# data[].attributes.body
Voor mijn laatste stage had ik gekozen voor voor het onderwerp Onderhoudsgym. Dit houdt in dat we senioren fit gaan houden door allerlei oefeningen rond kracht, uithouding, lenigheid, coördinatie en af en toe ook cognitie. Ook tijdens deze stage begeleid ik dus senioren. Ik vind het namelijk een hele leuk doelgroep en voel me hier zeker in thuis. Daarnaast was deze stage uitdagend door het feit dat je rekening diende te houden met bepaalde beperkingen van personen. Differentiatie was hier dus zeer belangrijk. Hier zorgde ik dan ook voor. Indien ik eens geen differentiatie had deden de personen met een beperking ook zelf een andere oefening door de ervaring die ze hadden. Naast het rekening houden met beperkingen vond ik het voor de eerste les moeilijk om in te schatten wat ze aankonden. Ik was uiteraard eerst al eens gaan kijken naar een les en daarin merkte ik dat ze fysiek toch nog vrij intensieve oefeningen aankonden. Desondanks had ik bij het maken van de les toch wat bang dat ze bepaald oefeningen niet aankonden. Dit bleek achteraf heel goed mee te vallen. Op het einde van de stage kreeg ikzelf het compliment dat ik hen beter liet afzien dat de mentor zelf en dat ik hen heel goed begeleidde. Volgend jaar stopt de lesgever en dan willen ze dat ik de fakkel overneem. Indien dit past in mijn week ben ik bereid om over te nemen.

# data[].attributes.body
Voor aanvang van deze stageperiode had ik gekozen voor het onderwerp Aquasenior. Ik wilde altijd al eens aquagym uitoefenen en daarnaast vond ik het heel leuk dat ik les mocht gaan geven aan senioren. Dit was een nieuwe stap voor mij waar ik naar uitkeek. Om de seniorengroep beter te leren kennen heb ik eerst al eens een les meegedaan. Daar werden de eerste gesprekken gevoerd en heb ik leuk kunnen kennismaken met een groot aantal deelnemers. Hierna volgde het lesgeven. Hier had ik wel wat zenuwen voor aangezien je heel veel bewegingen diende te kennen voor het geven van de les. Ondanks het feit dat ik dit nog nooit gedaan had verliep dit best goed, indien ik even niet mee wist welke oefening ik had voorbereid, voerde ik een oefening uit die spontaan in me opkwam. Niet alleen de eerste les maar ook de volgende verlossen verliepen over het algemeen zeer goed. Alleen was het vinden van het juiste ritme niet altijd even eenvoudig. Ondanks het feit dat mijn ritme niet slecht is vond ik het niet altijd even eenvoudig om deze te houden tijdens het instrueren. Over het algemeen verliep deze stage dus ook zeer goed en ik heb dan ook heel hard genoten van deze stage, mede dankzij mijn altijd goedlachse mentor Koen. Hij heeft mij super begeleid.

# data[].attributes.body
Voor deze stageperiode had ik gekozen om spinning te geven. Langs de ene kant had ik nog nooit voor een volwassen groep gestaan en vond dit dus zeer spannend. Anderzijds wou ik altijd zelf al eens spinnen, ik had er dus ook zin in. Tijdens deze stage was het de bedoeling dat we langzaam in het gekozen onderwerp rolde. Eerst diende we gewoon te participeren als deelnemer. Vervolgens diende we steeds een groter deel van de klas te geven tot we minstens 1 volledige les gegeven hadden. Dit stelselmatig groeien vond ik zeer aangenaam. Hierdoor geraakte ik niet in de paniekzone. De stage was uiteindelijk heel goed verlopen en heb veel bijgeleerd op het vlak van ritmiek en het op tijd aankondigen van de volgende beweging.

# data[].attributes.headline
Kijkwijzers, etc. van de leeromgevingsstage

# data[].attributes.subject
Kijkwijzers, etc. van de leeromgevingsstage

# data[].attributes.body
Voordat de leeromgevingsstage begon had ik zeer veel last van stress en zat ik mentaal niet goed in mijn vel. Op de voetbal liep het niet zoals gewenst waardoor voetbal geen ontspanning was maar een last. Daarnaast kwam de leeromgevingsstage dichterbij en op de 1 of andere manier had ik angst voor deze stage. Ik denk dat het kwam door het feit dat ik al lang niet meer voor een klas had gestaan aangezien we dit bij didactiek LO niet meer doen in het tweede jaar wat ik ten zeerste betreur. Door die angst begon ik het maken van de lesvoorbereidingen uit te stellen dat dan op zijn beurt weer leidde tot stress. Hierdoor heb ik een paar dagen in een mentaal dieptepunt gezeten waarbij ik gewoon traanuitbarstingen kreeg. Gelukkig ben ik er bij aanvang van de stage uitgeraakt en ging het al beter, hoewel ik mentaal nog steeds onstabiel was.

