# data[].attributes.body
CONSIGNA EVALUATIVA MODULO 3

Modalidad: individual y en dúos

Objetivos:

Realizar una tarea que permita al alumno relacionar lo aprendido tanto en una situación específica que permita una nueva mirada sobre la evaluación.

Utilizar las Tic como herramienta facilitadora para el trabajo colaborativo y de elaboración del trabajo.

Herramienta Tic seleccionada:

Documento compartido en google drive

Consigna:

Leer la Clase 3 y el material "Evaluación auténtica" de Monereo.

El siguiente trabajo se realizará de a dos en donde compartirán un documento de google drive el cual irán armando en forma conjunta monitoreado por el tutor.

1) La primer tarea consiste en relatar una experiencia de evaluación utilizada por usted.

2) Tomar la experiencia del compañero y analizarlo desde el material leído.

3) Rediseñar la propuesta del compañero que se justifique desde el material de evaluación autentica. Justificar su propuesta.

4) Realizar una conclusión compartida sobre el proceso realizado.

Criterios de evaluación:

Capacidad para realizar un análisis de la situación acorde a lo leído en el material.

Diseñar una propuesta superadora aplicando lo aprendido en dicho módulo.

# data[].attributes.body
Modalidad: Actividad Obligatoria.

Objetivo:

Realizar un trabajo donde se pueda establecer el concepto de evaluación auténtica.

Utilizar las Tic como herramienta para llevar a cabo acciones concretas y favorecer la recuperación de conceptos e ideas.

Consignas:

Luego de leer la Clase 3 y el material obligatorio.

El trabajo se realizará individualmente y luego se publicará al grupo para ser analizado por los integrantes. Se abrirá un archivo en Google Drive para que se realicen los aportes y ajustes necesarios al esquema.

1) Identificar conceptos principales y secundarios.

2) Entrar al programa FreeMind y realizar un esquema mental.

3) El esquema deberá contar con las palabras claves, imágenes y link. El material puede ser seleccionado de la web (imágenes, textos explicativos de algunos conceptos, etc).

4) Una vez terminado compartir con el grupo para que se realice una critica fundamentada del mismo.

Criterios de Evaluación:

Selección de conceptos adecuada

Originalidad en la presentación.

Buena conexión entre los conceptos.

Claridad e integración de ideas.

# data[].attributes.body
Recursos digitales: Foro grupal, buscadores web, Souncloud y formulario Google Drive.

Actividades:

1- Cada uno de los integrantes de un foro grupal, buscará en la web una definición de “evaluación”. El criterio para seleccionarla es que a dicha noción de evaluación puedan vincularla a alguna situación de evaluación que hayan experimentado (haya sido como avaluador/a o como evaluado/a) en su propia trayectoria educativa (entendida en sentido amplio, no sólo en la escuela). Cuando la encuentren compartirán en el foro dicha situación y cada definición de evaluación, poniendo el link de la página y comentando el trayecto de la búsqueda, no el trayecto completo, sino una reconstrucción de la secuencia (del tipo “arranqué en x buscador, pasé por x páginas hasta dar con la seleccionada).

2- Cada uno tomará una definición de evaluación aportada por otro y  a través de un comentario la analizará en contraste con la siguiente cita de Anijovich:

"En general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales…"

El comentario lo grabarán en SoundCloud (https://soundcloud.com) y compartirán el link en el mismo foro.

3- Responder el siguiente cuestionario estructurado: https://docs.google.com/forms/d/12ifk-RZQhe8TIbjLiCCSzHYqUBNKGZK23k_SpnDL3ss/viewform?usp=send_form

Tiempo para resolver la actividad: una semana.

Fundamentación: La actividad apela a producir desde la multiplicidad de voces, apostando a la búsqueda de marcas significativas durante el proceso de evaluación. Su pertinencia radica en proponer ejercicios que impliquen acciones individuales y grupales de distinto tipo: de investigación en la web, de grabación sonora, de reflexión sobre un tema, de redacción y de autoevaluación. Así, intenta  fomentar la capacidad de reflexionar sobre los hábitos y las arbitrariedades en la evaluación, al mismo tiempo que se intenta desarrollar la habilidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.

Criterios de evaluación: Se evaluará la creatividad para encontrar soluciones e interpretaciones múltiples al tema de la evaluación. Al mismo tiempo se tendrá en cuenta la originalidad de los aportes, la forma de intercambio grupal, la pertinencia de los comentarios y la autoevaluación como forma de evaluar la elaboración de los contenidos de la clase 3.

# data[].attributes.body
Objetivos:

. que la evaluación plantee el uso de TIC para mostrar las múltiples voces del grupo.

. que se verifique la lectura del material propuesto

. que se reflexione sobre las propias prácticas

. que se muestre como invitación a seguir investigando

Consignas:

Se dividirá la clase en grupos de 5 alumnos quienes recibirán las consignas por correo.

1.Leer el material provisto en la clase 3. Tomamos en particular el texto de Monereo Font y a partir de las palabras de la nube , explicamos brevemente un concepto de evaluación auténtica. Podemos escribir brevemente o explicarlo con nuestra propia voz en el Voicethread que contiene la actividad. Justificamos la elección del término.

https://voicethread.com/share/11029/

2. Con el mismo texto de Monereo Font, tomaremos los instrumentos de evaluación y su grado de autenticidad. Entramos a Popplet , para poder editar cada miembro del grupo, recibirá un link en su correo. Tendrán que agregar argumentos que le den autenticidad a los instrumentos propuestos (pueden proponer otros) y dar ejemplos desde su propia práctica

http://popplet.com/app/#/1908440

3. Ver el video : The Potter y relacionarlo con el concepto de Evaluación Poderosa de Maggio

Los comentarios serán compartidos en VideoNot.es

http://www.videonot.es/edit/0B5ehul9oETRDaXhfMWp1YUlnRjQ

Criterios de Evaluación:

Originalidad de las ideas

Justificación de ideas formuladas

Capacidad para integrar ideas

Capacidad para reconocer fuentes y procedencias de las ideas

Bibliografía:

Roldán, Paola (2014). Evaluación como problema didáctico. (Clase 3).Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. . Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires. Argentina.

MONEREO, C. "La autenticidad de la evaluación" en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria, Barcelona, Edebé, Innova universitas.

# data[].attributes.body
Evaluación Clase 3

Objetivos de la evaluación:-Analizar la evaluación desde una perspectiva didáctica. -Comprender que la práctica evaluativa mediada por nuevas tecnologías implica poner en tensión decisiones de tipo éticas, epistemológicas, conceptuales, cognitivas y metodológicas.

-Resignificar el uso de las TIC como herramientas de evaluación destinadas a favorecer el abordaje del conocimiento como constructo en permanente movimiento y desarrollo

Organización de la actividad:

Modalidad: Actividad obligatoria
Tiempo: tres semanas Trabajos individuales: una semana cada uno. Trabajo colaborativo: una semana. Recursos TIC: http://wetpaint.com/ https://mural.ly/

Criterios de la evaluación: Participación comprometida en la realización del trabajo colaborativo mediado por las TIC. Capacidad de recuperación de diferentes conceptos desde una mirada reflexiva y crítica. Cumplimiento de los plazos de entrega.

Consignas de trabajos:
En forma individual: -Lectura analítica de la clase 3 y de la bibliografía obligatoria. -Redactar una experiencia de evaluación incorporando las TIC que haya llevado a cabo como docente. El texto contendrá información acerca del curso en que se realizó la evaluación, el espacio curricular, los objetivos, los contenidos evaluados, los instrumentos y los criterios de evaluación utilizados. El texto (que no debe superar los trescientos caracteres) será incorporado a la Wiki creada a tal fin por el tutor.
En pequeños grupos:

Seleccionados y notificados por el tutor, los docentes que conformen el equipo de trabajo de cinco personas, deberá realizar el siguiente trabajo colaborativo.

-Leer las citas proporcionadas por el tutor (¹) -Seleccionar una de las experiencias narradas y, en el mural colectivo, establecer relaciones con los conceptos contenidos en las citas. Cada integrante irá incorporando textos de elaboración personal y –al menos- dos recursos extraídos de la web (textos breves, imágenes, videos). En cada caso, fundamentará la elección realizada explicitando cuál es/son las relación/es establecidas.

-Concluido elmural colectivo, el grupo elaborará de manera colegiada un documento que de cuenta de los conceptos trabajados en él.
Dicho texto se realizará utilizando un Wiki, en él se rescatará el aporte de cada integrante y deberá concluir con tres interrogantes acerca de aquellos aspectos que consideraron relevantes y que no aparecieron en la producción cooperativa del mural. Al terminar la redacción del texto, lo enviarán al tutor y éste lo compartirá con el grupo total. En forma individual: -Cada alumno comentará al menos uno de los interrogantes con que cierran los textos de autoría colectiva contenidos en la sistematización que realizará el tutor, tratando de responder -valiéndose de algún concepto que considere pertinente de los desarrollados en el material leído- a lo que allí se plantea.
Tutoriales:

Tutorial Mural.ly:
https://www.youtube.com/watch?v=Po2VpbeKeSw Tutorial Webpaint: https://www.google.com.ar/#q=tutorial+wiki+educativa&start=10
Bibliografía:
Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.
(¹) Están en el archivo adjunto.

# data[].attributes.body
Modalidad: carácter obligatorio y grupal.

Objetivos:

Establecer la relación entre el concepto de “evaluación auténtica” propuesto por Carles Monereo Font (2009) y el concepto de “evaluación
poderosa” presentado en la clase 3 del Seminario de Evaluación (Roldán – 2014)

Ejemplificar las propuestas de evaluación analizadas, a través de acciones concretas factibles de llevar a cabo.

Intercambiar ideas con otros a fin de favorecer el aprendizaje.

Consignas:

1. En un documento de google drive elaborar
colaborativamente un texto que explique en qué medida la “evaluación auténtica” de Monereo Font se corresponde con la propuesta de “evaluación poderosa” presentada y explicada en la clase 3 del Seminario.

2. En un prezi, también construido colaborativamente, presentar las ideas elaboradas en el punto anterior, explicitando ambas propuestas y su relación, y presentar un ejemplo de evaluación que responda a algunos de los criterios anteriores. Fundamentar.

Los grupos serán conformados por la tutora quien le enviará
por correo interno los integrantes. Luego cada grupo debe crear su documento engoogle drive y en el prezi.

Recursos tic: google drive y Prezi.

Plazo de entrega: 2 semanas.

Criterios de evaluación:

Capacidad de extraer ideales centrales en cada texto propuesto.

Fundamentación de las relaciones establecidas entre los conceptos analizados.

Creatividad en la elaboración de ejemplos y correspondencia con las teorías presentadas.

Participación activa en los trabajos colaborativos.

Aquí se adjunta un tutorial sobre Prezi para quienes lo necesiten

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Video Tutorial Realizado en la Universidad Iberoamericana

# data[].attributes.attachment_link.description
Cómo usar prezi Voz en off: Edgardo Rodríguez Edición: Aramy Pereyra http://virtual.unibe.edu.do Fuentes Consultadas: wwww.prezi.com Video Tutorial Realizado en la Universidad Iberoamericana - UNIBE - Santo Domingo, República Dominicana. Decanato de Innovación Educativa

# data[].attributes.body
Consigna

A partir de la lectura de la Clase 3 y el abordaje de la Evaluación como problema didáctico

1) - Identificar las relaciones que se establecen entre las ideas de Enseñanza Poderosa, Oportunidades con las TICs, el Pensamiento de Orden Superior e Involucramiento emocional. Elaborar a "mano alzada" un esquema en papel.

2) - Una vez realizado este primer bosquejo, ingresar al link que se presenta a continuación y confeccionar una presentación multimedial desde la plataforma de prezi con el formato de Lluvia de Ideas (Brainstorm)

Prezi

http://prezi.com/dh4g1-5lyred/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Tutorial para prezi

http://www.youtube.com/watch?v=HL72DtnyBYw

3) - La presentación deberá contener Palabras Clave enlazadas con imágenes fijas o en movimiento. Esta presentación deberá respetar la secuencia Palabra - Imagen en todos los casos. Las imágenes tienen que ser seleccionadas desde la web.

