# data[].attributes.body
•En el escenario virtual, la profesora emerge la alegría en los estudiantes.
•Los datos generales en los dos escenarios predominan las diversidad de expresiones emocionales en el entorno presencial, en la relación cara a cara.

# data[].attributes.body
•El estudio es planteado desde el enfoque constructivista de origen sociocultural y lingüístico, apoyado en dos situaciones de orden metodológico: por una parte, se trata de un estudio de caso, con la intencionalidad de profundizar y no de generalizar. Y por otra parte el reconocimiento del componente emocional es realizado desde el análisis de la interactividad del aula.
•El análisis de la interactividad en el aula planteo la enseñanza y el aprendizaje sean procesos interpersonales que aparecen en contextos únicos.

# data[].attributes.headline
Una experiencia de reconocimiento de La expresión emocional en la atribución de sentido al aprendizaje, en un entorno de enseñanza híbrido (presencial y virtual) 

# data[].attributes.subject
Una experiencia de reconocimiento de La expresión emocional en la atribución de sentido al aprendizaje, en un entorno de enseñanza híbrido (presencial y virtual) 

# data[].attributes.body
• Según el autor, las emociones ubicadas en posiciones adyacentes son las más similares entre si. Y a medida que aumenta la distancia, crece la diferencia cualitativa entre ellos.
•Las emociones consideradas como básicas negativas son el miedo, la ira y la tristeza, también se incluye a la ansiedad. En lo positivo, la alegría, amor y felicidad.

# data[].attributes.body
•Ekman (1979) defensor de las existencias emocionales, planteo que las emociones se caracterizan por diversos programas afectivos.

# data[].attributes.body
•Tomkins (1984) propuso una teoría racional para el estudio del rostro como medio para conocer la personalidad y la emoción.
•Aguado (2010) considera que una conducta expresiva sugiere de ciertos cambios conductuales que son manifestaciones del estado interno de las personas o animales que lo produce y que pueden ser percibidas o interpretadas por los individuos.

# data[].attributes.headline
•La expresión emocional de los procesos educativos.

# data[].attributes.subject
•La expresión emocional de los procesos educativos.

# data[].attributes.body
•Damasio hace referencia al Continuum cuerpo - cerebro - mente que aparecen estrechamente relacionadas sin ser reducidas el uno con los otros.
• La interconexión entre emoción y cognición ha llevado al planteamiento de un constructo que los integre, denominados por Immordino-yang y Damasio como pensamiento emocional.
•El constructo pensamiento emocional está compuesta por dos elementos denominados aspectos corporales de la emoción y pensamiento racional.

# data[].attributes.body
•Para Immordino-yang y Damasio(2011), las relaciones entre emoción, cognición y aprendizaje pueden aplicarse desde la teoría del marcador somático.

# data[].attributes.body
•El enfoque conductista disocia cognición y emoción, otorga el predominio de la cognición del aprendizajes.
•La visión racionalista cobra fuerzas con el movimiento moderno de la filosofía, situación que opaca el estudio de las emociones, afectos, sentimientos.
•La psicología cognitiva empieza aplicar los mismos principios del aprendizaje asociativo conductista a escenarios más complejas como el aprendizaje de destrezas, el lenguaje, la aparición de reglas y conceptos dando lugar a un nuevo asociamiento cognitivo.
•En la concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje se otorga igual importancia a lo cognitivo y a lo afectivo, dónde la construcción de significados atañe a lo cognitivo y la atribución de sentido al componente emocional, subjetivo.

# data[].attributes.body
La relación entre cognición y emoción en los procesos de enseñanza y aprendizaje, puede observarse desde los enfoques pedagógicos que han guiado la educación

# data[].attributes.headline
•Relación entre cognición, emoción y aprendizaje

# data[].attributes.subject
•Relación entre cognición, emoción y aprendizaje