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01.03.23, 14.30-16.30 Uhr im medienstudio (Goetheplatz 1-4, 51379 Lev-Opladen)

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Willkommen zur GoodNotes-Rallye!
Hier lernst du alle wichtigen Funktionen von GoodNotes kennen.

Um an dieser Rallye teilzunehmen, brauchst du einen iPad mit Stift und natürlich die App GoodNotes.

Die aktuelle Version der Rallye ist mit der GoodNotes-Version 5.9.32 erstellt worden, lässt sich - ggf. mit Einschränkungen - aber auch mit anderen Versionen durchführen. Die älteren Versionen dieser Rallye können unten beim Versionsverlauf geladen werden.

Starte die Rallye, indem du die Datei rallye.goodnotes auf deinem iPad speicherst. Öffne dann die App GoodNotes und tippe in der Dokumentenübersicht auf die Fläche Neu ... und anschließend auf Importieren, um die heruntergeladene Datei zu GoodNotes hinzuzufügen. Das neue Notizbuch sollte sich anschließend von selbst öffnen, falls nicht, öffne es durch Antippen.

Bitte gehe genau wie beschrieben vor, um die Datei zu importieren, andernfalls kann es passieren, dass nur das Titelblatt importiert wird. Insbesondere sollte die heruntergeladene Datei vor dem Import nicht entpackt werden.

Alle weiteren Schritte und Informationen findest du im Rallye-Notizbuch. Wenn du einmal nicht weiterkommst, gib den Hilfecode, der immer unten links auf einer Seite steht, im folgenden Feld ein, dann wird dir eine entsprechende Hilfe angezeigt.

Die Groß- und Kleinschreibung spielt beim Code keine Rolle!

Hinweise (für Lehrer*innen)

Ich freue mich über Feedback und Wünsche via Twitter oder E-Mail. Auch Rechtschreibfehler etc. korrigiere ich gerne, wenn man sie mir mitteilt ;-)

Die Rallye dauert je nach Jahrgangsstufe etwa zwei bis drei Schulstunden. Ich freue mich über Feedback (s.&hairsp;o.), wenn es bei euch schneller oder langsamer ging.

Die erste Challenge ist es, Vorlagen zu laden und zu importieren. Das ist vom Niveau sicher nicht das, was man als erstes lernen sollte. Die Challenge ist so früh platziert, weil ich sie mit meinen Schüler*innen gemeinsam absolviere und sie dannach selbststänig weiter arbeiten lasse. Käme der Import erst später, wäre das gemeinsame Absolvieren nicht ohne weiteres möglich.

Die korrekte Reihenfolge für die Rallye ergibt sich aus dem Ablaufschema: Numbers-Datei

Versionsverlauf

Version 1.0

Version 1.0a

Rechtschreibfehler korrigiert

Version 1.1

Funktion „Geteilte Dokumente" ergänzt.

Version 1.2

Radierer-Typen: Da die App die Funktion „Präzisionsradierer" nicht mehr hat, wurde die Seite angepasst.

Erweiterter Hinweis auf der Seite zum Scannen

Seitenfolge gändert: „Dokumente teilen" jetzt vor „Einfügen und löschen"

kleine Textänderung auf „Einfügen und löschen"

Version 1.2a
Version 1.2a
Version 1.3

Version 1.3 erstellt mit GoodNotes 5.9.32

Hinweis auf GoodNotes-Version auf Titelfolie ergänzt.

Nummern in nicht eindeutigen Überschriften ergänzt.

Empfohlene Farben erweitert und Cover-Vorlagen passend ergänzt.

Ablaufplan zum Download im „Lehrerbereich".

Funktion „Scrollrichtung ändern" ergänzt.

Funktion „Präzisonsradierer" ergänzt.

Funktion „Kommentar einfügen" ergänzt.

Funktionen „Link erstellen" und „Link öffnen" ergänzt.

Links im PDF in klickbare Links umgewandelt.

Hinweis auf Papierkorb auf der Seite „Einfügen und löschen" ergänzt.

Kommafehler in „Schneewittchen" getilgt.

Bilderrahmen für Stift-Bild gedreht, um Einrasten zu vermeiden.

Version 1.3a

Version 1.3a erstellt mit GoodNotes 5.9.32

Seitenverweis zu den Schäfchen korrigiert.

Version 1.3b

Version 1.3b erstellt mit GoodNotes 5.9.32

Fehlenden Kommentar auf S. 32 wieder ergänzt.

Hilfeseite UEHG mit Inhalt gefüllt.

Version 1.4

Version 1.4 erstellt mit GoodNotes 5.9.37

Seitenfolge korrigiert (ein Teil der Seiten konnte nicht erreicht werden; vgl. Ablaufschema).

Grau Übermalte „1" auf Seite 39 mit deutlich hellerem Grau übermalt.

Version 1.5

Version 1.5 erstellt mit GoodNotes 5.9.38

Zoom-Fenster-Icon aktualisiert.

aktuelle Version = Version 1.6

Version 1.6 erstellt mit GoodNotes 5.9.83

Hinweis zur Aktivierung der Lernkarten-Vorlage ergänzt.

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Willkommen zur GoodNotes-Rallye!Hier lernst du alle wichtigen Funktionen von GoodNotes kennen. Um an dieser Rallye teilzunehmen, brauchst du einen iPad mit Stift und natürlich die App GoodNotes. Die aktuelle Version der Rallye ist mit der GoodNotes-Version 5.9.32 erstellt worden, lässt sich - ggf. mit Einschränkungen - aber auch mit anderen Versionen durchführen.

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Assistive Technologien in der Grundschule -  Linksammlungen

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Assistive Technologien in der Grundschule -  Linksammlungen

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Impulspapier II: Zentrale Entwicklungsbereiche des Lernens in der digitalen Welt

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Mit den vier zentralen Entwicklungsbereichen werden Schulen konkrete Impulse und Leitideen für nächste mögliche Entwicklungsschritte zur Gestaltung des Lernens in der digitalen Welt zur Verfügung gestellt. Sie sind sie als Anregungen und als Angebot zu verstehen, aus dem jede Schule für sich passend…

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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4x4 Aktivitäten für den Einstieg mit dem iPad

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Read this free ebook by Thomas Moch. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Um angehende Lehrkräfte für Physik besser auf die zweite Aus-
bildungsphase vorzubereiten, ergibt sich die Notwendigkeit in der universitären Ausbildung mehr Gewicht auf das Präsentieren und Demonstrieren von Schulexperimenten zu legen. Die Studie-
renden sollen am Ende der ersten Ausbildungsphase einen brei-
ten Überblick über die physikalische Demonstrationsexperimente gewonnen haben, die im alltäglichen Unterrichtsgeschehen relevant sind.
Im Rahmen des durch die gemeinsame „Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundes-
ministeriums für Bildung und Forschung geförderten Projekts Lehrerbildung@LMU erlernen die angehenden Physiklehrkräfte anhand stummer, d.h. unvertonter Videos von Demonstrationsexperimenten, das physikalisch und didaktisch fundierte Moderieren von Experimenten. Dazu vertonen die Studierenden speziell vorbereitete Videoclips zu Standardversuchen. Die moderierten Videos betten sie in einen Unterrichtsverlauf ein, den sie unter Verwendung fach-
didaktischer Konzepte und Modelle selbst konzipieren.
Dazu sind auf den folgenden Seiten Demonstrationsexperimente aus der Schulphysik aufbereitet. Zusätzlich wird eine Anleitung zum Vertonen als Videotutorial und als Foliensatz zur Verfügung gestellt.

Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.

Verantwortlich für den Inhalt: Matthias Schweinberger

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"Stumme Videos" zur Ausbildung von Physiklehrkräften

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Um angehende Lehrkräfte für Physik besser auf die zweite Aus-bildungsphase vorzubereiten, ergibt sich die Notwendigkeit in der universitären Ausbildung mehr Gewicht auf das Präsentieren und Demonstrieren von Schulexperimenten zu legen.

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In Bad Reichenhall haben Kinder im Rahmen eines außerschulischen Medienprojekts einen Trickfilm konzipiert und mit Tablets aufgezeichnet und gestaltet. Das Projekt ist als Best Practice Beispiel aufbereitet und bietet somit eine Art Leitfaden für eigene Projekte.

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DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

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La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

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kurs: mit h5p interaktive multimediale aufgaben erstellen und nutzen

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Mit H5P interaktive multimediale Aufgaben erstellen und nutzen

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...tolle Ideen zum bookcreator und mehr.

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Die Unterrichtseinheit verbindet eine Kompetenzförderung im Kunst- und Mathematikunterricht mit der Förderung von digitalen Kompetenzen. Die Schüler*innen lernen mithilfe der App BookCreator geometrische Formen kennen und können diese vor dem Hintergrund einer digitalen Lernumgebung beschreiben und angemessen präsentieren.

Die Schüler*innen wissen, was digitale Lesespuren sind und können selbst mithilfe eines Programms ( Lesespuren-online.ch) digitale Lesespuren zum Thema Sommer erstellen und präsentieren.

Die Schüler*innen wiederholen innerhalb der Unterrichtsstunden ihr Grundwissen in Vorbereitung auf die 5. Klasse und nutzen dabei einen Edubreakout mithilfe eines Padlets. Durch das Bearbeiten von Aufgaben erhalten die Schüler*innen einen Zahlencode, mit dem sie einen Tresor öffnen und die Stationsarbeit erfolgreich meistern können (analoge
und digitale Aufgabenformate).

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Die Unterrichtseinheit verbindet eine Kompetenzförderung im Kunst- und Mathematikunterricht mit der Förderung von digitalen Kompetenzen. Die Schüler*innen lernen mithilfe der App BookCreator geometrische Formen kennen und können diese vor dem Hintergrund einer digitalen Lernumgebung beschreiben und angemessen präsentieren. Die Schüler*innen wissen, was digitale Lesespuren sind und können selbst mithilfe eines Programms ( Lesespuren-online.ch) digitale Lesespuren zum Thema Sommer erstellen und präsentieren.

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Der internationale Safer Internet Day (SID) findet am 8. Februar 2022 statt. In Deutschland wird der SID koordiniert und umgesetzt von klicksafe.

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Bewertung und Kriterien für Erklärvideos

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Das Konzept hinter dem Projekt „Informatik an Grundschulen" besteht aus mehreren aufeinander aufbauenden Phasen, die von der Entwicklung des Materials für Schülerinnen und Schüler über dessen Erprobung und Evaluation bis hin zur Vorbereitung weiterer Grundschullehrkräfte an Korrespondenzschulen reichen.

In einer ersten Phase werden die Unterrichtsmaterialien für die Schülerinnen und Schüler konzipiert und entwickelt. Die Materialien ermöglichen es, die Schülerinnen und Schüler für informatische Aspekte aus der Erfahrungs- und Lebenswelt zu sensibilisieren und Vorkenntnisse aufzugreifen, indem ein vom Kind ausgehender Blick auf die Gegenstände und Methoden der Informatik geworfen wird. Die didaktische und methodische Ausgestaltung der Lernmaterialien verfolgt das Prinzip des entdeckenden Lernens. Dabei wird im Rahmen von kreativen Gestaltungselementen und problemorientierten Lernsettings ein fachlich bedeutsames Konzept über die enaktive Ebene für alle Schülerinnen und Schüler erfahrbar gemacht. Die ausgewählten Methoden ermöglichen es, den Bezug zur Informatik sicher zu stellen.

Die Materialauswahl ist so gestaltet, dass die Unterrichtseinheit an Grundschulen unabhängig von ihrer technischen Ausstattung durchgeführt werden kann. Ein Nebeneffekt dieser Überlegung besteht darin, dass die unterschiedlich ausgeprägte Technikaffinität der Kinder (und auch der Lehrkräfte) keinen Einfluss auf den Lernerfolg hat. Darüber hinaus können Überlegungen angestellt werden, an welchen Stellen technische Aspekte der Informatik unterschiedlichster Form, wie beispielsweise die eines Computers oder eines Smartboards (falls an der Schule vorhanden) oder auch in Form von speziellen, technischen Elementen, wie beispielsweise kleinen Schaltungen o. ä., beleuchtet werden können.

Die Materialien werden dabei an den verschiedenen Universitätsstandorten gemeinsam mit Grundschullehrkräften konzipiert und entwickelt.

In der zweiten Phase erfolgt die Erprobung und Evaluation der Materialien in den Pilotgrundschulen. Die Lehrkräfte, die selbst an den Modulen mitgewirkt haben, erproben diese im eigenen Sachunterricht. Ziel dieser Phase ist es, die Passung zur Zielgruppe, insbesondere zu den Eingangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler zu eruieren. Dabei werden die Modulmaterialien iterativ verbessert. Darüber hinaus werden in dieser Phase die Modulmaterialien der drei Standorte ausgetauscht und mittels gegenseitigem Feedback weiterentwickelt. Durch diesen Austausch wird bereits der Transfer auf weitere (nicht direkt in die Entwicklung eingebundene) Lehrkräfte getestet.

Nachdem die Lernmaterialien für die Schülerinnen und Schüler entwickelt und erprobt sind, werden in einer dritten Phase an weiteren Korrespondenzschulen Sachunterrichtslehrkräfte auf die Umsetzung der Module in ihrem Unterricht vorbereitet. Die Korrespondenzschulen werden mit je einer Stunde entlastet. Dazu werden für jedes der aktuell drei Module Veranstaltungen zur Schulung der Lehrkräfte konzipiert und mit den Lehrkräften durchgeführt.

Die vorbereitenden Veranstaltungen zu allen drei Modulen sollen dann in einer vierten Projektphase mit jeweils zwei Grundschullehrkräften aus mehreren Korrespondenzschulen pro Standort durchgeführt werden. Diese werden von den Universitäten mit Unterstützung der bereits im Projekt mitwirkenden Grundschullehrkräfte angeboten.

In der fünften Projektphase werden die Module von den neu vorbereiteten Lehrkräften in ihrem eigenen Unterricht umgesetzt, wobei die ersten Durchführungen durch die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Universitäten begleitet werden. Diese stehen den teilnehmenden Lehrkräften der Korrespondenzschulen auch im weiteren Verlauf des Projekts als Ansprechpartner zur Verfügung.

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Das Konzept hinter dem Projekt „Informatik an Grundschulen" besteht aus mehreren aufeinander aufbauenden Phasen, die von der Entwicklung des Materials für Schülerinnen und Schüler über dessen Erprobung und Evaluation bis hin zur Vorbereitung weiterer Grundschullehrkräfte an Korrespondenzschulen reichen. In einer ersten Phase werden die Unterrichtsmaterialien für die Schülerinnen und Schüler konzipiert und entwickelt.

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Kommunale Politik - Beteiligung mit Schüler*innen

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Kommunale Politik - Beteiligung mit Schüler*innen

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Entdecken Sie historische Zeitungen aus den Jahren 1671 bis 1950

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Entdecken Sie historische Zeitungen aus den Jahren 1671 bis 1950

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Deutsches Zeitungsportal - Deutsche Digitale Bibliothek

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Das deutsche Zeitungsportal macht digitalisierte historische Zeitungen aus vier Jahrhunderten online verfügbar. Kostenfrei und ohne Zugangsbeschränkungen.

