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Propuesta de trabajo y evaluación.

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Pablo Podestá. Seminario 1: Evaluación.

La evaluación como problema didáctico:

Reflexionando sobre la evaluación

Objetivos:

·  Reflexionar críticamente acerca de los proceso de evaluación como acto público y político

·  Fomentar prácticas de evaluación autentica

·  Ponderar el trabajo colaborativo y la inclusión de las TIC en el proceso de evaluación

Criterio de evaluación:

·  Compromiso con las actividades

·  Apropiación de los contenidos vistos en la clase

·  Capacidad para incorporar recursos TIC

·  Presentación colaborativa del trabajo

Actividades:

Formar grupos de trabajo para realizar la actividad. Leer el texto de Monedero sobre la autenticidad de la evaluación. Luego de reflexionar sobre nuestras prácticas de evaluación, seleccionar imágenes utilizando la herramienta de búsqueda de imágenes de google que den cuenta de las problemáticas planteadas. Luego volcar la el contenido seleccionado en la una presentación de power point y compartirla en el aula virtual.

La presentación deberá:

·  Dar cuenta de las problemáticas planteadas

·  Incorporar imágenes pertinentes

·  Incluir las reflexiones del grupo acerca de la autenticidad de la evaluación

Tiempo de para realizar la actividad: Una semana

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Daniela Tisocco - SEMINARIO INTENSIVO I: EVALUACIÓN - Propuesta para un Trabajo Final Integrador 

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Daniela Tisocco - SEMINARIO INTENSIVO I: EVALUACIÓN - Propuesta para un Trabajo Final Integrador 

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Objetivos:

- Problematizar la evaluación, desde los conceptos de “evaluación poderosa” y “evaluación auténtica”

- Reflexionar sobre la propia práctica, para proponer reformulaciones concretas.

Metodología:

Trabajo individual, de socialización y de retroalimentación, usando “Pinterest”.

Deberá realizarse en el transcurso de una semana, coincidiendo con el cursado de la Clase 3.

Criterios de evaluación:

Capacidad de:

apropiarse de los conceptos teóricos.

relacionar la teoría con la práctica.

proponer reformulaciones precisas, coherentes y que se puedan efectivizar en la práctica docente.

Creatividad a la hora de reformular la teoría en lenguaje gráfico.

Consignas:

1. Utilizando PINTEREST

Para poder colaborar en la construcción del tablero para la clase deberán:

a.  Crear un perfil en www.pinterest.com (si no lo tuvieran), según se explica en este tutorial: http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/video-tutorial-de-pinterest-en-espanol/

b.  Comunicar a su tutor con qué nombre configuraron su perfil.

2. Armar un gráfico para pinear

En base al texto de Monereo y a la Clase 3, construir un gráfico teniendo en cuenta los siguientes puntos:

a.  Temática: elegir entre  “Evaluación tradicional vs. evaluación poderosa” o “evaluación tradicional vs. evaluación auténtica”

b.  Herramienta: cualquier recurso que pueda guardarse en formato imagen.  Pueden construir, por ejemplo:

- una infografía con algún programa específico

-  Un esquema conceptual con CmapTools

-  un gráfico en Power Point, seleccionarlo y guardarlo como imagen

- un gráfico con lápiz y papel, y sacarle una foto

c.  Formato: debe incluir un título, nombre y apellido, las referencias de bibliografía e imágenes.

3. Subirlo al tablón de la clase

Ingresar a: http://www.pinterest.com/danielatisocco/seminario-evaluaci%C3%B3n/

Una vez allí,

a.  Picar en "Añadir un Pin" (arriba, a su izquierda).

b.  Seleccionar la opción  "Tu ordenador".

c.  En la "Descripción" deberán resumir el contexto del trabajo y nombrar la temática y la perspectiva teórica (conceptos, autores…)

4. Comentar el Pin de un compañero

Elegir un trabajo y comentarlo intentando:

-   identificar en su propia práctica elementos o características que se mencionan en el gráfico sobre la "evaluación tradicional", la "evaluación poderosa" y/o la "evaluación auténtica"

-  proponer qué reformulación de prácticas, criterios de evaluación y/ o instrumentos podrían concretar para alcanzar mayor "autenticidad" en sus actuaciones.

