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DAIANA SUAREZ 2°B(RE) PENSAR LA ESCUELA DE PANDEMIA Considero que se abordaron cuestiones muy importantes que estamos viviendo, atravesando y siendo atravesados en la actualidad. Me quedo con las palabras de Julieta Pinasco “el amor que se despierta en el aula es un amor que esta centrado en el conocimiento”. Se logra trabajando de manera conjunta, produciéndose un idea y vuelta con los alumnos. Aquí podemos ver, la importancia de la presencialidad, del mirarnos y la conversación; desde lo virtual es muy difícil que se dé, de la misma manera que en el aula. Carlos Skliar, hizo hincapié en que en la virtualidad no se asegura la disponibilidad para conversación. Además, cabe destacar que no todos tuvieron la posibilidad de tener acceso a una educación virtual ya que no cuentan con internet, computadora, entre otras. 

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DAIANA SUAREZ 2°B(RE) PENSAR LA ESCUELA DE PANDEMIA Considero que se abordaron cuestiones muy importantes que estamos viviendo, atravesando y siendo atravesados en la actualidad. Me quedo con las palabras de Julieta Pinasco “el amor que se despierta en el aula es un amor que esta centrado en el conocimiento”. Se logra trabajando de manera conjunta, produciéndose un idea y vuelta con los alumnos. Aquí podemos ver, la importancia de la presencialidad, del mirarnos y la conversación; desde lo virtual es muy difícil que se dé, de la misma manera que en el aula. Carlos Skliar, hizo hincapié en que en la virtualidad no se asegura la disponibilidad para conversación. Además, cabe destacar que no todos tuvieron la posibilidad de tener acceso a una educación virtual ya que no cuentan con internet, computadora, entre otras. 

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Fátima Mendieta, 2°A- 30/04/2021
(RE)pensar la escuela en tiempos de pandemia.
Durante la conferencia se hablaron diversos temas con respecto a la educación que estamos viviendo en la actualidad y los problemas que surgen a través de esta, problemas tales como: de conectividad, falta de recursos necesarios para tener una clase sin problemas, como los chicos pierden el interés por esta modalidad,

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(RE) pensar la escuela en tiempos de pandemia.

Una vez terminada la charla, pude destacar ciertas conclusiones que me resultaron importantes para que, como futuros docentes, podamos entender la complejidad que lleva la pandemia y la virtualidad. Sin lugar a dudas, las desigualdades sociales se hacen presente, la falta de intimidad dentro del aula con los alumnos, la incertidumbre de la no aseguración de la continuidad de las clases, generan diferencias y falencias.  Por eso sostengo y comparto esta idea de que el país tiene una gran deuda formativa con los docentes, y que a su vez éstos, deben levantar la vista para desprenderse de uno mismo y resignificar el mundo que los rodea.

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2do “A”  30/04/2021
(RE) Pensar la escuela en tiempos de pandemia.

Despues de escuchar el conversatorio de ayer entre Julieta Pinasco y Carlos Skliar, puedo destacar importantes aportes de cada uno. Debido a este tiempo de pandemia que nos toca atravesar, Julieta Pinasco hace hincapié en lo difícil que fue para muchos chicos la participación en clases virtuales en tiempos de pandemia, no solo por la falta de conectividad, si no lo complejo que fue la distancia que genera la virtualidad.
Además, ella se refiere a la escuela como un conversatorio, un espacio íntimo con los alumnos, donde el amor por el conocimiento se hace presente, donde la construcción del saber se hace en conjunto y es placentero.

Carlos Skliar, por su parte, hace hincapié en que la conectividad, no asegura la disponibilidad para la conversación. Además, asegura que la escuela esta para producir infancia y resalta con tristeza la falta de infancia en la humanidad. Afirma que apoya una escuela que sea “infantil” en el sentido filosófico.

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29-04-2021

En el conversatorio “(RE) Pensar la escuela en tiempos de Pandemia”, fue interesante retomar, y RE preocuparse por lo que nos deja este contexto de Pandemia. En primer lugar, el espacio íntimo del aula, donde no se ve la expresividad en los rostros de los individuos, ese espacio que creemos que se establece en la virtualidad, en realidad se crea una falsa idea de continuidad de la conversación. Esa conversación del pasado, el presente y el devenir, relacionado con la idea de expresar lo que podemos expresar, y saber que con la conversación vamos a cuidar, acompañar y contar.

Y en segundo lugar, con esta temible situación, tenemos que ir probando y buscar libros que den herramientas para entender lo que está pasando, teniendo  en cuenta la escuela como el lugar de saber lingüístico, y que esta para producir la infancia, una infancia perdida en la humanidad. Po esto tenemos que invitar a leer, invitar a conversar, es decir lo que uno lee está en uno y con sus ojos darle sentido a la lectura.

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Milena Giovannini 2°A- 30/4/2021                                        (Re) pensar la escuela en tiempos de pandemia.       En la conferencia se trataron temas sobre la educación actual, atravesada por la pandemia que estamos sufriendo como sociedad y de la forma en la cual debemos afrontar la educación. Sabemos que esta situación que nos atraviesa no es fácil, y se plantea la idea de desmotivación y desinterés que se ha generado de parte de los alumnos. Esto hace que el docente hoy tenga un papel mucho más importante del que asúmeme como educador. La virtualidad ha sido un desafío y lo sigue siendo aún hoy. Pero es una instancia que debemos atravesar tanto docentes como alumnos, juntos es el camino que debemos recorrer para lograr que la educación siga siendo significativa, de calidad y de compromiso.     

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Milena Giovannini 2°A- 30/4/2021                                        (Re) pensar la escuela en tiempos de pandemia.       En la conferencia se trataron temas sobre la educación actual, atravesada por la pandemia que estamos sufriendo como sociedad y de la forma en la cual debemos afrontar la educación. Sabemos que esta situación que nos atraviesa no es fácil, y se plantea la idea de desmotivación y desinterés que se ha generado de parte de los alumnos. Esto hace que el docente hoy tenga un papel mucho más importante del que asúmeme como educador. La virtualidad ha sido un desafío y lo sigue siendo aún hoy. Pero es una instancia que debemos atravesar tanto docentes como alumnos, juntos es el camino que debemos recorrer para lograr que la educación siga siendo significativa, de calidad y de compromiso.     

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(RE) Pensar la escuela en tiempos de pandemia.
Luego de escuchar y observar el encuentro del día de ayer en el que participaron Julieta Pinasco, Licenciada en letras de la UBA y  Carlos Skilar, pedagogo y miembro del CONICET, me gustaría destacar una idea que Skilar propone: "La educación como conversacion".
El mismo sostiene, al igual que Julieta Pinasco que llevarla a cabo en la actualidad conlleva de una inmensa complejidad.
Ambos también coinciden que el derecho a la educación mediante la conectividad se encuentra vulnerado, ya que no todos los niños tienen acceso a la tecnología.
Por ultimo, cabe destacar otra idea importante que es la de enseñar literatura, utilizando la frase "Leer es levantar la vista".
Levantarla para vernos inmersos en esta realidad que nos rodea, acompañando y conteniendo a los niños a través de ella y así, suprimir (aunque sea algo) esta brecha de desigualdades que ellos plantean.

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Primer Itinerario: (re) pensar la escuela en tiempos de pandemia.
En dicha conferencia se abordaron temas sumamente importantes y esenciales para trabajar en este momento tan particular que estamos atravesando, como es la pandemia por el covid-19; pero desde mi punto de vista lo más importantes fueron:
EDUCACIÓN (Carlos Skilar): el pedagogo hizo referencia a dicho concepto no solo como una forma, método o fin que tienen las instituciones educativas, sino que va más allá de eso y el mismo concepto hace referencia a su vez a un presente en el que tenemos que trabajar pensando en el contexto en el que lo llevaremos a cabo sin dejar de lado por el pasado que se transito y rescatar circunstancias significativas y, también, el devenir del mundo, del futuro que queremos construir, diseñar, proyectar.
Otro concepto que resalto el poeta, fue el papel fundamental que juega el EDUCADOR dentro de la escuela en relación con la educación: el docente no es solo el "canal" por el cual se lleva a cabo la educación, no es una persona que transmite saberes, cumple sus horas y cobra un sueldo por ello, sino que para que la EDUCACIÓN se logre en sus alumnos es sumamente necesario e importante que el docente tenga: CUIDADOS con sus educandos (preocuparse por ellos, ver algunos llamados de atención en los mismo e interesarse por ayudarlo), COMPAÑÍA (en estos tiempos de pandemia y virtualidad, el docente se encuentra alejado de sus alumnos pero más allá de eso, puede acompañarlos desde lo virtual, tener más clases para que no se sientan solos en sus casas ya que sus padres trabajan y quedan solos, saldar dudas y preguntas o charlar fuera de lo curricular como surge en el aula cotidianamente antes de esta situación, y por ultimo, CONTAR UNOS CON OTROS, interesarnos, involucrarnos, poder identificar problemas o dificultades y buscar posibles soluciones, conectarse, no perder el vínculo tanto institucional como extracurricular.

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(RE) Pensar la escuela en tiempos de pandemia.
Esta charla que se dio entre Julieta Pinasco, licenciada en letras, y Carlos Skilar, pedagogo, nos lleva a pensar cuestiones como la educación en la virtualidad y la enseñanza de la literatura.
Comienzan conversando sobre una idea que Carlos plantea de "la educación como conversación" o "educar es conversar", llevar esta idea adelante en la virtualidad Julieta lo define como una situacion compleja, que ah producido desmotivación en jóvenes y profesores, e incertidumbre también. Y con respecto a la enseñanza de la literatura, quiero resaltar una frase que surgió que me pareció muy interesante "LEER ES LEVANTAR LA VISTA". Levantar la vista para desprenderse de uno mismo, y re significar el mundo que nos rodea a través de la lectura.

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Cabral Cañete Fiorella - 2do A- 29/04/21

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Cabral Cañete Fiorella - 2do A- 29/04/21

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Leer es levantar la vista y resignificar la realidad a partir de la lectura.
Leer nos lleva a mirar a nuestro alrededor desde otro lugar con invitación, amabilidad.

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Aguirre Milagros Adriana 2do "A" - 29/04/2021

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Aguirre Milagros Adriana 2do "A" - 29/04/2021

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
Esta charla me resulto muy interesante, y se me hace preciso mencionar esta idea de "educación como conversación" lo cual implica un espacio de intimidad, y la realidad es que en esta pandemia por la cual estamos atravesados, nos afecta a todos, donde muchos niños quedaron afuera por no tener recursos, y justamente esa distancia se hizo difícil para poder crear espacios de intimidad.
Donde tenemos una desigualdad anterior a la llegada de la escuela, que no lo pertenece por que no la produce, lo que puede pasar es que se repita.
Destacó la importancia de enseñar la literatura, la importancia de comprender los textos, donde un libro, un texto tiene una relación con el pasado, donde otras personas nos pueden ayudar a ver de otro modo. Justamente por eso es importante que los docentes estén atravesados por la literatura, donde esto también hace un gesto maravilloso de igualdad, en ese gesto de "LEVANTAR LA VISTA" y lograr introducir a los niños y niñas en la realidad a través de la literatura. Muchas veces lo prejuicio de lo poético esta en los adultos y se pierde lo que la poesía tiene de emotiva de juego, donde los chicos están predispuestos a jugar.  Es preciso destacar la importancia de la poesía como un lenguaje no infectado por el poder y el mercado.
La escuela esta ahí para producir infancias, la infancia es algo que no fue dicho del todo y tampoco pensado por completo, la cual se puede crear y recrear.

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
El encuentro abordó cuestiones importantes para entender, cuestionar sobre cómo trabajan las escuelas en el contexto actual, es decir, en situación de pandemia donde las instituciones escolares se dan de forma virtual o fraccionadas en grupos (burbujas), donde los alumnos no asisten todos los días.
Destacaron la importancia de la lectura, de invitar a los niños y adolescentes a leer, siendo éste un trabajo del docente. El contagiar las ganas, el entusiasmo, transmitir  lo importante que es "levantar la vista" y "darnos cuenta" como lo anunciaba Carlos. Considero que lo màs importante de esta labor es que los alumnos entiendan y luego gocen de la lectura.

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
Lo que destacó de la charla es la desigualdad que existe en este tiempo de pandemia; la complejidad y la irregularidades en las escuelas a la hora de dar clases virtuales. Ésto no hace re pensar varias cuestiones.
Cuando Carlos Skilar destaca el concepto; "leer es (y viene de) "levantar la vista", invita al docente a tener una mirar diferente a ver lo que está pasando al nuestro alrededor, comprometernos y adaptarnos para poder dar una mejor enseñanza.
Comparto cuando dice que el país tiene una gran deuda con lo maestros, deuda formativa, deberían valorar y capacitar el trabajo del docente.

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDE
La pandemía es un verdadero resaltador de la realidad, por lo tanto, muestra lo que verdaderamente es la sociedad. Por más que la desigualdad está siempre presente, el contexto de pandemia permitió mostrarlas aún más, ya que en estos tiempos los que más sufrieron fueron los niños, al igual que docentes y padres. Actualmente se ve muy marcada la desigualdad de oportunidades, ya que no todos pudieron acceder a la virtualidad.

La idea de "LEER, TRADUCIDO LITERALMENTE, ES LEVANTAR LA VISTA", por lo tanto, se planteó que se necesitan de docentes que sepan trasmitir el significado de leer, , ya que lo que uno lee está presente, tanto alrededor nuestro, como en el interior, y tiene significado, permitiendo resignificar la realidad, mirando de diferentes maneras y ampliando las ideas.

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
La siguiente charla ha sido muy enriquecedora para todos aquellos que pudieron escucharla y que se ven atravesados, no únicamente por este contexto de pandemia (porque eso incluye a toda la población) si no también a aquellos que les he interesante saber sobre la desigualdad, uso de la palabra o conversación, entre otros temas debatidos durante este conversatorio. Todo lo mencionado hasta el momento llevarlo obviamente al contexto que atravesamos actualmente.
Al margen de esto, me gustaría traer las ideas que se relacionan con la figura docente, la cual fue totalmente transformada y pasó a ser una imagen de cuidado y compañía. Esto fue lo que realmente cuidó esa conversación, esa que hoy en día es muy difícil y compleja de mantener, porque la conectividad que se da no asegura que habrá disponibilidad para esa diálogo. Es importante tener en cuenta esto, porque no todos los estudiantes (ya sean de cualquier nivel) ante un "en línea" significa que están con posibilidades de escuchar, de opinar o de entablar una charla con el otro.
Esto último, me lleva a poder ampliar sobre la desigualdad, la cual se percibe desde siempre, pero la pandemia "mostró otra cara" de ella, y es en la que no todos alumnos podrán acceder a las clases que se dictan hoy en día. Cuestión totalmente discutida y compleja.
Por lo tanto, quien no tenga esa posibilidad de acceso, serán los docentes los que tengan que buscar otras alternativas y brindarles a cada sujeto las herramientas que requieren.

