# data[].attributes.body
https://padlet.com/direccionesi/materiales-esi-p87h8hkqif0gqilchttps://padlet.com/direccionesi/materiales-esi-p87h8hkqif0gqilc

# data[].attributes.attachment_caption
Sede de Educación Física Gral. Pueyrredón

# data[].attributes.body
Padlet con materiales para los Niveles Inicial y Primario

# data[].attributes.attachment_caption
Cuadernillos Seguimos Educando de Nación

# data[].attributes.body
Cuadernillos Seguimos Educando, de Nación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuadernillos Seguimos Educando de Nación

# data[].attributes.body
https://padlet.com/ciie013/Efemerides_CIIE_BRAGADO

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Orientaciones para trabajar en las escuelas a partir de la reflexión y la memoria colectiva.

El 2 de abril de 1982, tropas argentinas desembarcaron en las islas Malvinas con el fin de recuperar la soberanía que en 1833 había sido arrebatada por fuerzas armadas de Gran Bretaña.

Este hecho fue decisión del gobierno de facto que había derrocado al gobierno constitucional el 24 de marzo de 1976. Dicha acción se enmarcó en un acto más del gobierno por perpetuarse en el poder ante el debilitamiento de las dictaduras en Latinoamérica.

Dada la firme convicción de la población en cuanto a la soberanía argentina sobre las Islas Malvinas, la irrupción militar de las fuerzas armadas al archipiélago contó con el apoyo de una inmensa población que veía en dicho acto una reivindicación de los derechos de soberanía tantas veces peticionado.

Ya en 1982, el gobierno dictatorial estaba en una situación complicada debido a la cantidad de denuncias internacionales sobre violaciones a los derechos humanos y a las críticas desde diferentes sectores del país por la situación social, política y económica.

Luego de esa primera misión de intento de recuperar las islas por parte de un grupo de Infantes, miles de soldados argentinos desembarcaron en ellas y tomaron posiciones de defensa ante un eventual conflicto bélico.

La mayoría eran jóvenes de entre 18 y 20 años que cumplían con el Servicio Militar Obligatorio y que no tenían formación militar profesional como los oficiales y suboficiales que habían decidido realizar la carrera militar.

Estos jóvenes, a los que se los conoce como "conscriptos", podían estar un año prestando servicios en una base naval o área, en un destacamento del ejército o en cualquier otra dependencia de las Fuerzas Armadas.

Durante el transcurso de sus meses de servicio militar, cumplían tareas muy variadas, desde hacer guardias durante todo el día hasta realizar servicios domésticos como barrer, limpiar, o hacer tareas que no tenían relación alguna con la preparación militar. Por ello, a estos jóvenes se los conocía con el nombre de "COLIMBA" que significaba "corre-limpia-barre".

A pesar de los intentos diplomáticos en las Naciones Unidas y en otros foros internacionales, el gobierno británico comenzó a preparar su flota de mar y su ejército con la intención de retomar el control de las islas.

El hundimiento del crucero argentino "General Belgrano" por parte de un submarino ingles el 2 de mayo en el Atlántico Sur, confirmaba la negación del gobierno británico de llevar adelante negociaciones que dieran una solución pacífica al conflicto entre ambos países.

El 21 de mayo, comenzó el desembarco de las tropas británicas y el enfrentamiento terrestre de ambas fuerzas armadas.

El coraje y la valentía de las tropas argentinas no pudieron frenar el avance de un ejército con una larga historia de guerras en su haber y un poderío bélico muy superior al argentino.

Tras 72 días de crueles batallas, el 14 de junio, el gobernador argentino designado en las Islas Malvinas por el gobierno militar, firmó la rendición incondicional de las tropas argentinas.

El resultado de la guerra dejó a más de 649 soldados argentinos fallecidos en combate y una cifra similar de suicidios hasta la actualidad, debido a las secuelas psicológicas que provoca una guerra.

Acudiendo al patriotismo y a la reivindicación nacional sobre las islas, el gobierno militar emprendió semejante misión teniendo un diagnóstico desacertado de la situación internacional imperante y una errónea planificación y estrategia militar.

Esta derrota militar en Malvinas aceleró el fin de la dictadura y abrió paso para que, al año siguiente, hubiera elecciones libres y democráticas.

La Organización de las Naciones Unidas continúa considerando los archipiélagos con sus aguas circundantes como territorios en disputa y como un caso de descolonización especial y particular.

La cuestión de Malvinas es un tema de política exterior del Gobierno Nacional. El reclamo de soberanía continúa por el camino de la paz y la diplomacia como se ha venido desarrollando por distintos gobiernos democráticos. La República Argentina ha denunciado regularmente la ocupación británica y es un tema central para las y las argentinas y los argentinos, contando con el consenso en distintos ámbitos multilaterales.

La creación de la Secretaría de Malvinas, Antártida y Atlántico Sur, en diciembre de 2019, es un paso en la tarea de continuar con el reclamo de las islas con el fin de que se pueda trabajar con un Consejo en el que participen todas las fuerzas políticas, la provincia de Tierra del Fuego, representantes del mundo académico y de los excombatientes, para diseñar entre todas y todos las estrategias de reclamo.

El profundo sentido de defender los ideales argentinos llevó a estos soldados a defender lo que es propio por su legítimo derecho.

Por eso el 2 de abril se conmemora el "Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas", para honrar a los soldados caídos y a todos los que participaron en esa guerra.
Bibliografìa
Ministerio de Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto.

Sitio web el historiador.

Informe Rattenbach Buenos Aires, Fin de Siglo, 2000.
ACTIVIDAD 1
Esta actividad se encuentra orientada a las y a los niños del nivel Inicial y del primer ciclo del nivel Primario.

Les proponemos un viaje de Zamba para mirar y comentar con las niñas y los niños.

En la Asombrosa excursión de Zamba en las Islas Malvinas se podrán escuchar dos canciones: una de ellas es la Marcha de las Malvinas y la otra hace referencia a que en la guerra todo sale mal.
La asombrosa excursión de Zamba en las Islas Malvinas | Videos | Pakapaka
Les proponemos conversar con los grupos cómo se pueden solucionar los problemas entre las personas mayores y cómo pueden resolverse los conflictos entre las niñas y los niños.
ACTIVIDAD 2
¿Sabías que hay un Museo de Malvinas y Atlántico Sur?

El Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur se creó en Argentina el 10 de junio de 2014 y funciona en el predio que pertenecía a la Escuela de Mecánica de la Armada con la intención de reivindicar la soberanía nacional sobre las Islas.

A través de su sitio web, se puede acceder a la Línea de Tiempo Museo Malvinas en la que se desarrollan los hitos de usurpación británica en las Islas y el recorrido de recla-mos atravesando el complejo siglo XX hasta el presente. Los aspectos económicos ocupan un lugar importantísimo para abordar. Junto alas y los estudiantes, se pueden recorrer algunos de sus espacios que dan cuenta de la historia, de la memoria y de la soberanía de nuestras islas.
https://museomalvinas.cultura.gob.ar/

# data[].attributes.attachment_link.title
Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Orientaciones para trabajar en las escuelas a partir de la reflexión y la memoria colectiva. El 2 de abril de 1982, tropas argentinas desembarcaron en las islas Malvinas con el fin de recuperar la soberanía que en 1833 había sido arrebatada por fuerzas armadas de Gran Bretaña.