# data[].attributes.body
Aangezien ik tijdens de leeromgevingsstage 1 klas uit de B-stroom had, ben ik eens terug gaan duiken in mijn notities over de toespraak van meneer Surbron omtrent beroepsleerlingen. Ik ben met name vooral gaan kijken naar 'de richtlijnen voor een leerkracht' en 'nuttige tips voor een goed les' zodat ik al beter wist hoe ik deze lessen diende aan te pakken. Zo stond er onder de richtlijnen dat het belangrijk was om duidelijke afspraken te maken. Dit heb ik dan ook gedaan door middel van mijn ICT-tool 'de poster', waarop ik allerlei afspraken had gezet. Een andere richtlijn was dat je ook belangstelling diende te tonen voor de leerlingen buiten de lessen om. Ook dit was 1 keer aanbod gekomen. De meidengroep van de B-stroomklas vroegen tijdens een kleine pauze of ik het rad eens wou uitvoeren, dit deed ik eenmaal waarna zij natuurlijk zeiden dat ze het beter konden. Vervolgens voerde de meisjes het rad allemaal 1 keer uit waarop ik ze allemaal een compliment gaf. Tot slot heb ik ook rekening gehouden met 1 hele nuttige tip voor een goed les. Meneer Surbron zei namelijk dat de leerkracht de spiegel is van de klas. Ik ben namelijk een leerkracht waarbij plezier in een les heel belangrijk is, er mag dus gelachen worden. Wel verwacht ik ook dat de leerlingen zich actief inzetten tijdens de les. Dit werd snel duidelijk voor de leerlingen. Aangezien ze zich tijdens het eerste deel van de les goed hadden ingezet besloot ik om de wedstrijdvormen mee te spelen. De leerlingen vonden dit super leuk waardoor de intensiteit van het spelletje heel hoog was en alle leerlingen maakten veel plezier. Achteraf vroegen ze of ik volgende keer weer meedeed waarop ik antwoordde dat ik nog wel eens ging meedoen in 1 van de volgende lessen indien ze zich bleven inzetten. Achteraf gezien heeft de toespraak van meneer Surbron wel degelijk geholpen in de omgang met de leerling van de B-stroom.

# data[].attributes.headline
TUSSENTIJDSE EV. MK. 1101022 KNAPPE PADLET ! 16/20 DUID NU NOG JE AMBITIES AAN NAAR VOLGENDE STAGES. VERTEL OOK IETS OVER BR. KEN JE TAAL....

# data[].attributes.subject
TUSSENTIJDSE EV. MK. 1101022 KNAPPE PADLET ! 16/20 DUID NU NOG JE AMBITIES AAN NAAR VOLGENDE STAGES. VERTEL OOK IETS OVER BR. KEN JE TAAL....

# data[].attributes.body
TUSSENTIJDSE EV. MK. 2604022  NOG STEEDS KNAPPE PADLET ! 15/20 MAAK EENS EEN KLEIN VERHAAL HOE JIJ DE LEEROMGEVINGSSTAGE HEBT BELEEFD, PRO/CONTRA. QUID BR STAGE ?

PRIMA NU !

# data[].attributes.body
Wie ben ik?
Ik ben America Yarne, een jongeman van 21 jaar en de zoon van Fastré Anja en America Kris. Naast mijn ouders heb ik nog een 18-jarige zus genaamd Samira en onze familie wordt compleet gemaakt door onze 2 honden: Roosje en Quincy.

Verder ben ik student aan de UCLL en volg de opleiding bachelor secundair onderwijs in lichamelijke opvoeding en bewegingsrecreatie. Momenteel zit ik in mijn 2de opleidingsjaar en volg de richting nog altijd heel graag.