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María Julia Rossi Irribarren- 2° A - 29/04/2021 -

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María Julia Rossi Irribarren- 2° A - 29/04/2021 -

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(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA.

Destaco algo muy importante, "conectividad no quiere decir disponibilidad para la conversación". La conectividad determina los formatos de acceso, los cuales no todos disponen, la complejidad y la incertidumbre de este tiempo generó una falsa idea de que todos podrían tener una continuidad.
Pensando a la escuela como el espacio que habilita el acceso al intercambio,a la palabra, a la inclusión y como el lugar de encuentro para educarse y formarse. Necesitamos del encuentro del aula por el amor que se despierta en ellas, por la interacción, aprendiendo y descubriendo cosas en el camino; y todo eso lo  tuvimos que vivir diferente a través de una computadora, en los entornos donde hubo esa posibilidad, sino ni eso. Por eso la importancia de poder darle las herramientas necesarias para que puedan entender lo que está pasando  y lo que nos está pasando como sociedad  evidenciando realmente como nos está atravesando este contexto. No es imposible pero si complejo y necesario para educar a las futuras generaciones.

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Micaela cannizzo 2do A
29/04/2021
"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPO DE PANDEMIA"
La verdad esta charla fue muy interesante basandose en este momento actual que obligados estamos transitando con esta pandemia.
Se trata de una situacion muy compleja como ellos dicen, por eso se trata de poder brindarle al alumno herramientas para entender esto que pasamos.
El hilo invisible que tuvo la educacion se sostuvo en cuidar,acompañar, y contar con el otro.
Notoriamente este tiempo hizo notar la desigualdad de oportunidadea que existe hoy, en alumnos,padres y maestros.
Por eso se habla de levantar la vista y ver otras realidades o mas bien todas.

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
Sobre este interesante conversatorio me encantaría mencionar el tema de la desigualdad, ya que en estos tiempos los que más sufrieron fueron los niños, pero más específicamente aquellos que encontraban en la escuela un espacio de posibilidad, de inclusión, de seguridad. Actualmente se ve muy marcada la desigualdad de oportinidades, muchos quedan al margen de la educación; pero no solo ellos también los docentes y padres padecieron de estos momentos tan particulares para los cuales nadie estaba preparado. Pero esto no implica sentarnos a esperar que todo pase, sino esforzarnos y adaptarnos para brindar la mejor enseñanza.

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Cassina, Florencia - 2do “A”
Itinerario I - 29/04/2021

Quiero destacar lo valioso e importante de (re)pensar la escuela en estos tiempos, de escuchar experiencias, consejos, herramientas para que los chicos se acerquen a la literatura y reflexiones como las de, en esta oportunidad, Julieta Pinasco y Carlos Skilar.

Comparto la idea que la desigualdad es anterior a la pandemia, y que ésta, la visibilizó y profundizó aún más. Sabemos que en educación, no todos pudieron acceder a su modalidad virtual de la misma manera; las condiciones fueron diversas y sus consecuencias serán muy injustas. Además, fue difícil crear un espacio íntimo de conversación, de encuentro, de miradas y aprendizajes colectivos.

Me pareció importante la invitación a levantar la vista y resignificar la realidad a partir de la lectura. Evidentemente, leer nos lleva a mirar a nuestro alrededor desde otra perspectiva ayudándonos a comprender lo que está pasando. Creo también, que es una invitación acercarse a los libros, apoyarnos en ellos, ampliar nuestras ideas, encontrar respuestas, significaciones o miradas alternativas.

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPO DE PANDEMIA"
La charla fue realmente muy importante, en donde se  hablo de la enseñanza  en estos tiempos difíciles en pandemia.
destaco  que la clases virtuales del 2020 no fueron para todo el mundo , hubo muchos alumnos  que no tuvieron las herramientas necesarias para poder seguir aprendiendo desde la virtualidad,  se le hizo muy difícil a los chicos en donde perdieron la motivación para continuar con el año.
Por otra parte la escuela debe darles herramientas a los chicos para que puedan comprender lo que esta pasando.
La Desigualdad , la escuela hace lo que puede, la pandemia mostro  que no hay mejore ni peores, la sociedad quedo expuesta con la desigualdad.
El país tiene una gran deuda formativa con los maestros,  de  valorar el trabajo de los docentes.

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(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
La charla fue verdaderamente rica en sentido lingüístico y cultural, la revalorizaron de la palabra de la lectura, el poner énfasis en todo lo relacionado a lo que a veces creemos como muy poco EL LEER, el llenarnos de letras la cabeza, lo gratificante.
Una de las cosas que rescato muchísimo es cuando una de las preguntas fue, "la importancia de darles herramientas a los chicos"...
como ofrecer herramientas cuando la escuela carese de escritura, cuando se cree que se escribe para los otros. La escritura tiene una profunda función de conexión e introspección. Darles herramientas para poder entender lo que esta pasando.
A modo de ejemplo registro el libro que nombro Julieta "EL ASEDIO DE TROYA" de KALLIFATIDES.
Y por ultimo resaltar la desigualdad como transparencia de la época, el sistema escolar como replica muda de una época determinada. Carecemos de una crisis del lenguaje, necesitamos reelaborar la invitación a la lectura, no creer en la lectura por obligatoriedad NO!!!
y por ultimo quiero dejar la idea de "LEER, TRADUCIDO LITERALMENTE, ES LEVANTAR LA VISTA" hacer que las cosas valgan la pena, necesitamos producir una generosidad del gesto pedagógico. La escuela recibe desigualdad, pero no es responsable de esta.
La pandemia nos mostró de la manera mas cruda, las sociedades se desnudaron ante todo.
EL PAÍS TIENE UNA DEUDA CON LOS MAESTROS FORMATIVA.

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"(RE) pensar la escuela en época de pandemia"
​Lo que mas destaco, en mi opinión, es el tema de que la pandemia es un verdadero resaltador de la realidad. Hay una desigualdad en nuestra region/pais, que es anterior a la llegada
de la escuela.
Entonces podemos decir que la pandemia a venido a mostrar lo que verdaderamente es la sociedad. La desigualdad es la transparencia de la época. La pandemia desnuda las desigualdades y las carencias de manera descarnada, no puede taparse con discursivas.

También, cabe destacar la importancia de "Levantar la vista"  y mirar hacia los lados y hacia atrás, hacia todo aquello que fue desechado, ignorado, olvidado, abandonado.... Necesitamos docentes que puedan transmitir el significado de leer, de levantar la vista. Los docentes deben sentir amor por lo que leen para que puedan transmitirlo. Levantar la vista y resignificar la realidad a partir de la lectura.

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19/10/20
Lectura y pensamiento crítico.
En esta charla se expusieron diversos temas: ciencia, tecnología y sociedad de la yerba; la presencia de arsénico en el agua, biocatalización en acción; la seguridad alimentaria; la megaminería;  entre otros.
Todos los trabajos presentados fueron de super importancia y enriquecimiento de saber.

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Elisabet Lingua, 2do. "a", 19/10. "Lectura y pensamiento crítico en ciencias naturales y sociales." 

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Elisabet Lingua, 2do. "a", 19/10. "Lectura y pensamiento crítico en ciencias naturales y sociales." 

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El pensamiento crítico consiste en saber hacer, con saber y con conciencia. Es decir, en una compresión lectora y expresión escrita, en una resolución de situaciones problemáticas, tener imaginación y creatividad, saber analizar el entorno social y comportarse éticamente, poder ejercitar la recepción crítica de los medios de comunicación social, planear, trabajar y decidir eh grupo, ubicar, seleccionar y utilizar de manera crítica la información acumulada.

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Cabral Cañete Fiorella/2do A/ Itinerario I/ 29-04-2021. 

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Cabral Cañete Fiorella/2do A/ Itinerario I/ 29-04-2021. 

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"(RE) PENSAR LA ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA"
Este congreso fue algo que me llamó más que la atención. Lo considere muy importante por la charla que se generó y las palabras importantes que cada uno destacó. Vivimos en tiempos de pandemias, pero también en tiempos de exclusión, alejamiento. Julieta Pinasco en un punto de la charla destacó "muchos vivimos en una burbuja, que en esta distancia se hizo difícil poder crear un espacio de intimidad tanto para los chicos como para los adultos", y también destacó lo siguiente "la enseñanza y la escritura atraviesa toda la escuela, la lectura mas que nada. Un libro es una conexión con un pasado cultural con seres humanos que vivieron en otros momentos y nos pueden ayudar."
La escuela hoy posee una gran carencia de escritura, de literatura. La escritura es super valiosa para todos, ya que nos da la comunicación. ES ESA CONEXION CON LO QUE CADA UNO SIENTE Y ATRAVIESA, algo super valioso.
La desigualdad la escuela la recibe y se hace lo que puede. No se puede pedir a la escuela que seamos todos iguales fuera de las puertas de la institución.
Esta pandemia nos demostró que cada uno es lo que verdaderamente es y que las sociedades se desnudaron.
Nuestra función como docentes o futuros docentes es insertar a los chicos a través de la literatura en otras realidades a las cuales no tiene accesos.
Hay que levantar la vista, hay que leer y ver para arriba, ver el mundo y lo que haya dentro de cada uno, es ver que nos rodea!!!!!!
Para que esto se logre tiene que haber docentes que lean esa lectura y es muy difícil que se concrete.
El país tiene una deuda formativa con los docentes.
Hay que valorar el trabajo docente y capacitarlos, pode ofrecerles el momento de lectura para poder levantar la vista.

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Jaquelina Saccavino .19/10 a las 17 hs . charla " La literatura como una herramienta para el pensamiento crítico".

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Jaquelina Saccavino .19/10 a las 17 hs . charla " La literatura como una herramienta para el pensamiento crítico".

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esta charla  dan a conocer un libro, quien Damian Lampert presenta a cada docente para que pueda  dar su propuesta.
los temas que se trata : GEOGRAFIAS DE LOS ALIMENTOS- ¿COMO MANEJA EL TEMA DE LA LITERATURA?-"LA YERBA DEL MATE" "LA HUMEDAD" " ANOTOMIA Y ARQUEOLOGÍA", "LA SEGURIDAD ALIMENTARIA ¿SOLO UNA CUESTION MUJERES?- LAS POLITICAS Y LAS DESIGUALDADES- la señora jimena uzquiza de buenos aires, dice que a los niños hay q darlas actividades  que se ebe proponer "EL ROL DE INVESTIGADOR"-  DEBEMOS ENSEÑARLE A LOS NIÑOS SER CRÍTICOS , "SER PERITOS"- la señora NANCI ALARIO- HABLA DE HARRY POTTER" - COMO TRABAJAR LAS CIENCIAS NATURALES A TRAVES DE LA LITERATURA Y DE LOS JUEGOS. DAMIAN HABLA QUE HAY VARIOS EXTO Q SE PUEDEN UTILIZAR PARA TRABAJAR LAS CIENCIAS NATURALES.. Q ES MUY ENRIQUESEDOR. TAMBIEN TUVO HABLANDO LA SEÑORA MICAELA CONDULOCCI Y SILVIA POCRO-  MUY INTERESANTE!!

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La importancia de un plan urbanisiticopara crecer ordenados"
Leo Viotti y German Bottero, explica como se fue formando Rafaela a partir del año 1960.
Mencionan los diferentes colores que tiene rafaela, y donde se puede construir cada cosa, etc.

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Paola Rojas, 2° “A”, 16/10/20 “La importancia de un plan urbanístico para crecer ordenados”. Me pareció una charla interesante, ya que plantean si Rafaela es una ciudad ordenada, y que recursos le faltarían para serlo.  Otros de los ejes que se nombraron fueron la planificación y formación de Rafaela, donde se trata de tener una buena planificación para la ausencia de problemas. 

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Paola Rojas, 2° “A”, 16/10/20 “La importancia de un plan urbanístico para crecer ordenados”. Me pareció una charla interesante, ya que plantean si Rafaela es una ciudad ordenada, y que recursos le faltarían para serlo.  Otros de los ejes que se nombraron fueron la planificación y formación de Rafaela, donde se trata de tener una buena planificación para la ausencia de problemas. 

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"La importancia de un plan urbanístico para crecer ordenados"
Germán Bottero al principio de su intervención en la charla pregunto si éramos todos de Rafaela  y yo soy de Freyre Córdoba y siempre desde niña vine a la ciudad por mis familiares y siempre admiré lo hermosa y ordenada  que es la ciudad.
Destaco que no sabía que en el parque industrial no podrían construirse casas de familia.

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Candela lucero, 2do "A", 16/10/20. "La importancia de un plan urbanístico para crecer ordenados" Me pareció muy interesantes los temas abordados en el día de hoy ya que se fue desarollando distintos ejes como la formación y planificación de rafaela, como dice Viotti "Los problemas se dan si no hay una buena planificación" Saludos..

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Elisabet Lingua, 2do. "A", 16/10/20. "La importancia de un plan urbanístico para crecer ordenados.” El planeamiento urbanístico del siglo XXI trae muchos desafíos, como dice Bottero: Debe crear una visión de desarrollo, apoyar a los actores territoriales con recursos y formación, debe atender el impacto ambiental, fomentar un desarrollo de construcciones de información local, creando más competitividad y alentado al emprendedurismo, así como también general una capacidad de Resiliencia para superar las circunstancias que la ciudad atraviesa en su crecimiento poblacional. 

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Elisabet Lingua, 2do. "A", 16/10/20. "La importancia de un plan urbanístico para crecer ordenados.” El planeamiento urbanístico del siglo XXI trae muchos desafíos, como dice Bottero: Debe crear una visión de desarrollo, apoyar a los actores territoriales con recursos y formación, debe atender el impacto ambiental, fomentar un desarrollo de construcciones de información local, creando más competitividad y alentado al emprendedurismo, así como también general una capacidad de Resiliencia para superar las circunstancias que la ciudad atraviesa en su crecimiento poblacional. 

