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¡Queridos visitantes! Tenemos el agrado de darles la bienvenida a nuestro Padlet: ¿Conocemos nuestro desarrollo?

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¡Queridos visitantes! Tenemos el agrado de darles la bienvenida a nuestro Padlet: ¿Conocemos nuestro desarrollo?

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Somos estudiantes del 4to ciclo de la escuela profesional de Agronomía en la Universidad Nacional de Piura.

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Cuando hablamos del ciclo de vida, lo dividimos en las siguientes etapas: lactancia, infancia, adolescencia, adultez inicial, adultez madura y senectud o vejez. Aunque esta división nos parezca normal, no es compartida por todas las sociedades contemporáneas, ni siquiera por nuestra propia sociedad en épocas anteriores.

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¿Qué conocemos sobre el desarrollo humano? 

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¿Qué conocemos sobre el desarrollo humano? 

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Según la psicología evolutiva, se manifiesta como un conjunto de cambios y estabilidades que se producen durante el ciclo de vida de un individuo, y esta reflejado por medio de las etapas de desarrollo humano.

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NOTA: Muchas personas piensan que el aprendizaje de un bebé empieza a desarrollarse después del nacimiento, sin embargo el ser humano tiene la capacidad de empezar a desarrollarse desde su etapa prenatal.

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Desarrollo Prenatal: Lo Que los Bebés Aprenden Dentro del Vientre

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consiste en la formación del bebé, es el período de tiempo en el cual las células germinales es decir, el óvulo y el espermatozoide se unen.

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Centro de Servicios Psicológicos María Jiménez

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Porque empezamos a aprender mucho antes de nuestro nacimiento...

El aprendizaje empieza mucho antes de lo que imaginamos: El tiempo que pasamos en el útero materno antes de nuestro nacimiento marca el resto de nuestra vida.Numerosos estudios muestran cómo lo que se vive en el vientre materno condiciona la vida en la infancia y hasta la edad adulta: la salud, el bienestar, las capacidades, o incluso las emociones, se ven influenciadas por lo que ocurre durante el periodo prenatal.

Algunas curiosidades:

- Los bebés prefieren los sabores de la comida que ha ingerido su madre durante la gestación. Ocurre lo mismo con los olores: se sienten atraídos por aquellos a los que estuvieron expuestos en el periodo prenatal.

- El feto aprende el idioma que se habla en el entorno donde va a nacer a través de la voz de su madre.

"El aire que respira, los alimentos que come, lo que bebe, los químicos a los que se expone, las emociones que siente. . . La madre comparte todo con su feto", afirma A. Murphy, autora de Origins. El feto incorpora todas esas contribuciones como información, "como postales biológicas del mundo exterior".

De acuerdo con las conclusiones de esta periodista científica, numerosas enfermedades pueden tener su inicio en el útero por las condiciones que viva la madre. "No se trata de culpabilizar a la mujer por lo que le sucede en embarazo -explica Murphy-. Se trata de promover la salud y el bienestar en la próxima generación".

Adolescencia, aprendizaje, educación, embarazo, infancia, niños, psicología De interés, Infancia, Sin categoría

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Porque empezamos a aprender mucho antes de nuestro nacimiento... El aprendizaje empieza mucho antes de lo que imaginamos: El tiempo que pasamos en el útero materno antes de nuestro nacimiento marca el resto de nuestra vida.Numerosos estudios muestran cómo lo que se vive en el vientre materno condiciona la vida en la infancia y...

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La infancia es el periodo que transcurre desde el nacimiento a la madurez del niño

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Cuando hablamos de infancia, nos referimos a la etapa que transcurre desde el nacimiento hasta la madurez del niño. Dentro de esta fase existen diferentes momentos que marcan el ritmo del desarrollo de cada niño según sus características físicas, psicológicas y sociales. Es por eso por lo que se dice que cada niño es un mundo y no todos son iguales.

