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Vídeo sobre cómo elegir estudios  en cinco pasos 

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Vídeo sobre cómo elegir estudios  en cinco pasos 

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Cómo Elegir la Carrera Correcta en 5 Pasos (Con Datos Reales)

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preferencia ciclos formativos y grados universitarios 

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preferencia ciclos formativos y grados universitarios 

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La aplicación de los siguientes acuerdos de la Comisión del Distrito Único Universitario de Andalucía será de aplicación para la admisión al curso 2019/2020 y sucesivos

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Escoger el oficio al que deseas dedicarte suele ser una elección compleja, pero si tienes claro que deseas estudiar criminalística es momento de asegurarte de cursar los estudios en la mejor universidad del país. La criminalística es una profesión que ligada totalmente con la justicia penal, pero la formación será científica.

Tu trabajo será examinar y analizar las diferentes pruebas que encuentren en un caso penal, aplicando diferentes métodos científicos para dar con el responsable del suceso. Seguramente, has visto mucho de esto en los programas de televisión, pero el desempeño debe ser mayor a lo que ves en una serie de policías.

¿Cuál es el trabajo de un criminalista?

También conocido como técnico en ciencias forenses, es el encargado de identificar, recopilar y analizar todas las pruebas con investigaciones penales en curso. Esta evidencia la examinarás tanto física como químicamente, la misión es encontrar al posible responsable. Las muestras pueden estar conformadas por sustancias peligrosas, drogas ilegales, semen, sangre y cualquier otro fluido corporal.

Cuando cursas estudios puedes especializarte en ciencias forenses, bioquímica, rastros de evidencia, toxicología, escritura a mano, huellas dactilares, balística o ADN. La especialidad que elijas necesitará que prestes tus servicios tanto en un laboratorio como en la escena del crimen, pues eres el encargado de recoger las evidencias que necesitas.

Debemos destacar que serás testigo de escenas de crímenes que resultarán muy inquietantes, así que también debes aprender a estar emocionalmente neutral mientras trabajas. Por supuesto, esto es algo que aprenderás con la práctica.

¿Dónde estudiar criminalística en España?

Ahora que conoces un poco del trabajo que debes desempeñar como criminalista queremos mostrarte las universidades en la que puedes formarte.

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

Obtendrás el grado en criminología, es una institución privada y la duración de la formación es de 4 años. Actualmente, la modalidad es solo a distancia.

Universidad Pontificia Comillas

En la Universidad Pontificia Comillas puedes obtener el doble grado en Criminología más el trabajo social, también es una universidad privada y la duración de la carrera es de 5 años. La ventaja es que el estudio es totalmente presencial.

Instituto Internacional de Estudios de Seguridad Global

La institución ofrece el grado en criminología, al igual que las anteriores es un centro privado y requiere de un estudio de 4 años para obtener el certificado. Su modalidad de estudio es a distancia.

Universitat Pompeu Fabra

Tendrás la oportunidad de cursar el doble grado en criminología y políticas públicas de prevención, por lo que la duración de la formación es de 5 años siendo totalmente presencial.

Universidad Complutense de Madrid

Una institución pública que te ofrece el grado en criminología con una duración de 4 años, su modalidad es totalmente presencial para que los conocimientos se obtengan mejor.

Universidad de Alicante

No tendrás que viajar hasta Madrid, en Alicante también puedes encontrar la formación en una universidad pública en la que podrás certificarte con el doble grado en derecho y criminología. Tendrás que cursar estudios durante 5 años de forma presencial.

Perfil que debes tener para estudiar criminalística

En todas las universidades se necesita un perfil básico para que curses satisfactoriamente la carrera y te asegures de que la ejercerás sin inconvenientes. Alguno de los requisitos es:

Tener tu certificado de bachillerato.

Si tienes más de 25 años tienes que hacer realizado el examen de acceso correspondiente.

Para las universidades privadas tienes que presentar la prueba EVAU.

Poseer buenas habilidades de crítica y autocrítica.

Tener dominio del inglés.

Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías.

Desarrollar habilidades de liderazgo, debido a que llegado el momento de ejercer la profesión tendrás que dirigir un equipo de trabajo.

¿Cómo elegir la Universidad en la que cursarás estudios?

La elección de la institución donde estudiarás es totalmente personal, dependerá del presupuesto que tengas disponible y la especialidad a la que quieras dedicarte. Igualmente, debes evaluar la estadía que tendrás que pagar para asistir a tus clases.

Por lo tanto, la elección dependerá de diferentes factores personales, también te recomendamos que optes por centros públicos para evitar que la inversión sea demasiado amplia. Igual tienes que pagar en las universidades públicas, pero la cuota es bastante inferior en comparación con las opciones privadas.

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¿Dónde estudiar criminalística en España? - Universidades Privadas

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Si tienes claro que deseas estudiar criminalística es momento de asegurarte de cursar los estudios en la mejor universidad del país.

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Este cuestionario tiene como objeto orientarte para la elección de tu futura carrera universitaria, ayudándote a diferenciar tus preferencias entre las distintas disciplinas. Tus resultados se irán recogiendo en tiempo real y generarán un gráfico en forma de estrella, donde cada punta representa una disciplina. De este modo verás cómo tus respuestas conformarán tu estrella guía personal.

En el cuestionario te propronemos distintas afirmaciones. Lee atentamente cada una de ellas y marca tu respuesta según tus gustos y tendencias personales, recuerda que no hay respuestas correctas o respuestas incorrectas. Simplemente en tu respuesta se refleja el grado de gusto o disgusto por determinadas actividades, tu opinión y tus intereses individuales. Procura contestar siendo sincero y espontáneo, sin reflexionar demasiado en lo que se espera de ti, sino en lo que realmente te atrae.

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Este cuestionario tiene como objeto orientarte para la elección de tu futura carrera universitaria, ayudándote a diferenciar tus preferencias entre las distintas disciplinas. Tus resultados se irán recogiendo en tiempo real y generarán un gráfico en forma de estrella, donde cada punta representa una disciplina.

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Qué estudiar y dónde para tener las mejores perspectivas laborales

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Qué estudiar y dónde para tener las mejores perspectivas laborales

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¿Hay más probabilidad de encontrar empleo haciendo Magisterio o Derecho? ¿Quién tiene más opciones de tener un trabajo acorde a su nivel educativo, los estudiantes de Periodismo o los de Psicología?

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Elegir Carrera - Test de Orientación Vocacional

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Elegir qué carrera estudiar es una de las decisiones más importantes que deberás tomar a lo largo de tu vida. Marcará tu formación como adulto, así como tu futuro profesional. Por eso debes tener muy claro cómo elegir una carrera universitaria que no solamente te permita encontrar un trabajo, sino que también te haga sentir realizado.

Sin embargo, estarás de acuerdo en que no es fácil decidir tus estudios y menos aún teniendo en cuenta la inmensa cantidad de profesiones existentes y carreras universitarias disponibles. Así que, si te sientes perdido y no sabes por dónde continuar, no te preocupes. Has llegado al lugar indicado.

Qué carrera estudiar

Para ayudarte a escoger, hemos creado este portal dedicado exclusivamente a estudiantes como tú. En nuestra web podrás encontrar un magnífico test vocacional que, tras analizar tus preferencias, te orientará indicándote qué estudios son más afines a tu perfil. Este debería ser el punto de partida de todo alumno que quiera acceder a unos estudios superiores.

Cómo elegir una carrera

Como decíamos antes, si estás aquí es porque te enfrentas a un momento clave en tu vida: saber cómo elegir una carrera universitaria. Si ya has hecho nuestro test vocacional tal y como te recomendamos, es posible que tengas varias opciones que te hagan dudar. A continuación te damos unos buenos consejos que sin duda te ayudarán a tener las cosas más claras.

Cómo elegir una carrera universitaria

Tanto si sabes los estudios que quieres cursar desde hace años, como si todavía andas dudando, hay varios puntos sobre los que debes meditar. Por favor, léelos detenidamente y luego dedica unos minutos a pensar en cada uno de ellos.

Puntos fuertes y débiles

Sé sincero contigo mismo y haz una lista de tus fortalezas y debilidades. Una vez las tengas, podrás ver más claramente qué carreras te interesan y cuáles deberías descartar. ¿Se te dan bien los idiomas? Tal vez una filología es lo tuyo. ¿Te cuesta horrores entender las matemáticas? Seguramente sea mejor dejar de lado las ingenierías.

Afinidad con la carrera

Otra cosa muy importante a tener en cuenta son tus gustos y aficiones. Cuando te dedicas a algo que amas, disfrutas cada día con lo que haces. Trata de encontrar carreras donde puedas llevar a cabo aquello que tanto te gusta. Por ejemplo, si eres una persona que le encanta estar en la calle y viajar, podrías trabajar de guía turístico, mientras que en un trabajo de oficina es posible que te sientas encerrado. Hacer lo que te gusta en tu trabajo es un lujo que pocos pueden permitirse.

Salidas laborales

Está muy bien estudiar lo que te gusta pero, ¿de qué te sirve si nadie quiere contratar a una persona con tu titulación? Hay carreras que lamentablemente tienen pocas salidas laborales, mientras que otras no pueden cubrir la demanda por falta de gente cualificada. Trata de buscar el equilibrio entre estudiar lo que te gusta y que además puedas ejercerlo. ¿O quieres estar con tu diploma y preparando hamburguesas? Para eso te puedes ahorrar muchos años de universidad.

Duración

Por lo general todos los estudios universitarios tienen una duración similar. No obstante, existen otras carreras en las que es muy recomendable especializarse y estudiar un posgrado. Analiza si tienes ganas de alargar por tantos años tus época como estudiante o si prefieres poder comenzar a trabajar en un tiempo razonable.

Dificultad

Otro aspecto que no puede faltar en nuestra lista de cómo elegir una carrera universitaria. Existen titulaciones que estudiando de manera razonable se pueden sacar adelante. Sin embargo, algunas carreras como las ingenierías o todo lo relacionado con ciencias puras, son muy exigentes. Requieren una gran dedicación y muchísimas horas estudiando.

No te dejes llevar por las modas

Hay años en que todo el mundo decide apuntarse a estudiar una carrera porque está de moda. Elige por ti mismo y no porque la mayoría decida ir en una dirección.

Descubre de qué trata realmente la carrera

No te quedes con el nombre y profundiza un poco más en todos los aspectos que abarca lo que quieres estudiar. A veces podemos llevarnos una desagradable sorpresa cuando vemos el plan de estudios de una carrera y poco tiene que ver con lo que pensamos. Por ejemplo, es muy divertido pensar que si estudias informática vas a estar todo el día desarrollando videojuegos o te vas a convertir en un hacker. Lamentablemente descubrirás que el primer año tendrás más asignaturas de matemáticas que de cosas relacionadas con la computadora.

Habla con un orientador vocacional

Es cierto que aquí te damos mucha información que te ayuda a saber cómo elegir una carrera universitaria, pero no está de más que busques a un profesional. Muchos centros cuentan con un profesional de este tipo en su plantilla. Si en tu caso es así, acércate y plantéale tus dudas. También puedes mandarnos un correo electrónico.

Investiga la universidad

Es posible que tengas claro lo que quieres estudiar pero que el centro donde se imparta no tenga buena reputación. Busca información al respecto porque hay entrevistadores que descartan automáticamente a los alumnos de estos sitios. ¿De qué te sirve el título si nadie le da validez?

Test vocacional

Perdona que insistamos en recordarte esto, pero si no lo has hecho ya, te lo vuelvo a repetir: ¡haz ya nuestra prueba vocacional! Es el punto de partida de todo estudiante que quiera saber qué carrera estudiar. Incluso puede que descubras que existen titulaciones que ni conocías.

No olvides que las decisiones vitales como escoger una carrera universitaria pueden llevarte a tener un futuro muy prometedor o totalmente desastroso. Tómate tu tiempo y decide con sabiduría.

Preguntas para saber qué carrera estudiar

A parte de todos los consejos que te podamos dar, tú mismo puedes hacerte un autoexamen. ¿En qué consiste esto? Pues es tan sencillo como que te hagas una lista de preguntas acerca de dónde quieres llegar en la vida o que esperas de la licenciatura que curses, tanto a nivel curricular como personal. Una vez tengas todas las cuestiones escritas, respóndelas por cada una de las posibles carreras. Aquí tienes una lista de ejemplo:

¿Me imagino toda mi vida ejerciendo esa profesión?

¿Se verán cumplidas mis expectativas salariales?

¿Tengo claro todo lo que abarca esa carrera?

¿Reuno los requisitos necesarios para poder ingresar en esa universidad?

En caso de que tenga que irme a vivir fuera, ¿estoy dispuesto a hacerlo?

¿Puedo cubrir los gastos de estudiar esa carrera en esa universidad?

¿Resultará fácil encontrar trabajo de lo que estudie?

¿Se me hará muy larga la carrera y querré abandonarla antes de acabar?

Blog para estudiantes

También te animamos a visitar nuestro blog para estudiantes. Allí podrás encontrar gran cantidad de artículos que tratan una gran variedad de temas que te van a interesar: desde orientación vocacional, hasta técnicas de estudio, pasando por cosas tan delicadas como cómo copiar en un examen.

Mentiras sobre cómo escoger una carrera

Por último, queremos prevenirte de ideas erróneas que la gente suele tener en la cabeza y que seguro que has oído. Con todo lo que te han contado en tu escuela, otros amigos, familiares sabelotodo y tonterías que hayas podido leer en otras páginas, es posible que se te hayan formado ideas incorrectas. Estas son las mentiras que no debes creer cuando vayas a decidir tus estudios:

Me voy a hacer rico

No, estudiar una carrera con alta demanda o bien remunerada no te va a convertir en rico. Importa mucho cómo te desenvuelvas y te relaciones. ¿De qué te sirve tener un título si no sabes cómo afrontar una entrevista de trabajo? ¿Cómo vas a ganar mucho dinero si no eres capaz de conservar un empleo? Obviamente, lo que estudies te facilitará en parte este objetivo, pero dependerá muchísimo de cómo seas realmente.

Un orientador me puede decir qué estudiar

Jamás dejes que alguien te diga "estudia esta carrera porque te irá muy bien en la vida". La orientación vocacional está justamente para eso, orientar, no para decidir por ti. Aquí nunca te vamos a asegurar (y si alguien lo hace, no le creas) que cursando tales estudios vas a ser un triunfador. Todo lo que nosotros te proponemos son sugerencias y eres tú quien en última instancia debe tomar la decisión.

Ir a la universidad me asegura tener trabajo

Aunque en este momento existan muchas ofertas de trabajo para aquellos que están estudiando una determinada carrera, no quiere decir que siempre vaya a ser así. La situación económica, avances tecnológicos y otros factores hacen que esto varíe. Además, en ciertos sectores existe una mayor demanda de gente que no tiene titulación universitaria. ¿Por qué? Muy sencillo: alguien con menos formación que sepa hacer lo mismo que tú cobrará menos. Si fueras empresario, ¿no preferirías la opción menos barata?

Si empiezo una carrera tengo que acabarla

En ningún caso estás obligado a acabar la carrera que empieces. Dejarla porque no te guste o porque es muy difícil no significa que hayas fracasado. Símplemente puedes haberte dado cuenta de que lo que estás estudiando no es lo que esperabas. Rectificar es de sabios y siempre estarás a tiempo de cambiar de titulación.

Si dejas de lado todas estas mentiras y te centras en los consejos que te damos, evitarás escoger una carrera inadecuada para ti.

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Elegir Carrera - Test de Orientación Vocacional

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En Elegir Carrera queremos ayudarte a saber qué carrera estudiar. Descubre mediante sencillos test de orientación vocacional qué carrera universitaria es la más apropiada para ti.

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Selectividad

Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad

Te examinarás de las materias generales del bloque de asignaturas troncales de segundo curso de Bachillerato según la modalidad elegida y, en su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura de tu Comunidad.

Lengua castellana y literatura II

Primera lengua extranjera II

Historia de España o Historia de la Filosofía

Lengua Cooficial y Literatura de tu Comunidad.

Y una materia según tu Modalidad:

Matemáticas II

Latín II

Matemáticas aplicadas a las ciencias Sociales II

Ciencias generales

Movimientos culturales y artísticos

Dibujo artístico II

Análisis musical II

Artes Escénicas II

Puntuación
Tendrás que sacar en la prueba al menos un 4 sobre 10.

Y para la nota final se tendrá en cuenta la media de las materias cursadas en bachillerato (un 60%) y la nota de la prueba (un 40%). Esta media tendrá que ser por lo menos un 5.
Para subir nota, de 10 a 14 puntos
Los alumnos que lo deseen podrán examinarse de dos o más materias del bloque de las asignaturas Troncales de Opción de segundo, cuya calificación les servirá para mejorar la nota, nunca para empeorar. Se valorarán las dos mejores notas obtenidas. Hasta dos puntos por cada una de ellas.

Materias Troncales de opción según modalidad...

Ciencias y Tecnología:

Matemáticas II

Física

Química

Biología

Geología y Ciencias Ambientales

Dibujo Técnico

Tecnología e Ingeniería II

Humanidades y Ciencias Sociales:

Matemáticas aplicadas a las C. Sociales II

Latín II

Empresa y diseño de modelos de negocio

Geografía

Historia del Arte

Griego II

Bachillerato General

Ciencias generales

Movimientos culturales y artísticos

Artes Plásticas:

Dibujo artístico II

Técnicas de expresión gráfico-plástica

Fundamentos artísticos

Diseño

Dibujo técnico aplicado al Diseño II

Artes Escéncias:

Coro y técnica vocal II

Historia de la Música y la Danza

Literatura dramática

Análisis musical II

Artes Escénicas II

Las universidades podrán también valorar la calificación obtenida en la materia troncal de modalidad de la parte obligatoria de la prueba, es decir, de Matemáticas II, Latín II, etc.

igualmente podrán valorar la nota obtenida por aquellos alumnos que se examinen de una segunda Lengua Extranjera.

Tendrá validez para el acceso a cualquiera de las universidades españolas. La parte obligatoria de la prueba tedrá validez indefinada, mientras que la voluntaria sólo servirá en los dos cursos siguientes.

Se celebrarán dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

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Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad Te examinarás de las materias generales del bloque de asignaturas troncales de segundo curso de Bachillerato según la modalidad elegida y, en su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura de tu Comunidad.

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otro symbaloo de orientacion vocacional 

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otro symbaloo de orientacion vocacional 

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En TodoFP tienes toda la información relacionada con la Formación Profesional: oferta formativa, dónde estudiar FP y cuándo solicitar plaza de FP.

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Magnifico symbaloo de orientacion vocacional

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Magnifico symbaloo de orientacion vocacional

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Páginas de interés sobre Orientación Vocacional y Profesional.

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Enlace IES Salvador Rueda de orientacion a la FP

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Enlace IES Salvador Rueda de orientacion a la FP

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En las siguentes páginas encontrarás información sobre los distintos Ciclos Formativos existentes en Andalucia agrupados por Familias Profesionales. Cuando consultes un Ciclo Formativo, puedes consultar dónde se estudia y su nota de corte al final de la página añandiendo la provincia en la que deseas estudiar:

- GRADO MEDIO:
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/formacion-profesional-andaluza/quiero-formarme/ensenanzas/fp-grado-medio/catalogo
- GRADO SUPERIOR:
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/formacion-profesional-andaluza/quiero-formarme/ensenanzas/fp-grado-superior/catalogo
VÍDEOS SOBRE FORMACIÓN PROFESIONAL
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/formacion-profesional-andaluza/quiero-formarme/necesito-orientacion
- VÍDEO TUTORIAL SOLICITUD:
https://www.youtube.com/watch?v=1-su2x-AsqM
SOLICITUD FORMACIÓN PROFESIONAL: Página con recursos interesentes sobre Formación Profesional (anteriores a 2022)
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/orientadelegacionmalaga/2019/06/18/solicitud-ciclos-formativos-f-p/
CALENDARIO ESCOLARIZACIÓN EN FP:

Del 15 al 30 de junio es el plazo para presentar solicitudes de admisión en los distintos estudios de Formación Profesional.

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portales/web/escolarizacion/fp

ENLACE A LA PÁGINA WEB PARA REALIZAR LA SOLICITUD DE ADMISIÓN A CICLOS FORMATIVOS:

SECRETARIA VIRTUAL JUNTA DE ANDALUCIA -SOLICITUDES:
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/solicitudes/

Pincha en la imagen si quieres saber la vinculación de los Ciclos Formativos de Grado Superior con los Grados Universitarios

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IES SALVADOR RUEDA en MÁLAGA es una escuela con tradición, en la que los padres de nuestros actuales alumnos también estudiaron. Nuestro cuerpo de profesores tiene en cuenta diversos métodos y tipos de aprendizaje por lo que respecta a la educación.

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¿Qué estudios debo realizar?

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¿Cómo me matriculo?

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Madera y mueble

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Seguridad y medio ambiente

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Ciclos Formativos Grado Medio

¿Qué es?

Requisitos de acceso

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Acceso a Grado Superior

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Ciclos Formativos Grado Superior

¿Qué es?

Requisitos de acceso

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Acceso a Universidad

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Acceso a Grado a través de CFGS

1. Requisitos acceso

2. Vínculo entre Ciclos y Grados

3. Admisión

Info

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Para acceder a una titulación en la que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, se establecerá una nota de admisión que tendrá en cuenta la nota media del Ciclo y la opción a presentarse a la parte de admisión de la PEvAU para mejorar la nota de admisión por parte del titulado o titulada en Formación Profesional. Sólo en caso de empate en la nota final, se establecerá un acceso preferente cuando se solicite una titulación universitaria vinculada a la misma rama de conocimiento al que pertenece la familia profesional del Ciclo Superior cursado por el alumnado

Definición

Son los estudios profesionales más cercanos a la realidad del mercado de trabajo y dan respuesta a la necesidad de personal cualificado especializado en los distintos sectores profesionales para responder a la actual demanda de empleo.En la actualidad los ciclos formativosya se han transformado en una formación que responde a la demanda real de empleo.Los Títulos que se obtienen al cursar un Ciclo Formativo tienen carácter oficial y la misma validez académica y profesional en todo el territorio nacional.En los CFGM, se obtiene el título de Técnico y que forman parte de la educación secundaria post-obligatoria.

Ciclos Formativos de Grado Medio

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Definición

Son los estudios profesionales más cercanos a la realidad del mercado de trabajo y dan respuesta a la necesidad de personal cualificado especializado en los distintos sectores profesionales para responder a la actual demanda de empleo.En la actualidad los ciclos formativosya se han transformado en una formación que responde a la demanda real de empleo.Los Títulos que se obtienen al cursar un Ciclo Formativo tienen carácter oficial y la misma validez académica y profesional en todo el territorio nacional.En los CFGS, se obtiene el título de Técnico Superior y que forman parte de la educación secundaria post-obligatoria.

Ciclos Formativos de Grado Superior

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Requisitos de acceso

Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de un nivel académico superior.Estar en posesión de un Título Profesional Básico (Formación Profesional Básica).Estar en posesión de un título de Técnico o de Técnico Auxiliar o equivalente a efectos académicos.Haber superado el segundo curso del Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP).Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio (se requerirá tener, al menos, diecisiete años, cumplidos en el año de realización de la prueba).Haber superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años

Ciclos Formativos de Grado Medio

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Requisitos de acceso

Estar en posesión del Título de Bachiller, o de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato.Estar en posesión del Título de Bachillerato Unificado Polivalente (BUP).Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato experimental.Estar en posesión de un Título de Técnico (Formación Profesional de Grado Medio)Estar en posesión de un Título de Técnico Superior, Técnico Especialista o equivalente a efectos académicos.Haber superado el Curso de Orientación Universitaria (COU).Estar en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente.