# data[].attributes.body
Zoals eerder vermeldt ben ik een sportief persoon. Ik speel namelijk al vanaf 4 jaar voetbal en doe dit tot op de dag van vandaag altijd met plezier. Momenteel speel ik in 2de provinciale bij Vlijtingen VV en voel me daar zeer geliefd. Het is een hele warme club waar er genoeg wordt gelachen en gezeverd. Helaas is dit het voorbij jaar minder aanbod gekomen door Corona maar in deze periode heb ik net zoals vele een nieuwe sport ontdekt die ik graag speel in mijn vrije tijd, namelijk padel. Ik speel dit spelletje dan ook geregeld met mijn vrienden en vind het een ideale studiepauze. Naast het sportieve gedeelte houd ik er ook van om met de vriendin en/of de vrienden in het weekend iets te gaan drinken. Ik hecht veel belang aan de mensen rond mij en vindt het dan ook leuk om ze voldoende terug te zien.

# data[].attributes.body
Mijn voorbereiding op de managementstage verliep niet zoals gepland. Ik zat in deze periode niet lekker in men vel en voelde me wat depressief. Hierdoor had ik echt weinig zin om te beginnen aan mijn lesvoorbereidingen. Gelukkig was mijn vriendin er om met te steunen en me door deze periode te helpen. Deze periode heeft ongeveer een week geduurd en ondanks het depressieve gevoel ben ik toch begonnen met het maken van mijn lesvoorbereidingen, ik had ook weinig keuze aangezien ik graag wil slagen op al mijn stages.

Hoe ben ik nu begonnen aan mijn lesvoorbereidingen?
Allereerst door natuurlijk de onderwerpen bij de stagementor aan te vragen. Hier kreeg ik dan als respons op dat ik 8 uur volleybal en 2 uur gymnastiek zou geven in het 1ste en 2de middelbaar. Vervolgens ben ik dan gaan vragen naar de beginsituatie van de leerlingen per klas. Hier kreeg ik als respons op dat sommige klassen nieuw waren voor haar en dat ze individueel gezien niet heel veel kon vertellen maar ze kon me wel meedelen welke klassen over het algemeen vaardiger waren en welke minder. Ten derde ging ik dan opzoek naar gepaste inhouden van de les op zowel het internet als in gepaste boeken. 2 voorbeelden van boeken waren:
Voorbeeld 1:  Buekers, M.,Billiet,B. (1997). Jeugdvolleybal, Over de efficiëntie van aangepaste spelvormen. Leuven, België, Acco

Voorbeeld 2: Bloso, Vlaamse Trainersschool (1993). Cursus: Initiator/jeugdsportbegeleider volleybal. Brussel, België

Tot slot vroeg ik na het maken van de lesvoorbereidingen wat mijn stagementor ervan vond en of ik nog aanpassingen diende te maken.

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluatie Yarne America - Algemene evaluatie van dit evaluatiemoment

# data[].attributes.body
Indien ik mezelf zou mogen omschrijven zou ik zeggen dat ik ten eerste een persoon ben die vriendelijk is. Zo zou ik bijvoorbeeld altijd 'hallo' zeggen indien ik je ergens zou tegenkomen. Hierbij aansluitend ben ik zeer sociaal geworden ten opzichte van vroeger. In de puberteit was ik meer introvert in het bijzijn van anderen en durfde ik ook nooit iemand vreemd aan te spreken. Dit is nu helemaal niet meer het geval. Ik maak tegenwoordig graag een praatje en leer hierdoor ook sneller nieuwe mensen kennen. De ontwikkeling van mijn sociaal zijn heeft ook te maken met de ontwikkeling van mijn zelfvertrouwen, mijn 3de eigenschap. Vroeger durfde ik mij al eens minderwaardig voelen omdat we thuis schulden hadden en mijn vrienden niet en daarnaast was ik ook nooit tevreden over mijn lichaam. Dit is na de puberteit ook helemaal verdwenen. Ik ben namelijk uitgegroeid tot een jongeman met zelfvertrouwen en durf nu ook meer voor mezelf op te komen. Mijn 4de eigenschap houdt in dat ik op momenten best egoïstisch kan zijn. Ik zal geregeld mensen helpen en ondersteunen maar dit gebeurt vooral wanneer ikzelf tijd vrij heb om dat te doen. Ik zou dus niet snel mijn eigen zaken verschuiven om een ander te helpen. Enkel voor mijn vriendin doe ik dit al eens, dus ook niet voor mijn ouders. Ik weet dat dit niet mijn beste eigenschap is en ben bereidt om hier in 2022 aan te werken. Tot slot ben ik ook zeer sportief. Ik speel namelijk 3 maal per week voetbal en sport daarbuiten ook nog geregeld.

# data[].attributes.body
Na het afleggen van het eerste opleidingsjaar maken we een balans op omtrent mijn leraarschap.

Sterktes:
- Respect naar leerlingen toe.
- Enthousiasme overbrengen naar leerlingen.
- Zelfvertrouwen sterk toegenomen.
- Gezag: durf leiding te nemen.
- Professionele beroepshouding.
- Duidelijke instructies en demonstraties.
- Duidelijk hoorbare stem

Zwaktes:
- Organisatie
- Timemanagement
- Instructies mogen bondiger

Kansen:
- Dit jaar stage lopen in het middelbaar --> andere leeftijdscategorieën --> andere aanpak vergen --> kijken waar ik in de toekomst het liefste les geef.
- Middelbaar heeft meestal meer materiaal ter beschikking
--> creativiteit zijn gang laten gaan.
- 2 stages = 2 mentoren --> benieuwd naar de verschillende stijlen in lesgeven + mogelijkheden zien om bepaald zaken over te nemen in de eigen leerkrachtstijl.
- Minder oefeningen voorzien zodat doelgerichtheid van de les vergroot.
- Oefening zo organiseren dat er weinig materiaal verplaatst dient te worden.

Bedreigingen:
- Gebruik maken van differentiatie --> zeer belangrijk --> groot verschil in niveau tussen leerlingen.
- Leerlingen in puberteit durven al eens een grote mond te hebben/opstandig te doen --> kordaat genoeg zijn + gepaste straffen voorzien.

# data[].attributes.body
Mijn ouders hadden er samen voor gekozen om hun kinderen in Sint-Lutgart te Tongeren naar school te laten gaan en zo belandde ik er op 3-jarige leeftijd in het 1ste kleuterklasje bij juffrouw Krista. Zij was over het algemeen zeer lief maar kon af en toe toch streng uit de hoek komen. Enkele leuke herinneringen waren de film Nemo die ik er zeer vaak keek en het grote piratenkasteel waar elke jongen mee wou spelen waardoor er regelmatig wel eens een ruzie ontstond.

1jaartje later kwam ik terecht bij juffrouw Annemie. Het was de juffrouw haar laatste jaar en op het einde van het jaar was er dan ook een heel groot afscheidsfeest. Van het jaar zelf kan ik me niet veel meer herinneren, enkel dat er een hele grote glijbaan in de klas stond waar we op het einde van de dag vanaf mochten.

De 3de kleuterklas dan. Dit was de klas van juffrouw Brigitte. Zij is nog steeds mijn lievelingsleerkracht tot op de dag van vandaag. Ik vond haar namelijk heel vriendelijk en zij kon zich heel goed inleven uit de leefwereld van de kinderen. In de 3de kleuterklas maakte ik voor het eerste kennis met een computer, op deze computer speelde we vaak een racespel van Bob de Bouwer. Dit spel was de max!

Na het succesvol afronden van de kleuterklas was het dan tijd voor de lager school. In het 1ste leerjaar kwam ik terecht in de klas van juf Hilde. Zij woont een straat verder dan mij. Ook haar vond ik een leuke juf. Het eerste leerjaar vond ik een spannend jaar. We leerden er tellen tot 20 en ik nam voor het eerst deel aan de scholenveldloop. Ik werd er uiteindelijk 3de.

Nadat ik goed tot 20 kon tellen was het tijd voor het 2de leerjaar. Dit keer met juffrouw Mira. Ik had regelmatig compassie met haar want ze had vaak last van haar stem waardoor ze met ons communiceerde via een microfoontje. In het 2de leerjaar maakte we kennis met de tafels hierin bleek ik uit te blinken en werd dan ook meermaals de tafelkampioen van de week.

Op naar het 3de leerjaar dan. Ook hier bleef ik uitblinken in de moeilijkere tafels waardoor ik vaak de tafelkampioen werd. Van juffrouw Roos mochten we dan een mooie fotokaartje uitkiezen om mee naar huis te nemen. Juffrouw Roos vertrok na dat jaar naar een andere school waardoor we opnieuw een afscheidsfeest hadden.

In het 4de leerjaar hadden we maar liefst 3 juffrouwen. Juf Bettina, juf Carien, en juf Sofie. Zij gaven beurtelings les. Een grappige anekdote van dat jaar is dat ik 1 keer moest wenen omdat ik voor het eerst 1 vraag op een toets niet kon invullen.

