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1 jour 1 actu (Milan)

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Les photos de presse : un travail de pro - Savoir les reconnaître

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Les photos de presse : un travail de pro - Savoir les reconnaître

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1 jour 1 actu (Milan)

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Agence France Presse -AFP- comment ça marche ?

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Agence France Presse -AFP- comment ça marche ?

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Le traitement de l'info en images ...

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Webradios et journaux scolaires de l'Académie de Rennes - uMap

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Journalisme restauré ? Du bon journalisme ?

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Journalisme restauré ? Du bon journalisme ?

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Comment ça fonctionne ?

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Dans les locaux de l'ICIJ à Washington. (JIM WATSON / AFP)

Panama Papers, ça vous dit quelque chose ? Lux Leaks, ça vous rappelle des souvenirs ? Ces désormais célèbres enquêtes journalistiques ont des caractéristiques communes. Elles sont fondées sur des fuites de données anonymes (les "leaks") ; ces fuites ont été dépouillées par plus de 200 journalistes de toutes nationalités ; elles concernent plus de 70 pays. Et elles révèlent des informations systématiquement mises en commun.

Pour ces "Paradise Papers" révélés dimanche 5 novembre, la cellule Investigation de Radio France, en partenariat avec l'ICIJ (consortium international des journalistes d'investigation) et le quotidien allemand Süddeutsche Zeitung, a eu accès à quelques 13 millions de fichiers, pour moitié issus du cabinet-conseil britannique Appleby installé aux Bermudes et dans 10 autres paradis fiscaux.

Ce travail d'investigation et de recoupement est chaque fois conduit dans la discrétion durant de longs mois avant d'aboutir à la révélation de faits criminels transfrontaliers et/ou de phénomènes de corruption, amplement couverts par des personnalités de la classe dirigeante de nombreux et puissants pays.

Un travail collaboratif

Dans un monde globalisé, où les économies nationales sont interdépendantes, où les circuits financiers ne connaissent aucune frontière et dans lequel la délinquance et la criminalité ont depuis longtemps appris à emprunter les voies technologiques les plus avancées, le journalisme a lui aussi changé de dimension.

D'abord, parce que le temps nécessaire à des enquêtes approfondies représente un important budget pour les chaque média d'information, il est devenu collaboratif. Ensuite parce que conduire des investigations sur les agissements de groupes puissants aux intérêts financiers considérables est une activité dangereuse, il est mené en secret. Enfin parce qu'à l'ère des "fake news" aux effets amplifiés par les réseaux sociaux, il est enfin soucieux d'impact.

Des sujets sensibles

Si dans les dernières années, leurs objets d'enquêtes se sont particulièrement ancrés dans le monde financier, dans ces marges de l'économie capitaliste où prospère l'argent occulte, les journalistes du consortium s'attachent aussi à appliquer leur démarche d'investigation approfondie à tous les secteurs : le commerce de corps humains recyclés dans des implants médicaux; les dégâts de l'industrie minière australienne en Afrique ; les excès de la pêche en mer ; le rôle occulte des compagnies militaires privées dans des zones de guerre ; l'influence du lobby du tabac sur les marchés émergents des pays en développement. Des sujets très divers, toujours très sensibles, où de gros profits sont réalisés sur le dos des plus faibles.

Fondé en 1997 par l'association américaine de presse à but non lucratif Center for Public Integrity, l'ICIJ s'est transformée depuis février 2017 - après le considérable succès des Panama Papers - en média autonome, également à but non lucratif, financé par diverses fondations philanthropiques, donations et dons privés.

Fidèle à ses origines, le consortium affiche clairement son objectif : fournir un appui (juristes, spécialistes en informatiques, équipe de fact-checking) aux journalistes tout autour du globe afin de lutter contre les menaces provenant des industries polluantes, des réseaux internationaux du crime, des États voyous, etc. Et ce, en éliminant l'esprit de rivalité entre les journalistes afin de promouvoir, à l'inverse, l'esprit de collaboration.

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Qu'est-ce que l'ICIJ, le collectif international de journalistes à l'origine des "Paradise Papers" ?

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Panama Papers, ça vous dit quelque chose ? Lux Leaks, ça vous rappelle des souvenirs ? Ces désormais célèbres enquêtes journalistiques ont des caractéristiques communes. Elles sont fondées sur des fuites de données anonymes (les "leaks") ; ces fuites ont été dépouillées par plus de 200 journalistes de toutes nationalités ; elles concernent plus de 70 pays.

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http://www.leparisien.fr/politique/projet-de-loi-contre-les-fake-news-le-combat-personnel-de-macron-16-01-2018-7502949.php
http://www.leparisien.fr/politique/macron-veut-une-loi-pour-lutter-contre-les-fake-news-sur-internet-03-01-2018-7482207.php
Une loi Inquiétante ?
http://www.valeursactuelles.com/politique/les-inquietantes-visees-de-macron-sur-les-fake-news-92180
Critique de ce projet de loi :
https://blogs.mediapart.fr/paul-cassia/blog/120717/efficacite-de-l-etat-d-urgence-les-fake-news-du-ministre-de-l-interieur

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2/ Se poser 2 questions : Ai-je bien compris ? Et "Quel est le problème évoqué dans cet article ?"
Sur une feuille noter en 2 phrases ce que vous avez compris en commençant par "l'article évoque ... et en essayant de répondre aux ? Qui, Quand, Quoi, Où, ou bien à l'oral devant votre camarade tenter de lui expliquer l'événement
3/ Clarifier le sens en recherchant les définitions des mots ou expressions inconnus
4/ Sélectionner au moins 3 mots-clés qui résument bien l'artcicle
Sondage/Français/Complot/
Fausse information/Croyance

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Moteurs de recherches fiables et citoyens : qwant

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Moteurs de recherches fiables et citoyens : qwant

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https://www.qwantjunior.com/?l=fr
Comment l'utiliser :
https://www.futura-sciences.com/tech/questions-reponses/internet-utiliser-moteur-recherche-qwant-6401/
Comment ça marche : interview de son patron :
https://www.ouest-france.fr/pays-de-la-loire/laval-53000/internet-chez-qwant-vous-rend-anonyme-5395957
Qwant.bzh (breton !)
https://www.ouest-france.fr/bretagne/saint-malo-35400/saint-malo-un-moteur-de-recherche-en-breton-4908329

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http://canularouverite.ca/

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http://enseigner.tv5monde.com/fle/une-source-cest-quoi
LES SOURCES : apprendre à citer ses sources (web)
https://www.canal-u.tv/video/c2i/citer_ses_sources_module_4_3.15785
Charte des journalistes français
http://www.snj.fr/article/charte-des-devoirs-professionnels-des-journalistes-fran%C3%A7ais
Repérer, identifier une source
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/col-l-cazeneuve-isle-en-dodon/Fiabilite%20information%20Internet.pdf

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http://unes.spqr.fr/

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Chasseurs de scoop ?