4) - Una vez concluido el prezi, realizar una presentación on line para sus compañeros y compartir el prezi aceptando la edición de sus compañeros.

Criterios de Evaluación

A - Elaboración de una estructura original

B - Integración de ideas formuladas

C - Selección de fuentes en la web

D - Apelación a emociones a partir de las imágenes

E - Revisión de las ideas expuestas a partir del intercambio con sus compañeros

Modalidad

Primera Etapa - Una semana de trabajo individual en la elaboración del prezi

Segunda Etapa - Presentación On line y luego una semana para la edición grupal de cada prezi

# data[].attributes.body
En palabras de Maggio (2012), la enseñanza poderosa “da cuenta del estado del arte, del modo de entender un tema de actualidad con todo lo que ello pueda implicar de debate, controversia, dificultad o matices. También con lo que signifique en términos de reconocer los interrogantes y aciertos, que son precisamente los que justifican que se siga construyendo en un campo determinado.” (2012: 47)
Con estas palabras de Maggio se pretende que los integrantes de este curso puedan comprobar sus palabras a través de esta actividad.
La forma de evaluación de esta clase será de forma grupal  (5 integrantes, de forma alfabética) en donde los alumnos participaran  en la construcción de un mapa conceptual de los contenidos vistos en esta clase utilizando la herramienta web  cmaptolss.  El periodo que tendrán para realizarlo es de  5 días

Criterios de evaluación

Originalidad en la construcción de las ideas

Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.

Capacidad para integrar las ideas de todos los participantes del grupo.

Capacidad para relacionar  lo particular con lo general
Esta aplicación se podrá descargar desde el siguiente link el cual también dispone de una breve descripción: http://www.win-install.info/cmaptoolsutm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=WIN_AR_LongTail&utm_content=CmapTools&utm_term=cmaptools

# data[].attributes.body
Consigna:

Realizar una presentación en Google Drive de los contenidos abordados  en el apunte de “Evaluación Auténtica”.

Incorporar todos los recursos posibles a través de la web. (Videos, imágenes, enlaces).

Al terminar compartir el trabajo con el tutor y sus compañeros.

Luego sintetizar y generar relaciones entre los conceptos trabajados, utilizando Mural.ly, en el cual aportarán lo reflexionado cada integrante del grupo, poniendo en juego  estrategias de compresión lectora que permitan profundizar, analizar y resumir los conceptos.

En caso de que el alumno no sepa utilizar estas aplicaciones,se provee un tutorial para el uso de las mismas.

https://www.youtube.com/watch?v=hQTcRinHZs4
Modalidad:

Actividad obligatoria y Grupal.

Los participantes aportan ideas y generan relaciones que consideren importantes.

Tiempo de realización: 2 semanas.

Criterios de evaluación:

Capacidad de selección  de  ideas/conceptos claves y relacionarlos.

Capacidad de diseño en la realización del trabajo.

Coherencia general del trabajo.

Los distintos aportes de cada participante pueden contribuir a una comprensión más desarrollada  ,cada uno puede promover y manifestar desde su visión un aspecto que quizás no es posible captarlo individualmente.

Cada persona conoce algún aspecto que las otras personas no logran conocer, sin embargo esto es muy valioso a la hora de aprender y evaluar.

Este proceso de aprendizaje perpetuo favorece el transcurso de corrección continua, un proceso creativo continuo y una pasión continua por aportar conocimientos a medida que aprendemos.

# data[].attributes.body
Mis Consignas

Evaluación de la clase 3

1) Luego de ver y analizar el siguiente video de Carlos Menereo Font, explica el porqué y como debemos modificar las formas de evaluar en la escuela secundaria, y su relación con el contexto social. ttp://youtu.be/Vyd4Y3XJDmQ

2) El  documento de “Dr. Carlos Monoreo Font” , hace referencia a la evaluación autentica , como una amplia v ariedad de nuevos  enfoque  e instrumentos de evaluación que se contraponen a los utilizados reiteradamente en la evaluación tradicional;  ¿analiza en forma comparativa “la cultura del examen” y “la evaluación autentica”?. Tomando en cuenta los aspectos de una evaluación autentica Como afirman Honebein, Duffy y Fishman (1993), la garantía de autenticidad solo puede establecerse en comparación con alguna otra “realidad” (Álvarez, 2005).Estableciendo luego una lista de elementos que  garantizan la veracidad de la

evaluación, realiza un análisis de cada uno de estos puntos en relación a tus practicas docentes, es decir si están o no presentes  y porque?

