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Clave 3: Es complejo....porque la objetividad del estudiante depende de muchas aristas....

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Clave 3: Es complejo....porque la objetividad del estudiante depende de muchas aristas....

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Para una autoevaluación: habría que desarrollar la habilidad de tomar distancia del proceso y rol propios, e intentar alcanzar un cierto desapego, una mirada objetiva y realista.

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Para una autoevaluación: habría que desarrollar la habilidad de tomar distancia del proceso y rol propios, e intentar alcanzar un cierto desapego, una mirada objetiva y realista.

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En una comprensión del estudiante como sujeto activo en su proceso de aprendizaje, necesariamente debe evaluar sus propios logros con ejercicio de autoevaluación, siempre acompañado por el docente. Así mismo, en el entendido de que el aprendizaje se construye colectivamente, puede participar como evaluador de sus compañeros con la coevaluación. Pero además, en tanto sujeto activo, el estudiante puede reflexionar sobre el planteamiento hecho por el profesor. De tal manera que, escuchar la voz del estudiante, es un elemento fundamental para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Escuchar al estudiante permite saber qué estrategias y herramientas son efectivas y cuáles no. Qué estrategias funcionan y cuáles deben ser reformuladas.

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Principalmente se evalúa el grado de cercanía al objetivo de aprendizaje. Pero también se debe observar constantemente el proceso, para saber si efectivamente se acompaña adecuadamente al estudiante e ese objetivo.

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Se deben evaluar los conocimientos adquiridos con el fin de verificar si la información entregada por el profesor llego clara al estudiante

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Se deben evaluar los conocimientos adquiridos con el fin de verificar si la información entregada por el profesor llego clara al estudiante

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Evidencias de la apropiación de los saberes, es decir: la capacidad de formular preguntas sobre ese parcela del saber que se ha estado desarrollando, la capacidad de establecer relaciones entre esas enseñanzas  y el entorno.

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Evidencias de la apropiación de los saberes, es decir: la capacidad de formular preguntas sobre ese parcela del saber que se ha estado desarrollando, la capacidad de establecer relaciones entre esas enseñanzas  y el entorno.

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Se deben evaluar los procedimientos, actitudes y conocimientos y su aplicación en situaciones reales prácticas

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Clave 2: Debemos evaluar ese camino entre los pre saberes y lo obtenido después del proceso en si del aprendizaje; es decir esa "transformación" que se espera desde la planificación.

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aplicación de conocimientos adquiridos a la resolución de problemas

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aplicación de conocimientos adquiridos a la resolución de problemas

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Evlauar y valorar es considerar todo lo ontologico y altero de nuestros estudiantes y eato se deberia evidenciar en las relacionea dentro y fuera del aula

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La evaluación debe permitir la reflexión, la resolución de problemas. La aplicación de conocimientos previos.

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La evaluación debe permitir la reflexión, la resolución de problemas. La aplicación de conocimientos previos.

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Proceso de evaluación.
Muchas veces la evaluación es vista como el coco académico, debemos buscar estrategias evaluativas que permitan al estudiante ver la evaluación como un proceso en el cual se evidencie la competencia adquirida y el que hacer al momento de la realidad, es muy importante realizar este tipo de procesos amenos, entendíbles y aceptables para identificar los conocimientos adquiridos desde la praxis educativa.

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Permitir que el estudiante sea reflexivo y activo en su proceso de aprendizaje.

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Que permitan traer los elementos de conocimiento a situaciones reales; obviamente partiendo de unos conceptos teóricos fundamentales.
La evaluación que lleva a la "contextualización" de las realidades aporta más significado y este a su vez le permite al estudiante identificar lo aprendido, esa transformación que se espera.

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La evaluación  no solo de medir y valorar, debe también permitir la reflexión

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Permitir descubrir y desarrollar fortalezas en los estudiantes.

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Permitir descubrir y desarrollar fortalezas en los estudiantes.

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La evaluación debe considerar los entornos del estudiante para facilitar su aprendizaje

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La evaluación debe considerar los entornos del estudiante para facilitar su aprendizaje

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Una evaluación para aprender se construye desde el momento de la planeación del espacio académico. Debe tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes y dejar claro cuál es el objetivo de aprendizaje. Durante el proceso de enseñanza debe hacerse una observación constante, como parte de la evaluación, del desarrollo (éxitos y dificultades) de los estudiantes (autoevaluación y coevaluación). Al final, el ejercicio evaluativo (heteroevaluación) debe estar acorde con el objetivo de aprendizaje. Y permitir al estudiante demostrar los conocimientos y habilidades que efectivamente se promovieron durante el proceso.

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Ejercicios para aplicar las enseñanzas. Conectar el conocimiento con la vida. Permitir que el estudiante descubra el sentido o la utilidad de ese aprendizaje.

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Ejercicios para aplicar las enseñanzas. Conectar el conocimiento con la vida. Permitir que el estudiante descubra el sentido o la utilidad de ese aprendizaje.

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llevar la teoría a la aplicación en el medio como  parte de la práctica 

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llevar la teoría a la aplicación en el medio como  parte de la práctica 

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La evaluación debe tener en cuenta los procesos de pensamiento, no solo de memoria y permitir tanto al docente como al estudiante tomar decisiones sobre el proceso formativo.

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Se debe evaluar la resolución de problemas y la argumentación personal, mas allá de la teoría de memoria.