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Pinterest is a visual discovery tool that you can use to find ideas for all your projects and interests.

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Clase 3: La evaluación como problema didáctico

UNA EVALUACIÓN AUTENTICA

OBJETIVOS

Analizar en forma crítica las lecturas propuestas en el módulo 3

Redefinir nuestras prácticas evaluativas a partir de las bibliografías propuestas en las diferentes clases

Utilizar herramientas TIC para socializar lo aprendido en este módulo

CONSIGNAS DE TRABAJO

Realizar una lectura del texto de Monero Font "La autenticidad de la evaluación"

Conformar grupos de trabajo de cuatro integrantes y socializar las ideas principales extraídas del texto.

Diseñar un mapa conceptual con dichas ideas utilizando la herramienta Cmap Tool o similar.

Tomando las experiencias compartidas por los integrantes en la clase 1 proponer una forma de evaluación auténtica y significativa.

Elaborar a modo de síntesis un documento colaborativo en Google Drive con cualquiera de las presentaciones que permite dicho sitio (Power Point, Diapositivas, Word, etc)

Subir el trabajo final al foro "compartiendo experiencias" para compartirlo con los otros grupos.

Realizar al menos una intervención a otro grupo justificando con la bibliografía obligatoria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

*Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente a una misma problemática.

*Capacidad para integrar ideas

*Originalidad en la presentación del trabajo

*Respeto de la forma y tiempo de presentación

PAUTAS DE TRABAJO

Una primera instancia individual

Una instancia final grupal

TIEMPO

Se realizará en dos semanas a partir de la fecha de entregada la consigna

HERRAMIENTAS

Material bibliográfico obligatorio

Software específico: Cmap Tool

Google Drive

Netbook/notebook

Foros

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Pablo Pappalardo

Actividad Clase 3 : La evaluación como problema didáctico

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

a) Objetivos:

Comprender los aspectos políticos, ideológicos, metodológicos, éticos que se encuentran en

toda práctica evaluativa.

Reflexionar acerca de nuestras propias prácticas evaluativas en el campo disciplinar correspondiente.

b) Consignas:

Conformar un equipo de trabajo de 4 integrantes

1° Aproximación.

A partir de los siguientes videos, analizar los mismos en función de los conceptos trabajados

sobre evaluación, específicamente sobre las prácticas evaluativas.

http://youtu.be/Zkp--i9bdZ0 "Proyecto cohete"

2° Aproximación

Elaborar un afichecolaborativo a través de glogster donde se fundamente el análisis a partir del aporte del texto de Carles Monereo "La autenticidad de la evaluación". Pueden incorporar imágenes, videos, etc., que demuestre el análisis y las relaciones que establecieron.

Página:  http://www.glogster.com

Video tutorial:

Tutorial básico de Glogster edu:  http://youtu.be/1HH0w2Lg4vM

Creación de póster en Glogster:  http://youtu.be/cNP4dbb08UI

A modo de guía  planteo los siguientes interrogantes, pudiendo surgir otros desde el interior del grupo.

¿En ambas propuestas podemos hablar, en términos de Monereo, de una evaluación auténtica?

¿Presenta las características que plantea el autor?

¿Plantea situaciones prototípicas o emergentes?

¿Las TIC coadyuvan?

¿Cómo son las situaciones de evaluación? Y ¿los criterios?

¿Qué piensan sobre los instrumentos y las técnicas de evaluación?

c) Criterios de evaluación:

* Análisis de los videos.

* Fundamentación conceptual del análisis realizado.

* Comprensión y producción textual.

*Integración de contenidos.

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El Desafío:   Analizar herramienta para una Evaluación poderosa

Objetivos:

Promover innovación en la forma de evaluar para que se logren cambios significativos en los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Consignas del Trabajo:

·Formar grupos de 4 alumnos

·Leer en forma individual  el texto de Maggio sobre “Una Evaluación Poderosa” con detenimiento, resaltando los aspectos relevantes.

·Socializar, reflexionar y argumentar los aspectos relevantes seleccionados por cada alumno.

·Diseñar un mapa conceptual grupal utilizando IHMC Cmap Toolds .

SI no conoce la herramienta ingresar al tutorial https://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg

·Buscar material de apoyo al ofrecido por Maggio.

·Volcar a un Power Point el mapa conceptual con las justificaciones y reflexiones finales del tema tratado.

·Ingresar al foro “Compartamos experiencias” y mostrar allí, la producción lograda, realizando un análisis y devolución de las producciones de los demás grupos.

Criterios de evaluación:

·Capacidad de selección de contenidos

·Originalidad en la presentación del trabajo

·Manejo de los recursos TIC

·Capacidad de trabajo en equipo, diálogo y participación constructiva

·Presentación en tiempo y forma.

Pautas de Trabajo

·Lectura y primer análisis individual.

·Producción grupal.

Tiempo de Realización : 3 clases de 80 minutos.

Herramientas Utilizadas:

·Tutoriales

·Material de lectura

·Buscadores

·Software: Power Point – Cmap Tools

·Notebook / Netbook

* Acceso a Internet

Adecuación:

El análisis de las actividades de los demás grupos llevan a una autoevaluación donde se pone en escena el rol de calificador y de alumno al mismo tiempo.

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Rodríguez Claudia :Clase 3:El oficio de enseñar

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Alejandra Beatriz Sosa

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Padín Vitelli, Mónica Inés

Propuesta actividad clase 3: LA EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO

OBJETIVO:

Reflexionar sobre las propias prácticas evaluativas para redefinirlas desde la perspectiva de la Evaluación Auténtica.

CONTENIDOS:

Evaluación poderosa y auténtica.

CONSIGNA:

La tarea se desarrollara en parejas y luego será compartida con 3 parejas.

1. En una wiki relatar una experiencia propia de práctica de evaluación, para compartir con el compañero/a designado.

2. Leer el texto "La autenticidad de la evaluación" de Monereo Font.

3. Leer el relato compartido por el compañero/a en la wiki y analizarlo a partir de los conceptos del texto leído; luego del análisis rediseñar la evaluación para que sea una evaluación poderosa y auténtica. Justificar el rediseño de la propuesta.

4. Convertir el contenido de la wiki en un documento word.

5. Leer los aportes de mi compañero/a a mi práctica evaluativa. Subir el documento a un foro donde se compartirá con 3 parejas más.

6. Leer en el foro los documentos de todos los participantes (4 parejas en total) y participar respondiendo las siguientes preguntas:

¿Cómo me sentí al leer los aportes y rediseño de mi compañero/a a mi práctica evaluativa?
¿Para qué me sirvió la experiencia?
¿Qué aprendí con esta clase y experiencia?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Capacidad para desarrollar un relato que sirva como incidente para reflexionar sobre la evaluación poderosa y auténtica.

Capacidad para rediseñar la propuesta evaluativa integrando los elementos de una evaluación poderosa y auténtica.

Justificación argumentada de los aportes al relato del compañero/a

Reflexión e intención comunicativa en las intervenciones y comentarios hacia los compañeros

TIEMPO: Una semana

RECURSOS TIC: Se propone utilizar la wiki como recurso que posibilita la construcción cooperativa en un espacio público y común y el foro para reflexionar con otros, dialogar y como espacio posible para expresar el conocimiento y la emocionalidad generados en el proceso de aprendizaje

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Propuesta: “Desandando caminos”

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PROPUESTA DE EVALUACIÓN PARA LA CLASE 3 "LA EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO"

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ROCÍO PERALTA  -  PROPUESTA PARA REPENSAR LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN A LA LUZ DE LA TEORÍA DESARROLADA EN LA CLASE 3 DEL SEMINARIO DE EVALUACIÓN.

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ROCÍO PERALTA  -  PROPUESTA PARA REPENSAR LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN A LA LUZ DE LA TEORÍA DESARROLADA EN LA CLASE 3 DEL SEMINARIO DE EVALUACIÓN.

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La intención de este trabajo es que los docentes que cursan el Seminario de Evaluación puedan revisar sus prácticas, específicamente rever qué tipo de evaluación aplican con sus estudiantes. Se pretende generar una oportunidad para que repiensen sus propuestas de evaluación y puedan efectuar modificaciones que enriquezcan su trabajo diario.

Consigna de trabajo.

Luego de efectuar una lectura comprensiva y reflexiva del texto del Dr. Carles Monereo Font, “La autenticidad de la evaluación” confeccionar una presentación en Prezzi en la que se pueda sintetizar y exponer el tipo de evaluación que, como docentes, construyen para sus alumnos.
Es importante que se tomen un tiempo para el análisis de sus prácticas cotidianas, para que piensen los procesos de evalucación que llevan a cabo diariamente con sus estudiantes.
La presentación debe ser subida al foro de intercambio grupal. El tiempo para la realización de esta actividad es de dos semanas.

A continuación se presentan una serie de interrogantes a tener en cuenta y que permitirán construir un nivel de análisis verdaderamente constructivo:

-¿mis estudiantes logran percibir una relación coherente entre lo que explico, el nivel y la forma en que lo hago y la manera y exigencia en que evalúo?
-¿las evaluaciones que pienso son funcionales a las necesidades de mis alumnos?
-¿mis evaluaciones son genuinas y legítimas?
-¿soy capaz de promover que mis estudiantes relacionen los contenidos vistos en clase con situaciones desarrolladas en escenarios no escolares?
-¿soy capaz de evaluar no sólo contenidos sino también competencias necesarias desarrolladas por los estudiantes para resolver situaciones específicas?
-¿les propongo a mis alumnos actividades que van más allá de consignas estructuradas y rígidas?
-¿qué nivel de utilidad tienen las competencias que enseño y evalúo?
-¿puedo planificar situaciones con un nivel de realismo elevado, con relevancia para los alumnos y con una alta implicación identitaria?
-¿qué tipo de métodos de evaluación utilizo: usuales, próximos a los empleados de la comunidad profesional o con buenas dosis de realismo y reelevancia?
-¿mis propuestas de evaluación se acercan a lo expuesto por Maggio en relación a que cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, dejando de esta manera marcas que perduran?

Criterios de evaluación:

- Presentación en término,
- Grado de elaboración de las respuestas. Las mismas deben dar cuenta de una lectura reflexiva de los textos.
- Capacidad de generar un análisis del propio accionar docente, especialmente en lo referido a evaluación.
- Claridad y coherencia de la producción final.
- Creatividad en la elaboración de la presentación Prezzi.

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El tutor organizará grupos de trabajo de 4 integrantes en función a especialidades iguales o afines de los docentes. Luego abrirá un foro de trabajo para cada grupo.

La finalidad de la propuesta está dirigida a abrir un diálogo respecto a la noción de evaluación que subyace en nuestras prácticas de enseñanza, compartiendo con otros colegas inquietudes, preocupaciones, miradas, etc.

Recursos TIC empleados:

Foros: son utilizado para promover el diálogo y el debate entre pares

Afiche digital: utilizado para promover la creatividad

Consignas:

1) Al azar un integrante del grupo deberá relatar en el foro correspondiente, una actividad o tarea de evaluación con TIC que haya propuesto a sus alumnos a partir del abordaje de un contenido de su materia. El resto de los integrantes deberá analizar la tarea planteada en miras al concepto de evaluación poderosa desarrollado por Maggio. Para ello podrán esbozar los interrogantes que crean pertinentes a la expositora de la tarea dando apertura al debate critico- constructivo.

2) En función de las conclusiones arribadas, deberán diseñar un afiche digital en https://tackk.com/ . El mismo deberá incluir un título una selección de imágenes, citas y palabras qué plasmen los contenidos trabajados. Dicho afiche deberá ser subido a un foro especial de conclusiones  para ser compartido entre todos los integrantes del módulo.

Criterios de evaluación:

- Capacidad de reflexionar significativamente a partir del material de lectura.

- Respeto de las intervenciones de los compañeros

- Claridad en la elaboración de ideas.

- Capacidad para formular preguntas pertinentes.

- Capacidad para recuperar la palabra de los otros

- Creatividad en la elaboración del afiche digital

Tiempo de realización: una semana

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Le proponemos crear un mural colectivo de "Buenas consignas de evaluación". Es decir, ustedes deberán diseñar una consigna (como si fueran docentes de este seminario), que permita evaluar los contenidos trabajados en esta clase 3. La clave a tener en cuenta en la formulación de esta consigna es poder construir didácticamente una propuesta evaluativa.