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CHARLA " LA IMPORTANCIA DE UN PLAN URBANÍSTICO PARA CRECER ORDENADOS" RESPECTO A ESTO  EL SEÑOR GERMÁN BOTTERO Y LEO VIOTTI . HABLARON  Y PLANTEARON DIFERENTES TEMÁTICAS QUE SE ESTÁ PLANIFICANDO PARA UN   CÓDIGO URBANO DEL SIGLO XXI. NOMBRAR CARACTERÍSTICAS DE  DE LOS DIFERENTES COLORES DE LA CIUDADES , COMO POR EJEMPLO EL COLOR ROSADO ES LA PARTE INDUSTRIAL DE LA CIUDAD. MOSTRÓ DOS PLANOS  UN PLANO ACTUAL Y UN PLANO DEL AÑO 1960 , DONDE LA CIUDAD EMPEZÓ A AGRANDARSE A PARTIR DE LA CREACIÓN DEL FERROCARRIL  . TAMBIÉN HABLARON DE  QUE SE PENSARON PARA QUE ENTRE PRODUCTO Y SALGA DE LA CIUDAD.    SE PLANTEA LA PREGUNTA  ¿LA CIUDAD ESTA ORDENADA?¿ CUMPLEN CON LOS REQUISITOS¡?¿ CUALES CREES QUE FALTARÍAN? . Y QUE NECESITARÍA RAFAELA.   HABLARON DE LAS INFRAESTRUCTURAS,  , QUE LA CIUDAD DE RAFAELA EMPEZÓ A CRECER ,  Y QUE NO SE HACE DE UNA MANERA NATURAL Y DADA ,  SINO QUE PENSARLO , PLANIFICARLO Y TRANSFORMARLO EN ORDENAZA.  , NOMBRO LOS ESPACIO VERDES, NOMBRARON DEFINIR LAS ZONAS URBANAS Y LA ZONA RURAL..Y PARA CONCLUIR , NOS INVITARON A DAR LA OPINIÓN O DECIR O PREGUNTAR ALGUNA PREGUNTA CON  RESPECTO A LO QUE SE HABLÓ EN LA CONFERENCIA.

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mariana coria, 2 "A" 16/ 10. la importancia de un plan urbanistico para crecer ordenados" Viotti y Bottero. Me parecio interesante y coincido en que me gustaria ver a rafaela como una ciudad mas amigable con el medio ambiente, con mas bicicendas para trasladarnos ya que hay avenidas que son intransitables en horarios pico y de esa forma no circulamos seguros. En el caso de bv roca que llega solo hasta mitad de bv. Muy interesante la charla, saludos.

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mariana coria, 2 "A" 16/ 10. la importancia de un plan urbanistico para crecer ordenados" Viotti y Bottero. Me parecio interesante y coincido en que me gustaria ver a rafaela como una ciudad mas amigable con el medio ambiente, con mas bicicendas para trasladarnos ya que hay avenidas que son intransitables en horarios pico y de esa forma no circulamos seguros. En el caso de bv roca que llega solo hasta mitad de bv. Muy interesante la charla, saludos.

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Bravo Celeste 2° B "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista"

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Bravo Celeste 2° B "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista"

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Silvio Winderbaum destaca en la videoconferencia la importancia de conceder que la enseñanza se da a través del diálogo docente-alumno. Destaca la importancia de brindarle a los alumnos un espacio donde plantear problemas y que puedan lograr una mirada crítica personal.
Resalta también la importancia de salir del curriculum o plantearlo desde otra perspectiva para formar un alumno crítico y reflexivo, produciendo un desequilibrio y nuevos desafíos para él.
Por último, es sumamente importante destacar el trabajo docente HOY, tras el difícil momento por el que atravesamos tanto como ciudadanos, como ellos docentes, haciendo hasta lo imposible para poder llegar a cada hogar, a cada alumno con su enseñanza. Y no solo eso, sino la manera de producir estrategias innovadoras para poder lograr el objetivo: enseñar.

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Mariana Barrera 2° B "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista"

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Mariana Barrera 2° B "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista"

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Retomo un punto central de la conferencia. Es importantísimo trabajar en nuestras prácticas docentes la lectura inferencial en nuestros alumnos, por lo que supone que estamos haciendo mal las cosas si cuando damos un texto, lo abordamos con preguntas que se resuelven copiando y pegando del mismo. Los docentes debemos administrar herramientas, diferentes recursos para ahondar los textos, desde una mirada crítica, reflexiva, en abundancia de curiosidades e interpretaciones desde la propia vivencia para obtener un real significado del aprendizaje.

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Sofia Walter 2 "A" "Enseñar Ciencias Socialesdesde una perspectiva contructivista"

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Sofia Walter 2 "A" "Enseñar Ciencias Socialesdesde una perspectiva contructivista"

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Sofia Walter "Enseñar Ciencias Socialesdesde una perspectiva contructivista"
Silvio plantea que el proceso de enseñanza se da mediante un diálogo entre los docentes y alumnos. Con esto podemos decir que dichas partes aprenden y adquieren conocimientos.

Tambien plantea que se debe planificar saliendo del curriculum, pero basandose en el.

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Emanuel Alvarez 2° "A": "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista". 23/09/2020

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Emanuel Alvarez 2° "A": "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista". 23/09/2020

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La base de la enseñanza desde el enfoque constructivista es el diálogo. Un intercambio entre el rol del docente y el rol del alumno, donde ambas partes no lo saben todo.

El docente le debe brindar la posibilidad de generar hipótesis a sus alumnos a partir de la enseñanza. Lograr que esos alumnos sean críticos, tener un punto de vista propio desde su enfoque personal. Para lograr que el alumno genere un pensamiento crítico, el docente debe brindarle las herramientas necesarias como desafíos, problemáticas, situaciones que requieran la toma de decisiones,

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Settembrini Elisa. 2do "A". "Enseñar Cs Sociales desde una perspectiva constructivista". 23/09/20. 

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Settembrini Elisa. 2do "A". "Enseñar Cs Sociales desde una perspectiva constructivista". 23/09/20. 

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Silvio en su charla planteo que enseñar es promoverle a los niños/as que se planteen problemas y que el primer problema que tienen las Cs Sociales son los contenidos que enseña. ¿A qué nos referimos con contenidos? ¿Qué debemos enseñar? ¿Datos, fechas, acontecimientos?. Este prof. plantea que se deben enseñar todos los temas que especifica el curriculum pero planteándolos desde otra perspectiva, otro punto de vista lo que generará problemas, desafíos problemáticos e intelectuales que formaran al alumno/a en un ciudadano critico y reflexivo. Silvio también plantea que se debe planificar desde ejes problematizadores: salir del curriculum para problematizar el tema pero volver a el. Lo que estaríamos haciendo es construir nuestro propio contenido a enseñar que será el mismo que se exige pero modificado y planteado al curso de distinta forma. Al mismo tiempo, lo que hacen los ejes problematizadores es desescolarizar los contenidos que se enseñan para el chico aprenda  para aprender y no para simplemente para cumplir.
También se hizo hincapié en la charla de que somos nosotros los docentes los que debemos brindar la información pero también las herramientas para que puedan acceder a ella. Con esa información los docentes debemos hacer preguntas referenciales (preguntas sobre el texto pero que el alumno no pueda copiar textual la respuesta sino crearla por el si solo). Es aquí donde se ponen en juego las ideas de los alumnos ya que su intervención van a tener que ver siempre con nuestro propósito de enseñar y es desde las cuales partiremos para luego seguir agrandándolas.

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Torres Jimena- 2º A "Enseñar Cs. sociales desde una perspectiva contructivista. 23/09

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Torres Jimena- 2º A "Enseñar Cs. sociales desde una perspectiva contructivista. 23/09

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Principalmente me parece importante destacar que el proceso de enseñanza se da mediante el dialogo, entre los alumnos y el docente. Donde ambas partes aprenden y adquieren conocimientos, ya que el docente, no es el único que sabe.
El aprendizaje se da mediante una transposición didáctica, donde se considera que el conocimiento es una construcción, donde se lleva al alumno por el camino correcto, es decir, por el conocimiento validado.
Lo fundamental es que el alumno logre armar su propia hipótesis.
Es necesario formar ciudadanos críticos, que puedan opinar y tener su propia mirada de la vida.
Para que sea posible enseñar se deben plantear preguntas, problemas, para que el alumno tenga interés de hacerlo, se sienta motivado y de esta manera los conocimientos serán adquiridos de manera mas rápida.

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Valentina, Moreno- 2° "A"- "Enseñar Cs. Sociales desde una perspectiva constructivista" Prof. Silvio Winderbaum- 23/09-2020

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Valentina, Moreno- 2° "A"- "Enseñar Cs. Sociales desde una perspectiva constructivista" Prof. Silvio Winderbaum- 23/09-2020

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De esta videoconferencia destaco las palabras que nombró Silvio Winderbaum de "Lerner", con respecto a la perspectiva constructivista.

"Enseñar es plantear problemas, a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos escolares, y es también proveer toda la información para que los niños puedan avanzar en la construcción de esos contenidos,  enseñar es promover la discusión sobre los problemas que se plantearon,  enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso del conocimiento, promover que los niños se planteen nuevos problemas que no se hubieran planteado fuera de la escuela”. Me parece importante, como futuros docentes tengamos en cuenta estas palabras, ya que cuando enseñamos no buscamos que los alumnos repitan conceptos, palabras, sino, que puedan asimilar los contenidos, que puedan hacer una reflexión de los temas dados. El propósito de la enseñanza es la formación de ciudadanos críticos, que puedan leer, comprender la realidad social en la que están inmersos.

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Ponce, Jesica - 2° "A" - "Enseñar Cs. Sociales desde una perspectiva constructivista" Profesor Silvio Winderbaum - 23/09/2020

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Ponce, Jesica - 2° "A" - "Enseñar Cs. Sociales desde una perspectiva constructivista" Profesor Silvio Winderbaum - 23/09/2020

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En la concepción de enseñanza desde una perspectiva constructiva el conocimiento se amasa, hay un ida y vuelta. El docente realiza una transposición didáctica del aprendizaje, se concibe al conocimiento en construcción, no acabado, donde se acerca al alumno al conocimiento validado.

Enseñar, desde esta perspectiva, es plantear problemas. El docente toma contenidos del currículo para convertirlos en problemas, construyendo su propio objeto de enseñanza. Plantear problemas implica asumir verdaderos desafíos, abre nuevas preguntas y asiente al debate, lo cual es muy interesante debido a que tanto la palabra del docente como el de un compañero tiene validez. Permite formar ciudadanos críticos y reflexivos y para que el aprendizaje sea significativo la propuesta del docente debe ser clara e interesante para los alumnos, los cuales luego serán evaluados con el fin de saber si aprendieron.

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Facundo Santagostino 2° "A": "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista" de Prof. Silvio Winderbaum. 23/09/2020.

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Facundo Santagostino 2° "A": "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista" de Prof. Silvio Winderbaum. 23/09/2020.

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Enseñar CS. Sociales desde una perspectiva constructivista: Para el autor implicar generar una concepción de diálogo.
El docente no sabe todo y el alumno tampoco.
El conocimiento dentro del aula se debe amasar como una masa de pan.
Lo importante es que los alumnos puedan armar sus hipótesis.
El autor fórmula una pregunta: ¿qué se trata de enseñar en Cs. Sociales? ¿Se debe enseñar los sucesos históricos y la geografía con planos y mapas? No, sino que debemos a partir de las Cs. Sociales formar ciudadanos críticos. No sirve enseñar la historia tradicional sino que se debe plantear ideas críticas que le permita a los estudiantes sacar sus propias conclusiones.
El autor citado por Winderbaum, hace hincapié que debemos plantear desafíos e interrogantes.
También hace mención que debemos tomar el diseño curricular y tomar y plantear problemas.
Por último el autor habla que debemos enseñar las Cs sociales a través de distintas perspectivas que impliquen aprender y saber aprender.

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Analuz Maldonado 2° "A". "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista" con Silvio Winderbaum- 23/09/20

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Analuz Maldonado 2° "A". "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista" con Silvio Winderbaum- 23/09/20

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La perspectiva constructivista es un posicionamiento político - pedagógico, donde la concepción del proceso de enseñanza está entendida como diálogo, es decir, que se trata de una ida y vuelta.
En el aula se produce un diálogo de saberes, entre el docente que no sabe todo y los alumnos que no son ignorantes totales. Un diálogo, donde el docente no es el único que aporta saberes, sino donde se pone en juego los saberes de todos.

Desde esta perspectiva, el proceso de aprendizaje es a través de una transposición didáctica, con la cual se genera sucesivas aproximaciones, donde los alumnos y alumnas no deben repetir definiciones. Lo que deben lograr es la construcción del conocimiento de manera progresiva, y no se trata de que lleguen a una definición cerrada, sino que se encuentre abierta al debate, en permanente construcción.

Planificar desde esta perspectiva, es planificar a través de un eje problema. Enseñar, es plantear problema., una pregunta la cual despierte el interés por aprender en los alumnos y alumnas.

El propósito de enseñanza las Ciencias Sociales, es la formación de alumnos críticos - reflexivos, es decir,la formación de ciudadanos críticos. que logren comprender la sociedad en la que se encuentran inmersos, por tal motivo no se puede enseñar información para que repitan.

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Camila Ghezzi 2° "A". "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista", con Silvio Winderbaum- 23/09/20

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Camila Ghezzi 2° "A". "Enseñar Ciencias Sociales desde una perspectiva constructivista", con Silvio Winderbaum- 23/09/20

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Quisiera arrancar destacando algo que me pareció sumamente importante en este charla y es que la perspectiva constructivista piensa en un aula donde el conocimiento se amase, es decir, que haya un ida y vuelta. Al mismo tiempo se debe pensar una concepción del aprendizaje que tenga que ver con un aprendizaje desde una transposición didáctica de aquellos conocimientos científicos. Esto quiere decir que los alumnos y alumnas no tienen que copiar lo que dice el docente o definir ciertos fenómenos, sino poder construir sus propios conocimientos, sus propias hipótesis, exponer sus propias ideas y abrirse a modificar dichas ideas. Donde los temas que se hablen en el aula sean abiertos al dialogo, a la discusión.
Por eso es que Silvio plantea estos interrogantes:

¿A que nos referimos con contenidos? ¿Qué tenemos que enseñar en Ciencias Sociales?
Para responder esto tenemos que tener en cuenta que el propósito de la enseñanza de Ciencias Sociales es la formación de ciudadanos críticos, para poder comprender la realidad social en la que están inversos, y si esto es así, no se puede enseñar simplemente datos.