Ciclos Formativos de Grado Superior

Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior (se requiere tener al menos 19 años en el año que se realiza la prueba o 18 para quienes poseen el título de Técnico).Haber superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años

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Acceso a FP Grado Superior

Se puede acceder desde un CFGM a CFGS siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.

Ciclos Formativos de Grado Medio

Orden de preferencia para el acceso a CFGS:1. Bachillerato (60%)2. Técnico CFGM (20%)3. Pruebas de acceso (20%)

Pertenecer al mismo grupo de familias

Ej: Pasar de CFGM de Aux. de Enfermería a CFGS de Dietética (ambas de la familia sanitaria)

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Grupo de familias Ciclos Formativos

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BACHILLERATO

¿Qué es

¿Para qué me sirve el título?

Modalidades y materias

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BACHILLERATO

Definición

Forma parte de la Educación Secundaria Post-obligatoria, tiene carácter voluntario y una duración de dos cursos.Su finalidad es ofrecer una formación general que favorezca la madurez personal e intelectual y preparar para estudios posteriores (Universidad o Ciclos Formativos de Grado Superior).Tiene tres modalidades diferentes Artes, Ciencias, y Humanidades / Ciencias Sociales.Puede acceder al Bachillerato el alumnado que esté en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.Se puede permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años (una repetición por curso)

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BACHILLERATO

Qué puedo hacer con el título

Los Ciclos Formativos de Grado Superior.􏰀Los Estudios Universitarios, a través del sistema de acceso establecido.􏰀Las Enseñanzas Artísticas Superiores, a través del sistema de acceso establecido.􏰀Las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño de Grado Superior.􏰀Las Enseñanzas Deportivas de Grado Superior.

El título permite el acceso a todas las enseñanzas de educación superior:

Opciones al terminar el Bachillerato con título

Opciones al terminar el Bachillerato sin título

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato.

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CIENCIAS

HUMANIDADES Y CCSS

ARTES

Materias 2º Bachillerato

Materias 1º Bachillerato

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GRADO UNIVERSITARIO

PEVAU

Catálogo grados (Andalucía)

Notas de corte

Ponderaciones

Acceso desde CFGS

En qué consiste cada grado

Preguntas y respuestas PEVAU

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Autoorientación Académica-Profesional by Alex Langendijk Muñoz on Genially

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¿Qué estudios debo realizar? Comenzar Construyendo mi camino Departamento Orientación Realizado por Alejandro Langendijk Muñoz AlexOrienta MENÚ Ciclo Formativo Bachillerato Universidad Selecciona el que te interese CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR CICLOS FORMATIVOS Atrás ¿Cómo me matriculo?

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¿Sabes que este año cambia el sistema de FP?

# data[].attributes.attachment_link.title
Curso Presencial - Formación Profesional Básica

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Programas específicos de formación profesional basica

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Programas específicos de formación profesional basica

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Saltar al contenido

Fecha de publicación:

Ámbito: Provincial

Rango: Resolución

Órgano emisor: Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación en Málaga

Destinatarios: Solicitantes de Programas Específicos de Formación Profesional Básica

Plazas vacantes e instrucciones de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Málaga para la organización del procedimiento de admisión y matriculación del alumnado en los Programas Específicos de Formación Profesional Básica en los centros docentes de la provincia de Málaga para el curso 2022/2023.

Nodo: sv0204.ced.junta-andalucia.es

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Detalle de la novedad - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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Saltar al contenido Fecha de publicación: Ámbito: Provincial Rango: Resolución Órgano emisor: Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación en Málaga Destinatarios: Solicitantes de Programas Específicos de Formación Profesional Básica Plazas vacantes e instrucciones de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Málaga para la organización del procedimiento de admisión y matriculación del alumnado en los Programas Específicos de Formación Profesional Básica en los centros docentes de la provincia de Málaga para el curso 2022/2023.

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¿Dónde estudiar ciberseguridad en España? - Cesur FP

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Saber donde estudiar ciberseguridad pasa por conocer la oferta líder en FP del país, descúbrela y empieza a adentrarte en uno de los sectores más solicitados.

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El acceso a los ciclos formativos de grado básico requerirá el cumplimiento simultáneo de las siguientes condiciones:

1. Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en el que se inician estas enseñanzas

2. Haber cursado el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso

3. Contar con la propuesta del equipo docente, a través del consejo orientador al que hace referencia el artículo 30 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de incorporación del alumno o alumna a un ciclo formativo de grado básico

Una vez finalizado el plazo de presentación de solicitudes, serán admitidos todos los alumnos y alumnas en aquellos centros docentes en los que hubiera plazas escolares disponibles suficientes para atender todas las solicitudes.

Cuando no existan plazas escolares suficientes para atender todas las solicitudes, la admisión del alumnado se regirá por los criterios de edad y curso en el que se encuentre matriculado el alumno o alumna en el año natural en el que se realiza la solicitud, conforme a los requisitos de acceso señalados y a los siguientes criterios de prioridad:

1. Solicitantes que cumplan 17 años de edad en el año 2022 y procedan de 3º de ESO

2. Solicitantes que cumplan 17 años de edad en el año 2022 y procedan de 2º de ESO

3. Solicitantes que cumplan 16 años de edad en el año 2022 y procedan de 3º de ESO

4. Solicitantes que cumplan 16 años de edad en el año 2022 y procedan de 2º de ESO

5. Solicitantes que cumplan 15 años de edad en el año 2022 y procedan de 3º de ESO

6. Solicitantes que cumplan 15 años de edad en el año 2022 y procedan de 2º de ESO

Si tras la aplicación de los criterios de prioridad en la admisión existiera empate entre dos o más personas solicitantes por una plaza escolar, este se dirimirá aplicando los siguientes criterios de modo excluyente por el orden en que se citan:

1. El sexo menos representativo del ciclo formativo, considerando como tal aquel que suponga una representación menor al 40% del alumnado matriculado en el curso escolar anterior en el ciclo formativo de formación profesional básica de igual titulación, conforme a la resolución publicada por la Dirección General de Formación Profesional a la que hace referencia el artículo 27.6.a) de la Orden de 7 de junio de 2021, por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión y matriculación para cursar ciclos formativos de grado medio y superior, así como cursos de especialización de formación profesional en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Andalucía

2. La mayor nota media del curso académico del que procede

3. El resultado del sorteo establecido en el artículo 27.6.b) de la Orden de 7 de junio de 2021, por la que seregulan los criterios y el procedimiento de admisión y matriculación para cursar ciclos formativos de grado medio y superior, así como cursos de especialización de formación profesional en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Andalucía

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Contenidos - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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El acceso a los ciclos formativos de grado básico requerirá el cumplimiento simultáneo de las siguientes condiciones: Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en el que

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Estudios y modalidades de la Formación Profesional Andaluza

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Reflexiones de un estudiante indeciso NUEVA VERSION

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RESPUESTA ORIENTADORA A ESTUDIANTE INDECISO

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MyWayPass es una plataforma de orientación académico-profesional para nativos digitales.

Plantea el proceso de orientación de un modo amigable y atractivo para los estudiantes

Invita a los jóvenes a reflexionar, descubir y explorar su entorno a través de diferentes misiones

Ayuda a los estudiantes a tomar decisiones sobre el futuro profesional con criterio

Permite a tutores/orientadores hacer un acompañamiento del proceso vocacional de sus alumnos

Se puede integrar en el POAP o realizar actividades específicas

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Este es el test de orientación vocacional general. No importa de qué país vengas o la edad que tengas, este test vocacional es válido tanto para adolescentes como para adultos. ¿Estás listo para descubrir tu futuro?

El proceso es sencillo. Responde a todas las preguntas de este test vocacional en línea y pincha en "Finalizar" para saber el resultado. No olvides hacer el test específico del campo en el que mejor te desenvuelvas.

Test vocacional gratis

Nuestro mayor deseo es ayudarte con nuestro test para saber qué estudiar en la universidad. ¿Por qué? Muy sencillo: porque gran parte de tu vida va a depender de la carrera universitaria que decidas estudiar. Es una decisión importante, ¿no crees? Y lo mejor de todo es que no te costará nada. De hecho, se trata de un test vocacional gratis. Así es, no te vamos a cobrar absolutamente nada por aconsejarte.

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Test vocacional gratis. Averigua en 5 minutos qué estudios son los más adecuados para ti. Respondiendo a las preguntas de este test de orientación vocacional despejarás todas tus dudas. ¡Descubre ya tu carrera ideal!

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Para saber que estudiar o cúal es tu verdadera vocación. Completa el test y luego obtendras los resultados.
Para obtener un test acertado es muy importante que completes TODAS las preguntas que figuran a continuacion, antes de presionar TEST asegurate de que no te falte ninguna. Resultado del Test

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Para obtener un test acertado es muy importante que completes TODAS las preguntas que figuran a continuacion, antes de presionar TEST asegurate de que no te falte ninguna. Resultado del Test

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24 preguntas para conocer las profesiones que encajan con tu personalidad y habilidades, con ello encontrar las ofertas de trabajo afines a ella.

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Access denied | www.psicoactiva.com uses SysAdminOK WAF to restrict malicious requests

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Test de orientacion vocacional para conocer tus habilidades y aptitudes

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Test de orientación profesional gratis y online, para analizar el perfil profesional y vocacional de un candidato en un proceso selectivo o a la hora de elegir carrera.

Test gratis de orientación profesional y vocacional gratis y online, una pequeña prueba de psicología que ofrece un asesoramiento gratuito y consigue analizar el perfil profesional y vocacional de un candidato en un proceso selectivo o como test vocacionales universitarios y orientarse en que carreras universitarias o cursos de formación profesional estudiar para tener más exito profesional, con una educación en institutos o universidades presencial o a distancia que se oriente hacia nuestras aptitudes siempre se obtendrá más provecho de nuestras capacidades. sitemap mapa imagenes

Test de orientación vocacional o profesional (CHASIDE)
A continuación le mostramos el test de orientación vocacional profesional gratis y online que sirve para analizar el perfil profesional y vocacional de un candidato en un proceso selectivo general. A veces las empresas inician procesos selectivos en los que se ofertan diferentes puestos de trabajo. Este tipo de test sirve para valorar las posibilidades del candidato dentro de los diferentes puestos a ofertar.
También es muy importante que jovenes que quieren orientarse con esta prueba de psicología en que carreras universitarias o cursos de formación profesional estudiar para tener más exito laboral y profesional, con una educación que se oriente hacia nuestras aptitudes siempre se obtendrá más provecho de nuestras capacidades.

Para cumplimentar este test de orientación vocacional gratuito debe contestar con sinceridad a las siguientes preguntas y al finalizar pulsar en "Ver resultados" y Se nos ofrecerá una tabla con las puntuaciones obtenidas en aptitudes o capacidades y los intereses que demuestra, a más puntuación, más orientado hacia esas carreras o profesiones se estará; posteriormente se ofrecerá unos consejos básicos en función de dichas puntuaciones
Piense detenidamente cada pregunta porque cuando la conteste desaparecerá y no podrá cambiar la opción elegida

Paciencia y conteste el test de orientación con sinceridad:

ACTIVIDADES PROFESIONALES

Puntuación
INTERESES

Puntuación
APTITUDES

Profesiones Administrativas y Contables:
Profesiones Humanísticas y Sociales:
Actividades Artísticas:
Medicina y Ciencias de la Salud:
Ingeniería e Informática:
Defensa y Seguridad:
Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales:

* Si tiene interés por otros artículos de aytuda y consejos sobre orientación vocacional, no deje de leer los siguientes enlaces:

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- Lista de comentarios: Test de orientación vocacional Dice ser: Edixon

Excelente tiene las cosas que me gustan

Dice ser: Medín Alfonso Rios

muy bien la resuesta del test, dice lo que me apasiona la ingenieria, arquitectura, informatica quue es mi profesion a lo que me dedico y en mis tiempos libres escribir poesia.

Dice ser: José de la Luz TORRES rEVELES

me gusto mucho los resultados si van muy enfocados a mis gustos, me fascina,mucho la naturaleza

Dice ser: elvira baez chagoya

Dice ser: Enrique

Está bien,pero hay una desproporción de preguntas sobre un ámbito respecto a otros.

Dice ser: LarryCaverga ( larrycaverga@gmail.com)

JuanSGuarnizo es alto rancio ndeaaaa VIVA LA COSCU ARMY LOCOOOOOOOOOOOOOO

Dice ser: Lilia Gayosso Garcia ( chadohyun.shinsegi14@gmail.com)

Me gusta patinar, soy muy activa y amo dibujar

Dice ser: Karla Jessica Garcia Yañez

Dice ser: Guadalupe ( lupita.281216lygjptlv@gmail.co)

deseo saber mi personalidad de valores vocacionales

Dice ser: andres cruz vinalay

NO PUEDO ENVIAR EL RESULTADO

Dice ser: brody

no me puedo enviar mi resultado

Dice ser: CARLOS ENRIQUE FABILA SANCHEZ ( cefs5313@gmail.com)

Dice ser: Ruben gtz

Dice ser: MIGUEL ANGEL ( miguelangelshingucruz81@gmail.)

MUY BUEN TEST PARA PROFUNDIZAR EN NUSTRAS APTITUDES

Dice ser: yair

Me agrado la encuesta, me agrado mas la idea de cuidar la ecologia (naturaleza)

Dice ser: JAFET

Dice ser: uriel

Es muy buena ya que es muy completa

Dice ser: IRVING URIEL VARGAS OROPEZA

me parece agradable las preguntas ya que llevo acabo varias de las actividades descritas y por otro lado me redireccióno identificandome con otras ideas expuestas

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oposicion auxiliar administrativo comunidad de madrid

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CÓMO SE ACCEDE A LA UNIVERSIDAD DESDE.....

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CÓMO SE ACCEDE A LA UNIVERSIDAD DESDE.....

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Prueba de evaluación del bachillerato para el acceso a la universidad

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Recursos para orientadores y orientadoras relacionados con Autoconocimiento / Toma de decisiones

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FP TOMA DE DECISIONES. Elección de ciclos formativos

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Cuando te pidan la nota MEDIA, pon una nota aproximada, si aún no la tienes.

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VIDEOS PROMOCIONALES TODAS LAS FAMILIAS FP

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VIDEOS PROMOCIONALES TODAS LAS FAMILIAS FP

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Necesito Orientación - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional

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Formación Profesional Andaluza Accede al portal de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía

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Problema

Procedimientos de Escolarización

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Enseñanzas y modalidades en FP

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Escolarización en FP by Bravo on Genially

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Problema Procedimientos de Escolarización Mercado Objetivo Ventaja Solución Competidores Fondos Equipo Competitiva Modelo de Ingresos Estrategia de Marketing Estrategia de Salida en la FP Andaluza FP Básica Ciclos GM y GS Cursos de Especialización Curso de Acceso Ciclos GM Enseñanza a distancia y Oferta Parcial Diferenciada Enseñanzas y modalidades en FP

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relación entre grados y ciclos formativos superiores DUA

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relación entre grados y ciclos formativos superiores DUA

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La aplicación de los siguientes acuerdos de la Comisión del Distrito Único Universitario de Andalucía será de aplicación para la admisión al curso 2019/2020 y sucesivos

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Conjunto de cualificaciones en las que se estructura el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional.

La relación de familias profesionales se establece en el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre , por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y en el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre , que lo modifica.
Área profesional
Se entiende por área profesional un ámbito de actividades productivas afines que conlleva un desarrollo profesional homogéneo dentro de una familia profesional y de los conocimientos y habilidades que son necesarios para alcanzarlos. Se caracteriza por la relación entre las actividades profesionales, el uso de las tecnologías, la circulación de la información, el lenguaje, los tipos de productos y las habilidades y conocimientos que se desarrollan.

La relación de las áreas profesionales son las que figuran en la Resolución de 12 de marzo de 2010 , del Servicio Público de Empleo Estatal, por la que se establece el procedimiento para la inclusión de nuevas especialidades en el fichero de especialidades formativas.

Accede al listado de certificados de profesionalidad pulsando sobre la familia que desees

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Familias profesionales | Servicio Público de Empleo Estatal

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Conjunto de cualificaciones en las que se estructura el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional. La relación de familias profesionales se establece en el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre , por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y en el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre , que lo modifica.

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Los titulados en un Grado Superior podrán seguir ampliando sus estudios en la Universidad, ya que tendrán la posibilidad de acceder de forma directa, sin necesidad de hacer una prueba de acceso. Asimismo, es necesario matizar que el acceso a la Universidad desde FP solo será posible en función de la nota media obtenida en el ciclo formativo.

Esta afirmación viene recogida en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.

Para el acceso a la universidad desde Grado Superior se tendrá en cuenta la nota media obtenida en este último, de manera que la puntuación máxima que se podrá conseguir será un 10. De este modo, si en el ciclo de FP se alcanza una calificación de 8 y la nota de corte de la carrera es un 5 no debería haber problemas a la hora de conseguir una plaza.

Pero ¿qué ocurre cuando la nota de corte de la carrera es más alta que la obtenida en el ciclo superior? Los actuales exámenes de la EvAU se dividen en dos partes, una general y otra específica. El titulado que quiera llegar desde un Grado Superior a la universidad tendrá que presentarse solamente a la parte específica, manteniendo su media del curso y pudiendo llegar a conseguir hasta 4 puntos más.

De igual modo, el candidato podrá presentarse a un máximo de cuatro asignaturas de esta parte, pero solo se tendrá en cuenta la nota de las dos materias en las que se hayan obtenido mejores resultados.

¿Se puede acceder a la Universidad con un Grado Superior a través de la nota media?

Los titulados en un Grado Superior, ya sea de manera presencial o de un CFGS a distancia, podrán llevar a cabo el acceso a la Universidad desde FP, pero es importante tener en cuenta que en el caso de que la media del ciclo formativo no sea igual o mayor a la nota de corte de la carrera, la puntuación del alumno se deberá calcular empleando los valores obtenidos en la prueba específica de Selectividad. Si tienen que examinarse de esta parte, los estudiantes podrán comprobar su nota a través de la siguiente fórmula.
Nota de admisión = NMC + a*M1 +b*M2 NMC = Nota media del ciclo formativo M1 y M2= las dos mejores notas obtenida en los exámenes específicos a y b= los parámetros de ponderación.Estos parámetros serán 0,2 o 0,1 y dependerán de la asignatura y de la titulación universitaria
En esta fórmula, es necesario concretar que los parámetros de ponderación de cada una de las asignaturas podrán variar en función de la comunidad autónoma en la que se realicen las pruebas. En las tablas de ponderación se establece la puntuación que tiene cada asignatura (0,1 o 0,2) según la carrera universitaria que se quiera cursar.

A simple vista esta fórmula puede parecer complicada, pero es bastante sencilla y se entenderá mejor a través de un ejemplo:

María se ha titulado en el Grado Superior de Administración y Finanzas con una nota media de 7. Para poder acceder a la Universidad desde Grado Superior y entrar en la carrera que desea (Grado en Administración y Dirección de Empresas) necesita un 8,5 por lo que no puede acceder de manera directa. En este caso, debe presentarse a algunas de las pruebas específicas de Selectividad.

Finalmente, decide examinarse de la asignatura de Economía de la Empresa, en la cual obtiene un 8, y a Matemáticas II, que aprueba con un 5. Calculemos la nota de acceso para saber si María podrá finalmente estudiar la carrera que desea:
Nota de admisión= 7 + 0,2*8 + 0,2*5 = 7+1,6+1= 9
María ha obtenido una nota de acceso de 9 sobre 14, por lo que tendrá la opción de acceder al grado universitario en función de las plazas vacantes.

En este punto, es necesario señalar que existe un acceso a la Universidad desde FP preferente para ciertas ramas del conocimiento. En el capítulo IV del Real Decreto 1892/2008 se establece que cuando sea necesario, es decir, si a un grado universitario quieren entrar más personas que plazas se oferten, se concederá un acceso preferente mediante la adscripción a las ramas del conocimiento en las que se estructuran las enseñanzas universitarias oficiales. De igual modo, aquellas personas que obtuvieron una nota de acceso a la Universidad insuficiente tendrán la oportunidad de seguir otros caminos académicos.

En la siguiente tabla se muestran las diferentes familias profesionales que existen en la Formación Profesional y a qué rama de conocimiento se adhiere cada una de ellas, pudiendo pertenecer a más de una a la vez.

Tabla relación de familias profesionales (FP) con ramas del conocimiento (UNIV)
Ramas de conocimiento

Familias profesionales

Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

En conclusión, se puede acceder a la Universidad con un Grado Superior, pero es importante tener en cuenta que el alumnado deberá contar con una nota media superior a la nota de corte de la carrera elegida, de lo contrario, deberá examinarse de la prueba específica de Selectividad, con el objetivo de aumentar su calificación para poder entrar en el grado universitario deseado.

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Acceso a la Universidad desde FP Grado Superior - MEDAC

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Los titulados en un Grado Superior podrán seguir ampliando sus estudios en la Universidad, ya que tendrán la posibilidad de acceder de forma directa, sin necesidad de hacer una prueba de acceso. Asimismo, es necesario matizar que el acceso a la Universidad desde FP solo será posible en función de la nota media obtenida en el ciclo formativo.

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¿Qué Ingeniería estudiar? | Universidad de Palermo

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Conocé los principales aspectos y características de las diferentes ramas de la Ingeniería para elegir la especialidad de tu interés. ¡Conocé más en la nota!

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Una de las decisiones más importantes que un estudiante debe tomar durante su carrera académica es qué carrera universitaria estudiar. Si estás interesado en estudiar ingeniería, en el post de hoy te explicamos algunos de los tipos de ingeniería que puedes cursar en España y en qué consisten cada una de ellas.

¿Por qué estudiar ingeniería?

Los motivos por los cuales estudiar ingeniería son múltiples. Para empezar, la profesión de ingeniero o ingeniera es una de las mejores valoradas y remuneradas actualmente en el mundo laboral. Además, nuestra realidad está en un constante cambio y evolución que permite a los ingenieros e ingenieras desarrollar productos y servicios para mejorar los distintos sectores, especialmente en el ámbito industrial, para el progreso de la humanidad.

¿Qué tipos de ingeniería hay?

La ingeniería es una de las profesiones actualmente mejor valoradas dentro del mercado laboral. Según el Observatorio de la Ingeniería de España, se calcula que las empresas españolas necesitarán una cifra de más de 200.000 ingenieros para suplir vacantes laborales en el sector de la ingeniería en la década que está por venir. Además, el observatorio afirma que la figura del ingeniero o ingeniera "tradicional" ha quedado atrás dado las nuevas necesidades del sector que han transformado la ingeniería en una disciplina mucho más transversal.

La ingeniería ofrece soluciones a problemas complejos para diseñar, desarrollar y producir nuevos productos y servicios, para fomentar el desarrollo tecnológico en distintas áreas industriales. La ingeniería abarca muchos sectores, es por esto que escoger en qué tipo de ingeniería especializarse no resulta fácil. Uno de los requisitos para poder optar al estudio de una de sus vertientes es disponer de un buen dominio de las matemáticas, las ciencias y la tecnología, además de tener un espíritu emprendedor.

Ingeniería mecánica

La ingeniería mecánica se especializa en el diseño y desarrollo de piezas mecánicas para todos los sectores de manufactura, transporte y robótica. En sus estudios y en el desarrollo de proyectos de ingeniería mecánica se aplican principalmente principios de la termodinámica o la física.