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Unsere kostenfreien Tools sind einfach in der Anwendung und achten deine Privatsphäre. Erfahre mit einem Klick auf IDEEN & HINWEISE IM BLOG, wie du die Tools zur Sprachbildung einsetzen kannst - oder besuche einen unserer Workshops.

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Unsere kostenfreien Tools sind einfach in der Anwendung und achten deine Privatsphäre. Erfahre mit einem Klick auf IDEEN & HINWEISE IM BLOG, wie du die Tool

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Fortbildungen zu LOGINEO NRW -jederzeit abrufbar 

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Fortbildungen zu LOGINEO NRW -jederzeit abrufbar 

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asynchrone OnlineFortbildungen

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Ein lustig, schräger Educast für alle, die nach neuen Impulsen für ihren Unterricht suchen - jenseits von Frontalunterricht und Notenwahnsinn. In jeder Folge sprechen Julian und Mia mit Bildungsexpert:innen über verschiedene Themen rund um modernen Unterricht. Mit nützlichen Eingebunden von Sprachassistent Alex. Hört rein, folgt uns und schreibt uns gerne, welche Themen euch interessieren würden!

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Referenzrahmen Schulqualität NRW

Im Referenzrahmen Schulqualität NRW sind Qualitätsaussagen mit dem Ziel zusammengestellt, allen an Schule Beteiligten transparent zu machen, was unter guter Schule und qualitätsvollem Unterricht verstanden werden kann.

Der Referenzrahmen Schulqualität NRW steht seit April 2014 allen an Schule Beteiligten zur Verfügung. Auf Grund gesellschaftlicher Entwicklungen und aktueller Herausforderungen des Schulsystems - beispielsweise im Bereich des Lehrens und Lernens im digitalen Wandel - liegt nunmehr eine aktualisierte Fassung des Referenzrahmens Schulqualität NRW vor.

Your browser does not support the video tag.

Was ist der Referenzrahmen Schulqualität?

Welche Funktion und Zielsetzung verfolgt der Referenzrahmen Schulqualität?

Welche Inhalte spricht der Referenzrahmen Schulqualität NRW an?

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Im Referenzrahmen Schulqualität NRW sind Qualitätsaussagen mit dem Ziel zusammengestellt, allen an Schule Beteiligten transparent zu machen, was unter guter Schule und qualitätsvollem Unterricht verstanden werden kann. Der Referenzrahmen Schulqualität NRW steht seit April 2014 allen an Schule Beteiligten zur Verfügung.

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Als die Pandemie die Kinder zum Lernen nach Hause schickte, stellten Schulen in den USA im Eiltempo auf Online-Unterricht um. Doch schon bald sahen sich Pädagog/innen mit Datenschutzproblemen konfrontiert, da der Unterricht auf Plattformen verlegt wurde, die dafür nicht konzipiert waren.

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Digitale Schule: Lektionen aus der Pandemie | Heinrich-Böll-Stiftung

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Als die Pandemie die Kinder zum Lernen nach Hause schickte, stellten Schulen in den USA im Eiltempo auf Online-Unterricht um. Doch schon bald sahen sich Pädagog/innen mit Datenschutzproblemen konfrontiert, da der Unterricht auf Plattformen verlegt wurde, die dafür nicht konzipiert waren.

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Und hier kostenlos registrieren: https://www.messeticketservice.de/shop/de/messe-karten.php?&m=1339

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Berufswahl Berufsbildung monatlicher newsletter

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Liebe Leserinnen und Leser,

zur positiven Dynamik, die sich in der Corona-Pandemie entfaltet hat, zählt der Anschub im Bereich der digitalen Lehr- und Lernformen. In seinem Gastbeitrag für überaus zeigt Lutz Goertz, Leiter des Kooperationsprojekts "Monitor Digitale Bildung", mit welchen Lernwerkzeugen junge Menschen in der Ausbildung konfrontiert werden, die ihnen aus der Schule nicht bekannt sind. Zwar sind Betriebe und Berufsschulen für diese Werkzeuge verantwortlich, Lutz Goertz verweist aber auf Möglichkeiten, schon vorher Angebote zu nutzen, die Medienkompetenz und den souveränen Umgang mit Lernmedien vermitteln.

Über die problematische Dynamik im deutschen Ausbildungsmarkt während der Pandemie informiert eine Studie des Forschungsinstituts für Bildungs- und Sozialökonomie (FiBS). Sie zeigt, dass Jugendliche mit Realschul- oder Hauptschulabschluss immer schlechtere Chancen haben, einen Ausbildungsplatz zu bekommen. Sie zeigt aber auch, wie dieser Entwicklung entgegengewirkt werden kann. Einen größeren Überblick über die Auswirkungen der Pandemie auf die Berufsbildung gibt eine Auswahlbibliografie des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB), die eine Sammlung von Literaturnachweisen aus den Jahren 2020 und 2021 beinhaltet.

Wir wünschen Ihnen eine anregende Lektüre!

Ihre überaus-Redaktion

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zur positiven Dynamik, die sich in der Corona-Pandemie entfaltet hat, zählt der Anschub im Bereich der digitalen Lehr- und Lernformen. In seinem Gastbeitrag für überaus zeigt Lutz Goertz, Leiter des Kooperationsprojekts "Monitor Digitale Bildung", mit welchen Lernwerkzeugen junge Menschen in der Ausbildung konfrontiert werden, die ihnen aus der Schule nicht bekannt sind.

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Für die meisten Computer Nutzenden ist das Innere eines Computers ein Rätsel. Man geht tagtäglich mit dem Gerät um, freut sich, wenn alles so funktioniert, wie man es erwartet, und ärgert sich, wenn es mal wieder nicht funktioniert. Sobald man sich aber fragt, was eigentlich dahinter steht, entdeckt man, dass die Anatomie eines Computers gar nicht so kompliziert ist, wie man sich das häufig vorstellt.

Wir werden in diesem Kurs die wichtigsten Komponenten beleuchten, welche die Grundlage für einen funktionierenden Computer bilden. Auch das Zusammenspiel zwischen den einzelnen Bauteilen werden wir genauer betrachten.

Zielgruppe:
Der Kurs ist für Anfänger gedacht, welche sich noch nicht mit Computerhardware auseinandergesetzt haben. Dabei ist das Alter völlig egal, solange Interesse an dem Thema besteht. Wer schon einmal einen Computer zusammengebaut hat, wird in diesem Kurs vermutlich wenig Neues lernen. Trotzdem freuen wir uns über alle Teilnehmenden, welche im Forum bei Fragen unterstützend zur Seite stehen können.

Voraussetzungen:
Es gibt keinerlei Voraussetzungen für diesen Kurs.

Kursstruktur:
Der Kurs ist in zwei Wochen unterteilt. Dabei betrachten wir in den beiden Wochen unterschiedliche Hardwarekomponenten. In der ersten Woche werden wir auf die CPU, den Arbeitsspeicher, die Festplatte und verschiedene Anschlüsse eingehen. In der zweiten Woche beschäftigen wir uns mit der Grafikkarte, dem Mainboard, dem Netzteil und dem Gehäuse, sowie der Kühlung.

Was du danach kannst:
Am Ende unseres Kurses hast du ein grundlegendes Verständnis von Computerhardware und weißt, wie die einzelnen Komponenten aufgebaut sind und funktionieren. Auch das Zusammenspiel der Komponenten hast du kennengelernt.

Arbeitsaufwand:
Der Arbeitsaufwand für diesen Kurs wird ungefähr 2 bis 3 Stunden pro Woche betragen. Zusätzlich sollte ca. 1 Stunde für die Abschlussprüfung eingeplant werden.

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Computeranatomie - Ein Blick ins Innere deines Rechners

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Wie sieht es eigentlich in einem Computer aus? Für viele ist dies eine spannende Frage, die bisher unbeantwortet blieb. In diesem Kurs wollen wir diese Wissenslücke schließen und einen Einblick in die Computerhardware geben. Dabei werden wir in dem zweiwöchigen Kurs auf die wichtigsten Hardwarekomponenten in einem Computer eingehen und ihre Funktionsweisen kennenlernen.

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Zeitgemäße Bildung antwortet auf die Herausforderungen der digitalen Gegenwart mit einer Lernkultur, die auf selbstwirksames Lernen sowie persönliche Entwicklung und Gemeinschaftlichkeit abzielt. Bedingung für die Akzeptanz und das Gelingen dieser Lernkultur ist, dass mit ihr eine Öffnung der Prüfungskultur einhergeht.

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ohne Dateien auf Servern zu speichern

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entspannende Waldgeräusche für Einstieg und Pause

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tree.fm – Tune Into Forests From Around The World

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Canada, Quebec, Refuge faunique Marguerite-D’Youville, Châteauguay recorded by Simon Coovi-Sirois.

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entspannende Waldgeräusche für Einstieg und Pause

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tree.fm – Tune Into Forests From Around The World

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Canada, Quebec, Refuge faunique Marguerite-D’Youville, Châteauguay recorded by Simon Coovi-Sirois.

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard bzw. Abstimmungstool in Videokonferenzen:
🐍 Namensschlange
🎨 Wettmalen in Gruppen
✋ Parcours mit Corona-Abstand
🐌 Schneckenrennen (Danke @joerglohrer)

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard bzw. Abstimmungstool in Videokonferenzen:
🐍 Namensschlange
🎨 Wettmalen in Gruppen
✋ Parcours mit Corona-Abstand
🐌 Schneckenrennen (Danke @joerglohrer) https://t.co/gS0dcRhg5J

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard bzw. Abstimmungstool in Videokonferenzen:
🐍 Namensschlange
🎨 Wettmalen in Gruppen
✋ Parcours mit Corona-Abstand
🐌 Schneckenrennen (Danke @joerglohrer) pic.twitter.com/gS0dcRhg5J
— Nele Hirsch (@eBildungslabor) March 9, 2021

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard bzw. Abstimmungstool in Videokonferenzen:
🐍 Namensschlange
🎨 Wettmalen in Gruppen
✋ Parcours mit Corona-Abstand
🐌 Schneckenrennen (Danke @joerglohrer) https://t.co/gS0dcRhg5J

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard bzw. Abstimmungstool in Videokonferenzen:
🐍 Namensschlange
🎨 Wettmalen in Gruppen
✋ Parcours mit Corona-Abstand
🐌 Schneckenrennen (Danke @joerglohrer) https://t.co/gS0dcRhg5J

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Kollaborative Spielideen mit dem Whiteboard bzw. Abstimmungstool in Videokonferenzen:
🐍 Namensschlange
🎨 Wettmalen in Gruppen
✋ Parcours mit Corona-Abstand
🐌 Schneckenrennen (Danke @joerglohrer)

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DOKFENSTER 2021 online vom 8. bis 26. März 2021 Das DOKFENSTER KÖLN bringt seit 2015 Dokumentarfilmer*innen mit Kölner Schüler*innen zusammen. Sie sehen gemeinsam kurze Dokumentarfilme, sprechen über deren Inhalt und Form und die künstlerischen Entscheidungen, die die Filme zu dem gemacht haben, was sie sind.

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Wer kennt das nicht? In der Schule wird gefeiert, ein Kollege verteilt ein Liedblatt, welches dann geübt und gesungen werden muss. Aber mit dem Notenlesen ist es leider ein bisschen holprig. Gut, dass es das iPad gibt. Mit der App „Music Scanner" lässt sich das Liedblatt fotografieren und dann automatisch vorspielen. Wie das funktioniert, zeige ich im Video.

Das ganze geht recht einfach. Nach dem Öffnen der App wählt man „Scan and Play". Das Liedblatt wird fotografiert und die App erkennt automatisch die Notenlinien und ignoriert weitgehend begleitende Texte und Akkordsymbole.

Die fertig erkannte Melodie liegt nun im Midi-Format vor. Man kann noch das Tempo per bpm einstellen und ein beliebiges Instrument wählen. Dann auf den „Play-Button" drücken und schon erklingt der Song.

Über das Export Menü lässt sich die Melodie auch in andere Formate, wie MP3 oder Midi exportieren und mit anderen Apps oder Musikspielern nutzen.

Sheet Music Scanner - Score Player von David Zemsky https://appsto.re/de/eO8V0.i

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Wer kennt das nicht? In der Schule wird gefeiert, ein Kollege verteilt ein Liedblatt, welches dann geübt und gesungen werden muss. Aber mit dem Notenlesen ist es leider ein bisschen holprig. Gut, dass es das iPad gibt. Mit der App „Music Scanner" lässt sich das Liedblatt fotografieren und dann automatisch vorspielen.

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Finden Sie Fehler oder haben Sie Fragen zur Website, dann kontaktieren Sie:
Carsten Reinhardt, Medienberater der Bezirksregierung Köln, carsten.reinhardt@brk.nrw.schule
(Über diese Email werden keine Helpdesk-Anfragen zu Ihrem schulischen LMS beantwortet.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Finden Sie Fehler oder haben Sie Fragen zur Website, dann kontaktieren Sie:Carsten Reinhardt, Medienberater der Bezirksregierung Köln, carsten.reinhardt@brk.nrw.schule(Über diese Email werden keine Helpdesk-Anfragen zu Ihrem schulischen LMS beantwortet.)

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Der KI-Campus ist die Lernplattform für Künstliche Intelligenz mit kostenlosen Online-Kursen, Videos und Podcasts zu KI.

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Insbesondere, um Arbeitsblätter u.ä. mit eigenen Fotos zu gestalten...

# data[].attributes.attachment_link.title
Scan Anything - Objekte scannen und freistellen - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Dokumente scannen, OCR-Erkennung und die beste Funktion: Objekte scannen und freistellen. All das bietet Scan Anything - eine tolle neue App, gerade für Schule und Unterricht.

# data[].attributes.body
IM KONTEXT DIGITALER MEDIEN

# data[].attributes.attachment_link.description
Unsere Mission: Wir bei ZEBRA wollen Menschen in ihrem Umgang mit digitalen Medien bestmöglich unterstützen und individuell beraten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dieses Buch zeigt, wie du mit einem Moodle™-Kurs selbstgesteuertes und agiles Lernen gestalten kannst.
✔️ mit vielen Praxisbeispielen
✔️ kurze Anleitungen zum Erstellen von Arbeitsmaterialien
✔️ Extra: Links zu Erklärvideos

1. Auflage März 2021
Softcover A4, 128 Seiten
ISBN-978-3-967840-10-0

Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Sowohl für Einsteiger als auch für Fortgeschrittene, die Ideen für eine Verbindung von Präsenz- und Distanzunterricht mit Moodle™ suchen!

#MoodleKannMehr!
Schau auch mal unser zweites Moodle-Buch - mit Tanja als Herausgeberin

✔️ so viel Theorie wie nötig, so viel Praxis wie möglich
✔️ verschiedene Perspektiven von 56 Autor:innen
✔️ Zusatzmaterial auf einer TaskCard

E-Book

Wie strukturiere ich eigentlich einen Moodle™-Kurs für selbstgesteuertes und agiles Lernen? Dieses Buch hilft dir weiter! Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

Unsere Autorin

Tanja Kräwinkel ist Lehrerin an einem kaufmännischen Berufskolleg in Herne.

Seit dem Jahr 2000 und dem Beginn ihrer 1. Staatsarbeit beschäftigt sie sich mit den Themen E-Learning, Blended Learning und Lernmanagementsysteme (LMS).

An ihrer Schule betreut sie die Moodle™-Instanz und seit 2006 ist sie in der staatlichen Lehrerfortbildung der Bezirksregierung Arnsberg als Moderatorin für Moodle™ tätig.

Entdecke weitere Visual Books

# data[].attributes.attachment_link.title
Hybrides Lernen mit Moodle - Visual Books

# data[].attributes.attachment_link.description
Dein praktischer Leitfaden für die Arbeit mit der Lernplattform Moodle - mit vielen Beispielen, Tutorials und verlinkten Videos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lehrkräfte Schulungen bei Coding For Tomorrow ✓ Digitale Bildung im Unterricht ✓ Lerne digitale Werkzeuge und Medien kennen! ✓

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Immer wieder gut! Insbesondere die "Handzetttel" zu tiktok und Co.

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Ethik macht klick. Meinungsbildung in der digitalen Welt (Material für die pädagogische Praxis für Pädagog*innen)

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Material für die pädagogische Praxis für Pädagog*innen: Das klicksafe-Handbuch „Ethik macht klick. Meinungsbildung in der digitalen Welt“ gibt Einblicke in das Informationsverhalten von Jugendlichen, bietet Hilfestellung beim Analysieren und Erkennen…

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MSB-Angebote

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Pacemaker Initiative unterstützt Schulen und weitere Bildungsinstitutionen dabei, den jeweils eigenen Weg in einer Kultur der Digitalität sinnvoll...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jitsi Meet ist ein quelloffenes Videokonferenzsystem, das ohne Anmeldung und Installation in einem Webbrowser genutzt werden kann. Durch die einfache Installation stehen mehrere öffentliche Instanzen zur Verfügung. Ich habe eine Liste mit Jitsi Meet Server aus Deutschland erstellt.

Jitsi Meet Oberfläche
Jitsi Meet Oberfläche

Online-Videokonferenzsysteme werden in der aktuellen Situation intensiv genutzt. Eine sehr häufig eingesetzte Lösung ist Jitsi Meet: eine freie und quelloffene Anwendung, die Webkonferenzen mit einem oder mehreren Teilnehmern ermöglicht. Mit einer Webcam kann ein Videochat durchgeführt werden, aber auch eine reine Audiokonferenz ist möglich. Zusätzlich kann über einen Textchat Nachrichten ausgetauscht oder einzelne Anwendungen oder der ganze Bildschirm freigegeben werden.

Jitsi Meet nutzt die WebRTC Technik und kann daher einfach mit einem Webbrowser ohne weitere Installation genutzt werden. Im Artikel „ Anleitung für Jitsi Meet Videokonferenzen" zeige ich Schritt für Schritt die Bedienung. Neben der Nutzung mit dem Webbrowser stehen auch Apps für Android und iOS und ein Desktop-Client zur Verfügung. Die Nutzung ist einfach und erfordert keine Anmeldung und jeder kann einen virtuellen Besprechungsraum eröffnen.

Jitsi Meet Liste

Jitsi Meet - Open-Source-Webkonferenzsystem
Jitsi Meet - Open-Source-Webkonferenzsystem

Durch die derzeitige Situation und die sehr einfache Installation sind ahlreiche Jitsi Meet Installation entstanden. Daher gibt es neben der offiziellen Instanz meet.jit.si noch zahlreiche andere Jitsi Meet Server. Ich habe mich auf Jitsi Meet Server aus Deutschland aus dem Bildungsbereich konzentriert. Gerade Hochschulen und Universitäten achten für gewöhnlich auf das Thema Datenschutz und Sicherheit und bieten gleichzeitig genügend Bandbreite.

Liste mit öffentlichen Jitsi Meet Instanzen aus dem Bildungsumfeld:

Liste mit öffentlichen Jitsi Meet Servern aus Deutschland mit Datenschutzerklärungen:

Darüber hinaus gibt es noch die offizielle Übersicht auf Github und der Chaos Computer Club pflegt eine Liste mit verfügbaren Jitsi Meet Instanzen aus Deutschland. Mit dem Dienst jitsi.random-redirect.de erfolgt eine zufällige Weiterleitung zu einem nicht ausgelasteten Jitsi Meet Server.

Jitsi Meet Installation

Ein eigener Jitsi Meet Server kann einfach installiert werden. Im Artikel „ Installation eines eigenen Jitsi Meet Servers" erkläre ich dies Schritt für Schritt. Die komplette Konfiguration eines neuen Servers zeige ich im Artikel „ Jitsi Meet unter Ubuntu 20.04 installieren". Anschließend erläutere ich mehrere Einstellungen, um die Sicherheit und den Datenschutz zu verbessern.

Kennt jemand noch weitere Jitsi Meet Instanzen von Universitäten, Hochschulen oder Schulen?

Jitsi Meet Artikelserie

Dieser Blogbeitrag ist Teil der Artikelserie „ Videokonferenzen mit Jitsi Meet ", die sich mit dem Open-Source-Webkonferenzsystem Jitsi für Video-, Web- und Telefonkonferenzen beschäftigt. Die Artikelserie zu Jitsi Meet umfasst die folgenden Themen:
Jitsi Meet Artikel für Anwender Jitsi Meet Artikel für Administratoren

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Liste mit öffentlichen Jitsi Meet Instanzen/Server | Tobias Scheible

# data[].attributes.attachment_link.description
Jitsi Meet ist ein quelloffenes Videokonferenzsystem, das ohne Anmeldung und Installation in einem Webbrowser genutzt werden kann. Durch die einfache Installation stehen mehrere öffentliche Instanzen zur Verfügung. Ich habe eine Liste mit Jitsi Meet Server aus Deutschland erstellt. Online-Videokonferenzsysteme werden in der aktuellen Situation intensiv genutzt.

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...und als Kontrast Video von Anfang an mit K. Zierer

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Aufzeichnung Symposium 5 | #01 | Zeitgemäße Bildung | Klaus Zierer und Axel Krommer

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Padlets - also jene digitalen Leinwände, die sehr individuell gestaltet werden können - erlauben zahlreiche Möglichkeiten, den (digitalen Fern-)Unterricht zu gestalten. An dieser Stelle sollen einige (weitere) Erkenntnisse im Umgang mit dieser Lernumgebung erläutert und in einem weiteren Teil konkretisiert werden.
Anmerkung

Wie bei allem (neuen) digitalen Tools zeigt sich auch bei Padlets, dass die Reflexion erst mit dem Gebrauch kommt (Philippe Wampfler spricht in diesem Zusammenhang von "experimenteller Medienkompetenz", Digitales Schreiben, 2020). Das mag banal sein, zeigt aber, dass das Verständnis von Prozessen erst durch geduldiges Arbeiten geschehen kann. Erst dann kommt es zu Fragen, zu Antworten und zu Erkenntnissen, die manchmal auch erst langsam durchsickern. An dieser Stelle also zunächst einige allgemeine Erkenntnisse. Im Anschluss erfolgt eine generelle Einordnung verschiedener Padlet-Typen und sodann 10 konkrete Beispiele für die Nutzung im Unterricht.

1.Transparenz schafft Nachvollziehbarkeit

Transparenz schafft Nachvollziehbarkeit. Die digitalen Leinwände sind offen für alle, die einen Einladungslink haben oder eingeladen worden sind. Auf diese Weise können alle sehen, was sie getan haben, wie weit sie gekommen sind und wo es Probleme gab. Das erfordert Vertrauen. Aber in der "Präsenzschule" ist eine solche Einsicht gar nicht erst möglich. Und auch das Peer-to-Peer-Feedback, das dadurch möglich ist, wäre in einer Präsenzsituation, die mit physischen Materialien arbeitet, so nicht möglich.

Eine Schlussfolgerung dieser Erkenntnis ist dann aber auch zweierlei: Die gestallten Aufgaben sollten so gestellt sein, dass die Transparenz der Aufgabenstellung (und eben nicht nur der Antworten) auch diese Nachvollziehbarkeit bietet. Eine zweite Schlussfolgerung: Nicht alle Aufgaben eignen sich für eine solche Transparenz. Wenn Schüler*innen einen geschützten Raum brauchen, sollte dieser ihnen zugestanden werden.

2. Transparenz erzeugt visualisierte Unterrichtsstrukturen

Diese Erkenntnis kam (sehr) spät. Normalerweise plant jeder Unterricht anders. In einem ersten Schritt erklärte ich über die letzten Monate aber Kolleg*innen, dass sie ihren Unterricht digital - z.B. über OneNote planen könnten, da sie diesen so besser in digitale Lernmanagementsysteme übertragen könnten. Das ist ja auch richtig: Alles, was gesehen werden soll, kann also in ein LSM übertragen werden. Oder eben ins Padlet. Aber was soll überhaupt nicht gesehen werden?

In der traditionellen Unterrichtsplanung gibt es Phasen, die für alle sichtbar sind. Beispielsweise ein Bild bei einem Bildimpuls. Die Aufgabenstellung wiederum wird durch die Lehrperson artikuliert, ist also auch "sichtbar". Lernziele, Arbeitsschritte, Prozesse etc. sind meistens nicht sichtbar, da sie Teil einer Struktur sind, die nur die Lehrperson sieht. Vor einigen Jahren, etwa 2014, versuchte ich in einem ersten Schritt, alles, was wir als Klasse taten, zu visualisieren (Abschnitt "Beispiele).

Dies hatte zur Folge, dass der Unterrichtsfluss deutlich geschmeidiger wurde, da immer klar war, was als nächstes kommen würde. Genau jene visualisierte Strukturierung ist gerade mit Padlets auch möglich (ich hörte von einer Kollegin, die in der Grundschule auch Pausen in die Unterrichtsschritte einbaute, in der die Schüler*innen Musik hören oder einer Hörgeschichte lauschen konnten).

Als ich aber begann, direkt über das Padlet zu planen und die visualisierten Schritte zu screenshoten, fiel es mir wie Schuppen von den Augen: In einer für alle sichtbaren Struktur ist die "geheime Planung" redundant. Alle sind dabei, alle können teilhaben, alle können alles einsehen. Ein Argument für die Aufnahme dieser Strukturen bleibt die in der persönlichen Struktur sortierte Strukturierung. Dennoch stellt dies die Planungen auf den Kopf.

3. Digitalität heißt Rekombinierbarkeit

Dass Digitalität vor allem dadurch auszeichnet, dass Produkte einfacher zu kombinieren sind, ist in der letzten Zeit mehrfach betont worden (Unter anderem Stalder oder Nassehi). Diese Kombinierbarkeit liegt natürlich vor allem in der untersten Ebene des diskreten Codes.

Die Kombinierbarkeit von Padlets wiederum zeigt die Möglichkeit von Verbindungen auf der Ebene der Visualisierung (die Lernrallye ist ein Beispiel für diese Kombinierbarkeit). Das bedeutet, dass ich für unterschiedliche Aufgabenformate unterschiedliche Padlets erstellen und diese in einer Ebene höher verlinken kann. Es entsteht eine Art Baumstruktur, die beispielsweise ein Übersichtspadlet aller Klassen in der ersten, ein Klassenpadlet in der zweiten, ein Themenpadlet in der dritten und unterschiedlichste Padlets zu Aufgaben in der vierten Stufe hat.

Laien und User, die zunächst beginnen, mögen sich fragen, ob dies die Dinge nicht erschwert und verkompliziert anstatt sie zu erleichtern. Die Antwort liegt in Betrachtung der unterschiedlichen Ebenen. Während Übersichts- und Klassenpadlets Verwaltungswerkzeuge sind, die zunächst den Unterricht gar nicht verändern (müssen) und die nur dann sinnvoll sind, wenn genügend Menschen einer Organisation das Padlet nutzen, sind die beiden unteren Ebenen Lernumgebungen. Das Themenpadlet ist die Visualisierung des Unterrichtsverlaufs zu einem Thema über eine längere Zeit. Die Unterpadlets können vieles sein: Themenräume, Diskussionsforen, Pinnwände, Fragerunden, Videoräume und vieles mehr.

Durch die Unterschiedlichkeit der verschiedenen Padlets bedeutet dies, dass anders als bei gewöhnlichen LMS nicht alles auf einmal an einem Punkt liegt (was natürlich den Vorteil hat, dass man es schnell abrufen kann), sondern dass die digitale Oberfläche flexibel der Aufgabe angeglichen werden kann.

Fazit: Auf dieser Grundlage bieten Padlets genau jenen Lernraum, der die Möglichkeiten des Digitalen als Erweiterung des (digitalen) Handlungsspielraums ermöglicht.

Allgemeine Betrachtung unterschiedlicher Padlets

Bevor konkrete Padlets gezeigt werden, möchte ich an dieser Stelle eine unvollständige Liste der Standardpadlets zeigen und verdeutlichen, zu welcher Ebene diese zugeordnet werden könnten und welche Vorteile sie für den Unterricht bieten. Diese Anmerkungen sind natürlich als unvollständige Impulse zu verstehen, die auch erweitert, kritisiert oder verworfen werden können. Die Liste ordne ich nach eigener Priorität. Andere Fächer könnten selbstverständlich unterschiedliche Gewichtungen haben.

1. Regal

Ich beginne mit dem Regal, weil die Anordnung der Posts von links nach rechts am besten Strukturen abbilden kann. Über eine solche Regalwand kann man am besten Wochenpläne oder Fächerpläne zur Verfügung stellen (letzteres bedeutet: Alle Fächer sind vertreten, die Aufgaben der Woche werden mit Datum versehen). Aber auch für Schüler*innen bietet ein solches Padlet den Vorteil der Übersicht, wenn beispielsweise ein digitales Produkt (Lesejournal, siehe weiter unten) erstellt werden kann.
Schwerpunkt: Verwaltung, Vorteil: Übersicht, Struktur
2. Timeline

Die Zeitleiste bietet viel mehr Möglichkeiten als der Name suggeriert. Grundsätzlich erlaubt die Anordnung die Visualisierung einer Chronologien Struktur, egal ob es sich dabei um tatsächliche Jahreszahlen, Buchseiten oder Videos- bzw. Hördateien geht. Das heißt, dass Schüler*innen auf diese Weise nicht nur in die Lage versetzt werden, sehr strukturiert etwas abzuarbeiten, sondern eben selbst (und zwar kollaborativ) an solcherlei Strukturen zu arbeiten. Die Frage nach der Anordnung ist dabei gleichsam der Anspruch, mit dem ein Lerneffekt erzielt werden kann.
Schwerpunkt: Darstellung, Vorteil: Chronologie
3. Leinwand

Mit der Leinwand können Beziehungen zueinander verdeutlicht werden. Das bedeutet, dass diese zwar auch organisatorisch genutzt werden kann, um beispielsweise Aufgaben nacheinander anzuordnen (siehe Erkenntnis 3), sondern auch, dass alles, was zueinander in Beziehung steht (Figuren, Substanzen, Atome etc.) visualisiert werden kann. Auch bietet die Leinwand so den Vorteil, sprachliche Besonderheiten visualisieren zu können, beispielsweise in einer Dialoganalyse (siehe unten).
Schwerpunkt: Beziehungen, Vorteil: Visualisierung von Verbindungen
4. Liste

Die Liste bietet sich immer dann an, wenn auf verschiedene Produkte fokussiert werden soll. Das kann beispielsweise bei einem Stundenprotokoll, einer Liste oder Sammlung von Unterrichtsprodukten oder weiteren ähnlichen Aufgaben sein, in denen es darum gehen kann, Antworten nach und nach zu besprechen.
Schwerpunkt: Chronologie, Vorteil: Fokus
5. Weitere Padlets

Die Bezeichnung "Weitere Padlets" zeig schon, dass ich diese eher weniger nutze, was aber nicht bedeutet, dass sie nutzlos sind. Es handelt sich dabei um die "Unterhaltung", das "Storyboard" und die "Karte". Während ich die Karte bisher noch gar nicht genutzt habe, mit den Nutzen in jedweden Fächern, die mit Landeskunde oder ähnlichem zu tun haben, aber gut vorstellen kann, nutze ich die Unterhaltung tatsächlich mehr. Denn hier kann beispielsweise ein Gespräch (zwischen Charakteren, Figuren oder als Argumentation) nicht nur visualisiert, sondern eben auch archiviert werden. Das Storyboard ist dem Regal ähnlich, kann aber neu angeordnet werden. Bisher hatte ich dazu auch weniger Verwendung, wenngleich ich denke, dass genau dies ein Vorteil sein kann.
Schwerpunkte: Unkategorisierte Darstellung, Chronologie, Ortbezogenheit, Vorteile: Neuanordnungen, Visualisierung von Gesprächen, lokaler Bezug.
Fazit der allgemeinen Betrachtung

Bei all den verschiedenen Padletvariaten sei angemerkt, dass sie nicht nur durch Kombination, sondern auch mit dem Zusatz des Kommentars oder der Bewertung zusätzlich an Dimensionen gewinnen. Beispielsweise sorgt eine Kommentarfunktion bei einer Timeline, in der Schüler*innen schon gemeinsam gearbeitet haben, dazu, dass man genau isolieren kann, zu welchem Punkt genau ein Feedback passt. Das wird in einem sehr vollen "Regal" eher unübersichtlich. Die Bewertungsmöglichkeiten bieten sich vor allem dann an, wenn es um externe Gegenstände geht. Also beispielsweise um die Frage, wie gut etwas in einem Video erklärt wurde, wie ein Vorschlag des Lehrers/ der Lehrerin ankommt etc. Schüler*innen sich gegenseitig bewerten zu lassen bietet sich nur dann an, wenn die Klasse sich gut kennt.

Einige konkrete Impulse

An dieser Stelle soll keine genaue didaktische Analyse bzw. ein Entwurf stehen, der für die verschiedenen Padlets eine Einordnung in den Unterrichtszusammenhang erlaubt. Vielmehr sind die nun folgenden Beispiele als erweiterbare Impulse zu verstehen, die sich, auch das klang schoneinmal an, erweitern lassen oder verworfen werden können.

Padlet als Themenpadlet

Neue Themen werden eingefügt, innerhalb des Padlets kann nachgefragt werden. Unterpadlets zu verschiedenen Teilbereichen können in neuen Spalten integriert werden.

2. Padlet als eigenständiges Erarbeitungsinstrument

Das Leinwandpadlet wird so aufgebaut, dass Schüler*innen auch zeitunabhängig damit arbeiten können. In diesem Fall Texterörterung.

Diese Art von Padlets sind auch für Sprachen interessant, wenn es darum geht, dass verschiedene Dateitypen (Audio, Video) eingebettet werden können.

3. Dialoganalyse

Ein gemeinsam zu bearbeitendes Padlet als Visualisierung eines Dialogs

4. Gegenüberstellung

In einem Regalpadlet werden positive und negative Eigenschaften gegenübergestellt.

5.Zusammenfassungen

In einem Padlet können Schüler*innen über die Timeline Zusammenfassungen gestalten.

6. Zeitleiste

Gruppen arbeiten aus einem Text eine Zeitleiste heraus. Der Hintergrund kann entsprechend "sprechend" sein.

7. Stundenprotokolle

In der Oberstufe werden wichtige Informationen aus Gesprächen festgehalten.

8. Digitales Lesejournal

Regal-Padlet als vollständiges digitales Produkt, das Schüler*innen erarbeiten.

9. Kollaborative Texterarbeitung im Englischunterricht

10. Fragensammlung

Die Fragensammlung aus dem Deutschunterricht ist vor der Stunde geschehen, in der wir Rezo im Unterricht interviewen konnten. Selbstverständlich können so auch andere Fragen gesammelt werden, beispielsweise an einen (eigenen) Gegenstand.

Fazit

Es gäbe noch zahlreiche weitere Beispiele, aber ich denke, dass diese verdeutlichen, wie Unterricht mit Padlets schülerorientiert gestaltet werden kann.

Obwohl Padlet in unserer Schule als Übergangslösung galt (und vielleicht gilt) bieten Padlets für mich eben jene Form der Kombinierbarkeit, die digitalen (Fern-)Unterricht so interessant, abwechslungsreich uns spannend machen kann. Aus diesem Grund werde ich diese digitalem Multitasker auch nach dem Fernunterricht sicherlich immer wieder einsetzen.

Weitere erprobte Praxisbeispiele gibt es beim Kollegen Hauke Pöhlert.

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UNTERRICHT: Mit Padlets Unterricht gestalten

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Padlets - also jene digitalen Leinwände, die sehr individuell gestaltet werden können - erlauben zahlreiche Möglichkeiten, den (digitalen Fern-)Unterricht zu gestalten. An dieser Stelle sollen einige (weitere) Erkenntnisse im Umgang mit dieser Lernumgebung erläutert und in einem weiteren Teil konkretisiert werden.

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Ihre sichere Videokonferenz - ohne Anmeldung

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Starten Sie Ihre sichere Videokonferenz - DSGVO konform ✓ - Hosted in Germany 🇩🇪

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Wieder einmal gab es ein umfangreiches Update.
Folgende Funktionen sind neu dabei:

Teilnahme via Telefon

Livestream und Aufnahmefunktion

Verbesserte Kompatibilität mit Firefox

Remotedesktop-Funktion (Beta)

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Im meetzi-Konferenzraum online zusammenarbeiten: Audio/Video-Konferenz, Bildschirm teilen, zusammen in einem Dokument schreiben, auf der Tafel malen, Präsentationen durchführen und annotieren, Dateien austauschen, externe Lehrmaterialien einbinden

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Bob Blume und weitere...

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Webinare & Videos: Digitale Weiterbildungsangebote für Lehrkräfte

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weitklick verfolgt als Blended Learning-Fortbildung das Ziel, die Medienkompetenz von Lehrkräften und die Medienbildung im Bereich Desinformation zu stärken.

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Schulung: Schauen Sie sich diese Videos an, um Ihrer Schule, Ihrem Unternehmen oder Ihrer Organisation zu helfen, Microsoft Teams zur Videokonferenz und für die Remote-Arbeit zu nutzen und Teams professionell zu nutzen.

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#RoutenplanerDigitaleBildung – Auf dem Weg zu zeitgemäßem Lernen

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Die Idee

Beim Korrigieren einer Klassenarbeit in einem Statdtteilschuljahrgang 10 (textgebundene Erörterung) stolperte ich über viele Zeichensetzungsfehler. Da in der nächsten Einheit Grammatik auf dem Plan stand, bot sich eine intensive Auseinandersetzung mit den wichtigsten Kommaregeln an.

Kurze Darstellung von Planung und Durchführung
„Er will sie nicht. Er will, sie nicht."
Nach einem Einstieg über Satzpaare, bei denen sich der Sinn der Sätze durch unterschiedliche Kommasetzung stark veränderte, bekamen die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe in Partnerarbeit Seiten für ein gemeinsames E-Book mit der App „BookCreator" zu gestalten. Die Paare fanden sich per Zufall mit der App „Chwazi" (absoluter Geheimtipp!). Zur Unterstützung bekamen die Teams dieses Ivi-AB, mit Kriterien für die E-Bookseiten und Links zu einem kurzen Erklärvideo sowie der Rechtschreibprüfung von duden.de.

Das Erklärvideo sollte grundlegend in die Thematik einführen. Die Teams mussten dann z.B. mithilfe des Internets und ihrer Aufzeichnungen aus dem Unterricht vergangener Schuljahre „in die Tiefe" gehen. Am Ende der ersten Doppelstunde wurden die E-Bookseiten der Teams per AirDrop (Funktion auf IOS-Geräten um Dateien über Bluetooth zu übertragen) auf mein iPad überspielt, von mir korrigiert bzw. mit Anmerkungen versehen und zu Beginn der nächsten Doppelstunde wieder auf die iPads der Teams überspielt. Nach einer weiteren Schulstunde mussten die Seiten dann fertiggestellt und abgegeben werden. In der anschließenden Unterrichtsstunde konnten die Schülerinnen und Schüler individuell auf der Webseite orthografietrainer.net speziell zu Kommaregeln üben. Zu Beginn der dritten Doppelstunde bekamen die Teams noch einmal 15 Minuten Zeit, um sich auf die Präsentation ihrer Kommaregel vorzubereiten und letzte Verbesserungen ihrer Buchseiten vorzunehmen. Bis zum Ende der Doppelstunde wurden alle Kommaregeln präsentiert, Nachfragen gestellt und Unklarheiten ausgeräumt. Während der Präsentation der einzelnen Kommaregeln waren alle Schülerinnen und Schüler aufgefordert sich Notizen zu machen und nachzufragen, wenn Dinge unklar geblieben sind. Abschließend habe ich alle Seiten zu einem E-Book zusammengefügt und den Schülerinnen und Schülern zur Verfügung gestellt.

Über orthografietrainer.net üben sie kontinuierlich im Themenbereich „Zeichensetzung". Auf dieser Webseite kann man als Lehrer kostenlos eine Klasse anlegen und Schülerinnen und Schülern gezielt Übungen im Bereich Grammatik geben. Die Aufgaben werden automatisch korrigiert und als Lehrer habe ich jederzeit einen Überblick über den Leistungsstand der Klasse.

Einsatz/Verwendung der eBooks

In dieser Unterrichtssequenz ging es mir vor allem darum, dass die Schülerinnen und Schüler sich durch die Erstellung von E-Bookseiten intensiv mit einem Lerngegenstand (hier eine Kommaregel) auseinandersetzen. Das vorrangige Ziel ist nicht, dass fremde Schülerinnen mit diesem Werk arbeiten können. Ob das entstandene E-Book das leisten kann, muss jeder selbst entscheiden. Um diesem Anspruch gerecht werden zu können, müsste wahrscheinlich noch mehr Unterrichtszeit eingeplant werden und es war so schon schwer, dieses Projekt in den überfüllten Lehrplan zu „quetschen".

Fazit

Aus meiner Sicht müssen die E-Bookseiten kontinuierlich vom Lehrer kontrolliert werden, damit Schülerinnen und Schüler diese sinnvoll überarbeiten und verbessern können. Der ganze Prozess braucht viel Zeit, einige Schülerinnen und Schüler können dann auch die Lust verlieren und müssen motiviert werden, um dabei zu bleiben. Am Ende waren allerdings alle stolz auf ihr Produkt und konnten reflektieren, dass sich die intensive Arbeit gelohnt hat.

Das erstellte E-Book als ePub-Datei kann hier geladen werden. Die PDF-Datei gibt es hier. Durch das PDF-Format gehen natürlich alle interaktiven Medieninhalte verloren, die Nutzung als echtes E-Book ist also deutlich sinnvoller.

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Schüler gestalten E-Books zu Kommaregeln mit Ivi-Education

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Die Idee Beim Korrigieren einer Klassenarbeit in einem Statdtteilschuljahrgang 10 (textgebundene Erörterung) stolperte ich über viele Zeichensetzungsfehler. Da in der nächsten Einheit Grammatik auf dem Plan stand, bot sich eine intensive Auseinandersetzung mit den wichtigsten Kommaregeln an. Kurze Darstellung von Planung und Durchführung „Er will sie nicht. Er will, sie nicht."

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Das jfc Medienzentrum ist eine Fachstelle für Kinder- und Jugendmedienarbeit in Köln und Nordrhein-Westfalen

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Workshops, Events und mehr... vergangene Veranstaltungen

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kinder.wdr.de ist das Internetangebot für Kinder vom WDR mit Sendungen, Serien und Nachrichten; Audios, Videos und Bilder für Kinder; Spannende Themenschwerpunkte für Schule und Alltag

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mobile.schule - Startseite - Lehrerfortbildung online und offline

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Zeitgemäße Lehrerfortbildungen zu aktuellen Themen. Kostenlose Lehrerfortbildung mobile.schule DIGITAL, Kongresse und Webinare.

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Hier ein Video zum Thema iPad@school unter dem Kanal
www.erklaerer-lehrer.de

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iPad Grundschule Einführung | Erklärungen Lehrer Umgang iPad Schule

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Wenn Paule malt, dann können Katzen blau sein. Wenn die Zwillinge Fußball spielen, dann muss Moritz gut auf Milla achtgeben. Wenn Lydia an ihre Heimat denkt, dann weiß sie, dass dort Krieg herrscht. Jedes Kind kennt schwere Erlebnisse. Aber sie werden leichter, wenn man sie mit Familie und Freunden teilen kann und Verständnis und Zusammenhalt erfährt.
Von solchen Erlebnissen erzählt OHRENBÄR in der gleichnamigen ARD-Themenwoche. In jeder Folge steht eine andere Figur im Mittelpunkt, die mal mutig ist, mal Trost bekommt, mal Verantwortung übernimmt

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Corona hat unseren Alltag massiv verändert. Notgedrungen haben wir inne gehalten, Zeit gehabt zum Nachdenken – auch darüber, wie unsere Zukunft aussehen soll. Begleitend zur ARD-Themenwoche 2020 #WIE LEBEN – BLEIBT ALLES ANDERS präsentiert die “Aktion Schulstunde” in diesem Jahr wieder Filme, Projek…

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Medienkompetenz stärken: Unsere Unterrichtseinheiten von A bis Z | BR.de

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Unterrichtsmaterialien zum Themenfeld Medienkompetenz - jeweils mit Video, Stundenablauf, Hintergrund, Quiz - hier von A bis Z im Überblick.

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Hier findet ihr Dokumentationen, Webvideos und Erklärclips für den Unterricht

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Logineo Messenger | erster Login Hilfevideo | App für Logineo Messenger

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Leo Kleinschmidt arbeitet als Sonderpädagoge an einer Grundschule in NRW und ist parallel als Medienberater aktiv.

Durch verschiedene Projekte mit Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften hat er viele Tools für den Unterricht in der Digitalität, der digitalen Realität, kennengelernt.

In seinem Unterricht planen und drehen Kinder Lege-Trick Filme, programmieren die Maus auf ihrem Weg zum Mond oder schauen hinter die Kulissen eines Werbespots.

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Leo Kleinschmidt arbeitet als Sonderpädagoge an einer Grundschule in NRW und ist parallel als Medienberater aktiv. Durch verschiedene Projekte mit Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften hat er viele Tools für den Unterricht in der Digitalität, der digitalen Realität, kennengelernt. In seinem Unterricht planen und drehen Kinder Lege-Trick Filme, programmieren die Maus auf ihrem Weg zum Mond oder schauen hinter die Kulissen eines Werbespots.

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Leo Kleinschmidt arbeitet als Sonderpädagoge an einer Grundschule in NRW und ist parallel als Medienberater aktiv.