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Jimena Lufiego, Educación Primaria 2do A. Diálogo entre didáctica general y didácticas específicas. Alicia Camilloni. 18/09/2020

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Jimena Lufiego, Educación Primaria 2do A. Diálogo entre didáctica general y didácticas específicas. Alicia Camilloni. 18/09/2020

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Camilloni sostiene que existen diferentes didácticas (general y específicas), entre ellas existe un debate que cuando hablamos de las relaciones entre ambas vemos que son instrumentos para ejercer la docencia. También, se vinculan entre sí estableciendo un diálogo entre ellas. En nuestro futuro como docentes debemos tener en cuenta ambas didácticas, ya que hay conceptos de la didáctica general que no se ven sin las didácticas específicas

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Emanuel Alvarez  2° “A”.  "Diálogos entre didáctica general y didácticas específicas" con Alicia Camilloni- 18/09/20

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Emanuel Alvarez  2° “A”.  "Diálogos entre didáctica general y didácticas específicas" con Alicia Camilloni- 18/09/20

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Alicia Camilloni sostiene que existe un manto de duda es cuento al enfoque  entre las didácticas. Esto se debe a que hay distintas opiniones y formas de analizar por un lado las didácticas generales y por otro lado las didácticas específicas.
Las didácticas específicas están relacionadas con los conocimientos determinados, específicos, de acuerdo a la edad y conocimientos previos. Estas didácticas están relacionadas unas con otras respondiendo a una didáctica general, abarcativa.

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2do. A. Profesorado de Educación Primaria. "Diálogo entre didáctica general y didácticas especificas". 18/09/2020.
Alicia Camillioni plantean las distintas posturas y controversias que existe en la relación entre la didáctica general y didáctica específica. Esas controversias responden según el espacio geográfico y las corrientes de autores.
Clasifica las didácticas específicas en: D. de las disciplina, D. de los niveles escolares, D. de las Edades, D. según las características humana, D. de los sujetos, de las instituciones.
Plantea la didáctica a partir de dos metáforas:
"la didáctica no es un árbol es una red", la didáctica como un sistema solar". Es decir, que ella plantea a las didácticas especificas como una interrelación de los diferentes campos.
Por último propone pensar a la didáctica como una ciencia social, pero teniendo en cuenta las relaciones planteadas y no como una disciplina autónoma.

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Paola Rojas, Educación primaria 2do A., Diálogo entre didáctica general y didácticas específicas”, 18/09/20. Alicia Camilloni.      Alicia Camilloni plantea que existen diversas didácticas, existe un debate cuando hablamos de las relaciones entre la didáctica general y la didáctica específica, pero todas son instrumentos para ejercer la docencia. Como futuros docentes debemos saber que son importantes y tenemos que hacer hincapié en la didáctica para enseñar los conocimientos dados en la escuela. También plantea como las didácticas específicas y generales se vinculan entre sí, estableciendo un diálogo entre ellas.Hay que tener en cuenta todas las didácticas específicas ya que hay conceptos de la didáctica general que no se pueden desenvolver sin las didácticas específicas. 

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Paola Rojas, Educación primaria 2do A., Diálogo entre didáctica general y didácticas específicas”, 18/09/20. Alicia Camilloni.      Alicia Camilloni plantea que existen diversas didácticas, existe un debate cuando hablamos de las relaciones entre la didáctica general y la didáctica específica, pero todas son instrumentos para ejercer la docencia. Como futuros docentes debemos saber que son importantes y tenemos que hacer hincapié en la didáctica para enseñar los conocimientos dados en la escuela. También plantea como las didácticas específicas y generales se vinculan entre sí, estableciendo un diálogo entre ellas.Hay que tener en cuenta todas las didácticas específicas ya que hay conceptos de la didáctica general que no se pueden desenvolver sin las didácticas específicas. 

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Sofia Walter
Educacion primaria 2A
"Diálogos entre didáctica general especificas" (18/09/20)
Lo que Camillioni afirma es que existen diferentes didácticas: *Didactica especifica, Didacticas generales
*La didactica general
Las mismas se diferencian entre ellas, pero son herramientas fundamentales para el dia de mañana cuando seamos docentes.
Ella analiza la importancia de las dos didacticas y nos dice que como futuros docentes debemos hacer hincapié en la didáctica para enseñar los conocimientos que se abordan en la escuela.

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Maximiliano Robledo 2do "A" "Diálogos entre didáctica general especificas" (18/09/20) 

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Maximiliano Robledo 2do "A" "Diálogos entre didáctica general especificas" (18/09/20) 

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Respecto a la conferencia, Alicia Camilloni resalta que todas las didácticas son importantes, solamente se diferencian una con la otra, pero todas son herramientas fundamentales para la docencia en si. Además me parece importante destacar que la didáctica funciona como un puente entre el docente y el aprendizaje que se genera con el alumno. En este contexto de pandemia me parece importante reconocer con relacion a la conferencia, el desafío que se le genero al docente para adaptar la enseñanza, utilizando los recursos disponibles, con el objetivo de que el alumno aprenda y de que no se atrase.

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Jesica Ponce, 2do "A" ("Diálogos entre didáctica general y didácticas específicas", Alicia Camilloni 18/09/2020)

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Jesica Ponce, 2do "A" ("Diálogos entre didáctica general y didácticas específicas", Alicia Camilloni 18/09/2020)

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Alicia  Camilloni explica las diferencias que existen entre  la didáctica general y las didácticas específicas (didácticas de las disciplinas).

Además expone que algunos creen que la didáctica general cuenta con algunos principios que son tomados por las didácticas específicas, que otros piensan que las didácticas específicas son autónomas  y otros que la didáctica no existe.

Argumenta la importancia de éstas a la hora de enseñar, dependiendo de los niveles escolares, las edades, las necesidades y capacidades de los estudiantes, de las instituciones.

Luego enfatiza sobre la importancia de todas las didácticas, las cuales no son autónomas sino que se relacionan una con otra.

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Facundo Santagostino 2do "A" (Diálogos entre didácticas específicas y didácticas generales) Alicia Camillioni. 18/09/2020

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Facundo Santagostino 2do "A" (Diálogos entre didácticas específicas y didácticas generales) Alicia Camillioni. 18/09/2020

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Lo que la Dra Camillioni plantea es que existen diferentes tipos de didácticas. (DIDÁCTICAS ESPECIFICAS, DIDÁCTICAS GENERALES Y LA DIDÁCTICA TRADICIONAL). Ella hace un análisis minucioso acerca de la importancia de ambas didácticas y nosotros como futuros docentes debemos hacer hincapié en la didáctica para enseñar apropiadamente los conocimientos que se abordan en el ámbito educativo.

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Milagros Reyes- 2° A- "Diálogos entre didáctica general y didácticas específicas" con Alicia Camilloni- 18/09/20

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Milagros Reyes- 2° A- "Diálogos entre didáctica general y didácticas específicas" con Alicia Camilloni- 18/09/20

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La profesora Camilloni plantea que hay controversias a la hora de hablar sobre la relación entre la didáctica general y las didácticas específicas. Ella sostiene que esto va a depender de las distintas posturas desde las cuales nos paramos para conversar sobre ello. Por un lado, tenemos a muchos que piensan que la didáctica general tiene ciertos principios que son tomados por las didácticas específicas. Después están quienes piensan que las didácticas específicas son autónomas y la didáctica general es quien retoma los principios que estas proponen. Y por último, tenemos a quienes sostienen que la didáctica no existe; por lo tanto no se puede hablar sobre estas relaciones.
Ante la pregunta ¿qué son las didácticas específicas? Camilloni plantea que es un campo muy amplio. Tenemos las didácticas de las disciplinas particulares, las de saberes específicos (como conocimiento tecnológico, artístico, etc.), la de los niveles escolares, la de las edades ( no es lo mismo enseñar Matemática a niños de la primera infancia que a adultos), la de los sujetos (tiene que ver con sus características, capacidades, necesidades) y la de las instituciones.
Para finalizar, un planteo que me pareció muy interesante de esta profesora es el siguiente: cuando nos preguntamos sobre la relación entre la didáctica general y las didácticas específicas, debemos hacernos otra pregunta: ¿qué relación tiene que haber entre las didácticas específicas? Tenemos que tener presente que nuestro proyecto pedagógico no puede ser contradictorio o fragmentado porque enseñamos a un alumno que es el mismo.

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Analuz Maldonado - 2do "A"."diálogos entre didácticas específicas y didácticas generales". Alicia Camillioni. (18/09/20).

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Analuz Maldonado - 2do "A"."diálogos entre didácticas específicas y didácticas generales". Alicia Camillioni. (18/09/20).

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Alicia Camillioni, en un principio comenta que algunos creen que la didáctica general establece los principios generales, y se derivan los que se aplican en las didácticas específicas, otros creen que  las didácticas específicas no dependen de la didáctica general, y otros creen que no existe la didáctica general.

Además plantea que existen diversas didácticas específicas que son:
- didácticas de las disciplinas teóricas: Cs. Naturals, Cs. Sociales,  Historia, Química)
- didácticas de los niveles escolares
- didácticas de las edades
- didácticas según las características de los sujetos
- didácticas según las instituciones educativas (urbanas, rurales, urbanas - marginadas)

También explica que las didácticas generales y específica<s son una red, donde se vinculan entre sí, estableciendo un diálogo entre ellas. Y por último menciona una metáfora con respecto del Sistema Solar, para hacer referencia a los problemas de interrelación entre ellas.

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Elisa Settembrini - 2do "A". "Diálogos entre didácticas especificas y didácticas generales". Alicia Camillioni. (18/09/20).

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Elisa Settembrini - 2do "A". "Diálogos entre didácticas especificas y didácticas generales". Alicia Camillioni. (18/09/20).

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Alicia Camillioni plantea que existen diversas didácticas: - didácticas de las disciplinas teóricas (matemática, sociología, literatura, etc), - didáctica de niveles escolares (especificas para cada nivel escolar con su respectivo curriculum, temas, y demás). Didácticas específicas de las edades - didácticas según las capacidades/necesidades de los sujetos (para sujetos "normales" o sujetos con capacidades diferentes). - didácticas según el establecimiento (ya que no es lo mismo dar clases en una escuela rural que en una urbana) y también las didácticas según las capacidades de los docentes.
Alicia aclara que las didácticas especificas y las generales se relacionan, no son autónomas ya que al enseñar nos debemos apoyar en ambas. Plantea también, desde su punto de vista personal, que la didáctica debería ser considerada como una ciencia social.

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Eliana Pennacino - Educación Primaria 2 ''A'' "Diálogos entre didácticas especificas y didácticas generales" 18/09/20

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Eliana Pennacino - Educación Primaria 2 ''A'' "Diálogos entre didácticas especificas y didácticas generales" 18/09/20

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Maestría en didácticas especificas – Conf. Alicia Camilloni.

Ser docente nos lleva a re-pensar nuestros modos de como enseñamos y como aprendemos.

En nuestra sociedad que es compleja, la universidad no es una institución dispensadora de certificados, diplomas, títulos, no es el lugar que ejerce el trabajo los docentes, no es el espacio en donde se investiga sobre cosas que pocos saben, la universidad es el dominio en donde la enseñanza y la investigación ocurren porque existe un espíritu que alimenta el conocimiento, es el lugar de la ruptura de la construcción teórica, búsqueda de problemas y soluciones acabadas y preciosas para la humanidad, contribuye a construir el edificio de la cultura, esta universidad se apoya de dos pilares del conocimiento y de la humanidad. Se requiere una gran flexibilidad para responder las diversas situaciones cambiantes.

Aparecen extensos periodos de aprendizaje por experiencia y es fundamental. El aprendizaje de posgrado recoge lo aprendido previamente por los graduados.

La maestría en didácticas especificas en ella confluyen graduados de diversas carreras, espacio de controversias, hay más de una, en diferentes planos de la teoría y la reflexión pedagógica, hay q establecer una relación entre lo general y lo especifico y esto se responde de diferentes maneras

Algunos creen que la didáctica general establece los principios generales, y se derivan los que se aplican en las didácticas específicas, otros creen que  las didácticas específicas no dependen de la didáctica general, y otros creen que no existe la didáctica general.

Didácticas específicas: son las didácticas de las disciplinas, de la historia, de la biología, de la química, sociología, podríamos hablar también de otras disciplinas, además de enseñarse las ciencias, también hay una didáctica que tiene que ver con la enseñanza artística, con las disciplinas corporales, también incluimos a las humanidades. Este campo es muy amplio, porque hay muchos otros saberes y problemas adiciones, porque hay que pensar en la historia de la didáctica porque Comenio se interesa en la didáctica de los niveles. Y deberíamos preguntarnos qué relación tiene con esta didáctica. El objetivo principal de estas didácticas es la formación docente.

Hay temas que requieren temas de la didáctica general que no se pueden resolver sin el apoyo de las didácticas específicas, hay que tener en cuenta todas las didácticas específicas.

No existe las ciencias autónomas, todas tienen vinculaciones y cada vez más. La didáctica no es un árbol porque es una reden la que no hay una que sirva de centro, todas se relacionan. En la construcción del conocimiento didáctico ha habido problemas en la generación de ese conocimiento, la didáctica general está más próxima en cuestiones generales, a la investigación en psicología. Hay que trabajar con todas las didácticas generales no solo con las de disciplinas.

Esta charla contribuyo a la mejora de nuestro futuro ejercicio como docente.

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Karen Barraza -Educación Primaria 2º "B"

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Karen Barraza -Educación Primaria 2º "B"

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Me resulto importante la participación del congreso de estudiantes por la ESI ya que es fundamental para transformar la realidad de la sociedad y dejar de lado todos esos estereotipos masculino y este nos brinde una mirada que nos permita una sociedad mas diversa, libre, revolucionaria.
Ademas como se debatió en las charlas es importante que se empiece a implementar mas la ESI en los establecimientos educativos como una materia mas para todos los niveles y dentro de cada aula.
Quiero destacar también lo que ha aportado la Sr. Dora que la sociedad debería comprender que la ESI no va a contaminar en lo que desean o quieren, en lo contrario nos va a contaminar en lo que se desea, la ESI abarca muchos puntos centrales no solo para la educación sino también para la sociedad, ya que esto no solo se trata de la educación integral sexual, se trata también de la violencia hacia mujeres, niños y adolescente, de que un niño se pueda expresar y decir lo que siente sin miedo y culpa, que se termine la desigualdad de genere  y muchos otros mas puntos importantes de lo que se viene peleando desde hace años para que se pueda cumplir.
Y como futuros docentes debemos seguir formándonos para brindar una educación y un conocimiento de calidad, sin distinción de géneros y ademas que cualquier persona sin importar su genero pueda trabajar dentro de la educación.
Finalizando, como han mencionado la mayoria de los participantes del congreso, es muy importante que la ESI necesita seguir luchando, que se sigan generando mas leyes, debates, que se presenten mas apoyos político y aporte del estado para que ademas se cumplan ya que este cambio se va dar gracias al aporte de la sociedad para un mejor futuro mas libre para los prójimos.