# data[].attributes.attachment_link.description
Una plataforma que ofrece materiales, recursos y propuestas de actividades, organizadas y sugeridas desde las direcciones de los niveles y modalidades del sistema educativo provincial, para que toda la comunidad educativa pueda dar continuidad a sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
http://abc.gob.ar/primaria/node/%251/Alfabetización para 2do Ciclo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
12 de octubre - Día del Respeto a la Diversidad Cultural,Micrositio,Empezar,12 de octubre - Día del Respeto a la Diversidad Cultural,¿qué conmemoramos?,multimedia,orientaciones didácticas,Libros y cuadernillos,Documentos históricos,Artículos,banco de imágenes,Quiénes somos,menú,12 de octubre - día de del respeto a la diversidad cultural,contacto,¿qué conmemoramos?,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,El 12 de octubre se celebra en Argentina el Día del Respeto a la Diversidad Cultural, con el objetivo de promover la reflexión sobre el encuentro de dos mundos y la incidencia que tuvo en la conformación de la cultura latinoamericana.La denominación fue cambiada en 2010, ya que hasta esa fecha se conmemoraba el Día de la Raza como recuerdo de la llegada de Colón a América. Bajo la nueva concepción del hecho histórico, la fecha se convirtió en la oportunidad para fomentar el respeto por las minorías étnicas y el rechazo por cualquier forma de discriminación.,Debates en torno al "Día de la Raza",El 12 de Octubre,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,orientaciones DIDÁCTICAS,Proponemos pensar la conmemoración del Día del Respeto a la Diversidad Cultural con un doble objetivo. Por un lado para aproximar a los estudiantes a los contenidos vinculados tanto al proceso histórico de la expansión ultramarina europea y la consiguiente conquista y colonización. Pero también, será indispensable atender a las problemáticas en relación a la situación pasada y actual de los pueblos originarios.,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,Preguntas para orientar la problematización,Posibles enfoques y recortes,Consideraciones acerca de la conmemoración del 12 de octubre,multimedia,Canal Encuentro | Pueblos originarios - Programa cero,Mapa de los Pueblos Originarios en la Argentina actual,Horizontes Ciencias Sociales | América y los viajes ultramarinos,Científicos Industria Argentina - Genocidio de los pueblos originarios,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,Canal Encuentro | Especial - Día del respeto a la diversidad cultural,Libros y cuadernillos,01,La Conquista de América desde distintas fuentes de interpretación. Atlas Latinoamericano. Universidad Nacional de Lanús,02,Cuadernillo didáctico "Abriendo Sentidos" (CABA),03,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,Material complementario12 de octubre - Día del Respeto a la Diversidad Cultural (PBA),ARTÍCULOS,CORPUS | Archivos virtuales de la alteridad americana,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,EL HISTORIADOR | Conquista y colonización de América,BBC | ¿Llegaron los vikingos a América antes que Colón?,Banco de imágenes,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,documentos históricos,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,Quiénes somos,Profesor en Geografía y Magíster en Práctica Docente,Diego García Ríos,Docente,Profesor en Historia y Especialista en Enseñanza de las Ciencias Sociales,Esteban Bargas,Docente,Profesor en Historia y Especialista en enseñanza de las Ciencias Sociales,Hernán Bergamaschi,Docente,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL,Contacto,Nuestras redes,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL

# data[].attributes.attachment_link.title
12 de octubre por educ.sociales en Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
12 de octubre - Día del Respeto a la Diversidad Cultural,Micrositio,Empezar,12 de octubre - Día del Respeto a la Diversidad Cultural,¿qué conmemoramos?,multimedia,orientaciones didácticas,Libros y cuadernillos,Documentos históricos,Artículos,banco de imágenes,Quiénes somos,menú,12 de octubre - día de del respeto a la diversidad cultural,contacto,¿qué conmemoramos?,12 DE OCTUBRE - DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD

# data[].attributes.body
Buscar "Efemérides"

# data[].attributes.attachment_link.description
Plataforma educativa virtual | DGCyE | Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
josé de san martín
Micrositio

multimedia

banco de imágenes

Quiénes somos
contacto Micrositio - josé de san martín
El cruce de los andes

Propuestas didácticas

Documentos históricos

17 de agosto. Paso a la inmortalidad del general josé de san martín

El 17 de agosto de 1850 murió José de San Martín, uno de los protagonistas indiscutibles del proceso independentista de América del Sur. Su vida y sus logros políticos y militares lo convirtieron en una de las referencias fundamentales en la construcción de la identidad argentina.

MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN

José de San Martín, por José Gil de Castro.

San Martín nació el 25 de febrero de 1778 en la localidad de Yapeyú, actual provincia de Corrientes, en ese momento parte del flamante Virreinato del Río de la Plata. Cuando era muy pequeño su familia se trasladó a España, donde inició la carrera castrense a los once años, demostrando un gran carácter de liderazgo e importantes habilidades como militar.

La información acerca de los acontecimientos de mayo de 1810 llegó a España, y San Martín tomó la decisión irrevocable de formar parte en el proceso de Independencia de la tierra en la cual había nacido. Se trasladó de Cádiz a Londres junto a Carlos María de Alvear donde continuó su actividad en sociedades secretas de raíz masónica que promovían, entre otras cosas, la necesidad de colaborar con la independencia de los países americanos.

Regresó a Buenos Aires donde fundó la Logia Lautaro, canalizando su experiencia militar en un plan de gran alcance que incluía la emancipación de las antiguas colonias españolas. Poco tiempo después de su llegada, el Triunvirato le encomendó la formación de un regimiento de caballería con el objetivo de intervenir en la Guerra de Independencia. Así nació el Regimiento de Granaderos a Caballo. Al año siguiente fue nombrado comandante del Ejército del Norte, encargado de proteger las provincias de Salta y Jujuy ante los avances realistas provenientes del Alto Perú. Reemplazó en ese puesto a Manuel Belgrano, con quien tuvo el célebre encuentro en la denominada Posta de Yatasto. Su estadía en el norte le permitió familiarizarse con la situación de la región y comenzó a pensar en un proyecto que pudiera frenar en forma definitiva el avance contrarrevolucionario español hacia el Río de la Plata.

Para San Martín era imprescindible derrotar al Alto Perú para salvar la revolución y la única forma de lograr ese objetivo era ocupar la ciudad de Lima, antigua capital virreinal y bastión de los realistas. Los esfuerzos infructuosos de los patriotas se habían concentrado en querer invadir progresivamente la región desde el sur, pero en Lima se encontraban los ejércitos, el armamento y las comunicaciones que ponían en ventaja a los realistas, y el acceso desde el sur desangraba a las tropas patriotas en esfuerzos infructuosos. El plan de San Martín era llegar a Lima desde el mar, para lo cual debía cruzar Los Andes, ocupar Chile y luego dirigirse a Lima por el Pacífico. El proyecto era el más ambicioso encarado hasta el momento en la guerra independentista y requería de una gran cantidad de recursos y del apoyo del gobierno porteño.

