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Trois « secrets d’écriture » de Franck Thilliez

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Vendredi 5 février à 14 heures, 1100 classes de cycle 3 (CM1-CM2-6ème) ont assisté à 1jour1actu le direct, la nouvelle émission d'1jour1actu, sur le thème de l'égalité entre les filles et les garçons. Beau succès pour cette jeune émission !

1100 classes ont préparé et participé à cette nouvelle conférence en live, animée par Camille Laurans, la rédactrice en chef d'1jour1actu.

Les invités : Catherine Monnot, spécialiste de ce sujet, a répondu aux très nombreuses questions des élèves. Catherine Monnot est responsable de la médiation culturelle dans un musée toulousain. Elle a été chargée de mission académique égalité filles-garçons en Midi-Pyrénées et est l'autrice de l'essai " Petites filles : l'apprentissage de la féminité " aux éditions Autrement.
Jacques Azam, le dessinateur d'1jour1question, qui a dessiné ce que lui inspirait cet échange en direct.

Découvrez le replay de ce webinaire :

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Webinaire "C'est quoi, l'égalité entre les filles et les garçons ?" : le replay est disponible - 1jour1actu.com - L'actualité à hauteur d'enfants !

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Vendredi 5 février à 14 heures, 1100 classes de cycle 3 (CM1-CM2-6ème) ont assisté à 1jour1actu le direct, la nouvelle émission d'1jour1actu, sur le thème de l'égalité entre les filles et les garçons. Beau succès pour cette jeune émission !

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centre national de la recherche scientifique

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L'Eau douce une ressource prcieuse - CNRS - Sagascience

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L'eau est partout et est indispensable la vie. Ce dossier aide mieux comprendre cet lment, comment le prserver, comment l'utiliser au mieux, ce qu'est le cycle de l'eau, quelles sont les proprits de la molcule.

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Les réacteurs nucléaires (destinés à la production d'électricité ou à la recherche) ;

Les installations de préparation, d'enrichissement, de fabrication, de traitement ou d'entreposage de combustibles nucléaires ou de traitement, d'entreposage ou de stockage de déchets radioactifs ;

Les installations contenant des substances radioactives ou fissiles ;

Les accélérateurs de particules.

Quand interviennent les réexamens de sûreté des installations nucléaires ?

En général, tous les dix ans. Mais ce délai peut-être plus court comme dans le cas des examens complémentaires de sûreté post-Fukushima intervenus en 2011 et 2012 sur la plupart des INB en France.

Quand le Centre du CEA Cadarache a-t-il été créé ?

Le décret de création a été publié le 14 octobre 1959. L'inauguration officielle a eu lieu le 30 mai 1963.

Combien le Centre du CEA Cadarache comprend-il d'installations nucléaire de bases ?

Le Centre comprend vingt INB civiles et une INB secrète (INBS) pour la défense.

Quels risques le risque nucléaire recouvre-t-il ?

Le risque de criticité (réaction neutronique en chaîne non contrôlée), le risque de dissémination, d'ingestion et d'inhalation de matières radioactives, le risque d'exposition externe aux rayonnements ionisants tant pour le personnel que pour le public et l'environnement.

Quelle est la quantité de déchets radioactifs entreposés sur le Centre du CEA Cadarache ?

Près de 42 000 m 3 dont :

22% de déchets de moyenne activité à vie longue (MA-VL)

18,4 % de déchets de faible activité à vie longue (FA-VL)

49,3% de déchets de très faible activité (TFA)

0,1% de matière de haute activité (combustibles usés pouvant être retraités (HA)

10,2% de déchets de faible et moyenne activité à vie courte (FMA-VC)

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Les réacteurs nucléaires (destinés à la production d'électricité ou à la recherche) ; Les installations de préparation, d'enrichissement, de fabrication, de traitement ou d'entreposage de combustibles nucléaires ou de traitement, d'entreposage ou de stockage de déchets radioactifs ; Les installations contenant des substances radioactives ou fissiles ; Les accélérateurs de particules.

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Ricochet - avis de lecture

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Quand littérature jeunesse rime avec poésie 5

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Hans Christian Andersen aurait été inspiré par son amour malheureux pour un homme. La thèse n'est pas nouvelle, mais la traduction et les illustrations du conte le sont.

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Livres | Littérature jeunesse francophone

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Recherchez un livre jeunesse en français par titre, auteur, illustrateur, par thème ou à l'aide d'un de nos outils de recherche avancée.

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Lilo, the search engine that funds social projects

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With Lilo, you can finance social and environmental projects free of charge thanks to your research.

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Il est important que les gens précisent dans quel camp ils se rangent et pourquoi, et s'ils pourraient être de parti pris. Une déclaration d'intérêts de la part des membres, en quelque sorte. Donc, je vais vous parler de lecture. Je vais vous dire que les bibliothèques sont importantes. Je vais suggérer que lire de la fiction, lire pour le plaisir, est une des plus importantes activités à laquelle on puisse s'adonner. Je vais lancer un appel passionné pour que les gens comprennent ce que sont les bibliothèques et les bibliothécaires, et qu'il faut les préserver.

Je suis de parti pris, de façon évidente et gigantesque : je suis auteur, souvent auteur de fiction. J'écris pour les enfants et les adultes. Depuis une trentaine d'années, je gagne ma vie par mes mots, en majorité en inventant des choses et en les écrivant. Il est évidemment de mon intérêt que les gens lisent, qu'ils lisent de la fiction, que bibliothèques et bibliothécaires continuent à exister et aident à favoriser l'amour de la lecture et des lieux où la lecture peut se pratiquer.

Donc, en tant qu'auteur, je suis partial.

Mais je suis beaucoup plus partial en tant que lecteur. Et plus encore en tant que citoyen britannique.

Et c'est de ces changements, de cette action de lire que je suis venu vous parler ce soir. Je voudrais parler de ce que la lecture accomplit. Dire à quoi elle sert.

J'ai assisté un jour à New York à une conférence sur la construction de prisons privées - une énorme industrie en développement, en Amérique. Cette industrie des prisons a besoin de planifier sa croissance future : de combien de cellules va-t-elle avoir besoin ? Combien de détenus y aura-t-il dans quinze ans ? Et ils ont découvert qu'on pouvait le prédire très facilement, en utilisant un algorithme assez simple, basé sur la recherche du pourcentage d'enfants de dix et onze ans qui ne savaient pas lire. Et qui, à coup sûr, ne lisaient pas pour le plaisir.

Ce n'est pas un rapport absolu : on ne peut pas affirmer qu'une société instruite n'a aucune criminalité. Mais il y a de très réelles corrélations.

...c'est une pulsion très forte. Et cela vous force à apprendre des mots nouveaux, à formuler des pensées nouvelles, à persévérer. À découvrir que lire est en soi un plaisir. Une fois qu'on apprend ça, on est en bonne voie pour tout lire. Et lire, c'est la clé. Le bruit a couru brièvement, il y a quelques années, que nous vivions dans un monde post-alphabétisé, dans lequel la capacité à tirer un sens des mots écrits était en quelque sorte dépassée, mais cette époque est révolue ; les mots sont plus importants que jamais : nous naviguons dans le monde avec les mots et, au fur et à mesure que le monde bascule vers le Web, nous avons besoin de le suivre, de communiquer et d'appréhender ce que nous lisons.

Les gens qui ne peuvent pas se comprendre entre eux ne peuvent pas échanger d'idées, ne peuvent pas communiquer, et les logiciels de traduction ont leurs limites.

La façon la plus simple de s'assurer que nous élevons des enfants instruits est de leur apprendre à lire et de leur montrer que la lecture est une activité agréable. Et cela signifie, à la base, trouver des livres qui leur plaisent, leur donner accès à ces livres et les laisser les lire.

