# data[].attributes.body
לפני הארוחה:
מתן: מזמינה את מתן לשבת ליד השולחן, מתן מגיע מרצונו ובזמנו לשולחן, בכך בעצם מביע את בחירתו (לקחת/ לא לקחת חלק בארוחה), הוא מסנגר על עצמו.
מירה: התארגנות לארוחה, חשיפה לכל שלבי ההתארגנות, יצירת שגרה קבועה מובנית.

במהלך הארוחה:
מתן: בחירה, רצף, ויסות האימפולסיביות, בקשת עוד/ די...
מירה: תרגול שימוש במערכת מיקוד מבט. גם אם הבחירה אקראית, להגיש לה, כך בהמשך יתבסס הקשר בין הפעולה לתגובה.
לאחר הארוחה:
מתן: תרגול עבודות תעסוקה- רצף, תיאום עין יד, מיקוד מבט, הבנת תהליכים (התחלת עבודה, אמצע וסיום ברורים), מוטוריקה עדינה...

# data[].attributes.headline
רותי- רצפים וסדר פעולותֿ- שירה, להגיע לשולחן/ללבוש חולצה/לאכול. לומדת רצף (סדים/עמידון/טיול); זמן פנאי - פיתוח יכולת העסקה עצמית בסיום הארוחה (צורך לשבת להמשך עיכול, המתנה..)- סלסלאות של מרתה (גיוון, תרגול אחיזה, גילוי עניין, חושים שונים). מעברים מוראד ושירה. שפה: נרדין מתרגמת כרטיסיות בסיסיות- (פה-טומאק, שיניים as-naan);  שירה - עיסוי פה מקדים לארוחה כוויסות חושי ותרגול מירקמים שונים; תזונה בריאה- הכנת שייק מירוקים מגינת הירק/ מיץ גזר - כחשיפה לטעמים בריאים; היגיינה - המשך תהליך לאחר הארוחה: הכנת מי פה/ מי פנים. 

# data[].attributes.subject
רותי- רצפים וסדר פעולותֿ- שירה, להגיע לשולחן/ללבוש חולצה/לאכול. לומדת רצף (סדים/עמידון/טיול); זמן פנאי - פיתוח יכולת העסקה עצמית בסיום הארוחה (צורך לשבת להמשך עיכול, המתנה..)- סלסלאות של מרתה (גיוון, תרגול אחיזה, גילוי עניין, חושים שונים). מעברים מוראד ושירה. שפה: נרדין מתרגמת כרטיסיות בסיסיות- (פה-טומאק, שיניים as-naan);  שירה - עיסוי פה מקדים לארוחה כוויסות חושי ותרגול מירקמים שונים; תזונה בריאה- הכנת שייק מירוקים מגינת הירק/ מיץ גזר - כחשיפה לטעמים בריאים; היגיינה - המשך תהליך לאחר הארוחה: הכנת מי פה/ מי פנים. 

# data[].attributes.headline
עינת- דגש על חוויה חושית, לאפשר מגע למשל אחרי האוכל בהיגיינה, לתת לחוש מים, סבון, מרקמים  נוספים אולי.. להריח את האוכל, זה חיוני למנגנון התיאבון, החוויה החושית בידיים ובפה תורמת רבות להנעה של האכילה, באם זה מתאפשר בזמנים הקיימים. 

# data[].attributes.subject
עינת- דגש על חוויה חושית, לאפשר מגע למשל אחרי האוכל בהיגיינה, לתת לחוש מים, סבון, מרקמים  נוספים אולי.. להריח את האוכל, זה חיוני למנגנון התיאבון, החוויה החושית בידיים ובפה תורמת רבות להנעה של האכילה, באם זה מתאפשר בזמנים הקיימים. 

# data[].attributes.headline
שלומית- יצירת אינטראקציות בין תלמידי הכיתה

# data[].attributes.subject
שלומית- יצירת אינטראקציות בין תלמידי הכיתה

# data[].attributes.body
חיזוק התקשורת והקשר החברתי באמצעות אינטראקציות בין התלמידים בזמן ההתארגנות לארוחה.
לדוגמה: שירה תבחר למי היא רוצה להעביר את הצלחת האישית למורד או למירה (הדבר ייעשה בהתאם להנחיות הקורונה ואיש צוות ייבצע את הבחירה של שירה)

# data[].attributes.headline
(הדר)תקשורת, מיקוד מבט- מירה

# data[].attributes.subject
(הדר)תקשורת, מיקוד מבט- מירה

# data[].attributes.body
1.לאפשר הזדמנות בחירה במיקוד, וחיזוק:
בזמן התארגנות לארוחה להכין תחילה את המיקוד על (לאכול\לשתות)
ובסוף ארוחה לשים את המיקוד מבט על הגיינה ואז להתארגן להגיינה.
2. שיר בזמן הצחצוח מקל  ומנעים את הפעולה.
תקשורת מוראד
1. בזמן ארוחת הבוקר שהוא לא רעב להדגיש את ה"די" ובצהריים שהוא אוכל יפה כמעט בעצמאות מלאה לחזק את ה"עוד".
2. להשתמש יותר בכרטיסיות לאורך כל פעולת הארוחה.
מתן- אימון בויסות
אולי לנסות בעיקר לפני ארוחת הבוקר שהוא מאוד מחכה וקשה לו להתאפק להיות שותף בתהלי ההכנה, לטחון במעבד החשמלי ולראות את ההגשה בצלחת.