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Chasseurs de scoop ou redresseurs de torts ? Les membres du Consortium international des journalistes d'investigation sont cette fois à l'origine des révélations des Paradise Papers. Après les Panama Papers ou les Lux Leaks.

Ces désormais célèbres enquêtes journalistiques ont des caractéristiques communes :

elles sont fondées sur des fuites de données anonymes (les "leaks")

elles ont été élaborées par plus de 200 journalistes de toutes nationalités

elles concernent plus de 70 pays

elles reposent sur des informations systématiquement mises en commun

Ce travail d'investigation et de recoupement est chaque fois conduit dans la discrétion, durant de longs mois, avant d'aboutir à la révélation de faits criminels transfrontaliers et/ou de phénomènes de corruption, amplement couverts par des personnalités de la classe dirigeante de nombreux et puissants pays.

Dans un monde globalisé, où les économies nationales sont interdépendantes, où les circuits financiers ne connaissent aucune frontière et dans lequel la délinquance et la criminalité ont depuis longtemps appris à emprunter les voies technologiques les plus avancées, le journalisme a lui aussi changé de dimension :

Parce que le temps nécessaire à des enquêtes approfondies représente un important budget pour chaque média d'information, il est devenu collaboratif.

Parce que conduire des investigations sur les agissements de groupes puissants aux intérêts financiers considérables est une activité dangereuse, il est mené en secret.

Parce qu'à l'ère des "fake news" aux effets amplifiés par les réseaux sociaux, il est enfin soucieux d'impact.

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Des sujets très divers, toujours très sensibles

Si dans les dernières années, leurs objets d'enquêtes se sont particulièrement ancrés dans le monde financier, dans ces marges de l'économie capitaliste où prospère l'argent occulte, les journalistes du consortium s'attachent aussi à appliquer leur démarche d'investigation approfondie à tous les secteurs :

- Le commerce de corps humains recyclés dans des implants médicaux

- Les dégâts de l'industrie minière australienne en Afrique

- Les excès de la pêche maritime

Ou le rôle occulte des compagnies militaires privées dans des zones de guerre

Des sujets très divers, toujours très sensibles, où de gros profits sont réalisés sur le dos des plus faibles.

Un média autonome au service de journalistes du monde entier

Fondé en 1997 par le journaliste américain Charles "Chuck" Lewis par le biais de l'association américaine de presse à but non lucratif Center for Public Integrity, l'ICIJ s'est transformée depuis février 2017.

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Gérer mes choix

Après le considérable succès des Panama Papers, la structure est devenue un média autonome, également à but non lucratif, financé par diverses fondations philanthropiques, donations et dons privés. Un média récompensé ces dernières années par de très nombreux prix, dont le Pulitzer.

Fidèle à ses origines, le consortium affiche clairement son objectif : fournir un appui (juristes, spécialistes en informatiques, équipe de "fact-checking") aux journalistes tout autour du globe afin de lutter contre les menaces provenant des industries polluantes, des réseaux internationaux du crime, des États voyous, etc. Et ce, en éliminant l'esprit de rivalité entre les journalistes afin de promouvoir, à l'inverse, l'esprit de collaboration.

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Gérer mes choix

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"Paradise Papers" : qui sont les journalistes du consortium international ICIJ ?

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Chasseurs de scoop ou redresseurs de torts ? Les membres du Consortium international des journalistes d'investigation sont cette fois à l'origine des révélations des Paradise Papers. Après les Panama Papers ou les Lux Leaks.

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Donald Trump décerne le prix "fake news" à CNN

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Donald Trump décerne le prix "fake news" à CNN

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https://www.ouest-france.fr/monde/etats-unis/donald-trump/medias-donald-trump-annonce-ses-tres-controverses-prix-fake-news-5507972
Les fake news de Donald Trump
http://www.20minutes.fr/monde/2162987-20171108-video-donald-trump-5-fake-news-plus-marquantes-depuis-election

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8 janvier 2018
Qui ? (Une étude IFOP) qui concerne les français
Quand ?  De nos jours, dans un contexte où le gouvernement cherche à lutter contre les "fakes news" (définir ce terme)
Quoi ? Une étude de l'institut IFOP (définir) montre que 79 % des français croient au moins à 1 théorie du complot" (définir le terme)
Pourquoi ? L'objectif de l'article est de pointer un phénomène social nouveau apparu avec l'expansion de l'usage du numérique
Intérêt ? Sensibiliser les lecteurs à ce phénomène inquiétant qui met en doute de nombreuses informations et faits existants
Vocabulaire : expliqué dans l'article/par vous
Fake news=fausse information comme : les américains ne sont jamais allés sur la lune/ La Terre est plate/Le Ministère de la santé est de mèche avec les laboratoires pharmaceutiques etc... cf. l'article
théorie du complot= essayer d'expliquer avec vos propres mots

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http://www.internetsanscrainte.fr/espace-jeunes/recherche-info

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L'Oeil du 20h : https://blog.francetvinfo.fr/oeil-20h/?s=intox
Les Décodeurs journal Le Monde
http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/
Les photos ne sont pas des preuves !
http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/video/2017/05/02/une-photo-n-est-pas-une-preuve_5121170_4355770.html
France 24
http://observers.france24.com/fr/tag/intox
Journal Libération
http://www.liberation.fr/auteur/15236-service-desintox
Un tas d'intox répertoriées
http://www.hoaxbuster.com/dossiers
Factuel : AFP
https://factuel.afp.com/

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HUMOUR : se moquer de l'info :  les sites d'infaux

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HUMOUR : se moquer de l'info :  les sites d'infaux

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http://www.hoaxbuster.com/hoaxliste/les-sites-parodiques

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Des journaux (en ligne) pour enfants/Les JT en replay

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Des journaux (en ligne) pour enfants/Les JT en replay

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http://ptitlibe.liberation.fr/
https://www.francetvinfo.fr/replay-jt/
https://www.1jour1actu.com/les-actus-a-la-une/
https://monquotidien.playbacpresse.fr/
http://www.lalsace.fr/jde/a-la-une
http://education.francetv.fr/matiere/actualite/premiere/serie/decod-actu
http://lirelactu.fr/
https://www.arte.tv/fr/videos/079060-002-A/arte-junior-le-mag/
https://www.youtube.com/channel/UCw53xo__rObAhcYDv0Czowg/channels
https://www.ouest-france.fr/bretagne/
http://www.letelegramme.fr/bretagne/
https://www.afp.com/

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"Paradise Papers" : comment fonctionne l'ICIJ, le consortium de journalistes à l'origine des révélations

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International : MÉDIAS - Le Consortium international des journalistes d'investigation est à l'origine de la révélation des nombreux scandales internationaux d'évasion fiscale. "Lux Leaks", "Panama Papers" et aujourd'hui "Paradise Papers", zoom sur le plus grand collectif de journalistes au monde.

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La bataille est engagée

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Elle : " Comment tu peux savoir si une nouvelle est vraie? ". Lui " Si je suis accord avec ". Signe Wilkinson

Si les rumeurs existent depuis l' Antiquité, le phénomène des " fake news " est apparu plus récemment avec l'essor de nouveaux médias. Le dictionnaire de référence britannique, Collins, a d'ailleurs élu cette expression mot de l'année 2017 et l'a désormais inscrit dans son thésaurus. Nous serions entrés dans une ère de post-vérité où les faits se confondent avec les mensonges. Face à ce danger, venant parfois des plus hautes sphères du pouvoir, les scientifiques tiennent la tranchée.

Ainsi, lorsque Donald Trump a eu recours à des fake news pour justifier la sortie des USA de l'accord de Paris, en réponse, un mouvement de contestation a émergé avec l'organisation de Marches pour la Science.

À cette occasion, le physicien du CERN James Beacham qui organisait la marche en Suisse a déclaré :

" Nous considérons que la [science] bénéficie à l'humanité et qu'elle doit donc être encouragée. Cela peut sonner comme une évidence, mais cette idée n'est plus soutenue par une partie de la population et par certains gouvernements ".

La science peut-elle réellement combattre les mensonges et peser dans le débat public ?

La science repose sur l'analyse de faits permettant l'élaboration de théories qui tendent à la généralisation et permettent des prédictions. Elle n'est pas exempte d'erreurs et d'approximations, d'autant plus que les faits sont issus d'expériences complexes. Ainsi, si un médicament est testé dans plusieurs études, il peut montrer une efficacité dans 9 études et échouer dans 1 seule, du fait d'une méthodologie inadéquate ou même par le fait statistique (plus on répète un test, plus on a un risque d'erreur).

Statistiquement, le médicament sera considéré comme efficace. Cependant, en sélectionnant la seule étude négative, il est possible de faire croire que le médicament est inefficace. Les chercheurs ont appris à interpréter les études dans leur globalité, en prenant en compte ces discordances inévitables et à manier les statistiques. La réplication d'un résultat est devenue un critère majeur avant d'affirmer qu'un fait est réel.

De plus, lorsqu'une théorie scientifique est inventée, elle l'est à partir des données actuelles. Cependant, de nouvelles données peuvent surgir et venir contredire la théorie qui est alors abandonnée. La science repose sur cette idée de remise en cause et d'évolution des connaissances.

Karl Popper s'est intéressé à définir les critères de la scientificité (voir Conjectures et réfutations, La croissance du savoir scientifique). Pour le philosophe, l'un des critères essentiels pour définir la science n'est pas la vérité mais la réfutabilité. Selon cette définition, la théorie darwinienne de l'évolution est plus scientifique que la Génèse biblique car elle se prête aux critiques de nouveaux faits.

En revanche, la religion n'est pas scientifique car l'argument de la Création par Dieu ne peut pas trouver de contradictions par les faits. Selon un sondage IFOP la part de personnes qui sont d'accord avec l'affirmation " Dieu a créé l'homme et la Terre il y a moins de 10 000 ans " est cependant de 18 % en France.

Pourquoi les fake news résistent au discours rationnel ?

La démarche scientifique est infiniment plus complexe que les mécanismes à l'origine des fake news. Il est devenu plus facile de propager rapidement via Internet une fausse information que de collecter patiemment les faits permettant la construction d'une théorie étayée. De plus, les statistiques sont devenues une composante essentielle à la démarche scientifique pour déterminer si les faits donnent raison à une théorie. Mais les statistiques sont mal comprises par une large part de la population.

Les psychiatres s'intéressent également depuis longtemps aux mécanismes de pensée qui font qu'un individu résiste à des arguments rationnels. Pour expliquer les symptômes des patients souffrant de schizophrénie, le scientifique Kapur a par exemple proposé que l'excès de dopamine dans certaines régions cérébrales causerait une anomalie de la " salience ". La salience renvoie à l'attention donnée à certains phénomènes, plutôt qu'à d'autres, permettant ainsi un tri dans les informations. Lorsque ce tri est systématiquement biaisé, un délire peut survenir. Sans faire des adeptes de fake news des malades mentaux, il existe cependant des biais cognitifs qui provoquent une résistance psychique aux données de la science.

Par exemple, les fake news sélectionnent souvent les informations qui vont dans leur sens, ignorant les discordances entre les études. C'est ce qu'on appelle un biais de sélection. Ce biais est également proche du biais de confirmation qui consiste à ne prendre en considération que les informations qui confirment ses croyances et à ignorer ou discréditer celles qui les contredisent.

Le biais de représentativité est un raccourci mental qui consiste à porter un jugement à partir de quelques éléments qui ne sont pas nécessairement représentatifs. Souvent ces biais sont associés au biais d'ancrage qui est la tendance à utiliser une information comme référence, généralement car il s'agit du premier élément d'information acquis sur le sujet. Ces biais s'opposent à la démarche scientifique qui nécessite des réplications et une remise en cause constante de ses connaissances acquises.

Un biais de négativité existe également et repose sur la tendance à donner plus de poids aux expériences négatives qu'aux expériences positives et à s'en souvenir davantage. Ainsi les effets secondaires d'un traitement seront plus reconnus que les bénéfices. Le biais d'omission consiste à considérer que causer éventuellement un tort par une action est pire que causer un tort par l'inaction. Ainsi certains choisiront de refuser la vaccination pour leurs enfants considérant qu'il est plus grave de déclencher un effet secondaire par une injection que de voir son enfant mourir de la rougeole par refus des soins.

L'illusion de corrélation consiste à percevoir une relation entre deux événements non ou faiblement reliés car ils apparaissent temporellement proches. Par exemple, un symptôme survenant après la prise d'un médicament peut être attribué à ce traitement alors qu'il survient du fait de la maladie sous-jacente.

Quelles missions pour les scientifiques ?

La démarche scientifique est donc complexe contrairement aux fake news qui s'appuient sur des biais de raisonnement présents chez chacun de nous. La science est plus exigeante qu'un simple clic sur Internet. Dans un monde où le flot d'information est constant, il devient difficile de mesurer la véracité de chaque information ce qui revient à faire confiance à la source de l'information. Certains individus, en rupture avec le système médiatique actuel, vont privilégier des sites d'information alternative.

Cette question de la confiance est essentielle quand on voit la succession des paniques sanitaires où la parole des médecins est mise en doute. La part des personnes d'accord avec l'affirmation " Le ministère de la Santé est de mèche avec l'industrie pharmaceutique pour cacher au grand public la réalité sur la nocivité des vaccins " a été estimée à 55 % ce qui éclaire bien le discrédit des instances sanitaires.

Face à ces mécanismes, les scientifiques doivent assumer leur mission. Celle de faire avancer les connaissances mais également de les propager dans la société. En ce sens la vulgarisation des connaissances est un enjeu majeur dans une société progressiste. Les scientifiques sont insuffisamment formés et ont souvent des idées fausses sur la vulgarisation.

Or la vulgarisation est importante pour diffuser les résultats en dehors de la communauté restreinte des chercheurs spécialisés et pour éclairer le débat public. Il est impossible de laisser la vulgarisation aux seuls journalistes qui, s'ils maîtrisent les outils de communication, n'ont pas toujours le recul nécessaire pour rendre compte de manière fiable d'une avancée scientifique complexe. Des séances de formation à la communication commencent à être organisées au sein de la communauté scientifique.

Une demande d'information scientifique

La population est en demande d'information scientifique ce qui se mesure par exemple à la popularité du hashtag #scicomm sur Twitter. Les scientifiques devraient également davantage investir les réseaux sociaux qui sont des lieux où les informations sont encore trop souvent laissées aux complotistes.

Dans une société progressiste, les scientifiques ne devraient pas seulement se préoccuper de leurs recherches mais expliquer quelle est leur démarche, éclairer le débat public, démontrer pourquoi il faut refuser les certitudes et apprendre à penser tout en doutant de ses connaissances. Ils devraient utiliser les différents médias à leur disposition pour ce travail, rayonnant hors de leur laboratoire et menant inlassablement le combat contre l'obscurantisme.

Le gouvernement promet une loi contre les fake news. Mais cela est-il de nature à redonner confiance aux citoyens dans l'information officielle ou à les pousser vers d'autres sources d'information alternative encore moins contrôlables ? Plutôt que de légiférer sur un problème spécifique, ne vaut-il pas mieux prendre le problème à la racine et poursuivre l'immense tâche d'éducation populaire qui nous fait face ?

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Science contre fake news, la bataille est engagée

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Si les rumeurs existent depuis l' Antiquité, le phénomène des " fake news " est apparu plus récemment avec l'essor de nouveaux médias. Le dictionnaire de référence britannique, Collins, a d'ailleurs élu cette expression mot de l'année 2017 et l'a désormais inscrit dans son thésaurus.

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https://www.ouest-france.fr/monde/etats-unis/donald-trump/medias-donald-trump-annonce-ses-tres-controverses-prix-fake-news-5507972

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http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/validite/

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Les journalistes aussi peuvent se faire abuser ! Image de l''homme à la une pelle dans un stade

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Les journalistes aussi peuvent se faire abuser ! Image de l''homme à la une pelle dans un stade

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http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2016/06/15/hooligans-a-l-euro-olivier-mazerolle-abuse-par-un-photomontage-de-pelle-dans-un-stade_4951043_4355770.html

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Qui se cache derrière cette machine à scoops ?

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Marché noir de cigarettes, trafic de tissus humains, surpêche, ou dernièrement fraude fiscale... derrière toutes ces enquêtes, quatre lettres : ICIJ, pour International Consortium of Investigative Journalists. Cet organisme à but non lucratif s'est donné pour mission de révéler au grand public ce que certains aimeraient cacher. Le tout en faisant collaborer près de 180 journalistes à travers le monde. Reportage à Washington où l'organisation est installée.

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ICIJ : qui se cache derrière cette machine à scoops ?

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Marché noir de cigarettes, trafic de tissus humains, surpêche, ou dernièrement fraude fiscale... derrière toutes ces enquêtes, quatre lettres : ICIJ, pour International Consortium of Investigative Journalists. Cet organisme à but non lucratif s'est donné pour mission de révéler au grand public ce que certains aimeraient cacher.

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Entretien avec la Ministre F. Nyssen

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Article du Télégramme -Info nationale- 8 janvier 2018

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Article du Télégramme -Info nationale- 8 janvier 2018

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Lire l'article et s'entraîner

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Dans la bouches des politiques
http://www.lepoint.fr/politique/ces-politiques-qui-font-parler-les-chiffres-28-12-2012-1606635_20.php
Attention, le chiffre a souvent une valeur de vérité dans l'esprit des gens !
http://www.odi.media/les-articles/chiffres-linformation-prudence-recul-de-rigueur/

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https://www.monde-diplomatique.fr/cartes/PPA#&gid=1&pid=2

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http://www.qualipige.com/#partie_deux)
https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-pedagogiques/ressources-pedagogiques/reperer-la-publicite-cachee-dans-les-medias.html

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Cela commence à l'école en primaire

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Sur la vidéo du youtubeur Hygiène mentale (voir ci-dessous, à partir de 5 min 29), les enfants ont les yeux cachés derrière des masques rigolos en papier journal.