San Martín dejó a cargo de la defensa de Salta y Jujuy a Martín Miguel de Güemes y solicitó ser nombrado gobernador de Cuyo, para poder hacerse cargo de manera directa de los preparativos de la campaña a Chile. Gracias a su entrega y a sus capacidades militares, San Martín logró reunir un ejército lo suficientemente numeroso y aprovisionado como para emprender el cruce de la cordillera, liberar el territorio chileno y dirigirse a Perú declarando su Independencia el 28 de julio de 1821. El sostenimiento de los nuevos territorios liberados significaba una preocupación para San Martín quien se encontró con Simón Bolívar en Guayaquil, reunión cuyo contenido no fue develado, pero sus resultados fueron claros. San Martín dejó la finalización de la guerra a cargo de Bolívar y regresó hacia el sur. La situación que encontró el Libertador en las Provincias Unidas en 1823 era muy distinta a la de 1817. Las autonomías provinciales habían torcido el brazo del Directorio y el país estaba fragmentado. Las luchas internas de poder en la Provincia de Buenos Aires eran feroces y San Martín no logró establecerse en ese nuevo escenario. La preponderancia de la figura de Bernardino Rivadavia lo mantuvo alejado de Buenos Aires y sus opciones se limitaron a aceptar la propuesta del caudillo Estanislao López e intentar una invasión militar a Buenos Aires o retirarse al exilio europeo. San Martín optó por no derramar más sangre en conflictos internos.

En 1829 se embarca nuevamente hacia Buenos Aires, pero no llega a pisar tierra americana ya que al enterarse de los trágicos sucesos vinculados al fusilamiento de Manuel Dorrego decide, pese a la insistencia de buena parte de los líderes provinciales, mantenerse al margen y regresar definitivamente a Europa. Durante los siguientes veinte años, San Martín nunca perdió el interés por los acontecimientos de su tierra natal y estuvo informado de todo lo que sucedía en el Río de la Plata. Así es como desarrolló simpatía por la figura de Juan Manuel de Rosas, particularmente después de la batalla de la Vuelta de Obligado.

Su estado de salud se fue agravando paulatinamente hasta que falleció en 1850. En su testamento pidió expresamente que su sable de batalla fuera entregado a Rosas "por la firmeza con que mantuvo el honor de la República ante las injustas pretensiones de los extranjeros que trataron de humillarla" y también pidió que su corazón descansara en Buenos Aires. Este último pedido fue recién llevado a cabo el 29 de mayo de 1880 durante los últimos meses de la presidencia de Nicolás Avellaneda, cuando sus restos fueron trasladados a un mausoleo construido a tal efecto en la Catedral de la Ciudad de Buenos Aires.

Acta de Independencia de las Provincias Unidas en Sud América, en español y en quechua.
El cruce de los andes
MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN
Cruce de los Andes: crónica de la travesía más heroica El cruce de los andes en 360º
Cruce de los Andes - Óleo de Pedro Maggi

multimedia
Audiovisual | Especial josé de san martín - Canal Encuentro Película | Revolución: El cruce de los andes infografía | San martín: el libertador de américa - El historiador La asombrosa excursión de Zamba en yapeyú - paka paka
MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN

PROPUESTAS DIDÁCTICAS
17 de agosto - paso a la inmortalidad del general josé de san martin Especial "17 de agosto" Educ.ar
Propuestas de trabajo para todos los niveles

Especial con recursos, actividades para el aula, ideas para el acto y videos interactivos para trabajar contenidos relacionados con la vida del general José de San Martín

Cuadernillo
MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN

17 de agosto de 1850 Portal ABC

Sitio web con contenidos y materiales didácticos relacionados con la vida del general José de San Martín

Bicentenario del Cruce de los Andes | DGE, Mendoza

Revolución: El Cruce de los Andes | Ministerio de Educación, República Argentina

MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN

"El mapa del cruce de los Andes. Iconografía e historiografía" en El cruce de los Andes : exposición conmemorativa del Bicentenario | Gobierno de la Provincia de San Juan.
José de san martín, por felipe pigna - El Historiador.
MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN
Preguntas: El cruce de los andes - el historiador José de San Martín: Libertador de América - instituto nacional sanmartiniano.
Banco de imágenes

Iconografía del general san martín - Educ.ar

En la iconografía nacional, hay abundantes imágenes del general San Martín. Su figura y su gesta han inspirado a pintores de la Argentina y el mundo. ¿De qué diversas maneras se lo ha retratado? ¿Qué elementos históricos destacan los artistas en sus obras?

MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN
ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN - Fondos Documentales Fondos documentales digitalizados de todos los departamentos del Archivo General de la Nación y descripción normalizada (ISAD-G) de los correspondientes a Archivo Intermedio y Documentos Escritos.
documentos históricos
Instituto nacional sanmartiniano - Documentos para la historia del libertador general san martín
MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN
Quiénes somos
Comprende tres series de documentos, con un volumen inicial aparte, que, a manera de introducción, reúne los documentos relativos a los padres y hermanos del Libertador, que se refieren a la actuación de San Martín en España y los de familia.

Profesor en Geografía y Magíster en Práctica Docente

Profesor en Historia y Especialista en Enseñanza de las Ciencias Sociales

Profesor en Historia y Especialista en enseñanza de las Ciencias Sociales

MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN

Diego García Ríos (Mar del Plata, 1984) es Profesor en Geografía (Universidad Nacional de Mar del Plata).

Posee la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC (INFD/Ministerio de Educación); es graduado de la Maestría en Práctica Docente (Universidad Nacional de Rosario) y es autor del libro "El arte de los recursos didácticos en el aula de geografía". Es capacitador de profesores de geografía por el Centro de Investigación e Información Educativa (CIIE), Región 19 de la provincia de Buenos Aires. Es profesor de la práctica docente en la UNMDP y el ISFD Nº 19 de la ciudad de Mar del Plata. Ha formado parte del Equipo Curricularista que llevó a cabo la modificación del Diseño Curricular del profesorado de Geografía en la Pcia. de Bs As. También trabajó para dos editoriales argentinas y ha dictado clases en veinte escuelas -estatales y privadas- de la ciudad de Mar del Plata y alrededores.

Esteban Bargas (Mar del Plata, 1982) es Profesor en Historia (Universidad Nacional de Mar del Plata). Posee la Diplomatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales (FLACSO), la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC (INFD/Ministerio de Educación) y es Maestrando en Práctica Docente por la Universidad Nacional de Rosario. Se dedica a la formación docente en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales y se desempeña como capacitador en el Centro de Investigación e Información Educativa (CIIE), Región 19 de la provincia de Buenos Aires. Ha participado como autor y asesor en diversas editoriales educativas y como contenidista, responsable de contenidos y capacitador virtual en la UNMDP, el INFoD y la Dirección de Formación Continua de la Pcia. de Bs As. Es Coordinador del Equipo de Especialistas de Ciencias Sociales de la Dirección de Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires.

Hernán Bergamaschi (Mar del Plata, 1983) es Profesor en Historia (Universidad Nacional de Mar del Plata). Posee
Nuestras redes
la Especialización Docente de Nivel Superior en Ciencias Sociales (INFD/Ministerio de Educación), es Diplomando en Historia Pública (Universidad Nacional de Quilmes y Maestrando en Práctica Docente por la Universidad Nacional de Rosario. Trabaja en diversos institutos de formación docente de la ciudad de Mar del Plata (ISFD Nº 19, 84 y Almafuerte), dictando materias relacionadas con la Historia y las Ciencias Sociales para diferentes niveles educativos (Inicial, Primaria, Secundaria y Educación Física). Asimismo, pertenece a la Unidad de Apoyo Central de la UNMDP, donde desempeña tareas de capacitación docente en la virtualidad a profesores de esa casa de estudios

MICROSITIO - JOSÉ DE SAN MARTÍN

# data[].attributes.attachment_link.description
josé de san martín Micrositio multimedia banco de imágenes Quiénes somos contacto Micrositio - josé de san martín El cruce de los andes Propuestas didácticas Documentos históricos 17 de agosto. Paso a la inmortalidad del general josé de san martín El 17 de agosto de 1850 murió José de San Martín, uno de los protagonistas indiscutibles del proceso independentista de América del Sur.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ciencias Sociales en el aula: recursos y materiales has 27,394 members. Espacio de difusión de recursos y materiales relacionados a la enseñanza de las...

# data[].attributes.body
Padlet con materiales para los Niveles Inicial y Primario

# data[].attributes.body
Canal de You Tube de Ciencias Sociales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Autor: Felipe Pigna

En un principio, el inmenso territorio americano controlado por los españoles se dividió en dos jurisdicciones llamadas virreinatos: el de Nueva España, creado en 1535, y el del Perú, fundado en 1542; y dos Capitanías Generales, la de Yucatán (creada en 1565) y la de Nueva Granada (1564).

Pero los territorios a administrar seguían siendo muy extensos y difíciles de controlar y la Corona española decidió subdividirlos y crear nuevos virreinatos y capitanías. Así, la Capitanía de Nueva Granada se transformó en Virreinato; se creó el Virreinato del Río de la Plata (1776) y las Capitanías de Chile, Cuba, Venezuela y Guatemala. Los virreyes eran los representantes directos del Rey en América y eran los funcionarios más poderosos en estas tierras. En un principio su nombramiento era vitalicio, pero cuando la Corona notó que se volvían un tanto independientes y ambiciosos, les redujo el mandato a un período que iba de tres a cinco años, según los casos. Cuando terminaban su gobierno debían someterse al "Juicio de residencia", en el que la Corona evaluaba la actuación del virrey y, sobre todo, si se había enriquecido injustificadamente durante su gestión.
Los virreinatos estaban a su vez divididos en gobernaciones, intendencias y municipios. Dentro de los municipios la institución más importante eran los cabildos, que se encargaban del gobierno y la administración de las ciudades y sus alrededores.
Cuando la situación lo requería podía convocarse a un "Cabildo Abierto" al que podían concurrir, como decían las invitaciones de la época "la parte más sana y principal de la población", es decir los vecinos propietarios.

El poder judicial estaba representado por la Audiencia y a su cargo estaban los "oidores" que ejercían la justicia civil y criminal.

Para enfrentar el contrabando, controlar mas poderosamente el Atlántico Sur y aprovechando que Inglaterra estaba ocupada en la guerra de Independencia de sus colonias del Norte, el Rey Carlos III de España decidió crear el Virreinato del Rio de la Plata con capital en Buenos Aires en 1776.

El primer virrey de estas tierras fue Don Pedro de Cevallos, un experimentado jefe militar español que había sido gobernador de Buenos Aires.

A Cevallos le tocaba gobernar un extenso territorio. El virreinato ocupaba el espacio de las actuales Argentina, Bolivia, Uruguay, Paraguay y parte de Chile. En 1782 la Corona española decidió dividirlo en ocho intendencias La Paz, Cochabamba, Charcas, Potosí, Paraguay, Salta del Tucumán, Córdoba del Tucumán y Buenos Aires, y cuatro gobiernos subordinados a la autoridad directa del virrey, Montevideo, Misiones, Chiquitos y Moxos.

La inclusión del Alto Perú con las minas de Potosí garantizó los recursos necesarios para sostener a la nueva estructura administrativa y empeoró aún más las tradicionalmente malas relaciones entre Buenos Aires y Lima.

España impuso un rígido sistema comercial a sus dominios en America, conocido como el monopolio, según el cual las colonias solo podían comerciar a través suyo. El problema era que España no era un potencia industrial ni mucho menos y no estaba en condiciones de abastecer y comprar a su vez, todos los productos que producía América. Por lo tanto, se fue transformando en una intermediaria entre los productores y consumidores ingleses o franceses y los productores y consumidores americanos.

Era una situación injusta que provoco distintas consecuencias. Por un lado el desarrollo del contrabando, es decir la entrada y salida de mercaderías por puertos clandestinos para no pagar derechos de aduana. Por otra parte fue generando mucho descontento, sobre todo en Buenos Aires, y fomentando las ideas partidarias de terminar con el monopolio y el fomento del libre comercio. Dentro del enorme territorio del virreinato del Río de la Plata, convivían regiones muy diferentes con situaciones culturales, sociales y económicas muy distintas. Esto tendría consecuencias muy importantes para nuestro futuro como país.
Buenos Aires era la zona mas rica. Las principales actividades eran la ganadería y el comercio. Los grandes campos de Buenos Aires fueron un excelente criadero natural para las vacas y caballos dejados por Don Pedro de Mendoza allá por 1536. Desde entonces no pararon de reproducirse y para la época del virreinato resultaron ser la principal riqueza de la zona. El cuero, el sebo y el tasajo (grasa salada que se usaba para alimentar a los esclavos de EEUU y Brasil) se exportaban a muy buen precio enriqueciendo a los estancieros de Buenos Aires. La capital disfrutaba del privilegio de tener el puerto y la Aduana, la principal fuente de recursos.

El litoral competía con Buenos Aires en la producción ganadera pero estaba en desventaja por que no tenía puertos habilitados al comercio internacional.

En el interior se fueron desarrollando pequeñas industrias y artesanías en las que se fabricaban vinos, licores y aguardientes (Mendoza y San Juan), ponchos y tejidos (Catamarca, La Rioja), carretas (Tucumán, Córdoba y Salta) yerba mate y tabaco (Corrientes y Misiones). Estas pequeñas industrias no podían competir con la gran industria inglesa. A estas regiones el sistema de monopolio les daba cierta protección.

La industria fue el sector de la economía americana menos favorecido por el gobierno de la metrópoli. Hay que tener en cuenta que América constituía el principal mercado consumidor de las manufacturas españolas y que por ello, tanto la Corona como los propios fabricantes y comerciantes, estaban interesados en impedir el establecimiento de manufacturas en las colonias.
Su objetivo era evitar a toda costa que la demanda de productos españoles decayera. Una ordenanza real establecía lo siguiente: " Su Majestad no puede permitir que se multipliquen o aumenten ni aún que subsistan dichos establecimientos fabriles. Lo estima contrario al bien y a la felicidad de todos sus vasallos y dominios y recela que acostumbrados sus vasallos a los calores y trabajos de dichos rehusaran después volver a las minas de oro y plata y al cultivo de los preciosos frutos y efectos de esos reinos que tienen seguro consumo en esta península.
Así que quiere S. M. de V. E. se dedique con todo celo ,y la preferencia correspondiente a examinar cuántos y cuáles son los establecimientos de fábricas y manufacturas que se hallan en todo el distrito de su mando, y a procurar la destrucción de ellos por los medios que estime más conveniente.."
A Cevallos lo sucedió el mexicano Juan José de Vértiz. Vértiz mandó a hacer el primer censo de la población de Buenos Aires en 1778. La ciudad tenía 24.754 habitantes y la campaña 12.925.

El nuevo virrey advirtió que Buenos Aires era una ciudad muy descuidada, mal iluminada y aburrida y decidió transformarla. Creo un sistema de alumbrado publico en base a mecheros alimentados a grasa de potro que luego fueron reemplazados por velas de sebo. Los faroles eran mantenidos por los serenos, simpáticos personajes que además anunciaban la hora. Vértiz hizo empedrar las calles .Se ocupó de la provisión del agua. Fundó un teatro de comedias, un hogar para chicos huérfanos (la casa de los Niños Expósitos) donde instalo una moderna imprenta, un hospital para mendigos, el Real Colegio de San Carlos (actual nacional Buenos Aires) organizo la policía y fundo varios pueblos en la provincia de Buenos Aires.

Las diversiones del Buenos Aires de entonces no eran demasiadas. Convocaban por igual a ricos y pobres las corridas de toros. En 1791 el virrey Arredondo inauguró la pequeña plaza de toros de Monserrat (ubicada en la actual manzana de 9 de julio y Belgrano) con una capacidad para unas dos mil personas. Pero fue quedando chica, así que fue demolida y se construyó una nueva plaza para 10.000 personas en el Retiro en la que alguna vez supo torear don Juan Lavalle.

El pato, las riñas de gallo, las cinchadas y las carreras de caballo eran las diversiones de los suburbios orilleros a las que de tanto en tanto concurrían los habitantes del centro. Allí podían escucharse los "cielitos", que eran verdaderos alegatos cantados sobre la situación política y social de la época.

Las damas también gustaban de las corridas de toros pero preferían el teatro, la Opera y las veladas, que eran reuniones literarias y musicales realizadas en las casas. Eran la ocasión ideal para conseguir novio.

Una vez a la semana "la parte más sana del vecindario", como definía el cabildo a sus miembros, es decir los propietarios porteños, concurría al teatro para asistir a paquetas veladas de ópera y a disfrutar de las obras de teatro de Lavardén. Desde que la inaugurara el Virrey Vértiz en 1783, la Casa de Comedias, conocida como el Teatro de la Ranchería, se transformó en el centro de la actividad lírica y teatral de Buenos Aires hasta su incendio en 1792. En 1810 pudo reabrirse el Coliseo Provisional de Comedias dando un nuevo impulso al arte dramático.

Apenas siete años después de la segunda fundación de Buenos Aires, en 1587, se produjo el primer desembarque de africanos esclavos en Buenos Aires. Las travesías del Atlántico eran terribles. Viajaban amontonados sin las más mínimas condiciones sanitarias, mal alimentados y sometidos a la brutalidad de los traficantes.

Buenos Aires era una especie de centro distribuidor de esclavos. Desde aquí se los vendía y se los llevaba a los distintos puntos del virreinato. En Buenos Aires a los esclavos negros se los ocupaba sobre todo en las tareas domesticas como sirvientes en las casas de las familias más adineradas.

A pesar de la esclavitud, los negros de Buenos Aires y Montevideo no perdieron sus ganas de vivir e hicieron oír sus candombes y milongas y aportaron palabras a nuestro vocabulario como mucama, mandinga (el diablo) y tango. En 1782 la Corona española decide dividir el extenso territorio del Virreinato del Río de la Plata en ocho intendencias: La Paz, Cochabamba, Charcas, Potosí, Paraguay, Salta del Tucumán, Córdoba del Tucumán y Buenos Aires, y cuatro gobiernos subordinados a la autoridad directa del virrey, Montevideo, Misiones, Chiquitos y Moxos. En el año 1794, durante el virreinato de Arredondo, se creó el Consulado, un organismo destinado a organizar la vida económica de la Colonia. Controlaba a los comerciantes para que no aumentaran injustificadamente sus precios y para que no engañaran a sus clientes con los pesos y medidas de sus mercaderías. Su primer secretario fue un joven criollo que había estudiado en Europa las más modernas teorías económicas, Manuel Belgrano, quien en los informes anuales del consulado aconsejara a las autoridades fomentar la industria y las artes productivas.
" No puedo decir bastante mi sorpresa cuando conocí a los hombres nombrados por el Rey para el Consulado. Todos eran comerciantes españoles, exceptuando uno que otro, nada sabían más que su comercio monopolista, a saber: comprar por cuatro para vender con toda seguridad a ocho."

Belgrano se refería así a sus colegas del Consulado que portaban apellidos como Anchorena, Martínez de Hoz, Arana, Agüero, Ramos Mejía y Alzaga, en su mayoría comerciantes monopolistas que defendían ante todo sus intereses personales que eran los de sus compatriotas residentes en Cádiz, a quienes en muchos casos representaban.

Las ideas innovadoras de Belgrano quedarán reflejadas en sus informes en los que tratará por todos los medios de fomentar la industria y modificar el modelo de producción vigente.

Atento al avance de estas ideas, hacia 1799 el virrey Avilés publicó un bando en el que anunciaba graves castigos a todos aquellos que"... se procuraran lecturas prohibidas", pues estaba informado"... de haberse introducido papeles extranjeros con relaciones odiosas de insurrecciones, revoluciones y trastornos de los gobiernos establecidos y admitidos."

Sin embargo, durante el virreinato de Joaquín del Pino comenzó a publicarse en Buenos Aires el primer periódico de nuestra historia: el Telégrafo Mercantil, Rural, Político, Económico e Historiogràfico del Río de la Plata. A través de sus páginas, sus editores, entre los que estaban Manuel Belgrano, trataban de difundir las nuevas ideas económicas y políticas. Pero, el Virrey, molesto por el contenido político de la publicación y por la gran influencia que fue adquiriendo, decidió clausurar el Telégrafo el 17 de octubre de 1802. Al año siguiente Hipólito Vieytes y Manuel Belgrano publican el Semanario de agricultura, industria y Comercio. En uno de sus primeros números decía:

"Si se tiende la vista por la vasta extensión de nuestras campañas, al instante se presenta la triste situación del labrador, éste, aunque dueño absoluto de una porción de tierra, capaz en otras tierras de mantener a un potentado, vive de ella escasamente y se halla sin recursos y sin auxilios para hacerla producir. Desconoce enteramente todo género de industria; labra solamente aquella porción que considera necesaria para su sustento, y lo que es peor, desconoce enteramente aquel deseo que nace con los hombres de aumentar sus comodidades y sus bienes." La Invasiones inglesas de 1806 y 1807 conmovieron profundamente la estructura del Virreinato. En Buenos Aires crecieron las diferencias entre los españoles partidarios del monopolio y los criollos favorables al libre comercio. La formación de las milicias había aumentado el poder de los estos últimos y su inserción en la política. Tras la derrota de los invasores, el Cabildo, ante el desprestigio de Sobremonte, nombró a Liniers Virrey interino. Sobremonte, desconoció el nombramiento y, según su costumbre vuelve a huir, esta vez a Montevideo.Al producirse la invasión napoleónica a España, el gobernador de Montevideo, Javier de Elío solicitó la renuncia de Liniers por su condición de francés. Lo acusó además, de ser un agente de Napoleón. Liniers le pidió que presentara pruebas, pero Elío se negó a reconocer su autoridad y formó una junta de gobierno independiente de Buenos Aires. Los comerciantes y milicianos españoles encabezados por Alzaga se oponían a Liniers, supuestamente por su condición de francés y quisieron aprovechar las elecciones del Cabildo del 1° de enero de 1809 organizando un motín para desplazar al virrey.
Pero Liniers fue defendido por las milicias criollas que lograron frenar la protesta. Las milicias españolas fueron desarmadas y disueltas. Los dirigentes de esta "asonada" como se la llamó fueron detenidos y enviados a Patagones. Poco después serían rescatados por Elío y llevados a Montevideo.

Para aplacar los ánimos, la junta de Sevilla decidió poner fin al interinato de Liniers y enviar al Plata un nuevo Virrey, don Baltasar Hidalgo de Cisneros.

Cisneros trató de adoptar una actitud conciliadora. Disolvió la Junta de Montevideo pero confirmó a Elío como gobernador. A las milicias españolas se les restituyeron las armas.

El nuevo virrey, apodado "el sordo" tuvo sin embargo que escuchar los informes que venían del Alto Perú y le anunciaban que en las ciudades de Chuquisaca y La Paz en mayo de 1809, se estaban produciendo movimientos revolucionarios.

Una proclama de los rebeldes, entre los que se destaca el joven Bernardo de Monteagudo, decía: " Hemos guardado un silencio bastante parecido a la estupidez. Ya es tiempo de levantar el estandarte de la libertad en estas desgraciadas colonias, adquiridas sin el menor título y conservadas con la mayor injusticia y tiranía".

Cisneros ordenó una cruel represión que provocó centenares de muertos en la "ciudad de los tres nombres", Charcas, Chuquisaca o La Plata.

Ante la posibilidad de que estos sucesos se repitan, y "En mérito a haber llegado la noticia de que en estos dominios se iba propagando cierta clase de hombres malignos y perjudiciales, afectos a ideas subversivas que propenden a trastornar y alterar el orden público y gobierno establecido", el Virrey decidió crear un "Juzgado de Vigilancia Política", destinado a perseguir " a los que promuevan o sostengan las detestables máximas del partido francés y cualquier otro sistema contrario a la conservación de estos dominios en unión y dependencia de esta metrópoli."

La situación del virreinato era complicada. El comercio estaba paralizado por la guerra entre España y Napoleón que provocaba una enorme disminución de las rentas aduaneras de Buenos Aires, principal fuente de recursos.

Un joven y talentoso abogado, asesor del Cabildo, presenta un alegato contra el monopolio comercial español "La representación de los hacendados". Allí, Mariano Moreno solicita, entre otras cosas, la libertad de comercio entre los productores locales y los comerciantes británicos.

Ante la desesperante escasez de recursos, el nuevo virrey toma una medida extrema, aún contra la oposición del consulado: aprueba un reglamento provisorio de libre comercio que ponía fin a siglos de monopolio español y autorizaba el comercio con los ingleses

Las noticias sobre la situación en España llegaban por barco con dos o tres meses de atraso y muchas veces la imaginación popular reemplazaba la falta de informaciones con rumores y fantasías, alterando el clima tranquilo y aburrido del virreinato. "Fernando había sido asesinado", "Napoleón se rindió" "Volvió Fernando", "Cayó la Junta de Sevilla" Todo era posible hasta que llegaran las confirmaciones o las desmentidas del caso.

El 14 de mayo de 1810 llega a Buenos Aires el buque inglés Misletoe con periódicos ingleses con alcance al 24 de febrero en los que se daba cuenta de la caída de la Junta Central de Sevilla, último bastión del poder español, en manos de las tropas napoleónicas.

El virrey Cisneros tuvo que reconocer la nueva situación y publicar un bando el día 18 en el que pedía que "todo quedara como hasta entonces para evitar días tormentosos". Todo parece indicar que el 25 de mayo de 1810 llovió fuerte sobre Buenos Aires.
los virreyes del Rio de la Plata
Pedro de Cevallos 1776-1778

Juan José Vertiz 1778-1784

Nicolás del Campo 1784-1789

Nicolás de Arredondo 1789-1795

Pedro Melo de Portugal 1795-1797

Antonio Olaguer y Feliú 1797-1799

Gabriel de Avilés 1799-1801

Joaquín del Pino 1801-1804

Rafael de Sobremonte 1804-1806

Santiago de Liniers 1807-1809

Baltasar Hidalgo de Cisneros 1809-1810

# data[].attributes.attachment_link.title
El Virreinato del Río de la Plata - El Historiador

# data[].attributes.attachment_link.description
Autor: Felipe Pigna En un principio, el inmenso territorio americano controlado por los españoles se dividió en dos jurisdicciones llamadas virreinatos: el de Nueva España, creado en 1535, y el del Perú, fundado en 1542; y dos Capitanías Generales, la de Yucatán (creada en 1565) y la de Nueva Granada (1564).

# data[].attributes.body
Cuentos con monstruos, ogros y fantasmas

# data[].attributes.body
Literatura y ESI

# data[].attributes.attachment_link.description
Selección de textos y videos para abordar la ESI

# data[].attributes.body
Cuentos con lobos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
9 de julio - día de la independencia

9 de julio - día de la independencia

Micrositio

Empezar

El contexto

multimedia

Propuestas didácticas

Libros

Documentos históricos

Artículos

banco de imágenes

Quiénes somos

menú

La declaración

contacto

9 de julio - día de la independencia

contexto

9 de julio. Declaración de la Independencia Argentina

El 9 de julio de 1816 fue un paso fundamental para la culminación del proceso revolucionario iniciado el 25 de mayo de 1810. Los Congresales reunidos en la ciudad de Tucumán declararon la Independencia de las Provincias Unidas. Sin embargo, a pesar de tratarse de un hito fundacional en el proceso de construcción del Estado Argentino, muchas décadas habrían de pasar hasta que la nueva nación lograra consolidarse.

El Congreso de Tucumán

Un largo camino hacia la Independencia

9 DE JULIO - DÍA DE LA INDEPENDENCIA

Acta de Independencia de las Provincias Unidas en Sud América, en español y en quechua.

La Revolución de Mayo, óleo de Francisco Fortuny.La creación del primer gobierno patrio en mayo de 1810 había iniciado en el Río de la Plata un proceso de ruptura del vínculo colonial con el Imperio Español. Proceso que no fue ajeno a dificultades, la Asamblea del año XIII no había logrado sus dos objetivos centrales que eran la declaración de la Independencia y la sanción de una constitución que diera estatus de Estado unificado al ex virreinato. En ese contexto, los gobiernos rioplatenses aún gobernaban en nombre del monarca español.La conformación de la Primera Junta, en 1810, significó un importante avance en la construcción de la autonomía política y económica de la región. Pero es importante destacar que el camino hacia la construcción del país recién comenzaba. Los conflictos y tensiones que debió encarar la incipiente nación eran muchos e incluían los debates internos acerca del tipo de organización política que se debía adoptar, así como el enfrentamiento con la Corona Española que decidió recuperar por la fuerza los territorios perdidos.Durante los primeros años de la década de 1810, los gobiernos revolucionarios intentaron, con diversos resultados, superar a los realistas y hacia 1815 la situación era crítica. Entre 1814 y 1816, la derrota de Napoleón Bonaparte y la unión de las fuerzas del absolutismo monárquico en la Santa Alianza, influyeron en las acciones de gobierno de las Provincias Unidas del Río de la Plata. Fernando VII recuperó el trono de España y su mensaje a los revolucionarios criollos fue claro: América era una colonia española y las juntas que gobernaban en su nombre debían atenerse a su autoridad.La amenaza realista se propagaba desde Chile y el Alto Perú, poniendo en riesgo la revolución rioplatense. Es en ese complejo contexto en el que el General José de San Martín planifica el Cruce de los Andes, con el objetivo de frenar el avance realista. Resultaba, entonces, imprescindible que las Provincias del Río de la Plata declararan su Independencia y apoyaran incondicionalmente la estrategia sanmartiniana.