La infancia es un periodo de aprendizaje para el niño donde va a adquirir las capacidades básicas para poder interactuar con el mundo en el que viven. Esto supondrá una serie de cambios cada vez más complejos en las áreas principales del desarrollo de los pequeños: el área cognitiva, el área del lenguaje, el área socio-emocional y el área motora. Y que conllevan la adquisición progresiva de habilidades.

Después de que el niño haya pasado por la fase neonatal, el niño comenzará la segunda de las etapas en su desarrollo evolutivo: la infancia. Durante el desarrollo de este periodo podemos distinguir dos fases:

- La primera infancia o infancia temprana que va desde el primer año hasta los 6 años del niño.

- La segunda infancia o niñez que va desde los 6 hasta 12 años precediendo la adolescencia.

A lo largo de la infancia fase y a través de estas dos fases los niños experimentarán una evolución física, cognitiva y lingüística muy rápida, la adquisición de una mayor autonomía, se iniciará el desarrollo del autoconcepto y de identidad y, además, se iniciará la sociabilización.

Para entender mejor cómo piensan, actúan y sienten los niños en la etapa de la infancia podemos hacer una clasificación más específica de los periodos por los que va pasando el niño durante su desarrollo. Estos son:

- La primera infancia (1 a 3 años)

Este periodo suele coincidir con la etapa en la que los niños asisten a la escuela infantil. Su evolución en las diferentes áreas será la siguiente:

- Área cognitiva
En esta etapa el pensamiento es egocéntrico y le cuesta mucho imaginarse lo que piensan o creen los demás.

- La primera infancia (3 a 6 años)

En esta segunda fase el niño ha ido evolucionando en las diferentes áreas del desarrollo:

- Área del lenguaje
Mejora el control en el uso del lenguaje propiamente. Se apoyan en él para la total comunicación.

- Área motora. Dominan el control de esfínteres y adquieren más independencia de movimiento.

- La segunda infancia (6 a 12 años)

Es la última etapa antes de dar paso a la adolescencia. En cuanto al desarrollo en las diferentes áreas:

- Área cognitiva
Su capacidad para pensar en términos abstractos y matemáticos se desarrolla mucho pero no llega a su máximo.

- Área motora
Es a partir de esta etapa cuando el niño es capaz de aprovechar las nuevas formas de control de su cuerpo. La maduración casi definitiva del sistema nervioso permite al niño a realizar más movimientos.

Puedes leer más artículos similares a Etapas de la infancia. Evolución del niño en la primera infancia, en la categoría de Aprendizaje en Guiainfantil.com.

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Cómo evolucionan los niños según las etapas infantiles

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La infancia es un periodo de aprendizaje para el niño donde va a adquirir las capacidades básicas para poder interactuar con su entorno. La infancia está dividida en varias fases según el niño va adquiriendo esas capacidades. Estas son las etapas de la infancia y así es como evoluciona el niño en sus primeros años.

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Es un momento de la escala de la vida que forma los valores y decide fortalezas sociales, psicolÃ³gicas y sexuales, incluso es el momento de definir proyectos de vida y crear sus propias bases para el desarrollo individual y dela sociedad.

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La adolescencia es una etapa que se caracteriza por los cambios psicológicos y sociales que se experimentan en estas edades y que dependen de la cultura en la que viven los jóvenes. Es una etapa del desarrollo evolutivo que está precedida por la pubertad, momento en el cual se dan los mayores cambios físicos y sexuales.

Por tanto, se puede decir que la adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la edad adulta. Así, se distinguen tres fases:

Temprana: de los 11 a los 14 años.

Media: de los 15 a los 17 años.

Tardía: de los 18 a los 21 años.

"La adolescencia es la conjugación de la infancia y adultez". -Louise J. Kaplan-

La imagen de los adolescentes en la sociedad

En general, la sociedad actual tiene una imagen negativa de la juventud, pues la adolescencia se entiende como una etapa conflictiva, inestable, problemática y dramática.

De hecho, según un estudio realizado por los psicólogos Francisco José Casco y Alfredo Oliva, las madres, los padres, los profesores y los ancianos perciben a los adolescentes de una forma bastante estereotipada, indicando que los rasgos más representativos de estos son:

El excesivo interés por la diversión y por las actividades lúdicas.

La promiscuidad y el interés por el sexo.

La impulsividad.

La rebeldía.

El consumo habitual de drogas y alcohol.

La realización de conductas antisociales y vandálicas.

Además, existen teorías, como las del psicoanálisis, que defienden la concepción de la adolescencia como un periodo turbio e inestable en el que tienen lugar los siguientes conflictos relacionado con:

La imagen corporal propia y su comparación con los cánones de belleza establecidos por la sociedad.

La madurez y la práctica sexual.

El distanciamiento con las figuras paternas y la importancia de las relaciones con los iguales.

La decisión de estudiar o empezar a trabajar.

Pero ¿es realmente la adolescencia una etapa tan problemática como creemos o como nos dicen?

¿Es la adolescencia una etapa tan problemática?

Los adolescentes se encuentran en pleno proceso de maduración y crecimiento, teniendo mucha plasticidad cerebral. Esto les permite asumir los cambios y adaptarse al entorno con facilidad. Es decir, están en un momento de la vida perfecto para aumentar sus potencialidades y capacidades:

Pero, el hecho de que los jóvenes se desarrollen de forma sana, equilibrada y exitosa depende del contexto en el que crezcan y de las relaciones sociales que establezcan a lo largo de esta época. Por tanto, la adolescencia no tiene por qué ser un periodo problemático y conflictivo, sino que se puede considerar como una etapa positiva, enriquecedora y llena de oportunidades.

"Los buenos hábitos formados en la juventud marcan la diferencia". -Aristóteles-

El desarrollo positivo en la adolescencia

El desarrollo positivo en la adolescencia consiste en lograr un ajuste óptimo entre el chico o chica y su entorno cercano (la familia, el colegio y los grupos de amistad).

Por ello, la sociedad tiene que dejar a un lado los pensamientos negativos sobre los adolescentes y centrarse en proporcionarles posibilidades para la promoción de buenas conductas y comportamientos, dotando a los jóvenes de competencias y habilidades que les permitan conseguir el bienestar social, académico y profesional.

Es decir, la adolescencia es una época en la que se experimentan diversos cambios, pero no por ello esto tiene que suponer un problema, sino todo lo contrario. De hecho, las madres, los padres, los profesores y todo aquel adulto que esté en permanente contacto con los adolescentes, debe ejercer como guía y orientador, apoyando a los jóvenes en esta compleja época de transición.

"La adolescencia es un nuevo nacimiento, ya que con ella nacen rasgos humanos más completos y más altos". -Granville Stanley Hall-
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¿Es la adolescencia una etapa tan problemática?

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La adolescencia es una etapa que se caracteriza por los cambios psicológicos y sociales que se experimentan en estas edades y que dependen de la cultura en la que viven los jóvenes. Es una etapa del desarrollo evolutivo que está precedida por la pubertad, momento en el cual se dan los mayores cambios físicos y sexuales.

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Según Nassar y Abarca (1983) por adulto se entiende la existencia de un ser humano quien desde un punto de vista biológico se encuentra orgánicamente desarrollado; quien desde un enfoque económico, goza de independencia de sus padres y solvencia económica.

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06.02.2016 - Adultez Media: Desde los 30/40 hasta los 45/60 años aprox. En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Se ingresa en la vida profesional. Las principales preocupaciones son encontrar un trabajo permanente y encontrar cónyuge para formar un hogar. Se consolidan los roles sociales y profesionales.

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La vejez está considerada como la etapa del ciclo vital que empieza alrededor de los 65 años y que finaliza con la muerte. El envejecimiento según “Harman”, podría definirse como la acumulación progresiva de cambios en el tiempo que son responsables del aumento de la probabilidad de enfermar y de morir del individuo.

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Los prejuicios sobre la vejez son variados. Hay prejuicios biológicos, psicológicos y sociales acerca del envejecimiento.

Un prejuicio es una idea basada o fundamentada en el sentimiento, en lo subjetivo y en lo irracional.
Estos son los prejuicios más comunes acerca de la vejez:

1. La vejez es sinónimo de enfermedad: se estima que se incrementan los trastornos biológicos en las personas mayores de 75 - 80 años. Solo el 12% de los mayores de 80 años presentan algún tipo de discapacidad.

2. No les interesa lo que los rodea, se aíslan. Esto es producto de ellos o de la sociedad, cuando no les pedimos opinión o cuando se sobreprotege a la persona mayor. Hay que entender que las personas mayores se sienten más seguros en su propio hábitat pero eso no es aislarse.

3. Las personas mayores están institucionalizadas: en el país sólo el 1.3% de las personas mayores de 60 se encuentran en instituciones de larga estancia.

4. Las personas mayores sufren caídas o accidentes frecuentemente, en realidad la cantidad es la misma en cualquier grupo etario lo que cambian son las consecuencias.

5. Las personas mayores no son responsables, se olvidan o pierden cosas. Nuevamente, en las personas sanas la cantidad de olvidos o pérdidas es igual en cualquier grupo etario, la diferencia es que se cree que en la adolescencia se está enamorado, en la adultez estresado y en la vejez se padece demencia.

La base de la discriminación es la ignorancia y los prejuicios parten de la ignorancia, del desconocimiento acerca de la gerontología.

Los profesionales de la salud debemos brindar asesoramiento y psicoeducación para que se vayan aboliendo cada uno de los prejuicios que se conocen acerca de la vejez.

Más información en Vejez y Vida

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Los prejuicios sobre la vejez son variados. Hay prejuicios biológicos, psicológicos y sociales acerca del envejecimiento. Un prejuicio es una idea basada o fundamentada en el sentimiento, en lo subjetivo y en lo irracional.

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LA INFLUENCIA DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO EN EL DESARROLLO PERSONAL

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LA INFLUENCIA DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO EN EL DESARROLLO PERSONAL

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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Y LAS CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS EN LOS SERES HUMANOS

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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Y LAS CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS EN LOS SERES HUMANOS

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Menciona que uno de los factores que influyen en el desarrollo es la situación de las personas dentro de su ciclo de vida.

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El desarrollo es progresivo equilibrio y agrega que el mecanismo interno que puede observarse en cada construcción parcial, siendo un proceso de autorregulación. Asimismo establece el desarrollo cognoscitivo: por medio de los 4 estadios: Estadio Sensoriomotor. Estadio Preoperacional. Estadio de las Operaciones Concretas. Estadio de las Operaciones Formales.

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Importancia de las relaciones interpersonales y destaca el desarrollo psicosocial (Proceso de interacción progresiva entre el niño y su ambiente por el que va adquiriendo las capacidades, y especialmente los conocimientos, que le convierten en miembro adulto de su sociedad) , asimismo establece las etapas: confianza vs. desconfianza, autonomía y duda, iniciativa vs. culpa, identidad del yo vs. confusión de roles, intimidad vs. aislamiento, degenerativa y absorción.

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Según Freud, el desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

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El desarrollo del pensamiento moral que avanza por etapas durante la niñez. Donde define tres niveles de desarrollo moral: preconvencional, convencional y postconvencional, dentro de ellas establece 6 etapas.

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COMPARACIÒN DE TEORIAS DE DESARROLLO HUMANO

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COMPARACIÒN DE TEORIAS DE DESARROLLO HUMANO

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Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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Similars in SciELO

En nuestra sociedad existe la idea generalizada "... de que la sexualidad se manifiesta exclusivamente en la pubertad o en el inicio de la vida adulta, pues si bien se reconoce que los seres humanos nacen y viven con un sexo, son asumidos por lo general como asexuados durante la infancia" (
Kader, Raquel y Pacheco, Gilda, 1994, p. I)

Para el psicoanálisis la libido es la energía sexual que realza con placeres específicos algunas funciones vitales como el comer, la regulación intestinal y el movimiento corporal. "Sólo después de haber resultado exitosamente una cierta secuencia de esos usos pregenitales de la libido, la sexualidad del niño(a) alcanza una breve genitalidad infantil, que de inmediato se vuelve cada vez más latente, transformada y desviada, pues la maquinaría genital sigue siendo inmadura y los primeros objetos del deseo sexual inmaduro están prohibidos para siempre por el tabú universal del incesto". ( Erikson, Eric, 1993, p.53)

A continuación pasaremos a explicar brevemente cada una de ellas.

Esta es la primera fase de la evolución de la libido que va de los 0 a los 2 años de edad.

Esta fase se puede dividir en dos:
En la primera, el niño(a) pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Los períodos de atención consciente quedan limitados a experiencias de nutrición como hambre, lactancia, saciedad, ruidos internos. Cuando no se satisface alguna necesidad surgen emociones desagradables, lo que provoca las primeras experiencias de ansiedad en el bebé. Ansiedad por la falta de provisiones vitales.

En la segunda parte de esta fase "... la capacidad para asumir una actitud más activa y dirigida, y el placer derivado de ella, se desarrollan y maduran (en el niño). Aparecen los dientes, y con ellos el placer inherente a morder cosas duras, que no ceden a la presión, en morder objetos blandos y en destrozar otros con los dientes..." ( Erikson, Eric, 1993, p.66).

Para Freud en esta primera fase la libido está vinculada con la necesidad de mantenerse vivo mediante la succión de líquidos y la masticación de sólidos. Pero no solo la ingestión de alimentos satisface la necesidad de respirar y crecer por medio de la absorción. Estas formas de erotismo oral permiten el desarrollo de formas de relación social: la capacidad de obtener y tomar. Estas son formas de autoconservación necesaria para el ser humano en esta etapa de la vida.

La fase anal es la segunda fase de la evolución de la libido y puede situarse de los 2 a los 4 años de edad.

El niño(a) obedece en esta fase a impulso contradictorios que van a caracterizar su forma de comportarse y de relacionarse con los demás. Estos son la retención y la eliminación. Su aparición va a alternarse. El desarrollo del sistema muscular le da mayor poder al niño(a) sobre el medio ambiente que le rodea, pues adquiere la capacidad para alcanzar y asir, para arrojar y empujar, para apropiarse de cosas y para mantenerlas a cierta distancia. Esta etapa se caracteriza por la lucha del niño(a) por su au tonomía, empieza a ver el mundo como yo – tú, mí, mío. Es un niño(a) fácil de convencer si él (ella) ha decidido hacer lo que se espera de él (ella), pero es difícil de encontrar la forma de que desee precisamente eso. El niño(a) al mismo tiempo quiere acercarse y soltarse, acumular y descartar, aferrarse y arrojar. Por lo tanto, las relaciones sociales están marcadas por la antítesis soltar – aferrarse.

Estas dos primeras fases de la sexualidad infantil se centran en el autoerotismo, en las fases siguientes aparece ya un objeto sexual externo al individuo. Para Freud el acceso al objeto libidinal se da en forma sucesiva que va desde el autoerotismo, el narcisismo, la elección homosexual y la elección heterosexual.

Es la "fase de organización infantil de la libido que sigue a las fases oral y anal y se caracteriza por una unificación de las pulsiones parciales bajo la primacía de los órganos genitales, pero a diferencia de la organización genital puberal, el niño o la niña no reconocen en esta fase más que un solo órgano genitales, el masculino, y la oposición de los sexos equivale a la oposición fálico – castrado..." ( Laplanche, Jean y Jean – Bertrand Pontalis, 194,9 p. 148).

El Complejo de Edipo es el "conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta respecto a sus padres. En su forma llamada positiva, el complejo se presenta como en la histórica de Edipo Rey: deseo de muerte del rival que es el personaje del mismo sexo opuesto. En su forma negativa, se presenta a la inversa: amor hacia el progenitor del sexo y odio y celos hacia el progenitor del sexo opuesto. De hecho estas dos formas se encuentran, en diferentes grados, en la forma llamada completa del complejo de Edipo". ( Laplanche, Jean y Jean – Bertrand Pontalis, 1994, p. 61).

Freud le asigna al Complejo de Edipo tres funciones fundamentales que son:

La elección del objeto de amor, la cual está condicionada, después de la pubertad, por la libido depositada en el objeto y las identificaciones realizadas durante el Complejo de Edipo y las prohibición del incesto.

El acceso a la genitalidad que es dada por la resolución del Complejo de Edipo a través de la identificación.

Efectos sobre la estructuración de la personalidad.
Freud considera que en esta fase hay una organización muy parecida a la del adulto, por lo que la ubica como genital. El niño(a) elige un objeto sexual externo y dirige hacia este objeto sus tendencias sexuales. Lo que la diferencia de la organización sexual madura es que sólo reconoce como órgano genital el masculino.
A esta edad, la sexualidad infantil hace referencia a cómo descubren su pertenencia a determinado sexo, cómo adquieren características, conductas y comportamientos que son distintivos de su sexo y de cómo reaccionan ante las sensaciones de placer que brotan de su cuerpo.

El niño(a) descubre que pertenece a un sexo porque ha logrado un dominio suficiente sobre su cuerpo, que le permite explorar aspectos de la vida que involucran a los otros, ya no se le limita sólo a él. Además, porque la utilización del lenguaje le permite preguntar, observar y pensar. El lenguaje le permite un diálogo interno que le lleva a investigar y explorar.

Por otro lado, el desarrollo de su inteligencia le posibilita hacer comparaciones entre las cosas y clasificarlas. Puede diferenciar entre un genital y otro y agrupar en una misma categoría a todos los que tienen pene y diferenciarlos de los que tienen vagina. Empieza a clasificar a hombres y mujeres y él (ella) se incluye en uno u otro por comparación. El descubrimiento del sexo lleva al niño(a) a explorar y conocer más. Esto lo hace mediante dos formas:

PREGUNTAR: El niño(a) pregunta porque desea conocer más. Esto puede causar ansiedad en los padres. De las respuestas que los adultos le den al niño(a) depende que éste se forme una idea correcta o incorrecta de la sexualidad.
Los niños(as) buscan respuestas que no sean complicadas, solo un poco de información, pues volverán sobre el tema una y otra vez.

MANIPULAR: Es en esta etapa cuando el niño(a) empieza a tocar sus genitales por el placer que resulta de esto y con una forma de conocer más. Esta idea de que el niño(a) se masturba puede causar sensaciones incómodas en algunos adultos.
En esta edad, el niño también puede dar muestra de exhibicionismo (exhibición de los genitales), de voyerismo (mirar los genitales de otros) y de una curiosidad persistente por la anatomía de los individuos del sexo opuesto o del mismo. Estas conductas son normales y no tienen la connotaciones que le da el adulto.
Como en las etapas anteriores, la genital también agrega una modalidad de relación social que es la conquista. El niño(a) aprende a conquistar, a competir, a insistir para alcanzar una meta y esto le produce placer.

Este período se ubica entre la fase fálica y la fase genital, se inicia más o menos entre los 5 y 6 años de edad. Es un considerado como una etapa en la que se detiene la evolución de la sexualidad, ya que hay una disminución de las actividades sexuales, se desexualizan las relaciones de objeto y de los sentimientos (predomina la ternura sobre los deseos sexuales), aparecen sentimientos como pudor y asco y aspiraciones morales y estéticas, se intensifica la represión, lo que provoca una amnesia al inicio del período, se transforma la libido hacia los objetos en identificación con los padres y se dirige la energía sexual hacia otras actividades no sexuales como el estudio, el deporte, etc.

A pesar de que hay una disminución de la actividad sexual siempre los(as) niños(as) hablan de tener novio o novia y expresan sus preferencias al respecto.

Este período se inicia con la declinación del Complejo de Edipo.

Es la cuarta fase del desarrollo, que se caracteriza por la organización de la libido alrededor de las zonas genitales. Se compone de dos tiempos, separados por el período de latencia: uno la fase fálica (u organización genital infantil) y el segundo, la organización genital propiamente dicha, que inicia en la pubertad.

Con la organización genital, la modalidades de satisfacción libidinales de las fases anteriores se unifican y jerarquizan definitivamente, en los órganos genitales y el placer inherente a las zonas erógenas pregenitales se vuelven preliminar al orgasmo. Esta integración de las tres fases pregenitales llega a tal punto que después de la pubertad permite la reconciliación de:

El orgasmo genital y las necesidades sexuales extragenitales.

De los patrones sexuales, los procreadores y los productivos (sublimación).

Nos vamos a centrar en el segundo tiempo de la fase genital, principalmente en lo que se refiere a la sexualidad del adolescente. En esta fase se elabora la identidad sexual del individuo.

"La identidad sexual es producto de un largo proceso de elaboración que se produce desde la niñez. En este período influyen cuáles han sido las relaciones con los padres del mismo sexo, cuál ha sido la interacción de la pareja parental, cuáles normas culturales le tocó vivir, que se aprobó o desaprobó en los comportamientos del niño" ( Miranda, Delia, 1991, p.66).

Las relaciones amorosas se inician con interés en el sexo opuesto, que será seguido por un interés inconsciente o conciente de serle atractivo(a) a éste. "Posteriormente el adolescente se enamora, primero de personas mayores a ellos y no disponibles..." Estos amores no accesibles le brindan al joven la seguridad de que podrá explorar en la fantasía todo lo que desee y sin que deba enfrentarse a la persona amada en la realidad... Si los adultos se encargan de hacer que estos objetos amados se tornen accesibles, pueden ocurrir una serie de importantes problemas psicológicos." ( Miranda, Delia, 1991, p. 66 – 67).

Para concluir el psicoanálisis a comprobado que las personas, aún las sanas mentalmente, están trabadas en sus ciclos sexuales. En su intimidad, en sus relaciones de pareja y en el coito se evidencias las huellas que ha dejado su paso por las fases pregenitales. Sin embargo estas huellas no siempre son concientes y se dan en mayor o menor grado en cada persona. Muchas personas "... Prefieren incorporar o retener, eliminar o intrusar, antes que disfrutar de la mutualidad de los patrones genitales. Muchos otros prefieren ser independientes o tener a alguien que dependan de ellos, destruir o ser destruidos, antes que amar con madurez... No cabe duda de que un juego sexual pleno es el mejor recurso para resolver los residuos pregenitales..." ( Erikson, Eric, 1993, p. 81)

Bibliografía

Miranda, Delia. "La Sexualidad Adolescente: desarrollo psicosexual y aspectos éticos". En: Primera Antología Adolescentes y Salud. Caja Costarricense de Seguro Social. San José, Costa Rica, 1991. [ Links ]

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Similars in SciELO En nuestra sociedad existe la idea generalizada "... de que la sexualidad se manifiesta exclusivamente en la pubertad o en el inicio de la vida adulta, pues si bien se reconoce que los seres humanos nacen y viven con un sexo, son asumidos por lo general como asexuados durante la infancia" ( Kader, Raquel y Pacheco, Gilda, 1994, p.

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77323978012- ARTICULO DE JOVENES, CONDUCTA Y RELACIONES SOCIALES

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ETAPAS DEL DESARROLLO- ARTICULO (1) PSICOLOGIA

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DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA: INFLUENCIA DE LOS FACTORES DE RIESGO BIOLGICOS Y AMBIENTALES

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DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA: INFLUENCIA DE LOS FACTORES DE RIESGO BIOLGICOS Y AMBIENTALES

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                        Nuestro paso en la sociedad

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                        Nuestro paso en la sociedad

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Nuestro accionar como individuos en la sociedad se ha direccionado a partir de las reglas sociales, el rol de la familia y la adquisición de la experiencia a través del tiempo. Esto nos permite ir desarrollando habilidades, capacidad y aptitudes que permitan construir una identidad propia delimitada por nuestra personalidad, gustos, preferencias e inclusive la influencia del ambiente en el que nos desarrollamos