Au tableau, la maîtresse leur montre une photo : on semble voir des supporters se battre dans les tribunes d'un stade. A leurs côtés, un homme en slip brandit une pelle. " Alors, qu'est-ce que vous pensez de cette image ? " les interroge Rose-Marie Farinella, enseignante.

En moins de deux secondes, plusieurs mains se lèvent. Un garçon prend la parole : " c'est faux ". Le pied de l'homme à la pelle " n'est pas bien positionné sur la marche ", justifie-t-il pour preuve. La maîtresse se délecte :

" Parfait ! Tu sais qu'un journaliste de RTL s'est fait avoir par cette image ? [...] Il en a parlé à un ministre pendant une interview. "

Et puis on n'arrête pas les élèves qui bombardent une poignée d'autres arguments pour démonter le photomontage.

Savoir détecter un " hoax "

Cette scène se déroule dans l'école primaire de Taninges (Haute-Savoie), en juin 2016, précisément le jour où ces élèves de CM2 ont reçu leur diplôme d'" apprenti hoaxbuster ".

Rose-Marie Farinella, institutrice de maternelle et ancienne journaliste, a conçu et expérimente pour la troisième année consécutive un programme d'éducation aux médias pour lequel elle a été récemment primée. Objectif : que les élèves, en aiguisant leur regard, parviennent à distinguer l'info de l'intox.

Christophe Michel, enseignant et créateur d'une chaîne YouTube, a diffusé sur sa chaîne ( Hygiène mentale) deux intéressantes vidéos qui racontent cette expérience. Deux autres devraient être diffusées prochainement.

Dans ces cours d'esprit critique, dont le programme détaillé est en ligne, les élèves découvrent le métier de journaliste, apprennent à décrypter des images, à repérer et à croiser les sources, et ainsi à pouvoir détecter les " hoax ". Un travail de longue haleine, qui court sur l'année scolaire, à raison de 45 minutes hebdomadaires.
Rue89 : Pourquoi avoir mis en place ces ateliers ?
Rose-Marie Farinella : J'ai commencé à y réfléchir en 2014. J'étais très préoccupée de recevoir plein de " hoax ". Comment font les internautes pour se repérer ? Et a fortiori, comment vont faire les jeunes générations ? Je me suis dit qu'il allait falloir créer des outils.

En parallèle, j'entendais lors des conseils d'école des parents et des enseignants se plaindre qu'ils étaient complètement désarmés face aux réseaux sociaux, de voir notamment que les élèves pouvaient s'envoyer des messages très agressifs.

Il y a un thème commun à ces deux constatations : comment s'informer et communiquer sur Internet et les réseaux sociaux ? Je me suis dit qu'il fallait construire un projet à partir de ces questions.

Avec le temps, je me suis rendu compte de l'importance d'avoir un moment de parole sur Internet que les élèves n'ont pas forcément avec leurs parents. Ils avaient tellement de questions que j'ai instauré un système de petits papiers sur lesquels ils les notent. L'année dernière, même le dernier jour, lors de la remise des diplômes d'apprenti hoaxbuster, je suis repartie avec des petits papiers parce qu'ils avaient encore des questions à poser. Et moi j'ai pas toutes les réponses ! Les réponses, durant l'année, on les a cherchées ensemble.
Quels type de questions vous posaient-ils ?
" C'est quoi un "creepypasta" ? " " Qu'est-ce que tu penses de la zone 51 ? " " Des illuminati ? " Dans la classe, 8 élèves avaient entendu parler des illuminati, 9 de la zone 51 alors que moi je ne connaissais pas.

Plusieurs enfants y croyaient, dur comme fer.

Ça tombait bien parce que c'est pile dans mon sujet : on a utilisé mon approche méthodologique pour vérifier. Est-ce que c'est vrai qu'il y a des extraterrestres sur la zone 51 ? Je peux vous dire qu'ils doutaient, au début.
Comment apprenez-vous aux élèves à faire la différence entre l'info et l'intox ?
Pendant toute la première partie de ma séquence, je n'aborde pas les fausses informations. Pour reconnaître les fausses informations, il faut d'abord, à mon avis, bien comprendre ce qu'est une vraie information.

Je commence par leur expliquer la différence entre publicité et rédactionnel. Est-ce que c'est vrai qu'on est plus jeunes parce qu'on boit de l'eau d'Evian ? Que la vie est plus belle quand on mange des Haribo ? On évoque à ce moment-là la notion de vérité.

Je consacre beaucoup de temps à explorer les médias et la profession de journaliste en montrant bien que c'est un métier qui exige un travail scrupuleux de recherche, de collecte, de recoupage, d'analyse, encadré par des règles déontologiques. J'espère ainsi que les élèves accorderont du crédit à ce métier, en cette période de grande méfiance à l'égard de la presse.

A travers des exercices d'improvisation et des jeux de rôle, j'essaie enfin de leur montrer combien il est difficile de retranscrire la réalité. L'année dernière, ils ont choisi de partir d'un accident de voiture, à Taninges.
Comment organisez-vous le jeux de rôle ?
Avant de commencer l'improvisation, on définit d'abord la situation (qui ? quand ? où ? comment ? pourquoi ?) et je leur demande de déterminer qui le journaliste, incarné par l'un des élèves, va pouvoir interviewer. Une fois qu'ils ont décidé qu'il interrogera la police, un ambulancier, des témoins, la famille de la victime, on passe à l'impro.

L'un des enfants joue le policier qui, très clair, raconte en détails au journaliste ce qu'il s'est passé. On passe à l'interview d'un des témoins. A un moment (l'élève était sans doute dans la lune), le témoin répond qu'il y a trois morts alors que le policier avait plus tôt parlé d'un seul décès. Les autres lui font remarquer : " Non, c'est un ! " Mais lui répond qu'il a vu trois morts.