# data[].attributes.headline
פלג: שיר - כחלק מטקס ההתכוננות לאוכל.

# data[].attributes.subject
פלג: שיר - כחלק מטקס ההתכוננות לאוכל.

# data[].attributes.body
מוזיקה המתאימה לזמן האוכל - יוצרת אווירה \מרגיעה
שימוש בשיר שעוסק בהיגיינה לסוף האוכל, כמו למשל שיר הבריאות , שיר המראה.

# data[].attributes.attachment_link.title
שיר בריאות לשחפים

# data[].attributes.headline
נרדין - תקשורת, שימוש בג'סטות ותת"ח 

# data[].attributes.subject
נרדין - תקשורת, שימוש בג'סטות ותת"ח 

# data[].attributes.body
לפני הארוחה הכנת רצפים להתארגנות , הדגשה על מעברים חלקים בין פעילויות ע״י כרטיסיות או אייפד או מ.מ מבט.
- הצגת ושיום מאכלים ושתיה לתלמידים בליווי כרטיסיות או אייפד.
בזמן הארוחה להתמקד בבחירה (לאכול/לשתות), (עוד/די) והתאמת אמצעי תת״ח לפי יכולות וצרכים של כל תלמיד כמו:
מירה: תבחר דרך מערכת מיקוד מבט.
מתן ושירה: בחירה דרך האייפד (לשתות/לאכול), (עוד/ די) וגם שימוש בג'סטה של (עוד/די).
מוראד: להשתמש יותר בכרטיסיות לאורך כל פעולת הארוחה, בזמן שהוא אוכל לחזק את "עוד" ובזמן שהוא לא רעב להדגיש את "די" דרך כרטיסיות  עם גסטות ותיווך מילולי.
ובסוף ארוחה להתארגן להגיינה עם כל ילד ואמצע התת"ח המתאים לו.
מוראד בזמן הגיינה לצחצח שיניים, שטיפת ידיים ופנים עם הכרת אברי הפנים עם שימוש במראה.

# data[].attributes.headline
הילה - מעברים-ניתן לתרגל מעבר לעמידה ליד שולחן ולישיבה בכיסא או מהריצפה לישיבה על כיסא רק כאשר האוכל הוא גורם מוטיבציוני. מוראד-מנסה להעמד לבקבוק כשהוא על שולחן. יכול לתרגל ירידה מהכיסא מול מעקה כשהכיסא מוטה קדימה,מתן- נעמד לאכול פרוסת לחם מוגבהת או עובר לכיסא לארוחה.עם שירה אפשר לתרגל את הירידה בסיום הארוחה ומעבר  למיטה.הושבה מותאמת חשובה מאוד לצורך האכלה נכונה ללא השתנקויות או אספירציות.שליטת הראש חשובה לצורך האכילה ושליטה בהבאת יד לפה.האכלה בעמידון- רק כאשר תנוחת ההושבה לא מספיק טובה.(הילה)

# data[].attributes.subject
הילה - מעברים-ניתן לתרגל מעבר לעמידה ליד שולחן ולישיבה בכיסא או מהריצפה לישיבה על כיסא רק כאשר האוכל הוא גורם מוטיבציוני. מוראד-מנסה להעמד לבקבוק כשהוא על שולחן. יכול לתרגל ירידה מהכיסא מול מעקה כשהכיסא מוטה קדימה,מתן- נעמד לאכול פרוסת לחם מוגבהת או עובר לכיסא לארוחה.עם שירה אפשר לתרגל את הירידה בסיום הארוחה ומעבר  למיטה.הושבה מותאמת חשובה מאוד לצורך האכלה נכונה ללא השתנקויות או אספירציות.שליטת הראש חשובה לצורך האכילה ושליטה בהבאת יד לפה.האכלה בעמידון- רק כאשר תנוחת ההושבה לא מספיק טובה.(הילה)

# data[].attributes.headline
גוני: אימון מוטורי, קואורדינציה, תיאום, יציבה, תיזמון וקצב, מעברים - תנועה, יציבה וניידות;

# data[].attributes.subject
גוני: אימון מוטורי, קואורדינציה, תיאום, יציבה, תיזמון וקצב, מעברים - תנועה, יציבה וניידות;

# data[].attributes.headline
הילה- מעברים-תנועה, יציבה וניידות

# data[].attributes.subject
הילה- מעברים-תנועה, יציבה וניידות

# data[].attributes.headline
גוני: אקלים כיתה

# data[].attributes.subject
גוני: אקלים כיתה