# data[].attributes.body
mag ik ook deelnemen zonder vaccinatie?

# data[].attributes.body
Modelleren en problemen oplossen door analyseren, (de)mathematiseren of aanwenden van heuristieken

Over welke heuristieken/ oplossingsmethodes hebben we het hier? Kunnen hier een aantal vb'n gegeven worden?

# data[].attributes.body
"- Aflezen van een tabel bij een grafiek
- schetsen van een grafiek bij een gegeven tabel
- Opstellen van een tabel bij een gegeven grafiek, bij een gegeven verwoording"

Ik leer de lln hoe ze grafieken (enkelvoudig/ meervoudig staafdiagram, lijngrafiek, cirkeldiagram) moeten opstellen en welke grafiek ze kiezen (gaat het om gegevens die stijgen/dalen, verhouding van het deel tov het geheel weergeven,...). Kan ik dat nog steeds doen met de nieuwe leerplannen? Ik heb namelijk gemerkt dat wanneer lln weten hoe een grafiek wordt opgesteld en waarom deze wordt gebruikt, het interpreteren ervan vlotter verloopt. Een grafiek "schetsen" klinkt namelijk erg vaag.

# data[].attributes.body
"Toepassen van strategieën om handig te rekenen". Is dit steeds met gebruik van ICT, of spreken we hier ook over hoofdrekenen. Mag hoofdrekenen überhaupt?

# data[].attributes.body
Over welke onderzoekstechnieken gaat het (buiten)? (Voorbeelden)

# data[].attributes.body
Kan je enkele concrete voorbeelden geven van ruimtelijke processen die besproken kunnen worden?

# data[].attributes.body
Ruimtelijke processen: bijvoorbeeld globalisering, demografische groei, klimatologische processen, ruimtegebruik, enz.

# data[].attributes.headline
Wat kan je gebruiken als goede GIS-viewer?

# data[].attributes.subject
Wat kan je gebruiken als goede GIS-viewer?

# data[].attributes.body
Google Earth, Google Maps, Geopunt, ArcGIS online
GIS-viewers zijn websites en/of apps waarbij kaarten kunnen gevisualiseerd worden waarbij meerdere landschapsvormende lagen met elkaar kunnen gecombineerd worden en nieuwe kaarten kunnen worden gegenereerd. Bij de GIS-viewers is het niet de bedoeling dat de leerlingen al softwarepaketten zelf gebruiken. Men kan in ArcGis Online echter wel als leraar eigen kaarten maken en die in de les aanbieden.

# data[].attributes.body
De leerlingen gebruiken GIS-viewers om informatie over een plaats te verzamelen.
Hoe evalueer je dit?

# data[].attributes.body
De leerlingen lossen in functionele contexten problemen op door wiskundige concepten en vaardigheden in te zetten. Kunnen hier enkele concrete voorbeelden gegeven worden?

# data[].attributes.body
Onze school kiest voor 6 uur / week voor geïntegreerd werken. Daarnaast krijgen de leerlingen 1 uur per week stem (apart vak) waarin de eindtermen stem en natuurwetenschappen zullen gegeven worden. Nu vragen we ons af waar wiskunde thuis hoort. Past dit in dat uurtje Stem of bij de 6 uur geïntegreerd leren?

# data[].attributes.body
FEITENKENNIS

- Afrika, Antarctica, Azië, Europa, Noord-Amerika, Oceanië, Zuid-Amerika

- Ster, Zon, planeet, Aarde, maan

Wil dit zeggen dat ze bijvoorbeeld een definitie moeten zien (en kunnen geven) van maan?

# data[].attributes.body
We zijn momenteel bezig met het ontwerpen van een geïntegreerd project, maar zitten nog wat vast over hoe we de leerlingen 'correct' evalueren (in de zin van niet dubbel te evalueren; zeker wanneer zou blijken dat de opdracht de leerling niet zou liggen en hij hierdoor dan bijvoorbeeld én een minder goed punt scoort voor algemene  vorming én voor vakspecifieke doelstellingen). Hebben jullie hiervoor concrete tips en/of tools?

Laurence Ryckaert leerkracht-stagiair PAV, GO! Geraardsbergen

# data[].attributes.body
Bij ons gaat PAV van 6u (nu) naar 8u per week volgend schooljaar. We keizen voor een geïntegreerde aanpak. Alle eindtermen uit competenties 2, 4, 6, 7, 8, 9, 11 en 16 werden toegewezen aan PAV. Als ik zie hoeveel eindtermen aan ons vak gekoppeld worden, dan vrees ik dat 8u onvoldoende zal zijn.  Of ben ik een doemdenker?

# data[].attributes.body
Hoe zetten jullie PAV op het rapport? Als 1 vak met 1 cijfer? Of durven jullie het al aan om geen eindcijfer meer te geven? Of verdelen jullie PAV onder in verschillende subvakken/onderdelen? Zo ja, welke? Of werk je met een doelstellingenrapport? Hoe zorg je er dan voor dat leerlingen niet naar huis gaan met een ellenlange lijst?