Je leur ai dit de le laisser parler car dans la réalité, le journaliste peut très bien interviewer un témoin qui dit qu'il y a trois morts et non un. Et pourquoi t'as vu trois morts ? Il a justifié. Qu'est-ce que va écrire le journaliste ?

Cela pose plusieurs questions : est-ce que tous les témoignages ont la même valeur ? Quelles sont les sources plus ou moins fiables ? Et je leur explique pourquoi c'est intéressant d'interviewer tout le monde : cela donne malgré tout au journaliste une vision de la réalité, un éclairage le plus complet possible. Ça permet à mes élèves de comprendre quelle est la différence entre une opinion et un fait prouvé.
C'est compliqué à leur âge de comprendre ?
Bien sûr mais ils le sentent - et on a évidemment abordé cela plusieurs fois.

A un moment, alors qu'on travaillait sur les sites complotistes, c'est parti tout seul en scène d'impro. Je leur ai montré un article sur les attentats de Charlie hebdo dans lequel l'auteur expliquait qu'untel était un agent du Mossad. " Quelques femmes m'ont dit que... ", écrivait l'auteur. Quand on a lu sa source, on rigolait comme des baleines. Et les enfants ont commencé à imaginer " quelques amis nous disent que sur Mars il y avait des sapins... ", etc. Ils ont bien compris qu'il s'agissait d'une opinion, pas de faits prouvés.

On a aussi fait une impro sur l'ouverture de la chasse durant laquelle on a interviewé des écolos. Le journaliste entendait des arguments contradictoires. Alors comment fait-il ? Il va utiliser des mots comme " selon ", " d'après ". On a discuté du fait que la difficulté, c'est aussi que le journaliste a ses goûts, ses idées, ses centres d'intérêts.
Ce qui vous permet d'aborder la subjectivité, l'objectivité, l'impartialité...
Oui. Je leur ai proposé un autre jeu. Un journaliste doit suivre un match de foot entre Taninges et le village d'à côté. Comment va-t-il être objectif alors que son cœur bat très fort pour l'équipe de Taninges ?

L'objectivité est un concept difficile à utiliser. Leur mot à eux, c'est " être neutre ", comme un arbitre.

Je leur ai appris l'importance de vérifier les sources et de croiser les infos, y compris avec des journaux dits fiables. Un journaliste peut se tromper. Que doit-il faire, dans ce cas ? Les enfants naturellement répondent " il le dit ". Et c'est vrai, il y a des règles déontologiques.

L'année dernière, on a commencé la séquence juste après les attentats de novembre à Paris. On est partis entre autres sur un fait divers qui est arrivé localement. Dans un village près de Taninges, quelqu'un était soupçonné de djihadisme car il avait des vidéos djihadistes chez lui et un drapeau de Daesh. Il a été arrêté. On a étudié plusieurs articles, de journaux nationaux et locaux.

On y a lu des informations complémentaires mais il y avait aussi un petit détail qui variait. Certains disaient que l'homme avait 25 ans, d'autres 28. Ce n'est pas très grave en soi. Mais comment fait le lecteur ? Il peut se dire que l'homme a entre 25 et 28 ans.

Croiser les sources permet aux élèves de se forger leur propre opinion. Je ne leur dit pas ce qu'ils doivent penser mais je leur conseille de croiser les infos si possible avec des supports très variés pour se faire leur opinion.

Je ne leur ai pas parlé des " bulles de filtre " mais ils s'en rendent compte par eux-mêmes : quand on croise les infos entre des journaux sérieux, les infos se recoupent quand même. Et quand on recoupe les infos entre plusieurs sites douteux, on retrouve les mêmes informations aussi. Ils s'en sont rendu compte quand on a travaillé sur le 13 novembre.

Je leur apprends la distanciation, l'esprit critique : elle est encore plus importante sur Internet où n'importe qui peut publier n'importe quoi.
Dans une seconde partie du programme, les élèves revêtent des masques qu'ils ont fabriqué avec des coupures de journal.
Oui, ils se transforment en apprentis hoaxbusters, ils deviennent des détectives du web.

On travaille au début sur les moteurs de recherche. Je leur demande qu'est-ce qui fait d'après eux qu'un lien arrive en premier dans les résultats Google. Certains pensent que c'est parce qu'il s'agit du lien le plus ancien, pour d'autres c'est le lien le plus récent, d'autres encore me disent " c'est parce que c'est le plus intéressant ".
Argh.
Ah ben oui, comment voulez vous qu'ils sachent ? Assez vite, ils répondent que c'est parce que c'est le lien le plus cliqué (je ne rentre pas dans le détail, car l'algorithme de Google est un peu plus complexe).

C'est important en tout cas qu'ils sachent que ce qui arrive en premier dans les résultats d'un moteur de recherche, ce n'est pas forcément vrai.

Leur travail de hoaxbuster, c'est de disséquer l'information. Quand je leur donne une information, je les fais réfléchir à son degré de crédibilité. Puis je les fais remonter à la source. Il y a trois questions pour cela qu'ils doivent se poser - pour moi c'est la base, le B.A-ba.

Ils ne connaissent pas les journalistes professionnels mais ils peuvent se renseigner, en cliquant sur des liens ou en faisant une recherche - ils font un vrai travail de détective.

Est-ce que c'est un site sérieux ? Comment savoir s'il s'agit d'un site parodique ? Ils ont appris à trouver les onglets " à propos ", " qui sommes-nous ? " ou les " mentions légales ", où il est généralement précisé qu'il s'agit d'un site pour rigoler.

Je leur ai raconté que des adultes se sont faits berner par Le Gorafi - et même des adultes qui sont dans la vie politique [ comme Christine Boutin, ndlr] !

S'ils ont des doutes sur le site, je les invite à consulter l'annuaire des sites de fausses informations de l'Express (qui n'est pas à jour) et je suis impatiente de pouvoir utiliser le plugin des Décodeurs du Monde pour repérer les sources douteuses. J'explique à mes élèves que sur ces sites, ils peuvent trouver de vraies comme des fausses informations. Que c'est plus ou moins douteux.