Van het 5de leerjaar kan ik me niet veel herinneren. Enkel dat juffrouw Ilse een streng uitzicht had maar dat haar karakter tegenovergesteld was en dat we voor het eerste werkte op een whiteboard. Dit vond ik echt een mooi schoolbord en ik hoopte dan ook dat ik telkens gekozen werd om vooraan het antwoord op het bord te mogen neerschrijven.

In het laatste jaar van het lager onderwijs vetrokken we op 3de daagse naar de Ardennen. Dit vond ik een leuke ervaring. Ik weet nog dat we elke ochtend om 7 uur de Macarena buiten in onze pyjama's dansten.

Over het algemeen vond ik het kleuter-en langer onderwijs zeer leuk. Ik had een leuke vriendengroep waarmee ik doorheen de jaren elke speeltijd voetbalde. Ik wou enkel elke jaar ook de primus van de klas zijn waardoor ik voor opdrachten of toetsen altijd stress had dat resulteerde in de grote boodschap doen na elke toets.

Na het lager onderwijs koos ik ervoor om mijn schoolloopbaan verder te zetten in Sint-Martinus te Bilzen. Deze school is een sportschool en ik volgde er de richting moderne wetenschappen met na de schooluren in totaal nog 6 uur voetbal. Op deze school voelde ik me niet thuis. De kinderen op deze school hadden een andere mentaliteit en hadden een grote mond naar de leerkrachten. Ik vond ze eigenlijk gewoon marginaal. Ik ging niet graag naar school en kreeg weer veel stress dat ook weer sloeg op men maag, met als gevolg, veel buikpijn en regelmatig een dag niet naar school. Na een half jaar schakelde ik uiteindelijk over naar een andere school. Namelijk VIIO humaniora te Tongeren. Hier volgde ik gewoon dezelfde richting, namelijk moderne wetenschappen. Ik maakte hier snel vrienden en ik voelde me goed op deze school. Natuurlijk had ik wel nog steeds het karakter om altijd de beste van de klas te zijn. En ook dit was regelmatig het geval. Alleen bleef helaas ook de stress parten spelen.

Zo belanden ik in het 2de leerjaar zelfs in het ziekenhuis met uitdrogingsverschijnselen omdat de stress nu zo sterk op men maag sloeg dat ik geen grote boodschap meer moest doen maar elke examenperiode moest overgeven en zo kwam ik dus in het ziekenhuis terecht. Hier was ik toch wel een beetje tot het besef gekomen dat het zo niet verder kon en vanaf dat moment is mijn stress wel beter controleerbaar geworden.

In het 3de heb ik dan gekozen om wetenschappen verder te volgen. Vanaf dit moment begon ik heel veel playstation te spelen en ging mijn leergierigheid sterk achteruit. Ik haalde slechts 68% tov 83% in het 2 de middelbaar. Ik kreeg dan ook op het einde van het jaar het advies om naar humane wetenschappen over te stappen maar ik wist dat ik veel beter kon en dit heb ik dan ook laten zien. Zo behaalde ik dankzij een sterke ommezwaai terug 78 procent in het 4 de middelbaar. Daar kreeg ik als advies dat ik mits voldoende inzet wetenschappen wiskunde aankon en ik nam die gok.

In het 5de middelbaar begon ik dan ook vol motivatie aan het jaar maar al snel merkte ik dat ik zeer veel moeite deed en daardoor veel vermoeid was. Ik leerde altijd wiskunde, wiskunde, wiskunde, na elke training… . Helaas werd men harde werk niet beloond en ik behaalde bij kerstmis 47% op wiskunde, dit had me aan het twijfelen gebracht om de richting nog verder te zetten. Ondanks het feit dat mijn klasmentor me ervan probeerde te overtuigen om de richting verder te zetten omdat hij het in mij zag, besliste ik toch om eerst wetenschappen moderne talen te volgen. De leerkracht van frans had dit gehoord en sprak me na de les apart om te zeggen dat ik men talen niet genoeg beheerste, ik was verrast van die uitspraak want ik behaalde gewoon neutrale punten op mijn taalvakken. In ieder geval had deze man een pik op mij en ik wou hem niet meer als leerkracht hebben dus besloot STW te gaan volgen. Deze richting had zowel een positief als negatief effect. Het negatieve was dat mijn leergierigheid achteruit ging. Het niveau van de richting daagde mij niet genoeg uit. Het positieve is dat ik op sociaal vlak helemaal opgebloeid ben dankzij deze richting. We hadden meer presentaties en groepswerken dan op mijn vorige richting en dit bevorderde mijn proces. Na anderhalf jaar op deze opleiding heb ik mij secundaire onderwijs afgerond.