Ingeniería civil

La ingeniería civil está relacionada con todo aquello que tiene que ver con una obra de construcción. El ingeniero civil se encarga del diseño, la planificación y la construcción de todo tipo de infraestructuras civiles, como pueden ser puentes, carreteras, edificaciones, viviendas... Este tipo de ingeniería también puede incluir estudios relacionados con el medio ambiente y el terreno.

Ingeniería electrónica

Los ingenieros e ingenieras electrónicos son aquellos profesionales que tienen conocimientos sobre electricidad y creación de circuitos. La ingeniería electrónica está principalmente enfocada en el ámbito de la informática, las telecomunicaciones y la automatización de sistemas. En definitiva, se trata del estudio de la gestión de la transmisión y la recepción de información.

Ingeniería química

La ingeniería química es la disciplina que estudia la composición de las materias primas y la elaboración de productos para su comercialización. Este tipo de ingeniería puede relacionarse con los sectores de la minería, el sector alimentario y la industria.

Ingeniería Industrial

La ingeniería industrial abarca todo lo relacionado con el desarrollo y la producción de bienes y servicios. Los profesionales de esta ingeniería trabajan en distintos ámbitos relacionados con todo tipo de industrias, desde el control de calidad a la gestión de información, entre otros.

Ingeniería biomédica

La ingeniería biomédica es aquella especializada en el sector médico y en las ciencias de la salud. Se centra principalmente en el desarrollo de herramientas necesarias en el sector sanitario.

Ingeniería de materiales

La ingeniería de materiales es una rama de la ingeniería que estudia, diseña y proyecta la estructura, composición y funcionamiento de un material para conseguir un conjunto predeterminado de propiedades. Esta ingeniería está muy relacionada con la mecánica y la fabricación.

Grado en Ingeniería de Diseño Industrial

El Grado en Ingeniería de Diseño Industrial de Elisava es la carrera universitaria que estás buscando. Se trata de un grado universitario homologado por la Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña con una duración de 4 años (240 créditos) que combina conocimientos de ingeniería mecánica, electrónica. industrial y de materiales.

Durante tu formación universitaria tendrás a tu disposición todas las herramientas, los conocimientos científicos, además de los recursos tecnológicos que puedas necesitar para tu formación académica, con los que podrás ayudar a formar parte de los cambios en el desarrollo de nuestra sociedad desde un punto de vista tecnológico, económico, cultural y medioambiental.

Para más información sobre nuestro Grado en Ingeniería de Diseño Industrial, contacta con nosotros a través del formulario disponible en nuestra web. Estamos a tu entera disposición para resolver cualquier duda.

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Tipos de ingeniería: Descubre en qué consiste cada una de ellas

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Una de las decisiones más importantes que un estudiante debe tomar durante su carrera académica es qué carrera universitaria estudiar. Si estás interesado en estudiar ingeniería, en el post de hoy te explicamos algunos de los tipos de ingeniería que puedes cursar en España y en qué consisten cada una de ellas.

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Una vez superada la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) existen diferentes alternativas académicas con las que podrás adquirir las competencias necesarias para tu futuro profesional.

Entre las enseñanzas a las que puedes optar se encuentra el Bachillerato. Te explicamos a continuación los factores que deberás tener en cuenta para elegir la modalidad de Bachillerato que responda mejor a tus intereses.

La organización de los contenidos y las modalidades existentes forman parte de las modificaciones introducidas por la LOMLOE, la Ley Orgánica de Educación vigente en la actualidad. En el curso 2022-2023 se implementan los cambios en 1º de Bachillerato, y en 2023-2024 se implementarán en el segundo curso.

¿Por qué es importante elegir bien la modalidad de Bachillerato?

El Bachillerato es una etapa que forma parte de la Educación Secundaria postobligatoria. Es de carácter voluntario, dura dos cursos y se estructura en diferentes modalidades para ofrecer una formación especializada que te permitirá explorar tus preferencias académicas.

En cada modalidad de Bachillerato se imparten materias que son específicas de esa opción concreta. Las materias de modalidad son esenciales para acceder a la educación superior, ya que promueven el aprendizaje necesario para cursar con éxito estudios posteriores.

La mayoría de estudiantes que optan por el Bachillerato lo hacen con la intención de proseguir sus estudios con un ciclo formativo de grado superior o una carrera universitaria.

Cada modalidad de Bachillerato está vinculada a determinadas familias profesionales, en el caso de los ciclos de FP, y también a determinadas ramas de conocimiento, en el caso de los grados universitarios.

Por ese motivo, para acceder a un ciclo formativo de grado superior de FP tendrán prioridad los alumnos que provengan de modalidades de Bachillerato afines.

Y para los que quieran cursar una carrera, en la fase específica de la selectividad ponderarán más las materias de modalidad directamente relacionadas con el grado al que se quiera acceder, es decir, sumarán más puntos.

Si ya tienes claro lo que te gustaría estudiar después del Bachillerato probablemente será más sencillo elegir la modalidad. En el caso de que tengas dudas sobre tu carrera académica y profesional, te recomendamos profundizar en el autoconocimiento mediante el Test GR de intereses profesionales de Educaweb.

¿Qué modalidades de Bachillerato existen?

Existen cuatro modalidades de Bachillerato. Veamos qué contenidos se imparten en cada modalidad y para qué estudios posteriores se recomienda cada una de ellas.

Artes

Si optas por esta modalidad deberás elegir una de estas dos vías:

Artes Plásticas, Imagen y Diseño. Es la vía recomendada para estudiantes con interés en el ámbito audiovisual, el diseño o la publicidad. Incluye materias como Dibujo Artístico, Cultura Audiovisual o Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño.

Música y Artes Escénicas. Para alumnos y alumnas con inquietudes por la producción musical, la danza o el teatro. Si eliges esta vía podrás cursar materias como Análisis Musical, Artes Escénicas o Coro y Técnica Vocal.

Si cursas esta modalidad y luego quieres acceder a un ciclo de grado superior de FP tendrás prioridad en ciclos pertenecientes a familias como Artes Gráficas, Edificación y Obra Civil, o Textil, Confección y Piel.

Además, tendrás acceso directo a los ciclos formativos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño (los estudiantes que provengan de otras modalidades deberán realizar una prueba de acceso específica).

Si tu intención es cursar luego una carrera universitaria esta modalidad está indicada para grados como Diseño, Arquitectura, Comunicación Audiovisual, Bellas Artes o Historia del Arte, entre otros.

Ciencias y Tecnología

Esta modalidad se dirige a estudiantes interesados por el mundo biosanitario, las matemáticas, los procesos tecnológicos y las ciencias experimentales. Si eliges esta opción podrás cursar materias como Física, Química, Matemáticas o Biología.

En el acceso a la universidad estas materias ponderan bien en carreras de las ramas de Ciencias, Ciencias de la salud o Ingeniería y arquitectura.

Y si posteriormente quieres acceder a un ciclo de FP de grado superior, con esta modalidad tendrás prioridad en ciclos de familias como Informática y Comunicaciones, Sanidad o Imagen y Sonido, entre otras.

General

Con esta nueva modalidad podrás configurar itinerarios formativos muy diversos, ya que te permite cursar materias del resto de modalidades. Las materias que elijas te encaminarán a las enseñanzas posteriores más vinculadas a esos contenidos.

El Bachillerato General se implanta durante el curso 2022-2023, y lo ofertan centros muy concretos. Si te interesa esta opción, infórmate en tu comunidad autónoma de los institutos que la imparten.

Humanidades y Ciencias Sociales

Suelen optar por esta modalidad los estudiantes que tienen inquietudes relacionadas con la filosofía, los estudios lingüísticos y literarios, las ciencias sociales, jurídicas, políticas y económicas o el turismo. Incluye materias como Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, Latín, Geografía o Empresa.

Es la modalidad recomendada si quieres cursar luego algún ciclo de grado superior de FP perteneciente a las familias de Administración y Gestión, Comercio y Marketing o Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Si tu intención es estudiar luego una carrera universitaria, las materias de esta modalidad están muy vinculadas a los grados de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas y los de Artes y Humanidades.

¿Qué criterios hay que tener en cuenta para elegir modalidad?

Teniendo en cuenta lo que se ha explicado, te indicamos a continuación los aspectos más importantes sobre los que deberías reflexionar antes de escoger tu modalidad de Bachillerato.

Tus intereses y preferencias. De las materias que ya has cursado hasta el momento, piensa en cuáles se te dan mejor y con cuáles has disfrutado más. Esto te dará muchas pistas sobre los contenidos que pueden ser más gratificantes para ti en el futuro.

Materias impartidas en cada modalidad. Infórmate detalladamente sobre qué materias se cursan en cada modalidad de Bachillerato. Ten en cuenta que en algunos centros podría verse limitada la oferta de materias de modalidad, por eso conviene que consultes las materias impartidas en los centros que te interesan.

Estudios posteriores. Si las enseñanzas de educación superior que te atraen pertenecen todas al mismo ámbito de conocimiento, la decisión será más sencilla. En el caso de que dudes entre estudios de diferentes temáticas o no tengas claro qué quieres estudiar después, reflexiona sobre el ámbito que más te gusta, para elegir la modalidad más relacionada con esa rama de conocimiento.

Salidas profesionales de ciclos y grados universitarios. Intenta conectar tus intereses académicos con ocupaciones concretas. Analiza el mercado laboral, infórmate sobre los trabajos relacionados con los ciclos de grado superior o con las carreras que más te atraen y piensa si el itinerario que estás definiendo es el que mejor responde a tus objetivos.

Oferta académica. Una vez tengas claro qué temas te interesan más, explora los ciclos y carreras universitarias existentes relacionados con ese ámbito de conocimiento. Infórmate sobre las opciones de cursar esos estudios que tienes más cerca de casa y valora también tus posibilidades de trasladarte a otras poblaciones, para tener previstas todas las alternativas.

Opciones de acceso a ciclos de grado superior. Algunos ciclos de FP tienen una gran demanda, por lo que suelen establecerse criterios de prioridad para el acceso y se tiene en cuenta la nota media de los estudios previos. Si después de Bachillerato quieres cursar un ciclo de grado superior de FP, infórmate bien de la demanda existente en los centros que más te interesen y qué notas se requieren para acceder.

Nota de corte de selectividad. La nota de corte de las carreras universitarias depende de la oferta y la demanda de cada grado. Si deseas cursar estudios con una nota de corte alta, tu nota del Bachillerato puede ser decisiva para acceder al grado que te interese, ya que supone el 60% de la nota de acceso. Valora, por tanto, cuál es la modalidad que te permitirá obtener mejores calificaciones e infórmate de las notas de corte de cada carrera.

Materias que ponderan en la EvAU. En la parte específica de selectividad podrás presentarte a las materias de modalidad que más ponderen para el acceso a la carrera que te interese. Infórmate bien de cuáles son esas materias que te permitirán obtener más puntos y mejorar tu nota de admisión. Ten en cuenta que cada comunidad publica sus propios parámetros de ponderación.

La decisión es importante, pero si en algún momento sientes que te has equivocado en tu elección tienes la posibilidad de solicitar uncambio de modalidad.

Si tu objetivo es cursar estudios universitarios, conviene que conozcas bien todas las vías de acceso a una carrera, así como las características de la selectividad y la oferta de grados existente.

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¿Qué Bachillerato elegir? ¿Cuál es la mejor opción?

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Una vez superada la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) existen diferentes alternativas académicas con las que podrás adquirir las competencias necesarias para tu futuro profesional. Entre las enseñanzas a las que puedes optar se encuentra el Bachillerato. Te explicamos a continuación los factores que deberás tener en cuenta para elegir la modalidad de Bachillerato que responda mejor a tus intereses.

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Estudios relacionados con la sociedad y sus leyes

Llamamos ramas de conocimientos a grandes campos del conocimiento humano en las que se reúnen distintas disciplinas. Un estudio (grado, pregrado, FP, etc.) se asigna a una rama determinada en función de las materias o asignaturas básicas que tenga.

En el caso de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas, las materias deben ser o estar relacionadas con: Antropología, Ciencia Política, Comunicación, Derecho, Economía, Educación, Empresa, Estadística, Geografía, Historia, Psicología y Sociología.

¿Qué se estudia en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas?

No es un método infalible, pero, por lo general, el hecho de conocer esas materias básicas que deben tener, te dará pistas de lo que estudiarás una vez dentro (aunque se permite cierta flexibilidad entre centros educativos).

Si buscas las definiciones de cada una de las materias básicas notarás que tienen cosas en común. Por ejemplo, sus objetos de estudio tienen que ver con las personas pero siempre en sociedad y aunque estudian actividades humanas, siempre están referidas específicamente a la sociedad, como son la actividad económica, la comunicación y periodismo, la política, las leyes, el aprendizaje, y dependiendo de la universidad, hasta la conducta humana (Psicología).

Otra característica de estos campos es que, en su gran mayoría, las materias implicarán mucha lectura y, por lo tanto, competencias lingüísticas. De igual forma, deberás tener interés en la realidad social, política y económica nacional y mundial; y una gran capacidad de reflexión sobre estos.

Si te gusta la parte de atención a las personas pero te gustaría unirlo con tu interés por la Biología y la salud, echa un vistazo a la rama de Ciencias de la Salud . Si, por otro lado, prefieres aplicar más tus habilidades lingüísticas, mira la rama de Artes y Humanidades.

¿Cómo saber si puedo estudiar Ciencias Sociales y Jurídicas?

La verdad es que no hay nada escrito en piedra y eres libre de estudiar y trabajar donde mejor te parezca. Sin embargo, por lo general, se considera que sentirás más satisfacción si los ambientes educativos y laborales van en línea con tus habilidades e intereses.

Otra cosa es que las personas que estudian una misma profesión o carrera, comparten ciertas habilidades e intereses similares.

En el caso de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas, suele haber ciertas características que pueden facilitar el desempeño en una carrera o empleo relacionado. En general, las personas tienden a ser (y considerarse a sí mismas) amigables, les gusta ayudar a otros y les interesan las personas, así como interactuar con ellas y, además, resolver problemas sociales. También pueden ser ambiciosas, energéticas y disfrutar de ámbitos donde puedan ser líderes o puedan influir en otros. De igual forma, si nos fijamos solo en las materias básicas, esta puede ser la rama correcta para ti si disfrutas leyendo, te has caracterizado por tus habilidades lingüísticas y si te sientes cómodo en entornos críticos, cargados de reflexiones sobre el entorno político y social.

No obstante, no olvides que en cada carrera se combinarán estas habilidades de distintas formas, por lo que te será de mucha utilidad responder cuestionarios de orientación vocacional aplicados por profesionales que te permitan conocer detalladamente cuáles son tus habilidades e intereses. Además, si estás enfrentándote a la decisión de qué carrera estudiar, lee sobre los mitos más frecuentes al momento de elegir carrera.

¿Te interesan las Ciencias Sociales y Jurídicas?

Haz nuestro test para saber si estudiar Ciencias sociales y Jurídicas

Animación de actividades Físicas y Deportivas

Administración y Finanzas

Secretariado

Comercio Internacional

Gestión Comercial y Marketing

Gestión del Transporte

Servicios al Consumidor

Integración Social

Educación Infantil

Animación Sociocultural

Dirección en Servicios de Restauración

Dirección de Cocina

Administración y Dirección de Empresas ADE

Derecho

Turismo

Educación Infantil

Economía

Relaciones internacionales

Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Pedagogía

Periodismo

Trabajo Social

Educación

Criminología

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Estudios relacionados con la sociedad y sus leyes Llamamos ramas de conocimientos a grandes campos del conocimiento humano en las que se reúnen distintas disciplinas. Un estudio (grado, pregrado, FP, etc.) se asigna a una rama determinada en función de las materias o asignaturas básicas que tenga.

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Con este test para saber qué estudiar, podrás tener una idea inicial sobre qué tipo de profesiones o ramas podrían ser las mejores para ti. Lee bien las preguntas y responde de forma espontánea.

Si te sientes identificado con una parte o toda la frase, haz clic en SÍ. Si no te sientes identificado, haz clic en NO. Si no estás seguro/a, haz clic en NO ESTOY SEGURO/A.

A diferencia de otros test vocacionales online, nosotros no te pediremos tus datos. Verás inmediatamente tus resultados y podrás compartirlos solo si así lo deseas.

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Con este test para saber qué estudiar, podrás tener una idea inicial sobre qué tipo de profesiones o ramas podrían ser las mejores para ti. Lee bien las preguntas y responde de forma espontánea. Si te sientes identificado con una parte o toda la frase, haz clic en SÍ.

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Estas son las ramas en las que se agrupan todas las carreras universitarias, másters y doctorados. Selecciona la rama que te interesa para ver las titulaciones relacionadas.

Aun no tenemos todas las titulaciones clasificadas, pero esperamos ir actualizando este listado para tener en breve una clasificación más completa.

Rama

Número de titulaciones relacionadas

Rama

Número de titulaciones relacionadas

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Estas son las ramas en las que se agrupan todas las carreras universitarias, másters y doctorados. Selecciona la rama que te interesa para ver las titulaciones relacionadas. Aun no tenemos todas las titulaciones clasificadas, pero esperamos ir actualizando este listado para tener en breve una clasificación más completa.

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Somos el Servicio Público de Empleo de Catalunya, un organismo autónomo de naturaleza pública y de carácter administrativo adscrito al departamento de la Generalitat que tiene asignadas las competencias en materia de empleo.

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Hola soy Orientabot, estoy aquí para ofrecerte una selección de los mejores recursos para el desarrollo de tu carrera profesional

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Enlace a la Secretaria virtual para solicitud matrícula FPB

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Enlace a la Secretaria virtual para solicitud matrícula FPB

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Acceso a Admisión en ciclos formativos de Grado Básico

Autenticación - Identificador Educativo Andaluz

Acceda al trámite usando la clave iANDE.

Acceder

Autenticación - Cl@ve

Acceda al trámite con un certificado digital reconocido, con CL@VE-PIN o CL@AVE-PERMANENTE.

Acceder

Cumplimentación

Podrá cumplimentar la solicitud sin necesidad de identificación previa. Obtendrá un fichero pdf que deberá imprimir y presentar en el centro educativo seleccionado o Delegación Territorial, según corresponda, para que su solicitud tenga validez.

Acceder

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Secretaría Virtual de los centros docentes andaluces

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Secretaría Virtual Consejería de Educación y Deporte Junta de Andalucía

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Un padre: "Veo chicos que hacen bachillerato porque sus padres no aceptan un grado medio" - Salvados

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Recursos en emprendimiento y habilidades sociales, autoconocimiento y toma de decisiones, itinerarios formativos, mundo del trabajo, blogs y cuadernos

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FUNDACIÓN GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA es una entidad no sólo comprometida con ofrecer a sus clientes y usuarios la máxima calidad de los servicios que tiene, sino también con el escrupuloso cumplimiento de la legislación vigente en materia de privacidad e internet.

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Su consentimiento siempre puede ser revocado, debiendo comunicárnoslo así expresamente.

5º. ¿A qué destinatarios se comunicarán sus datos?
Los datos se comunicarán -por imperativo legal- a las Administraciones Públicas con competencia en la materia, y a nuestros encargados de tratamiento (si desea más información sobre su identidad, nos la puede solicitar).

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Ocasionalmente puede haber transferencias internacionales de datos, en función del lugar donde se desarrolle el curso, evento o actividad solicitada, tal y como se ha explicado también en párrafos precedentes.

6º. ¿Cuáles son sus derechos al facilitar sus datos?
Sus derechos son los regulados en el Reglamento General de Protección de Datos Europeos, es decir:

Derecho a acceder o rectificar sus datos, a su supresión, a la oposición y limitación de su tratamiento, y a su portabilidad.

Derecho a revocar su consentimiento cuando se haya dada para algún fin concreto.

Estos derechos los puede ejercer mediante carta postal certificada o personación directa y por escrito en nuestra sede, solicitándonos previamente si lo desea un formulario al efecto.

También tiene derecho a reclamar ante la Autoridad de control cuando no haya obtenido satisfacción en el ejercicio de sus derechos, presentando solicitud escrita por medio del Registro (físico o electrónico) de la misma.

Si quiere ampliar información sobre en qué consiste cada uno de sus derechos, nos lo puede solicitar por cualquier vía.

7º. ¿Cuál es la procedencia de sus datos?
Sus datos han sido recibidos:

Porque nos los ha facilitado directamente.

Los datos que se tratan pueden consistir en nombres, apellidos, documento identificativo, teléfonos, e-mails, direcciones postales, datos bancarios, datos de hijos menores de edad, currículos profesionales o información comercial, características personales, datos sensibles eventualmente.

8º. Delegado de Protección de Datos:
La persona designada como Delegado de Protección de Datos en FUNDACIÓN GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA es Dª Susana Castillo Cerdán, con igual domicilio y teléfono que dicha entidad y con e-mail lopd@fguma.es
9º. Registro de actividades de tratamiento de datos de carácter personal en la FUNDACIÓN GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

1. Actividades de formación y otros servicios.

2. Agenda de clientes, proveedores, usuarios y contactos en general.

3. Facturación, contabilidad y Hacienda.

4. Miembros del Patronato.

5. Pacientes (Centro de Investigaciones Médicas -CIMES).

6. Recursos humanos y nóminas.

7. Videovigilancia.

Ponemos a disposición de todos los usuarios, información ampliada sobre dicho registro de actividades conforme al artículo 30.1 del Reglamento General de Protección de Datos europeo, que nos puede solicitar expresamente a la siguiente dirección de lopd@fguma.es

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FUNDACIÓN GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA es una entidad no sólo comprometida con ofrecer a sus clientes y usuarios la máxima calidad de los servicios que tiene, sino también con el escrupuloso cumplimiento de la legislación vigente en materia de privacidad e internet.

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CONSULTA CATALOGO Y CENTROS DE FPB ANDALUCÍA 22-23

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CONSULTA CATALOGO Y CENTROS DE FPB ANDALUCÍA 22-23

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Accede al portal de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

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formación profesional básica

realizada porc. patricia díaz pérezorientadora educativa delies "la paz" de Granada

PRESENTACIÓN

Índice

1

7

2

8

16

3

4

5

6

11

9

10

12

14

13

15

SISTEMA EDUCATIVO

ciclos de fp

objetivos de la fpb

REQUISITOS DE ACCESO

TITULACIÓN

ACCESO A FP GM

MÓDULOS EN FP-Básica

tutoria lectiva

oferta de fpb

a quien va dirigido

por qué elegir fpb

qué es la fp

familias profesionales fp-básica

ciclos de fpb al. nee

muy importante

escolarización

sistema educativo español

1

Enseñanza que engloba diferentes ciclos encaminados a la inserción laboral

¿qué es la formación profesional?

Está organizada en módulos profesionales que son las asignaturas en la FP

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

-Formación técnica, profesional y práctica- Tiene una duración de 2000 horas ( 2 cursos académicos)- Se obtiene el Título de Profesional básico en "........" (Nivel 1 en el Cátalogo Nacional de títulos)- Puedes obtener título de Educación Secundaria

GUÍA INFORMATIVA DE LA FP EN ANDALUCÍA

Info

2

CICLOS DE formación profesional

4

FP- BÁSICAMODALIDAD DE PROGRAMAS ESPEDÍFICOSPARA ALUMNADO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

- Tener cumplidos 16 años o cumplirlos antes del 31 de diciembre, y no superar los 19 años en el momento del acceso ni durante el año natural en que se inician estas enseñanzas.- No haber obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.- Contar con un Consejo orientador, de acuerdo con la normativa vigente, del curso en que estuviera matriculado el alumno o la alumna y en el que se proponga expresamente esta opción formativa para el/la alumno/a.

3

Info

FAMILIAS PROFESIONALESEN FP-Básica

Títulos en Andalucía

5

5.1.

ACCESO DESDE FPB A FORMACIÒN PROFESIONALDE GRADO MEDIO

DESDE 4º DE ESO: OFERTA DE CICLOS DE GRADO MEDIO(70 % DE LAS PLAZAS)

DESDE FPB: Para pasar de F.P. Básica a F.P. de Grado Medio deben pertenecer a una familia con las que están relacionadas(20 % plazas)

VÍA1: Alumnado 4º ESO y 2º FPB

VÍA 2: Alumnado que ha hecho FPB

objetivos de la formación profesional básica

Preparar para la incorporación a la vida profesional

Permanecer en el sistemaeducativo

Adquirir un título de Nivel 1 dentrodel Catálogo Nacional de Cualificaciones profesionales

Acceder a un ciclo de Grado Medio

6

requisitos de accesopara la fpb

No superar los 17 años en el momento de acceso, ni durante el año natural en curso.

Cumplir los 15 años en el año natural de inicio del ciclo.(del 1 de enero al 31 de diciembre)

Cumplir los 15 años en el año natural (del 1 de enero al 31 de diciembre) de inicio del ciclo

Haber cursado primer ciclo de la ESO(es decir 3º)Excepcionalmente puede acceder a FPB el alumnado de 2º ESO.

Tienes que ser propuesto por el equipo docente.Tus padres son informados par el tutor/aPresenta ese documento en la Preinscripción

EDAD

Estar matriculado en la ESO

CONSEJO ORIENTADOR

7

Cumplir los 15 años en el año natural (del 1 de enero al 31 de diciembre) de inicio del ciclo

1

2

ACCESO A FORMACIÓN PROFESIONALDE GRADO MEDIO

CON NOTA MEDIA DE FP-BÁSICA:20% de plazas del total de la oferta del ciclo de grado medio

TRAS LA OBTENCIÓN DE TÍTULOHAY DOS VÍAS DE ACCESO A LA FP DE GRADO MEDIO DESDE FPB:

CON LA NOTA MEDIA DE LA ESO-70% de plazas del total de la oferta del ciclo de grado medio

8

OFERTA DE FP DE GRADO MEDIO

CURSO 2021-22

MÓDULOS PROFESIONALES

MÓDULOS DE APRENDIZAJE PERMANENTE

1º

2º

1º y 2º

2º

MÓDULOS ASOCIADOS A COMPETENCIA PROFESIONAL(16 horas/ semana )

MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)PRÁCTICAS EN EMPRESAS

Módulo de Comunicación y sociedad: Lengua, C. Sociales e Inglés

Módulo de Ciencias Aplicadas:Matemáticas y Ciencias Naturales

260 Horas

1 hora tutoria lectiva a la semana

1 hora tutoria lectiva a la semana

1 hora de Unidad de Prevención

ORGANIZACIÓN DE LA FPB

9

+

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+

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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: AUTOESTIMA, HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

HORA DE TUTORÍA LECTIVA SEMANAL

TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO

10

- OFERTA DE CICLOS DE FPB EN LA PROVINCIA DE GRANADA.- OFERTA 2020-21

oferta de ciclos de fp-básica

11

+INFO

12

escolarización fpb

12

Genially de Noemi Sánchez- Orientadora del IES ILIBERIS de Atarfe

12

Otras informacionesde interés

1.-Solo se presenta 1 solicitud con 10 peticiones de centros distintos.2.- Es recomendable hacer preinscripción de forma telemática con clave i-ANDE en la Secretaria Virtual.

Acceso a las novedades de la Secretaría Virtual de la Junta de Andalucía.

Ruta: Secretaria Virtual, solicitudes, Formación Profesional, Admisión a Ciclos de FP Básica

- TENER INFORMACIÓN DEL CICLO DE FP-BÁSICAQUEQUIERES HACER- Y DE SU CONTINUIDAD ENCICLOS DE GRADO MEDIO (PORTAL FP JJAA)- LLAMA O VISITA EL IES DONDE ESTÁ EL CICLO- PREGUNTA AL ORIENTADOR/A DE TU INSTITUTO O CENTRO EDUCATIVO- APOYÁTE EN TU FAMILIA

¡ES MUY importante!

13

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A quién va dirigida la FP-Básica

14

MOTIVO 1

ABURRIMIENTO EN LA ESO

SI PREFIERES TRABAJAR Y ESTUDIAR DE FORMA ACTIVA, DINÁMICA Y PRÁCTICA

MOTIVO 2

ENCONTRAR UN TRABAJO

SI PREFIERES INCORPORARTE AL MUNDO DEL TRABAJO DE FORMA RÁPIDA

MOTIVO 3

DIFICULTADES ACADÉMICAS

SI TIENES DIFICULTADES EN MUCHAS ASIGNATURAS Y/ O HAS REPETIDO ALGUNA VEZ

RAZONES PARA ELEGIR LA FP-BÁSICA

MOTIVO 4

IDEA DE ABANDONARLOS ESTUDIOS

16

SI LAS DIFICULTADES QUE ARRASTRAS EN LA ESO TE ESTÁN HACIENDO PENSAR EN ABANDONAR Y VESDIFICIL ACABAR LA ESO

MOTIVO 1

ABURRIMIENTO EN LA ESO

SI PREFIERES TRABAJAR Y ESTUDIAR DE FORMA ACTIVA, DINÁMICA Y PRÁCTICA

MOTIVO 2

ENCONTRAR UN TRABAJO

SI PREFIERES INCORPORARTE AL MUNDO DEL TRABAJO DE FORMA RÁPIDA

MOTIVO 3

DIFICULTADES ACADÉMICAS

SI TIENES DIFICULTADES EN MUCHAS ASIGNATURAS Y/ O HAS REPETIDO ALGUNA VEZ

RAZONES PARA ELEGIR LA FP-BÁSICA

MOTIVO 4

15

IDEA DE ABANDONARLOS ESTUDIOS

SI LAS DIFICULTADES QUE ARRASTRAS EN LA ESO TE ESTÁN HACIENDO PENSAR EN ABANDONAR Y VESDIFICIL ACABAR LA ESO

¡MUCHASGRACIAS!

continuar estudiando ES FUNDAMENTAL PARA TU FUTURO PROFESIONAL

Si tienes dudas acude al Dpto. de Orientación, el orientador/a de tu instituto te ayudará con la toma de decisiones.

TELÉFONO DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN: 722 165610

WHATSAPP: 722165610

EMAIL: orientacionieslapazgranada@gmail.com

@cpatriciadp

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FPB- CON VOZ by DPTO. ORIENTACIÓN IES LA PAZ on Genially

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formación profesional básica realizada porc. patricia díaz pérezorientadora educativa delies "la paz" de Granada PRESENTACIÓN Índice 1 7 2 8 16 3 4 5 6 11 9 10 12 14 13 15 SISTEMA EDUCATIVO ciclos de fp objetivos de la fpb REQUISITOS DE ACCESO TITULACIÓN ACCESO A FP GM MÓDULOS EN FP-Básica tutoria lectiva oferta de fpb a quien va dirigido por qué elegir fpb qué es la fp familias profesionales fp-básica ciclos de fpb al.

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Vídeo Programas Específicos de FPB MÁLAGA

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Vídeo Programas Específicos de FPB MÁLAGA

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información Bachillerato by Noemí Sánchez on Genially

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bachillerato¿qué es?

INFORMACIÓN PARA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL AL ALUMNADO DE 4º ESO.

CURSO 2021-2022

Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/

Actualizado a RD243/2022 5 Abril

Aportaciones de Paco Riveraorientador de IES Vega de Atarfe

Curso 2022-2023: 1º Bachillerato LOMLOE y 2º Bachillerato LOMCE Curso 2023-24: se implanta el 2º Bachillerato LOMLOE

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

RD 1105/2014, 26 diciembre

Forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos académicos.Se desarrolla en MODALIDADES DIFERENTES.

Las distintas modalidades pretenden "ofrecer una preparación especializada al alumnado, acorde con sus perspectivas e intereses de formación y además permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo". art. 3.3

El bachillerato se organiza en dos cursos académicos."Podrás permanecer cursando bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no."Se puede repetir cada uno de los cursos una sola vez y,excepcionalmente, alguno de los cursos una segunda vez previo informe favorable del equipo docente.

duración

art. 5.2

ciencias y tecnología

humanidades y ciencias sociales

itinerarios

artes

Humanidades

general

Ciencias Sociales

Ciencias de la salud

Tecnológico

Artes plásticas, diseño e imagen

Artes escénicas, música y danza

En función de las materias específicas de modalidad que elija el alumnado.

En todas las modalidades vamos a tener: MATERIAS COMUNES MATERIAS DE MODALIDAD MATERIAS OPTATIVAS

materias

COMUNES

FILOSOFÍA LENGUA CASTELLANA YLITERATURA IPRIMERA LENGUAEXTRANJERA I(INGLÉS)EDUCACIÓN FÍSICA

COMUNES

1º Bachillerato

2º Bachillerato

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IIPRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)HISTORIA DE ESPAÑA

CURSO 23-24

CURSO 22-23

IMPLANTACIÓN

IMPLANTACIÓN

MATEMÁTICAS I

1º Bachillerato

2º Bachillerato

BIOLOGÍAGEOLOGÍA Y Ciencias AMBIENTALESFÍSICAQUÍMICADIBUJO TÉCNICO IITECNOLOGÍA E INGENIERÍA II

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

BIOLOGÍA, GEOLOGÍA Y CIENCIAS AMBIENTALESFÍSICA Y QUÍMICA DIBUJO TÉCNICO ITECNOLOGÍA E INGENIERÍA I

ELIGE2

MATEMÁTICAS II O

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

ELIGE1

CURSO 23-24

ELIGE2

IMPLANTACIÓN

CURSO 22-23

IMPLANTACIÓN

LATIN I O

1º Bachillerato

2º Bachillerato

EMPRESA Y DISEÑO DE MODELOS DE NEGOCIOGEOGRAFÍAGRIEGO IIHISTORIA DEL ARTELATIN IIMATEMÁTICAS APLICADAS A LAS C. SOCIALES II

ECONOMÍAGRIEGO ILATIN IHISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEOLITERATURA UNIVERSALMATEMÁTICAS APLICADAS C.SOCIALES I

ELIGE2

LATIN II O

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

ELIGE1

CURSO 23-24

ELIGE2

HUMANIDADESC. SOCIALES

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

ELIGE1

IMPLANTACIÓN

CURSO 22-23

IMPLANTACIÓN

1º Bachillerato

2º Bachillerato

ECONOMÍA, EMPRENDIMIENTO Y ACTIVIDAD EMPRESARIALMATERIAS DE OTRAS MODALIDADES QUE SE OFERTAN EN EL CENTRO

ELIGE2

CIENCIAS GENERALES

CURSO 23-24

ELIGE2

MATEMÁTICAS GENERALES

GENERAL

MOVIMIENTOS CULTURALES Y ARTÍSTICOSMATERIAS DE OTRAS MODALIDADES QUE SE OFERTAN EN EL CENTRO

IMPLANTACIÓN

CURSO 22-23

IMPLANTACIÓN

1º Bachillerato

2º Bachillerato

CULTURA AUDIOVISUALDIBUJO TÉCNICO APLICADO A LAS ARTES PLÁSTICAS Y AL DISEÑO IPROYECTOS ARTÍSTICOSVOLUMEN

ELIGE2

DIBUJO ARTÍSTICO II

CURSO 23-24

ELIGE2

ARTES

DIBUJO ARTÍSTICO I

PLÁSTICAS, IMAGEN Y DISEÑO

DISEÑODIBUJO TÉCNICO APLICADO A LAS ARTES PLÁSTICAS Y AL DISEÑO IIFUNDAMENTOS ARTÍSTICOSTÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICAS

IMPLANTACIÓN

IMPLANTACIÓN

CURSO 22-23

1º Bachillerato

2º Bachillerato

ANÁLISIS MUSICAL IARTES ESCÉNICAS ICORO Y TÉCNICA VOCAL ICULTURA AUDIOVISUAL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL

ELIGE2

CURSO 23-24

ELIGE2

ARTES

ANÁLISIS MUSICAL I oARTES ESCÉNICAS I

MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS

ELIGE1

ANÁLISIS MUSICAL II oARTES ESCÉNICAS II

ELIGE1

ANÁLISIS MUSICAL IIARTES ESCÉNICAS IICORO Y TÉCNICA VOCAL IILITERATURA DRAMÁTICAHISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA

CURSO 22-23

IMPLANTACIÓN

IMPLANTACIÓN

MATERIAS OPTATIVAS

"Corresponde a las administraciones educativas la regulación de la oferta de las materias optativas, que deberá incluir, al menos, una segunda lengua extranjera".

AÚN POR DETERMINAR

"Los centros podrán hacer propuestas de otras optativas propias en el marco de lo dispuesto por la administración educativa correspondiente."

Art. 14

Las materias de Bachillerato están vinculadas a ÁREAS DE CONOCIMIENTO en los distintos Grados Universitarios.No me limitan pero sí me condicionan para realizar la Prueba de acceso a la Universidad y acceder así al Grado que quiera estudiar.

¿POR QUÉ ELEGIR?

Consúltalas aquí

De la misma manera, si pretendes estudiar un CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR, es necesario que sepas que para acceder tienen preferencia unas modalidades sobre otras.Estamos a la espera de posibles modificaciones pero puedes consultar la información actual pinchando en el signo de interrogación.

¿POR QUÉ ELEGIR?

Consúltalas aquí

Es el valor que cada grado universitario le da a las distintas asignaturas de 2º de Bachillerato. (0, 0'1, 0'2).

parámetros de ponderación

Consúltalas aquí

Puede haber modificaciones para introducir los parámetros de ponderación de Bachillerato General

Tendremos que fijarnos en ellas para saber cuáles son las que más valoran, ya que nos puede ayudar a conseguir la nota que necesito para acceder al grado.

toma de deciones...

¿Deseo hacer un ciclo superior o un grado universitario?

¿Cuáles son las asignaturas que más ponderan?, ¿cuál es el bachillerato preferente?

¿Cuáles es la nota de corte?

+

"Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo"."En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias no superadas de primero, que tendrán la consideración de materias pendientes".

promociónde 1º A 2º BACH.

Art. 21.1

Art. 21.2

La superaciónde las materias de segundo estará condicionada a la superación de las correspondientes materias de primero por implicar continuidad:

promociónde 1º A 2º BACH.

Dentro de una misma modalidad el alumnado podrá matricularse de la materia de 2º sin haber cursado la de 1º cuando el profesorado que la imparte considere que el alumno/a puede seguir con aprovechamiento la materia de 2º.

En caso contrario, deberá cursar la de 1º, que se considerará pendiente pero no computará a efectos de promoción.

art. 21.2

1º Bachillerato

Lengua Castellana y Literatura IMatemáticas IPrimera Lengua Extranjera IDibujo Técnico ILatín IGriego IMatemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales IFundamentos del Arte ICultura Audiovisual IAnálisis Musical IDibujo Artístico ISegunda Lengua Extranjera ITecnología Industrial ITecnologías de la Información y la Comunicación IFísica y QuímicaBiología y Geología

Lengua Castellana y Literatura IIMatemáticas IIPrimera Lengua Extranjera IIDibujo Técnico IILatín IIGriego IIMatemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales IIFundamentos del Arte IICultura Audiovisual IIAnálisis Musical IIDibujo Artístico IISegunda Lengua Extranjera IITecnología Industrial IITecnologías de la Información y la Comunicación IIFísica/QuímicaBiología/Geología

2º Bachillerato

materiasde continuidad

anexo v

"Los alumnos y alumnas que, al término de segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin cursar de nuevo las materias superadas o podrán optar por repetir el curso completo".

repetición

Art. 21.3

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.

TITULACIÓN

Excepcionalmente, el equipo docente pueda decidir la obtención del título de Bachiller por el alumno o alumna que haya superadotodas las materias salvo una, siempre que se cumplan todas las condiciones siguientes:

Art. 22.2

Art. 22.3

"Que el equipo docente considere que el alumno ha alcanzado los objetivos y competencias vinculados a este título"

TITULACIÓN

"Que no se haya producido inasistencia continuida y no justificada por parte del alumno/a en la materia"

"Que la media artimética de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual o superior a cinco"

"Que se haya presentado a las pruebas y realizado las actividades necesarias para su evaluación, incluidas las de la convocatoria extraordinaria"

CONDICIONES

CAMBIOMODALIDAD

Las administraciones educativas establecerán las condiciones en las que un alumno/a que haya cursado el primer curso de Bachillerato en una determinada modalidad o vía pueda pasar al segundo en una modalidad o vía distinta.

Art. 21.4

"Podrán realizar el Bachillerato en tres años académicos, en régimen ordinario, cursando simultáneamente materias de ambos cursos de Bachillerato, siempre que sus circunstancias personales, permanentes o transitorias, lo aconsejen".

bachillerato en 3 años

Art. 15.1

bachillerato en 3 años

Aquellos que se encuentren en algunas de las siguientes circunstancias:

Que cursen la etapa de manera simultánea a las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza.Que acrediten condición de deportista de alto rendimiento o de alto nivelQue requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar NEAEQue aleguen otras circunstancias que, a juicio de la correspondiente administración educativa y en los términos que ésta haya dispuesto, justifiquen la aplicación de esta medida

obtención título bachillerato desde otras enseñanzas

El alumnado que tenga el título de Técnico/a en FP podrá obtener el título de Bachiller en la modalidad General mediante la superación de las materias comunes. El alumnado que tenga el título de Técnico/a en Artes Plásticas y Diseño, podrá obtener el título de Bachiller en la modalidad de Artes mediante la superación de las materias comunes.También podrán obtener el título de Bachiller en la modalidad de Artes quienes hayan superado las Enseñanzas profesionales de Música o Danza y superen además, las materias comunes.

Art. 23

NOEMÍ SÁNCHEZ delgado

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información Bachillerato by Noemí Sánchez on Genially

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bachillerato¿qué es? INFORMACIÓN PARA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL AL ALUMNADO DE 4º ESO. CURSO 2021-2022 Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/ Actualizado a RD243/2022 5 Abril Aportaciones de Paco Riveraorientador de IES Vega de Atarfe Curso 2022-2023: 1º Bachillerato LOMLOE y 2º Bachillerato LOMCE Curso 2023-24: se implanta el 2º Bachillerato LOMLOE CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN RD 1105/2014, 26 diciembre Forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos académicos.Se desarrolla en MODALIDADES DIFERENTES.

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¿Qué carrera estudiar? - Buscando Vocaciones | UE

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¿Quién quieres ser?

El primer reto hacia el futuro

Acabas el instituto o el colegio y te das cuenta de que hasta ahora no había nada que elegir. Terminabas un curso y sabías que, después del verano, empezabas el siguiente. 1º, 2º, 3º, 4º... ¿y ahora?

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¿Qué carrera estudiar? - Buscando Vocaciones | UE

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¿Quién quieres ser? Acabas el instituto o el colegio y te das cuenta de que hasta ahora no había nada que elegir. Terminabas un curso y sabías que, después del verano, empezabas el siguiente. 1º, 2º, 3º, 4º... ¿y ahora?

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1. Disposiciones generales

Consejería de Educación

Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos.

Atención: El texto que se muestra a continuación ha sido extraído de los mismos ficheros que se han utilizado para obtener el fichero PDF correspondiente del BOJA oficial y auténtico, habiéndose suprimido todas las imágenes, ciertas tablas y algunos textos de la versión oficial al existir dificultades de edición. Para consultar la versión oficial y auténtica de esta disposición puede descargarse el fichero PDF firmado de la disposición desde la sede electrónica del BOJA o utilizar el servicio de Verificación de autenticidad con CVE 00103586.

Esta disposición incluye elementos no textuales, que no se muestran en esta página. Para visualizarlos, consulte la versión en PDF.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, crea en su modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los ciclos formativos de Formación Profesional Básica y el nuevo título Profesional Básico. Estas enseñanzas tienen como objetivo reducir el abandono escolar temprano del alumnado, facilitarles la permanencia en el sistema educativo, generarles expectativas de formación y cualificación posterior y facilitar su acceso a la vida laboral.

Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial del sistema educativo y su implantación, ordenación y desarrollo se integran con el resto de enseñanzas de Formación Profesional Inicial.

Para desarrollar estas enseñanzas y regular sus nuevos títulos, el Gobierno ha aprobado el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional; y el Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de la enseñanza de Formación Profesional.

En la Comunidad Autónoma de Andalucía, en virtud del artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, se atribuye a nuestra Comunidad Autónoma la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, sin perjuicio de lo previsto en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española. En esta línea, se ha aprobado el Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

Esta Orden tiene como objeto desarrollar dicho Decreto 135/2016, de 26 de julio, y regular los aspectos de la ordenación y la organización de estas enseñanzas para el alumnado que las inicie a partir del curso académico 2016/2017, desarrollar los currículos de los diferentes títulos de Formación Profesional Básica que pudieran ser implantados en la Comunidad Autónoma de Andalucía, definir una metodología didáctica acorde a las características del alumnado, definir los procedimientos de evaluación, las posibilidades de acreditación de competencias profesionales, certificaciones académicas y obtención de títulos, establecer el procedimiento de acceso y admisión y planificar la oferta y el procedimiento de autorización de estas nuevas enseñanzas así como la ordenación y el procedimiento para definir el currículo de los Programas formativos de Formación Profesional Básica.

En su virtud, a propuesta de la Directora General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente, de conformidad con lo establecido en la disposición final segunda del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, y en la disposición adicional octava del Decreto 40/2011, de 22 de febrero, por el que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados para cursar las enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación especial, educación secundaria obligatoria y bachillerato, y en uso de las atribuciones conferidas por el artículo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía,

DISPONGO

Capítulo I

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

1. La presente Orden tiene por objeto:

a) Establecer aspectos de la ordenación de la Formación Profesional Básica.

b) Establecer el currículo de las enseñanzas de Formación Profesional Básica correspondientes a los títulos regulados en los Anexos I a XIV del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; los correspondientes a los títulos regulados en los Anexos I a V y VII del Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional; y los regulados en los Anexos I a VI del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de la enseñanza de Formación Profesional.

c) Establecer el procedimiento para definir el currículo de los Programas formativos de Formación Profesional Básica.

d) Regular los criterios y el procedimiento de admisión en las enseñanzas de Formación Profesional Básica y en los Programas formativos de Formación Profesional Básica, en los centros docentes que impartan estas enseñanzas sostenidas con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2. La presente Orden será de aplicación en todos los centros docentes públicos y privados que impartan Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Artículo 2. Finalidades y objetivos.

1. Las enseñanzas de Formación Profesional Básica tienen como finalidad reducir el abandono escolar temprano, facilitar la permanencia en el sistema educativo, fomentar la formación a lo largo de la vida y contribuir a elevar el nivel de cualificación permitiendo al alumnado obtener un título Profesional Básico y completar las competencias del aprendizaje permanente.

2. Los Programas formativos de Formación Profesional Básica tienen como finalidad dar una respuesta formativa razonable a colectivos con necesidades específicas por circunstancias personales de edad o de historial académico, favoreciendo su empleabilidad, y a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales darles continuidad en el sistema educativo

3. Asimismo, en la Comunidad Autónoma de Andalucía, las enseñanzas de Formación Profesional Básica tienen además el objetivo de que el alumnado adquiera la preparación necesaria para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Capítulo II

Ordenación y organización de las Enseñanzas y Programas formativos de Formación Profesional Básica

Sección 1.ª Enseñanzas de Formación Profesional Básica

Artículo 3. Ordenación de las enseñanzas.

1. La ordenación de las enseñanzas de Formación Profesional Básica, que forma parte de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial del sistema educativo, se llevará a cabo según lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía. Se ordenan en ciclos formativos y se organizan en módulos profesionales.

2. El perfil profesional incluirá al menos unidades de competencia de una cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, establecido en el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Artículo 4. Formación Profesional Básica para personas que superen los diecisiete años.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 3.4 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, la Consejería con competencias en materia de educación podrá ofertar enseñanzas de Formación Profesional Básica de oferta no obligatoria. Corresponde a la persona titular de la citada Consejería, autorizar la oferta de enseñanza.

2. Podrán acceder a esta oferta no obligatoria de enseñanza, las personas que superen los diecisiete años de edad y no estén en posesión de un título de Formación Profesional Básica o de cualquier otro título que acredite la finalización de estudios secundarios completos.

3. Este alumnado se escolarizará, preferentemente, en plazas de oferta no obligatoria autorizada en virtud de este artículo. En el acceso y admisión a esta oferta no será de aplicación lo dispuesto en el capítulo V. No obstante lo anterior, cuando exista disponibilidad de plazas escolares en la oferta obligatoria, la Consejería competente en materia de educación podrá escolarizar en la misma al alumnado, si su número mínimo no es igual o superior a diez, una vez finalizado el procedimiento de acceso y admisión contemplado en el capítulo V.

4. Esta oferta deberá autorizarse, expresamente, para cada curso académico y promoción de alumnado que inicia las enseñanzas y que cumpla con lo establecido en apartado 2.

5. La Consejería competente en materia de educación, autorizará la oferta y escolarizará al grupo de alumnos y alumnas, si el número de personas del grupo es igual o superior a diez. En todo caso, el número de plazas escolares será el contemplado en el artículo 34.

6. El procedimiento de evaluación del alumnado matriculado en esta oferta de enseñanzas será el mismo que el del matriculado en la oferta obligatoria.

Sección 2.ª Programas formativos de Formación Profesional Básica

Artículo 5. Programas formativos de Formación Profesional Básica.

1. De conformidad con el artículo 4 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, la Consejería competente en materia de educación podrá autorizar Programas formativos de Formación Profesional Básica para personas que superen los diecisiete años de edad, existiendo uno por cada currículo de cada título de Formación Profesional Básica. Estos Programas formativos estarán dirigidos a personas que necesitan mejorar su formación y cualificación profesional. Darán respuesta a colectivos con necesidades específicas sin ninguna cualificación.

2. Estos Programas formativos de Formación Profesional Básica se adaptarán a las necesidades del sector productivo y del entorno, deberán estar basados en un currículo de las enseñanzas de Formación Profesional Básica de la que incluirán, al menos, los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia de una de sus cualificaciones profesionales de nivel 1. Los restantes módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional Básica sobre la que se sustenta el Programa formativo, que no formen parte del mismo, podrán ser sustituidos por formación complementaria, incluso no referida al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, para adaptarse a las necesidades del colectivo al que va destinado.

En todo caso, esta formación complementaria seguirá una estructura modular, donde sus objetivos estarán definidos en resultados de aprendizaje, además incluirá criterios de evaluación y contenidos.

3. La superación de los módulos profesionales incluidos en un Programa formativo darán derecho a los correspondientes certificados y acreditaciones de conformidad con lo dispuesto en el artículo 4.3 del Decreto 135/2016, de 26 de julio.

4. En el acceso y admisión a estos Programas no será de aplicación lo dispuesto en el capítulo V. Cada Programa formativo escolarizará al colectivo con necesidades específicas para el que haya sido autorizado.

Artículo 6. Procedimiento de autorización de Programas formativos de Formación Profesional Básica.

1. La autorización de este tipo de Programas formativos, estará supeditado a la presentación de un proyecto, donde se realice un desarrollo curricular del mismo que deberá ser aprobado por la Dirección General competente en materia de formación profesional inicial. Este proyecto, elaborado por el Departamento de Familia Profesional del título utilizado como base del Programa, de un centro docente, contemplará:

a) La enseñanza de Formación Profesional Básica utilizada como base del Programa. Cuando ésta constituya el currículo del Programa formativo podrá contar, de conformidad con lo establecido en el artículo 4.5 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, en su caso, con adaptaciones curriculares de los módulos profesionales.

b) Los módulos profesionales de la enseñanza de Formación Profesional Básica que se mantienen inalterables en el Programa. Como mínimo deberán mantenerse aquellos asociados a unidades de competencia de una cualificación profesional completa de nivel 1 de la enseñanza utilizada como base del Programa.

c) El módulo profesional de Formación en centros de trabajo. Se identificará la competencia o competencias profesionales del currículo del Programa que se pretende completar, su duración en caso de diferir de lo estipulado en el apartado 2 del artículo 10, su periodo de realización y la planificación de su seguimiento.

d) Los módulos profesionales de la enseñanza de Formación Profesional Básica que se pretenden sustituir en el Programa, así como la formación complementaria que formará parte del mismo. Esta formación complementaria seguirá la estructura predeterminada en el párrafo segundo del apartado 2 del artículo 5.

Cuando la formación complementaria pretenda incrementar o complementar la competencia profesional de los módulos profesionales de la letra b) de este apartado, si esta formación no son módulos profesionales de otra titulación oficial, deberá incluir formación en materia prevención de riesgos laborales de conformidad con el apartado 1 del artículo 11.

e) La programación anual de la acción tutorial, de conformidad con lo recogido en los apartados 2 y 4 del artículo 12.

f) La oferta y modalidad de impartición, la duración de todos los módulos profesionales y su distribución horaria semanal, la duración total del Programa y el horario lectivo. De conformidad con el artículo 20.3 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo, se podrá autorizar la impartición de módulos profesionales en periodos lectivos diferentes a los establecidos con carácter general.

g) El compromiso de establecer los programas y planes a los que se hace referencia en los artículos 16 y 17, para atender posibles necesidades de alumnado matriculado en oferta completa.

h) Los recursos materiales suficientes de que dispone el centro docente para impartir docencia de los módulos profesionales predefinidos en los apartados b) y d).

i) El colectivo al que va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir con la impartición de dicho Programa además del de adquisición de la competencia profesional asociada a los módulos profesionales que se mantienen inalterables en el mismo.

2. El proyecto realizado para la autorización de un Programa formativo de Formación profesional Básica, también podrá ser elaborado y presentado por una organización no gubernamental que trabaje con colectivos de personas sin ninguna cualificación, correspondiendo a la persona titular de la Consejería competente en materia de educación la autorización del Programa formativo que en todo caso se llevará a cabo de conformidad con lo establecido en el artículo 27.3. del Decreto 135/2016, de 26 de julio.

3. La Consejería competente en materia de educación autorizará el Programa formativo y escolarizará al grupo de alumnos y alumnas, si el número de personas del grupo es igual o superior a diez. En todo caso, el número de plazas escolares del Programa formativo será el contemplado en el artículo 34.

4. Estos Programas formativos deberán autorizarse, expresamente, para cada curso académico, promoción y colectivo de personas que inician formación.

Artículo 7. Programas específicos de Formación Profesional Básica.

1. Los Programas específicos de Formación Profesional Básica se crean de conformidad con lo dispuesto en el artículo 4.6 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, existiendo uno por cada currículo de cada título de Formación Profesional Básica.

2. Estos Programas específicos se pueden adaptar a las necesidades del alumnado al que va dirigido mediante la presentación de un proyecto de conformidad con lo contemplado en el apartado 1 del artículo 6.

3. Estarán dirigidos a alumnado con necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonomía personal y social que le permita tener expectativas razonables de inserción laboral, no pueda integrarse en un ciclo formativo de Formación Profesional Básica; cuente con un desfase curricular que haga inviable la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o el título Profesional Básico; y pueda alcanzar cualificaciones profesionales asociadas al perfil profesional del título.

4. Los Programas específicos de Formación Profesional Básica pretenden dar continuidad en el sistema educativo a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, dotándoles de las suficientes habilidades prácticas asociadas al perfil profesional del título sobre el que se desarrolla el Programa específico, como para que les permita tener unas expectativas razonables de inserción laboral.

5. La superación de módulos profesionales de estos Programas específicos surtirá los efectos contemplados en el apartado 3 del artículo 5.

6. En el acceso y admisión a estos Programas específicos no será de aplicación lo dispuesto en el capítulo V. Las Delegaciones Territoriales competentes en materia de educación realizarán la tramitación de la solicitud y resolverán la matrícula del alumnado en los mismos dentro de su ámbito territorial.

7. El alumnado con necesidades educativas especiales propuesto para su incorporación a un Programa específico de Formación Profesional Básica debe cumplir los siguientes requisitos:

a) Tener cumplidos dieciséis años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecinueve años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en el que se inician estas enseñanzas.

b) No haber obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

c) Contar con un consejo orientador, elaborado según normativa vigente, del curso en el que estuviera matriculado el alumno o la alumna y en el que se proponga expresamente esta opción formativa para el alumno o alumna.

8. Los Programas específicos de Formación Profesional Básica deben contar con una ratio reducida, que dependerá del tipo de discapacidad o trastorno, de acuerdo con lo siguiente:

a) Alumnado con discapacidad intelectual, máximo de 8.

b) Alumnado con trastornos generalizados del desarrollo, máximo de 5.

c) Alumnado con trastornos graves de conducta, máximo de 5.

d) Alumnado con pluridiscapacidad, máximo de 6.

e) Alumnado con diferentes tipos de discapacidad o trastorno, el número máximo total de alumnos y alumnas será el menor de los correspondientes a los diferentes tipos que existan.

Sección 3.ª Aspectos comunes

Artículo 8. Currículo de las enseñanzas.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 6.1 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, los currículos de los títulos de Formación Profesional Básica se desarrollan en los siguientes Anexos:

a) Título Profesional Básico en Servicios Administrativos (Anexo I).

b) Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica (Anexo II).

c) Título Profesional Básico en Fabricación y Montaje (Anexo III).

d) Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones (Anexo IV).

e) Título Profesional Básico en Cocina y Restauración (Anexo V).

f) Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos (Anexo VI).

g) Título Profesional Básico en Agrojardinería y Composiciones Florales (Anexo VII).

h) Título Profesional Básico en Peluquería y Estética (Anexo VIII).

i) Título Profesional Básico en Servicios Comerciales (Anexo IX).

j) Título Profesional Básico en Carpintería y Mueble (Anexo X).

k) Título Profesional Básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios (Anexo XI).

l) Título Profesional Básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel (Anexo XII).

m) Título Profesional Básico en Tapicería y Cortinaje (Anexo XIII).

n) Título Profesional Básico en Vidriería y Alfarería (Anexo XIV).

o) Título Profesional Básico en Actividades Agropecuarias (Anexo XV).

p) Título Profesional Básico en Aprovechamientos Forestales (Anexo XVI).

q) Título Profesional Básico en Artes Gráficas (Anexo XVII).

r) Título Profesional Básico en Alojamiento y Lavandería (Anexo XVIII).

s) Título Profesional Básico en Industria Alimentaria (Anexo XIX).

t) Título Profesional Básico en Informática de Oficina (Anexo XX).

u) Título Profesional Básico en Actividades de Panadería y Pastelería (Anexo XXI).

v) Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios (Anexo XXII).

w) Título Profesional Básico en Mantenimiento de Viviendas (Anexo XXIII).

x) Título Profesional Básico en Fabricación de Elementos Metálicos (Anexo XXIV).

y) Título Profesional Básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica (Anexo XXV).

z) Título Profesional Básico en Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas (Anexo XXVI).

2. Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica, desarrollarán el currículo del título mediante las programaciones didácticas, en el marco del Proyecto Educativo de Centro, concretándolo curricularmente.

Artículo 9. Calendario y horario.

1. Los centros docentes que impartan Formación Profesional Básica adecuarán su calendario y jornada escolar a lo establecido en el Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios.

2. Los módulos profesionales de cada ciclo formativo de Formación Profesional Básica se ajustarán a las distribuciones horarias que figuran en el Anexo correspondiente a cada título.

Artículo 10. Módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

1. El módulo profesional de Formación en centros de trabajo responderá a lo establecido con carácter general para el conjunto de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial del sistema educativo. Este módulo profesional responderá, asimismo, a lo establecido en el artículo 9 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, y en la Orden de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2. El módulo profesional de Formación en centros de trabajo se cursará, con carácter general, en el último trimestre del segundo curso académico y tendrá una duración de 260 horas.

3. Excepcionalmente, el equipo educativo podrá proponer a la dirección del centro docente, que un alumno o alumna curse el módulo profesional de Formación en centros de trabajo y otro no asociado a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales no superado o el módulo profesional de Formación en centros de trabajo sin haber superado la totalidad de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de la enseñanza o Programa formativo de Formación Profesional Básica, según los criterios establecidos en el Proyecto Educativo de Centro. En cualquier caso, el alumnado no podrá ser evaluado de este módulo profesional sin haber superado previamente todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia.

4. Con el fin de garantizar los derechos del alumnado con discapacidad integrado en enseñanzas de Formación Profesional Básica de oferta obligatoria, en relación con lo dispuesto en la normativa vigente en materia de accesibilidad universal y diseño para todos, éstos podrán disponer de las medidas de prelación establecidas en el Proyecto Educativo de Centro, en la selección de las empresas que colaboran en la impartición de este módulo profesional.

5. Cuando el módulo profesional de Formación en centros de trabajo se realice excepcionalmente en centros docentes distintos a aquel en el que el alumnado esté escolarizado o en instituciones públicas, el Departamento de la Familia Profesional correspondiente deberá elaborar, previamente, un informe justificativo que deberá contar con el visto bueno de la persona titular de la dirección del centro docente. Cuando no exista Departamento de la Familia Profesional, este informe será elaborado por el equipo educativo, coordinado por el tutor o tutora del curso y, en su caso, por el profesor o profesora responsable de este módulo profesional.

6. La responsabilidad del seguimiento del módulo profesional de Formación en centros de trabajo recaerá sobre el profesorado de la familia profesional con atribución docente en módulos profesionales asociados a unidades de competencia, de conformidad con el artículo 13.1 de la Orden de 28 de septiembre de 2011.

7. Con la finalidad de que el alumnado que se incorpore al módulo profesional de Formación en centros de trabajo, lo haga en condiciones de seguridad, se habrá de valorar por parte de las personas responsables de los centros de trabajo, los riesgos, y se habrán de establecer las medidas de protección adecuadas y las actuaciones a realizar ante situaciones de emergencia.

8. El alumnado matriculado en enseñanzas o Programas formativos de Formación Profesional Básica sostenidas con fondos públicos, podrá solicitar una ayuda en concepto de gastos de desplazamiento, de acuerdo con la normativa que le sea de aplicación, para la realización del módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

Artículo 11. Incorporación al currículo de los elementos de prevención de riesgos laborales.

1. Sin perjuicio de lo regulado en el artículo 11 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán en su currículo la formación necesaria en materia de prevención de riesgos laborales que se abordará desde los módulos profesionales asociados a unidades de competencia.

2. Además, a lo largo del segundo curso se impartirá la formación necesaria sobre prevención de riesgos laborales relacionada con el perfil profesional, que se complementará con el tratamiento transversal que se dé a esta materia desde los módulos profesionales asociados a unidades de competencia. Dichas horas serán impartidas por profesorado con atribución docente en alguno de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de segundo curso y sus contenidos deberán adecuarse a lo establecido para el desempeño de las funciones de nivel básico en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.

3. Para la impartición de dicha formación, cada centro docente, a través de su Proyecto Educativo de Centro determinará la organización de la unidad formativa de Prevención de alguna de las dos formas siguientes.

a) Como unidad formativa independiente que se imparte en una hora semanal en el periodo previo a la realización del módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

b) Incrementándose en una hora semanal el módulo profesional asociado a unidad de competencia de segundo curso que se decida.

4. En ningún caso dicha unidad formativa será evaluable de forma independiente.

CAPÍTULO III

Metodología Didáctica

Artículo 12. Tutoría.

1. El horario de la tutoría en los ciclos formativos de Formación Profesional Básica será de tres horas a la semana del horario regular del profesorado en el centro, de las cuales una formará parte del horario lectivo semanal y las otras dos se destinarán, en su caso, a desarrollar una atención personalizada al alumnado o a su familia y a tareas administrativas propias de la tutoría. El horario dedicado a la atención personalizada se fijará de forma que se posibilite la asistencia del alumnado y de su familia.

2. En la programación anual de la acción tutorial recogida en el Proyecto Educativo de Centro, se deben diseñar actividades específicas para el alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica. La planificación de estas actuaciones se desarrollarán en tres bloques de contenidos:

a) Desarrollo personal y social. Dentro de este bloque se priorizarán, teniendo en cuenta las características e intereses de este alumnado, los siguientes contenidos:

1. Autoconcepto: conocimiento de uno mismo o una misma, de las diferentes aptitudes, valores y actitudes, destacando los aspectos positivos y potenciando los puntos fuertes de cada alumno o alumna.

2. Confianza en uno mismo: autorrefuerzo, afianzar la seguridad en las propias posibilidades.

3. Estrategias de autocontrol: enseñarles a dirigir de forma autónoma y responsable su conducta, autorregulando su propio comportamiento.

4. Integración social y desarrollo de las habilidades sociales: habilidades comunicativas y resolución de conflictos.

b) Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este bloque se deben abordar actuaciones encaminadas a:

1. Mejora de la motivación y refuerzo del interés.

2. Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de trabajo intelectual.

c) Desarrollo del proyecto vital y profesional. En este bloque se engloban todos aquellos programas y actuaciones dirigidos a:

1. Autoconocimiento e identidad personal.

2. Exploración de los propios intereses, conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones.

3. Análisis de expectativas escolares y profesionales.

4. Toma de decisiones.

5. Establecimiento de compromisos.

3. De conformidad con el artículo 72 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, será la Dirección del instituto la competente para nombrar y cesar a los tutores y tutoras del grupo, a propuesta de la jefatura de estudios. Este nombramiento, según el artículo 11.4 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, recaerá preferentemente en el profesor o profesora que imparta mayor número de horas al grupo.

4. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos y alumnas y contribuirá a la adquisición de competencias sociales y a desarrollar la autoestima de los alumnos y alumnas, así como a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.

5. La persona responsable del Departamento de Orientación deberá velar por que se lleven a cabo las actuaciones específicas contempladas en el apartado 2.

Artículo 13. Atención a la diversidad.

1. De acuerdo con el principio de atención a la diversidad del alumnado y del carácter de oferta obligatoria de estas enseñanzas, los centros docentes que impartan Formación Profesional Básica podrán definir, como medida de atención a la diversidad, cualquiera de las previstas en la orden por la que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. Dichas medidas podrán ser igualmente aplicables a las personas que cursen ciclos formativos de Formación Profesional Básica para personas que superen los dicisiete años de edad.

2. Estas medidas de atención a la diversidad se pondrán en práctica para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y lograr la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales, personales y sociales del título, con especial atención en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la evaluación de sus aprendizajes.

3. En ningún caso las medidas de atención a la diversidad supondrán la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.

Artículo 14. Metodología didáctica.

1. El artículo 10 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, define la metodología didáctica en las enseñanzas de Formación Profesional Básica; su carácter globalizador e integrador deberá plasmarse en las programaciones didácticas de los distintos Departamentos, que incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos.

2. Los centros docentes adaptarán las condiciones de su entorno de aprendizaje a las necesidades del alumnado, favoreciendo la adquisición progresiva de competencias, para facilitar su transición hacia la vida activa. Se estimularán los procesos de construcción de aprendizaje significativo, se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal; todo ello basado en estrategias de resolución de problemas y en "aprender haciendo".

3. Las tecnologías de la información y de la comunicación y su interrelación con los resultados de aprendizaje del currículo se podrá utilizar de manera habitual como herramienta para adquisición de competencias.

Artículo 15. Desarrollo del currículo por los centros docentes.

1. Los centros docentes concretarán y desarrollarán el currículo de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, conforme al artículo 6 bis.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el ejercicio de su autonomía, reconocida en el Capítulo II del Título V de la misma. Para ello se tendrán en cuenta, además de las necesidades educativas concretas del alumnado, la realidad social y económica y las características geográficas, socioproductivas y de recursos humanos de su ámbito.

2. En todo caso, los desarrollos curriculares incluirán los siguientes elementos:

a) Programación de los módulos profesionales que constituyen el ciclo formativo, incidiendo en el desarrollo de las actividades programadas para la consecución de los resultados de aprendizaje.

b) Planificación del seguimiento y organización del módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

c) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado.

d) Planificación de la acción tutorial.

3. Cuando la unidad formativa de idioma se imparta de forma diferenciada, su currículo deberá detallarse en los desarrollos curriculares de los centros docentes. A ella se destinarán dos de las ocho horas de los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II. En este caso, la programación de esta unidad formativa deberá realizarse de forma coordinada con la del resto del módulo profesional, manteniendo el principio globalizador de estas enseñanzas y garantizando la adquisición del conjunto de los resultados de aprendizaje.

Artículo 16. Programas de refuerzo y de mejora de las competencias.

1. Los centros docentes establecerán en su Proyecto Educativo de Centro, programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos y de mejora de las competencias por cada uno de los módulos profesionales, para atender las necesidades de formación del alumnado de primer y segundo curso.

2. Los programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos en primer curso, deberá realizarlos el alumnado que no haya superado algún módulo profesional en primera convocatoria y servirán para preparar la segunda convocatoria de los módulos profesionales. Se aplicarán con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 32 y 35 del curso académico.

El alumnado de segundo curso que no curse el módulo profesional de Formación en centros de trabajo por tener módulos profesionales no superados que se lo impidan, permanecerá en el centro docente recibiendo un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Estos programas se aplicarán entre las semanas 26 y 35 del curso académico.

El alumnado que, cursando el módulo profesional de Formación en centros de trabajo, tenga algún módulo profesional por superar para la obtención del título, dispondrá de un programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos, dirigido a su superación.

3. Los programas de mejora de las competencias en primer curso, deberá realizarlos el alumnado que haya superado algún módulo profesional del currículo en primera convocatoria y servirán para afianzar e incrementar competencias adquiridas en los módulos profesionales superados. Se aplicarán con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 32 y 35 del curso académico.

El alumnado de segundo curso que no realice el módulo profesional de Formación en centros de trabajo por tener módulos profesionales no superados que se lo impidan, permanecerá en el centro docente recibiendo un programa de mejora de las competencias de los módulos profesionales superados, que servirá para afianzar e incrementar las competencias adquiridas en los mismos. Estos programas se aplicarán entre las semanas 26 y 35 del curso académico.

4. Los programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos y de mejora de las competencias serán elaborados e impartidos por el profesorado responsable del módulo profesional sobre el que se basan.

5. Podrá diseñarse un programa de mejora de las competencias en materia de prevención de riesgos laborales.

Artículo 17. Planes para la adquisición de aprendizajes.

1. El alumnado que, como consecuencia de los criterios de promoción, repita curso y, de conformidad con lo establecido en el apartado de 4 del artículo 23 se matricule en los módulos profesionales superados, dispondrá de un plan para la adquisición de aprendizajes que le ayudará a mejorar conocimientos conceptuales y habilidades prácticas de los módulos superados.

2. El alumnado que promocione a segundo curso con módulos profesionales pendientes de primero, dispondrá para cada módulo profesional suspenso de un plan para la adquisición de aprendizajes que le ayudará en la recuperación de los mismos.

3. Tanto los planes para la adquisición de aprendizajes dirigidos a la mejora de conocimientos como a la recuperación de módulos profesionales pendientes, serán elaborados y supervisados por el profesorado responsable del módulo profesional sobre los que se basan y formarán parte del Proyecto Educativo de Centro.

CAPÍTULO IV

Evaluación en Formación Profesional Básica. Acreditación de competencias profesionales. Títulos y otras certificaciones

Sección 1.ª Evaluación de las enseñanzas y de los Programas

Artículo 18. Régimen jurídico.

1. Los aspectos generales de la evaluación en estas enseñanzas se regulan en los artículos 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y 14 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, así como en lo dispuesto en la presente Orden y en la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2. La normativa citada en el apartado anterior también serán de aplicación en los Programas formativos de Formación Profesional Básica.

Artículo 19. Procedimientos de evaluación.

1. Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación en Formación Profesional Básica, para cada uno de los módulos profesionales que componen cada ciclo formativo, deberán constar en el Proyecto Educativo de Centro.

2. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador. La evaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, indagar en sus causas y adoptar las medidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa requiere que proporcione información constante para mejorar los procesos y resultados de la intervención educativa. La evaluación integradora debe evitar que las calificaciones que recibe el alumnado se conviertan en un elemento diferenciador, clasificador y excluyente.

3. Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los cursos, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo educativo considerarán el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente establecidas en el perfil profesional del mismo.

Artículo 20. Convocatorias.

1. El alumnado matriculado en un centro docente tendrá derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en los que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos profesionales en que esté matriculado, excepto el módulo profesional de Formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos convocatorias.

2. El alumnado, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia en un ciclo formativo de Formación Profesional Básica, podrá repetir cada uno de los cursos una sola vez, si bien excepcionalmente podrá repetir uno de ellos una segunda vez, previo informe del equipo educativo.

3. Las convocatorias anuales de los módulos profesionales se realizarán, en el primer curso, dentro de la 32 semana lectiva, para la primera convocatoria, y de la 35 semana lectiva, para la segunda. En el segundo curso, la primera convocatoria anual se realizará dentro de la 26 semana lectiva y la segunda, dentro de la 35.

4. Al alumnado que, tras la realización de la primera convocatoria de evaluación final de primer curso supere todos los módulos profesionales del mismo, le será de aplicación lo establecido en el apartado 3 del artículo 16 respecto de los programas de mejora de competencia. El alumnado con módulos profesionales no superados en la primera convocatoria podrá concurrir a la segunda. Sobre ellos será de aplicación lo establecido en el apartado 2 del citado artículo 16 respecto de los programas de refuerzo.

5. La primera convocatoria del módulo profesional de Formación en centros de trabajo, se realizará, con carácter general, en la 35 semana lectiva del segundo curso. Cuando esta primera convocatoria no resulte superada, podrá utilizarse una segunda convocatoria en cualquiera de las semanas coincidentes con la finalización de cualquiera de los trimestres del curso académico siguiente. Así mismo, cuando la primera convocatoria no se hubiera podido realizar en la 35 semana lectiva del segundo curso de las enseñanzas, se podrán utilizar las dos convocatorias del módulo profesional en cualquiera de las semanas coincidentes con la finalización de cualquiera de los trimestres del curso académico siguiente.

6. El alumnado de Programas específicos de Formación Profesional Básica podrá repetir cada uno de los cursos dos veces, siempre que no se supere la edad de veintiún años, establecida en el artículo 74.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Sobre este alumnado será de aplicación lo dispuesto en los apartados 3, 4 y 5 de este artículo.

7. Para los Programas formativos a los que se hace referencia en el apartado 1 del artículo 5, será de aplicación lo dispuesto en los apartados 1, 2, 3, 4 y 5 de este artículo.

Artículo 21. Evaluación y calificación.

1. La calificación de los módulos profesionales, excepto el de Formación en centros de trabajo, se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas aquellas calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas, las restantes.

2. La unidad formativa de Idioma podrá evaluarse, cuando se programe de acuerdo con lo especificado en el artículo 15.3 de forma diferenciada al del módulo profesional del que depende. La calificación de esta unidad formativa contribuirá a la calificación final del módulo profesional del que depende en la misma proporción que su peso horario. En todo caso, esta unidad formativa no constará con calificación independiente, ni en las evaluaciones parciales, ni en la evaluación final.

3. Para ser evaluado del módulo profesional de Formación en centros de trabajo, será necesario haber superado todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de la enseñanza o Programa formativo de Formación Profesional Básica.

Artículo 22. Sesiones de evaluación.

1. En el primer curso se realizarán, para cada uno de los módulos profesionales, una sesión de evaluación inicial, al menos tres sesiones de evaluación parcial y dos sesiones de evaluación final; en el segundo curso, excepto para el módulo profesional de Formación en centros de trabajo donde existirá una sola sesión de evaluación final, se realizarán una sesión de evaluación inicial, al menos dos sesiones de evaluación parcial y dos sesiones de evaluación final.

2. Durante el primer mes de actividad lectiva, se realizará la evaluación inicial, que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado. La evaluación inicial será de carácter cualitativo y no conllevará calificación numérica. Para ello se considerará, en su caso, el consejo orientador que se aporta en el expediente del alumno o alumna.

3. En las evaluaciones parciales se harán constar las calificaciones de los alumnos y alumnas en cada uno de los módulos profesionales en los que se encuentren matriculados.

4. La evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente se realizará, en el primer curso, cuando se termine la impartición del currículo correspondiente, entre la jornada ciento cincuenta y cinco y la ciento sesenta, dentro de la 32 semana lectiva. En el segundo curso, la evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente se realizará, antes de la incorporación del alumnado al módulo profesional de Formación en centros de trabajo, entre la jornada ciento veinticinco y ciento treinta, dentro de la 26 semana lectiva. La evaluación final correspondiente a la segunda convocatoria anual, en el primer y segundo curso, se llevará a cabo durante la última semana del periodo lectivo, entre la jornada ciento setenta y la ciento setenta y cinco, dentro de la 35 semana lectiva.

5. Asimismo, para el alumado que cumpla los requisitos para obtener el título profesional básico, fuera de los periodos establecidos para la evaluación final, se realizará una evaluación final excepcional, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 de la Orden de 29 de septiembre de 2010.

6. A la oferta parcial diferenciada que de conformidad con el artículo 13.3 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, sea autorizada, le será de aplicación lo dispuesto en los apartados 1, 2, 3 y 4 cuando en su propuesta de autorización no se contemple un sistema diferente de sesiones de evaluación.

Artículo 23. Promoción.

1. La promoción en las enseñanzas de Formación Profesional Básica se llevará a cabo de conformidad con lo establecido en el artículo 16 del Decreto 135/2016, de 26 de julio.

2. Con carácter general, el alumnado que cursa el primer curso de Formación Profesional Básica promocionará a segundo curso cuando supere los dos módulos profesionales de aprendizaje permanente y los módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal de éstos. No obstante lo anterior, el equipo educativo podrá proponer excepcionalmente la promoción del alumnado que haya superado al menos uno de los dos módulos profesionales de aprendizaje permanente, si considera que posee la madurez suficiente para cursar el segundo curso de estas enseñanzas, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica.

3. El alumnado que promociona al segundo curso con módulos profesionales pendientes del primero deberá matricularse del segundo curso y de los módulos profesionales pendientes del primero. Se establecerá, en relación a este alumnado, un plan para la adquisición de aprendizajes dirigido a la superación de los módulos profesionales pendientes de primero, tal como establece en el artículo 17.

4. El alumnado que, como consecuencia de la aplicación de los criterios de promoción, repita curso, si tiene dieciséis años o más, podrá optar por matricularse tanto de los módulos profesionales no superados como de aquellos ya superados. El centro docente en su Proyecto Educativo, deberá recoger qué debe hacer este alumnado durante la jornada lectiva. En el caso de matriculación de módulos profesionales ya superados, será de aplicación lo contemplado en el apartado 1 del artículo 17.

5. El alumnado menor de dieciséis años, deberá matricularse del curso completo. En la matriculación de módulos profesionales ya superados, será de aplicación lo contemplado en el apartado 1 del artículo 17.

Artículo 24. Convalidaciones y exenciones.

1. Las convalidaciones y exenciones en Formación Profesional Básica se llevarán a cabo de conformidad con lo estipulado en el artículo 17 del Decreto 135/2016, de 26 de julio.

2. Se podrá trasladar la nota de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de un ciclo formativo a otro cuando estos módulos profesionales tengan el mismo código, denominación, duración, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.

3. Quienes hubieran superado los módulos de Comunicación y Sociedad I y II y Ciencias Aplicadas I y II en cualquiera de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica correspondiente a los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo de Formación Profesional Básica.

4. Los módulos profesionales convalidados se calificarán con un 5, a efectos de obtención de la nota media.

5. El concepto de exención solo se aplicará sobre el módulo profesional de Formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral. El procedimiento de solicitud y resolución, será el establecido en el artículo 22 y siguientes de la Orden de 28 de septiembre de 2011.

Artículo 25. Reclamaciones sobre los resultados de la evaluación.

1. Las reclamaciones que se presenten contra los resultados de la evaluación de las enseñanzas reguladas en la presente Orden se regirán, en su presentación y tramitación, por lo dispuesto en la Orden de 29 de septiembre de 2010. Este procedimiento será de aplicación, exclusivamente, sobre cada una de las evaluaciones finales.

2. En el procedimiento de reclamación sobre los resultados de la evaluación, la solicitud de revisión de cualquier módulo profesional de Formación Profesional Básica, incluidos los de aprendizaje permanente, se trasladará al jefe o jefa del Departamento de la Familia Profesional que soporta el perfil profesional del título para su resolución. A tales efectos, el profesorado que imparte los módulos profesionales de aprendizaje permanente participará en este procedimiento. En el caso de no existir Departamento de la Familia Profesional en el centro docente, el informe al que hace referencia el artículo 20.3 de la Orden de la Consejería de Educación de 29 de septiembre de 2010, será elaborado por el equipo educativo, coordinado por el tutor o tutora del curso.

Sección 2.ª Acreditación de competencias profesionales

Artículo 26. Acreditación de unidades de competencia.

1. El alumnado de enseñanzas de Formación Profesional Básica que finalice sus estudios sin haber obtenido el título y aquel que curse Programas formativos de Formación Profesional Básica recibirán, previa solicitud, de acuerdo con lo establecido en el apartado 2 del artículo 27, una certificación académica de los módulos profesionales superados. Los módulos profesionales asociados a unidades de competencia, así superados, tendrán efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. De conformidad con lo establecido en el artículo 18.3 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, la certificación académica que acredite la superación de todos los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia que conforman un Certificado de Profesionalidad, podrá utilizarse para obtener dicha certificación ante la Consejería competente en materia de formación profesional para el empleo.

2. Los módulos profesionales integrantes de la formación complementaria en los Programas formativos de Formación Profesional Básica, cuando no formen parte del currículo de otra formación reglada, una vez superados, podrán surtir efectos de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales; para ello, tendrán que ser evaluados y acreditados, de acuerdo con el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.

Sección 3.ª Títulos y otras certificaciones

Artículo 27. Titulación y otras certificaciones.

1. El título Profesional Básico se obtendrá de conformidad con lo establecido en el artículo 19 del Decreto 135/2016, de 26 de julio y tiene los mismos efectos laborales que el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. A los efectos de acreditación de unidades de competencia y de obtención de Certificados de Profesionalidad, la Consejería competente en materia de educación, emitirá certificados académicos a petición de las personas interesadas.

3. Cuando la empresa o institución que acoja al alumnado para la realización del módulo profesional de Formación en centros de trabajo así lo solicite, la persona titular de la secretaría del centro docente expedirá una certificación en la que se recoja que el alumnado ha recibido la formación necesaria en materia de prevención de riesgos laborales, cursando determinadas horas, correspondientes al perfil del título.

4. Las personas mayores de 22 años que tengan acreditadas todas las unidades de competencia incluidas en un título Profesional Básico, bien a través de Certificados de Profesionalidad de nivel 1, o por el procedimiento establecido de evaluación y acreditación de competencias profesionales, podrán solicitar el título Profesional Básico correspondiente. Para ello, formularán su solicitud en cualquiera de los centros docentes públicos que impartan el correspondiente título de Formación Profesional Básica, adjuntando la documentación justificativa de la edad, las unidades de competencia acreditadas y el abono de las tasas legalmente establecidas.

5. La acreditación de las unidades de competencia para solicitar el título Profesional Básico tal y como se define en el apartado anterior, sólo podrá realizarse aportando certificación oficial expedida por la Administración convocante del procedimiento de acreditación de competencias profesionales, el original del Certificado de Profesionalidad o la Resolución de la Administración por la que se autorice la inscripción del certificado en el Registro Andaluz de Certificados de Profesionalidad y acreditaciones parciales acumulables. A estos efectos, se atenderán, además, las acreditaciones de unidades de competencia de otros registros de Certificados de Profesionalidad y acreditaciones parciales acumulables de otras Administraciones debidamente acreditados.

Artículo 28. Documentos oficiales de evaluación y certificados académicos.

1. Los documentos oficiales de evaluación y los certificados académicos de Formación Profesional Básica, serán los establecidos con carácter general para las enseñanzas de Formación Profesional Inicial que forman parte del sistema educativo en la Orden de la Consejería de Educación de 29 de septiembre de 2010.

2. Las calificaciones no numéricas se reflejarán en los documentos oficiales de evaluación y certificados académicos en los siguientes términos:

Calificaciones y situaciones

Abreviatura

Módulo profesional de Formación en centros de trabajo apto

APTO

Módulo profesional de Formación en centros de trabajo no apto

NO APTO

Módulo profesional convalidado

CV

Módulo profesional superado en cursos anteriores

SCA

Módulo profesional no evaluado

NE

Artículo 29. Certificación de los Programas específicos de Formación Profesional Básica.

El alumnado que supere un Programa específico de Formación Profesional Básica recibirá la siguiente documentación del centro docente:

1. La certificación de los módulos profesionales superados y la acreditación de unidades de competencia asociadas a los mismos. Esta acreditación permitirá, en su caso, solicitar ante el órgano competente en materia de formación profesional para el empleo, la expedición del correspondiente Certificado de Profesionalidad.

2. Un informe, elaborado conjuntamente por el Departamento de Orientación y el Departamento de la Familia Profesional en el que se expondrán las opciones formativas que el alumnado tiene disponibles, tanto en el sistema educativo como en la formación profesional para el empleo.

3. Un certificado, emitido por la Secretaría del centro docente, en el que se harán constar los años que el alumno o la alumna haya estado cursando dicho Programa específico, con indicación expresa de los módulos profesionales cursados y el resultado de la evaluación de los mismos.

Capítulo V

Acceso y admisión a ciclos formativos de Formación Profesional Básica

Artículo 30. Requisitos de acceso.

1. Podrán acceder a las enseñanzas de oferta obligatoria de Formación Profesional Básica los alumnos y las alumnas que cumplan simultáneamente los siguientes requisitos:

a) Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en el que se inician estas enseñanzas.

b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

c) Haber sido propuesto por el equipo educativo a los padres, madres o tutores legales para la incorporación a un ciclo formativo de Formación Profesional Básica.

2. La propuesta a la que se refiere la letra c) del apartado 1 se plasmará en el consejo orientador establecido en el artículo 30 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Artículo 31. Consejo orientador.

1. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador que incluirá un informe sobre el grado del logro de los objetivos y el nivel de adquisición de las competencias correspondientes, así como una propuesta del itinerario más adecuado a seguir, que podrá incluir la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo formativo de Formación Profesional Básica.

El consejo orientador, definido mediante Orden de 14 de julio de 2016, se incluirá en el expediente académico del alumno o alumna; junto al mismo se anexará el documento de consentimiento de los padres, madres o representantes legales, debidamente firmado, para que el alumno o alumna curse estas enseñanzas.

2. Con anterioridad al de escolarización, la dirección de los centros docentes comunicará la relación del alumnado propuesto para cursar las enseñanzas de Formación Profesional Básica a la correspondiente Delegación Territorial.

Artículo 32. Programación de la oferta educativa.

1. La Consejería competente en materia de educación programará la oferta educativa de ciclos formativos de Formación Profesional Básica teniendo en cuenta la oferta existente de centros públicos y privados concertados, garantizando la calidad de la enseñanza y una escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo adecuada y equilibrada.

2. La oferta educativa, para cada uno de los centros docentes que impartan enseñanzas sostenidas con fondos públicos, incluirá:

a) Las unidades autorizadas o concertadas, según se trate de centros docentes públicos o de centros docentes privados concertados, respectivamente, de cada ciclo formativo y curso.

b) Las orientaciones de matriculación en determinadas ofertas para alumnado con necesidades educativas especiales.

c) Las plazas escolares autorizadas por cada ciclo formativo.

d) La fecha hasta la que se permitirá la matriculación en ciclos formativos de Formación Profesional Básica, una vez finalizado el procedimiento de lista de espera, a la que hace referencia el artículo 46.

Artículo 33. Anuncio de la oferta educativa.

La dirección de cada centro docente público publicará, en su tablón de anuncios, la oferta educativa, antes del inicio del periodo de admisión a estas enseñanzas, de acuerdo con la planificación de la Consejería competente en materia de educación. En el caso de los centros docentes privados concertados, el anuncio de su oferta educativa la realizará la persona física o jurídica titular de los mismos.

Artículo 34. Plazas escolares.

1. El número de plazas escolares por grupo será de veinte. Este número podrá modificarse en función de las características y localización del centro docente así como de los espacios y equipamiento disponibles en el mismo.

2. La Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación, previa consulta al centro docente, establecerá el número de plazas escolares para cada grupo de enseñanzas de Formación Profesional Básica. Antes del inicio del periodo de admisión a estas enseñanzas, dicha Delegación Territorial comunicará a la Dirección General competente en materia de formación profesional inicial, las unidades cuyo número de plazas escolares sea inferior a veinte, indicando el número exacto y las causas que lo fundamentan.

3. En el procedimiento de admisión del alumnado en Formación Profesional Básica, la dirección de los centros docentes públicos o las personas físicas y jurídicas titulares de los centros docentes privados concertados determinarán como plazas escolares vacantes el número de plazas escolares que resulte de detraer, al máximo de plazas escolares autorizadas, las que se reservan al alumnado que no promociona en el curso académico anterior.

4. La Dirección General competente en materia de formación profesional inicial determinará los grupos de Formación Profesional Básica que escolaricen a alumnado con necesidades educativas especiales. El número máximo de este tipo de alumnado será de tres por grupo (incluido el alumnado que acceda por reserva de discapacidad) sin que en ningún caso se incremente el número total de plazas escolares por grupo.

Artículo 35. Elección de centro docente y acceso.

1. El acceso del alumnado al primer curso de las enseñanzas de Formación Profesional Básica, en un centro docente público o privado concertado, se realizará conforme al procedimiento de admisión regulado en esta Orden.

2. Los padres, madres o tutores legales del alumnado o, en su caso, el alumnado mayor de edad, tienen derecho a elegir libremente centro docente, dentro de la programación de la oferta educativa, recogida en el artículo 32, realizada por la Consejería competente en materia de educación. Sólo en el supuesto de que el número de plazas escolares vacantes de las enseñanzas financiadas con fondos públicos en un centro docente fuera inferior al número de solicitudes, se aplicarán los criterios de admisión recogidos en la presente Orden.

Artículo 36. Información al alumnado.

1. Las personas que ejercen la dirección o la titularidad de los centros docentes que impartan enseñanzas sostenidas con fondos públicos informarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado que desee ser admitido en los mismos y, en su caso, a éste si es mayor de edad, sobre los ciclos formativos de Formación Profesional Básica sostenidos con fondos públicos que se imparten, del contenido del Plan de Centro y, en su caso, de la Resolución de vinculación, a efectos de la prestación gratuita del servicio de transporte escolar, prevista en el apartado 1 del artículo 38.

Igualmente, informarán de los recursos específicos para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial.

2. Las personas físicas o jurídicas titulares de los centros docentes privados concertados que hayan definido su carácter propio, informarán a los padres, madres o tutores legales del alumnado y, en su caso, a éste si es mayor de edad, del contenido del mismo.

Artículo 37. Reserva de plaza.

Del total de plazas escolares vacantes que se ofrecen, se reservará un 5% para el alumnado cuya discapacidad reconocida sea igual o superior al 33%. En caso de que el resultado del cálculo de este porcentaje no sea un número entero, se tomará el inmediatamente superior.

Artículo 38. Servicio complementario de transporte escolar.

1. La Consejería competente en materia de educación publicará, durante la primera semana del mes de junio, la oferta de centros docentes con Formación Profesional Básica sostenidos con fondos públicos que quedarán vinculados a cada localidad a efectos de la prestación gratuita del servicio complementario de transporte escolar y de la matriculación.

2. El alumnado que sea propuesto para su incorporación a un ciclo formativo de Formación Profesional Básica recibirá junto al consejo orientador, un documento de comunicación de la vinculación, redactado según el modelo del Anexo XXVII, en el que se relacionará la oferta de ciclos formativos de Formación Profesional Básica sostenidos con fondos públicos que le corresponde. Al alumnado que se matricule en un centro docente diferente de los vinculados a su municipio les será de aplicación lo dispuesto en el artículo 3.2.a) del Decreto 287/2009, de 30 de junio, por el que se regula el servicio complementario del transporte escolar para el alumnado de centros docentes sostenidos con fondos públicos.

Artículo 39. Criterios y prelación para la admisión del alumnado.

1. Una vez finalizado el plazo de presentación de solicitudes establecido en el artículo 41, serán admitidos todos los alumnos y alumnas en aquellos centros docentes en los que hubiera plazas escolares disponibles suficientes para atender todas las solicitudes.

2. Cuando no existan plazas escolares suficientes para atender todas las solicitudes, la admisión del alumnado en los centros docentes en los que se impartan las enseñanzas reguladas en la presente Orden, se regirá por los criterios de edad y curso en el que se encuentre matriculado el alumno o alumna en el año natural en el que se realiza la solicitud, según el siguiente orden de prelación:

Situación para el acceso a Formación Profesional Básica

No superar los 17 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 3º de ESO.

No superar los 17 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 4º de ESO.

No superar los 17 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 2º de ESO o no superar los 16 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 3º de ESO.

No superar los 16 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 4º de ESO.

No superar los 16 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 2º de ESO o tener 15 años cumplidos o cumplirlos durante el año natural en curso y proceder de 3º de ESO.

Tener 15 años cumplidos o cumplirlos dentro del año natural de acceso y proceder de 4º de ESO.

Tener 15 años cumplidos o cumplirlos dentro del año natural de acceso y proceder de 2º de ESO.

Estar matriculado en el curso anterior y no encontrarse en ninguna de las situaciones anteriores.

3. En caso de que tras la aplicación de los criterios de admisión existiera empate entre dos o más personas solicitantes por una plaza escolar, éste se dirimirá aplicando los siguientes criterios de modo excluyente por el orden en que se citan:

a) el género (el sexo) menos representativo del ciclo formativo.

b) la mayor nota media del curso académico del que procede.

c) El resultado del sorteo establecido en el artículo 14.2.c) de la Orden de 1 de junio de 2016, por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes para cursar ciclos formativos de grado medio y superior, sostenidos con fondos públicos, de formación profesional del sistema educativo.

4. A efectos de la aplicación del criterio al que se refiere la letra a) del apartado 3, la Dirección General competente en materia de formación profesional inicial publicará anualmente una Resolución en la que se recoja el dato de género menos representativo correspondiente a cada ciclo formativo de Formación Profesional Básica, considerando como tal aquel que suponga una representación menor al 40% del alumnado matriculado en el curso académico anterior.

Artículo 40. Equilibrio en la admisión del alumnado.

1. El procedimiento de escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se realizará teniendo en cuenta los recursos disponibles en el centro docente. La correspondiente Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación realizará una distribución equilibrada de este alumnado entre los centros docentes que impartan enseñanzas sostenidas con fondos públicos, en condiciones que faciliten su adecuada atención educativa y su inclusión social, de conformidad con lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 34 y en el artículo 37.

2. La adjudicación de las plazas reservadas al alumnado al que se refiere el apartado anterior, cuando no existan suficientes, se realizará atendiendo a la prelación establecida en el apartado 2 del artículo 39 y, en su caso, a los criterios de desempate previstos en el apartado 3 de dicho artículo.

Artículo 41. Plazo de presentación de solicitudes.

El plazo de presentación de solicitudes de admisión del alumnado para los ciclos formativos de Formación Profesional Básica será del 1 al 10 de julio.

Artículo 42. Solicitudes y documentación.

1. Se presentará una única solicitud de admisión, utilizando el modelo normalizado que figura como Anexo XXVIII. En la solicitud podrán consignarse, por orden de prioridad, tantas peticiones de ciclos formativos de Formación Profesional Básica en centros docentes como desee la persona solicitante.

2. La solicitud se presentará en el centro docente solicitado en primer lugar, preferentemente en la forma prevista en el artículo 43, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y en los artículos 82 y 83 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administración de la Junta de Andalucía, en cuyo caso, para agilizar el procedimiento, podrá remitirse, copia al centro docente al que se dirige la solicitud.

3. La solicitud deberá estar acompañada de la documentación acreditativa de las circunstancias valorables como criterios de admisión, que serán, además del consejo orientador, las calificaciones y el último curso realizado. Esta documentación sólo se le requerirá a la persona que presenta la solicitud, por la persona que ejerce la dirección del centro docente público o la persona física o jurídica titular del centro docente privado concertado, si el sistema de información Séneca regulado por el Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el sistema de información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz, no dispone de ella.

La persona que ejerce la dirección del centro docente público o la persona física o jurídica titular del centro docente privado concertado, será la que incorpore al expediente del procedimiento de admisión, la documentación adicional a la solicitud.

4. A efectos de acreditación del criterio de discapacidad recogido en el artículo 37, en el caso de solicitantes menores de edad, o mayores de edad sujetos a patria potestad prorrogada o tutela, los padres, madres o tutores o guardadores legales podrán autorizar a la Consejería competente en materia de educación, en el modelo de solicitud de admisión, para recabar la información necesaria de la Consejería competente en la materia.

5. En caso de que no se autorice a recabar la información a que se refiere el apartado anterior o ésta no pueda obtenerse, la persona solicitante deberá aportar, previo requerimiento de la persona que ejerce la dirección del centro docente público o de la persona física o jurídica titular del centro docente privado concertado, los correspondientes certificados de los dictámenes sobre el grado de discapacidad emitidos por el órgano competente de la Administración de la Junta de Andalucía o, en su caso, de otras Administraciones Públicas.

6. Cuando los datos que figuren en la solicitud o en la documentación que la persona interesada adjunte para la acreditación de aquellos criterios que pretende que le sean tenidos en cuenta en el procedimiento de admisión no se ajusten a las circunstancias reales de la persona solicitante, ésta perderá todos los derechos de prioridad que pudieran corresponderle, sin perjuicio de las responsabilidades en las que se hubiera podido incurrir, de acuerdo con la normativa vigente.

Artículo 43. Tramitación electrónica.

1. Los trámites recogidos en la presente Orden se podrán cursar de forma electrónica a través del acceso al portal del ciudadano www.juntadeandalucia.es o mediante el acceso a las direcciones oficiales de Internet de la Administración de la Junta de Andalucía o de la Consejería competente en materia de educación.

2. Para la presentación electrónica, las personas interesadas deberán disponer de un certificado reconocido de usuario que les habilite para utilizar una firma electrónica avanzada, conforme a lo dispuesto en el artículo 13.1 del Decreto 183/2003, de 24 de junio, por el que se regula la información y atención al ciudadano y la tramitación de procedimientos administrativos por medios electrónicos.

3. Los trámites que incluyan la firma electrónica reconocida y cumplan las previsiones del Decreto 183/2003, de 24 de junio, producirán, respecto a los datos y documentos consignados de forma electrónica, los mismos efectos jurídicos que las solicitudes formuladas de acuerdo con el artículo 66.1 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

4. El Registro Telemático Único emitirá automáticamente un recibo electrónico de la presentación electrónica de la solicitud, escritos y documentos electrónicos presentados, de forma que la persona interesada tenga constancia de que la comunicación ha sido recibida por la Administración de la Junta de Andalucía y pueda referirse a ella posteriormente, tal como indica el artículo 9.5 del Decreto 183/2003, de 24 de junio.

5. Se podrá obtener información personalizada por vía electrónica del estado de tramitación del procedimiento y, en general, ejercitar los derechos contemplados en el artículo 13 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

6. Respecto a los trámites realizados que se hayan presentado por medios electrónicos, las personas solicitantes podrán aportar la documentación que en cada momento se requiera mediante copias digitalizadas de los documentos cuya fidelidad con el original garantizará el firmante de la solicitud mediante la utilización de la firma electrónica avanzada. Asimismo, las personas solicitantes podrán presentar documentos originales electrónicos, copias electrónicas de documentos electrónicos y copias electrónicas de documentos emitidos originalmente en soporte papel, que incluyan un código generado electrónicamente u otros sistemas de verificación que permitan constatar su autenticidad mediante el acceso a los archivos electrónicos de la Administración pública, órgano o entidad emisora.

7. Una vez iniciado un procedimiento bajo un sistema concreto de tramitación, podrán practicar actuaciones y trámites a través de otro distinto. En todo caso, en el momento de la aportación de documentos o datos en los Registros deberá indicarse expresamente si la iniciación del procedimiento o alguno de los trámites del mismo se ha efectuado de forma electrónica.

Artículo 44. Adjudicación de plazas escolares.

1. El procedimiento de adjudicación de plazas escolares consta de dos adjudicaciones, una en el mes de julio y otra en el mes de septiembre.

a) La primera adjudicación se realizará una vez finalizado el plazo de presentación de solicitudes. Después de la primera adjudicación se realizará el primer período de matriculación o reserva de matrícula en las fechas establecidas en la letra b) del apartado 2 del artículo 47.

b) La segunda adjudicación se realizará el 4 de septiembre, o el siguiente día hábil, si este fuera sábado, domingo o festivo, al objeto de incorporar a la oferta de plazas escolares vacantes las correspondientes al alumnado que, habiendo obtenido plaza en la primera adjudicación, no hubiera formalizado matrícula o reserva de matrícula. La realización del segundo período de matriculación en las fechas establecidas en la letra c) del apartado 2 del artículo 47, será como consecuencia de esta segunda adjudicación.

2. En cada una de las adjudicaciones, la persona solicitante que haya obtenido la plaza escolar solicitada en primer lugar estará obligado a formalizar la matrícula en el ciclo formativo y en el centro docente asignado, poniendo fin a su participación en el procedimiento de admisión.

3. La persona solicitante que haya obtenido una plaza escolar distinta a la solicitada en primer lugar podrá optar en la primera adjudicación por:

a) Formalizar la matrícula en el ciclo formativo y centro docente asignado, poniendo fin a su participación en el proceso de escolarización.

b) Realizar reserva de matrícula en el ciclo formativo y centro docente asignado, en espera de obtener otra plaza escolar en un ciclo formativo o centro docente de prioridad superior en la siguiente adjudicación.

c) Si no se formaliza la matrícula o reserva de matrícula contempladas en las letras a) y b), se entenderá que la persona solicitante renuncia a seguir participando en el procedimiento de admisión.

4. En la adjudicación de septiembre, el alumnado que haya obtenido plaza escolar estará obligado a realizar la matrícula en el ciclo formativo y en el centro docente asignado. Si la matrícula realizada no ha sido sobre la plaza escolar solicitada en primer lugar, quedará en lista de espera de conformidad con lo especificado en el apartado 3 del artículo 46.

Artículo 45. Procedimiento de adjudicación de plazas escolares.

1. Finalizado el plazo de presentación de solicitudes, previsto en el artículo 41, una vez analizada la documentación aportada por las personas solicitantes, la dirección de cada centro docente público o la persona titular, en el caso de los centros docentes privados concertados, publicará, en el plazo máximo de cinco días hábiles desde la finalización de la fecha de solicitud de admisión en el tablón de anuncios del centro, la relación provisional de solicitantes, con indicación de todas las circunstancias que acrediten el cumplimiento de los diferentes requisitos de acceso y criterios de prioridad. Esta publicación se realizará, con carácter informativo, en la página web de la Consejería competente en materia de educación.

2. Publicada la relación provisional de solicitantes se procederá, en el caso de los centros docentes públicos, a dar trámite de subsanación y mejora de la solicitud por tres días hábiles. Igualmente, en los centros docentes privados concertados, durante este mismo plazo, las personas solicitantes podrán formular ante la persona titular las subsanaciones y propuestas de mejora de la solicitud que estimen convenientes.

3. Transcurrido el plazo previsto para el trámite de subsanación y mejora de la solicitud, la dirección en los centros docentes públicos, o la persona titular de los privados concertados, procederá a estudiar y valorar la documentación que, en su caso, se haya presentado, y publicará en el tablón de anuncios del centro docente, la relación definitiva de solicitantes con indicación de aquellos requisitos de acceso aportados que no supongan una vulneración de la normativa en materia de protección de datos de carácter personal, y los correspondientes criterios de prioridad, en el plazo máximo de dos días hábiles.

4. El mismo día de su publicación, la dirección de cada centro docente público o la persona titular en el caso de los centros docentes privados concertados pondrá a disposición de la Consejería competente en materia de educación la relación definitiva de solicitantes a través del sistema de informática Séneca para la gestión de los centros docentes dependientes de la Junta de Andalucía.

5. Realizado el proceso de informatización, la dirección de los centros docentes públicos o la persona titular de los centros docentes privados concertados procederá a la adjudicación de las plazas escolares vacantes. La relación de solicitantes admitidos y no admitidos se publicará en el tablón de anuncios del centro docente y, con carácter informativo, en la página web de la Consejería competente en materia de educación. Dicha publicación surtirá los efectos propios de la notificación a las personas interesadas, conforme a lo previsto en los artículos 45 y 46 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

6. Una vez finalizado el plazo de matriculación del mes de julio establecido en la letra b) del apartado 2 del artículo 47, la dirección de los centros docentes públicos y las personas titulares de los centros docentes privados concertados grabarán en el plazo de dos días hábiles en la aplicación informática anteriormente mencionada, la relación de alumnos y alumnas que formalicen la matrícula y la de aquellos que realicen reserva de la misma.

7. Con la información recibida de los centros docentes, a que se refiere el apartado anterior, la Consejería competente en materia de educación generará unas nuevas relaciones ordenadas de solicitantes, integradas por aquellas personas que no se encuentren aún matriculadas una vez finalizado el plazo de matriculación, que serán enviadas a las correspondientes Delegaciones Territoriales y a los centros docentes interesados, mediante la correspondiente aplicación informática.

8. La dirección de los centros docentes públicos y las personas titulares de los centros docentes privados concertados, procederán a adjudicar las plazas escolares que permanezcan vacantes tras la primera adjudicación. La resolución con la relación de solicitantes admitidos y no admitidos en la segunda adjudicación, será publicada en el tablón de anuncios del centro docente el 4 de septiembre, o el siguiente día hábil, si este fuera sábado, domingo o festivo, así como, con carácter informativo, en la página web de la Consejería competente en materia de educación. Dicha publicación surtirá los efectos propios de la notificación a las personas interesadas, conforme a lo previsto en los artículos 45 y 46 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Artículo 46. Solicitudes en lista de espera.

1. Las personas que tras la segunda adjudicación no hayan obtenido plaza en un ciclo formativo de Formación Profesional Básica quedarán en lista de espera de todas las ofertas de plazas solicitadas. La permanencia en la lista de espera no podrá prolongarse más allá de la fecha que permita al alumnado incorporarse a las actividades lectivas y ser evaluado de manera continua según los criterios y procedimientos establecidos en el desarrollo curricular realizado por cada centro docente recogido en el Proyecto Educativo de Centro. En cualquier caso, la permanencia en lista de espera no podrá prolongarse más allá del 30 de septiembre.

2. Agotadas las listas de espera, los centros docentes que dispongan de plazas escolares vacantes en ciclos formativos de Formación Profesional Básica las ofrecerán a las personas interesadas, a través de las Delegaciones Territoriales, siempre que cumplan los requisitos de acceso establecidos en el artículo 30. Es necesaria, previa a la matriculación, la presentación de una solicitud por parte de la persona interesada y la grabación de ésta.

3. Las personas que se hubieran matriculado en el ciclo formativo y centro docente asignado, siendo éste distinto al solicitado en primer lugar, quedarán en lista de espera en todas las plazas escolares solicitadas que sean más favorables que la asignada.

Artículo 47. Matriculación.

1. El alumnado admitido en un ciclo formativo de Formación Profesional Básica deberá formalizar su matrícula o reserva de matrícula utilizando los modelos normalizados que se adjuntan como Anexo XXIX para la solicitud de matrícula o Anexo XXX para la reserva de matrícula.

2. El plazo para la matrícula o reserva de matrícula, según proceda en cada momento, será:

a) Del 1 al 8 de julio, para el alumnado, ya escolarizado en Formación Profesional Básica, que repite curso o promociona.

b) Del 24 al 28 de julio, para el nuevo alumnado que haya obtenido plaza escolar en la primera adjudicación.

c) Del 7 al 10 de septiembre, para el nuevo alumnado que haya obtenido plaza escolar en la segunda adjudicación.

d) La persona solicitante que, encontrándose en lista de espera, haya obtenido plaza escolar, deberá formalizar la matrícula en el plazo de dos días hábiles desde que se le notifique la adjudicación de plaza, mediante el Anexo XXIX. En caso contrario, decaerá en su derecho.

3. El alumnado que, como consecuencia de la aplicación de los criterios de promoción, promocione a segundo curso con algún módulo profesional pendiente, deberá matricularse de los módulos profesionales de segundo curso y de los pendientes de primero.

4. El alumnado que, como consecuencia de la aplicación de los criterios de promoción, repita curso, procederá de conformidad con lo establecido en el apartado 4 del artículo 23.

Artículo 48. Traslado de matrícula.

1. Las solicitudes de plaza escolar que, por traslado del domicilio familiar debidamente acreditado, pudieran producirse una vez finalizado el procedimiento de admisión, podrán presentarse en el centro docente en el que el alumno o alumna pretende ser admitido o en la correspondiente Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación.

2. En el supuesto de que existieran plazas escolares vacantes en el mismo título de Formación Profesional Básica del que procede el alumno o alumna, la dirección del centro docente público o la persona física o jurídica titular del privado concertado, estimará la solicitud y procederá, a la matriculación del alumno o alumna en el centro. Cuando no existan plazas escolares vacantes en el mismo título se remitirá la solicitud a dicha Delegación Territorial.

3. Cuando el alumno o alumna requiera recursos específicos que permitan garantizar su adecuada escolarización, sólo se estimará la solicitud si el centro docente cuenta con los mismos. En caso contrario, la solicitud será remitida a la correspondiente Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación, que le asignará una plaza escolar en un centro que disponga de dichos recursos. Esta asignación estará condicionada a la disponibilidad de plaza en los centros docentes donde existan los recursos requeridos.

4. Las solicitudes presentadas se resolverán por la persona titular de la correspondiente Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación. Si, por no disponer de plazas escolares vacantes, no fuera posible la escolarización del alumnado en el centro o centros docentes solicitados, se ofertarán otros centros docentes que dispongan de plazas escolares vacantes para su elección por la persona solicitante. Dicha resolución deberá dictarse y notificarse en el plazo de diez días naturales, a contar desde la fecha de presentación de la solicitud, debiendo entenderse desestimadas en sentido contrario.

5. En el supuesto de que no haya plaza escolar vacante en un determinado titulo de Formación profesional Básica, encontrándose el alumno o alumna en edad de escolarización obligatoria, la Delegación Territorial tomará las medidas oportunas para su correcta escolarización.

6. Sin perjuicio de lo establecido en los apartados 2 y 3, en la asignación de plaza escolar se considerará la distribución equilibrada de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los términos establecidos en el artículo 40.

Artículo 49. Recursos y reclamaciones.

1. La resolución de la dirección de los centros docentes públicos sobre admisión del alumnado podrá ser objeto de recurso de alzada ante la persona titular de la correspondiente Delegación Territorial, quien resolverá por delegación de la persona titular de la Consejería, en virtud de lo dispuesto en la disposición adicional sexta de la Orden de la Consejería de Educación de 24 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados para cursar las enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación especial, educación secundaria obligatoria y bachillerato, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.

2. Las decisiones que sobre la admisión del alumnado adopten las personas físicas o jurídicas titulares de los centros docentes privados concertados podrán ser objeto de reclamación en el plazo de un mes, ante la persona titular de la Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa. Cuando dicha reclamación se presente ante la persona física o jurídica titular del centro docente privado concertado, ésta deberá remitirla a la correspondiente Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación en el plazo de diez días hábiles, con su informe y con una copia completa y ordenada del expediente.

3. El recurso de alzada y la reclamación a los que se refieren los apartados anteriores deberán resolverse y notificarse a las personas interesadas en el plazo máximo de tres meses desde su interposición, debiendo, en todo caso, quedar garantizada la adecuada escolarización del alumno o alumna.

CAPÍTULO VI

Planificación de la oferta y autorización

Artículo 50. Planificación de la oferta educativa.

1. La Consejería competente en materia de educación implantará las enseñanzas de Formación Profesional Básica realizando una planificación de la oferta educativa adaptada a las necesidades del entorno productivo.

2. La planificación de la oferta educativa de enseñanzas de formación profesional, priorizará la autorización de nuevas enseñanzas en centros docentes donde ya existe oferta de las mismas, estableciendo diferentes niveles de formación y permitiendo una progresión académica del alumnado.

3. Al objeto de dar continuidad de formación al alumnado de Formación Profesional Básica, esta se autorizará, preferentemente en centros docentes que tengan autorizados ciclos formativos de grado medio.

Artículo 51. Autorización de enseñanzas y Programas formativos.

1. Corresponde a la persona titular de la Consejería competente en materia de educación la autorización para impartir enseñanzas y Programas formativos de Formación Profesional Básica en los centros docentes de acuerdo con la planificación educativa que se realice.

2. Los centros docentes privados podrán impartir enseñanzas de Formación Profesional Básica de oferta obligatoria dirigida al alumnado de entre 15 y 17 años, previa concesión de la correspondiente autorización administrativa, si están previamente autorizados para impartir enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y ciclos formativos de grado medio de Formación Profesional y cumplen los requisitos que para cada perfil profesional se establecen en los Anexos de los currículos de estas enseñanzas enumerados en el apartado 1 del artículo 8.

De conformidad con lo establecido en el artículo 4, también podrán solicitar autorización administrativa para impartir enseñanzas de Formación Profesional Básica para personas que superen los diecisiete años de edad.

Asimismo, podrán solicitar autorización administrativa para impartir Programas formativos de Formación Profesional básica, si previamente a la petición de la autorización, la Dirección General competente en materia de formación profesional inicial ha aprobado el proyecto presentado, de conformidad con el apartado 1 del artículo 6.

Todas las autorizaciones a las que se refiere este apartado se concederán de conformidad con lo establecido en el artículo 27.3 del Decreto 135/2016, de 26 de julio.

Disposición adicional primera. Cambio de centro docente derivado de actos de violencia.

Las Delegaciones Territoriales competentes en materia de educación adoptarán, en los centros docentes que impartan enseñanzas sostenidas con fondos públicos de su ámbito territorial, las medidas oportunas para asegurar la escolarización inmediata del alumnado que se vea afectado por cambio de centro docente derivado de actos de violencia de género o de acoso escolar. Igualmente, facilitarán que los centros docentes presten especial atención a dicho alumnado.

Disposición adicional segunda. Delegación de competencias.

Se delega en las personas titulares de las Delegaciones Territoriales de la Consejería competente en materia de educación, la competencia prevista en el artículo 38, relativa a la ordenación del transporte escolar de las enseñanzas de Formación Profesional Básica.

Disposición transitoria primera. Alumnado con módulos voluntarios pendientes de Programas de Cualificación Profesional Inicial.

El alumnado que no haya superado todos los módulos voluntarios de un Programa de Cualificación Profesional Inicial, no podrá obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. No obstante, podrá solicitar la exención conforme a las tablas de equivalencias para exenciones, entre enseñanzas y ámbitos de las pruebas para la obtención de dicho título de la Orden de 8 de enero de 2009, por la que se regulan las pruebas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, y a la correspondiente matrícula en los ámbitos de conocimiento del Nivel II de Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas con objeto de completar el currículo y obtener la correspondiente titulación.

Disposición transitoria segunda. Transición del alumnado derivado del cambio de currículo.

El alumnado matriculado en el segundo curso de estas enseñanzas que en la segunda evaluación final del curso 2015/16 no obtenga título, deberá cursar los módulos profesionales no superados con el nuevo currículo definido en esta Orden. La unidad formativa de Prevención será cursada por todo el alumnado que tenga que matricularse de, al menos, uno de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia del currículo.

En el supuesto de que el módulo profesional no superado se imparta en el primer curso, dicho alumnado dispondrá, durante el primer y segundo trimestre del curso, de un plan para la adquisición de aprendizajes no adquiridos que le ayudará en la recuperación de los mismos con objeto de poder realizar el módulo profesional de Formación en centros de trabajo en el tercer trimestre del curso.

Disposición transitoria tercera. Obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por los titulados en Formación Profesional Básica en los cursos 2015/16 y 2016/17.

De conformidad con la disposición transitoria segunda del Decreto 135/2016, de 26 de julio, el alumnado que obtenga un Título Profesional Básico en los cursos 2015/16 y 2016/17, obtendrá también el título de Educación Secundaria Obligatoria, siempre que, en la evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que ha alcanzado los objetivos de dicha etapa y adquirido las competencias correspondientes.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

Queda derogada la Orden de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial.

Disposición final primera. Reproducción de normativa estatal.

Los artículos 3.2, 10.1, primer inciso, 12.4, 20.1, 27.4, primer inciso, 30.1 y 31.1 reproducen normas dictadas por el Estado al amparo del artículo 149.1.1.ª y 30.ª de la Constitución Española y recogidas en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Disposición final segunda. Modificación de la disposición adicional decimoséptima de la Orden de 1 de junio de 2016, por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes para cursar ciclos formativos de grado medio y de grado superior, sostenidos con fondos públicos, de formación profesional inicial del sistema educativo.

