanche qui introduit l'histoire,BibliothèqueUn livre ouvre une trappe = code caesar + avocat dans un tiroir = code,Salon à l'étageV. Hugo = quiz = code,GrenierLivre sur la Dame Blanche = grammaire = code,CuisineTiroir = lettre codée = loupe = code,Salon PianoLearningapps = code,+,+,+,+,=,Requête Dame BlancheMélodie au piano = lien,FinLibération de l'âme de la Dame Blanche,élaboration,Pourquoi je veux faire un jeu d'Evasion?(Compétences, connaissances,...),Créer un scénarioqui va pouvoir etre ancrédans la séquence,Faire jouer le jeu puis débriefer sur les choses qui ont été vues lors de cet escape game pour fixer les apprentissages,Création des énigmes: possibilité de mélanger apprentissages et éléments fun!,iMOVIE (mac),POWTOON,PHOTOSPEAK,PAPIER,AUTRES,introduction,super,Freemium,bEAUCOUP DE TEMPLATESzONE INVISIBLEiNSérer tous les types de médiasboutons / FormesAucune limite de création,Encore plus de templatesPossibilité de glisser des objetspossibilité de dessinercréer des dossierspartager,Premium,Ludification en classe,Conclusion!,- Jouer fixe les apprentissages,- Tout le monde peut jouer, personnen'est mis de côté,Quand est6ce qu'on joue?Quand est-ce qu'on apprend?,- Motivation = Action = Feedback,Les sites pratiques à intégrer,Genially,Learningapps,Intégration,Learningapps,Lockee,Genially,Créer des mots de passe personnalisés(musicaux, de couleur, numérique, ...),PrésentationsJeu d'évasionQuiz type Qui veut gagner des millions?Clavier numérique avec mot de passe,Exerciseur en ligne,Lockee,Time's uptimelineunoloup garou,les cartes de nomenclature,puzzle,jeu de l'oie,jeu du serpent,Bataille Navale,Qui-est-ce?,Morpion,Cluedo à Rome,jeux de 7 familles,Des jeux de cartes,Des idées maison,Des jeux de société,Des jeux de plateau,Source: http://leadagileconsulting.com/,- Désinhibe,contact,(choose your contact buttons),@Rollocharlie,https://urlz.fr/alBj,charlie.rollo@ac-versailles.fr

# data[].attributes.attachment_link.title
Ludification en Classe by charlierollo on Genial.ly

# data[].attributes.attachment_link.description
Ludification en classe,index,Que propose genially?,Escape game: La nuit de la terreur,Introduire son ESCAPE GAME,La ludification en classe,Conclusion,Introductionsimple,Porte d'entrée,Hall d'entréeDame Blanche qui introduit l'histoire,BibliothèqueUn livre ouvre une trappe = code caesar + avocat dans un tiroir = code,Salon à l'étageV.

# data[].attributes.body
Jordi Colomer

# data[].attributes.attachment_link.description
La diversité des situations pédagogiques pour s’impliquer, coopérer, et se confronter en classe

# data[].attributes.headline
Pourquoi je me suis lancé en classe inversée et pourquoi je continue ?

# data[].attributes.subject
Pourquoi je me suis lancé en classe inversée et pourquoi je continue ?

# data[].attributes.body
Frédéric Davignon

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Clicx 2019 / Ludovia

Pourquoi je me suis lancé en classe inversée et pourquoi je continue?

22 août 9h Stand EW3

INDEX

1. Qui je suis2.Pourquoi je me suis lancé ?3. Pourquoi je continue ?4.Comment je fais?5.Comment se lancer à votre tour?6.Comment me contacter?

Professeur en cité scolaire Collège Lycée à MontpellierCité scolaire Françoise Combes

Frédéric Davignon

Collaborateur à la DANE de MontpellierPôle Usages du numériqueRéférent Classe Inversée

1. Qui je suis?

Professeur Formateur Académique à l'ESPE de Montpellier

Autorité et humour: je gère!

Tout allait bien, non?

2. Pourquoi je me suis lancé?

Et puis je fais cours! Tout le monde est actif, apprend et participe, non?

Je suis épuisé!

Tout allait bien, non?

2. Pourquoi je me suis lancé?

Je ne suis pas bon!

Sages mais passifs et pas actifs, cours à 5 élèves (?)

De toute façon, j'suis nul en anglais!

Les Secondes

2. Pourquoi je me suis lancé?

Bouclier antiprof!

Nul, c'est quoi?

Les Secondes

- aucune confiance en eux- peur de parler et de l'erreur- idée ancrée que leur anglais doit être parfait

2. Pourquoi je me suis lancé?

- peu de goût pour l'écrit- impression de ne rien savoir

- peur de l'erreur et du regard de l'enseignant sur l'erreur- forte emprise de l'écrit sur la prononciation

- tension professeur élève disparue- goût retrouvé pour la matière- difficulté dans la matière toujours présente mais reprise de confiance

C'est mieux alors?

- plaisir à venir en cours- demande des élèves à continuer- élèves qui produisent: oral, écrit

3. Pourquoi je continue?

- nets progrès sur l'accent- nets progrès sur la richesse lexicale- nets progrès sur l'autonomie

Non! Difficultés persistantes:- les faire travailler hors de la classe, - rendre les devoirs à temps...