3) Analiza a través de un mapa conceptual  usando el Cmap Tools ,las “cuatro dimensiones que resultan clave en toda práctica auténtica de evaluación, a partir de los aspectos en que converge la literatura especializada (Cronin, 1993; Gijselaers,1996; Hill, 1998;Gulikers, Bastiaens, y Kirschner, 2004; Hung & Der-Thanq, 2007). Analiza dicha dimensiones en forma comparativa con tus prácticas docentes.

# data[].attributes.attachment_link.title
La evaluación auténtica de competencias Segmento1 Carlos Monereo

# data[].attributes.body
Consignas Clase 3

Evaluación de la clase 3
En la clase se analiza la situación en cuanto a los trabajos de investigación que entregan los docentes a los alumnos, sin criterios para hacer las búsquedas lo que trae como consecuencia el tan temido “copiar y pegar” indiscriminadamente, generando material donde los alumnos no utilizan procesos de cognición superiores, como el análisis, reflexión, asociación o búsqueda.
La actividad consistirá en evaluar como docentes una alternativa pedagógica ( Webquest) para evaluar mediante el uso de los recursos informáticos.
El objetivo de este recorrido es conocer un instrumento de evaluación  que  recupere  uno  de los  usos  más frecuentes  tales  como búsqueda, selección y procesamiento crítico de la información.

La primer etapa es individual, considerando la especificidad de los participantes en áreas curriculares distintas, para luego realizar una puesta en común grupal donde compartiremos las producciones y podremos debatir anticipando la posibles acciones de nuestros alumnos y el impacto en nuestras clases, obteniendo conclusiones para rediseñar y ajustar las Webquest realizadas. La duración de la actividad es de una semana.

La estrategia que evaluaremos se llama Webquest , por lo que se propone:
1) Visitar el sitio http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm para analizar los conceptos básicos de una Webquest y relacionarlos con el listado de habilidades que se requerirían para realizar lecturas  críticas  en  la  Web según Burbules  y Callister.
2) Buscar un ejemplo del área de su especialidad en la siguiente dirección, analizando en detalle la propuesta.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?rec_descripcion=webquest&limit=10&offset=0&referente=docentes
3) Luego de investigar ejemplos y conocer las técnicas para realizar una Webquest, se propone que desarrolle una Webquest para un contenido específico de su área. La actividad debe ser significativa, pensando en la viabilidad real de la propuesta.

4)  Luego del desarrollo de su Webquest, asocie con la lectura del aporte de Lauren  Resnick  y explique cuáles son los pensamientos de orden superior que deberá utilizar el alumno al seguir el recorrido de la Webquest planificada y qué potencialidad ofrece este recurso en consecuencia.

5)  Etapa grupal: luego de compartir las producciones, deberá realizar el recorrido propuesto por un compañero y compartiendo en el foro específico el análisis correspondiente, con el propósito de ayudar en el ajuste, si es necesario de la propuesta.

# data[].attributes.body
A partir del video que recupera el concepto de Pedagogía de la Esperanza de Paulo Freire, ¿qué reflexiones te surgen en torno a tu propia práctica docente?

Teniendo en cuenta tanto las frases como la canción del video que pertenece a Calle 13 ¿qué tipo de evaluación sería posible plantear en los diferentes contextos de aprendizaje?

Los espero en el foro

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones

# data[].attributes.body
Consignas y actividades: de realización individual y obligatoria
Tiempo de realización: una semana.
Modo de participación: a través de un foro y de un google drive habilitados para ello.

Criterios de evaluación:
- Evidenciar la lectura del material de la clase 3 en la realización de las
actividades propuestas (Actividad 2)
Para ambas actividades: criterios de evaluación:
- Capacidad para revisar los propios procesos de aprendizaje
- Claridad al expresarse y no presentar errores ortográficos ni gramaticales en la realización de las actividades - Búsqueda de sentidos en las actividades propuestas

Actividad 1: Participar en un foro
Consigna: Considerando el cuestionario online realizado en la clase 2, ¿cómo considera que se pueden sentir sus alumnos al realizar este tipo de actividades?
Siguiendo la frase de Anijovich citada en la clase 3 les propongo analizar lo siguiente: ¿Qué criterios de inclusión y exclusión y creencias sobre la capacidad de aprender de los alumnos y valores sobre el modo de enseñar y aprender se ponen a su entender en juego con este tipo de actividades de evaluación?
Actividad 2: Participación en el archivo de Google Drive siguiendo este link.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yOXzQFzbFQC45JGVHZClj3F0JL5md9PVmqPQOw5hFns/edit?usp=sharing
Allí deberán proponer una actividad con TIC para lograr una evaluación poderosa que implique investigar en la web, y explicar por qué es una evaluación poderosa teniendo en cuenta lo leído en la clase 3. Especificar los criterios de evaluación que tendrían en cuenta considerando las habilidades para realizar lecturas críticas en la web y los criterios posibles de evaluación que proponen Burbules y Callister Luego justificar también por qué consideran que dicha actividad de evaluación considera las potencialidades que ofrecen las TIC teniendo en cuenta lo mencionado por Resnick en el texto de Roldán de la Clase 3.
Considerar para la investigación sobre sitios web el siguiente material:

# data[].attributes.attachment_link.title
Educ.ar - Biblioteca de Libros Digitales

# data[].attributes.attachment_link.description
En el presente material presentaremos, en un primer momento, cuáles son las características de la información disponible en Internet y cuáles son las herramientas y estrategias más apropiadas para realizar búsquedas. Luego se presentarán criterios para evaluar y seleccionar información; y por último se abordarán propuestas para trabajar esas estrategias en el aula.

# data[].attributes.body
Clase3:

Objetivo:

Generar trabajo colaborativo que ponga en tensión la evaluación con la enseñanza (Anijovich), en un marco de “igualdad diversa”.

En consonancia con los distintos aspectos, con el diseño curricular, la planificación y la enseñanza – aprendizaje.

En el marco de las TIC acortar la brecha digital y lograr una educación inclusiva, que no admita distinciones.

#Consignas:

Modalidad de trabajo para los documentos: un (una) wiki. www.wetpaint.com

1)  Documento a: Trabajar colaborativamente:

Justificación:
Reflexionar sobre la evaluación contemplativa de un saber en relación con contextos complejos y diversos.
Utilizar las TIC en forma integradora, con miras a la formación del alumno en un marco de igualdad de oportunidades.
Conocer el pensamiento de distintos autores.
Adquirir términos y conceptos nuevos en materia educativa.

Realice un trabajo colaborativo con los compañeros en grupo y elabore un documento (wiki) donde se fundamente la evaluación contemplativa de saberes en relación con contextos complejos y diversos.

Documento b: Según el texto de Monereo. Compare la evaluación tradicional y la evaluación auténtica.

Justificación:

conocer los distintos aspectos de la evaluación tradicional a partir de la lectura del texto del Dr. C. Moreno Font y la evaluación auténtica que servirán de referentes a la hora de planificar una evaluación.
2)  Realizar un blog en grupo de no más de seis integrantes.
Consigna:
-  Según lo visto en el material de la clase 3 cita tres características para “una evaluación poderosa” y da ejemplos del uso de las TIC en cada uno. Por ejemplo para la tercera característica, las TIC, contribuyen a despertar emociones.
-  En las dos restantes ¿Qué ejemplos de recursos TIC cita? Brevemente, publicar en el blog.
-  Escribir sus comentarios, sugerencias sobre la evaluación.

TIEMPO DE REALIZACIÓN: 2 semanas.

RECURSOS:
-  Creación de un blog: www.blogger.com.
-  Utilización de documentos compartidos.

Criterios Generales de Evaluación:
- Comprensión de textos, capacidad de crítica y de reflexión.Predisposición para comunicarse desde lo afectivo y compartir e intercambiar con los compañeros sus experiencias. - Voluntad para proponer un cambio desde lo educativo y de la mano de las TIC. - Predisposición para el trabajo con soportes multimedia.

# data[].attributes.body
1ª ETAPA:

1) Luego de la lectura del material correspondiente a la clase 3 del módulo, elaborar una propuesta de evaluación “modelo” que represente lo aprehendido en el espacio,  a partir de la selección de algún curso que tengan a su cargo (en caso de no estar en ejercicio, hipotetizar recordando el ultimo curso trabajado).

Tener en cuenta: la enseñanza en perspectiva, formulada en tiempo presente, las características del orden superior; etc. (Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación). En la elaboración de la propuesta evacuativa deberán incorporar diversas herramientas TIC como instrumentos parte del proceso, que garantice la inclusión y el desarrollo de las potencialidades de los alumnos (video, recurso web, documento, etc.). Deberán del mismo modo, incorporar los links con la información desde la cual deben ser elaboradas las respuestas, para una actividad posterior. La entrega de dicha actividad será mediante el envío del documento final.

2) Confeccionar una lista de fortalezas y debilidades que emergieron a partir de la elaboración del proceso evacuativo dispuesto en la actividad anterior y compartan la misma en el foro.

Tiempo: 1 semana

2 ETAPA:

1) Cada alumno recibirá por mensaje privado, la evaluación confeccionada por otro compañero, debiendo realizarla de manera autónoma. Luego de su elaboración, deberá ser enviada al tutor que re-enviará el archivo a quien la elaboro para que sea puesta en “corrección”. Luego de ello el autor de la instancia evacuativa, realizará su devolución correspondiente en el foro “conclusiones”, teniendo en cuenta: objetivos logrados; aprendizajes obtenidos; debilidades y fortalezas; etc.

Tiempo: 1 semana

Criterios de evaluación: trabajo individual. Se tendrá en cuenta la aplicación de los conceptos.

# data[].attributes.body
Consignas

1° Parte: Trabajo individual

Luego de leer el material obligatorio de la clase 3:

1- Seleccione de la web algunas imágenes, frases y/o dibujos que represente a cada uno de los tipo de evaluación, según los enfoques de Wiggins (1990). Fundamente dichas elecciones con los contenidos desarrollados a lo largo del módulo.

2- Teniendo en cuenta la frase de Laurence J. Peter que se adjunta y  lo que sostiene Maggio  “cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran” (2012), reflexione sobre su propia práctica docente acerca de estos aspectos:

- ¿Qué errores cree que comete o cometió en sus modalidades  de evaluación?

-  ¿Cómo cambiaría  sus modos de evaluación?

-  ¿Cree que las TIC pueden ayudar a mejorar sus prácticas de evaluación?

3- Prepare un texto en Word con la resolución de las actividades 1 y 2, conviértalos a PDF y luego transfórmelo en una revista digital con el programa Issuu.

4- Agregue el link de la revista al foro denominado“Trabajos Individuales” y participe luego del mismo opinando sobre el trabajo del resto del grupo.

2° Parte:Trabajo Colaborativo: Nube de palabras

En  grupos de 6 integrantes –que serán notificados por correo interno- deberán:

1- Ingresar acá y escribir 10 vocablos sobre: “evaluación auténtica”.

2- Elegir un responsable que introduzca todos los aportes, en la caja generadora de nubes.

3- Subir el link de la nube al foro: “Nube de

palabras”-

4- Observar y opinar sobre los trabajos de los restantes grupos. Elaborar conclusiones.

Criterios de evaluación

* Capacidad de recuperar las ideas fundamentales del texto de Monereo Font.

* Participación comprometida en la realización de un trabajo colaborativo.

* Cumplimiento de los plazos de entrega establecidos.

Pautas organizativas

- Trabajo individual: una semana a partir de la publicación.

- Trabajo colaborativo: una semana a partir del correo enviado por el tutor.

- Carácter obligatorio.

# data[].attributes.body
Les proponemos diseñar una consigna de evaluación para la Clase 3, "como si" ustedes fueran los docentes de este Seminario.

Pueden consultar la consigna completa y los criterios de evaluación en la clase. Recuerden que los textos no deben superar las 350 palabras. Si tienen dudas, los espero en el foro ¿Cómo lo hago? - 03_Dudas Clase 3.