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Gabriela Arroyo Lobo
Paola Palma Picado
Sydney Eacks

Maestría en Educación con Énfasis en Pedagogía Universitaria. UNA.

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Agradecemos mucho sus opiniones para mejorar nuestro entorno. ¡Gracias por visitarlo!

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1 – Planificación del tema: elegir un tema pertinente a la realidad de los alumnos y relacionado con los contenidos temáticos del curso. Es necesario definir los objetivos de aprendizaje y las competencias que sean importante desarrollar en los estudiantes. ¿Qué cosas les interesan? ¿Qué despierta su curiosidad?

2 – Formación de Equipos: crear grupos equilibrados donde cada estudiante puede desarrollar un rol específico dentro del proyecto. La idea con la división de trabajo fomentar una mayor autonomía en el trabajo. A través de la colaboración generen diálogo crítico sobre el problema.

3 – Planteamiento del tema: explicar el proyecto (o problema) y cómo deben responder a la cuestión que se ha planteado. Establecer el tiempo que tendrán para resolverlo y los criterios que se usarán para la evaluación. De esta forma los estudiantes pueden empezar a identificar qué necesitan para la investigación del tema la respuesta y la elaboración de la estructura del proyecto.

4 – Organización:  analizar y dialogar sobre el caso propuesto y presentar un plan de trabajo que detalle las tareas a desarrollar, una distribución de ellas, y un cronograma de tiempo.

5 – Investigación: comenzar a buscar y recopilar información para el proyecto. Se ha de tener una sesión de lluvia de ideas, o brainstorming entre colaboradores. El docente está como apoyo y guía para los alumnos, que trabajan con mucha autonomía en esta fase.

6 – Análisis y síntesis: exponer la información que se ha recopilado al equipo. Es necesario compartir, discutir y debatir ideas para analizar y sintetizar la información y plantear posibles respuestas al problema. Aquí  El diálogo y la colaboración son de vital importancia.

7 – Exposición del proyecto: practicar habilidades para el storytelling a través de la socialización del síntesis comprehensivo del proyecto asignado.

8 – Evaluación: la evaluación de competencias se distingue de la paradigma tradicional de la evaluación tradicional. Debe ser auténtica, dinámica y situada en la acción. existen tres tipos de evaluación que frecuentemente se implementa en el ABP.  La evaluación del profesor a estudiante, la coevaluación entre estudiantes, y la autoevaluación. La combinación de los tres tipos de evaluación facilita desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

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Planificación: Trello, evernote

lluvia de ideas: padlet, linoit, youtube

mapa conceptual: spiderscribe, mindmap, bubbl, cacoo, popplet, miro

organizadores gráficos: canva, slides, powerpoint, presi, Genial.ly, Draw.io, Cacoo, Coggle, Mindomo, Lucidchart, Mindmup o Mindmeister

Media: powtoon, trip wow, soundcloud, youtube,

archivero: google drive, onebox, dropbox, evernote

publicacion: Blogger, Edublogs, Googlesites, Wikispaces, Storyboardthat.

Maps: Animaps.

evaluación del aprendizaje: Google forms, quizlet, Rubistar, Irubric

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“El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una modalidad didáctica adecuada a la educación basada en competencias. El impulso del trabajo en grupo, la resolución de problemas, el aprendizaje autónomo y el pensamiento crítico que se le atribuyen son aprendizajes necesarios en cualquier titulación universitaria. El diseño de los problemas comporta dificultades particulares y de él depende principalmente la efectividad educativa del ABP”(p.481)

Gregori Giralt, E., Menéndez Varela, J. L. (2015) La evaluación en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Resultados de una experiencia didáctica en los estudios universitarios de Bellas Artes. Estudios Pedagógicos. Universidad de Barcelona, Barcelona, España. XLI, Nº 2: 87-105.

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http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-proyectos/

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La experiencia de socialización se produce entre el alumnado y del alumnado con otros agentes educativos. El proyecto finaliza con la difusión pública de los productos. Utiliza actividades de aprendizaje que los estudiantes abordarán a lo largo de un proyecto ejecutado por etapas, el resultado finales se presenta ante una audiencia o público (estudiantes de otro nivel, expertos)

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El alumnado aprende a evaluarse y a ser evaluado para mejorar la calidad de los proyectos en los que trabaja. Se diseña una estrategia de evaluación identificando instrumentos con criterios de evaluación que ayuden a concretar los aprendizajes y acotar el proyecto en etapas, para recoger evidencias, en duración, profundidad y alcance. Esto permite dar seguimiento e identificar debilidades y fortalezas.

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El proyecto toma como punto de partida un tema motivador y atractivo que conecte con los intereses personales de los estudiantes, para garantizar su motivación. Se transforma el tema en un reto o desafío mediante preguntas estimulantes.

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Se ejecuta un reto y desafío, los estudiantes proponen un producto final, en este, la función del profesorado es crear escenarios de aprendizaje que permitan que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, de manera inclusiva, dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje, intereses y capacidades

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El Aprendizaje basado en proyectos es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas, se trabaja de manera autónoma y con un alto nivel de implicación - cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión).

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Pretende que los estudiantes conozcan la realidad, aborda diferentes disciplinas del currículo a través de un tema relevante para el alumnado y un eje conductor.  Permite activar y potenciar el interés por su entorno, contextualizar los aprendizajes para motivar.