Je ne crois pas qu'il existe de mauvais livre pour enfants. De temps en temps, la mode pousse des adultes à désigner une catégorie de livres pour enfants, un genre, peut-être, ou un auteur, et à déclarer que ce sont de mauvais livres, des livres qu'il faudrait empêcher les enfants de lire. J'ai vu ça se produire mainte et mainte fois ; on a déclaré qu' Enid Blyton était un mauvais auteur, R. L. Stine et des dizaines d'autres. On a reproché aux bandes dessinées de propager l'illettrisme.

C'est du pipeau. C'est du snobisme et de la sottise.

Il n'y a pas de mauvais auteurs pour enfants, des auteurs qui leurs plaisent, qu'ils veulent lire, qu'ils recherchent, parce que chaque enfant est différent. Les enfants savent trouver les histoires qu'ils ont besoin de trouver. Et c'est eux-mêmes qu'ils amènent aux histoires. Une idée éculée et désuète n'est pas pour eux éculée et désuète. C'est la première fois que l'enfant la rencontre. Ne découragez pas les enfants de lire parce que vous estimez qu'ils ne lisent pas ce qu'il faudrait. Une fiction qui vous déplaît sera la drogue d'appel vers d'autres livres, que vous préférerez peut-être. Et tout le monde n'a pas les mêmes goûts que vous.

Un adulte bien intentionné peu facilement détruire l'amour de la lecture chez un enfant : empêchez-le de lire ce qui lui plaît, ou donnez-lui des livres valables mais ennuyeux qui vous plaisent à vous, les équivalents XXI e siècle de la littérature " édifiante " victorienne. Vous vous retrouverez avec une génération convaincue que lire n'est pas cool et, ce qui est pire, pas agréable.

Nous avons besoin que nos enfants posent un pied sur l'échelle de la lecture : tout ce qu'ils aimeront lire les fera progresser vers le haut, un échelon après l'autre, vers l'instruction.

Deuxième rôle de la fiction, elle développe l'empathie. Quand vous regardez la télé ou un film, vous voyez des choses qui arrivent à d'autres gens. La fiction en prose est une construction que vous bâtissez à partir de vingt-six lettres et d'une poignée de signes de ponctuation ; vous et vous seul, en utilisant votre imagination, vous créez un monde, vous le peuplez et vous voyez par d'autres yeux. Vous avez l'occasion d'éprouver des choses, de visiter des lieux et des mondes que vous ne connaîtriez jamais autrement. Vous apprenez que tous les gens autour de vous sont des moi, eux aussi. Vous êtes quelqu'un d'autre et, lorsque vous regagnez votre propre monde, vous allez en être légèrement changé.

L'empathie est un outil qui construit des groupes à partir de gens, afin de nous permettre de fonctionner comme plus que de simples individus préoccupés d'eux-mêmes.

En lisant, on découvre également quelque chose d'une importance vitale pour se faire un chemin dans le monde. Et c'est cela :

Rien n'oblige le monde à ètre tel qu'il est. Les choses peuvent être différentes.

Je me trouvais en Chine, en 2007, lors de la première convention de Science-fiction et de Fantasy de l'histoire chinoise à être approuvée par le Parti. Et, à un moment, j'ai pris à part un officiel de haut rang, et je lui ai demandé : " Pourquoi ? " La SF faisait depuis longtemps l'objet d'une désapprobation. Qu'est-ce qui avait changé ?

" C'est simple ", m'a-t-il répondu. Les Chinois excellaient à créer des choses si d'autres leur en apportaient les plans. Mais ils n'innovaient pas, ils n'inventaient pas. Ils n'imaginaient pas. Aussi ont-ils envoyé une délégation aux USA, chez Apple, Microsoft, Google, et ils ont posé là-bas aux gens qui inventaient le futur des questions sur eux-mêmes. Et ils ont découvert que tous avaient lu de la science-fiction quand ils étaient enfants.

La fiction peut vous présenter un monde différent. Elle peut vous emmener où vous n'avez jamais été. Une fois que vous aurez visité d'autres mondes, comme les gens qui ont goûté aux fruits du pays des Fées, vous ne vous satisferez plus entièrement du monde dans lequel vous avez grandi. Le mécontentement est une bonne chose : des gens mécontents peuvent modifier et améliorer leur monde, le laisser meilleur, le laisser différent.

Et tant que nous sommes sur ce sujet, j'aimerais dire quelques mots sur l'évasion. J'entends qu'on emploie ce terme comme s'il s'agissait d'une mauvaise chose. Comme si la fiction " d'évasion " était un opiacé bon marché auquel s'adonnent les gens troublés, les idiots et les dupes, et que la seule fiction qui vaille la peine, pour les adultes ou les enfants, soit la fiction mimétique, qui reflète le pire du monde dans lequel se trouve le lecteur.

Si vous étiez prisonnier d'une situation impossible, en un lieu désagréable, avec des gens qui vous veulent du mal, et qu'on vous offre une évasion temporaire, pourquoi ne la saisiriez-vous pas ? Et voilà tout simplement ce qu'est la fiction d'évasion : une fiction qui ouvre une porte, montre qu'il fait soleil dehors, vous procure une destination où vous contrôlez les choses, où vous vous retrouvez avec des gens avec lesquels vous voulez être (et ne vous y trompez pas, les livres sont des lieux réels) ; et, chose plus importante, durant votre évasion, les livres peuvent aussi vous apporter des connaissances sur le monde et sur votre situation, vous fournir des armes, vous doter d'une armure : des choses bien réelles que vous pourrez rapporter dans votre prison. Des méthodes, du savoir et des outils que vous pourrez employer à vous évader pour de bon.

Une autre façon de détruire l'amour d'un enfant pour la lecture, bien entendu, est de vous assurer qu'aucun livre ne traîne autour de lui. Et de ne lui proposer aucun endroit où en lire. J'ai eu de la chance. J'ai disposé, en grandissant, d'une excellente bibliothèque locale. J'avais le genre de parents que je pouvais persuader de me déposer à la bibliothèque quand ils partaient au travail, pendant les vacances d'été, et le genre de bibliothécaires qui n'avaient aucune objection à ce qu'un petit garçon non accompagné revienne chaque matin dans la section enfants exploiter systématiquement le catalogue sur fiches, en quête de livres qui contenaient des fantômes, de la magie ou des fusées, en quête de vampires, de détectives, de sorcières ou de merveilles. Et quand j'ai eu fini de lire la section enfants, j'ai attaqué les livres pour adultes.

C'étaient de bons bibliothécaires. Ils aimaient les livres et aimaient qu'on en lise. Ils m'ont appris à commander des livres à d'autres bibliothèques par prêt entre bibliothèques. Ils n'avaient aucun snobisme, quoi que je puisse lire. Ils semblaient simplement contents de voir un petit garçon aux yeux écarquillés qui adorait lire, et ils me parlaient des livres que je lisais, me trouvaient d'autres livres d'une même série, m'aidaient. Ils me traitaient comme n'importe quel lecteur - ni plus ni moins -, ce qui signifie qu'ils me traitaient avec respect. Je n'avais pas l'habitude d'être traité avec respect, quand j'avais huit ans.

Mais les bibliothèques sont une affaire de liberté. Liberté de lire, liberté d'idées, liberté de communication. C'est une affaire d'éducation (ce qui n'est pas un processus qui prend fin le jour où nous quittons l'école ou l'université), de distraction, de création d'espaces protégés et d'accès à l'information.

Je m'inquiète de voir qu'ici, au XXI e siècle, les gens ne comprennent pas la nature d'une bibliothèque, et son rôle. Si vous ne voyez en une bibliothèque que des étagères de livres, elle peut vous paraître vieillie ou dépassée dans un monde où la plupart des livres, mais pas tous, existent sous forme numérique. Mais ce serait passer fondamentalement à côté de son rôle.

Je pense qu'il est lié à la nature de l'information.

L'information a une valeur, et l'information correcte a une énorme valeur. Tout au long de l'histoire humaine, nous avons vécu sous le règne de la pénurie d'information ; il était toujours important de posséder l'information nécessaire et elle avait toujours de la valeur : à quel moment planter les semences, où trouver les choses, les cartes, les chroniques et les contes - tout cela valait bien un repas et de la compagnie. L'information était une commodité précieuse, et ceux qui la possédaient ou savaient comment l'obtenir pouvaient faire payer ce service.

Les bibliothèques sont des endroits où vont les gens pour trouver des informations. Les livres ne sont que le sommet de l'iceberg de données : ils sont là, et les bibliothèques peuvent vous en procurer, de façon gratuite et légale. Il y a plus d'enfants que jamais qui empruntent des livres dans les bibliothèques - toutes sortes de livres : papier, numérique et audio. Mais les bibliothèques sont aussi, par exemple, des lieux où les gens qui ne disposeraient pas d'un ordinateur, qui n'auraient pas de liaison internet, peuvent aller en ligne sans rien débourser : une énorme importance, alors que les moyens de trouver des emplois, de se porter candidat à des emplois ou à des aides, migrent en ligne de façon de plus en plus exclusive. Les bibliothécaires peuvent aider ces gens à surfer dans ce monde-là.

Je ne crois pas que tous les livres vont ou doivent migrer sur écran ; comme me la fait un jour remarquer Douglas Adams , plus de vingt ans avant l'apparition du Kindle, le livre physique est comparable au requin. Les requins sont anciens : il y avait des requins dans l'océan avant les dinosaures. Et la raison pour laquelle les requins existent encore, c'est qu'ils sont de meilleurs requins que n'importe quoi d'autre. Les livres physiques sont solides, difficiles à détruire, ils résistent aux bains, fonctionnent à la lumière solaire et sont agréables en main : ils excellent à être des livres, et ils existeront toujours. Leur place est dans les bibliothèques, en même temps que celles-ci sont déjà devenues des lieux où on peut accéder aux e-books, aux livres audio, aux DVD et aux contenus en ligne.

Une bibliothèque est un entrepôt d'informations, et un lieu qui fournit à tous les citoyens une égalité d'accès à ces informations. Y compris aux informations sur la santé. Et aux informations sur la santé mentale. C'est un espace communautaire. C'est un abri, un refuge face au monde. C'est un lieu où on trouve des bibliothécaires. À quoi ressembleront les bibliothèques du futur, voilà ce que nous devrions dès à présent imaginer.

L'instruction est plus importante qu'elle ne l'a jamais été, en ce monde de textos et de mails, un monde d'information écrite. Nous avons besoin de savoir lire et écrire, nous avons besoin d'avoir des citoyens du globe capables de lire sans inconfort, d'appréhender ce qu'ils lisent, d'en comprendre les nuances et de se faire comprendre en retour.

Les bibliothèques sont en réalité des portes sur l'avenir. Aussi est-il regrettable que, partout dans le monde, nous voyions des autorités locales saisir toutes les occasions de fermer les bibliothèques comme un moyen facile d'économiser de l'argent, sans s'apercevoir qu'ils volent l'avenir pour payer le présent. Ils closent des portes qui devraient rester ouvertes.

Selon une étude récente de l'Organisation de Coopération et de Développement économique, l'Angleterre est " le seul pays où le groupe d'âge le plus élevé a plus de facilités tant en lecture qu'en calcul que le groupe le plus jeune, une fois pris en compte d'autres facteurs tels que le sexe, les origines socio-économiques et le type d'emploi ".

Ou, pour l'exprimer autrement, nos enfants et nos petits-enfants lisent et comptent moins bien que nous. Ils sont moins capables de naviguer dans le monde, de le comprendre pour résoudre des problèmes. On peut plus facilement leur mentir et les tromper, ils seront moins capables de changer le monde dans lequel ils se retrouvent, moins employables. Tout cela à la fois. En tant que pays, l'Angleterre passera derrière d'autres nations développées, faute d'une force de travail spécialisée. Les politiciens pourront blâmer le parti d'en face pour ces résultats, la vérité, c'est que nous devons apprendre à nos enfants à lire et à aimer lire.

Nous avons besoin de bibliothèques. Nous avons besoin de livres. Nous avons besoin de citoyens instruits.

Je me fiche - je ne crois pas que ce soit important - que ces livres soient sur papier ou numériques, qu'on lise sur un rouleau ou qu'on fasse défiler un écran. C'est le contenu qui compte.

Un livre est aussi son contenu, et ça, c'est important.

Les livres sont notre façon de communiquer avec les morts. Notre façon d'apprendre des leçons de ceux qui ne sont plus avec nous, la façon dont l'humanité elle-même s'est édifiée, a progressé, a rendu le savoir graduellement plus important, plutôt que d'en faire quelque chose qu'on doive sans cesse réapprendre. Il existe des histoires plus anciennes que la plupart des pays, des histoires qui ont depuis longtemps survécu aux cultures et aux édifices où on les a racontées pour la première fois.

Je crois que nous avons des responsabilités envers l'avenir. Des responsabilités et des obligations envers les enfants, envers les adultes que ces enfants deviendront, envers le monde dont ils se retrouveront les habitants. Nous tous - en tant que lecteurs, qu'écrivains, que citoyens : nous avons des obligations. Je me suis dit que j'allais essayer d'en énoncer quelques-unes ici.

Je crois que nous avons obligation de lire par plaisir, en tous lieux, publics et privés. Si nous lisons par plaisir, si d'autres nous voient lisant, alors nous apprenons, alors nous exerçons nos imaginations. Nous montrons aux autres que lire est une bonne chose.

Nous avons obligation de soutenir les bibliothèques. D'utiliser les bibliothèques, d'encourager les autres à les utiliser, de manifester contre leur fermeture. Si vous n'attachez pas de prix aux bibliothèques, alors vous n'en attachez ni à l'information, ni à la culture, ni à la sagesse. Vous réduisez au silence les voix du passé et vous nuisez à l'avenir.

Nous avons obligation de faire la lecture à haute voix à nos enfants. De leur lire des choses qui leur plairont. De leur lire des histoires dont nous sommes déjà lassés. De jouer les voix pour les rendre intéressantes, et de ne pas cesser de leur faire la lecture juste parce qu'ils ont appris à lire. Utilisez le moment de la lecture à voix haute comme un moment d'intimité, un moment où l'on ne regarde pas son téléphone, où l'on met de côté les distractions du monde.

Nous avons une obligation d'employer le langage. De nous astreindre : de découvrir ce que les mots signifient et comment les déployer, de communiquer de façon claire, pour dire ce que nous voulons dire. Nous ne devons pas chercher à figer le langage, ou à le faire passer pour une chose morte qu'on doit révérer ; nous devrions l'employer comme une créature vivante, fluctuante, qui emprunte des mots, qui permet aux sens et aux prononciations d'évoluer avec le temps.

Nous autres écrivains - et les écrivains pour enfants en particulier, mais tous les écrivains - nous avons une obligation envers nos lecteurs : l'obligation d'écrire des choses vraies, particulièrement importante lorsque nous créons des histoires de gens qui n'existent pas dans des lieux qui n'ont jamais existé, de comprendre que la vérité n'est pas dans ce qui se passe, mais dans ce que cela nous raconte sur qui nous sommes. La fiction est ce mensonge qui dit la vérité, après tout. Nous avons l'obligation de ne pas ennuyer nos lecteurs, et de leur communiquer le besoin de tourner les pages. Un des meilleurs remèdes pour un lecteur réticent, au fond, est de lui donner une histoire qu'il ne peut s'empêcher de lire. Et si nous devons raconter à nos lecteurs des choses vraies, leur fournir des armes et une armure et leur transmettre la sagesse que nous avons pu glaner de notre bref séjour dans ce vert monde, nous avons l'obligation de ne pas prêcher, de ne pas donner de leçons, de ne pas faire avaler de force à nos lecteurs des morales et des messages prédigérés, comme les oiseaux adultes qui nourrissent leurs oisillons de vers pré-mastiqués, et nous avons l'obligation de ne jamais, au grand jamais, en aucune circonstance, écrire pour les enfants quoi que ce soit que nous n'aurions pas envie de lire nous-mêmes.

Nous avons l'obligation de comprendre et de reconnaître qu'en tant qu'écrivains pour enfants nous accomplissons un travail important, parce que, si nous ne le remplissons pas correctement et que nous écrivons des livres ennuyeux qui détournent les enfants de la lecture et des livres, nous amoindrissons notre avenir et diminuons le leur.

Nous tous - adultes et enfants, écrivains et lecteurs -, nous avons l'obligation de rêver. Une obligation d'imaginer. Il est facile de se conduire comme si personne ne pouvait rien changer, comme si nous étions dans un monde où la société est énorme et l'individu moins que rien ; un atome dans un mur, un grain de riz dans un champ. Mais la vérité, c'est que les individus changent sans cesse leur monde, les individus fabriquent l'avenir, et ils le font en imaginant que les choses peuvent être différentes.

Regardez autour de vous. Je suis sérieux : arrêtez-vous un instant et regardez autour de vous la salle où vous vous trouvez. Je vais vous signaler un détail tellement évident qu'on tend à l'oublier.

Le voici : c'est que tout ce que vous pouvez voir, murs compris, a, à un moment donné, été imaginé. Quelqu'un a décidé qu'il était plus facile de s'asseoir sur une chaise que par terre et a imaginé la chaise. Quelqu'un a dû imaginer un moyen grâce auquel je vous parle, à Londres en ce moment, sans que personne ne se fasse tremper par la pluie. Cette salle et les objets qu'elle contient, et tout ce que ce bâtiment contient d'autre, cette ville, existent parce que, encore et encore et toujours, des gens ont imaginé des choses. Ils ont rêvassé, ils ont médité, ils ont fabriqué des choses qui ne fonctionnaient pas tout à fait, ils ont décrit des choses qui n'existaient pas encore à des gens qui ont ri d'eux.

Et puis, avec le temps, ils ont réussi. Tous, mouvements politiques ou mouvements personnels, ont commencé avec des gens qui imaginaient une autre façon d'exister.

Nous avons une obligation de rendre belles les choses. De ne pas laisser le monde plus laid que nous l'avons trouvé, de ne pas vider les océans, de ne pas abandonner nos problèmes à la génération suivante. Nous avons une obligation de nettoyer ce que nous avons sali, de ne pas transmettre à nos enfants un monde que, faute de vision à long terme, nous avons gâché, dépouillé et mutilé.

Nous avons une obligation de dire à nos politiciens ce que nous voulons, de voter contre les politiciens, quel que soit leur parti, qui ne comprennent pas l'intérêt de la lecture pour créer des citoyens de qualité, qui ne veulent pas agir pour préserver et protéger le savoir et encourager l'instruction. Ce n'est pas une affaire de politique politicienne. C'est une question de simple humanité.

Il comprenait la valeur de la lecture, et de l'imagination. J'espère que nous pourrons donner à nos enfants un monde dans lequel on leur fera la lecture, où ils liront, imagineront et comprendront.

Merci de votre attention.

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Pourquoi notre futur dépend des bibliothèques, de la lecture et de l'imagination

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Il est important que les gens précisent dans quel camp ils se rangent et pourquoi, et s'ils pourraient être de parti pris. Une déclaration d'intérêts de la part des membres, en quelque sorte. Donc, je vais vous parler de lecture. Je vais vous dire que les bibliothèques sont importantes.

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pour les plus jeunes

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Cette fois-ci le coup de coeur n'est ni un livre, ni un auteur, ni un éditeur. Il s'agit de Framasoft, une association d'éducation populaire convaincue qu'un monde numérique émancipateur est possible. (J'ai le plaisir de faire partie de cette association depuis quelques années.)

Depuis sa création, le site Litterature-jeunesse-libre.fr était hébergé sur un hébergement mutualisé que je louais chez OVH. La partie bibliothèque numérique était propulsée par BicBucStriim. Ce service a l'avantage d'être simple à mettre en oeuvre avec mes connaissances de base. Mais il commençait à ne plus trop être au goût du jour avec une interface un peu vieillotte et pas des plus fonctionnelles.

Je regardais avec envie le service Calibre-web mais l'installation était impossible sur mon hébergement mutualisé et, techniquement, c'était hors de portée pour moi.

Framasoft a accepté d'héberger le projet et a consacré du temps salarié pour installer le site avec Calibre-Web. Un grand merci à Framasoft et notamment à Luc, notre administrateur système, pour cette mise en place qui permet à Litterature-jeunesse-libre.fr d'avoir une nouvelle bibliothèque.

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Cette fois-ci le coup de coeur n'est ni un livre, ni un auteur, ni un éditeur. Il s'agit de Framasoft, une association d'éducation populaire convaincue qu'un monde numérique émancipateur est possible. (J'ai le plaisir de faire partie de cette association depuis quelques années.)

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Rien de tel qu'un bon roman pour s'évader et faire le plein d'émotions, n'est-ce pas ? Mais, ce n'est pas tout ! La lecture possède des bienfaits insoupçonnés sur la santé. Découvrez les bonnes raisons de troquer la télévision pour un bon livre.

Se plonger dans un roman est un excellent moyen de réduire l'anxiété. Et pour cause, lorsque nous lisons, notre esprit se focalise sur ce qui est écrit, nous oublions alors nos soucis pendant ce laps de temps et les tensions présentes dans notre corps disparaissent. On ne pense à rien d'autre que l'univers dans lequel évoluent nos personnages. On s'offre un moment à part, qui nous plonge dans un profond état de relaxation. Qu'il s'agisse d'une comédie romantique, d'un polar ou d'un roman historique, les bénéfices seront les mêmes : on échappe à la réalité, l'espèce d'un instant.

Vous avez du mal à trouver le sommeil ? Exit les somnifères, place à la lecture. De nombreuses études ont démontré les bénéfices de la lecture sur le sommeil. Contrairement aux écrans qui dérèglent notre horloge biologique et retardent l'endormissement, la lecture permet de tomber plus rapidement dans les bras de Morphée. En instaurant un rituel chaque soir, le cerveau enregistre que c'est bientôt l'heure d'aller dormir.

Plus on lit, plus on découvre de nouveaux mots et plus on enrichit notre vocabulaire...logique ! C'est d'ailleurs pour cette raison que l'on dit qu'il faut faire lire les enfants dès leur plus jeune âge. De la même manière, plus on lit, mieux on écrit ! Les fautes d'orthographe, de syntaxe et de grammaire se font de plus en plus rares. La lecture permet également de renforcer sa culture générale puisqu'on acquiert de nouvelles connaissances.

La lecture est un moyen de stimuler son imagination, sa mémoire, et ses capacités cognitives de manière globale. C'est en tout cas ce que démontre une étude réalisée par des chercheurs de la Emory University aux États-Unis, et dont les résultats ont été publiés dans la revue Brain Connectivity. En effet, les chercheurs ont constaté que les lecteurs réguliers avaient une meilleure connectivité entre leurs neurones. À la fin de l'expérience, les participants ont passé une IRM dévaluation, et les scientifiques ont remarqué que le cortex temporal gauche et le sillon central du cerveau avaient été particulièrement sollicités.

Plusieurs études ont démontré que la lecture rendait emphatique. En suivant les aventures de différents personnages, on apprend à être plus tolérant avec eux, à comprendre leurs émotions et à ne plus être sans le jugement permanent. Une qualité qui ne peut que nous servir dans la vraie vie !

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Rien de tel qu'un bon roman pour s'évader et faire le plein d'émotions, n'est-ce pas ? Mais, ce n'est pas tout ! La lecture possède des bienfaits insoupçonnés sur la santé. Découvrez les bonnes raisons de troquer Netflix pour un bon bouquin.

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Pixabay, Shutterstock, 123RF

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Téléchargez des photos la tour eiffel Abordable et rechercher parmi des millions de photos libres de droits.

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Quiz par matière

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Entraînez-vous aux épreuves du brevet en histoire-géographie EMC, français, mathématiques et en sciences (SVT, technologie, Physique-Chimie) avec nos quiz de révision ludiques.

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Histoire-Géographie

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Le vendredi 1 juillet 2022 a eu lieu l'épreuve d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique pour tous les candidats au Brevet des collèges (DNB). En vous connectant à Studyrama le jour J, retrouvez le sujet de l'épreuve et obtenez gratuitement la proposition de corrigé. Pas la peine d'attendre le jour des résultats pour savoir si vous avez réussi !

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Extrait du sujet : Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en géographie (20 points)
GÉOGRAPHIE - La France et l'Union européenne
Document 1 : La coopération entre les États de l'Union européenne La Politique de Cohésion, qui vise à réduire les écarts de développement entre les régions, est la principale politique de l'Union européenne en matière territoriale. [...] L'intégration européenne passe par le développement de la coopération entre les États membres.
Cette coopération prend des formes très diverses et se situe à différents niveaux institutionnels. En matière de sécurité, les États sont amenés à coopérer autour d'une politique commune de défense et d'accords de police (Europol). En matière d'éducation, [...] c'est notamment le cas du programme Erasmus1.
Toutefois, l'Union européenne promeut surtout la coopération interrégionale, c'est-à-dire l'interaction directe entre régions appartenant à des pays membres différents autour d'un projet commun.

Source : Eloïse Libourel, Géographie de la France, 2017.
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Extrait du corrigé :
GÉOGRAPHIE - La France et l'Union européenne Document 1.

1. L'objectif de la politique de cohésion vise " à réduire les écarts de développement entre les régions " des pays membres de l'Union européenne et " par le développement de la coopération ".
2. Les deux échelles de coopération évoquée dans le document sont " En matière de sécurité, les États sont amenés à coopérer autour d'une politique commune de défense et d'accords de police (...) En matière d'éducation, [...] c'est notamment le cas du programme Erasmus ".
Document 2.
1. Les deux éléments qui favorisent les flux entre la France et l'Espagne sont la libre circulation des personnes et le développement des axes de communication
2. Les aménagements issus de cette coopération sont l'école internationale et l'hôpital transfrontalier européen.
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Extrait du sujet : GÉOGRAPHIE - Les espaces de faible densité et leurs atouts
Document 1 : Le renouveau des territoires ruraux en France.

Les territoires ruraux sont désormais considérés comme " espaces de nature et d'authentique ", c'est-à-dire où la nature aurait été préservée de l'artificialisation1 de la civilisation urbaine. Ce renversement des représentations2 entraîne en particulier le développement du " tourisme vert " et se traduit par la multiplication des résidences secondaires et des hébergements en gîtes ruraux ou à la ferme, par la création d'infrastructures légères (sentiers de randonnée, écomusées, etc.). La mise en tourisme permet aussi le maintien ou le développement d'autres activités : artisanat, productions agricoles, etc.
Si les territoires situés à proximité des grandes villes ou des villes moyennes bénéficient d'un accès convenable aux services élémentaires, en particulier aux services publics, les territoires les plus isolés souffrent d'un déficit de services de plus en plus préoccupant, notamment lorsque les populations sont âgées et ou en situation de précarité économique et sociale. L'accès aux soins, qui s'exprime à travers l'expression de " désert médical ", à l'éducation, à la culture, à l'administration et même aux services du quotidien (alimentation, bureau de poste, etc.) est de plus en plus difficile dans certains territoires peu ou très peu denses situés à l'écart des aires urbaines et des liaisons rapides. Autre enjeu majeur, la " fracture numérique ", qui désigne les disparités d'accès aux technologies numériques (Internet, téléphonie mobile, etc.) et aux services qui leur sont associés, renforce l'isolement et donc la fragilité de certains territoires.
Source : Magali Reghezza-Zitt, géographe, La France dans ses territoires, 2017.

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Extrait du corrigé : 1. Exercice 1 : analyser et comprendre des documents en géographie
GEOGRAPHIE : Les espaces de faible densité et leurs atouts
Questions
Document 1 :
1- Relevez deux difficultés que rencontrent les espaces de faible densité en France.

Pour répondre à la question, vous aviez plusieurs possibilités : " Les territoires les plus isolés souffrent d'un déficit de services " ; " l'accès aux soins " avec l'expression de " désert médical " ; " l'accès à l'éducation, à la culture, à l'administration [...] aux services du quotidien " et aussi " la fracture numérique ".

2- Relevez dans le texte un passage qui montre que l'accessibilité est un enjeu majeur pour les espaces de faible densité.

Vous aviez le choix entre : " ... dans certains territoires peu ou très peu denses situés à l'écart des aires urbaines et des liaisons rapides. " ou " la " fracture numérique " [...] et aux services qui leur sont associés, renforce l'isolement et donc la fragilité de certains territoires ".

3- En vous appuyant sur le document, expliquez comment l'activité touristique dynamise ces territoires ruraux.

Pour dynamiser ces territoires, les territoires ruraux développent toute une série d'activités touristiques comme la randonnée, les écomusées ce que l'on appelle " le tourisme vert ". Ces activités rendent ces territoires attractifs avec l'installation de résidences secondaires, de gîtes ruraux, de gîtes à la ferme. Le tourisme permet aussi le maintien de l'artisanat et la mise en valeur des productions agricoles locales.

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Extrait du sujet :
Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire (20 points)

HISTOIRE - L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales
Document 1 : Circulaire de la préfecture de police de Paris ordonnant la rafle du " Vel d'Hiv " des 16 et 17 juillet 1942.
" A messieurs les commissaires [...].
Paris, le 13 juillet 1942.
Les autorités occupantes ont décidé l'arrestation et le rassemblement d'un certain nombre de Juifs étrangers. [...] [La mesure] concerne tous les juifs étrangers, quel que soit leur sexe, pourvu qu'ils soient âgés de 16 à 60 ans. Les enfants de moins de 16 ans seront emmenés en même temps que les parents.* [...]
Vous constituerez des équipes d'arrestation. Chaque équipe sera composée d'un gardien en tenue et d'un gardien en civil ou d'un inspecteur des Renseignements Généraux ou de la Police Judiciaire.
[...] Les équipes chargées des arrestations devront procéder avec le plus de rapidité possible, sans paroles inutiles et sans commentaire. [...] Des autobus seront mis à disposition. Lorsque vous aurez un contingent suffisant pour remplir un autobus, vous dirigerez :
a) Sur le Camp de Drancy les individus ou familles n'ayant pas d'enfant de moins de 16 ans.
b) Sur le Vélodrome d'Hiver : les autres.
En ce qui concerne le Camp de Drancy, le contingent prévu doit être de 6 000. [...]
La garde du Vélodrome d'Hiver sera assurée, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur par la gendarmerie de la région parisienne et sous sa responsabilité.
Le directeur de la police municipale, Hennequin. "
Source : archives de la police, sorties à l'occasion d'une exposition organisée par la mairie du IIIe arrondissement de Paris en 2012.

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Extrait du corrigé :
Document 1

1. À l'aide de l'expression soulignée, présentez la situation de la France en 1942. " Les autorités occupantes " : la formule désigne l'Armée allemande, qui occupe la " zone nord " de la France ", depuis la signature de l'armistice le 22 juin 1940, rendue inévitable par la défaite française.
La France est en théorie gouverné par le gouvernement du maréchal Pétain, " chef de l'Etat Français ", dont la capitale est Vichy. Ce gouvernement ne contrôle en fait que la Zone Sud ; il a fait le choix, depuis octobre 1940 (entrevue de Montoire entre Pétain et Hitler), de la collaboration avec l'occupant. Les pressions et les exigences de ce dernier sont toujours plus fortes.
Parallèlement, la Résistance intérieure se développe (mouvements et réseaux), de même que la France Libre, véritable gouvernement dont le général de Gaulle, installé à Londres, est le chef.

2. Identifiez les personnes visées par cette circulaire.
Les personnes visées par la circulaire sont les juifs, plus précisément les juifs n'ayant pas (ou plus, pour les dénaturalisés), la nationalité française, enfants compris. Dès octobre 1940, le régime de Vichy a mis au point une législation antisémite (" statut des juifs ").

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Extrait du sujet :
Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire (20 points)

HISTOIRE : La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.
Document : Témoignage de Jean-Jacques Auduc, né le 9 juillet 1931, près du Mans
" Mon travail était de récupérer les messages. Je venais à bicyclette, de chez ma grand-mère. Je récupérais les messages ; j'en récupérais d'autres que me donnait André Dubois. Et je rentrais à Foulletourte1... 25 kilomètres à l'aller, 25 kilomètres au retour. J'avais 12 ans. Je franchissais les barrages allemands sans être inquiété. Je cachais les messages dans la pompe de mon vélo.
Outre mes activités d'agent de liaison, on m'envoyait aussi dans les endroits où les adultes ne pouvaient pas aller. Par exemple, les Allemands avaient positionné sur le terrain d'aviation du Mans trois escadrilles de bombardiers "Junker". Les Anglais les avaient repérées et ça les inquiétait. [...] On m'a envoyé avec un cerf-volant et je me suis approché le plus près possible. Les gardes - c'étaient de vieux soldats allemands - se sont même mis à jouer avec moi. À un moment, en me baissant, je me suis aperçu que les avions en question étaient en bois...
C'était des leurres ! J'ai signalé ça. Les Anglais ont été rassurés. [...] Il n'y avait qu'un enfant qui pouvait s'approcher sans éveiller la méfiance des soldats. C'était le 21 septembre 1943 ; pour cette action, je recevrai, le 13 juin 1945, la Croix de guerre avec étoile de vermeil. [...] En novembre 1943, mes parents ont donc été arrêtés sur dénonciation. Moi, j'étais parti chez ma grand-mère pour apporter des plis. Les voisins m'attendaient au bout de la rue : "Surtout tu rentres pas chez toi parce que la Gestapo t'attend." Les Allemands voulaient absolument me prendre pour me faire parler.

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EXERCICE 1 (20 points). HISTOIRE

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

1. Présentez l'auteur de ce témoignage. (2 points)
J-J Auduc est un enfant durant la Résistance (né en 1931, douze ans en 1943) ; il écrit ses souvenirs en 2008, alors qu'il est un vieux monsieur de 87 ans.

2. Décrivez la situation de la France au moment des faits racontés. (4 points)
S'appuyer sur le cours ; évoquez impérativement l'occupation du pays depuis l'armistice de 1940, étendu à la zone sud depuis 1942 ; elle devient intolérable pour les Français. La France est gouvernée par le régime autoritaire et collaborateur de Vichy (Pétain, Laval) ; la Résistance s'organise sur le sol français (texte présenté ici) mais aussi depuis l'Angleterre et (1942) l'Afrique du Nord. A l' " automne 1944 ", la Libération est en cours, depuis le débarquement allié du 6 juin.

3. Indiquez les différentes missions confiées à Jean-Jacques Auduc et la raison pour laquelle la Résistance fait appel à lui. (6 points).
Trois missions sont indiquées : d'une part agent de liaison (transmission de messages), ensuite mission de renseignement (espionnage d'un terrain d'aviation, avec transmissions des informations recueillies aux Anglais), enfin engagement militaire au sein des FFI, mais l'auteur précise bien qu'il est trop jeune pour se battre. Par contre, le jeune âge du narrateur rend possible les deux premières missions.

4. Relevez les principaux acteurs de la lutte contre les Allemands avec lesquels il a été en contact. (4 points)
Le texte évoque les Anglais, en guerre contre l'Allemagne depuis 1939, et qui ont leurs réseaux de renseignement en France ; puis sont évoquées les FFI, liées à la France libre de De Gaulle, qui rassemblent en 1944 toutes les formations militaires de la résistance.

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Extrait du sujet :

Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents (20 points)

Géographie : Les aires urbaines françaises
Document 1 : Évolutions de la France urbaine
L'un des éléments majeurs qui transforme le territoire national et la société française est la généralisation du fait urbain. Le seuil des 50 % de population urbaine, atteint au niveau mondial en 2007, a été franchi en France dès 1931. [...] Les villes occupent aujourd'hui près de 22 % du territoire métropolitain, soit 119 000 km² sur un total de 550 000, contre 100 000 km² en 1999, ce qui représente une progression de 19 % en dix ans. Le rythme de la croissance urbaine est ainsi plus soutenu qu'au cours des décennies précédentes, proche de celui des années 1950 et 1960. La croissance urbaine se traduit par l'agrandissement d'agglomérations existantes ou par l'apparition de nouvelles villes isolées. [...] Aujourd'hui, l'urbanisation du territoire français est essentiellement le produit de l'étalement urbain, c'est-à-dire l'extension des surfaces urbanisées. [...]
Cette généralisation du fait urbain a des conséquences majeures pour les territoires et leurs habitants. Elle transforme aussi bien les formes que les paysages. Lyon est un bon exemple de la diversité des espaces urbains à l'intérieur d'une même aire urbaine. L'étalement urbain brouille en effet les frontières traditionnelles de la ville. L'apparition de l'adjectif " périurbain " souligne l'émergence d'un espace mélangeant ville et campagne. D'après Magali Reghezza-Zitt, " La France, une géographie en mouvement ",
La Documentation photographique, n° 8096, 2013

Questions
1. Recopiez deux informations du texte montrant que la population habitant dans les villes augmente. (4 points)
2. Citez une information du texte qui montre que l'étalement urbain concerne
l'ensemble du territoire national. (3 points)
3. Indiquez une conséquence de l'étalement urbain. (3 points)
4. Expliquez la phrase soulignée. (4 points)
5. Réalisez un schéma et sa légende des différents types d'espaces qui composent une aire urbaine. (6 points)

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Extrait du corrigé :
EXERCICE 1. GÉOGRAPHIE : les aires urbaines françaises. 20 pts. 1) Les informations se trouvent dans le premier paragraphe ; il faut en recopier les 2ème et 3ème phrases :

" les villes occupent aujourd'hui (...) 119 000 km², contre 100 000 km² en 1999. "
" Le rythme de la croissance urbaine est plus soutenu (= plus fort) qu'au cours des décennies précédentes, [il est] proche de celui des années 1950 et 1960 ". 2) L'information est fournie par la 2ème phrase du 2ème paragraphe : il est précisé que l'étalement urbain est le principal moteur de l'" urbanisation du territoire français ", considéré globalement.
3) L'étalement urbain transforme " les formes et les paysages ". Des connaissances extérieures au texte sont ici attendues ; il fallait réutiliser l'exemple vu en classe. On pourra citer la disparition du paysage rural, au profit d'infrastructures de transport (routes, ligne de tramway), de zones commerciales, d'ensembles pavillonnaires ou de maisons individuelles. On pourra également avoir une vision critique d'un étalement parfois anarchique, qui augmente la circulation automobile (mouvements pendulaires), et donc la pollution de l'air.
4) L'espace périurbain est un espace mixte, entre l'agglomération (la ville-centre et sa banlieue) et l'espace rural. C'est ce que veut dire l'auteur en évoquant " un espace mélangeant villes et campagnes " : le périurbain amalgame villages ruraux préexistant, lotissements et maisons apparus à leur périphérie, routes, équipements collectifs (hôpitaux, aéroports), mais aussi des espaces agricoles et forestiers qui doivent être préservés pour garantir un développement durable.
5) Le schéma (à réaliser au compas) de l'aire urbaine doit figurer :
L'agglomération (ou pôle urbain), composée de la ville-centre et de sa banlieue.
La couronne, espace périurbain rassemblant des communes rurales ou de petites villes rattachées au pôle par des mouvements pendulaires.

