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Escrituras alfabéticas

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Escrituras silábico-alfabéticas

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A cada unidad sonora le corresponde una unidad gráfica

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Escrituras Silábicas
respeta el sonido de la primera sílaba

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Escrituras diferenciadas

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Escrituras fijas

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Escrituras sin Control de Cantidad

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Escrituras Unigráficas

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Grafismos primitivos

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-         Identificar rimas.

-         Expresar palabras que rimen.

-         Identificar sonidos iniciales, medios y finales de las palabras.

-         Integrar sonidos para formar una palabra.

-         Desintegrar los sonidos de una palabra.

-         Identificar la cantidad de sonidos que componen una palabra.

Reconocer qué palabra se forma si se omite algún sonido.

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3-Relaciones entre la cohesión textual y la gramática oracional 

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3-Relaciones entre la cohesión textual y la gramática oracional 

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-Correlación verbal:
-Sustitución y Supresión
-Clases de palabras y cohesión
-Conectores

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-Colocar verbos conjugados
- Responder preguntas sobre el texto resultante
-Reescribir un texto
-Analizar sintácticamente dos oraciones de la versión corregida del texto.
-Responder a una pregunta.
-Responder preguntas sobre diversas palabras de un texto
-Reponer los conectores faltantes en un texto.

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4to. a 6to.
-Localizar información explícita
-Descubrir correferencias
6°Realizar inferencias

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Leer y responder preguntas sobre un texto informativo

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-Relación narración- descripción
-Relación narración- descripción
-léxico

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Cohesión textual (procedimientos gramaticales y léxicos) 

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Cohesión textual (procedimientos gramaticales y léxicos) 

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-Organizadores textuales
-Conectores
-Puntuación
-Uso de estrategias de supresión y sustitución

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Completar una parte de un cuento.

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Dictado
Colocar tildes

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Ortografía Acentual
Clasificación de palabras:,esdrújulas, graves y agudas.

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Uso de mayúsculas y signos de puntuación

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Ortografía Literal :
-Posicionales
-Morfológicas
-Particulares

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Dictado, texto  sin signos de puntuación y mayúsculas

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Foco:
-Leer como escritor:
1°parte:  activar el conocimiento del género
-Escritura en función del género seleccionado
-Leer como escritor:
2° parte: relectura con vistas al mejoramiento
-Reparrafado
-Producción de insumos para el texto
-Revisión de:
Conexiones, Correlación temporal verbal, Ortografía
-Edición
-Reflexión sobre lo aprendido.

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Foco:
Reconocimiento de expresiones equivalentes y diferenciación de expresiones no equivalentes. Selección de reformulación adecuada.

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Recuperar información diseminada en el texto con consignas que ofrecen niveles de ayuda.
Preguntas que:
-requieren uso instrumental  de saberes gramaticales
-acompañadas de consigna para la presentación de la respuesta
-que requieren recuperación de información explícita
- recuperación de información implícita: inferencia simple , inferencia elaborativa
-uso del diccionario

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Foco:
Oralidad, léxico conocido y léxico nuevo, el paratexto, comprensión global, comprensión de información explícita , implícita, léxico, sintaxis, síntesis personal de lo leído.

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Preguntas y respuestas, explicaciones, reformulaciones, puestas en común, lecturas.

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Equilibrar géneros y tipos textuales, introducir textos periféricos, evitar lecturas extractivas y cuestionarios de contenido, reemplazarlo por cuestionarios de proceso.

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Desarrollo del oficio del alumno y sus capacidades de respuestas académicas

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Desarrollo del oficio del alumno y sus capacidades de respuestas académicas

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-Economía de medios significativos
-Mantenimiento de equivalencias informativas
-Adaptación a una nueva situación de comunicación
Omitir, seleccionar, generalizar, construir

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Leer el manual : entender y contestar preguntas 

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Leer el manual : entender y contestar preguntas 

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Ajustar vocabulario, estructura sintáctica

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ROL DOCENTE, ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA EL "SABER HACER"

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ROL DOCENTE, ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA EL "SABER HACER"

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Modelo de como se lee, se resuelven las dificultades, se emplea lo leído en cada área.

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Parte de una situación de comprensión oral o escrita que plantea un desafío.
Discusión acerca de su resolución. Reflexión de características del Sistema de Escritura

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Proceso de comprensión y producción con reflexión

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Sucesión de Episodios

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Relación Narración- Descripición
Relación Narración- Diálogo
Léxico

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Uso de marcadores y signos de puntuación
Estrategias de Supresión y Sustitución

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Escritura de un cuento tradicional

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2-Localización de información explícita y correferencias . Efectuar inferencias

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2-Localización de información explícita y correferencias . Efectuar inferencias

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Lectura de:
palabras con imágenes, de títulos , de frases
Lectura de textos breves y extensos

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Ortografía Literal: Reflejos de sonoridad, restricciones en el uso de las letras:
Restricciones directas ( relación biunívoca), posicionales, morfológicas,
particulares o léxicas.
Ortografía Acentual.
Si lleva o no mayúscula, espacios, signos de puntuación.