Durch verschiedene Projekte mit Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften hat er viele Tools für den Unterricht in der Digitalität, der digitalen Realität, kennengelernt.

In seinem Unterricht planen und drehen Kinder Lege-Trick Filme, programmieren die Maus auf ihrem Weg zum Mond oder schauen hinter die Kulissen eines Werbespots.

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Leo Kleinschmidt arbeitet als Sonderpädagoge an einer Grundschule in NRW und ist parallel als Medienberater aktiv. Durch verschiedene Projekte mit Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften hat er viele Tools für den Unterricht in der Digitalität, der digitalen Realität, kennengelernt. In seinem Unterricht planen und drehen Kinder Lege-Trick Filme, programmieren die Maus auf ihrem Weg zum Mond oder schauen hinter die Kulissen eines Werbespots.

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Unterricht, bei dem die Schüler*innen im Mittelpunkt stehen

Echten Unterricht von echten Lehrer*innen

Materialien, die direkt nutzbar sind

Ein Konzept, das an jeder Schule funktionieren kann

Einen niederschwelligen Zugang

Unterrichtsmaterialien zum Verkauf

Einzelkämpfer*innen

Außergewöhnliche Voraussetzungen, z.B. Tabletklassen, Computerraum...

Luftschlösser oder Utopien

Wir haben uns Regeln auferlegt, um eine Orientierung und einen Maßstab für unser eigenes Arbeiten zu haben. Neue Ideen und Tools, von denen es so viele gibt, messen wir an diesen Regeln.

Wir denken vom Schüler aus

Die SuS brauchen Struktur und einen Ort, an dem Lernen stattfindet, bzw. an dem das Lernen startet. Dieser muss geschützt und DSGVO-konform sein. Der Zugang muss niederschwellig sein.

Wir wollen alle mitnehmen

Alle SuS und LuL soll mitarbeiten können. Um das zu erreichen, nutzen wir betriebssystemunabhängige Software (egal, ob Apple, Microsoft oder Linux - es funktioniert bei allen). Die Inhalte und Werkzeuge sind möglichst browserbasiert.Wir wollen keine Insellösungen (wie z.B. die geogebra-Tube) sondern eine Plattform, die fächerübergreifend genutzt werden kann, ohne jemanden einzuschränken. Um allen Schüler*innen die Mitarbeit zu ermöglichen, verleihen wir Laptops an SuS ohne eigenes Endgerät. Dafür sammeln wir Altgeräte und spielen ein Linux-System auf (gratis), so dass die Laptops wieder vollwertige Arbeitsgeräte sind. Diese Nachhaltigkeit wollen wir vorleben.

Wir arbeiten als Team

Bei unseren regelmäßigen Teamsitzungen tauschen wir Ideen und entwickeln unser didaktisches Konzept regelmäßig weiter. Wir stellen uns gegenseitig unseren Unterricht vor, lernen durch das Feedback von anderen Fächern (Geistes- von Naturwissenschaften und umgekehrt) und decken auch Schwachstellen auf. Die Teamarbeit bedeutet außerdem eine Arbeitsentlastung, da jede Lehrkraft sich nur um einen Teil der Materialerstellung kümmern muss und auf die Materialien der Kolleg*innen zurückgreifen kann. Dies führt zu nachhaltigem Material und besserem Unterricht.

Wir sind offen

Offen als Gruppe: Bei uns kann jede*r mitarbeiten. Wir arbeiten fächerübergreifend - der Austausch mit Kolleg*innen ist essentiell für unsere Arbeit.

Offen bei Software: Wir nutzen, wenn möglich, OpenSource-Software. Wir sind der Meinung, dass der Bildungsbereich die Kontrolle über die eigene Software behalten und sich nicht in Abhängigkeit von Konzernen begeben sollte.

Offen für Ideen: Wir freuen uns über neue Ideen und vernetzen uns auch über die Grenzen unserer Schule, Stadt und Bundesland hinaus.

Offen mit dem Material: Wir teilen grundsätzlich die von uns erstellten Unterrichtsmaterialien. Unsere Kurse dürfen weitergegeben, aber nicht kommerziell genutzt werden. Wir sind der festen Überzeugung, dass durch das Teilen von Materialien alle profitieren.

Bei der Suche nach einer Möglichkeit diese umzusetzen, gab es nur eine Lösung: Die Lernplattform Moodle. Moodle ist eine weltweit erfolgreiche und kostenlose, offene Lernplattform. Wir haben uns daher ein Konzept für eine Strukturierung der Kurse überlegt, in dem sich Schüler*innen intuitiv zurechtfinden und Lehrer*innen ohne großen Aufwand zusammenarbeiten können. Die didaktische Freiheit ist weiterhin gegeben - bei gleichzeitiger Arbeitsentlastung durch Teamarbeit.

Innerhalb der Themenkurse haben wir uns eine Struktur überlegt, die für alle Fächer funktioniert und von der wir nur in Ausnahmefällen abweichen:

Das MERÜF-Prinzip

Arbeiten in unserem Moodle

Alles auf einen Blick (Klassenkurs)

Alles immer verfügbar

Alles auf einer Plattform

Von jedem Endgerät nutzbar

Keine Ausreden mehr

Nachhaltig zum Wiederverwenden

Besserer Unterricht durch eigene Struktur

Zusammenarbeit super einfach

Nachhaltige Hardware

Wir verleihen Laptops an SuS. Wir bekommen diese geschenkt, weil viele alte Laptops zuhause liegen, die nicht mehr gebraucht werden. Durch das Aufspielen eines ressourcenarmen ("schlanken") Linux-Betriebssystem, sind die Laptops wieder zum Arbeiten geeignet. Durch die Verwendung von betriebssystemunabhängiger und browserbasierter Software, muss sich niemand ein neues Gerät anschaffen.

Nachhaltige Software

Durch die Verwendung von OpenSource-Software, die zum größten Teil auf Landesservern betrieben wird, haben wir die Kontrolle über unsere eigene Software. Wir sind nicht von einem Konzern abhängig, der irgendwann den Support einstellt oder dessen Software aus Datenschutzgründen nicht mehr erlaubt ist.

Wir haben die Möglichkeit, Fehler oder fehlende Funktionen in unserer Software selbst zu korrigieren bzw. zu ergänzen. So werden wir nicht gezwungen sein, unsere Moodlekurse auf eine andere Plattform umzuziehen. Das gibt uns die Sicherheit, dass unsere Arbeit an den Kursen nicht plötzlich umsonst war.

Nachhaltige Materialien

Durch die Zusammenarbeit sind unsere Materialien sehr nachhaltig. Da mehrere LuL die selben Materialien nutzen, werden die Fehler in den Materialien gefunden und ausgebessert. Das erhöht die Qualität der Materialien und damit die Wahrscheinlichkeit, dass die Materialien öfter benutzt werden. Außerdem kann durch das Zusammenarbeiten mehrer LuL auf Änderungen im Lehrplan sehr schnell reagiert werden. So entstehen selbst bei neuem Lehrplan sehr schnell wieder Materialien von hoher Qualität.

Nachhaltige Strukturen

Unsere Kursstrukturen sind komplett modular. Das macht sie nachhaltig, denn so ist der Austausch von Materialien bzw. ganzer Themeneinheiten vollkommen unkompliziert, auch über Schulgrenzen hinweg. Innerhalb einer Schule bzw. einer Moodle-Plattform müssen die Kurse mit Materialien zu den Themeneinheiten nicht einmal dupliziert werden. Es müssen lediglich die weiteren SuS, die diese Materialien nutzen sollen, eingeschrieben werden.

Durch die modulare Struktur ist es außerdem sehr einfach, einzelne Themen auszutauschen oder zu verändern, sollte dies notwendig sein, z.B. durch Änderung des Lehrplans.

Nachhaltige Hardware

Wir verleihen Laptops an SuS. Wir bekommen diese geschenkt, weil viele alte Laptops zuhause liegen, die nicht mehr gebraucht werden. Durch das Aufspielen eines ressourcenarmen ("schlanken") Linux-Betriebssystem, sind die Laptops wieder zum Arbeiten geeignet. Durch die Verwendung von betriebssystemunabhängiger und browserbasierter Software, muss sich niemand ein neues Gerät anschaffen.

Nachhaltige Software

Durch die Verwendung von OpenSource-Software, die zum größten Teil auf Landesservern betrieben wird, haben wir die Kontrolle über unsere eigene Software. Wir sind nicht von einem Konzern abhängig, der irgendwann den Support einstellt oder dessen Software aus Datenschutzgründen nicht mehr erlaubt ist.

Wir haben die Möglichkeit, Fehler oder fehlende Funktionen in unserer Software selbst zu korrigieren bzw. zu ergänzen. So werden wir nicht gezwungen sein, unsere Moodlekurse auf eine andere Plattform umzuziehen. Das gibt uns die Sicherheit, dass unsere Arbeit an den Kursen nicht plötzlich umsonst war.

Nachhaltige Materialien

Durch die Zusammenarbeit sind unsere Materialien sehr nachhaltig. Da mehrere LuL die selben Materialien nutzen, werden die Fehler in den Materialien gefunden und ausgebessert. Das erhöht die Qualität der Materialien und damit die Wahrscheinlichkeit, dass die Materialien öfter benutzt werden. Außerdem kann durch das Zusammenarbeiten mehrer LuL auf Änderungen im Lehrplan sehr schnell reagiert werden. So entstehen selbst bei neuem Lehrplan sehr schnell wieder Materialien von hoher Qualität.

Nachhaltige Strukturen

Unsere Kursstrukturen sind komplett modular. Das macht sie nachhaltig, denn so ist der Austausch von Materialien bzw. ganzer Themeneinheiten vollkommen unkompliziert, auch über Schulgrenzen hinweg. Innerhalb einer Schule bzw. einer Moodle-Plattform müssen die Kurse mit Materialien zu den Themeneinheiten nicht einmal dupliziert werden. Es müssen lediglich die weiteren SuS, die diese Materialien nutzen sollen, eingeschrieben werden.

Durch die modulare Struktur ist es außerdem sehr einfach, einzelne Themen auszutauschen oder zu verändern, sollte dies notwendig sein, z.B. durch Änderung des Lehrplans.

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iM³ Gruppe | interaktiv, Miteinander, Moodle, Mehrwert

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Unterricht, bei dem die Schüler*innen im Mittelpunkt stehen Echten Unterricht von echten Lehrer*innen Materialien, die direkt nutzbar sind Ein Konzept, das an jeder Schule funktionieren kann Einen niederschwelligen Zugang Unterrichtsmaterialien zum Verkauf Einzelkämpfer*innen Außergewöhnliche Voraussetzungen, z.B. Tabletklassen, Computerraum... Luftschlösser oder Utopien Wir haben uns Regeln auferlegt, um eine Orientierung und einen Maßstab für unser eigenes Arbeiten zu haben.

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Sommers Weltliteratur - präsentiert von Reclam

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Startseite - Sommers Weltliteratur - präsentiert von Reclam

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Tipps, wenn es nicht klappt..

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Erst einmal gut durchatmen!. Du fühlst Dich schon etwas besser? Dann lass uns starten!

Verlasse die Videokonferenz bzw. schließe den Tab und öffne den Link noch einmal.

Überprüfe, ob Du Audio- und Kamerazugriff in den Browser-Einstellungen erteilt hast.

Versuche es mit einem anderen Browser und/ oder überprüfe, ob Dein Browser aktualisiert werden muss.

Überprüfe, ob der Ton an Deinem Gerät angestellt und laut genug ist.

Stelle sicher, dass Dein Headset richtig eingestellt und eingesteckt ist bzw. versuche es testweise ohne Headset.

Schließe alle anderen Anwendungen auf Deinem Gerät.

Nutze ein LAN-Kabel oder setze Dich näher an den WLAN-Router.

Überprüfe, ob Du ein mögliches Zugangspasswort falsch eingegeben hast.

Wenn Du via VPN verbunden bist, dann deaktiviere die Verbindung. (Wenn Du nicht weißt, was VPN ist, dann nutzt Du das auch nicht).

Versuche - falls vorhanden - über Dein Smartphone oder ein anderes Gerät teilzunehmen.

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Erst einmal gut durchatmen!. Du fühlst Dich schon etwas besser? Dann lass uns starten! Verlasse die Videokonferenz bzw. schließe den Tab und öffne den Link noch einmal. Überprüfe, ob Du Audio- und Kamerazugriff in den Browser-Einstellungen erteilt hast. Versuche es mit einem anderen Browser und/ oder überprüfe, ob Dein Browser aktualisiert werden muss.

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Interaktive Online-Lernangebote mit der Medienbox NRW

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Videos produzieren und Podcasts veröffentlichen: Die interaktiven Online-Lernangebote der Medienbox NRW zeigen Dir das 1 x 1 der Medienproduktion.

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Padlet: 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte - Unterrichten Digital

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Padlet ist ein vielseitiges Tool für kreatives & kollaboratives Arbeiten in Schule und Unterricht. 24 Praxisbeispiele für Präsenzunterricht und Fernunterricht.

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Willkommen zum Online-Kurs

Dieser Kurs richtet sich an alle Menschen, die Schulentwicklung zeitgemäß gestalten wollen - und dazu einen praxisorientierten Einstieg suchen. In 8 Lerneinheiten erfahrst und reflektierst Du wichtige Fragestellungen und Themen zum Lehren und Lernen in einer Kultur der Digitalität.

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Willkommen zum Online-Kurs Dieser Kurs richtet sich an alle Menschen, die Schulentwicklung zeitgemäß gestalten wollen - und dazu einen praxisorientierten Einstieg suchen. In 8 Lerneinheiten erfahrst und reflektierst Du wichtige Fragestellungen und Themen zum Lehren und Lernen in einer Kultur der Digitalität.

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Aktion Schulstunde: "Zukunft Bildung"

Bildung bedeutet, Wissen weiterzugeben. Das machen Menschen seit vielen tausend Jahren. Ohne dieses Wissen wäre das Leben nicht möglich, das wir heute führen. Bildung beginnt früh - bereits im Mutterleib lernen wir. Wird Bildung als Summe täglicher Erkenntnisse verstanden, endet sie mit unserem Tod. Bildung als Lebensaufgabe, Bildung als Lebenserfahrung.

Schon früh entwickeln Kinder ein Gefühl dafür, was sie können, und was nicht. Auch das ist ein Aspekt von Bildung: die eigenen Stärken und Schwächen kennenlernen und mit ihnen umgehen. Versuch und Irrtum, Erfolg und Misserfolg.

Der kleine Philosoph Knietzsche präsentiert die "Aktion Schulstunde". Er schafft drei Zugänge zu dem komplexen Thema: "Bildung", "Herzensbildung" und "Fortschritt". Knietzsche sagt über die Bildung: "Sie lässt dich auch spannende Gespräche führen und erweitert deinen Horizont von Tag zu Tag ein bisschen mehr. Und das hört niemals auf!"

Viel Spaß beim Nachdenken, Diskutieren und Entdecken!

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Begleitend zur ARD-Themenwoche 2019 präsentiert die "Aktion Schulstunde" Filme, Projektideen und umfassende Unterrichtsmaterialien für den Schulunterricht zum Thema "Zukunft Bildung".

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Kostenfreier 7-Wochen-online Kurs

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kostenfreie Elternabende zur Medienerziehung, auch online

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kostenfreie Elternabende zur Medienerziehung, auch online

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Abhängig von Alter und Entwicklungsstand des Kindes haben Eltern andere Fragen zur Medienerziehung. Deshalb haben wir Elternabende für drei verschiedene Altersgruppen mit unterschiedlichen Schwerpunkten im Angebot:

Bei den Kleinen geht es um erste praktische Alltagsfragen: Ab wann ist der Bildschirm „erlaubt"? Und wie lange? Wie begrenzen Eltern die Fernsehnutzung ihrer Kinder im mitunter stressigen Alltag?

Grundschülerinnen und Grundschüler machen die ersten Erfahrungen im selbstständigen Umgang mit digitalen Medien. Viele Kinder im Alter zwischen sechs und zehn Jahren verfügen bereits über ein eigenes Gerät, ob Tablet oder Smartphone. Dadurch bekommen oft auch Kinder Zugang, die selbst kein digitales Endgerät besitzen. Darüber hinaus werden jetzt entscheidende Weichen für die spätere Mediennutzung gestellt.

In der weiterführenden Schule bestimmen digitale Medien den Alltag. Es gibt Klassenchats, Fotos und Filme werden geteilt und soziale Medien spielen eine große Rolle. Digitale Spiele und Streamingdienste prägen die Freizeit. Worauf sollte man bei der Mediennutzung achten? Wie können Jugendliche im Umgang mit digitalen Medien unterstützt werden?

Unsere Elternabende dienen nicht der Intervention in Krisenfällen (z. B. akuter Cyber-Mobbing-Vorfall an einer Einrichtung, der dringend aufgelöst werden muss). Wenden Sie sich hier z. B. an den schulpsychologischen Dienst, Erziehungsberatungsstellen oder die Landespräventionsstelle gegen Gewalt und Cybergewalt an Schulen in NRW.

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Abhängig von Alter und Entwicklungsstand des Kindes haben Eltern andere Fragen zur Medienerziehung. Deshalb haben wir Elternabende für drei verschiedene Altersgruppen mit unterschiedlichen Schwerpunkten im Angebot: Bei den Kleinen geht es um erste praktische Alltagsfragen: Ab wann ist der Bildschirm „erlaubt"? Und wie lange? Wie begrenzen Eltern die Fernsehnutzung ihrer Kinder im mitunter stressigen Alltag?

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Share your videos with friends, family, and the world

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Das neue Schuljahr hat begonnen und schneller als man denkt, ist der Fernunterricht wieder präsent. Meine Klasse und ich befinden uns aktuell in den letzten Tagen unserer Quarantäne. Der Unterricht in den schriftlichen Prüfungsfächern vollzieht sich momentan in Form von Videokonferenzen, die Nebenfächer geben Wochenaufgaben.

Bereits im letzten Schuljahr hatten wir (gezwungenermaßen) die Möglichkeit, uns intensiv mit dem Thema Hybrid- bzw. Fernunterricht auseinanderzusetzen und haben sowohl auf Schüler- als auch Lehrerseite viel ausprobiert, praktisch erprobt, evaluiert und bestmöglich optimiert, was uns nun natürlich zugute kommt. Als die Nachricht zur angeordneten Quarantäne kam, sah ich einem effektiven Fernunterricht mit meiner Klasse 10 wegen der oben beschriebenen Erfahrungswerte relativ gelassen entgegen.

Diese erneute „Zwangspause" vom gängigen Präsenzunterricht sehe ich als erneute Chance, das bisher Praktizierte zu vertiefen und zu optimieren. Bekannte Methoden des Präsenzunterrichts gewinnbringend in das Digitale zu übertragen und gemäß der Möglichkeiten des Word Wide Webs zu erweitern, stehen aktuell in meinem Fokus.

Einen 45 - Minuten - Vortrag des Lehrers in Form einer Videokonferenz (auch wenn das schon für manch einen Kollegen eine große, technische Herausforderung ist) kann langfristig nicht das Ziel eines hybriden Unterrichts sein, sondern stellt lediglich eine Basis für weitere Überlegungen dar.

Aktuell behandeln wir das prüfungsrelevante Thema „Trigonometrie", welches hinsichtlich des individuellen Vorgehens etliche Möglichkeiten bzw. Strategien auf dem Weg zum Ziel bietet. Mir war bzw. ist es wichtig, dass meine Schülerinnen und Schüler neben dem gemeinsamen Anfang und Ende der Doppelstunde, wie auch in der sonstigen Präsenz, schwerpunktmäßig selbst aktiv werden. Nicht allein, sondern in Kleingruppen, um sich dort im gemeinsamen Gespräch Schritt für Schritt hin zum Ziel zu bewegen.

Der konkrete Ablauf unserer „virtuellen" Gruppenarbeit gestaltet sich folgendermaßen:

Im Vorfeld lege ich acht parallele Konferenzen an: Eine „Plenumskonferenz", sechs „Gruppenräume" (betitelt mit „Gruppe 1 - 6") sowie einem „Beratungsraum". Wir starten gemeinsam in der „Plenumskonferenz", in der ich nach der Begrüßung und organisatorischen Infos gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern eine Aufgabe löse. Hierbei hat sich bewährt, dass, in Anlehnung an das Aktive Plenum, ein Schüler die Moderation übernimmt, sich meldende Schüler aufruft und die Diskussion möglichst selbstständig leitet. Meine Aufgabe besteht darin, auf meinem mit der gesamten Klasse geteilten Bildschirm schrittweise mit Stift die Überlegungen der Klasse für alle sichtbar zu notieren. Ich halte mich (bis auf das Schreiben) zurück und klinke mich nur ein, wenn sie nicht mehr weiterkommen oder komplett in die falsche Richtung gehen.

Nach diesem gemeinsamen Einstieg steht die Gruppenarbeitsphase an, welche ich mittels einer und den angelegten Gruppenräumen organisiere. Die Schülerinnen und Schüler werden per Zufall zu sechs 4er Gruppen zusammengewürfelt und begeben sich dann in den jeweiligen Konferenzraum.

Im Plenum wurde geklärt, welche weiteren Aufgaben gemeinsam zu bearbeiten sind und ein Schüler pro Gruppe ist dazu angehalten, seinen Bildschirm zu teilen und entsprechend dem Vorgehen in der Großgruppe, die Gedankengänge seiner Gruppe schriftlich festzuhalten. Ich selbst halte mich für eventuelle Fragen im Beratungsraum auf und gehe nach einer Eingewöhnungsphase von ca. 15 Minuten von Raum zu Raum und schaue mir das Treiben in den Gruppen an und berate bei Bedarf. Kurz vor Ende der Stunde treffen wir uns nochmals zum Abschluss in der Großgruppe, um eventuell aufgetretene Probleme (sowohl in technischer, als mathematischer Art) zu besprechen und um das weitere Vorgehen zu besprechen.

Eigentlich nichts Großes, was wir da machen, aber trotz allem eine ganz andere, zeitgemäße Form der Kommunikation, Kollaboration und Zusammenarbeit. Eine Nähe auf Distanz, die (vor allem bei meinen Stippvisiten in den Gruppenräumen) jedes Mal aufs Neue spürbar wird.

Ich bin begeistert, wie diszipliniert, effizient und medienkompetent meine Klasse den Fernunterricht mittlerweile meistert, sodass ich mir diese Form der Zusammenarbeit implementiert im Schulalltag wunderbar auch in einem Post-Corona-Unterricht vorstellen kann.

ich bin einfach stolz auf meine Klasse :-)

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Corona ist da und wird noch eine Weile bleiben. Der Hybrid- und Fernunterricht wird in dieser Zeit (und vielleicht auch danach) zu unserem Alltag gehören. Diese "Chance" zu nutzen, um uns als Lehrerinnen und Lehrer wie auch unsere Schülerinnen und Schüler fit zu machen, muss unsere aktuelle Aufgabe sein.

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Datenschutz ist ein Alltagsthema in Schule. Selbst bei sehr grundlegenden und wichtigen Anwendungen, die in vielen Schulen genutzt werden, bereitet der Schutz der personenbezogenen Daten von Schülern und Lehrern Probleme. Dabei ist es vollkommen egal, ob es um den Bereich der Verwaltung geht, der Kommunikation oder den pädagogischen Bereich. Viele Schulen setzen auf die Produkte großer US-amerikanischer Anbieter. Dieses bringt seine eigenen Herausforderungen mit sich. Die Frage ist aber, muss es unbedingt Microsoft 365 sein, die G Suite for Education oder die iCloud? Gibt es keine Alternativen? Es gibt sie. Eine Nutzung ist für Schule längst keine Frage der Kompatibilität mit in Verwaltung und Wirtschaft verbreiteten Formaten mehr. Schüler müssen im Unterricht auch nicht unbedingt mit der Office Suite von Microsoft arbeiten, denn es geht nicht darum, aus ihnen kompetente Nutzer von Microsoft Produkten zu machen. Vielmehr sollen sie in die Lage versetzt werden, eine Textverarbeitung zu nutzen, Tabellenkalkulation, Präsentationssoftware und ähnlich, um damit Probleme zu lösen und produktiv zu arbeiten. Gleiches gilt auch für die Arbeit im Kollegium, wenn es um das gemeinsame Erstellen von Unterrichtsvorhaben, Materialien, Lehrplänen und ähnlich geht.

In diesem Bereich dieser Website sollen deshalb Mittel und Wege vorgestellt werden, wie eine Schule ihrer datenschutzrechtlichen Verantwortung besser gerecht werden kann, ohne Abstriche zu machen bei Themen wie Kollaboration und plattformübergreifende Nutzbarkeit 24/7.

(Volle) Kontrolle über die eigene Datenverarbeitung bedeutet, dass die Plattform entweder in Deutschland oder der EU bzw. dem EWR betrieben und über einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung entsprechend Art. 28 DS-GVO abgesichert werden kann oder dass keine personenbezogenen Daten durch die Plattform erhoben werden bzw. diese solches aktiv verhindert. Plattformen, die auf Grundlage von Open Source laufen, können noch einmal einen zusätzlichen Gewinn in Bezug auf Kontrolle bedeuten.

Sobald es meine Zeit zulässt, werde ich zu den einzelnen Tools und Plattformen Hinweise geben, wie man sie am besten nutzt.

Cloud Speicher

Office Suiten

LMS

alternative Messenger

Threema (AVV)

Signal

Talk - Messenger in NextCloud

Rocket.chat (Chat Plattform, die selbst betrieben werden kann)

LeapChat (Open Source, verschlüsselt, kostenlos, Chaträume können spontan erstellt werden; keine Registrierung)

alternative Videokonfernz Plattformen

Alfaview - (deutsche Plattform mit vielen Features aus eigener Entwicklung, plattformübergreifend, Nutzung über Apps)

Teamviewer Classroom (spezielle Edu Version, barrierearm)

alternative Browser

Kollaboration Tools

Die Tools sind Browser-basiert.

Etherpad - kits (Etherpad - Niedersächsisches Landesinstitut
für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))Besitzt eine Funktion zum Löschen von Etherpads, die über die Einstellungen aktiviert werden kann.

YoPad (Etherpad des Deutschen Jugendrings, Löschzeit voreinstellbar - 1 Tag/ Monat/ Jahr)

Cryptpad.ccc.ch (Text, Code, Präsentation, Umfrage, Whiteboard, Todo, Drive)

Cryptpad.Digitalcourage.de (Text, Code, Tabellen, Präsentation, Umfrage, Kanban, Whiteboeard, Drive; mit und ohne Anmeldung)

Pad.hamburg.freifunk.net (Text, Code, Tabelle, Präsentation, Umfrage, Whiteboad, Kanban, Drive)

mindmaps.app (Mindmapping)

Mindmap - kits (Whiteboard - Niedersächsisches Landesinstitut
für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))

OrgPad (Kollaborativ Ideen und Wissen als Mindmap strukturieren)

Riseup Pad (Etherpad - Text mit Verfallsdatum)

EtherCalc (Etherpad - Tabellenkalkulation)

Bullsheet (Tabellenkalkulation)

OnTheSamePage (Whiteboard)

HedgeDoc - (Plattform, auf der hackmd.io basiert, zur Selbstinstallation auf Server)

fragmich.xyz (Fragensammlung)

Oncoo (Toolsammlung: Kartenabfrage, Helfersystem, Lerntempoduett, Placemat, Zielscheibe)

frag.jetzt (Fragen sammeln, up- und down voten)

tweedback.de (interaktive Echtzeit Feedback Plattform)

Geogebra Apps & Gruppen (die bekannten Mathe Apps und Gruppen für kollaborative Arbeit)

Whiteborb.com (ein open source Whiteboard, kann selbst gehostet werden)

Cracker Whiteboard (Open Source Whitebiard, kann selbst gehostet werden)

Excalidraw - kits (Whiteboard - Niedersächsisches Landesinstitut
für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))

Ideensammlung (einfache Form einer Pinnwand, ähnlich wie Padlet oder Wakelet von lerntools.org)

Taskcards (eine Padlet Alternative)

Scrumbler (eine open source, selbst betreibbare Plattform, mit der Ideen mit Notizzetteln gesammelt und strukturiert werden können. Die Seite http://scrumblr.ca/ ist mehr zum Testen)

OpenProject (eine open source Projekt Management Plattform, die selbst gehostet werden kann. Sie kann auch Kanban, Agile und Scrum und Wiki.)

Suchmaschinen

Karten

MDM

Jamf School (ehem. ZuluDesk)Leider aktuell nicht mehr ganz so datenschutzfreundlich wie zuvor, da es von Jamf, einem US Anbieter gekauft wurde und damit trotz Servern in Deutschland und Herkunft aus Holland unter den CLOUD-Act fällt.

Jamf (Mac OS, iOS MDM, on premise Betrieb möglich)

Relution (multi OS MDM, Shared iPad Lösung ohne iCloud)

iServ (Schulserver mit multi OS MDM)

Airwatch (multi OS MDM)

Puavo (open source MDM für Linux Clients)

Classroom Management

Epoptes (Ein open source Classroom Management System für Linux ClientsSoll in Puavo integriert werden)

Veyon - (Ein open source Classroom Management System für Windows und Linux, kann mit Netzwerk- und Verzeichnisdiensten integriert werden)

Passwortmanager

Stundenplan Software

Terminabstimmung

Dudl, Nuudel, DFNTerminplaner, Terminplaner, TerminO und Letsfind. Siehe hierzu den ausführlichen Beitrag Online Terminabstimmung.

Andere

Sharedrop (peer-to-peer sharing von Dateien zwischen Geräten)

KurzeLinks.de (URL Shortener, macht aus langen Links kurze)

AudioMass (Open Source Audio Editor, der komplett im Browser läuft.)

Apps Cyborg - (Sammlung von online Tools aus Estland für Bild, Video, PDF und mehr.)

Chatons - (Sammlung von Open Source online Tools aus Frankreich für Text, Tabelle, Videokonferenz, Linkverkürzen, Terminfindung, Filesharing, Post-it Tafel)

Speechday (Elternsprechtag Buchung zur Selbstinstallation für Schulhomepage)

Classroom Bookings (Open Source Plattform zum Selberhosten für die Verwaltung von Ressourcen in Schule, Räume, Tablet Koffer, Beamer, ...)

