# data[].attributes.headline
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأناقش ْ فيها زمالئي أو َ أحد ِ أفراد َ أسرتي بعد ِ البحث ّ والتقصي عنها: "إجراءُ الفحصِ الطبيِّ قبلَ الزواجِ إهدارٌ للوقتِ والمالِ؛ لأنَّ ترتيباتِ الزواجِ ستستمرُّ ولنْ تتوقفَ مهما كانَتْ نتيجةُ التحاليلِ الطبيةِ".اقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ (أصابعُ ورديةٌ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:  

# data[].attributes.subject
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأناقش ْ فيها زمالئي أو َ أحد ِ أفراد َ أسرتي بعد ِ البحث ّ والتقصي عنها: "إجراءُ الفحصِ الطبيِّ قبلَ الزواجِ إهدارٌ للوقتِ والمالِ؛ لأنَّ ترتيباتِ الزواجِ ستستمرُّ ولنْ تتوقفَ مهما كانَتْ نتيجةُ التحاليلِ الطبيةِ".اقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ (أصابعُ ورديةٌ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:  

# data[].attributes.headline
كانَ كلُّ شيءٍ هادئًا أعلى الدرجِ؛ فجعلَني أشعرُ بشيءٍ منَ القلقِ، ماذا كانوا يفعلونَ؟ هلْ أمي بخيرٍ؟ وعدَتْني أمي أنْ أكونَ أولَ منْ يراهُ، لاحظْتُ أنهمْ كانوا يتبادلونَ حديثًا شديدَ الأهميةِ، همسْتُ إلى أبي: أينَ هوَ؟ هلْ هوَ صبيٌّ؟ وما ذلكَ الصندوقُ؟ كانَ مجردَ جهازِ حضانةٍ، إنهُ صندوقٌ خاصٌّ بالأطفالِ الذينَ يحتاجونَ إلى مزيدٍ منَ الدفءِ، لمْ أكنْ قادرةً بَعْدُ على تخيّلِ الطفلِ، كنْتُ أعرفُ بعقلي أنَّهُ منَ المحزنِ أنْ يكونَ أخي مُختلِفًا عنِ الأطفالِ. كنْتُ في المدرسةِ عندَما أحضرَ والداي أخي الصغيرَ إلى البيتِ منَ المستشفى، كانَ باستطاعتي أنْ أعرفَ أنَّ شيئًا مُدهِشًا حدثَ بمجردِ أنْ فتحْتُ البابَ الأماميَّ، ربما كانَتِ الرائحةُ هيَ التي أعطتني لمحةً ما، كانَتْ هناكَ هبّةٌ خفيفةٌ منْ نكهةِ طفلٍ، فألقيْتُ حقيبتي، ونزعْتُ معطفي، وركضْتُ أعلى الدرجِ. كانَتْ أمي تعدُّهُ للنومِ، وهيَ أكثرُ سعادةً مما كانَتْ عليهِ في الأيامِ الماضيةِ، قالَتْ أمي: تعالَيْ وشاهديهِ يا فرحُ، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ الصغيرِ، ورأيْتُ أطرافَ أصابعِهِ الناعمةَ مثلَ بتلاتِ الأزهارِ، كانَتْ عيناهُ مغمضتينِ، ولاحظْتُ فورًا أنَّ هناكَ ما هوَ غريبٌ فيهِ، كانَ وجهُهُ مُسطَّحًا ورأسُهُ صغيرًا جدًّا، وكانَتِ العروقُ بارزةً فيهِ بوضوحٍ، كانَتْ أمي تبتسمُ وهيَ تقولُ: بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ. ربما كنْتُ في الثانيةَ عشرةَ منْ عمري، لكنني كنْتُ أعرفُ كيفَ أحبُّ أخي وأعتني بهِ، وأرعاهُ دائمًا، كنْتُ أعيشُ منْ أجلِ اللحظةِ التي أعودُ فيها إلى البيتِ؛ لأحملَ أخي وأحتضنَهُ بقوةٍ، كنْتُ ألاحظُ أنَّهُ قصيرُ القامةِ، وأنَّ رقبتَهُ أضعفُ منْ أنْ تحملَهُ، ومعَ ذلكَ فهيَ لمْ تنقصْ منْ سعادتي بوجودِ أخي الصغيرِ الذي كانَ مُختلِفًا عنِ الآخرينَ بابتسامتِهِ، وأصابعِهِ الورديةِ الصغيرةِ، وخصلةِ شَعْرِهِ الأشقرِ".                                                          من رواية سماء وردية في الصباح، أصابعُ ورديةٌ، وليد أبو بكر، بتصرف