In de zomer die hierop volgde heb ik dan de keuze gemaakt om bachelor lager onderwijs verder te studeren. Ik ben namelijk graag met kinderen bezig en in de richting STW die ik gevolgd heb kwamen de sociale vaardigheden die je in het leraarschap nodig hebt ook al aan bod. Toch bleek deze keuze niet de juiste. De stage die ik op deze opleiding liep vond ik wel leuk en leerzaam, alleen waren er verscheidene vakken die minder interessant vond waardoor ik niet gemotiveerd genoeg was om deze richting te vervolledigen. In de kerstvakantie ben ik hier dan ook vroegtijdig mee gestopt.

Na een mislukte poging tot verder studeren besloot ik dan maar om te gaan werken. Eerst bij Altas Copco en nadien bij Rajapack.

Na het werken anderhalf jaar te hebben volgehouden besloot ik dat het terug tijd was verder te studeren. In mijn zoektocht naar een geschikte opleiding hield ik rekening met mijn interesses. Het leraarschap bleef mij aanspreken en van nature ben ik een sportief iemand. Het besluit om bachelor secundair onderwijs lichamelijke opvoeding en bewegingsrecreatie te studeren liet dan ook niet lang op zich wachten.

Momenteel heb ik mijn eerste opleidingsjaar achter de rug en ik ben blij de juiste keuze gemaakt te hebben. Ik voel me goed op deze opleiding.

# data[].attributes.body
Mijn karakterbepaling aan de hand van de Roos van Leary gebaseerd op 3 verschillende situaties:

Situatie 1: Thuis
Mijn gedrag thuis zou ik omschrijven als Onder-Tegen en Samen-Boven. Dit is sterk afhankelijk van de situatie. Indien er thuis allerlei soorten situaties plaatsvinden die mij niet aanstaan of waar ik me aan stoor terwijl ik met iets bezig ben. Dan kan ik echt een hele dag boven gaan zitten en me afzonderen van iedereen. Nu ben ik Onder-Tegen. Het tegengestelde gebeurt wanneer ik tijd vrij heb en niets belangrijk aan het doen ben. Dan ga ik me bemoeien met de situatie en probeer ik te helpen in het vinden van een oplossing. Persoonlijk vind ik mezelf ook een zeer goede bemiddelaar. Het lukt me over het algemeen vrij snel om probleemsituaties op te lossen. Nu ben ik Samen-Onder. Hetzelfde principe geldt ook voor alle andere thuissituaties. Indien ik tijd heb zal ik mijn familie helpen indien ik geen tijd heb kan ik voor mezelf kiezen en me afzonderen.

Situatie 2: Op school als leerling
Als we gaan kijken naar mijn gedrag op school als student zou ik mezelf het best omschrijven als Boven-Samen en Samen-Onder Dit hangt sterk af van de leerlingen waarmee ik samenwerk. Indien ik met leerlingen samen werk die wat minder onder zich uit zijn, durf ik zeker en vast initiatief te nemen om een bepaalde opdracht tot een goed einde te brengen. Ik ben nu Boven-Samen. Indien ik samenwerk met leerlingen die zelf graag de leiding nemen en waar ik ook vertrouwen in heb. Dan durf ik te leiding over te laten en zal ik toegeeflijk zijn en hen ondersteunen waar nodig.

Situatie 3: Op school als leerkracht
Ikzelf zou me als leerkracht het het best omschrijven als Boven-Samen en Samen-Boven. Als leerkracht moet je namelijk leidend kunnen zijn. Je moet gezag hebben en de leerlingen dienen naar je te luisteren indien je dat vraagt. Ook dien je als leerkracht je lessen te organiseren en structuur aan te bieden aan je leerlingen. Ik vind persoonlijk dat ik deze eigenschappen beheers en ben dus Boven-Samen. Daarnaast ben ik een leerkracht die zijn leerlingen motiveert en probeer ik mijn enthousiasme over geven aan hen. Tot slot vind ik het belangrijk dat de leerlingen een goede communicatie hebben met hun leerkracht zodat ze een veilig gevoel krijgen bij de leerkracht. Hierdoor komen ze sneller om hulp vragen die ik hen maar al te graag geef. Ik ben dus ook Samen-Boven.