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Florencia Rojas- Educación Primaria 2º "A"- 05/09/2020

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Florencia Rojas- Educación Primaria 2º "A"- 05/09/2020

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De la segunda jornada correspondiente al Congreso nacional de estudiantes por la ESI, puedo aportar que fue un cierre interesante, sobre todo por contar con la presencia del ministro de educación, una médica y una actriz famosa, para poder visualizar las diferentes dimensiones de la ESI, como esta es transversal a cualquier contexto y es fundamentalmente importante, porque es una herramienta REVOLUCIONARIA, que viene a ser parte de una transformación cultural que afecta beneficiosamente a toda la sociedad, ya que, permite que se hablen de temas profundos que muchas veces son invisibilizados, terminar con los estereotipos y la vulneración de los derechos; me pareció muy bueno que el ministro de educación haga hincapié en que va a tener en cuenta y promovió que se le alcancen a él las iniciativas propuestas para llevarlas a la implementación.

Finalmente quiero hacer una pequeña acotación hacia los talleres promovidos, me parece fundamental que se pueda contar con un espacio en el que se invite a cualquier persona a participar de un debate tan fundamental como lo es la ESI, donde se alza la voz de los jóvenes/estudiantes, se acepta cualquier idea sugerente al respecto para lograr el cambio de paradigma que tanto considero necesitamos como sociedad.

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Maximiliano Robledo- Educación  2° "A"- 28/08/2020

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Maximiliano Robledo- Educación  2° "A"- 28/08/2020

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Con respecto a este Congreso nacional de estudiantes por la ESI, quiero destacar lo interesante que me resulto este tema, ya que es un tema fundamental que debe ser tratado sobre todo en el nivel primario y secundario, para que los jóvenes tengan conocimiento sobre como es y como funciona su aparato reproductor. También me parece esencial, que la ESI les transmita información a los jóvenes sobre lo que sucede en el ámbito social en relación a este tema, medidas de prevención, problemáticas como la violencia de genero, la diversidad, etc. Para finalizar, rescato del Congreso, la importancia de enriquecer a la ESI, ya que con ella, los ayuda a los jovenes a decidir por si mismos y de que le den un uso correcto a su cuerpo.

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Florencia Rojas- Educación Primaria 2º "A"- 28/08/2020

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Florencia Rojas- Educación Primaria 2º "A"- 28/08/2020

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Respecto al "Congreso nacional de estudiantes por la ESI", debo afirmar que me pareció un evento sumamente valioso, sobre todo para mi como futura docente, ya que me permitió conocer en profundidad algunos aspectos de la ESI, de la mano de profesionales en el tema.
Algunos aspectos tratados fueron: La ESI como ley, las ampliaciones faltantes en la misma, la influencia de lo político y religioso en torno a ello, los programas de la ESI, el movimiento feminista como ampliación de su matriz, el patriarcado, las perspectivas a futuro, el reconocimiento hacia el interés y accionar de los jóvenes con respecto a esto. Ademas disfrute del congreso ya que, se armaban discusiones ricas, se citaban autores para suplementar o contrastar la información presentada, todo a través de un dialogo fluido que hacia que sea fácil comprender lo que se estaba tratando.

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Congreso Nacional de Estudiantes por la ESI 

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Congreso Nacional de Estudiantes por la ESI 

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 II Jornadas Nacionales de Formación Docente: "El oficio de educar: historia y presente de la profesión a 150 años de la creación de la Escuela Normal de Paraná."

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 II Jornadas Nacionales de Formación Docente: "El oficio de educar: historia y presente de la profesión a 150 años de la creación de la Escuela Normal de Paraná."

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Maximiliano Robledo 2° "A" Jornada del 19/06

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Maximiliano Robledo 2° "A" Jornada del 19/06

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Con respecto a la segunda charla, me pareció muy importante resaltar las necesidades que hoy en día poseen los alumnos que como docentes debemos cubrir. Necesidades provocadas por la desigualdad, la pobreza, la violencia y los cambios generacionales. Por eso hoy en día es muy necesario enfocarnos en que dicente queremos ser, para atender estas cuestiones, para que el futuro de nuestros alumnos sea mejor.

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Para tener en cuenta, la segunda jornada, nos permite pensar y hacer hincapié en lo que es la necesidad que tienen los docentes y educadores de dedicarse más a quien lo necesita, apoyarlo, y ayudarlo ya que, con la situacion que estamos atravesando se puede ver más la gran diversidad que uno puede encontrar dentro del ámbito escolar, todos pasan por diferentes vivencias y no tienen los mismos recursos. Teniendo en cuenta esto lo primordial es apoyarlos, ayudarlos,  porque en casos de pobreza, desamparo, lo que los pequeños hacen es tratar de buscar apoyo en la escuela, y los docentes terminan así, siendo agentes primarios.
Otra cosa que me parece de suma importancia es la gran labor que están produciendo los docentes, tratando de llegar a cada uno de sus alumnos, buscar nuevas estrategias para que el aprendizaje se produzca, y principalmente dedicar más horas de lo acostumbrado para producir esas nuevas estrategias y pensar en cada uno de los alumnos que posee el mismo.

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Con respecto a esta segunda jornada quisiera destacar como en determinadas oportunidades se menciona y se muestra una preocupación por la educación justa, pública e igualitaria, teniendo en cuenta la necesidad que existe y tenemos como educadores y futuros educadores de poner el ojo primero en quienes más nos necesitan, frente a lo que estamos atravesando en este momento, esto tiene que ver con aquellos sujetos que no poseen de todos los recursos para conectarse y llevar al día su escolaridad. A pesar de lo malo que produjo está pandemia creo que sirvió en forma positiva para que los docentes enfrenten las nuevas tecnologías y formulen nuevas estrategias para llevar a cabo sus clases.

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Valentina Moreno- Educacion Primaria 2° "A" |9/06/20

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Valentina Moreno- Educacion Primaria 2° "A" |9/06/20

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Lo que mas me hizo pensar en esta segunda jornada, es la necesidad que tenemos como docentes y educadores de atender primero a quienes mas nos necesitan, y mas con la situacion que estamos atravesando, donde nos encontramos con alumnos de distintas realidades y que no cuentan con los mismos recursos que otros. No debemos dejarlos de lado, sino enfocarnos mas en ellos y ayudarlos desde el lugar que podemos.
También es interesante destacar que los docentes se estan formando mas que nunca con esta pandemia, formandose como docentes y aprendiendo a utilizar diferentes recursos que no son tan habituales de usar.

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Paola Rojas- Educación primaria 2° "A" 19/06/20 

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Paola Rojas- Educación primaria 2° "A" 19/06/20 

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Con respecto a la segunda jornada, del día viernes me parecieron interesantes los aportes que se realizaron de los docentes como los alumnos.
Puedo destacar la frase que me pareció interesante “En cada educador y educadora hay un poco de Juana Manso”, ya que se preocupaba por la educación pública justa e igualitaria.
Otro aspecto que destaco es como se debe atender a la necesidad de cuidar primero a quienes más lo necesitan justamente en este tiempo de pandemia que estamos atravesando. Y como se ubica la educación por encima de todos, tratando de salir adelante para la ayuda de los demás.

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Candela Lucero. Profesorado de Educacion primaria 2 "A"
Con respecto a la charla del día 18/06/2020, destaco las preguntas que le hizo Nicolás Arata a Boaventuras de Sousa Santos y Adriana. Las respuestas a esas preguntas me fueron muy enriquecedoras con  lo que está sucediendo en la actualidad (Covid-19) y con lo que pasa con los maestros en general. Con respecto a la pandemia, se puede decir, "que estamos en guerra", que el virus es un pedagogo, nos enseña. Nos va matando lentamente y significa que la gente pare un poco y piense sobre lo que tiene alrededor. Los que más sufren son los más vulnerables. Se puede asociar a este virus con el racismo, discriminación, femicidio, patriarcado, capitalismo, colonialismo, entre otras. El coronavirus dejó de lado a las personas que no pueden acceder a la conectividad-tecnología.
En un futuro nos vamos a encontrar con una infancia y adolescencia diferente, dónde la educación pública se deberá apropiar de la tecnología de otra manera.
Para concluir me pareció importante el gran significado que tiene el juego en tiempos de pandemia, donde el mismo nos construye  como seres humanos y posibilita la creatividad e imaginación.

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Onysiv Agustina, profesorado de educación primaria-2"b" 19/06/20

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Onysiv Agustina, profesorado de educación primaria-2"b" 19/06/20

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comienzan mostrando un vídeo de juegan manso maestra poco reconocida.
la escuela normal de parana surge participando de las ideas de la pedagogos ¿cuales son los oportes que juzgan distintivo para confirgurar las señas de lo pedagógico?
el pensamiento es un peligro pero neoliberalismo, primero tal como están formuladas las preguntas, los pedagogías. La enseñanza que es buena recordarlas sabia que educar era un acto emanicaptorio.

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Onysiv Agustina, profesorado de educación primaria- 2 "b" 18/06/20 

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Onysiv Agustina, profesorado de educación primaria- 2 "b" 18/06/20 

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En la primera charla denomina  el oficio de educar: historia y presente de la profesión: se propone debate acerca de los legados importantes del pasado y como influyen estos y en el presente. Podemos pensar en la tarea del docente como orgullo de enseñar, el normalismo tiene que ver como que el maestro no se nace, la norma es el como, teoría y practica son dos practicas inseparables de la formación docente.
En mi opinión, puedo decir con respecto a este encuentro que me pareció muy interesante, ya que informe más lo que paso en nuestro entorno y que paso en  muchas no son de mis conocimientos.

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Mariana Rojas Coria, 2 A Educación Primaria. En la charla realizada hoy viernes 19/06 con el título Maestros y Maestras de América Latina coincido en que el pensamiento es un peligro para el neoliberalismoyneoliberalismo que la pedagogía latinoamerican, no es una conexión sino es una trama cultural educativa,  con afectos vínculos , sentimientos que se perciben en lo cotidiano.
La pedagogía pos pandemia depende de nosotros.. donde la escuela tiene un lugar central, primordial para esto debemos pensar y trabajar en conjunto.

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Ornela Fassi, Profesorado de Educación primaria - 2 "A" 19/06/20

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Ornela Fassi, Profesorado de Educación primaria - 2 "A" 19/06/20

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Con respecto a la charla del día de hoy, destaco lo que hablaba Miguel Duhalde sobre el trabajo docente, donde este mismo se volvió en estos tiempos un trabajo de conjugación (poner a dialogar las contradicciones del mismo). A su vez, afirmaba que se ha concebido a la formación y al trabajo docente como dos cuestiones separadas, donde justamente deberían ir de la mano. "Primero nos formamos y luego trabajamos" agregaba. En tiempos de Pandemia, los docentes siguen aprendiendo y formándose ya que se incorporaron al sistema educativo las nuevas tecnologías. Esto llevó a que se esté realizando una reconceptualización del curriculum priorizando los contenidos.

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Guillermo Woods, profesorado de Educacion Primaria - 2° "A" 19/06/20

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Guillermo Woods, profesorado de Educacion Primaria - 2° "A" 19/06/20

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Lo que rescato de la jornada de la fecha son algunos aspectos tocados por Ana Laura Gallardo en donde sostiene que existe la necesidad de ubicar como atender primero a quienes más lo necesitan haciendo referencia al lo que estamos atravesando. por otra parte resaltar que los sistemas educativos son los que reproducen la transmisión de la cultura y que educar es construir, brindando herramientas y valores a quienes formamos.

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Araceli Sincovich 2 "a" educacion primaria 

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Araceli Sincovich 2 "a" educacion primaria 

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Me gustaría resaltar con respecto a la charla del día 19/06, la importancia de que la labor docente se convierta en un trabajo de conjugación, es decir, que se establezca un vinculo con el otro, que sirva para poder analizar de que manera se volverá a la escuela, teniendo en cuenta la situación de pandemia por la que estamos atravesando.
Ademas, es importante en estos momentos darle un sentido a las cosas, como también buscar una relación entre las diferentes culturas que encontremos. y que por mas que todo sea rato, precario y desigual debemos tener una continuidad en la educación

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Saccavino Jaquelina. DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2 "A"  del día 19/06/20 respondo con respecto a la charla de  las 16 hs y a las 18 hs asta las 19 :30 hs 

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Saccavino Jaquelina. DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2 "A"  del día 19/06/20 respondo con respecto a la charla de  las 16 hs y a las 18 hs asta las 19 :30 hs 

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la primera charla el oficio de educar plantea los siguientes temas: La escuela normal de Parana . donde dan ideas pedagógicas  donde se nombro a Pablo Freire  donde plantea el "OPRIMIDO".
TAMBIÉN PARTICIPARON DOCENTES, ALUMNOS , Y LA SEÑORA MERCEDE LEAL, EL SEÑOR ALFONSO TORRES , LA SEORA LAURA GALLARD , CARLA , ECT  HACIENDO  ILUSIÓN A NUESTRA AMÉRICA LATINA . PLANTEARON  CON LO QUE PLANTEABA  "Gabriela Mistral" y " Juana Manzo" . festejando el aniversario de la escuela NORMAL .. TAMBIÉN PLANTEARON QUE DEBEMOS SER MAS HUMANOS , QUE HAY QUE HUMANIZARSE , HAY QUE HACER PEDAGOGÍA  , Y UNA FRECE QUE ME GUSTO TAMBIÉN  FUE " SI NO SE NOMBRA NO SE VE ".
ME PARECIÓ UNA PROPUESTA INTERESANTE EN ESTOS DOS DÍAS,  DE LA JORNADAS NACIONALES, Y PODER CONOCER UN POQUITO MAS.

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Eliana Pennacino - Educacion PRIMARIA 2 ''A'' - 19/06/20

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Eliana Pennacino - Educacion PRIMARIA 2 ''A'' - 19/06/20

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La primer charla denominada el oficio de educar plantea los siguientes temas:

Comienzan mostrando un video de Juana Manso maestra poco reconocida
La escuela normal de Parana surge

Partiendo de las ideas de pedagogos ¿cuales son los aportes que juzgan distintivo para configurar las señas de lo pedagógico?

El pensamiento es un peligro para el neoliberalismo, primero tal como están formuladas las preguntas, las pedagogías no son hechos , no es una colección, es memoria, es decir, que es una narrativa ética, verla como una trama cultural profunda, como una cultura escolar, sentido común pedagógico, que está viva, presente en los debates sobre el tema de la virtualidad, está presente como preocupación en los educadores por la posibilidad de formar un vínculo, toma el pensamiento de freud, para él la pedagogía es un pensamiento de humanización, es decir, ser más humano, pone en primer lugar el cuidado de la vida humana, el planeta, lo político, cultural, hacer pedagogía es humanizar, también agrega un sujeto que es el oprimido, es decir, que no solo es el explotado sino que es el que va obstaculizada su formación, su proceso humanizado, lo que interesa son los elementos internos de esa subjetividad. Algunos de esos elementos la pandemia puso en evidencia que hacen las marcas de la opresión hoy. La preocupación hoy es la imposibilidad de armar un vínculo.

Alfonso torres responde retoma lo que dice lidia de la memoria, que nos permita comprendernos más en el presente y proyectarnos en el futuro, el planteamiento pedagógico es muy potente. Simon bolivar ubica lo educativo, dice que no basta la independencia no basta con un triunfo militar, sino que hay que fundar una democracia con base en la comprensión. Pensarnos desde nuestra propia realidad, el dice instruir no es educar, educar es formar sujetos, que presentaron el proyecto de Simón bolívar. Ya a nivel práctico intentó generar nuevas propuestas educativas, en 1824 la escuela que crea, integrará niñas y niños, en ese momento era impensable que las niñas estén en las escuelas, y que estén todos los niños de todas las razas en una misma aula y integrar la actividad intelectual y manual. El siempre reivindicó la dignidad de los maestros/as para que estos tengan un ingreso permanente todo el año y que no dependan de los regalos que llevaban las familias.

Carla ulloa: la necesidad urgente de intervenir en las políticas para solucionar el problema de las escuela, hacerse cargo de los recursos,

¿Como pueden leerse esas señas que antes pusieron de los autores, y traerlas a la luz de los desafíos que nos presenta la pandemia o las crisis?

Lidia rodriguez, hace referencia al oprimido, las marcas de la opresión hace que esto de la pandemia se muestran en evidencia, tres puntos: como apareció la violencia de género muchas veces esas mujeres son víctimas con sus hijos, otra marca son las marcas subjetivas del colonialismo o el neoliberalismo la tercera es lo que puede aparecer por la vida de dependencia de la tecnología, debemos apropiarnos de la tecnología. La segunda cuestion de freire, el tema del diálogo y la conexión, la conectividad es un derecho pero muchos no lo tienen, la otra cosa que necesitamos la posibilidad de un buen vivir, también es un desafío para la pedagogía esto. La pedagogía post pandemia depende de nosotros y está abierto un debate de la pedagogía dependiente del mercado que se apropie de la tecnología, donde la escuela tiene un lugar central freire defiende la escuela. Hay un momento de experiencia en donde todos somos iguales, todos los autores plantean que la educación es política, esta pandemia dejó ver mucho egoísmo, pero también la solidaridad para con el otro.

La segunda charla con el título de Maestros y maestras de América Latina trata sobre:

esta mesa trabaja sobre formación docente y escuela, sentidos prácticas y desafíos.

pensar la educación, tiene que ver con pensar el trabajo docente como un trabajo colectivo, el derecho de educación, el derecho de trabajar en condiciones dignas, el derecho de la formación.

Miguel Duhalde dice que nunca nos imaginamos haciendo esto en contexto de pandemia, se está reclamando el volver a la normalidad, esa idea de lo normal, muchos del sector proveniente de lo que criticaban la escuela. categorías que están tendiendo: aparece la pedagogía, el teletrabajo, estamos conjugando nuestro trabajo, esta idea de volver a la escuela como antes, pero no COMO eran antes, otra cuestión es la formación y el trabajo docente, como que primero nos formamos y luego trabajamos, obviamente nuestra formación no termina cuando nos recibimos, ya que nos seguimos formando siempre. con el uso de la tecnología re-aprendemos nuestros propios currículums,  dice que estamos aprendiendo de los ‘’pibes’’ cuando nos muestran sus tareas. paradojas del trabajo docente, la distancia física, la cuestión de la conexión y desconexión.

Maria del rosa dice, lo laico, gratuito han sido ejes permanentes, reflexiona sobre el desafío de la formación docente, el compromiso social de los docentes se expresó en las políticas públicas para garantizar el derecho a la educación, sin embargo la incertidumbre no ha hecho caer la intención de educar, los desafíos el primero es el de la desigualdad en la medida que nosotros trabajamos, la discriminación, racismo, xenofobia o la problemática de género. otro de los puntos es la historicidad y la memoria, a medida que nos formemos con una conciencia histórica que ha sido devaluada. plantea el trabajo con los derechos humanos, el derecho a la educación (fuente de todos los derechos) la relación intrínseca, constituye una fuente democrática fundamental. Otro punto es trabajar el desafío de género.

Mariano Molina dice las preguntas necesarias, no se puede encarar la tarea pedagógica sin preguntas, y tampoco podemos encontrar respuestas inmediatas, y las preguntas que se fueron modificando con el tiempo, no hay oficio de educar sin preguntas.

‘’yo no me preparé para eso’’ frase escuchada por la mayoría de los profesores.

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Con respecto a la charla del día de hoy (Viernes 19) voy a destacar varios puntos que me llamaron la atención.
Cabe destacar que necesitamos pensar al trabajo Docente como un trabajo colectivo, que sostenga una continuidad pedagógica por mas condiciones precarias y desiguales que encontremos.
Miguel Duhalde en la charla destaco un punto muy importante,el de un TRABAJO DE CONJUGACIÓN, este mismo consiste en poder charlar y analizar la vuelta  la escuela, ademas de que CON/ JUGAR significa que nos jugamos por el derecho a la Educación Publica.
También es necesario que nos detengamos en FORMACIÓN y TRABAJO DOCENTE ya que esto es una fase que se da en todo el proceso de formación y es una categoría muy compleja.
Por ultimo resalto el tema de volver a la normalidad y volver e la escuela, el mismo destaco, que el docente se ve criticado y se ve en un papel importante por las personas de los alrededores, que estas personas son las mismas en dejar las criticas de lado y pedir el regreso a las instituciones, entonces se plantea si queremos volver a la escuela de antes o a la de ahora.

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Narella Magnoli, Profesorado de Educación Primaria - 2° "A" 19/06/2020

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Narella Magnoli, Profesorado de Educación Primaria - 2° "A" 19/06/2020

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La escuela de Paraná surge el 13 de junio 1870
Surgieron las escuelas de formación docente en dónde abordaban métodos, la didáctica, la pedagogía para el ejercicio docente. Hoy 150 años después nos interpela desafía y tensiona una situación inédita en la formación de nuestros futuros docentes, la virtualidad. Derribando la manera física a través de herramientas tecnológicas y otros tipos de vínculos, definiendo nuevas estrategias para llegar a los alumnos. Preparar profesionales, capaces de enseñar y transmitir conocimientos para la formación integral de las personas y una construcción de la ciudadanía más justa, es el marco que implementan las escuelas normales para la formación docentes.

Podemos decir que esta pandemia llevo a optimizar los recursos tecnológicos en donde docentes y estudiantes somos protagonistas de estos contextos, para la formación de un futuro docente diferente con otras herramientas. Hoy en día se trabaja para una educación de excelencia y calidad propuesta, reconociendo en estos momentos las dificultades de conectividad. No obstante se sigue adelante buscando herramientas para poder acompañar.

Aquella pequeña semilla sembrada en la escuela de Paraná ha sido la rica generadora que se ha propagado a lo largo de la provincia ya que la docencia constituye hoy en día una labor importante.

EDUCADORA IMPORTANTES

Destaco a Juana Manso, maestra querida y poco reconocida que dejó teorías e innovaciones en el campo de la enseñanza que es bueno recordar. Sabía que educar era un acto emanicaptorio. Encontraron en Juana una actitud de hacer una argentina igualitaria. Amiga de Domingo F. Sarmiento. Se comprometió con la educación pública y la formación de mujeres. Introdujo métodos de enseñanza y cambios trascendentales importantes luchando con la escuela verbalista. Quería que hombres y mujeres se eduquen en igualdades condiciones. Juana fue una planta exótica que no se aclimató porque transformó el contexto de enseñanza. Sigamos haciendo una escuela pública más igualitaria. Todos tenemos un poco de Juana Manso, y el relato de ella para pensar el trabajo docente es un valioso aporte para todos los futuros docente en plena formación.

Si bien este panel se trata de pensar el acto docente acompañado de investigadores latinoamericanos para enriquecer el aporte con respecto al oficio de enseñar. Estos investigadores realizaron aportes de señas particulares de pedagogos importantes para reflexionar el oficio docente y para también reflexionar esos mismos en estos tiempos de pandemia. Aportes sumamente valiosos para pensar desde diferentes perspectivas y de diferentes partes de Latinoamérica.
Destaco estas jornadas sumamente ricas para la formación docente, ya que abordaron temas sobre el oficio de enseñar, la historia de la escuela normal de Paraná como una institucion importante que generó el avance de escuelas normales formadoras para docentes, habla un poco de su historia, la importancia de tener en cuenta la historia y abordaron sobre el presente, en estos contextos de pandemia que estamos atravesando. Estos son los aportes que más retome de la jornada de hoy y me que parecio sumamente importante para pensarnos como docentes hoy en día.

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Con respecto a lo que se conversó en la Mesa 1, me parece importante rescatar una idea del investigador Torres sobre que la pandemia puso de evidencia los límites que tiene la escuela para relacionarse con los contextos familiares de los niños/as. Como mencionó este educador, "no podemos repetir una educación que haga abstracción de ello". Esto nos lleva a considerar lo esencial de conectar la escuela con la cultura, pero también con la vida de los estudiantes, que fuertemente en estos tiempos cuesta tanto, debido a las particularidades y desigualdades de contextos.
Otra idea interesante fue la que trabajó el docente Duhalde en la Mesa 2 sobre la aparente dualidad, formación y trabajo docente.  Como estudiantes de profesorado somos conscientes de que no se trata de primero formarse y luego comenzar a trabajar en el oficio docente, sino que ambos van de la mano; siempre estamos en un proceso de formación continua. Pero en estos tiempos de pandemia, esto se torna más visible y no solo para el colectivo docente sino para todos; viendo como constantemente estos tiempos requieren de un nuevo proceso de reconstrucción de conocimientos y prácticas, de reaprender, repensar, repreguntarnos.
Finalmente, quiero agregar un aporte que hizo Molina, rector de un Instituto de Formación Docente con respecto a que "no vamos a poder volver como si nada, a las mismas estructuras...sino que va a ser diferente". Y creo que en esto hay mucha certeza. La vuelta a la escuela va a suponer un retorno con una mirada distinta, con nuevos aprendizajes, reflexiones, pero también porque como sujetos y como sociedad (y como consecuencia de vivencias muy diversas, de un enfrentamiento con una realidad muy dura) estamos cambiados. Esta pandemia ha dejado y seguirá dejando huellas en nosotros que espero que podamos rescatar para no olvidarlas sino más bien para utilizarlas con el objetivo de repensarnos como personas y como (futuros) docentes, y para dar lugar a nuevas reflexiones, siempre en vistas de mejorar.

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Micaela Lederhos-Prof. educación primaria 2 "A" 19/06/20

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Micaela Lederhos-Prof. educación primaria 2 "A" 19/06/20

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En base a la segunda jornada me pareció interesante los múltiples aportes que se hicieron tanto de estudiantes. como de docentes.
Unas de las cosas que me parecieron interesantes cuando uno de los docentes menciona que hay que ser docente CON-JUGADORES de los medios y de las desigualdades sociales. Me parece que importante que todo docente sea parte de esto, ser el medio para posibilitar oportunidades para otros. También me pareció muy importante cuando hablaban de ocuparse de las desigualdades para que no se sigan reproduciendo y formar un país democrático.

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Melina Acquatti- Profesorado de Educación Primaria- 2° "B"

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Melina Acquatti- Profesorado de Educación Primaria- 2° "B"

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Con respecto a esta segunda jornada, estuvo conformada por dos mesas. En la primera, se trató el trabajo docente en clave regional. En ella participaron diferentes actores educativos de Latinoamérica, que resaltaron distintos aportes de diferentes pedagogos reconocidos para caracterizar la pedagogía Latinoamericana.
En un primer momento, Lidia Rodriguez, retomando la Pedagogía humanista propuesta por Freire, expone que la Pedagogía Latinoamericana es memoria. Es decir, es una trama cultural educativa que está viva. Resalta también que, Freire desde su pedagogía propone el cuidado a la vida, del planeta, de la vida cultural política de un pueblo. Esa pedagogía tiene como sujeto, a un sujeto oprimido que ve obstaculizado su proceso de querer ser más.
Por otra parte, Alfonso Torres, expone desde a Pedagogía de la Educación Popular propuesta por Simón Rodríguez. Una Educación Popular orientada a fundar una democracia para pensar quiénes somos, para construir las instituciones que nos educan.  Tiene como fin construir un pueblo común.
Luego, tanto Carla Ulloa como  Ana Laura Gallardo, rescatan a Gabriela Mistral y José Basconcelos,  que bajo la necesidad de la creación de una identidad regional, crearon escuelas normales rurales a fines del siglo XIX. Esta educación, tenía la necesidad de ubicar primero a los que más necesitan.
En cuanto a la segunda mesa, se propone reflexionar sobre la práctica docente hoy. La idea de que la Pandemia hizo visible algo que ya estaba presente antes de ella, que es la desigualdad estuvo en las exposiciones/ reflexiones de todos los disertantes. También, el desafío de tener que re pensarse en todos los ámbitos educativos, día tras día, bajo este contexto y luego, post pandemia.

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Lo que reflexiono de este encuentro en general, es que esta pandemia invito a los docentes al desafío, de buscar nuevos métodos con el fin de dar una buena educación al alumno. También ayuda a los docentes a superarse a si mismos, de formar un ambiente lo mas igualitario posible y de atender todas las necesidades de los alumnos. Otro punto clave que reflexiono es el trabajo conjunto, ya que esta situación actual, llama a los educandos a trabajar conjuntamente con el fin de producir una educación mejor y poder atender a las necesidades Y/o problemas actuales que existen en el ámbito educativo.

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Eberhardt Nadia Educación Primaria 2 "B" (19/06/2020)

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Eberhardt Nadia Educación Primaria 2 "B" (19/06/2020)

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Para comenzar con la reflexión de esta jornada, me gustó la variedad de opiniones, sobre todo con respecto a las propuestas y desafíos con que hoy se encuentran los docentes, los alumnos, es decir las instituciones educativas. Me gustaría recalcar, en cuando a pensar el trabajo docente en clave regional, los aportes de Ana Laura Gallardo, cuando habló de resignificación, de la necesidad de volver a discutir sobre lo público y lo privado. “Vamos a necesitar resistir, luchar por el mejoramiento de las condiciones para poder mantener la educación pública”. Que ella considera como el gran fin de la educación latinoamericana.

Muchos autores pedagogos y sociólogos, establecen que hay dos maneras de pararnos frente a esta situación de Educación virtual; Como la oportunidad de tener el futuro en nuestras manos y que la escuela se convierta en lo que nuestros alumnos necesiten, o en un lugar, donde no sólo corren riesgo aquellas personas que no nos "tecnológicas", sino aquellas que no cuentan con los recursos y materiales necesarios para poder llevar a cabo esta tarea.

La educación en un plan de ANTES y AHORA, antes como una línea vertical, donde poco se hablaba y opinaba, para llegar al hoy, una línea horizontal, que es más libre donde el aula, cumple su cometido de ser el espacio comunicativo, para la que fue creada. Creo que hoy es importante mantenernos en el cómo enseñar, manteniendo este tipo de concepción de aula, nombrada anteriormente, con la firme idea de mantener esta aula, aunque sea virtual, como un espacio comunicativo, donde docentes y alumnos comparten las mismas ganas de enseñar y aprender.

Lo importante es valorar la educación, su estado actual y sus principales desafíos. Se aplica el método comparativo que correlaciona e integra un conjunto de variables que se expresan de manera particular en el continente, en cada región o país. Se señala la pobreza y la exclusión como variable contextual determinante en la educación. Este factor aparece unido a otros elementos históricos, culturales y políticos. Hay que reconocer los avances en materia educativa en América Latina, así como sus principales demandas y perspectivas de desarrollo manifiestas en: la inversión en la educación, la evaluación de la calidad de la educación, las políticas relacionadas con las TIC y la necesidad de subrayar la importancia del docente en la sociedad actual. El docente debe asumir un rol muy importante para contribuir en la construcción saludable del psiquismo del niño. En primer lugar, porque toda acción, palabra o incluso lo que espere el docente de ese niño, influye directamente en él, imprimiéndole una marca en la identidad del pequeño. Muchas veces, eso esperado por el docente, no se cuestiona y se naturaliza, acarreando consigo serias consecuencias. Entonces, es necesario pensar y repensar nuestro lugar como docentes, desde nuestra formación.

Para finalizar, creo que luego de toda la jornada, puedo establecer, en mi opinión personal, que lo importante es no perder el vínculo, que, a lo largo de la historia, se le permitió sostener a los docentes con sus alumnos; además de, intentar mantenerlo en esta nueva propuesta virtual, ese es el verdadero desafío. Encontrar estrategias y recursos que nos permitan mantenernos cerca.

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Con respecto a esta jornada, quiero destacar ciertos puntos, en primer lugar es importante saber la desigualdad de recursos y condiciones que se encuentran los alumnos frente a esta situación de encierro, frente a esta pandemia, es importante reconocer esto y trabajar para eso, y sobre todo reflexionar, y replantearnos como pueden trabajar los docentes frente a esto. Y en segundo lugar considero importante el oficio del docente, ya que ellos son uno de los agentes más importantes que presenta esta sociedad.

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Jimena Lufiego- Educación primaria 2° "A" 18/06/2020

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Jimena Lufiego- Educación primaria 2° "A" 18/06/2020

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En esta primer charla, "El oficio de educar: historia y presente de la profesión", lo que me pareció importante es cuando se habla de la desigualdad de condiciones que los alumnos enfrentan en esta pandemia porque no todos cuentan con la tecnología  o disponibilidad de Internet necesaria para poder conectarse en las clases con sus profesores o para realizar dichas actividades.
Es por eso que debemos ponernos a pensar que para todos es difícil esto de las clases online y tener mas conciencia a la hora de dictar una clase, porque si a nosotros siendo estudiantes de formación docente nos cuesta y se nos dificulta, a los niños se les dificulta aun mas, ya que, ademas de no conocer tanto, deben compartir el celular o computadora con sus padres y hermanos.

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Mariana Rojas Coria- Educación Primaria, 2° A 18/ 06/2020 

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Mariana Rojas Coria- Educación Primaria, 2° A 18/ 06/2020 

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En esta mesa de conferencia donde se trato" El oficio de educar  historia y presente de la profesión, me resulto interesante analizar y repensar la pedagogía después de la pandemia es indispensable contar con las herramientas suficientes para estar a la altura de las circunstancias, si a nosotros como estudiantes se nos dificulta el tema de la conectividad cuanto mas a aquellos niños los cuáles tienen que compartir un dispositivo móvil en su hogar o mucho menos tienen acceso a la conectividad.

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Eliana Pennacino - Educacion primaria, 2 ''A'' - 18/06/20

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Eliana Pennacino - Educacion primaria, 2 ''A'' - 18/06/20

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En la primer charla denominada ‘’El oficio de educar: historia y presente de la profesión’’ se propone un debate acerca de los legados importantes del pasado y cómo influyen estos en el presente.

¿Como puede leerse esta pandemia en la serie más larga de la crisis que atravesó la sociedad?

es una oportunidad para repensar la sociedad, este piensa que el individuo no es un enemigo, que es un mensajero, un pedagogo, el virus intenta enseñar una cosa de manera cruel, para que la gente pare y escuche lo que está pasando, surge siempre de donde venimos donde estamos y para donde vamos, si miramos dónde venimos, esta pandemia surge de otras y fue de un capitalismo salvaje, de un neoliberalismo que considero que los mercados eran los grandes reguladores de las sociedades, y que la educación y la salud eran inversion del capitalismo, además fue una pandemia que destruyó la posibilidad de alternativas.

Adriana dice que nosotros vamos del pasado al presente del presente al futuro, menciona una muestra latinoamericana que se enfermó de fiebre amarilla y nunca llegó a su destino que era la escuela normal de san juan y fue maestra en la ciudad de buenos aires, plantea de  escuchar al virus como a un mensajero y preguntarnos qué ha hecho la humanidad con el medio ambiente, toma el tema de la desigualdad,pone en evidencia las desigualdades pero las acentúa, estas van a ser mayores cuando termine la pandemia, aquellas poblaciones que están fuera de la conectividad a veces son las menos afectadas por el Covid19, y las otras que tienen acceso a la comunicación tienen mayor riesgo de Covid19, en la educación lo que se trata es de llegar a la poblaciones, acentuar esas mediaciones gráficas, radiales, etc.

¿porque en la pandemia la escuela se vuelve irremplazable?

En primer lugar porque la escuela agrupa lo que hace es vincular, entre generaciones vincula niños con adolescentes, mujeres, hombres, uno de los peligros para los fervientes defensores de la escolarización, de la sustitución del docente por la tecnología, es considerar que es posible un vínculo sin docente lo cual esta el vinculo sin escuela, entonces desde esa idea se imaginan erróneamente que el vínculo con la computadora hace que no haya vínculo con el docente y si lo hay, se hace fuerte la voz del docente que anula la escuela es un significante, son los docentes, los juegos, alumnos, quien la cuida, quien la limpia, quien la transita, quien la ama, la enorme fuerza de significar un tipo de sociedad que se comparte, cuando se termine la pandemia esperemos se pueda aprovechar todos estos conceptos.

En la segunda charla denominada ‘’A 150 AÑOS DE LA FUNDACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL DEL PARANÁ’’

Podemos pensar la tarea docente como orgullo de enseñar, ser docente se inscribe en la tradición normalista por el orgullo de enseñar, el normalismo tiene que ver con que el maestro no se nace, la norma es el el como, teoría y práctica son dos prácticas inseparables de la formación docente, Sebastián Román habla de la historia del normalismo pero con aquellos discursos que aparecieron alternativos al normalismo, cuestiones vinculados a un personaje que es la figura de Celia Ortiz de Montoya, nos permite pensar los desafíos frente a escenarios que son adversos.

¿Que reflexiones acerca del normalismo para poder pensar este tiempo que se viene de incertidumbre?

noción de UMBRAL SEMIÓTICO, que trabaja ana cabron, las situaciones contemporáneas, en donde los límites entre lo viejo y lo nuevo no queda claro, significa que las cosas entrar en crisis y vivimos un momento que estamos viendo eso, pensar cómo salir de ese momento donde uno queda atrapado, y hay una cuestión que es estimulante para pensar esta situación, ver como nuestros desempeños semioticos, nos permite reconfigurar y repensar los escenarios concretamente.

El virus trajo muchas reflexiones para los docentes de la argentina y del mundo, el 2020 es un año completo de desafíos por los recesos en lo educativo, en el desarrollo de las políticas y en medio impacta una pandemia que complejizan aún más todo esto, pero juntos saldremos adelante.

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Paola Rojas- Educación primaria 2° "A" 18/06/2020

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Paola Rojas- Educación primaria 2° "A" 18/06/2020

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En mi opinión, puedo decir con respecto a este encuentro que me pareció muy interesante, ya que me informe más lo que pasa en nuestro entorno y que muchas no son de mi conocimiento.
En este tiempo de pandemia nos enfrentamos a distintas realidades, distintos desafíos. Es como un nuevo mundo en torno a la educación, desde el rol del estado hasta del docente, como así también el alumno. La lucha por la mejor  educación debe ser una lucha por la igualdad, entregando computadoras, libros, brindando ayuda a los que no pueden acceder a una educación.
Voy a destacar que es muy importante el rol que cumple el docente, el trabajo colaborativo, ya que el docente debe disponer de mas tiempo, y tener justamente en cuenta, las distintas realidades que debe enfrentarse a la hora de enseñar.
Voy a destacar que es muy importante el rol que cumple el docente, el trabajo no es el mismo que antes de esta situación, ellos son la clave para practicar la educación en la sociedad.
Como estudiante y futura docente, puedo decir que hay que replantearnos muchas cosas para un futuro, ya que hoy en día son perjudiciales y como consecuencia se aplicaran en un futuro.

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Torres Jimena. Estudiante de nivel primario de 2° año.
Teniendo en cuenta al itinerario del día 18 de junio, me parece importante destacar la idea de que la docencia se tiene que definir con la palabra orgullo, debido a que es fundamental que el docente a la hora de repartir conocimientos y enseñar debe hacerlo con "orgullo y pasión". Es un trabajo donde se realiza de manera colectiva, se debe aprender juntos, producir nuevas tareas, nuevas formas para que el alumno aprenda y comprenda, ayudarlos y acompañarlos, para así, poder atender a la diversidad que se encuentran en las aulas. Hoy más que nunca se debe aplicar el trabajo colectivo, ya que estamos atravesando por un momento difícil dónde se puede ver qué la escuela es más valorada y el trabajo del docente también. Los maestros requieren de mucho más tiempo para realizar su trabajo, necesitan de muchas más horas de las que están acostumbrados generalmente.
La escuela es mucho más que un edificio y en épocas de pandemia es cuando uno recapacita y se da cuenta del labor, una escuela son los docentes, los alumnos, los juegos, quienes la limpian y quienes la aman, otra cosa que me parece importante destacar es la idea de que a fines del siglo XIX la higiene era fundamental, en las escuelas hacían filas separándose con la distancia de los brazos, y hasta hace 2 meses atrás no era así, la higiene se comenzó a recuperar por la pandemia.

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Melina Acquatti- Profesorado de Educación Primaria- 2° "B" 18/06/2020

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Melina Acquatti- Profesorado de Educación Primaria- 2° "B" 18/06/2020

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A lo largo de la Jornada, fui apuntando ideas que me parecieron importantes. En la apertura, el Ministro de Educación Nicolás Trotta, resalta que estamos atravesando un momento clave para poner en crisis eso que se nos impone como verdad absoluta. Y esta idea de repensar la educación, va a ser retomada, luego por Boaventura de Sousa Santos que plantea reflexionar: de dónde venimos, dónde estamos y a dónde vamos y postula además que la principal Pandemia es la desigualdad que estuvo presente antes del virus y hoy  en día se hace notar cada vez más.  Por último, la idea de que la escuela y lo que allí acontece, es irremplazable.
Luego, en la segunda mesa, hicieron énfasis en la creación y la trayectoria de la Escuela Normal, destacando algunas ideas fundantes del normalismo y sus expositores. Indican que para el normalismo, el maestro tiene que formarse con teoría y práctica, por lo tanto maestro se hace, no se nace.
seguidamente, destacan que el normalismo, tuvo a su vez alternativas pedagógicas. Una de ellas fue la Escuela Nueva, propuesta por Celia Ortiz de Montoya que fue llevada a cabo durante un año.

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Narella Magnoli- Educación primaria 2° "A" 18/06/2020

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Narella Magnoli- Educación primaria 2° "A" 18/06/2020

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La charla se enfoca en los 150 años de la creación de la Escuela normal de Paraná en la cual, la misma atravesó por diferentes situaciones, es por eso que es importante tener en cuenta la historia, el pasado y el presente de la historia educativa. Uno debe pretender mirar a un futuro abierto y a un mundo que está en disputa y no dejar de mirar el pasado porque la historia existe y debemos aprender de ella, como sus aspectos positivos y negativos.

Se enfoca también en un punto importante que hoy en día es muy cuestionado, sobre las desigualdades educativas en donde en contextos de pandemia se pueden visualizar mucho más. Se debe como país construir mejores igualdades, construir esa democratización de derechos y la ruptura de desigualdades. Donde tiene que haber más escuela y más presencia del estado, por eso esa historia nos tiene que marcar la enorme complejidad que transita la Argentina.

DESIGUALDAD EDUCATIVA el punto de reflexión y lo que estuvo presente en la historia, en donde la Argentina está atravesando este desafío. Debemos enfrentar esa desigualdad ya que en estos contextos se pueden visualizar mucho más pero luego de esta pandemia debemos seguir enfrentándola. Construir el camino que debemos transitar para lograr los cambios que nuestra sociedad necesita. Esta pandemia modificó nuestra agenda pero nunca modificó la misión que debemos tener, la defensa de la educación pública, y debemos lograr que nuestra educación pública sea la principal institución de ruptura de las profundas desigualdades que hay en nuestro país. Educar en tiempos de pandemia es un desafío, en un momento en discusión sobre el rol del estado, se necesita más estado para la salud y educación. Y la lucha por la educación pública  tiene que ser una lucha por la igualdad. Un estado presente para garantizar que todos los niños tengan el derecho social de la educación.

Y aquí hace mucho hincapié en la educación pública, ya que se habla de romper con esas desigualdades. Hubo quienes negaban la transmisión de la cultura en los niños y hubo quienes abrieron las puertas de la escuela. En aquel tiempo y en la actualidad se tuvo y se debe  fortalecer la escuela pública y garantizar el derecho de la educación. A 150 años de la creación de escuelas normales, es necesario un estado presente que construya día a día la superación de desigualdades.

Un interrogante planteado ¿Cómo puede leerse esta pandemia en la crisis por la que atraviesa nuestra sociedad?

-Esta pandemia es una oportunidad para repensarnos como sociedad y hay necesidad de pensarla antes de la pandemia pero ahora todavía más. El virus es un mensajero o un pedagogo. Como lo plantearon en la charla es “la cruel pedagogía del virus”. El virus nos está enseñando una cosa de una manera cruel. Una crisis debe ser aprovechada para poner políticas nuevas. Debemos ver que nos está diciendo este virus

- Teniendo en cuenta la desigualdad en estos contextos debemos pensarla como fenómeno anterior, no tomar al virus como fundador de la desigualdad, ya hay una desigualdad previa. Cruza nuestro pasado y nuestro presente. Cómo esta pandemia puso en evidencia las desigualdades y cómo las acentúa, cuando termine la pandemia las desigualdades van a ser mayores. Es por eso que se debe subrayar las desigualdades educativas en su historia y en su presente.

La charla también se enfoca mucho en el presente, en estos momentos que atravesamos. Se abordan diferentes cuestiones con respecto a la enseñanza virtual, uno de ellos es que:

“Este contexto es una ocasión para repensar la pedagogía. La tecnología es complicada para abordar la enseñanza, la conectividad también en donde en las poblaciones más remotas no existe. La educación no es un aprendizaje de contenidos, es una socialización, una construcción de ciudadanía, es el primer momento del niño en donde sale en un ámbito más amplio, entrar en un campo en donde pueden tener una igualdad. La pedagogía tiene que ser presencial por supuesto, no puede ser a distancia porque se trata de la socialización.  ¿Cómo hacer llegar a los niños luego de la pandemia? Los niños van a llegar traumatizados de cosas que no han comprendido muy bien. Tendremos que ver a estos niños traumatizados por este contexto. Es muy importante conectar la escuela con la ciudadanía, con los maestros, con la sociedad”.

Otro aporte durante la charla es que:

“Hay muchos niños que están afectados y que quedan huérfanos de educación, debemos ser capaces de trabajar en una educación con una pedagogía comprometida trabajando el tema de la desigualdad. Nos encontramos ante una infancia y adolescencia que están atravesando una experiencia inédita, que esta epidemia está atrapada por la tecnología y nosotros como pedagogos tenemos que resguardar que la transmisión de la cultura siga un curso humano, no quede atrapada por los intereses del mercado. En ese sentido hay un trabajo pedagógico fuerte y un trabajo político educativo fuerte, una defensa de la escuela, del maestro, del vínculo educativo. Es importante que la educación pública, los docentes, los alumnos se apropien de la tecnología para que esta pueda ser un instrumento del trabajo de humanización que solamente nosotros como ciudadanos podamos sostener”.

¿Porque en contextos de pandemia la escuela es irremplazable?

La escuela agrupa, lo que hace es vincular a todos, la escuela actual ha ido vinculando cada vez con mayor fuerza. No es posible un vínculo con docente sin escuela. La escuela es mucho más que un edificio, es un significante, son los docentes, los juegos, los chicos, quien la transita, es quien la ama, es la enorme fuerza de significar un tipo de sociedad en la cual se comparte.

Toda educación es política porque educa la mirada, la sensibilidad, para poder ver las desigualdades que anidan en la normalidad, y es política porque es en la escuela en donde aprendemos a mirar y combatir esas desigualdades.

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Camila Rossa/ Educación Primaria, 2do A.

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Camila Rossa/ Educación Primaria, 2do A.

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Voy a destacar varios puntos que me llamaron la atención de la charla del día de hoy (Jueves 18).
En primer lugar es muy importante destacar las opiniones que se brindaron con respecto a la pandemia que estamos atravesado,ya que los docentes están dando lo mejor de ellos mismos para llevar esta situación. Otro punto interesante fue en donde se pudo resaltar la importancia del labor Docente ya que es la Educación la protagonista de nuestra sociedad,l esto hace que el Docente sea irreemplazable.
Otro punto que genero mi atención es el de Bonaventura, el mismo esta en contra de la situación "Online" porque esta misma es la encargada de aumentar la desigualdad, por esto es importante saber que la educación tiene que ser presencial, porque no solamente nos nutrimos de contenidos, sino que socializamos con el otro y mantenemos un importante contacto con los niños y las familias.

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hola, de 2°A .del profesorado de educación Primaria . 18/06/20 Soy Jaquelina  Saccavino 

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hola, de 2°A .del profesorado de educación Primaria . 18/06/20 Soy Jaquelina  Saccavino 

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Voy hablar  de la II jornadas nacionales , que presencie , de la formación docente " el oficio de educar . historias y presente de la profesión o 150 años de la creación de la escuela normal de Parana,
personalmente me pareció interesante la manera de que se presentaban y se deba el tiempo cada persona en hablar  sin apuro,  tanto el ministro de educación , como la señora MERCEDES LEAL.  y el señor ANIBAL  , LA SEÑORA SONIA ALESSO. Y MUCHOS MAS,  . SIEMPRE AGRADECIENDO , A TODOS POR ESTAR PRESENTES Y PREOCUPADOS  POR LO QUE ESTAMOS ATRAVESANDO EN ESTA PANDEMIA ,  EN LA FALTA DE LA EDUCACIÓN PUBLICA,  HABLANDO DEL ROL DEL ESTADO, AGRADECIENDO  A ESTUDIANTES Y PODER LLEVAR TODO ESTO EN ESTA JORNADA . , HABLARON TAMBIÉN DEL ROL DOCENTE , DONDE  HALLA UN ESTADO QUE SE INVOLUCRE  , Y QUE ESTA PANDEMIA A MODIFICADO TODO PERO NO LA MISIÓN ES LOGRAR QUE NUESTRA EDUCACIÓN PUBLICA . TENGA UNA RUPTURA DE DESIGUALDADES . PENSANDO EN LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN Y EN LOS NIÑOS PRINCIPALMENTE .  por que después de esta pandemia , vamos a enfrentarnos en una mayor problemática de la educación.
creo que es necesario tener en cuentas en pensarnos como sociedad , por que hay muchas cosas en esta sociedad que se hacen de otra manera , y terminamos perjudicando a las futuras generaciones.

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Nadia Eberhardt- Educación Primaria 2 "B" (18/06/2020)

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Nadia Eberhardt- Educación Primaria 2 "B" (18/06/2020)

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Para comenzar con esta reflexión, me gustaría comenzar por diferentes significados, similares de alguna manera, pero distintos en cierto punto:

OFICIO:

-Actividad laboral habitual, especialmente la que requiere habilidad manual o esfuerzo físico.

-Dominio o conocimiento de la propia actividad laboral.

PROFESIÓN:

-Actividad habitual de una persona, generalmente para la que se ha preparado, que, al ejercerla, tiene derecho a recibir una remuneración o salario

OCUPACIÓN:

-Actividad o trabajo.

VOCACIÓN:

-Inclinación o interés que una persona siente en su interior para dedicarse a una determinada forma de vida o un determinado trabajo.

TRABAJO:

-Acción de trabajar. Cosa hecha trabajando; especialmente obra artística, intelectual, científica o técnica.

Ahora sí, pude realizar una sintesis de El oficio docente ha ido variando a lo largo del tiempo, así como lo ha hecho también la educación y los sujetos de/en educación, los alumnos o niños. Las instituciones han ido adquiriendo responsabilidades, hasta convertirse, en un segundo hogar, de alguna manera. Los docentes estamos encargados de velar por las necesidades de nuestros alumnos, adaptarnos a su ritmo y a sus gustos o preferencias para poder llevar a cabo la tarea de enseñanza y aprendizaje. Si nos trasladamos al pasado, nos encontraremos con mujeres que, asistiendo a la escuela secundaria, salían de allí recibidas con el título de maestras, sin ningún tipo de preparación o estudio como lo tenemos hoy en los profesorados. Esta situación actual, nos propone replantearnos nuestro oficio, profesión, vocación incluso; poniendo en el centro a nuestro alumno, para garantizarle la enseñanza en caso de que surjan conflictos que obstaculicen su garantía, atendiendo a la diversidad, tratando de minimizar la brecha que genera desigualdad, buscando alternativas pedagógicas, tal como lo plantearon en la jornada del día de hoy. Muy interesante.

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Valentina Moreno- Educacion Primaria 2 "A"

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Valentina Moreno- Educacion Primaria 2 "A"

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Con respecto a la mesa n° 1 "Pedagogía , política y normalidad: pensar la educacion en tiempo de crisis". Me llamó bastante la atención lo que dice Boaventura respecto a que esta pandemia es una oportunidad para repensar la sociedad, no lo llama un enemigo, sino que para él es un mensaje. Dice que ese virus ya viene de otra pandemia como el capitalismo salvaje, de un neoliberalismo que llevó a considerar que los mercados eran los grandes reguladores de la vida social, donde aumentó la desigualdad. Tambien sostiene que quienes mueren hoy, son los que estan mas vulnerabilizados, victimas del racismo y drisciminacion.  Bonaventura no esta de acuerdo con las clases online, ya que aumenta la desigualdad como dije antes. Sostiene que la educacion debe ser presencial, porque no solo se enseña contenidos, sino que tambien es una socializacion, donde los niños salen del ambito familiar para tener contacto con otros niños,otras realidades.
Con respecto a la Mesa N° 2: Estoy de acuerdo con que el maestro se hace de la practica y de la teoria, un maestro debe formarse en ambas para poder brindar un mejor conocimiento. Sebastian nombra a "Celi Oriz de Montolla", la cual tenia otro tipo de pedagogia, daba clases en las plazas, iba al mercado para estudiar la fauna. Y creo que esto es interesante ya que debemos salir de la enseñanza tradicional, sentados frente a un pizarrón, y empezar a enseñarles a nuestros alumnos los contenidos con diferentes propuestas pedagogicas como las que plantaba esta.

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Micaela Lederhos- Prof. educación primaria 2 "A" 18/06/20

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Micaela Lederhos- Prof. educación primaria 2 "A" 18/06/20

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Me pareció importante toda la jornada y sus múltiples debates.
Algo que me llamó la atención fue una frase de Boaventura en la cual dice "Hay que escuchar a los chicos cuando empiece la pandemia intermitente, porque ellos van a estar impactados por la realidad que atraviesan, algunos tendrán cosas buenas para contar y otros no tanto." La frase creo que nos invita a pensar y dar lugar a las múltiples voces infantiles que muchas veces no se escuchan y que se pasan por alto.
Otra cosa que me llamó la atención es cuando el menciona al virus no como un enemigo sino como un mensajero el cual nos está tratando de decir algo y que es momento de repensar la sociedad. También y siguiendo con esto, él menciona que ya veníamos de una pandemia la cual está basada sobre el capitalismo, la desigualdad social, las crisis económicas, entre otras cosas.
Coincido con todas estas cosas de Boaventura, y creo que hay que hacer hincapié y repensarnos como sociedad porque hay muchas cosas que las estamos haciendo mal y en consecuencia seguimos reproduciendo y dejando males para las futuras generaciones.

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Guillermo Woods - prof. Educación primaria  2"A" 18/06/20

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Guillermo Woods - prof. Educación primaria  2"A" 18/06/20

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Lo que rescato de la jornada es la desigualdad de condiciones que enfrentan los alumnos ante esta pandemia, ya que no todos cuentan con una conectividad para poder llevar adelante las diferentes actividades a realizar.
Otras de las cosas que me intereso fue la frase "maestro no se nace, se hace" haciendo referencia que el docente se forma en la teoría y la practica.

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Soy Ornela Fassi - Prof. Educación Primaria 2 "A". 18/06/20

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Soy Ornela Fassi - Prof. Educación Primaria 2 "A". 18/06/20

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Lo que destaco de esta charla, es que esta crisis debe ser aprovechada para pensar políticas nuevas. Desde mi punto de vista, es poder pensar una educación diferente en tiempos de pandemia. Por otro lado, cuando termine esta misma las desigualdades van a ser mayores, ya que no todos cuentan con la posibilidad de una conectividad eficiente, esto se verá plasmado en las aulas a futuro.

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Personalmente, me pareció muy interesante la siguiente frase de Adriana Puiggrós: "que la transmisión de la cultura siga siendo humana, que no quede atrapada por los intereses del mercado". Creo es muy importante que a pesar de la situación que atravesamos actualmente no dejemos de pensar que la presencialidad (o la escuela) es reemplazable por la virtualidad (o la tecnología). La escuela es y siempre va a ser ese espacio que agrupa, en donde se comparte, se dialoga, se está con otros diferentes a uno, y que sobre todo, vincula entre generaciones y a los de la misma generación. Como afirma Puiggrós "la escuela es mucho más que un edificio... es el custodio de la continuidad de la cultura humana".
También quiero rescatar, en relación con esto, lo que se habló en la Mesa 2, sobre como actualmente se puede visualizar más que nunca el orgullo, la pasión, la tozudez tan característicos de la tarea docente, (que se viene trayendo desde la tradición normalista) que se ponen en juego con las diferentes formas que buscan los maestros y maestras de nuestro país, en este tiempo de pandemia, para seguir enseñando, para seguir estando a pesar de todo.
Como mencionó el Ministro Nicolás Trotta no podemos dejar pasar "el justo y merecido reconocimiento de los docentes... unánime"  ya que son ellos quienes ponen el cuerpo y el compromiso para seguir educando, quienes se llevan la escuela irremplazable a sus casas, quienes contienen a alumnos y familias.
Nosotros, como futuros docentes en formación, sabemos reconocer el rol esencial que juega la educación, la escuela para las nuevas generaciones de niños y niñas que son la promesa, el futuro de nuestro país. Pero, ¿servirá todo esto que estamos viviendo para que la sociedad pueda comprenderlo finalmente así y pueda empezar a reconocerse el verdadero valor de la tarea docente?

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Soy Araceli Sincovich estudiante del profesorado de ed primaria

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Soy Araceli Sincovich estudiante del profesorado de ed primaria

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El hecho de presenciar la charla del 18/06 me hizo reflexionar acerca de la situación de pandemia que estamos atravesando, viéndolo desde el punto en que nos brinda la oportunidad de replantearnos de donde venimos, a donde estamos y para donde queremos dirigirnos. Ademas me pareció muy interesante remarcar la importancia del labor docente ya que la educación forma una parte esencial en nuestra sociedad, y eso es lo que hace que sea irreemplazable.