# data[].attributes.subject
كانَ كلُّ شيءٍ هادئًا أعلى الدرجِ؛ فجعلَني أشعرُ بشيءٍ منَ القلقِ، ماذا كانوا يفعلونَ؟ هلْ أمي بخيرٍ؟ وعدَتْني أمي أنْ أكونَ أولَ منْ يراهُ، لاحظْتُ أنهمْ كانوا يتبادلونَ حديثًا شديدَ الأهميةِ، همسْتُ إلى أبي: أينَ هوَ؟ هلْ هوَ صبيٌّ؟ وما ذلكَ الصندوقُ؟ كانَ مجردَ جهازِ حضانةٍ، إنهُ صندوقٌ خاصٌّ بالأطفالِ الذينَ يحتاجونَ إلى مزيدٍ منَ الدفءِ، لمْ أكنْ قادرةً بَعْدُ على تخيّلِ الطفلِ، كنْتُ أعرفُ بعقلي أنَّهُ منَ المحزنِ أنْ يكونَ أخي مُختلِفًا عنِ الأطفالِ. كنْتُ في المدرسةِ عندَما أحضرَ والداي أخي الصغيرَ إلى البيتِ منَ المستشفى، كانَ باستطاعتي أنْ أعرفَ أنَّ شيئًا مُدهِشًا حدثَ بمجردِ أنْ فتحْتُ البابَ الأماميَّ، ربما كانَتِ الرائحةُ هيَ التي أعطتني لمحةً ما، كانَتْ هناكَ هبّةٌ خفيفةٌ منْ نكهةِ طفلٍ، فألقيْتُ حقيبتي، ونزعْتُ معطفي، وركضْتُ أعلى الدرجِ. كانَتْ أمي تعدُّهُ للنومِ، وهيَ أكثرُ سعادةً مما كانَتْ عليهِ في الأيامِ الماضيةِ، قالَتْ أمي: تعالَيْ وشاهديهِ يا فرحُ، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ الصغيرِ، ورأيْتُ أطرافَ أصابعِهِ الناعمةَ مثلَ بتلاتِ الأزهارِ، كانَتْ عيناهُ مغمضتينِ، ولاحظْتُ فورًا أنَّ هناكَ ما هوَ غريبٌ فيهِ، كانَ وجهُهُ مُسطَّحًا ورأسُهُ صغيرًا جدًّا، وكانَتِ العروقُ بارزةً فيهِ بوضوحٍ، كانَتْ أمي تبتسمُ وهيَ تقولُ: بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ. ربما كنْتُ في الثانيةَ عشرةَ منْ عمري، لكنني كنْتُ أعرفُ كيفَ أحبُّ أخي وأعتني بهِ، وأرعاهُ دائمًا، كنْتُ أعيشُ منْ أجلِ اللحظةِ التي أعودُ فيها إلى البيتِ؛ لأحملَ أخي وأحتضنَهُ بقوةٍ، كنْتُ ألاحظُ أنَّهُ قصيرُ القامةِ، وأنَّ رقبتَهُ أضعفُ منْ أنْ تحملَهُ، ومعَ ذلكَ فهيَ لمْ تنقصْ منْ سعادتي بوجودِ أخي الصغيرِ الذي كانَ مُختلِفًا عنِ الآخرينَ بابتسامتِهِ، وأصابعِهِ الورديةِ الصغيرةِ، وخصلةِ شَعْرِهِ الأشقرِ".                                                          من رواية سماء وردية في الصباح، أصابعُ ورديةٌ، وليد أبو بكر، بتصرف

# data[].attributes.headline
أولا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:  - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.                            - أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: همست، لمحة، هبّة، بارزة، العروق.                                                                                                                                                                       - أحوّلُ الجملتينِ المكتوبتين بخطٍّ غامقٍ في النّصِّ منَ المبنيِّ للمعلومِ إلى المَبْنيِّ إلى المجهولِ معَ تغيير ما يلْزَمُ.- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.- أفكّرُ في السببِ الذي جعلَ فرحَ تظنُّ أنَّ أخاها مُختلِفٌ عنِ الآخرينَ قبلَ أنْ تراهُ.                                                                                        - أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ الأمِّ: "بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ". -أفسرُ دلالةَ تشبيهِ أصابعِ الطفلِ الصغيرِ ببتلاتِ الأزهارِ.    

# data[].attributes.subject
أولا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:  - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.                            - أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: همست، لمحة، هبّة، بارزة، العروق.                                                                                                                                                                       - أحوّلُ الجملتينِ المكتوبتين بخطٍّ غامقٍ في النّصِّ منَ المبنيِّ للمعلومِ إلى المَبْنيِّ إلى المجهولِ معَ تغيير ما يلْزَمُ.- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.- أفكّرُ في السببِ الذي جعلَ فرحَ تظنُّ أنَّ أخاها مُختلِفٌ عنِ الآخرينَ قبلَ أنْ تراهُ.                                                                                        - أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ الأمِّ: "بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ". -أفسرُ دلالةَ تشبيهِ أصابعِ الطفلِ الصغيرِ ببتلاتِ الأزهارِ.    

# data[].attributes.headline
  ثانيا: أكتبُ مقالةً مُعبِّرًا فيها عنْ موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ. - أوظّفُ الشواهدَ المختلفةَ التي تدعمُ الفكرةَ (شواهدُ منَ النصِّ، أوْ قصصٌ واقعيةٌ شاهدْتُها في محيطِنا أوْ سمعْتُ عنها، أوْ معلوماتٌ درستُها في مبحثِ العلومِ، أوْ أسألُ طبيبًا، وغيرُ ذلكَ). أتبادلُ قراءةَ المقالةِ معَ زملائي لتقييمِ أدائِنا، ثمَّ أناقشُهمْ في موضوع الأَمراض الوراثية، مدعّما رأيي بالأدلة.

# data[].attributes.subject
  ثانيا: أكتبُ مقالةً مُعبِّرًا فيها عنْ موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ. - أوظّفُ الشواهدَ المختلفةَ التي تدعمُ الفكرةَ (شواهدُ منَ النصِّ، أوْ قصصٌ واقعيةٌ شاهدْتُها في محيطِنا أوْ سمعْتُ عنها، أوْ معلوماتٌ درستُها في مبحثِ العلومِ، أوْ أسألُ طبيبًا، وغيرُ ذلكَ). أتبادلُ قراءةَ المقالةِ معَ زملائي لتقييمِ أدائِنا، ثمَّ أناقشُهمْ في موضوع الأَمراض الوراثية، مدعّما رأيي بالأدلة.

# data[].attributes.headline
خطوات كتابة المقال:

# data[].attributes.subject
خطوات كتابة المقال:

# data[].attributes.headline
القراءة الجهرية والقراءة الصامتة:

# data[].attributes.subject
القراءة الجهرية والقراءة الصامتة:

# data[].attributes.headline
كروموسوم الحب

# data[].attributes.subject
كروموسوم الحب

# data[].attributes.headline
اللغة العربية:	  

# data[].attributes.subject
اللغة العربية:	  

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، موظفًا في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ

# data[].attributes.body
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:

-  أفسّرُ ما يأتي منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: يجثمُ، تجيشُ، يعتزمُ، يهوي، وارفٌ، أغوارٌ، حنى.

- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ باللونِ الأزرقِ إعرابًا تامًّا.

- أحدّدُ الحدثَ العامَّ في القصةِ.

- أبحثُ عنْ أسبابِ قلقِ يحيى، مقدِّما الدليلِ منَ النصِّ.

- أفسّرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ العبارتينِ الآتيتينِ: "يهوي بفأسِهِ على الأرضِ في إيقاعٍ رتيبٍ"، "قدْ تتحولُ فيهِ أرضهُ إلى بستانٍ للنخيلِ وارفِ الظلالِ، غزيرِ الإنتاجِ".

- أَكْتُبُ مقالةً علميةً عن موضوعِ "العواملُ المؤثرةُ في إنتاجِ المحاصيلِ الزّراعيةِ" مُتّبعًا الخطوات الآتية:
أَلْتَزِمُ عناصرَ المقالةِ: المقدّمةُ، والعرضُ، والخاتمةُ.
أَجْمَعُ المعلوماتِ اللازمةَ عن الموضوع قبلَ الكتابةِ.
أُنظِّمُ الأفكارَ، ثم أَعْرضها بصورٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.
أَسْتخدمُ المصطلحاتِ المناسبةَ مثلَ: طبيعة سطح الأرضِ، والمناخِ،  والتربةِ، والمطرِ، والضّوء، والتقنيةِ.
أُوظِّفُ في كتابتي ما اكتسبْتُهُ من قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.
أُشاركُ مجموعةً من زملائي مقالتي؛ لتقييم الأداء في مهارة الكتابة، ثمّ نتبادلُ الآراء في الموضوع.

# data[].attributes.body
س2 :أكتبُ مقالةً علميةً عنْ موضوعِ "العواملُ المؤثرةُ في إنتاجِ المحاصيلِ الزراعيةِ" متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:

ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.

أجمعُ المعلوماتِ اللازمةَ عنِ الموضوعِ قبلَ الكتابةِ.

أنظمُ الأفكارَ، ثمَّ أعرضُها بصورةٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.

أستخدمُ لغةً سليمةً وأسلوبًا جميلًا.

أستخدمُ المصطلحاتِ المناسبةَ، مثلَ: طبيعةِ سطحِ الأرضِ، والمُناخِ، والتربةِ، والمطرِ، والضوءِ، والتقنيةِ.

أوظفُ في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.

أشاركُ مجموعةً منْ زملائي مقالتي؛ لتقييمِ الأداءِ في مهارةِ الكتابةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراء في الموضوعِ.

# data[].attributes.headline
:اللغة العربية

# data[].attributes.subject
:اللغة العربية

# data[].attributes.body
أقرأ النص قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةُ،  مُوَظِّفًًا في تحدثي ما اكتسبثهُ من مفرداتٍ وقواعِد وتطبيقاتٍ لغويَّةٍ.

# data[].attributes.headline
صفاتٌ مشتركةً

# data[].attributes.subject
صفاتٌ مشتركةً

# data[].attributes.body
- أتأملُ الحالةَ الآتيةَ، ثُمَّ أًجيبُ السؤالَ الذي يليها، أمامَ مجموعةٍ من زُملائي أوأفرادِ اُسرتي:

" وُلِدتْ مُنى لعائلةٍ تتميزُ بِبًشَرَتِها البيضاءِ، وعندما كَبرَتْ، بدأَتْ ملامحُها  تتغيرُ، وأصبحَت بشرتُها  تميلُ إلى اللونِ الأسمرِ الداكنِ".

صفةُ لونِ البشرةِ صفةُ وراثيةٌ، هلْ توجدُ عواملُ غيرُ وراثيةٍ جعلَتْ لونَ بشرةِ مُنى سمراءَ؟ أُبيّنُ رأيي في ذلك .

# data[].attributes.body
• أفسرُ معاني ِ المفرداتِ والتراكيب ِالآتِيةِ من السياقِ أَوْ باستخدام ِ المعجمِ: طلقة ُ الِّلسانِ،   عذبةٌ، بوادرُ، يخلو، يَتَقبَّضُ، فتكَ، الهلعُ، رائعُ الطلعةِ.
• أستخرجُ منً النّص ِ الكلماتِ التي تدلُ على حركة ٍ ولون ٍ وصوتٍ.

أَضْبِطُ  أواخرَ الكلمات ِ المُلونةِ في النَّصِ.

أستخرجُ من النصِّ: فِعْلًا منَ الأفعالِ الخمسةِ، فِعْلًا معتلِّ الآخِر، اسمَ إشارةٍ، ضميرَ رفعٍ منفصلًا.

كيف َ كانَ الكاتبُ يقضي أيامهُ حين َ كانَ صبيًّا؟

أَصِفُ أَعراضَ وباءِ الكوليرا معَ تقديمِ الدليلِ مِنَ النصِّ.

أَسْتَخرِجُ مِنَ النصِّ بَعضَ مظاهر ِالحياةِ في أثناءِ وباءِ كورونا.

أُوضِّحُ الصورةَ الفَنيَّةَ في العِبارةِ الآتِيَةِ:"حتى كان يومٌ من الأيام ذاق الصبيُّ فيه الألم حقًّا"

# data[].attributes.headline
ثانيًا: ظهرت في النص صفةٌ مشتركةٌ في طه حسين وإخوتهِ هي صفةُ الذَّكاءِ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: ظهرت في النص صفةٌ مشتركةٌ في طه حسين وإخوتهِ هي صفةُ الذَّكاءِ

# data[].attributes.body
أُبيّنُ مظاهِرَ هذهِ الصّفةِ كما وَرَدتْ في النصِّ.

أوضّحُ  إِنْ كانتْ هذهِ الصّفةُ وِراثيّةَ أم مكتَسبةَ أم كِليهِما معًا، معَ ذِكرِ الأَدلةِ مُستعينًا بالمصادِرِ المُناسبةِ.

# data[].attributes.headline
ثالثًا: أَتحدّثُ عن مشكلةِ الأوبئةِ المتمثلةِ حاليًا في جائحة ِكورونا، مراعيًا ما يأتي  

# data[].attributes.subject
ثالثًا: أَتحدّثُ عن مشكلةِ الأوبئةِ المتمثلةِ حاليًا في جائحة ِكورونا، مراعيًا ما يأتي  

# data[].attributes.body
أبيّنً أسبابَ انتشار وباءِ كورونا.

أذكرُ بعضَ المشكلات ِ الصحية ِ والاجتماعية ِ والاقتصادية ِ الناجمةِ عن هذا الوباء في المجتمعِ.

أَقترحُ حُلولًا للحدِّ مِن هذهِ المشكلاتِ.

أُوظّفُ في تحدُّثي ما اكتسبتُهُ من مفرداتٍ وقواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.

أَتبادلُ معَ زُملائي أو أَفرادِ أُسرتي الآراءَ في الموضوعِ، مع دَعمِ رأيي بأدلةٍ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ الآتيَ وعنوانُهُ (صانعُ الألماسِ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أستخرجُ منهُ الفكرةَ الرئيسةَ:
"كانتِ السماءُ تشي بليلةٍ صافيةٍ؛ فعزمْتُ على أنْ أشقَّ طريقي نحوَ الرصيفِ النهريِّ. فجأةً، هتفَ صوتٌ إلى جواري: ليلةٌ دافئةٌ. التفَتُّ، فلَمَحْتُ رجُلًا متّكئًا على حاجزِ الرصيفِ النهريِّ بجانبي، كانَ وجهُهُ ذا ملامحَ هادئةٍ، على الرغمِ منْ كونِهِ هزيلًا وشاحبًا، نظرْتُ إليهِ بعينِ الفضولِ وقررْتُ أنْ أجيبَ، فردَّ دونَ أنْ يرفعَ ناظريهِ عنِ النهرِ: مِنَ الجيّدِ أنْ نجدَ مكانًا مُريحًا في البلدةِ، بعدَ يومٍ حافلٍ بالعملِ، لا أدري لماذا أخبرُكَ؟ لكن البَوْحَ بالأمرِ لشخصٍ، سيكونُ مصدرَ سلوًى لي، إنني أمتلكُ مشروعًا تجاريًّا ضخمًا، لكنَّهُ يواجهُ مشكلاتٍ في الوقتِ الحاليِّ، في الحقيقةِ أنا أصنعُ ألماسًا.
أخرجَ منْ معطفِهِ صُرّةً صغيرةً، وقالَ وهوَ يناولُني إيّاها: هلْ تدري ما هذا؟ منذُ نحوِ عامٍ، قرّرْتُ إشغالَ وقتِ فراغي في الحصولِ على درجةٍ جامعيةٍ في العلومِ؛ لذا لديَّ معرفةٌ بسيطةٌ بالمعادنِ، كانَتِ الحصاةُ تشبهُ ألماسةً خامًّا غيرَ مصقولةٍ، داكنةَ اللونِ، فأخرجْتُ مطواتي وحاولْتُ خدشَها بلا جدوًى، لا شكَّ في أنَّها ألماسةٌ. سألتُهُ: منْ
أينَ حصلْتَ عليها؟ أجابَني قائلً: لقدْ صنعْتُها كما أخبرتُكَ، سوفَ أبيعُها لكَ مقابلَ مئةِ جُنَيْهٍ.استدارَ الرجلُ قائلًا: أعلمُ أنَّكَ لنْ تصدقَني، تُصْنَعُ الألماساتُ بعزلِ الكربونِ عنْ غيرِهِ منَ الموادِّ، ووضعِهِ في صُهارةٍ مناسبةٍ تحتَ ضغطٍ مناسبٍ، وحينَ يتبلورُ الكربونُ، لا يتحولُ إلى جرافيت أوْ فحمٍ مسحوقٍ، بلْ إلى ألماساتٍ صغيرةٍ،
وهيَ جواهرُ لا قيمةَ لها؛ لذلكَ بدأْتُ دراسةَ شروطِ صناعةِ الألماسِ حتى توصلْتُ إلى حلٍّ لمشكلةِ تركيبِ الصُّهارةِ، واقتربْتُ منَ الضغطِ المناسبِ، لكنَّني حصلْتُ على ما يشبهُ مسحوقَ الألماسِ، ثمَّ حصلْتُ على أسطوانةٍ فولاذيةٍ، وحشَوْتُها
بكلِّ الموادِّ اللازمةِ، ثمَّ أوقدْتُ الفرنَ الخاصَّ بصناعةِ الألماسِ الذي حصلْتُ عليهِ منْ تاجرٍ كنْتُ أعملُ عندَهُ، وألقيْتُ الأسطوانةَ داخلَهُ، وفتحتُهاَ منذُ ثلاثةِ أسابيعَ، فالوقتُ عنصرٌ مهمٌّ في التبلورِ، فالبلوراتُ لا تزدادُ حجمًا إلا بمرورِ وقتٍ طويلٍ، وعثرْتُ على عددٍ منها، وجمعْتُ ألماساتي ولُذْتُ بالفرارِ، قلْتُ لَهُ: سيكونُ ضربًا منَ الجنونِ أنْ أشتريَ ألماسًا في ظلِّ تلكَ الظروفِ. هزَّ الرجلُ رأسَهُ مُرْتابًا وطلبَ إليَّ ألاّ أتبعَهُ، وكانَتْ تلكَ المرةَ الأخيرةَ التي أراهُ فيها".                                              قصة صنع الألماس، نيرة محمد صبري، بتصرف

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً معبرةً، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