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dnb 2022 sujet et corrigé histoire géographie enseignement moral et civique

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BREVET 2022 - SUJET ET CORRIGÉ HISTOIRE GÉOGRAPHIE ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

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Le vendredi 1 juillet 2022 a eu lieu l'épreuve d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique pour tous les candidats au Brevet des collèges (DNB). En vous connectant à Studyrama le jour J, retrouvez le sujet de l'épreuve et obtenez gratuitement la proposition de corrigé.

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Maths

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Liens d'accès direct

domaine 1.3 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques

domaine 4.1 : démarches scientifiques

extraire d'un document les informations utiles, les reformuler, les organiser, les confronter à ses connaissances

calculer avec des nombres rationnels, de manière exacte ou approchée, en combinant de façon appropriée le calcul mental, le calcul posé et le calcul instrumenté (calculatrice ou logiciel)

traduire en langage mathématique une situation réelle à l'aide d'équations, de fonctions, de configurations géométriques, d'outils statistiques

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Édubase - Réviser la notion de Thalès pour le DNB

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orthographe

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Okapi 100% ADO - Le blog des années collège

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Accord du participe passé

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La règle pour les verbes pronominaux est la même que pour les autres : le participe passé s'accorde avec le COD s'il est placé avant le verbe.
La recherche du COD est cependant moins facile que pour les verbes non pronominaux. Tout simplement parce qu'il faut savoir ceci : le verbe pronominal se conjugue avec l'auxiliaire "être", mais, pour accorder le participe passé, on doit faire comme si c'était l'auxiliaire "avoir".

Prenons un exemple : Elles se sont maquillées.

Vous vous posez la question suivante : elles ont maquillé qui ? La réponse est "se", pronom personnel mis pour "elles", féminin pluriel.

Voilà pourquoi "maquillées" prend le "e" du féminin et le "s" du pluriel.

Cependant, on écrit : Elles se sont maquillées, mais : Elles se sont maquillé les yeux.

Dans la première phrase, "maquillées" est accordé, dans la deuxième, non. Pourquoi ?

.... maquillées et maquillé sont bien deux participes de verbes employés à la voix pronominale (se maquiller).

On doit donc appliquer la règle spécifique à ce genre de verbe : remplacer l'auxiliaire 'être' par l'auxiliaire 'avoir'.

... dans "Elles se sont maquillé les yeux", on pose la question : elles ont maquillé quoi ? Et on obtient la réponse : elles ont maquillé les yeux, placé après le participe passé.

Pour information, "se" est devenu COI (elles ont maquillé les yeux de qui ? de "se", mis pour "elles" -- la question "de qui ?" permet de trouver le COI.

.... puisque le COD "yeux" est placé après le verbe, on n'accorde pas.
.... "Elles se sont maquillé les yeux" est écrit en toute connaissance de cause.

En revanche, le verbe "succéder" ne pouvant avoir de COD (on ne peut succéder quelqu'un, mais on succède à quelqu'un, 'à' indiquant qu'on a un complément d'objet indirect).

"succédé" doit donc rester invariable en toute occasion.

..... Enfin, le cas des verbes essentiellement pronominaux :qui ne se conjuguent qu'à la voix pronominale.

Par exemple : se blottir, se méfier, se recroqueviller
Pour l'accord de leur participe passé, on ne peut pas transformer l'auxiliaire en auxiliaire avoir.
Ils suivent donc un régime particulier : leur participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet comme pour les verbes conjugués avec l'auxiliaire être.
Les concurrentes se sont souvenu es de leur parcours.
Les enfants se sont blott is contre leurs parents.
Les auditeurs se sont méfi és de cette information.

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Les verbes à l'infinitif entre parenthèses doivent être mis au participe passé en respectant les règles d'accord :La règle pour les verbes pronominaux est la même que pour les autres : le participe passé s'accorde avec le COD s'il est placé avant le verbe.La recherche du COD est cependant moins f...

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L'accord du participe passé

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Si l'accord du participe passé avec avec l'auxiliaire être semble assez simple, il n'en est pas de même avec avoir. Kamini nous livre ses astuces pour bien accorder.

L'accord avec le COD

Si avec l'auxiliaire " être " le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet, avec avoir il ne s'accorde pas avec le sujet mais avec le COD, le complément d'objet direct. Et pour que le participe passé s'accorde avec le COD il faut que celui-ci soit placé avant le verbe, sinon on n'accorde pas. Pour trouver le COD il faut poser la question qui ? Ou quoi ?

L'exemple de Kamini, l'écharpe de ta mère...

Ta mère nous a tricoté une écharpe. Elle a tricoté quoi ? Une écharpe. Situé après le verbe, on n'accorde pas. Cette écharpe que ta mère nous a tricotée est vraiment très moche. Elle nous a tricoté quoi ? Cette écharpe très moche ! Placé avant on accorde.

L'accord avec le COI

Il ne faut pas confondre COD et COI. Parce qu' on n'accorde pas avec un COI. Le COI, complément d'objet indirect, répond aux questions : à qui ? À quoi ? De qui ? De quoi ? Ou selon le sens du verbe pour qui ? Pour quoi ? Contre qui ? Contre quoi ? Par exemple : cette superbe émission avec Kamini dont je vous ai parlé. Je vous ai parlé de quoi ? De cette superbe émission ! COI et pas COD donc pas d'accord. Pour les phrases sans COD, on n'accorde pas le participe passé. Ils ont vu. Ils ont vu quoi ? Rien...

Producteur : France Télévisions ; Média TV

Année de copyright : 2020

Publié le 04/05/20

Modifié le 20/04/23

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L'accord du participe passé avec l'auxiliaire avoir

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Si l'accord du participe passé avec avec l'auxiliaire être semble assez simple, il n'en est pas de même avec avoir. Kami...

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Les réseaux sociaux de façon raisonnable

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Les réseaux sociaux de façon raisonnable

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Vous pensez maîtriser vos réseaux sociaux ?

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Vous pensez maîtriser vos réseaux sociaux ? Avant de participer à " Ma vie de profil ", nos invités aussi ! Dans...

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Le Petit Prince construit une éolienne. L'énergie de manière durable.

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Aide le Petit Prince et son renard 🦊 à approvoiser le vent. Construis une éolienne pour que les habitants de la planète des Eoliens…

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Aquacity Game

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265 September 2018 - numéro à feuilleter

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I Love English, magazine d'anglais niveau collège

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Pareils ou différents? Inégalités des hommes et des femmes

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Les inégalités hommes-femmes, c'est quoi ?

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Quelles sont les inégalités hommes-femmes ?À la maison, il y a de grandes chances pour que ce soit la mère de famille, plut&oci...

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Wikisource: plus de 300000 titres à lire gratuitement

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Wikisource: plus de 300000 titres à lire gratuitement

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José Moselli

La Cité du gouffre (1926)

Éditions Rencontre, 1970.

Il existe de nombreux cas, contrôlés, d'hallucinations collectives. Mais tout fait croire que ce qui s'est passé à bord du cargo-boat Ariadne, de Bordeaux, est réel.

Le capitaine Mercier, commandant ce navire, est un homme calme, pondéré, connu pour son sang-froid. Le lieutenant Mauris a été reçu capitaine au long cours le premier de sa promotion. Le chef mécanicien de l'Ariadne, Gérard Fouque, est un quinquagénaire placide ; le second capitaine, Jacques Michel, est connu pour certains travaux astronomiques qui lui ont valu les honneurs d'une communication à l'Académie des sciences.

Tous sont d'accord ; ils ont vu. Ils ont entendu. Et, au reste, le livre de bord, le rapport de mer du capitaine Mercier, signé par deux hommes de l'équipage, attestent qu'il s'agit d'un fait réel, indiscutable - mais que personne ne croira.

Il était cinq heures du soir. L'Ariadne, un cargo chargé de six mille tonnes de riz embarquées à Saigon à destination de Nantes, naviguait dans le golfe d'Aden, lorsque, deux heures après avoir doublé le sinistre cap Guardafui, où tant de navires ont trouvé leur perte, le lieutenant Mauris, qui était de quart, fit prévenir le capitaine Mercier qu'il venait d'apercevoir une mine flottante !

Une mine flottante, dans le golfe d'Aden ?

Le capitaine Mercier crut que son subordonné avait mal vu. Il le rejoignit sur la passerelle, et distingua, dans l'ouest, juste sur la route que suivait son bâtiment, une sphère rougeâtre qui se balançait sur les flots clapoteux.

Une mine, ou bien quelque bouée de port partie à la dérive ?

Le capitaine Mercier approcha son navire de l'étrange engin et constata qu'il s'agissait apparemment d'une mine flottante, d'une vieille mine dont les cornes[1] étaient, pour la plupart, brisées, et qui devait sa couleur rouge à la rouille qui en rongeait les parois.

Comment n'avait-elle pas coulé ? Mystère !

Quoi qu'il en fût, elle constituait un terrible danger pour la navigation.

Le capitaine Mercier, avec cet altruisme des marins, ordonna au lieutenant Mauris d'essayer de couler l'engin à coups de fusil.

Mauris, un Parisien de vingt-cinq ans, frais émoulu de l'École d'hydrographie, était un bon tireur. Profitant de ce que l'Ariadne était à peine à cent cinquante mètres de la mystérieuse sphère, il lui envoya, coup sur coup, sans un raté, plusieurs projectiles.

Quatre en tout.

À l'étonnement de tous, les trois premiers s'écrasèrent sur l'engin, d'où jaillit, sous le choc, une poussière de débris blanchâtres. La bouée ou mine n'était-elle donc pas en fonte ? De loin, on eût dit du plâtre !

La quatrième balle produisit un effet encore plus inattendu : un claquement sec s'entendit, comparable à celui d'une marmite qui éclate, et la bouée, ou quelle qu'elle fût, vola en éclats, mais sans exploser !

Et des cris, poussés par les matelots de l'Ariadne massés sur le gaillard pour mieux assister à l'opération, retentirent : la bouée était creuse et contenait un être humain...

Tout le monde avait pu le voir, pendant une brève seconde : un être vêtu de haillons, qui avait porté les mains à son crâne ensanglanté. Et la mer, aussitôt, s'était refermée sur lui et sur les débris de l'étrange sphère...

- Le youyou à la mer ! ordonna le capitaine Mercier, en même temps qu'il transmettait à la machine l'ordre de stopper, puis de battre en arrière.

Jamais manœuvre ne fut plus rapidement exécutée !

En moins de deux minutes, le youyou, monté par le second capitaine de l'Ariadne, Jacques Michel, et quatre robustes matelots, fut amené, avant même que le cargo eût complètement stoppé, et vogua dans la direction approximative où avaient disparu les débris de la sphère rouge et l'homme qui était dedans.

Un léger remous, ourlé d'une dentelle d'écume, en indiquait encore l'emplacement.

- Là ! Là ! crièrent les matelots restés à bord de l'Ariadne, et qui, plus haut perchés que ceux du youyou, avaient un champ de vision plus ample.

" Sur votre gauche !... Comme ça !

La légère embarcation, enlevée par ses rameurs, fendait les flots clapoteux comme si elle eût disputé une course. À l'arrière, debout, manœuvrant la barre avec ses chevilles, Jacques Michel la dirigeait sur un point noir qu'il venait d'apercevoir, pour le perdre de vue aussitôt : la tête de l'inconnu, sans doute...

Il ne s'était pas trompé.

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José Moselli La Cité du gouffre (1926) Éditions Rencontre, 1970. Il existe de nombreux cas, contrôlés, d'hallucinations collectives. Mais tout fait croire que ce qui s'est passé à bord du cargo-boat Ariadne, de Bordeaux, est réel. Le capitaine Mercier, commandant ce navire, est un homme calme, pondéré, connu pour son sang-froid.

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1 jour 1 question - C'est quoi l'égalité filles-garçons ?

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C'est quoi la discrimination ? Pourquoi y-a-t-il moins de filles qui font des études de sciences ? Est-ce que beaucoup de femmes...

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Pour l'instant, les enfants ne sont pas concernés par la vaccination contre la Covid-19. Mais pourquoi ? Et vont-ils être vaccinés un jour, à leur tour ? 1jour1actu te répond en vidéo.

Les enfants vont-ils être vaccinés contre la Covid-19 ?

Au printemps 2021, ils ne sont toujours pas concernés par la campagne de vaccination en France. En premier, on a vacciné les personnes les plus âgées : de plus de 75 ans. On veut ensuite vacciner, peu à peu, tous les Français de plus de 18 ans.

Mais pourquoi on ne vaccine pas les enfants ?

Parce qu'ils sont rarement très malades à cause de la Covid-19. Ce virus est beaucoup plus dangereux pour les personnes adultes ou âgées. Certaines font de longs séjours à l'hôpital, et en meurent parfois. C'est pour cela que les vaccins contre la Covid-19 sont d'abord conçus pour les adultes.

Mais de nombreux scientifiques pensent que vacciner aussi les enfants serait la meilleure manière de mettre fin à l'épidémie. Ils recherchent donc un vaccin adapté aux plus jeunes. Selon ces chercheurs, une très grande partie la population, enfants et adultes, devrait être vaccinée pour empêcher le virus de circuler. Car, alors, il se transmettrait beaucoup plus difficilement d'une personne à une autre. D'ailleurs, certains pays font déjà des essais de vaccin sur les enfants, et ils espèrent commencer à les vacciner dès fin 2021. En vaccinant un maximum de personnes, jeunes et âgées, on espère permettre à tout le monde de reprendre une vie plus normale.
Nathalie Michel

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Les enfants vont-ils être vaccinés contre la Covid-19 ? - 1jour1actu.com

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Pour l'instant, les enfants ne sont pas concernés par la vaccination contre la Covid-19. Mais pourquoi ? Et vont-ils être vaccinés un jour, à leur tour ? 1jour1actu te répond en vidéo. Au printemps 2021, ils ne sont toujours pas concernés par la campagne de vaccination en France.

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BD en anglais

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Episode 1: The Potion of Flight - Pepper&Carrot

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Official homepage of Pepper&Carrot, a free(libre) and open-source webcomic about Pepper, a young witch and her cat, Carrot. They live in a fantasy universe of potions, magic, and creatures.

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Identité numérique

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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Qu'est-ce qu'un canualar?

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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Un métier ou un domaine professionnel selon mes centres d'intérêt

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Office National d'information sur les enseignements et les professions

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3 questions - J. K. Rowling a écrit ?? harry podefleur thomas potter harry potter thomas podefleur Découvrez tous les quiz littéraires de Babelio

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Des jeux pour tous les goûts

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À toi de jouer ! - Juniors - Ressources - Cité des sciences et de l'industrie

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Neuf sites de jeux éducatifs consacrés à un thème : Darwin et l'évolution, les machines simples, le Moyen Âge, les volcans et séismes, l'habitat écologique, le réchauffement climatique, la lumière et les ombres...

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Festival International de la Bande Dessinée

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Les étapes (TUTO) - Concours de la BD scolaire

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UN OUTIL DE CRÉATION POUR TOUS

Jeunes publics, scolaires, amateurs et passionnés.

L'application est destinée en premier lieu au public scolaire, enseignants et élèves du primaire et secondaire. Cofinancé par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la BnF, le projet BDnF est né dans le cadre d'un appel à projets innovants lancé par le ministère de l'Éducation nationale. L'application BDnF est le fruit d'une collaboration étroite des équipes de la BnF avec les enseignants, afin de répondre au mieux à leurs attentes. Le projet a été construit et testé, tout au long de son élaboration, par un panel d'instituteurs et de professeurs, qui ont mis l'application à l'épreuve de la réalité. C'est ce qui fait l'originalité et la qualité de l'application.

Au-delà du cadre scolaire, BDnF peut s'adresser à tous, petits et grands, public familial et amateurs de BD pour un usage récréatif. Les passionnés (illustrateurs et scénaristes en herbe) y trouveront également leur compte puisque l'outil permet également de faciliter la mise en page autour de formats innovants.

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