Donc c'est miraculeux? :-)

3. Pourquoi je continue?

- Connaitre le point de grammaire 66%- Connaitre le vocabulaire 100%- intonation / prononciation 61%- Connaitre le cours 66%

Pourcentage d'élèves au-dessus de 45% de réussite en seconde, 1ère année: 2/3

Prendre la parole devant un auditoire 61%- Restituer une information avec ses propres mots (Eventuellement notes) 50%

Changement de posture: à côté, j'accompagnemise en route d'autres expériences autour de la différenciation

Et le prof dans tout ça?

3. Pourquoi je continue?

Cours plus efficace, plus souple, moins frontal, plus cohérent, prenant en compte le lien graphie / phonieplaisir à expérimenter, modalités de travail variées

Classe inversée: pas un dogme mais un des outils testésmise en place du numérique de façon généralisé en classe, mais là encore un des outils (pédas actives, collaboratives, neurosciences...)

Pas de "boule au ventre" face à une classe en difficulté, plaisir à travailler ensemble

1. Capsule une semaine avant2. Jour J: nouveau document,3. En groupe (4 par groupe?)4. temps de mise en commun (10 min) puis prise de parole (entraînement à l'expressionorale)5. Chaque groupe doit reprendre les propos des autres à l'oral6.Retour en groupe pour rédiger une trace écrite, travail d'équipe, collaboratif(entraînement à l'expression écrite), émergence du fait de langue en classe explicité etco-construit par les élèves qui l'ont manipulé par les élèves, travail externalisé sur unecapsule en ligne, rédaction du cours sur ce fait de langue par les élèves (carte mentale,cours classique etc)7. Durant la séquence: évaluation des connaissances8. Tâche finale préparée via l'étude du et des documents en classe9. Travail encadré en classe pour la réalisation de la tâche finale: professeur => guide etconseille10. Tâche finale: évaluation des compétences.

4. Comment je fais?

C'est quoi une classe inversée?

Ecouter les élèves: partir des besoins.Si pas utile... ne pas faire!Expliquer pourquoi on fait les choses (élèvesn parents...)

Des conseils

Essayer, ne pas avoir peur de ne pas être parfait et de se tromper

5. Comment se lancer à votre tour?

Echanger: communautés=> ILC via Twitter, Clic(x) etcPenser aux ressources institutionnelles (DANE, stages, se faire accompagner)

Y aller progressivement pour ne pas non plus s'épuiser

Pour les capsules:Adobe Spark Video, Powerpoint, Screencast o Matic, Genially, Sway, Powtoon...

Des ressources

Attention à bien respecter le RGPD (questionnaire), penser auxoutils institutionnels

5. Comment se lancer à votre tour?

Pour les questionnaires:quizlet, frisechrono, miragemake, madmagz, picollage (pour faire des posters), des outils decarte mentale (mindmeister, mindnode...)

postermywall, audacity,edumoov (capsules), bookcreator (pour créer des livres numériques), cogglet (cartesmentales), Openboard / Open Sankoré (pour le TBI) , Etigliss, Learning apps

@freddav

Si besoin...

frederic.davignon@ac-montpellier.fr

6. Comment me contacter?

https://frama.link/clicx2019

Merci!

# data[].attributes.attachment_link.description
Clicx 2019 / Ludovia Pourquoi je me suis lancé en classe inversée et pourquoi je continue? 22 août 9h Stand EW3 INDEX 1. Qui je suis2.Pourquoi je me suis lancé ?3. Pourquoi je continue ?4.Comment je fais?5.Comment se lancer à votre tour?6.Comment me contacter?

# data[].attributes.headline
Mon évolution en trois ans de classe inversée

# data[].attributes.subject
Mon évolution en trois ans de classe inversée

# data[].attributes.body
Romain Bourdel-Chapuzot

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Romain Bourdel-Chapuzot - Enseignant de physique-chimie en collège@RomBourdelProjet mené avec Fanny Grauer (@FannyGrauer) sur le sitesciencesactives.fr

Mon évolution en 3 ans de classe inversée

CLICx à Ludoviaframa.link/ludovia2019

Mon évolution en 3 dates

1er mars 2016

Une "découverte"...

Travail en classe "clasique" entre 1 et 4 séances

A la maison

Vidéo de cours

Cours à recopier

Questionnaire

Exercices de remédiation

De retour en classe

Mon évolution en 3 dates

16 mars 2017

La révélation Florence Raffin

Le plan de travail en SPC

Mon évolution en 3 dates

Juin 2017

LA rencontre

Le plan de travail commun SVT/SPC

Les aménagements dans la classe

# data[].attributes.attachment_link.title
Retour expérience Ludovia 2019 by romain.bourdel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Romain Bourdel-Chapuzot - Enseignant de physique-chimie en collège@RomBourdelProjet mené avec Fanny Grauer (@FannyGrauer) sur le sitesciencesactives.fr Mon évolution en 3 ans de classe inversée CLICx à Ludoviaframa.link/ludovia2019 Mon évolution en 3 dates 1er mars 2016 Une "découverte"...

# data[].attributes.body
Marie Soulié

# data[].attributes.headline
Échanger et débattre plus efficacement sur les textes par la fabrique de questionnaires en ligne : une pratique renversante !

# data[].attributes.subject
Échanger et débattre plus efficacement sur les textes par la fabrique de questionnaires en ligne : une pratique renversante !

# data[].attributes.body
Patrice Not