Se modifica la disposición adicional decimoséptima de la Orden de 1 de junio de 2016, por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes para cursar ciclos formativos de grado medio y de grado superior, sostenidos con fondos públicos, de formación profesional inicial del sistema educativo, quedando redactada en los siguientes términos:

"Para los criterios de ordenación a los que hace referencia el artículo 15.3.c) será de aplicación la siguiente distribución de títulos de Formación Profesional Básica y familias profesionales de los ciclos formativos de grado medio a los que se opta:

Título de acceso de Formación Profesional Básica

Familia profesional del ciclo formativo de
grado medio al que se opta

Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales

Profesional Básico en Cocina y Restauración

Profesional Básico en Peluquería y Estética

Profesional Básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel

* Administración y Gestión
* Artes Gráficas
* Comercio y Marketing
* Textil, confección y piel
* Vidrio y Cerámica

Profesional Básico en Artes Gráficas

Profesional Básico en Servicios Comerciales

Profesional Básico en Tapicería y Cortinaje

Profesional Básico en Servicios Administrativos

Profesional Básico en Carpintería y Mueble

* Edificación y Obra Civil
* Electricidad y Electrónica
* Fabricación Mecánica
* Informática y Comunicaciones
* Instalación y Mantenimiento
* Madera, Mueble y Corcho
* Marítimo-Pesquera
* Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Profesional Básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios

Profesional Básico en Electricidad y Electrónica

* Edificación y Obra Civil
* Electricidad y Electrónica
* Energía y Agua
* Fabricación Mecánica
* Industrias Extractivas
* Informática y Comunicaciones
* Instalación y Mantenimiento
* Madera, Mueble y Corcho
* Marítimo-Pesquera
* Química
* Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Profesional Básico en Fabricación y Montaje

Profesional Básico en Informática y Comunicaciones

Profesional Básico en Informática de Oficina

Profesional Básico en Mantenimiento de vehículos

Profesional Básico en Industrias Alimentarias

* Fabricación Mecánica
* Hostelería y Turismo
* Imagen Personal
* Industrias Alimentarias
* Madera, Mueble y Corcho
* Química
* Vidrio y Cerámica

Profesional Básico en Vidriería y Alfarería

* Administración y Gestión
* Artes Gráficas
* Comercio y Marketing
* Textil, Confección y Piel
* Vidrio y Cerámica

Profesional Básico en Mantenimiento de Viviendas

* Instalación y mantenimiento.
* Edificación y obra civil
* Electricidad y Electrónica
* Carpintería y Mueble.

Profesional Básico en Fabricación de Elementos Metálicos

* Electricidad y Electrónica.
* Informática y Comunicaciones.
* Fabricación Mecánica.
* Instalación y Mantenimiento.
* Energía y Agua.
* Industrias Extractivas.
* Marítim
o-Pesquera.
* Química.
* Transporte y Mantenimiento de Vehículos.
* Madera, Mueble y Corcho.
* Edificación y Obra Civil.

Profesional Básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica

* Electricidad y Electrónica.
* Informática y Comunicaciones.
* Fabricación Mecánica.
* Instalación y Mantenimiento.
* Energía y Agua.
* Industrias Extractivas.
* Marítimo-Pesquera.
* Química.
* Transporte y Mantenimiento de Vehículos.
* Madera, Mueble y Corcho.
* Edificación y Obra Civil.

Profesional Básico en Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo

* Transporte y Mantenimiento de Vehículos.
* Marítimo-Pesquera.
* Electricidad y Electrónica.
* Informática y Comunicaciones.
* Fabricación Mecánica.
* Madera, Mueble y Corcho.
* Instalación y Mantenimiento.
* Energía y Agua.
* Industrias Extractivas.
* Química.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía.

Sevilla, 8 de noviembre de 2016

ADELAIDA DE LA CALLE MARTÍN

Consejera de Educación

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Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos.

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Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos.

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Accede al portal de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía Escolarización 2022/2023

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Escuela superior de videojuegos y arte digital

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NUEVA INFORMACION BECAS 22/23 by Noemí Sánchez on Genially

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NUEVO PLAZO PARA SOLICITAR LA BECA

¿PARA QUÉ ESTUDIOS PUEDES SOLICITARLA?

del 30 marzo al 12 de mayo

Estudios NO Universitarios

Así sabrás si cumples los requisitos económicos antes de ver qué vas a estudiar

Pon los estudios que consideres más probables, y hacia septiembre podrás cambiarlos.

ACCEDE A TODA LA INFORMACIÓN

Solicítalos aunque aún no sepas qué vas a estudiar ni qué notas sacarás este curso, tendŕas que aportar algunos datos provisionales

De mayo a agosto (fecha por confirmar), deberás comprobar el cumplimiento de los requisitos personales y familiares, así como de renta y patrimonio.

De septiembre a diciembre (fecha por confirmar), deberás comprobar el cumplimiento de los requisitos académicos de matriculación y de rendimiento académico.

Ampliado hasta el16 de mayo

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NUEVO PLAZO PARA SOLICITAR LA BECA ¿PARA QUÉ ESTUDIOS PUEDES SOLICITARLA? del 30 marzo al 12 de mayo Estudios NO Universitarios Así sabrás si cumples los requisitos económicos antes de ver qué vas a estudiar Pon los estudios que consideres más probables, y hacia septiembre podrás cambiarlos.

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¿Qué hay que estudiar para ser Periodista Deportivo?

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El periodismo deportivo es una especialización del Grado en Periodismo. Descubre los pasos a seguir para convertirte en periodista deportivo.

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La Formación Profesional semipresencial forma parte de la oferta llamada modular. Esto significa que se ofertan módulos profesionales de ciclos formativos a personas adultas que tienen posibilidad de asistir a sesiones presenciales en el centro educativo pero que, debido a circunstancias personales o laborales, no pueden hacerlo en un horario de presencialidad, como el empleado en la oferta presencial en la que hay que acudir a clase a diario. Requieren, por tanto, un horario preferiblemente de tarde-noche con asistencia al centro educativo no más de dos días a la semana.

¿A quién va dirigida?

Para acceder a esta modalidad de enseñanzas es necesario tener cumplidos los 18 años a 31 de diciembre del año natural en que se formaliza la matrícula. Excepcionalmente, podrás acceder si tienes más de 16 años (o los cumples dentro del año natural en que comienza el curso escolar) siempre que acredites alguna de estas:

Esta oferta está destinada a personas solicitantes que pertenezcan al ámbito geográfico de influencia del centro educativo en el que se imparte el ciclo formativo debido a la obligación de asistir a clases presenciales con regularidad.

En estas enseñanzas se incluyen actividades de autoaprendizaje telemático y actividades presenciales semanales de formación en el centro docente.

Desarrollo de las sesiones

Con carácter general las sesiones presenciales y online se desarrollan:

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Semipresencial - Consejería de Educación y Deporte

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La Formación Profesional semipresencial forma parte de la oferta llamada modular. Esto significa que se ofertan módulos profesionales de ciclos formativos a personas adultas que tienen posibilidad de asistir a sesiones presenciales en el centro educativo pero que, debido a circunstancias personales o laborales, no pueden hacerlo en un horario de presencialidad, como el empleado en la oferta presencial en la que hay que acudir a clase a diario.

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Denominación

Grado en Genética

Lugares en los que se imparte

Campus Montepríncipe, Facultad de Medicina

Publicación en el ruct

Link

Presentación

Objetivos del grado

Este grado se dirige a los estudiantes interesados en las bases genéticas de la vida, con orientación preferente a la genética en el ámbito sanitario, por las múltiples aplicaciones que se derivan de este conocimiento.

Este grado plantea retos muy atractivos para aquellos alumnos cautivados por el saber, la aplicación y la investigación en múltiples campos de la biología y la medicina, aunado en el área de conocimiento de la Genética: biomedicina, genómica, genética forense, ingeniería genética, bioética, etc.

Por qué el grado en Genética

El Grado en Genética responde a necesidades científicas, sociales y laborales, fruto del crecimiento exponencial de conocimientos y de sus aplicaciones prácticas en las últimas décadas.

Aunque con pocos antecedentes en España, la carrera en Genética está firmemente consolidada en países de nuestro entorno europeo y en el mundo entero. De hecho, varias sociedades profesionales han manifestado su bienvenida a este grado, ante la necesidad de especialistas en Genética. La razón fundamental del Grado en Genética es la necesidad de adquisición de conocimientos y habilidades prácticas en Genética, cuestiones que son abordadas de forma muy lateral e insuficiente en otros grados de ciencias.

Son muchas las proyecciones de la Genética en el mundo actual. Por un lado, la sociedad moderna depende de la Genética: la ingeniería genética molecular es pieza fundamental de la investigación y de aplicaciones que van de la biomedicina a la diversidad biológica, pasando por la agricultura y la industria. La Genética es una faceta crucial de la medicina: desde el Proyecto Genoma Humano, se sabe cada vez más sobre enfermedades y trastornos heredables, para los que se requiere un diagnóstico genético preciso y una adecuada interpretación de cara al asesoramiento de pacientes y de sus familias; aún en sus albores, la terapia génica es ya una realidad, con unos horizontes y expansión futuras que hoy solo podemos intuir. Finalmente, la Genética afecta a nuestra propia visión del mundo, por sus repercusiones en la naturaleza humana y en la conservación de la diversidad de los seres vivos. La expansión de la Genética en los últimos años ha llevado a que haya crecido en forma exponencial en importancia y en oportunidades de trabajo para los profesionales debidamente formados.

Debido a la amplitud de conocimientos teórico-prácticos necesarios en el ejercicio de la Genética, cada vez más se precisa de un sistema de formación de grado como éste que oferta la Facultad de Medicina de la USP-CEU.

Por qué el grado en Génetica en el CEU

El Grado en Genética de la Universidad CEU San Pablo ofrece contenidos muy actuales, por los conocimientos científicos en continua evolución y sus salidas profesionales. El plan de estudios es llamativo ya que armoniza conocimiento básico y aplicaciones prácticas.

La enseñanza está basada en grupos pequeños de alumnos y atención personalizada, por parte de un profesorado con dilatada experiencia docente e investigadora. La Universidad CEU San Pablo destaca también por el número y dotación de los laboratorios docentes, fundamentales para la adquisición de las competencias prácticas de carreras experimentales como la Genética.

Proporciona también múltiples actividades, al margen del plan de estudios, que no solamente contribuyen a un aprendizaje más robusto, sino a una formación universitaria más amplia.

DOBLE PRESENCIALIDAD CURSO 2021/2022

La Universidad CEU San Pablo desarrollará para el curso 2021/22 un modelo de "doble presencialidad" que permite al estudiante ir a clase al campus y también conectarse en directo con el aula.

Para ofrecer este modelo de doble presencialidad el CEU equipa las aulas de las facultades con el sistema HyFlex. Un sistema para desarrollar sesiones interactivas con los estudiantes que están en el aula y con los que participan en directo desde casa. Así todos (estén donde estén) participan de forma presencial en la sesión de clase. Es la nueva "doble presencialidad" que permite estar en presencia física o estar en presencia digital interactiva.
Más información
PERFIL DE NUEVO INGRESO

Para quienes les guste hacer preguntas y sientan la atracción de llegar al fondo de las cuestiones de la vida, ésta es, sin duda, una carrera apasionante.

Porque la Genética es la esencia de la vida. Es lo que tienen en común personas, animales, plantas y microorganismos. Nos dice lo diferentes que somos y lo parecidos que somos, aquello que recibimos de nuestros padres y aquello que transmitiremos a nuestros hijos.

En plena expansión, con muchas aplicaciones y salidas profesionales en el campo biosanitario, la Genética es hoy esencial en el diagnóstico, asesoramiento e incluso la terapia en numerosas enfermedades y trastornos humanos. A nadie se le escapa el papel de la "huella genética" en criminalística y, en un contexto más amplio, en el estudio de las poblaciones y evolución humana.

Para quienes nos gusta la naturaleza, la Genética tiene también un campo muy atractivo en la conservación de la biodiversidad. Asimismo, a los métodos clásicos de la llamada "mejora" genética de variedades domésticas, se ha sumado la potencia de la ingeniería genética, con elegantes diseños de organismos con fines aplicados en agricultura, ganadería y en la industria biotecnológica.

Salidas Profesionales

Las salidas profesionales son una cuestión que siempre preocupa a la hora de elegir carrera. La orientación sanitaria del Grado en Genética es precisamente por ser, en la actualidad y previsiblemente en los años venideros, mayor la oferta de puestos de trabajo. Pero los graduados en Genética tendrán asimismo una excelente preparación para el ejercicio profesional en numerosos lugares de trabajo - entre los que figuran laboratorios públicos y privados, hospitales y clínicas, universidades, empresas biotecnológicas, centros de conservación de flora y fauna, etc. - y en campos de actividad tan diversos como:

Diagnóstico de enfermedades de origen genético y el asesoramiento a pacientes y familiares.

Genética forense, aplicada al análisis de muestras biológicas de crímenes, catástrofes, a pruebas de paternidad y filiación.

Estudios genealógicos, análisis genéticos aplicados a la clasificación de especies y variedades, determinación de la pureza, diversidad, conservación de especies amenazadas.

Servicios genéticos de empresas biotecnológicas y farmacéuticas.

Investigación básica, aplicada y clínica. Los campos de investigación son muy diversos e incluyen genética y genómica humana, genética molecular, genética animal, vegetal y de microorganismos, evolución de especies y variedades, evolución humana, etc.

Competencias

El grado en Genética incide en el desarrollo de una serie de competencias por parte de nuestros alumnos que resultan cruciales para su eficaz desenvoltura en su carrera profesional. Conscientes de su importancia, en nuestra Universidad realizamos un notable y reconocido esfuerzo en su consecución.

De entre el importante número de competencias, destacan las siguientes:

Comprender la diversidad biológica y humana, sus bases moleculares y celulares.

Reconocer el papel integrador de la genética entre las disciplinas biológicas

Comprender e interpretar los procesos involucrados en la expresión génica.

Identificar las principales enfermedades y trastornos humanos de etiología genética

Conocer los conceptos de la genética de poblaciones y aplicarlos a la comparación y diferenciación de linajes, etnias y variedades biológicas

Conocer y utilizar las bases de datos moleculares y aplicar las herramientas informáticas disponibles para el análisis de la información genética.

Establecer los diseños experimentales basados en ADN recombinante para la transformación genética de células y de organismos.

Conocer las aplicaciones prácticas de las modificaciones genéticas de organismos.

Comprender desde una perspectiva integral el contenido, funcionamiento y la evolución de los genomas, así como la estructura y función de proteínas.

Identificar las situaciones clínicas en las que el genetista interviene y efectuar el asesoramiento genético a pacientes, familias de cualquier enfermedad de base genética.

Plan de estudios

Calendario de Implantación

La Comunidad de Madrid autorizó la implantación de este Grado desde el curso 2017-2018.

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Descripción del plan de estudios por tipología de créditos

plan de Estudios PDF

NÚMERO MÍNIMO Y MÁXIMO DE CRÉDITOS POR CURSO (NORMAS DE PERMANENCIA) PDF

Horarios y Calendario Académico

Admisión y becas

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Precios Curso 2022-23

Plazo Mensual (Honorarios Académicos)

Prácticas

Este título no dispone de prácticas externas obligatorias.

Oficina del Departamento de Carreras Profesionales de la Facultad de Medicina Edificio EPS (Junto a Secretaría del Campus). Urb. Montepríncipe. Ctra. de Boadilla del Monte Km 5.300 - 28925 Alcorcón. Madrid Tfno.: 91 372 47 80. Fax: 91 351 04 75 practicas.monteprincipe@ceu.es

Procedimiento para la gestión de las prácticas externas

Internacional

CEU GLOBAL CAMPUS: PROGRAMAS INTERNACIONALES

Añade un certificado internacional a tus estudios de grado. La Universidad CEU San Pablo te brinda la oportunidad de desarrollar al máximo tu carrera internacional complementando tus estudios con un certificado académico extranjero.

Te ofrecemos programas cortos y programas semestrales con socios internacionales de primer nivel, compatibles con todos los grados CEU. Completar tus estudios con un certificado internacional te permitirá especializarte en áreas de conocimiento muy diversas y mejorar tus oportunidades de inserción laboral.

Podrás escoger entre múltiples opciones: Boston, Chicago, Nueva York, Los Ángeles, Arizona, Ginebra, y muchos más destinos. Descubre el programa que mejor se adapta a ti ( online, presencial o semipresencial).
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MOVILIDAD INTERNACIONAL

La Universidad CEU San Pablo tiene suscritos más de 350 convenios bilaterales de intercambio con universidades de todo el mundo. Podrás realizar hasta 3 movilidades de estudios/prácticas en el extranjero.

Para preparar tu movilidad, además, contarás con la ayuda del CENTRO DE IDIOMAS de la Universidad, que ofrece cursos muy diversos de formación y preparación de exámenes oficiales, así como organiza actividades sociales para potenciar tu formación en idiomas.
+ Info

ERASMUS +

Los estudiantes del Grado en Enfermería tienen distintas opciones para disfrutar de una experiencia internacional. Pueden realizar una movilidad internacional dentro del Programa Erasmus +, de la Comisión Europea o a través de Convenios Bilaterales de intercambio suscritos entre la Universidad CEU San Pablo y otras Universidades extranjeras.

El periodo recomendado para realizar dicha movilidad suele ser al final del Grado, durante los últimos cursos. Por otra parte, cada es mayor el número de alumnos internacionales que elige el CEU para su formación, por lo que existe un ambiente internacional en toda la Facultad.
ALUMNOS OUTGOING
El estudiante de este Grado contará con coordinadores de relaciones internacionales, que ejercen la tarea de orientar al alumno acerca de los convenios existentes para su programa formativo y acompañarle en todo el proceso de movilidad.

Igualmente, le aconsejaremos sobre la conveniencia o no del desplazamiento a ciertos destinos, según las circunstancias y el contexto del lugar, buscándole en su caso una alternativa de movilidad, tanto virtual como presencial.
ALUMNOS INCOMING: MOVILIDAD ADAPTADA- BLENDED MOBILITY
Desde el curso 2020-21, los equipamientos de nuestras aulas, la metodología docente interactiva y las nuevas tecnologías permiten a los alumnos incoming realizar movilidades adaptadas, o "blended mobilities", en la Universidad CEU San Pablo, combinando un semestre virtual con otro presencial.

Toda la información sobre movilidad la proporciona el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales a través de su web y de la oficina de movilidad.
+ INFO

INTERNACIONALIZACIÓN EN CASA: CEU GLOBAL CLASSROOM Y METODOLOGIA COIL
Una universidad internacional es necesariamente también una universidad interconectada en un amplio sentido. Por ello, el Grupo Educativo CEU está desarrollando una nueva estrategia educativa, basada en la internacionalización en casa, a través de los innovadores proyectos COIL.

COIL es el acrónimo de Collaborative Online International Learning, o aprendizaje internacional colaborativo online, una metodología pionera e interactiva. Consiste en la impartición de clases de forma virtual, entre profesores de dos universidades y países diferentes, que permite acercar la experiencia de un aprendizaje global a un espectro más amplio de estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica y sin salir de casa.

Los módulos COIL nacen de la colaboración de nuestras facultades con otros centros internacionales para el desarrollo de proyectos virtuales comunes, integrados en los planes de estudios, asegurándonos de que se adaptan a la metodología CEU y a las necesidades formativas de nuestros alumnos.

Contamos con proyectos internacionales COIL en todas las facultades, en nuestros dos campus; socios en Estados Unidos, Europa, América Latina, etc. Nuestra experiencia en innovación pedagógica e internacionalización, es nuestro mejor aval.

Contacta con nosotros si perteneces a una universidad extranjera y quieres ser un socio de la USP-CEU en el diseño e implementación de proyectos COIL.

+ INFO (ligado a: coil@ceu.es )

Coordinadores de Relaciones Internacionales Facultad de Medicina

Instalaciones

En la Universidad CEU San Pablo, el uso y la gestión de los medios materiales y servicios se realizan bajo los principios de racionalización y sostenibilidad, por lo que en ocasiones son compartidos por varios centros y titulaciones.

El Grado se imparte en la Facultad de Medicina donde contamos con modernas infraestructuras y avanzados equipamientos, que permiten el desarrollo de los objetivos formativos y de la planificación de las enseñanzas.

Ofrecemos, por tanto, los mejores medios a nuestros alumnos:

23 aulas de docencia magistral.

12 aulas para seminarios.

5 aulas magnas, de grado y de tesis.

13 laboratorios.

16 espacios experimentales.

3 salas de reuniones.

Aulas de informática y cobertura wifi en el campus.

Oficina de Relaciones Internacionales.

Career Center.

Biblioteca

Además, en el Grado en Genética se organizan salidas de estudio que incluyen salidas de campo y visitas a centros especializados.

Más información:

Detalle de medios de la facultad
PDF

Detalle de medios de la universidad
PDF

Profesorado

% de doctores acreditados

Calidad

Como consecuencia del compromiso con la Calidad de la Universidad CEU San Pablo, la Facultad de Medicina ha desarrollado una serie de procedimientos que aseguran la revisión y mejora continua de todas las titulaciones oficiales de Grado y Máster impartidas y ha establecido un Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) de Centro.

Documentos relacionados con la Gestión de la Calidad del Grado en Genética

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Denominación Grado en Genética Lugares en los que se imparte Campus Montepríncipe, Facultad de Medicina Publicación en el ruct Link Presentación Objetivos del grado Este grado se dirige a los estudiantes interesados en las bases genéticas de la vida, con orientación preferente a la genética en el ámbito sanitario, por las múltiples aplicaciones que se derivan de este conocimiento.

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Aplicación gratuita Notas de Corte

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Si detectas algún error, escríbenos a esilio@elpais.es

Coordinación de información: Marta Pinedo, EJakub Olesiuk y Cristina Saldaña

Desarrollo: Iván González | Diseño: Fernando Hernández, Mariajosé Durán y Ruth Benito

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Notas de corte de acceso a la Universidad en Genética | EL PAÍS

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INGENIERÍA GENÉTICA: ¿DÓNDE OFRECEN LA CARRERA?

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ORIENTACIÓN 1º PARTE AUTOCONOCIMIENTO by Noemí Sánchez on Genially

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ORIENTACIÓN 1º PARTE AUTOCONOCIMIENTO by Noemí Sánchez on Genially

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Orden 1 de Febrero de 2022, por la que se convocan las pruebas para la obtención de títulos de Técnico y Técnico Superior de ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el año 2022 | Formación Profesional DT Málaga

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Prueba LIBRE obtención título de técnico o técnico superior de FP

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Prueba LIBRE obtención título de técnico o técnico superior de FP

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Orden 1 de Febrero de 2022, por la que se convocan las pruebas para la obtención de títulos de Técnico y Técnico Superior de ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el año 2022 | Formación Profesional DT Málaga

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Oferta Educativa Escuela de artes de SAN TELMO

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Oferta Educativa Escuela de artes de SAN TELMO

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La información administrativa que se suministra por este medio tiene carácter exclusivamente ilustrativo y no originará derechos ni expectativas de derecho ni podrá lesionar directa o indirectamente derechos o intereses de los solicitantes, de los interesados, de terceras personas o de la Administración [Decreto 204/1995, de 29 de agosto, por el que se establecen medidas organizativas para los servicios administrativos de atención directa a los ciudadanos; y Decreto 183/2003, de 24 de junio, por el que se regula la información y atención al ciudadano y la tramitación de procedimientos administrativos por medios electrónicos (Internet)]. No nos hacemos responsables de un posible error u omisión en la información suministrada. Sólo el texto de las disposiciones legales que se publiquen en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía y tablones de anuncios de las dependencias administrativas tendrá la consideración de auténtico.

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Secretaría Virtual Consejería de Educación y Deporte Junta de Andalucía

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La información administrativa que se suministra por este medio tiene carácter exclusivamente ilustrativo y no originará derechos ni expectativas de derecho ni podrá lesionar directa o indirectamente derechos o intereses de los solicitantes, de los interesados, de terceras personas o de la Administración [Decreto 204/1995, de 29 de agosto, por el que se establecen medidas organizativas para los servicios administrativos de atención directa a los ciudadanos; y Decreto 183/2003, de 24 de junio, por el que se regula la información y atención al ciudadano y la tramitación de procedimientos administrativos por medios electrónicos (Internet)]. No nos hacemos responsables de un posible error u omisión en la información suministrada. Sólo el texto de las disposiciones legales que se publiquen en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía y tablones de anuncios de las dependencias administrativas tendrá la consideración de auténtico.

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