# data[].attributes.body
De didactische fiches zijn heel belangrijk. Nu staan die online via de GO! navigator. Het zou voor mij handig zijn dat ik die op papier heb. Dat leest veel makkelijker en dan kan ik ze ook echt naast me leggen als ik nieuwe thema's en opdrachten maak. Mijn vraag: waar kan ik de didactische fiches op papier vinden? Ze één voor één downloaden lijkt me een apenwerkje.

# data[].attributes.body
Antwoord JH: dit is feitenkennis. Dus lln moeten die begrippen juist kunnen gebruiken in een gesprek, een taak. GEEN DEFINITIES

# data[].attributes.headline
Blijft de regel van drie een onderdeel van de wiskundige berekeningen?

# data[].attributes.subject
Blijft de regel van drie een onderdeel van de wiskundige berekeningen?

# data[].attributes.headline
Wanneer staan de instructiefiches online in de Navigator?

# data[].attributes.subject
Wanneer staan de instructiefiches online in de Navigator?

# data[].attributes.headline
In het de 3de jaar gaan we 9u PAV doen. Waaronder een onderverdeling zit van 5u PAV, 2u wiskunde-wetenschappen en dan 2u projecten. Deze projecten worden de andere doelstellingen die bij PAV aan bod komen nogmaals extra in de verf gezet door er dieper op in te gaan. Ook komt er het vak Nederlands bij apart los van PAV. Wordt dit nog gedaan in scholen?

# data[].attributes.subject
In het de 3de jaar gaan we 9u PAV doen. Waaronder een onderverdeling zit van 5u PAV, 2u wiskunde-wetenschappen en dan 2u projecten. Deze projecten worden de andere doelstellingen die bij PAV aan bod komen nogmaals extra in de verf gezet door er dieper op in te gaan. Ook komt er het vak Nederlands bij apart los van PAV. Wordt dit nog gedaan in scholen?

# data[].attributes.headline
Wat als we als vakgroep kiezen voor een uitgewerkte methode (Match3) waarin aardrijkskunde wel in het deel Mavo/Nederlands valt? Nog aparte projectjes rond aardrijkskunde doen in Wiskunde/Wetenschappen?

# data[].attributes.subject
Wat als we als vakgroep kiezen voor een uitgewerkte methode (Match3) waarin aardrijkskunde wel in het deel Mavo/Nederlands valt? Nog aparte projectjes rond aardrijkskunde doen in Wiskunde/Wetenschappen?

# data[].attributes.body
Waar horen onderwerpen als spijsvertering, ademhalingsstelsel, de bouw van het lichaam (skelet) thuis?

# data[].attributes.headline
Is het mogelijk om ons dan eens een good practice van een rapport te bezorgen? Ik zit een beetje met mijn handen in het haar... Onze school werkt nog steeds met cijfers, dus hoe doe ik dit dan? 

# data[].attributes.subject
Is het mogelijk om ons dan eens een good practice van een rapport te bezorgen? Ik zit een beetje met mijn handen in het haar... Onze school werkt nog steeds met cijfers, dus hoe doe ik dit dan? 

# data[].attributes.headline
Antwoord J. Hoerée: er is geen overlap tussen de eindtermen aardrijkskunde en de eindtermen geschiedenis, burgerschap, talen. Er is wel zeer veel overlap met de eindtermen wetenschappen, wiskunde, STEM,.... Een mavo-aanpak wordt door ons niet geadviseerd.

# data[].attributes.subject
Antwoord J. Hoerée: er is geen overlap tussen de eindtermen aardrijkskunde en de eindtermen geschiedenis, burgerschap, talen. Er is wel zeer veel overlap met de eindtermen wetenschappen, wiskunde, STEM,.... Een mavo-aanpak wordt door ons niet geadviseerd.

# data[].attributes.headline
Dus de formules van meetkunde bijvoorbeeld, moeten niet gekend zijn, ze moeten ze enkel kunnen toepassen?

# data[].attributes.subject
Dus de formules van meetkunde bijvoorbeeld, moeten niet gekend zijn, ze moeten ze enkel kunnen toepassen?

# data[].attributes.headline
Is het slim om misschien die leerplandoelen nog op te splitsen? Bv. 6.1.1 is rekenen met verhoudigengen

# data[].attributes.subject
Is het slim om misschien die leerplandoelen nog op te splitsen? Bv. 6.1.1 is rekenen met verhoudigengen

# data[].attributes.body
6.1.2 is rekenen met breuken

...

want nu houdt dit enorm veel in toch?

# data[].attributes.headline
wanneer komen de didactische fiches bij de GO navigator?

# data[].attributes.subject
wanneer komen de didactische fiches bij de GO navigator?