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Escritura de Nombre Propio, de palabras, copia de un texto continuo, dictado de un fragmento de un cuento.

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Conversación sobre tema de estudio, recuperación de aprendizaje y apreciación de logros.

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Comparación de palabras y de partes de palabras, análisis de la cantidad y el orden de las letras en la palabra, el sonido en la lectura, los tipos de letras, lectura entre distractores.
Escritura
Copia, completamiento, escritura de palabras con ayuda (revisión conjunta), escritura de palabras sin ayuda (revisión posterior), escritura de oraciones con y sin ayuda (revisión)

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Conversación, lectura modélica docente, renarración, recitación, recuperación de informaciones, exploración del paratexto, lecturas y escrituras globales

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DE TEXTOS COMPLETOS AL ANÁLISIS DE ELEMENTOS MENORES 

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DE TEXTOS COMPLETOS AL ANÁLISIS DE ELEMENTOS MENORES 

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Instrumentos que permitan apreciar lo que el niño ignora y lo que sabe, comparar desempeño con dificultades y cotejar el aprendizaje a lo largo del año

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Lectura , Comprensión y Producción de textos  expositivos

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Lectura , Comprensión y Producción de textos  expositivos

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Contenido Transversal

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Lectura de Literatura, enseñanza de la narrativa :

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Lectura de Literatura, enseñanza de la narrativa :

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Foco:
Oralidad; Pre-lectura; Recuperación de la trama; Comprensión de texto; Reflexión sobre el género; Transferencia de recursos de ideación, escritura y léxico.

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AUMENTO DE LA CANTIDAD DE LECTURA Y ESCRITURA PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DEL LECTOR ASIDUO 

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AUMENTO DE LA CANTIDAD DE LECTURA Y ESCRITURA PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DEL LECTOR ASIDUO 

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USOS: EXPRESIÓN DE PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE

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DESARROLLAR FORMAS DE REFLEXIÓN GRAMATICAL Y NORMATIVA

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DESARROLLAR FORMAS DE REFLEXIÓN GRAMATICAL Y NORMATIVA

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXTENSOS, COMPLEJOS Y ESPECÍFICOS

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COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXTENSOS, COMPLEJOS Y ESPECÍFICOS

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Conocimiento de productos y productores del Lenguaje escrito

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Conocimiento de productos y productores del Lenguaje escrito

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Características de los textos para aprender a leer
Tipografía correcta, vocabulario y complejidad sintáctica adecuada, imágenes que ayudan a comprender, extensión de no más de una página, frases que se repiten, diálogos sencillos

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ROL DOCENTE PERMANENTE: Enseñanza explícita, sistemática, gradual y sostenida.

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ROL DOCENTE PERMANENTE: Enseñanza explícita, sistemática, gradual y sostenida.

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Considerar aspectos cognitivos  y el vinculo fundado en la confianza y el afecto.
Comprensión Lectora:
Creación de grupos donde se  comparten significaciones y se plantean preguntas.
Conciencia fonológica:
Observación de palabras correctamente escritas, guiados por el docente.
Oralidad :
Desarrollo a partir del diálogo, reflexión sobre lengua oral y escrita , proporcionando ejemplos escritos.

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2do.Ciclo

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1er. Ciclo

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abordaje de los diferentes géneros discursivos,

estrategias de anticipación de contenidos, formulación de hipótesis, activación de conocimientos previos, inferencias, planificación de mensajes, revisión, edición, evaluación de los propios aprendizajes.

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Ampliar el vocabulario -Comprensión de las reglas del discurso -Habilidad de oír diferencias fonológicas

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SITUACIONES DE REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN 

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SITUACIONES DE REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN 

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Reflexión sobre cuestiones verbales : identificación y concordancia; puntuación; ortografía literal.

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Biblioteca del aula, lectura de cuentos,
lectura para otros
taller de escritura

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Análisis de las diferentes dimensiones  lingüisticas:

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Análisis de las diferentes dimensiones  lingüisticas:

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sintáctico, semántico, morfológico, fonológico, nivel pragmático/ discursivo.

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Ambos ciclos

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Ambos Ciclos: banco de Datos, carteles informativos, biblioteca del aula.
1er.Ciclo: abecedario, tarjetas con nombres
2do.Ciclo: para actividades de repaso: cuaderno del año anterior, reecuentro con la literatura, manual

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Trabajo en pequeños grupos
Actividades colectivas, en parejas, individuales

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LEER A TRAVÉS DEL MAESTRO
LEER POR SÍ MISMOS
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL MAESTRO
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS

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SE APRENDE A LEER LEYENDO Y A ESCRIBIR ESCRIBIENDO

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SE APRENDE A LEER LEYENDO Y A ESCRIBIR ESCRIBIENDO

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Lengua Materna.
Sistema combinatorios discretos

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Sistema de Escritura Alfabética.

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Literatura, Formación Ciudadana y del Estudiante

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SITUACIONES SOCIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

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SITUACIONES SOCIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD