# data[].attributes.body
É a ideologia, do anticomunismo, do livre mercado.

# data[].attributes.body
É a intimidação provocada pelas críticas dos círculos do poder, quando entendem que estão sendo contrariados pela mídia

# data[].attributes.body
Constituído pelo fato de a principal fonte de informação dos jornalistas ser as instituições dominantes e os especialistas a elas associadas

# data[].attributes.body
Constituída pelo fato da mídia fazer negócios com seus anunciantes e patrocinadores, que adquirem poder de influência.

# data[].attributes.body
Acontece pelo fato de a mídia estar formada por empresas com interesses comerciais, integradas a outros ramos da economia, isso cria um determinado “olhar” da realidade

# data[].attributes.body
É notório perceber que a comunicação vem se tornando cada vez com sua forma fluente e frenética tendo como base os meios tecnológicos como por exemplo (o telégrafo, o rádio, o telefone, a fotografia e o cinema). E com isso percebemos que um dos grandes avanços é era do livro digital. Vivemos em uma sociedade bastante capitalista, ou seja, um sistema, intrinsecamente expansionista, pois está movimentado por uma lógica interna que, por um lado, empurra as empresas ao crescimento.

# data[].attributes.body
Do ponto de vista da organização das oficinas, o educador do Mais Educação pode optar por trabalhar um único gênero textual com todas as turmas, trabalhar um gênero textual diferente com cada uma delas ou permitir que cada aluno trabalhe o gênero textual que deseja. Dentro dele é perceptível as várias etapas e caminhos que se faz para obter a utilização do laboratório de informática da escola e pode ser realizada em parceria com o educador responsável por esse espaço.

# data[].attributes.body
Essa maleabilidade faz com que sejam inúmeras as possibilidades de vinculação do jornal com os conteúdos trabalhados em sala de aula e nas outras atividades do Mais Educação. Veremos, a seguir, na definição do projeto editorial, que esta característica pode ser explorada, abrindo espaço para a publicação de produções do “turno” e colaborações espontâneas de outros alunos.

# data[].attributes.body
O imperativo pedagógico de considerar o processo de produção da mídia escolar, como mais importante que o produto resultante, não significa, em hipótese nenhuma, que a mídia escolar deva se contentar em divulgar aquilo que o aluno é capaz de produzir de forma espontânea. Isso seria desconhecer o papel do educador como companheiro do aluno na exploração do conhecimento. Significa, também, ignorar a importância que a produção da mídia – portanto atuar na esfera pública – pode ter na vida das crianças e dos adolescentes, como estímulo para a aprendizagem.

# data[].attributes.body
O recurso da produção cooperativa só é válido se o monitor tiver condições de evitar a centralização, pois o excesso de vontade de liderar faz com que alguns alunos realizem o essencial das atividades, enquanto que a maioria fica quase na posição de observadores, sem aprendizagem.

# data[].attributes.headline
                             VOZ DOS ESTUDANTES

# data[].attributes.subject
                             VOZ DOS ESTUDANTES

# data[].attributes.body
Isso retoma o papel da escola no caráter, verdadeiramente, construtor de conhecimento: educador e educando desenvolverão novos processos de ensino aprendizagem, distintos da chamada “educação bancária” apontada por Paulo Freire (1979), quando o educador deposita num caminho de “mão única” o conhecimento no aluno, como uma moeda em um cofre.

Por conta disso, a proposta educomunicativa está calcada, firmemente, no que já foi citado, como a “voz dos estudantes”, ou seja, na criação de novos espaços dialógicos horizontais e ecossistemas comunicativos. A construção de autonomia e estímulo ao protagonismo desses estudantes nesses novos espaços constitui um sistema de garantia de direitos.
Na primeira perspectiva, que chamaremos de Mídias da Escola (jornal da escola, rádio da escola etc.) o objetivo principal é a comunicação institucional.
As Mídias Estudantis constituem uma segunda categoria de mídias feitas na escola. São produzidas autonomamente pelos estudantes.
As Mídias Escolares (jornal escolar, rádio escolar) têm como objetivo a divulgação institucional nem são iniciativa autônoma dos alunos.
Três principais questões práticas postas aos educadores que acompanham projetos de mídias escolares: como escolher os conteúdos, como aprimorar os conteúdos e como selecionar os conteúdos.

A. Como escolher os conteúdos: Como foi visto, na apresentação dos fundamentos da Educomunicação, a mídia escolar tem como objetivo principal permitir a expressão dos autores. O direito à palavra e à expressão conflui com os objetivos da educação integral no que diz respeito à promoção da cidadania e da participação dos alunos.

B. Como aprimorar os conteúdos: É nesse trabalho de revisão que os conceitos vão sendo apropriados pelo aluno. O interesse do aluno por fazer rádio, jornal, vídeo ou qualquer outra mídia cria condições propícias para ele desenvolver o sentido do perfeccionismo e superar seus limites.

C. Como selecionar os conteúdos: Nesta segunda via, de início, o educador deve esclarecer ao aluno sobre o problema confrontado: não há espaço para todas as produções e terá de haver seleção. Proponha aos alunos um Combinado.

# data[].attributes.headline
       INTERDISCIPLINARIDADE E SABERES POPULARES

# data[].attributes.subject
       INTERDISCIPLINARIDADE E SABERES POPULARES

# data[].attributes.body
Em termos de políticas públicas, o modelo tradicional de currículo vem sendo discutido e flexibilizado por diretrizes nacionais como os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) e pela própria LDB nº9394 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), que abre espaço para atividades interdisciplinares.
A integração dos saberes acadêmicos, comunitários e estudantis facilita, para que a escola torne-se articuladora de uma comunidade de aprendizagem, isto é “uma comunidade humana organizada que constrói um projeto educativo e cultural próprio para educar a si própria, suas crianças, seus jovens e adultos” (Texto-referência do Programa Mais Educação, p. 27, MEC – Brasília, 2009).
Os educandos tendem a perceber que é, a partir da mudança e leitura de mundo locais, que são construídas as leituras e as mudanças globais, e que é possível elaborar um novo, transformador e autêntico tipo de comunicação.
É possível compreender que o Mais Educação se instituiu como uma possibilidade de aprendizado na escola mesmo que não seja algo curricular mais apresenta como uma possível habilidade real no ensino.

# data[].attributes.headline
                       COMUNICAÇÃO E USO DAS MÍDIAS

# data[].attributes.subject
                       COMUNICAÇÃO E USO DAS MÍDIAS

# data[].attributes.body
A educação ligada a comunicação se dá como a Educomunicação e com isso ela abrange algumas áreas que são: Área da “mediação tecnológica na educação” (information literacy): que são as inovações tecnológicas no cotidiano das pessoas. Área da “educação para a comunicação” (media literacy): que se trata da relação entre os processos de comunicação.  Área da expressão comunicativa através da produção estética que é como o público reconhece como artísticas as produções dos meios de comunicação. E Área da gestão comunicativa: s (mediação tecnológica na educação, educação para a comunicação e expressão comunicativa através da produção estética) possam, efetivamente, ser integradas ao cotidiano da escola, ampliando as formas de expressão. As mídias carregam um desafio muito grande o caderno do Mais Educação propõem que as linguagens tornem um exercício para produção de quadrinhos onde a imagem possa ter um valor de comunicação para que através disso mostrem a importância que o conjunto de escola, estudantes e comunidades fazem no dia-a-dia.

# data[].attributes.body
A recuperação do papel da escola está relacionada à capacidade que tiver de converter-se num espaço privilegiado para garantir às novas gerações os conhecimentos e as habilidades indispensáveis, para que se comuniquem com autonomia e autenticidade.

# data[].attributes.headline
                   SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

# data[].attributes.subject
                   SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO