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La génesis del conocimiento, ya sea natural o artificial, supone la construcción de hipótesis que se van transformando en función de las posibilidades que ofrecen las nociones (menor a mayor complejidad).

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A partir del análisis de las respuestas se logra caracterizar dos momentos progresivos del desarrollo de las ideas infantiles relativos, el primero, a la diferenciación entre atribuciones y ámbitos de autoridades escolares y familiares, y el segundo, a un principio de diferenciación entre estos aspectos.

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Los niños hipotetizan que existe una alianza entre las autoridades escolares y familiares. La escuela penaliza las conductas y la familia es la encargada del castigo físico. Estas alianzas que sugieren los niños constituyen una solución de compromiso  para sostener el castigo físico vinculado a lo escolar. La adjudicación de un limite a la maestra obliga a los niños a elaborar nuevas hipótesis respecto los modos de sancionar en la educación. Rodrigo introduce espontáneamente "por que son maestras, las maestras no les pegan a los chicos".

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Nuestra mirada psicopedagógica estará enfocada en el paradigma constructivista, ya que, desde allí podremos observar como los conocimientos y las hipótesis (acerca de las nociones) de los niños se van transformando y reorganizando a partir de la curiosidad que les impone el medio.

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“La sanción y la autoridad en el preescolar: el punto de vista infantil”

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“La sanción y la autoridad en el preescolar: el punto de vista infantil”

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Profesora y Psicologa.