La Casa Histórica de la Independencia en San Miguel de Tucumán.Entre 1815 y 1820 se desarrolla la segunda etapa revolucionaria, en la cual se logra concretar la Declaración de la Independencia, pero fracasa el proyecto de unificación del territorio mediante la aprobación de una Constitución Nacional.En abril de 1815 fue designado como Director Supremo, José Rondeau, quien estaba ausente en el Alto Perú. Por tal motivo fue reemplazado provisionalmente por Ignacio Álvarez Thomas. El 5 de mayo de ese mismo año se sancionó un Estatuto Provisional con el objetivo de organizar las funciones de los poderes del precario estado rioplatense, a su vez, se reemplazó a la Asamblea que acompañaba al Directorio en el gobierno por un Congreso Constituyente que se reuniría en la ciudad de San Miguel de Tucumán, con diputados elegidos popularmente en elecciones indirectas.El día 24 de marzo de 1816 el congreso comenzó a sesionar en Tucumán. El contexto general en el cual se desarrollaba el mismo era inquietante. En Europa se producía el avance del absolutismo monárquico, en América comenzaban a cobrar importancia los movimientos contrarrevolucionarios en Venezuela y México, mientras que una expedición realista se aproximaba al Río de la Plata. La amenaza portuguesa se cernía sobre la Banda Oriental y los diputados porteños eran mirados con recelo debido a la influencia artiguista en diversas provincias del Interior.El Congreso fue presidido por Pedro Medrano, representante porteño, quien pronunció el discurso de apertura. Los diputados decidieron que la presidencia del Congreso fuera desempeñada por todos y cada uno de ellos en forma rotativa, debiendo ser acompañados siempre por dos secretarios.Desde el primer momento, el Congreso tuvo problemas: los diputados tardaban en llegar a Tucumán, el ejército había sido derrotado en Sipe Sipe y se encontraba disperso y Rondeau, que era el jefe de ese ejército, estaba enfrentado con Martín Miguel de Güemes.A medida que los debates se intensificaron en el seno del Congreso, se hizo evidente que existían importantes diferencias en cuanto al proyecto de país que pensaban los diputados. El principal punto de confrontación era el tipo de organización que debía asumir el nuevo Estado en relación a la autonomía de las provincias. Convivían tres facciones: los localistas; (encabezados por Córdoba y otras provincias acompañadas de una minoría porteña); los centralistas (en su mayoría porteños, cuyanos y de algunas provincias interiores) y los altoperuanos, que se inclinaban por un centralismo no porteño. El punto de acuerdo casi unánime era la necesidad de declarar la Independencia.Por otra parte, el gobierno central no lograba establecerse y concentrar el poder. El Director Supremo Álvarez Thomas había renunciado y debió ser reemplazado en forma provisoria por Antonio González Balcarce. Ante esa situación, los diputados eligieron un nuevo Director Supremo. El 3 de mayo de 1816 designaron casi por unanimidad al diputado puntano Juan Martín de Pueyrredón. Sin embargo, el flamante Director supremo no pudo viajar inmediatamente a Buenos Aires, ya que primero tuvo que pasar por Salta para solucionar una situación difícil que atravesaba esa provincia y luego por Córdoba donde se entrevistó con el General San Martín para convenir los detalles de la campaña que lograría la independencia de Chile y Perú.Finalmente, el Congreso logró la unanimidad para declarar la independencia el 9 de julio de 1816. El secretario Juan José Paso leyó la propuesta de Independencia que fue seguida de la aclamación de todos los diputados. No hubo votación, todos de pie, entre vítores y aplausos, dijeron que sí, que querían que "las Provincias Unidas fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España y su Metrópoli". Luego cada uno de los veintinueve diputados confirmó individualmente su voto, y se redactó el Acta que contiene la Declaración de la Independencia. Diez días después el diputado Medrano propuso completar la Declaración con un agregado que se aceptó: (que) "las Provincias Unidas fuesen una nación libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli, y toda otra dominación extranjera..."La declaración de la Independencia supuso un punto trascendental en el Congreso, pero nuevamente se hizo evidente que no habría acuerdo en cuanto a la forma de gobierno y las características de la organización territorial que asumiría el nuevo país. Las posiciones fueron varias y encontradas, desde la propuesta belgraniana de restauración de la monarquía incaica, hasta el republicanismo. Las divisiones entre las provincias y los intentos fallidos de aprobar un texto constitucional continuaron por las siguientes cuatro décadas.

ACTA DE LA INDEPENDENCIA DE LAS PROVINCIAS UNIDAS EN SUDAMÉRICA

9 DE JULIO - DÍA DE LA INDEPENDENCIA

En la benemérita y muy digna Ciudad de San Miguel del Tucumán a nueve días del mes de julio de mil ochocientos dieciséis: terminada la sesión ordinaria, el Congreso de las Provincias Unidas continuó sus anteriores discusiones sobre el grande, augusto y sagrado, objeto de la independencia de los Pueblos que lo forman. Era universal, constante y decidido el clamor del territorio entero por su emancipación solemne del poder despótico de los reyes de España; los Representantes sin embargo consagraron a tan arduo asunto toda la profundidad de sus talentos, la rectitud de sus intenciones e interés que demanda la sanción de la suerte suya, Pueblos representados y posteridad; a su término fueron preguntados:¿Si querían que las Provincias de la Unión fuesen una Nación libre e independiente de los reyes de España y su metrópoli?Aclamaron primero llenos del santo ardor de la justicia, y uno a uno reiteraron sucesivamente su unánime y espontáneo decidido voto por la independencia del País, fijando en su virtud la determinación siguiente:Nos los Representantes de las Provincias Unidas en Sud América reunidos en Congreso General, invocando al Eterno que preside al universo, en el nombre y por la autoridad de los Pueblos que representamos, protestando al Cielo, a las naciones y hombres todos del globo la justicia que regla nuestros votos: declaramos solemnemente a la faz de la tierra, que es voluntad unánime e indubitable de estas Provincias romper los violentos vínculos que las ligaban a los Reyes de España, recuperar los derechos de que fueron despojadas, e investirse del alto carácter de una nación libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli. Quedan en consecuencia de hecho y derecho con amplio y pleno poder para darse las formas que exija la justicia, e impere el cúmulo de sus actuales circunstancias. Todas y cada una de ellas así lo publican, declaran y ratifican, comprometiéndose por nuestro medio al cumplimiento y sostén de esta su voluntad, bajo del seguro y garantía de sus vidas, haberes y fama.Comuníquese a quienes corresponda para su publicación y en obsequio del respeto que se debe a las naciones, detállense en un Manifiesto los gravísimos fundamentos impulsivos de esta solemne declaración.Dada en la Sala de Sesiones, firmada de nuestra mano, sellada con el sello del Congreso y refrendada por nuestros Diputados Secretarios.Francisco Narciso de Laprida, Diputado por San Juan, PresidenteMariano Boedo, Vice Presidente, Diputado por SaltaDr. Antonio Sáenz, Diputado por Buenos AiresDr. José Darragueira, Diputado por Buenos AiresFray Cayetano José Rodríguez, Diputado por Buenos AiresDr. Pedro Medrano, Diputado por Buenos AiresDr. Manuel Antonio Acevedo, Diputado por CatamarcaDr. José Ignacio de Gorriti, Diputado por SaltaDr. José Andrés Pacheco de Melo, Diputado por ChibchasDr. Teodoro Sánchez de Bustamante, Diputado por la Ciudad de Jujuy y su territorioEduardo Pérez Bulnes, Diputado por CórdobaTomás Godoy Cruz, Diputado por MendozaDr. Pedro Miguel Aráoz, Diputado por la Capital del TucumánDr. Esteban Agustín Gazcón, Diputado por la Provincia de Buenos AiresPedro Francisco de Uriarte, Diputado por Santiago del EsteroPedro León Gallo, Diputado de Santiago del EsteroPedro Ignacio Rivera, Diputado de Mizque