Mindmapp - kits (Mindmapping Tool - nicht kollaborativ! - Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))

EU Council Presidency Translator (Online-Übersetzungstool der EU Ratspräsidentschaft)

wortwolke - kits - (Wortwolken Tool - Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))

QR-Code Generator - kits - (farbige QR Codes erstellen - Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))

QR-Storage (ein Tool, mit dem sichTexte oder Sprachaufzeichnungen mit einem QR-Code verbunden ablegen lassen, etwa für Feedback für Klassenarbeiten - Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ))

PageFlow (eine Open Source Plattform für das Erstellen multimedialer Seiten, entwicklet mit dem WDRWenn Schulen die Möglichkeit haben, sollten sie die Plattform durch ihren Schulträger hosten lassen.)

phpList (eine Open Source Newsletter Plattform, die auf den meisten Webspaces eingerichtet werden kann)

La Digitale (franz. - dän. open source Projekt mit 19 Tools, die teils kollaborativ genutzt werden können, z.B. Whiteboard, Etherpad, ...)

Limesurvey (Open Source Plattform, die selbst gehostet werden kann. Kostenpflichtige Nutzung über den Anbieter mit AVV möglich.)

Minetest (Open Source Version von Minecraft zum Selbst-Hosten)

Whiteboard Anzeige

screenar.io (datenschutzfreundliche classroomscreen Alternative des iSH)

digiscreen (datenschutzfreundliche classroomscreen Alternative, kann selbst gehostet werden, in Moodle integrierbar)

digiscreen.zum.de (digiscreen von ZUM gehostet)

Video Hosting
Es geht um die Bereitstellung von Videos für den Unterricht, von Lehrkräften erstellte Erklärvideos oder von Schülern erstellte Videos.

Ein Beispiel für einen solchen Hoster ist Peer Tube (Plattform zum Streaming von Videos, vergleichbar zur YouTube aber ohne die Datenabflüsse. Selbst hosten oder mit professionellen HosternWeingärtner IT Services .)

DiLerTube (Hosting von Videos mit OER freundlichen Lizenzen)

Schutz & Sicherheit (extras)
es geht hier um Angebote , mit denen Nutzer sich schützen können oder mit denen sie Informationen über Datenverarbeitung auf Websites und Apps recherchieren können.

Pi-hole (Firewall, die alle Geräte im Netz vor unerwünschten Inhalten, Tracking und mehr schützen kann)

Cryptomator (Open Source Verschlüsselungs-Tool)

BoxCyptor (Kommerzielles Verschlüsselungs-Tool)

Blokada (App für Android und iOS, welches Werbung und Tracker innerhalb von Apps, aber auch beim Surfen blockiert)

Ruin My Search History (Tool, mit welchem sich der Google Suchverlauf so verwässern lässt, dass die Erstellung eines Profils darüber erschwert wird.)

Netguard (Android Root Firewall, kann auch Aufschluss geben, wohin Apps Verbindung haben)

https://webbkoll.dataskydd.net/de/ (Tool, um Aufschlüsse über Datenabflüsse auf Websiten zu erhalten. In sehr reduziertem Maß finden sich vergleichbare Informationen auch in Browsern.)

Exodus (Bewertung von Android Apps in Bezug auf Datenschutz)

Google Analytics Check (Seite der Uni Bamberg; prüft, ob GA mit IP-Anonymisierung genutzt wird oder nicht)

PrivacyTools (eine Seite, die Hilfen gibt, sich selbst zu schützen und datenschutzfreundliche Software, Apps, Tools und Plattformen vorstellt; deutsche Version)

Von Nele Hirsch vom ebildungslabor gibt es auf OER info eine Übersicht über datenschutzfreundliche Offene Webtools und erläuternde Videos von dem Webtalks dazu. Ein Teil der oben aufgeführten Webtools wird dort vorgestellt.

Übersicht Open Source Alternativen

Die Übersicht sammelt Open Source Alternativen zu bekannten vielfach verwendeten Plattformen und Tools. Durch Open Source ist gewährleistet, dass die Verarbeitung durch das Tool oder die Plattform transparent ist. Trotzdem ist wichtig, auf den Anbieter, seine Datenschutzerklärung und Nutzungsbedingungen zu schauen, denn auch mit Open Source Software kann man Nutzerdaten sammeln und niemand hindert Anbieter von auf Open Source Software aufgebauten Plattformen, Dienste Dritter zu integrieren, mit denen Nutzerverhalten analysiert werden kann.

Open Source - Builders (Jitsi, Owncloud und mehr: Opensource-Builders sammelt freie Alternativen zu beliebten Apps)

Privacy Tools

Privacy Tools ist eine Sammlung von der Plattform Privacy Guides. Die empfohlenen Tools zum Schutz der Privatsphäre werden hier in erster Linie auf der Grundlage von Sicherheitsmerkmalen ausgewählt, wobei ein zusätzlicher Schwerpunkt auf dezentralen und Open-Source-Tools liegt.

Übersicht über Arbeits- und Kommunikationsplattform- sowie IT-Infrastruktur-Anbieter im Edu-Bereich

Die Tabelle, an welcher der Betreiber dieser Seite mitwirkt, enthält verschiedene Produkte, die im Allgemeinen das Ziel der Bereitstellung einer Lern- und Kommunikationsplattform für Schulen haben. Die Produkte haben sehr unterschiedliche Schwerpunkte und Zielsetzungen und sind somit nicht direkt vergleichbar. Dennoch bietet diese Übersicht die Möglichkeit, ein Produkt zu finden, das den schuleigenen Anforderungen größtmöglich entspricht. Die Tabelle ist ein offenes und kollaboratives Projekt, bei dem sich jeder (erfahrene Nutzer, Hersteller) beteiligen darf. Alle Angaben sind ohne Gewähr. Die Tabelle steht unter der Creative Commons Lizenz CC0. In der Tabelle berücksichtigt ist auch das Thema Datenschutz.

Geplant sind auch Informationen zu:

Datenschutzsparsame Nutzung großer bekannter Plattformen

iPad - komplexes Thema - erste Informationen finden Sie unter

Chromebook

Plattformen zur Kommunikation und Organisation

Plattformen, die mit einem Vertrag zur Auftragsverarbeitung rechtlich abgesichert nutzbar sind für Schulen. Siehe vorläufige Sammlung auf Padlets:

Stand 06/2022

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Datenschutz ist ein Alltagsthema in Schule. Selbst bei sehr grundlegenden und wichtigen Anwendungen, die in vielen Schulen genutzt werden, bereitet der Schutz der personenbezogenen Daten von Schülern und Lehrern Probleme. Dabei ist es vollkommen egal, ob es um den Bereich der Verwaltung geht, der Kommunikation oder den pädagogischen Bereich.

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Fragen und Antworten zu LOGINEO NRW LMS

Das Lernmanagementsystem LOGINEO NRW LMS unterstützt Lehr-Lern-Prozesse digital, sei es in Phasen des Lernens auf Distanz oder im Rahmen des Präsenzunterrichts.

Lehrerinnen und Lehrer können über LOGINEO NRW LMS Unterrichtsmaterial zur Verfügung stellen, den Lernfortschritt verfolgen, Lernerfolge nachvollziehen und individuelle Rückmeldungen geben. Schülerinnen und Schüler können Aufgaben bearbeiten, einreichen und Rückmeldungen erhalten. Lehrkräfte und Schülerinnen und Schülern können miteinander kommunizieren, beispielsweise um Fragen zu den Aufgaben zu stellen.

Die Schulplattform LOGINEO NRW wurde den Schulen in Nordrhein-Westfalen im November 2019 zur Verfügung gestellt. Sie soll eine sichere schulische Organisation und Kommunikation erleichtern, etwa durch Funktionen wie E-Mail, Kalender und Cloud. Das Angebot digitaler Anwendungen für Schulen wird im Rahmen von LOGINEO NRW fortlaufend ergänzt. LOGINEO NRW LMS ist eine Lernplattform und somit eine solche Ergänzung, die sich aber auch unabhängig von der Schulplattform beantragen und nutzen lässt.

Bezugsberechtigt sind alle Schulen in öffentlicher Trägerschaft, genehmigte Ersatzschulen sowie alle Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) in Nordrhein-Westfalen.

Schulen können die Lernplattform online unter www.logineo.nrw beantragen. Die Beauftragung erfolgt durch die einzelnen Schulen in einem schnellen, sicheren, automatisierten Beantragungsprozess. Die Schule erhält eine E-Mail über das Schulmail-Konto der Schule mit einem Bestätigungslink, durch den der automatisierte Prozess zur Installation ausgelöst wird. Die initialen Zugangsdaten zu der Instanz werden abschließend auf das offizielle Schulmail-Konto versandt. Die Beantragung erfolgt durch die Schulleitung bzw. die ZfsL-Leitung bzw. in deren jeweiligen Namen und Auftrag.

Bei der Online-Beantragung von LOGINEO NRW LMS muss per Häkchen bestätigt werden, dass ein Beschluss der Schulkonferenz vorliegt. Der Beschluss des Eilausschusses ist ausreichend, allerdings sollte die Schulkonferenz diesen Beschluss bestätigen.

Der Schulträger muss informiert werden. Eine Genehmigung ist allerdings nicht nötig.

Um die Nutzung möglichst genau auf den Bedarf einer Schule auszurichten, erhalten die Schulen Administratoren-Zugänge, um beispielsweise die Klassen bzw. Kurse einzurichten und die Namen der Schülerinnen (automatisiert) ins System einzupflegen. Anschließend können Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler das System für den Unterricht nutzen.

Ja. Um Schulen bei der Einführung und Nutzung des Systems zu unterstützen, stehen Anleitungen und Videos zur Verfügung, die Administratorinnen und Administratoren, Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern bei der Einrichtung und Nutzung der Lernplattform helfen.

Die Bezirksregierungen unterstützen unter den jeweiligen Adressen

Sie koordinieren auf diese Weise auch den Einsatz von Medienberaterinnen und Medienberatern.

Nein, die digitale Schulplattform LOGINEO NRW und das Lernmanagementsystem LOGINEO NRW LMS können unabhängig voneinander beantragt und genutzt werden. Schulen, die die Schulplattform LOGINEO NRW nicht nutzen, können dennoch das Lernmanagementsystem LOGINEO NRW LMS verwenden.

Die Anwendungen LOGINEO NRW und LOGINEO NRW LMS werden auch künftig unabhängig voneinander nutzbar sein. Die Lernplattform LOGINEO NRW LMS soll perspektivisch in die Schulplattform LOGINEO NRW integriert werden. Für Schulen, die beide Anwendungen nutzen, werden die Arbeitsabläufe dadurch noch komfortabler.

Nein, Schulen können die Lernplattform LOGINEO NRW LMS auch ohne SchILD nutzen. Für die Schulplattform LOGINEO NRW ist dagegen SchiLD von Vorteil.

LOGINEO NRW LMS wurde im Auftrag des Landes Nordrhein-Westfalen entwickelt. Die Lernplattform ist hinsichtlich des Datenschutzes rechtssicher und rechtskonform. Die Entwicklung erfolgte unter Mitwirkung von Lehrkräften. Anleitungen, Videos und persönliche Ansprechpartner erleichtern die Einrichtung und Nutzung an Schulen.

Die Kosten für die Bereitstellung und den Betrieb von LOGINEO NRW LMS für Schulen und ZfsL trägt das Land. Für Schulen und ZfsL ist LOGINEO NRW LMS kostenfrei.

Es ist begrüßenswert, wenn Schulen, die schon Moodle nutzen, zu LOGINEO NRW LMS umziehen möchten. Für die Migration bestehender Systeme wenden Sie sich bitte an Ihre Bezirksregierung:

LOGINEO NRW LMS erleichtert Lehr-Lern-Prozesse und die entsprechende Organisation im Vergleich zum Austausch per E-Mail und ist dabei hinsichtlich des Datenschutzes rechtssicher und rechtskonform.

LOGINEO NRW LMS lässt sich auch im Rahmen des Präsenzunterrichts pädagogisch sinnvoll in den Unterricht einbeziehen. Das Lernmanagementsystem ermöglicht es Schülerinnen und Schülern beispielsweise, individuell, etwa in ihrem eigenen, Tempo zu lernen. Sie können kollaborativ an Produkten arbeiten und die Plattform auch als Wissensspeicher nutzen. Die Lernplattform LOGINEO NRW LMS bietet also zahlreiche Möglichkeiten und Chancen, auch über die „Corona"-Zeit hinaus.

Das LMS unterstützt dabei eine Vielzahl an Formaten, etwa Texte, Videos oder Tonaufnahmen. Lehrkräfte können also z. B. ihren Schülerinnen und Schülern auch eine gesprochene Rückmeldung geben.

Moodle und somit auch LOGINEO NRW LMS ist mit seinen Strukturelementen grundsätzlich in allen Funktionen in einem hohen Maße barrierefrei. Bilder, die zur Gestaltung der Plattform eingebettet werden, können mit einem Alternativtext hinterlegt werden, sodass eine Vorlesefunktion von sehbehinderten Menschen genutzt werden kann. Um die Barrierefreiheit innerhalb von LOGINEO NRW LMS zu gewährleisten, wurde ein Design verwendet, das die Gestaltung von barrierefreien Lernangeboten durch Lehrerinnen und Lehrer in LOGINEO NRW LMS besonders unterstützt.

LOGINEO NRW LMS wurde im Auftrag und unter Koordination des Ministeriums für Schule und Bildung mit Unterstützung der QUA-LiS NRW und der Medienberatung NRW entwickelt. LOGINEO NRW LMS basiert auf Moodle, einer in Bildung und Wissenschaft etablierten Open-Source-Anwendung.

Der Speicherplatz pro Schule liegt zunächst bei 100GB.

FAQs Moodle 4.1

Nachfolgend finden Sie weitere FAQs zum LOGINEO NRW LMS nach dem Update auf die Version Moodle 4.1.

Im Fokus der Entwicklung von moodle 4.0 liegt die Verbesserung der User Experience (UX), also insbesondere der Gestaltung und der Bedienbarkeit der Benutzeroberfläche. Auch in der kommenden Version 4.1 wird dieser Schwerpunkt fortgesetzt.

Einen ersten Eindruck der Anpassungen erhalten Sie in dem Überblicksvideo: LOGINEO NRW LMS moodle-Update 4.1.

Weitere Informationen finden Sie in der moodle-Dokumentation: New features - moodleDoc.

Im Dezember 2023 endet der Security Support für moodle 3.9. Die neueste Version der sog. Langzeitunterstützung (LTS) ist moodle 4.1.

Das Upgrade von moodle 3.9 auf moodle 4.1 kann Auswirkungen auf die in moodle erstellten Kurse haben. Es ist wichtig zu beachten, dass bei einem Upgrade auf eine neue Version von moodle immer Änderungen am System und an den Funktionen vorgenommen werden, die sich auf bestehende Kurse und Daten auswirken können.

Mögliche Auswirkungen einer Umstellung von moodle 3.9 auf moodle 4.1:

Veränderungen im Aussehen und Verhalten der Lernplattform, die sich auf die Navigation und die Benutzererfahrung auswirken können.

Mögliche Kompatibilitätsprobleme mit Drittanbieter-Plugins oder -Erweiterungen, die in den Kursen verwendet werden.

Änderungen an den Funktionen der Lernplattform, einschließlich der Einführung neuer Funktionen und dem Entfernen veralteter Funktionen.

Das moodle 4.1 Update beinhaltet u.a. folgende Neuerungen:

Änderungen vor Login

Änderungen Kopfzeile

Änderungen auf Kursebene

Änderungen bei Kursaktivitäten

Neuheiten in der Website-Administration

Weitere Neuerungen und dazugehörige Erläuterungen finden Sie unter folgender Anleitung: Überblicksvideo: LOGINEO NRW LMS moodle-Update 4.1.

Die Blockleiste befindet sich am rechten Bildschirmrand und kann ein- und ausgeblendet werden. Im Dashboard können nun auch Blöcke eingesetzt werden.

Weitere Details finden Sie in der Anleitung Kursgestaltung Den Kurs mit Blöcken ergänzen 4.1 oder in dem Überblicksvideo.

Für die Kurssicherung, den Import und Wiederherstellung klicken Sie bitte in der Menüzeile des Kurses auf "Mehr". Anschließend wählen Sie "Kurse wiederverwenden" aus und klicken Sie links im Drop-down-Menü auf "Import", "Sicherung", "Wiederherstellen", "Kurs duplizieren" oder "Zurücksetzen".

Weitere Details finden Sie auch im Überblicksvideo.

Schülerinnen und Schüler finden nun ihre Kurse am einfachsten unter dem neuen Menüpunkt "Meine Kurse" in der Kopfzeile. Dort werden alle Kurse angezeigt, in die die Schülerinnen und Schüler eingeschrieben sind. Sie können dort auch über eine Freitextsuche nach bestimmten Kursen suchen.

Weitere Details finden Sie oder ihre Schülerinnen und Schüler in der Anleitung: Die obere Menüleiste.

Grundsätzlich ist es möglich, Kurse aus älteren moodle-Versionen in moodle 4.1 wiederherzustellen. Die genaue Kompatibilität hängt jedoch von der Version des ursprünglichen Kurses ab. moodle bietet in der Regel Abwärtskompatibilität für ältere Kursformate an, so dass Kurse aus früheren Versionen normalerweise ohne größere Probleme wiederhergestellt werden können. Es kann jedoch vorkommen, dass einige Funktionen oder Module nicht mehr vollständig unterstützt werden, wenn sie in der älteren Version des Kurses verwendet wurden.

moodle 4.1 enthält eine Reihe von Verbesserungen im Hinblick auf die Barrierefreiheit, um sicherzustellen, dass die Lernplattform für alle Benutzer/innen zugänglich ist. Zu den Verbesserungen gehören unter anderem:

Verbesserte Kontraste: Der Farbkontrast zwischen Text und Hintergrund wurde verbessert, um die Lesbarkeit für Menschen mit Sehbehinderungen zu erleichtern.

Tastaturzugänglichkeit: Wichtige Funktionen in moodle können jetzt per Tastatur bedient werden, ohne dass eine Maus erforderlich ist.

Barrierefreie Sprachunterstützung: Die Sprachauswahl wurde verbessert, um sicherzustellen, dass alle Benutzerinnen und Benutzer Zugang zu den Kursinhalten in ihrer bevorzugten Sprache haben.

Barrierefreie Formulare: moodle verwendet jetzt semantisch korrekte HTML-Formulare, die von Screenreadern und anderen Hilfsmitteln für Menschen mit Sehbehinderungen interpretiert werden können.

Verbesserte Navigation: Die Navigation innerhalb von moodle wurde verbessert, um sicherzustellen, dass alle Benutzer/innen schnell und einfach zu den gewünschten Inhalten gelangen können.

Alt-Texte für Bilder: Bilder in moodle verfügen jetzt über Alt-Texte, die von Screenreadern vorgelesen werden können.

Darüber hinaus bietet moodle 4.1 die Funktion für Video-Untertitel, um sicherzustellen, dass auch Benutzerinnen und Benutzer mit Hörbehinderungen alle Inhalte verstehen können.

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fragen und antworten zu logineo nrw lms moodle technisch fragen beauftragung datenschutz

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Fragen und Antworten zu LOGINEO NRW LMS | LOGINEO NRW

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Die Videoanleitung zeigt, wie Sie mit Hilfe von CSV-Dateien Nutzerinnen und Nutzer im System anlegen. Der Datenimport der Schülerinnen und Schüler sollte als gesonderter Importvorgang erfolgen.
Folgende Import-Vorlagen stehen dabei zur Verfügung:

Dieses Material steht unter der Lizenz CC BY-ND 4.0. Als Herausgeber ist die Medienberatung NRW zu nennen.

Die Videoanleitung beschreibt die zentrale Bedeutung der Funktion Globale Gruppe, mit der Sie Klassen schneller in Kurse zuordnen oder Lehrkräfte, die in einer Klasse unterrichten, zu Klassenteams zusammenfassen können.
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Die Videoanleitung zeigt, wie Sie schnell eine Vielzahl an Kursen in verschiedenen Kursbereichen für Ihre Kolleginnen und Kollegen anlegen.
Auch die Textanleitung Kurse per Kursliste anlegen (PDF, 808 KB) beschreibt, wie Sie durch Import der Kursliste Kurse in verschiedenen Kursbereichen anlegen.

Die Videoanleitung beschreibt die Vergabe der Rolle Kursersteller/in auf Instanz- bzw. Kursbereichsebene.
Auch die Textanleitung Kursersteller global vergeben (PDF, 710KB) beschreibt, wie Sie als Admin der Schule Kolleginnen und Kollegen das Recht zum Anlegen von Kursen in der gesamten Instanz, die Textanleitung Kursersteller für einen Kursbereich vergeben (PDF, 770KB) für einen bestimmten Kursbereich erteilen.
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Die Videoanleitung zeigt, wie die Globale Rolle Passwortmanager/in an Kolleginnen und Kollegen ohne Admin-Rechte vergeben werden kann, so dass diese für einzelne Klassen Passwörter zurücksetzen können.
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Die Textanleitung Bewertungsskalen einrichten (PDF, 731KB) zeigt, wie Sie die schon im System vorhandenen Bewertungsskalen erweitern und instanzweit als Standard-Bewertungsskalen verfügbar machen und nutzen.
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In dieser Beschreibung (PDF, 460KB) werden die Funktionalitäten des eLeDia-Plugins bezüglich der Globalen Gruppen in LOGINEO NRW LMS erläutert. Dadurch lassen sich Nutzerinnen und Nutzer automatisch so genannten Globalen Gruppen zuordnen.

Die Textanleitung Impressum anpassen (PDF, 478KB) erklärt, wie Administrierende für die Nutzung einer LOGINEO NRW LMS Instanz nötige Einstellungen vornehmen.
Ein Musterimpressum finden Sie hier unter Weitere Dokumente.
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Die Textanleitung Die Bildungsmediathek NRW als Kachel hinzufügen (PDF, 672KB) erklärt, wie Administrierende die Kachel Bildungsmediathek NRW konfigurieren und Lehrkräften für den Kurs bereitstellen. Danach können Lehrkräfte Inhalte der jeweiligen Medienzentren in den Kurs einbinden. Auf diese Weise kann der Kurs interaktiv und multimedial gestaltet werden, ohne den Speicher unnötig über direktes Einbinden von Inhalten zu belasten.
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Die Videoanleitung zeigt, wie Lehrerinnen und Lehrer die ersten Anpassungen in ihrem Kursraum durchführen.
Die Textanleitungen Der Kursraum (PDF, 486KB) und Der Bearbeitungsmodus (PDF, 457KB) beschreiben die wichtigsten Funktionen im Kursraum und die Möglichkeiten zur Anpassung durch den Bearbeitungsmodus.
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Die Videoanleitung zeigt, wie Lehrerinnen und Lehrer für Schülerinnen und Schüler die Passwörter zurücksetzen können. Dafür müssen Schülerinnen und Schüler Mitglied in der Klasse bzw. der Globalen Gruppe sein, für die die Lehrkraft zuvor die Rolle Passwortmanager/in durch eine Administratorin bzw. Administrator verliehen bekommen hat.
Sollten Sie die Rolle Passwortmanager/in noch nicht verliehen haben, finden Sie das entsprechende Video hier auf der Seite unter Administration.
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Die Videoanleitung beschreibt die verschiedenen Möglichkeiten der Arbeit mit dem Texteditor.
Auch die Textanleitung Der Texteditor (PDF, 491KB) beschreibt, wie man Texte, die im Texteditor eingegeben werden, mithilfe der verschiedenen Funktionen aufbereiten, strukturieren und mit weiteren Inhalten ergänzen kann.
Weitere Anleitungen:
Die Textanleitung Links einfügen (PDF, 975KB) erklärt, wie Sie Links zu Webseiten oder zu Dateien im Kurs anlegen, die Textanleitung Bilder einfügen (PDF, 963KB) erklärt, wie Sie Ihrem Kurs Bilder hinzufügen und die Textanleitung Videos einfügen (PDF, 751KB) erklärt, wie Sie den Kurs durch Videos ergänzen können.
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Die Videoanleitung zeigt, wie angelegte Inhalte im Kurs verschoben werden können.
Auch die Textanleitung Inhalte verschieben (PDF, 522KB) erklärt, wie sich die Reihenfolge von Aktivitäten und Materialien nachträglich ändern lässt.

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Mit Klick auf den Link werden Sie auf die Instanz der QUA-LiS weitergeleitet. Dort finden Sie verschiedene Kurse zur Ansicht.
Zur Instanz der QUA-LiS

Es gibt zwei unterschiedliche Möglichkeiten, Inhalte der Bildungsmediathek NRW im eigenen Kurs zu verwenden: über das Nutzen einer zuvor von Administrierenden angelegten Kachel oder über das Einbinden als Externes Tool.

Inhalte von Brockhaus können kostenfrei in Kurse eingebunden werden. Auf diese Weise können Sie auf zuverlässig recherchierte und zusammengestellte Informationen zurückgreifen und diese nutzen, um Lehr-Lern-Prozesse interaktiv, multimedial und individuell zu gestalten.
Eine Anleitung, wie Sie Brockhaus-Inhalte direkt und einfach im LOGINEO NRW LMS nutzen können, steht als PDF Dokument (PDF, 472 KB) zur Verfügung.

Die Videoanleitung zeigt, wie Sie die Aktivität Aufgabe anlegen.
Auch die Textanleitung Aufgabe anlegen (PDF, 763KB) erklärt, wie die Aktivität Aufgabe genutzt werden kann.
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Die Videoanleitung zeigt, wie Lehrende Feedback zur Aktivität Aufgabe geben.
Auch die Textanleitung Feedback zu Aufgabe geben (PDF, 924KB) beschreibt, welche Möglichkeiten Lehrende bei der Aktivität Aufgabe zum Geben von Feedback haben.
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Die Videoanleitung zeigt, wie man ein Glossar im Kurs anlegen kann. Auch die Textanleitung Ein Glossar anlegen (PDF, 964KB) beschreibt, wie die Aktivität Glossar in einem Kurs verfügbar gemacht und mithilfe des Blocks Zufälliger Glossareintrag ergänzt werden kann.
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Die Videoanleitung zeigt, wie Sie Gruppen im Kurs anlegen und diesen Gruppen Aktivitäten im Kurs zuweisen können.

Die Textanleitung Gruppen anlegen im Kurs (PDF, 683KB) stellt dar, wie Gruppen angelegt werden können, um z.B. ihnen innerhalb des Kurses gruppenspezifische Aufgaben zuweisen zu können.

Die Textanleitung Die Aktivität Gruppenwahl (PDF, 897KB) zeigt, wie man mithilfe von im Kurs angelegten Gruppen Lernenden die Möglichkeit gibt, sich selbst Gruppen oder Themen zuzuteilen.

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Die Videoanleitung zeigt, wie Sie einzelne oder mehrere Aktivitäten von einem Kurs in den anderen Kurs importieren.

Voraussetzung dafür ist, dass Sie in beiden Kursen in der Rolle Lehrer/in eingeschrieben sind.

Dieses Material steht unter der Lizenz CC BY-ND 4.0. Als Herausgeber ist die Medienberatung NRW zu nennen.

Die Videoanleitung zeigt, wie ein gesicherter Kurs in LOGINEO NRW LMS, der als Sicherungsdatei vorliegt, im System wiederhergestellt werden kann.

Achten Sie bitte darauf, dass Kurse nicht größer als 500 MB sein sollten.

Dieses Material steht unter der Lizenz CC BY-ND 4.0. Als Herausgeber ist die Medienberatung NRW zu nennen.

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LOGINEO NRW LMS Anleitungen und Videos | LOGINEO NRW

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Hier bist du richtig, wenn...
... du dir selbst in deiner Moodle-Instanz einen Kurs anlegen kannst (der Admin/die Admina dir die Rechte dazu gegeben hat).

... dein Admin/deine Admina dir einen neuen, leeren Kurs zur Verfügung gestellt hat, in dem du Trainer*in bist.

... du Trainer*in in einem bereits vorhandenem, fertigen Kurs bist.

Hier bist du richtig, wenn...
... du die ersten Schritte in der Kursraumerstellung schon gegangen bist.

... du weitere Werkzeuge mit weiteren Tricks und Kniffen kennenlernen willst.

... du von anderen profitieren oder mit anderen tauschen willst.

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Hier bist du richtig, wenn... ... du dir selbst in deiner Moodle-Instanz einen Kurs anlegen kannst (der Admin/die Admina dir die Rechte dazu gegeben hat). ... dein Admin/deine Admina dir einen neuen, leeren Kurs zur Verfügung gestellt hat, in dem du Trainer*in bist. ... du Trainer*in in einem bereits vorhandenem, fertigen Kurs bist.

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LMS & Messenger

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Dieser Kanal ist KEIN offizielles Angebot des Landes NRW.
Er ist ein Angebot von Logineo LMS-Usern für Logineo LMS-User.

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Über 18 Jahre Moodle-Erfahrung: Tipps und Tricks als Tutorials zum weltweit erfolgreichsten LernManagementSystem.
Diskussionen und Fragen: Im deutschsprachigen Bereich von moodle.org - https://moodle.org/course/view.php?id=18 Die Videos entstehen in meiner Freizeit und stellen quasi ein Dankeschön…

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Aus der Praxis für die Praxis - Austauschreihe zur „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht"

Zur Handreichung haben wir eine Austauschreihe per Videokonferenz mit Fachleuten aus der Schulpraxis angeboten. In diesem Format wurden Beispiele aus der Praxis für die Praxis vorgestellt. Zudem ging es um den Austausch von Erfahrungen und die Möglichkeit, sich miteinander zu vernetzen.

Wenn Sie sich die Aufzeichnungen der Videokonferenzen ansehen möchten, klicken Sie bitte auf den entsprechenden Link.

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Aus der Praxis für die Praxis - Austauschreihe

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Aus der Praxis für die Praxis - Austauschreihe zur „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht" Zur Handreichung haben wir eine Austauschreihe per Videokonferenz mit Fachleuten aus der Schulpraxis angeboten. In diesem Format wurden Beispiele aus der Praxis für die Praxis vorgestellt.

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Buchempfehlung

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✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

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Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
E-Book

Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

„(erforderlich)" zeigt erforderliche Felder an

Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

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Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

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Landeszentrale für politische Bildung Nordrhein-Westfalen - Demokratie leben