Je constate qu'avec Internet, mes élèves (comme les adultes) sont devenus à la fois des consommateurs et des producteurs d'informations. Ils publient des commentaires, partagent, relaient... A partir du moment où ils sont producteurs d'informations, je pense qu'ils sont tenus, à l'instar des journalistes, de croiser les informations (de manière moins approfondie évidemment).

C'est pour ça je passe un temps fou sur l'importance des sources pour le journaliste et l'importance des sources pour les internautes. C'est compliqué, et je ne leur raconte pas comme cela mais ils le ressentent et comprennent cette notion à travers les exercices d'improvisation.
Vous consacrez aussi une partie de votre programme à l'étude des images.
Je leur montre qu'on peut manipuler une photo. J'ai travaillé à partir de différents types d'images.

On voit comment on peut retoucher une image avec des logiciels. Ils ont vu la photo de leur école transformée en hôtel à partir de la photo du film " Grand Budapest Hotel " de Wes Anderson.

On a aussi regardé une vidéo où l'on voit un visage en train de se faire maquiller puis retoucher sur Photoshop. Ou encore la photo modifiée d'un jeune homme qui tient un iPad dans la main, transformée en Coran.

Ils ont compris qu'il faut analyser la perspective, les proportions pour détecter un éventuel photomontage.

Je leur montre aussi que que le choix du cadrage peut modifier le message d'une photo. C'est facile à comprendre : on a pris une photo de leur maîtresse qu'on voit avec des enfants en train de couper un gâteau avec un gros couteau. Si on recadre l'image sur le couteau, on a l'impression qu'elle coupe les doigts des enfants (voir ci-dessous).

Je leur montre qu'on peut mentir sur l'histoire d'une photo, sur le lieu ou la date de prise de vue - d'où l'intérêt de savoir analyser les détails de l'image et d'utiliser des outils comme Google Maps et Street View pour identifier où la photo a été prise.

Je leur ai montré une photo où l'on ignorait si elle avait été prise à Chinatown ou en Chine. Ils apprennent à regarder tous les détails : l'architecture, les vêtements, le panneau, la signalisation, la météo. Certains ont même voulu regarder les plaques d'égouts ! Je n'y avais même pas pensé.
Quels autres outils utilisent-ils ?
Google images et TinEye, pour retracer l'origine d'une image sur la Toile. Je m'appuie notamment pour cette séquence sur une vidéo de France 24. C'est très pertinent et tout à fait à leur portée. Ce que j'essaie aussi d'apprendre aux enfants c'est le temps de réflexion.
C'est-à-dire ?
Se garder le temps de réfléchir. Avoir un temps pour ne pas se laisser avoir par l'émotion de l'image. On se pose, on attend, on réfléchit. Surtout si c'est une image sensationnaliste.

Pour chaque fausse information, je leur demande pourquoi, à leur avis, cette image a été diffusée. Pour faire rire ? Par négligence ? Pour faire du clic ou de la pub ? Pour convaincre ? Pour nuire ? On a notamment étudié une photo où l'on voit des hommes et des femmes noirs dans une piscine ; la légende dit que ça se passe à Créteil alors qu'elle a été prise au Sénégal. Pourquoi écrire cela ? Ils ont trouvé la réponse tout seuls : pour nuire !

Ça nous amène à des discussions sur le racisme - là je déborde de ma séquence. Ça nous permet de réfléchir aux contenus haineux, racistes, complotistes et à la cybercitoyenneté. Que faire face à ces contenus ? Eux étaient très radicaux : ils ne comprenaient pas comment ça se fait qu'on a pas tout interdit. Alors on a été obligé de parler de liberté d'expression.

Dans la classe, un élève disait qu'il faudrait des millions d'années aux humains pour contrôler tous les contenus sur Internet. Un autre lui a répondu que ça ne peut qu'être le travail des robots et des algorithmes. Un autre a fait remarquer que l'avantage d'un algorithme ou d'un robot, c'est qu'ils n'ont pas de religion, pas de partis pris...
Mis à part celui ou celle qui le programme...
Oui, je suis obligée de leur expliquer qu'il y a quand même quelqu'un qui écrit ce programme. Et à leur niveau, que peuvent-ils faire ? Ils peuvent signaler une fausse information à des hoaxbusters, signaler des contenus haineux au site gouvernementale.

Et surtout, ils le disent avec leur mots, " c'est à nous de ne pas partager ".
A la fin de l'année, vous leur faites passer une évaluation avant la remise de leur diplôme de hoaxbuseter.
Oui. L'année dernière, on a été tellement loin qu'ils l'ont trouvé trop facile. Pour moi, rien que le fait qu'ils aient posé toutes ces questions et donné des analyses pertinentes, signifie qu'ils ont appris des choses.

Il me semble fondamental que les enfants, avant d'aller au collège, avant qu'ils ne soient trop vulnérables et manipulables, parce qu'ils sont plus fragiles à l'adolescence, aient un petit bagage avec des outils d'autodéfense intellectuelle.

Est-ce que ça suffit ? Certainement pas. Pour moi, l'idéal serait que mes collègues du secondaire continuent à enfoncer le clou. Un élève m'a dit " je suis content d'avoir appris tout ça, peut être que j'y aurais cru, moi, aux chemtrails "...

En fin d'année, un élève m'a posé une question intéressante. Il m'a demandé si mes cours allaient lui servir plus tard, quand les technologies allaient changer.

Je lui ai répondu que ce qu'il avait appris lui servirait toute sa vie car même si on verra se développer la réalité virtuelle ou apparaître d'autres technologies révolutionnaires, il aura toujours besoin d'identifier les sources, de croiser les informations, de contextualiser les images et de solliciter son esprit critique. Ça, ça ne changera pas.

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" Hoax " : l'instit qui apprend à ses élèves à devenir des détectives du Web

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Sur la vidéo du youtubeur Hygiène mentale (voir ci-dessous, à partir de 5 min 29), les enfants ont les yeux cachés derrière des masques rigolos en papier journal. Au tableau, la maîtresse leur montre une photo : on semble voir des supporters se battre dans les tribunes d'un stade.

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http://www.lavoixdunord.fr/135256/article/2017-03-20/publications-sur-le-web-sommes-nous-tous-journalistes
https://www.1jour1actu.com/monde/tous_journalistes_/

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Ouest-France en ligne : actualités régionales

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Ouest-France en ligne : actualités régionales

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https://education.ouest-france.fr/actualites-nationales

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Les bons réflexes pour vérifier la fiabilité d'une image fixe ou animée

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Les bons réflexes pour vérifier la fiabilité d'une image fixe ou animée

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Observer : les détails : la saison, les vêtements, les signes écrits quelle langue ?
Chercher : la date, l'auteur (qui parle ? A qui ? Dans quel but ?)
Ressentir : mes émotions  : ça me choque ...
Repérer : incohérences entre image/commentaires ou montage, vidéo coupée
Croiser les sources : vérifier si l'info apparaît sur d'autres sites
Vérifier : avec des outils
Google earth pour les lieux/Google recherche inversée/ les grands médias/ Outils de vérification tels que Dataviewerusa.org/citizenevidence Consulter le site suivant qui répertorie les outils :
https://be-angels.fr/2015/09/25/6-outils-pour-eviter-les-hoax/

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Les youtubeurs et les placements de produits

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Les youtubeurs et les placements de produits

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https://www.wedemain.fr/Du-placement-de-produit-a-l-independance-totale-comment-vivent-les-YouTubers_a1840.html

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Kit pour survivre dans la mésinformation

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Kit pour survivre dans la mésinformation

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5 gestes qui sauvent

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Méta-media | La révolution de l'information

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A jours trois du premier tour de l'élection présidentielle, Méta-Media et France Télévisions lance une batterie d'initiatives pour lutter contre la désinformation.
Il n'aura fallu que quelques mois au petit monde de l'info pour adopter une novlangue désormais incontournable : pas un jour ne passe sans que l'on ne parle de fake news, de post-vérité, de hoax, de bulles de filtre, ou même de debunking... Si cette taxinomie a l'inconvénient de composer avec des contours flous, elle n'en reste pas moins révélatrice des dangers auxquels s'exposent aujourd'hui nos démocraties en ligne.

En pleine année électorale, la France et l'Allemagne sont sans surprise les nouvelles cibles des propagateurs de fake news. D'autant que chez nous, l'élection présidentielle sera suivie de près par les échéances législatives...

Comme c'est le cas tout au long de l'année, le service public réaffirme sa mission clé : fournir une information vé rifi ée. Une info qui, loin d'être hors-sol, s'accompagne de clés de compréhension et d'une mise en contexte aussi fine que possible.

À l'antenne, cette exigence de fiabilité s'exprime dans tous les JT, nationaux, régionaux et d'outre-mer, mais aussi " L'Instant Détox "sur France Info, " L'Œil du 20h "sur France 2 ou le partenariat avec L'Imprévu pour vérifier les propos exprimés dans L'Emission Politique. Ce sont également des partenariats avec Facebook ou Google au sein de l'initiative " CrossCheck/First Draft " pour enrayer la désinformation.

C'est dans cet esprit que France Télévisions s'est associéeau Centre de Formation des Journalistes (CFJ) pour rappeler des bonnes pratiques et des réflexes à adopter, dans une démarche critique que tout lecteur d'info se doit d'appréhender. Pour ce faire, le MédiaLab vous propose une série de 5 tutoriels vidé o bien spécifiques, ainsi qu'une affiche récapitulative à exposer dans toutes les salles de rédaction.

L'affiche est à télécharger au lien suivant.

Et voici doncles 5 premiers " gestes qui sauvent "face aux fake news. A utiliser sans modération, et à partager autour de vous : un premier pas pour restaurer la confiance avec le lecteur sur-sollicité d'aujourd'hui.

Débusquer une fake news: une info a plus de chance d'être fiable si elle est reprise par plusieurs médias citant différentes sources. Panorama des outils simples pour vérifier la provenance d'une information.

Se méfier des réseaux sociaux: garder à l'esprit qu'ils ne sont ni des rédactions, ni des sources d'infos, mais de simples diffuseurs.

Comment vérifier une photo: Google Images ou Google Street view sont des fidèles alliés pour combattre les montages photo ou les fausses localisations.

Comment vérifier une vidéo: les moteurs de recherche inversés permettent notamment de vérifier si la vidéo a été détournée.

Vérifier un graphique: en plus de la provenance du graphique, des méthodes de calcul simples et une lecture soutenue des légendes peuvent grandement aider.

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Fact-checking : notre kit de survie en 5 gestes qui sauvent (partenariat avec le CFJ)

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A jours trois du premier tour de l'élection présidentielle, Méta-Media et France Télévisions lance une batterie d'initiatives pour lutter contre la désinformation.

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Les Youtubeurs dans le viseur du gouvernement 

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Les Youtubeurs dans le viseur du gouvernement 

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http://www.lemonde.fr/economie/article/2016/03/07/publicite-dissimulee-premieres-sanctions-contre-les-youtubeurs-avant-l-ete_4878086_3234.html

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La salle de rédaction du journal Mon Quotidien

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La salle de rédaction du journal Mon Quotidien

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En image

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Qui sont les digital natives ?
https://www.franceculture.fr/numerique/la-france-et-les-digital-natives
Les "digital natives" et la pub
Les jeunes se croient imperméables à la pub !

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L'influence de la pub chez les jeunes usagers des réseaux sociaux aux USA

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L'influence de la pub chez les jeunes usagers des réseaux sociaux aux USA

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https://www.socialshaker.com/blog/2016/03/28/les-annonces-sur-les-reseaux-sociaux-influence-50-de-la-generation-y-aux-usa/#

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Article de presse Le Temps : la publicité déguisée sur les réseaux sociaux

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Article de presse Le Temps : la publicité déguisée sur les réseaux sociaux

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https://www.letemps.ch/opinions/2017/04/25/publicite-deguisee-instagram-derange

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pour ne pas se faire abuser ...

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de presse 1jour 1 actu (Milan)

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à réécouter

Présenté par -

Diffusé le 12/04/2023 Durée : 00h00

audio
Moscou (1936-1938) : les procès d'un complot imaginaire

Comment et pourquoi, entre 1936 et 1938, Staline a-t-il éliminé quelques-uns des plus hauts responsables du parti communiste d'URSS, soupçonnés de comploter contre le régime soviétique ? Avec Stéphane Courtois, historien spécialiste des mouvances et des régimes communistes.

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