La declaración

Acta de Independencia de las Provincias Unidas en Sud América, en español y en quechua.

Acta de Independencia de las Provincias Unidas en Sud-América (República Argentina)

multimedia

Audiovisual | Especial 9 de julio - Canal Encuentro

Infografía | Llega la Independencia - El Historiador

Micrositio | Portal ABC - Provincia de Buenos Aires

La asombrosa excursión de Zamba en la Declaración de la Independencia - paka paka

9 DE JULIO - DÍA DE LA INDEPENDENCIA

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

02

01

9 de Julio - Cuadernillo Bicentenario (Min. Educ.)

9 de Julio - Secuencia Educ.ar

¿Qué significaba ser independientes?¿Quiénes eran los que pedían independencia?¿Quiénes componían ese pueblo que quería ser libre?

¿Qué se recuerda el 9 de Julio?¿Qué pasó ese día en el año 1816?¿Qué significaba la palabra Independencia y qué significa hoy?¿Cómo se construye la memoria de este día?

Secuencia

Cuadernillo

9 DE JULIO - DÍA DE LA INDEPENDENCIA

Libros

01

03

02

Documento Histórico | Haydeé Miranda Bastidas y Hasdrúbal Becerra. La independencia de Hispanoamérica. Declaraciones y actas. Biblioteca Ayacucho, 2005.

Ruptura colonial y primera década revolucionaria (1810-1820) | Dirección General de Cultura y Educación - Provincia de Buenos Aires

9 de julio - día de la independencia

9 de julio - Día de la Declaración de la Independencia | Ministerio de Educación - Provincia de Córdoba

ARTÍCULOS

La Declaración de la Independencia - El Historiador.

9 DE JULIO - DÍA DE LA INDEPENDENCIA

El papel de las mujeres y los afroargentinos en nuestra Independencia: María Remedios del Valle.

Pueblos Originarios e Independencia. 13.000 a.P. - 1816 - Ministerio deEducación de la Provincia de Chubut.

Banco de imágenes

La independencia en imágenes - Educ.ar

Una galería de imágenes en torno al Congreso de Tucumán del 9 de julio de 1816.

9 de julio - día de la independencia

documentos históricos

ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN - Fondos Documentales

Fondos documentales digitalizados de todos los departamentos del Archivo General de la Nación y descripción normalizada (ISAD-G) de los correspondientes a Archivo Intermedio y Documentos Escritos.

9 de julio - día de la independencia

Quiénes somos

Profesor en Geografía y Magíster en Práctica Docente

Diego García Ríos

Docente

Profesor en Historia y Especialista en Enseñanza de las Ciencias Sociales

Esteban Bargas

Docente

Profesor en Historia y Especialista en enseñanza de las Ciencias Sociales

Hernán Bergamaschi

Docente

9 de julio - día de la independencia

Diego García Ríos(Mar del Plata, 1984) es Profesor en Geografía (Universidad Nacional de Mar del Plata).Posee la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC (INFD/Ministerio de Educación); es graduado de la Maestría en Práctica Docente (Universidad Nacional de Rosario) y es autor del libro "El arte de los recursos didácticos en el aula de geografía". Es capacitador de profesores de geografía por el Centro de Investigación e Información Educativa (CIIE), Región 19 de la provincia de Buenos Aires. Es profesor de la práctica docente en la UNMDP y el ISFD Nº 19 de la ciudad de Mar del Plata. Ha formado parte del Equipo Curricularista que llevó a cabo la modificación del Diseño Curricular del profesorado de Geografía en la Pcia. de Bs As. También trabajó para dos editoriales argentinas y ha dictado clases en veinte escuelas -estatales y privadas- de la ciudad de Mar del Plata y alrededores.

Esteban Bargas (Mar del Plata, 1982) es Profesor en Historia (Universidad Nacional de Mar del Plata). Posee la Diplomatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales (FLACSO), la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC (INFD/Ministerio de Educación) y es Maestrando en Práctica Docente por la Universidad Nacional de Rosario. Se dedica a la formación docente en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales y se desempeña como capacitador en el Centro de Investigación e Información Educativa (CIIE), Región 19 de la provincia de Buenos Aires. Ha participado como autor y asesor en diversas editoriales educativas y como contenidista, responsable de contenidos y capacitador virtual en la UNMDP, el INFoD y la Dirección de Formación Continua de la Pcia. de Bs As. Es Coordinador del Equipo de Especialistas de Ciencias Sociales de la Dirección de Educación Primaria de la provincia de Buenos Aires.

Hernán Bergamaschi(Mar del Plata, 1983) es Profesor en Historia (Universidad Nacional de Mar del Plata). Poseela Especialización Docente de Nivel Superior en Ciencias Sociales (INFD/Ministerio de Educación), es Diplomando en Historia Pública (Universidad Nacional de Quilmes y Maestrando en Práctica Docente por la Universidad Nacional de Rosario. Trabaja en diversos institutos de formación docente de la ciudad de Mar del Plata (ISFD Nº 19, 84 y Almafuerte), dictando materias relacionadas con la Historia y las Ciencias Sociales para diferentes niveles educativos (Inicial, Primaria, Secundaria y Educación Física). Asimismo, pertenece a la Unidad de Apoyo Central de la UNMDP, donde desempeña tareas de capacitación docente en la virtualidad a profesores de esa casa de estudios

Contacto

Nuestras redes

9 de julio - día de la independencia

# data[].attributes.attachment_link.description
9 de julio - día de la independencia 9 de julio - día de la independencia Micrositio Empezar El contexto multimedia Propuestas didácticas Libros Documentos históricos Artículos banco de imágenes Quiénes somos menú La declaración contacto 9 de julio - día de la independencia contexto 9 de julio.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hablar escribir y leer Ciencias naturales