- أبحثُ عنْ معاني الكلماتِ الآتيةِ في المعجمِ: منح، سلوى، مصقولة، المطواة، صُهارة، مرتابًا، لاذ.
- أسندُ الأفعالَ الآتيةَ إلى ضمائرِ الرفعِ المنفصلةِ: أخرجَ، أًشُقُّ، أرى.
- أستخرجُ منَ الفقرةِ الأولى في النصِّ السابقِ: حرفًا ناصبًا: ظرفَ مكانٍ: ضميرَ رفعٍ منفصلًا
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.
- أستنتجُ صفتينِ لشخصيةِ صانعِ الألماسِ بناءً على أحداثِ القصةِ، مُوضِّحًا سببَ كلِّ صفةٍ.
- هلْ يستحقُّ صانعُ الألماسِ لقبَ البطلِ؟ ولماذا؟
- "ظهرَتْ قصةُ صانعِ الألماسِ بعدَ ادّعاءاتِ بعضِ الأشخاصِ أنّهُمْ صنعوا ألماسًا باستخدامِ الضغطِ والحرارةِ والفحمِ، في حينِ يؤكدُ عددٌ منَ العلماءِ أنَّهُ لا يمكنُ صناعةُ الألماسِ إلا في مختبراتٍ خاصةٍ تتوافرُ فيها أجهزةٌ عملاقةٌ وأدواتٌ وأفرانٌ خاصةٌ". بعدَ تأملي الفِقرةَ السابقةَ، أبيّنُ رأيي أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في دقةِ المعلوماتِ الواردةِ في النصِّ الذي قرأتُهُ عنْ صناعةِ الألماسِ، مُدعِّمًا رأيي بالحججِ والأدلةِ المنطقيةِ.

# data[].attributes.body
أكتبُ مقالةً عنْ موضوعِ "أهمُّ الثرواتِ الطبيعيةِ في الأردنِّ"، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

- ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.
- أجمعُ المعلوماتِ اللازمةَ عنِ الموضوعِ قبلَ الكتابةِ منَ المصادرِ المتنوعةِ.
- أنظمُ الأفكارَ، ثمَّ أعرضُها بصورةٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.
- أستخدمُ اللغةَ السليمةَ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ.
- أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ في مقالتي؛ لتقييمِ الأداءِ في مهارةِ الكتابةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في موضوعِ المقالةِ.

# data[].attributes.body
س 1 - أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ في إجابتي مجموعةً منْ زملائي:

أفسرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ باستخدامِ المعجمِ: خطاه، مترامية، بلغنا، البهو، انقضاء، مذهول.

أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ.

أسندُ الفعلَ الماضي "مَدَّ" إلى ضمائرِ الغائبِ مضبوطًا ضبطًا تامًّا.

أتأملُ الصورَ أدناهُ، ثمَّ أستخرجُ منَ النصِّ المفرداتِ التي تنتمي إلى المنتجاتِ الكيميائيةِ وأكتبُها، واصفًا استخدامَها السليمَ؛ منعًا لأضرارِها وآثارِها السميةِ في الإنسانِ والبيئةِ.

# data[].attributes.body
أفسّرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ العبارةَ الآتيةَ: "كانَتِ المدرسةُ مثلَ حصنٍ هائلٍ عالي الأسوارِ".

أكتبُ صفتيْنِ منْ صفاتِ الأبِ بناءً على النصِّ.

أوضحُ الصورةَ الفنيةَ في عبارةِ: "وتدفقَتِ الجموعُ نحوَ البوابةِ التي فُتِحَتْ منْ جديدٍ".

أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في المغزى الأساسيِّ للنصِّ.

س 2 - أكتبُ نهايةً منطقيةً وواقعيةً للنصِّ، بعدَ عبارةِ: "دعْني أوصلْكَ"، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

أتخيلُ حَدَثًا جديدًا بعدَ أنْ عَرَضَ الرجلُ على الصبيِّ أنْ يوصلَهُ.

أضيفُ شخصياتٍ جديدةً تساعدُ على تطورِ الحدثِ.

أحددُ الزمانَ والمكانَ.

أوظفُ الأنماطَ والتراكيبَ اللغويةَ المتعلمةَ.

أقيّمُ كتابتي، مُستخدِمًا تقييمَ الأقرانِ عنْ  طريقِ تبادلِ مهمةِ التقييمِ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ "طابونُ أمي" قراءةً صامتةً فاهمةً
بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، وأحددُ الفكرةَ العامةَ فيهِ:
كثيرًا ما تعيدني الذاكرةُ إلى مشاهدَ جميلةٍ وبسيطةٍ غابَتْ عنِ العينِ
منذُ زمنٍ بعيدٍ، لكنها ما زالَتْ جزءًا منْ عقلي، أستعيدُها وأستمتعُ
برؤيةِ أمي حينَ كانَتْ تتهيأُ معَ الخيوطِ الأولى للشمسِ لتجهيزِ العجينِ، بعدَ أنْ تمدَّ يدَها عاليًا في خزانةٍ خشبيةٍ باحثةًعنْ حبةِ دواءِ الضغطِ، وتبذلُ طاقتَها في سبيلِ أنْ نحصلَ على أرغفةِ خبزِ قمحٍ ساخنةٍ خرجَتْ لتوِّها منَ الطابونِ. في منتصفِ القرنِ الماضي، لمْ يكنْ في القرى والمدنِ مخابزُ تبيعُ المواطنينَ ما يحتاجونَ إليهِ منْ أرغفةِ الخبزِ الجاهزةِ كما هو الحالُ الآنَ، وكانَتْ كلُّ أسرةٍ تعتمدُ على نفسِها في إعدادِ ما تحتاجُ إليهِ منَ الخبزِ في الطابونِ، وكانوا يطلقونَ كلمةَ "طابون" على غرفةٍ صغيرةٍ مبنيةٍ منَ الحجرِ، مسقوفةٍ بالخشبِ والطينِ، أوْ مبنيّةٍ كاملً منَ الطينِ وجذوعِ الأشجارِ، وتطلقُ على الموقدِ الذي يُحضَّرُ فيهِ الخبزُ نفسُهُ. كانَ طابونُ أمي مدفونًا جزئيًّا في الأرض و مصنوعا من الطين الأصفرِ المخلوطِ بالقشِّ، ولَهُ فتحةٌ كبيرةٌ في أعلاهُ، وغطاءٌ حديديٌّ دائريٌّ لَهُ ممسكٌ
طويلٌ منَ الحديِد؛ لتتمكنَ أمي منِ استعمالهِ في فتحِ الطابونِ وتغطيتِهِ، ووضعِ العجينِ فيهِ وإخراجِ الخبزِ منهُ. لا شكَّ في أنَّ أهلَ قريتي ورثوا طريقةَ عملِ الطوابينِ واستخدامِها، وكانَتِ النساءُ في قريتِنا يصنعْنَ الأوانيَ
بأنفسِهِنَّ، منها الجرّةُ الكبيرةُ التي تُعَدُّ جزءًا منْ مكوناتِ كلِّ بيتٍ ريفيٍّ، وتُستخدَمُ في حفظِ ماءِ الشُربِ وتبريدِهِ.
لطوابينِ أمي تاريخٌ يذكّرُني بعالمٍ مضى وانقضى ببساطتِهِ وسهولةِ العيشِ فيهِ.

# data[].attributes.body
- أعيدُ قراءةَ النصِّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ خارجيةٍ، وأشاركُ
مجموعةً منْ زملائي في إجابتي:
- أحددُ معانيَ ما يأتي منَ السياقِ: تتهيأ، لتوّها، انقضى.
- أعربُ الجملَ الحمراءَ إعرابًا تامًّا.
- أبيّنُ الضمائرَ التي أُسنِدَتْ إليها الأفعالُ الزرقاءُ في النصِّ.
- أسندُ الفعلَ الماضيَ المعتلَّ الآخرَ )مضى( إلى الضمائرِ.
- أفسرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ عبارةَ: "كانَتْ أمي تتهيأُ معَ الخيوطِ الأولى للشمسِ لتجهيزِ العجينِ".
- مستعينًا بمعلمِ العلومِ، أبحثُ في العناصرِ التي تكوِّنُ مسحوقَ الخبيزِ، وعنْ دورِ الأيوناتِ الناتجةِ منْ ذوبانِهِ
في الماءِ في إنتاجِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ الذي يسهمُ في انتفاخِ العجينِ.
3 - أكتبُ ملخصًا للنصِّ السابقِ في حدودِ سبعينَ كلمةً، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ النصَّ غيرَ مرةٍ فهمًا واستيعابًا.
- أحددُ الأفكارَ الرئيسةَ الواردةَ في النصِّ.
- أعيدُ صياغةَ الأفكارِ بكلماتي وأسلوبي الخاصِّ بكتابةِ جملٍ بدلً منْ كتابةِ فقرةٍ كاملةٍ.
- أربطُ الجملَ ببعضِها لإنشاءِ فقرةٍ.
- أقيّمُ كتابتي وفقًا للمعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، وتنظيمُ الأفكارِ، وعدمُ تكرارِها، وتوظيفُ القواعدِ والتطبيقاتِ
اللغويةِ المتعلمةِ، والأمانةُ العلميةُ بعدمِ إضافةِ معلومةٍ أوْ تغييرِها.
- أعرضُ ملخصي على مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ فيهِ.

# data[].attributes.body
النشاط السابع

# data[].attributes.body
- أضعُ خطًّا تحتَ الكلماتِ الجديدةِ، ثمَّ أستخدمُ المعجمَ لأتعرّفَ معانيَها.
- أذكرُ ضدَّ الكلماتِ الآتيةِ الواردةِ في النصِّ: الغوص، دفْع، شفّافة.
- أحددُ الفكرةَ العامّةَ في النصِّ.
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.
- ما دلالةُ عبارةِ: "لا تفارقُ مخيلةَ ميكوموتو"؟
- أبيّنُ الدافعَ الذي جعلَ ميكوموتو يبحثُ في طريقةِ زراعةِ اللؤلؤِ الصناعيِّ منْ وجهةِ نظري.

# data[].attributes.body
2 - أتخيّلُ نفسي باحثًا في صناعةِ اللؤلؤِ، وزرْتُ جزيرةَ اللؤلؤِ في اليابانِ للاطلاعِ على تجربتِها في زراعةِ اللؤلؤِ، وبعدَ الاعتمادِ على المشاهدةِ والملاحظةِ، وجمعِ المعلوماتِ منَ المراجعِ كالكتبِ والمجلاتِ، وإجراءِ مقابلاتٍ شخصيةٍ معَ الأشخاصِ المختصينَ بالموضوعِ. أكتبُ تقريرًا معَ زملائي في موضوعِ (الفرقُ بينَ اللؤلؤِ الطبيعيِّ والصناعيِّ)، مُتبِعًا الأمورَ الآتيةَ:
- ألتزمُ البناءَ الفنيَّ للتقريرِ حيثُ يشتملُ على:
• مقدمةٍ تتضمنُ موضوعَ التقريرِ، والهدفَ منْ كتابتِهِ.
• عرضِ الحقائقِ والبياناتِ والمعلوماتِ والآراءِ التي حصلْتُ عليها، مُبيِّنًا مصادرَها مثلَ الملاحظةِ والمراجعِ والمقابلةِ.
• خاتمةٍ تبيّنُ النتائجَ التي توصلْتُ إليها معَ زملائي، والتوصياتِ والمقترحاتِ.
- أكتبُ التقريرَ بلغةٍ سليمةٍ، مُراعِيًا القواعدَ اللغويةَ والإملائيةَ المتعلمةَ، وعلاماتِ الترقيمِ.
ثمَّ أتبادلُ قراءةَ التقريرِ وتقييمَهُ معَ مجموعةٍ منَ الزملاءِ.

# data[].attributes.headline
أولًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ على لسانِ "منى" الشخصيةِ الرئيسةِ في روايةِ "طيورُ أيلولَ" قراءةً صامتةً فاهمةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليه

# data[].attributes.subject
أولًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ على لسانِ "منى" الشخصيةِ الرئيسةِ في روايةِ "طيورُ أيلولَ" قراءةً صامتةً فاهمةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليه

# data[].attributes.body
"عندَما يحلُّ أيلولُ، تمرُّ فوقَ قريتِنا أسرابٌ كثيرةٌ منْ طيورٍ كبيرةِ الحجمِ، قويةِ الجناحينِ، يعرفُها السكانُ بطيورِ أيلولَ، إنَّ هذِهِ  الطيورَالمهاجرةَ تسجلُ نقطةً جديدةً في دائرةِ الزمنِ، ويذكرونَ أنَّ فصلَ البردِ أصبحَ على الأبوابِ، وتتابعُ القافلةُ سيرَها صوبَ السهولِ الدافئةِ في الجنوبِ، إنها تهربُ منْ أذى الصقيعِ في الشمالِ، ومنْ شحِّ الأرضِ، وتنشدُ الدفءَ في مطارحَ بعيدةٍ، ويبقى طعمُ الهجرِ يتململُ في أجواءِ القريةِ في شقوقِ السطوحِ الواطئةِ التي تشكلَ تْعبرَ الزمنِ وفي المسام الصّغيرةِ بينَ أوراقِ الزيتونِ والسَّنْدِيانِ، طيورٌ ثقبَتِ الجدرانَ المتصدعةَ، وفتحَتْ فيها كِوًى لا تكادُ تتسعُ لأحجامِها، ثمَّ رفَّتْ بأجنحتِها، وأفلتَتْ لتحلّقَ في أجواءٍ بعيدةٍ، كثيرٌ منها تتحطمُ أجنحتُها في عاصفةٍ مفاجئةٍ تهبُّ عليها في أثناءِ الرحلةِ، وتقذفُها على النتوءِ الصخريةِ التي تكونَتْ بفعلِ التغيراتِ الجيولوجيةِ وعواملِ الزمنِ الطبيعيةِ، وحينَ أجلسُ هنا الآنَ على الشرفةِ الخضراءِ المطلةِ على الشاطئِ الذهبيِّ الدافئِ، أفكرُ في أولئكَ الذينَ عاشوا معي مدةً منَ العمرِ، لقدْ مرَّتْ سنواتٌ على ذلكَ، أجلْ، كانَ ذلكَ في القريةِ، حيثُ جمعتْنا عربةُ الزمنِ، ومنْ ثَمَّ، هبَّتْ رياحُ الخريفِ وذرَّتْنا كلًّ في اتجاهٍ لمْ يحلمْ بهِ يومًا، لا تزالُ الأشياءُ كما تركْتُها هناكَ، إنَّ الزمنَ ما زالَ ينزلقُ على صخورِها الصلدةِ، والأفقَ الغربيَّ ما زالَ ينتظرُ في كلِّ يومٍ زورقًا جديدًا يرسو على حطامِهِ وملامحِهِ الجديدةِ التي أحدثَها الزمن"

# data[].attributes.body
أينَ جرَتْ أحداثُ النصِّ؟ ومتى؟
أسمي الشخصياتِ الواردةَ في النصِّ؟
أفسرُ معانيَ المفرداتِ الملونةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ.
أذكرُ المغزى المرادَ منَ النصِّ.
أعيدُ سردَ أحداثِ النصِّ بكلماتي الخاصةِ شفويًّا.
أبحثُ عنِ التغيراتِ التي حدثَتْ بفعلِ عواملِ الزمنِ الطبيعيةِ في منطقةِ القريةِ وما حولَها، مُفسِّرًا أسبابَ ظهورِها.
- أوضحُ دلالةَ استخدامِ الكاتبةِ العبارتينِ الآتيتينِ: "إنَّ الزمنَ ما زالَ ينزلقُ على صخورِها الصلدةِ"، "هبَّتْ
رياحُ الخريفِ وذرَّتْنا كلًّ في اتجاهٍ لمْ يحلمْ بهِ يومًا".
- أوضحُ أوجهَ الشبهِ والاختلافِ بينَ طيورِ أيلولَ والمهاجرينَ منَ القريةِ، مُفسِّرًا السببَ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أضيفُ فكرةً جديدةً إلى أفكارِ النصِّ وأكتبُها، مُراعِيًا ما يأتي:
- ارتباطُها بالفكرةِ العامةِ في النصِّ.
- وصْفُ صورةِ القريةِ التي تكونَتْ في مخيلتي، بعدَ تأثرِها بعواملِ الزمنِ الطبيعيةِ.
- توظيفُ القواعدِ اللغويةِ المُتعلَّمةِ، مثلِ: أنواعِ الخبرِ في الجملةِ الاسميةِ، والضمائرِ المستترةِ، والفعلِ المضارعِ
الصحيحِ ومعتلِّ الآخرِ.
- توظيفُ علاماتِ الترقيمِ التي تناسبُ المعنى.
أعرضُ كتابتي على أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ

# data[].attributes.body
التقى سندبادُ بخالدٍ وعمِّهِ سعيدٍ في أثناءِ تجوالهِما على قمةِ جبلٍ أقصى الجنوبِ الشرقيِّ منْ سلطنةِ عُمانَ، فقدْ أخبرَهُ خالدٌ عنْ حياتِهِ في قريتِهِ الصغيرةِ.
أولًا: أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
في قريتِنا نتعلمُ منذُ الصغرِ أمورَ الفلاحةِ، وصعودَ الجبلِ، وكيفَ نقيسُ أثرَ الظلِّ، ومتى يكونُ موعدُ ماءِ القناةِ حاضرًا، نقتربُ كثيرًا منَ الأرضِ، منْ طينِها وحشائشِها، نحرثُها ونقلبُ تربتَها، ونمشي في مائِها، ونقطفُ منْ ثمارِها. نشاهدُ الوعولَ في الوديانِ، نصعدُ القممَ، ونشربُ منَ المياهِ العذبةِ التي تنبعُ منْ تحتِ الصخورِ، وكنا نعودُ بشتى أنواعِ الحشائشِ والأعشابِ والزهورِ، بعضُها للعلاجِ، وبعضُها للعطورِ، وبعضُها الآخرُ يُعطي الأكلَ مذاقًا
لذيذًا. كانَتْ وجهتُنا هذِهِ المرةَ قمةَ الجبلِ، وكنْتُ خلْفَ عمي "سعيدٍ" أقتفي خطواتِهِ، وأتعلّمُ منهُ حُبَّ الطبيعةِ التي وهبَها اللهُ إياها، كانَ عمي يمشي أمامَنا مُنكِّسًا رأسَهُ، مُراقِبًا موضعَ خطواتِهِ، يتحدثُ بصوتٍ خافتٍ لكنَّهُ قريبٌ: دعْ عينيكَ للبعيدِ، واتركْ أذنيكَ للقريبِ، ابحثْ عنْ مصدرِ الصوتِ ببصرِكَ، وكنْ دائمًا على أتمِّ الاستعدادِ. كانَ يصعدُ إلى الأمامِ خطواتٍ ثمَّ يقفُ، ويراقبُ الأماكنَ، ويتأملُ الكهوفَ والمغاراتِ. إنَّ الصعودَ إلى قمةِ الجبلِ أمرٌ شاقٌّ وصعبٌ، فهيَ عاليةٌ جدًّا، ومنْ فوقِها رأيْتُ القرى البعيدةَ، والمنحدراتِ المائلةَ بينَ الجبالِ، وصخورًا متراكمةً هنا وهناكَ.
كانَتْ نسماتُ الهواءِ نقيةً باردةً لطيفةً في تلكَ الساعاتِ منَ النهارِ، فاستلقيْتُ بعدَ العشاءِ فاتحًا عينيَّ على النجومِ، أستمعُ لحكاياتِ عمي إلى أنْ غرقْتُ في نومٍ عميقٍ.

# data[].attributes.body
- أكتبُ معنى كلِّ كلمةٍ منَ الكلماتِ الملونةِ في النصِّ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ.
- أستخرجُ منَ النصِّ الكلماتِ التي تنتمي إلى حقلٍ لغويٍّ يتعلقُ بالطبيعةِ.
- يبدو الكاتبُ مُتعلِّقًا بالأرضِ، أستخرجُ منَ النصِّ شواهدَ تدلُّ على ذلكَ.
- تعرّفَ السندبادُ عاداتِ الشعوبِ المختلفةِ، أستنتجُ بعضَ عاداتِ الشعبِ العُمانيِّ كما وردَتْ في النصِّ.
- أذكرُ النصائحَ التي وجهَها العمُّ سعيدٌ إلى خالدٍ، مُبيِّنًا أهميتَها.
ثانيًا: أتخيّلُ أنَّ حوارًا دارَ بينَ العمِّ سعيدٍ والسندبادِ بعدَ أنْ غرقَ خالدٌ في نومٍ عميقٍ عنْ وصفِ القرى البعيدةِ،
والمنحدراتِ المائلةِ بينَ الجبالِ، والصخورِ المتراكمةِ هنا وهناكَ، ثمَّ أؤديهِ معَ أحدِ زملائي.
ثالثًا: سعدَ خالدٌ جدًّا بلقاءِ سندبادَ الذي قرأَ كثيرًا عنْ مغامراتِهِ، وشاهدَ أفلامًا ومسلسلاتٍ عنْ قصصِهِ الشهيرةِ،
وتذكَّرَ أنَّهُ قرأَ قصةً عنْ إحدى مغامراتِ سندبادَ في بلدِهِ عُمانَ. أكتبُ رأيي في فقرةٍ عنِ الأمورِ المستفادةِ
منَ السفرِ والترحالِ وتعرُّفِ دولِ العالَمِ المختلفةِ.

# data[].attributes.body
أوّلًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
"قالَ عنها أحدُهُمْ: إنّها شَجَرةٌ وقورٌ، نبيلةٌ جليلةٌ، لا تَبْكي ولا تَضْحكُ، هيَ سيّدةُ السُّفوحِ المُحْتشِمةُ. بِظِلِّها تُغطّي ساقَها،
ولا تَخْلَعُ أَوْرَاقَها أمامَ عاصفةٍ، تَقِفُ كأنَّها جالسةٌ، وتَجلِسُ كأنَّها واقفةٌ، تَحْيا جارةً لزَمَنٍ يُعينُها على تخزينِ الزّيْتِ النّورانيِّ،
وعلى نسيانِ أَسماءِ الغُزاةِ، ما خلا الرومانَ الذينَ عاصروها، واسْتعاروا بعضَ أغصانِها لضَفْرِ الأَكاليلِ. في فضّةِ حَضْرَتِها المُتَقشِّفَةِ حياءُ اللونِ مِنَ الإفصاحِ، فلا هيَ خَضْراءُ ولا فِضْيَّةٌ. هيَ لَوْنُ السّلامِ إذا احتاجَ السّلامُ إلى فَصيلَةِ لَوْنٍ. وهيَ التي تُدرِّبُ الجنودَ على نَزْعِ البنادقِ، وتُمرِّنُهمْ على الحنينِ والتّواضعِ: "عودوا إلى بيوتِكمْ، وأَضيئوا بزيتي القناديلَ".
محمود درويش، أثر الفراشة، بتصرّف
"وقالَ آخرُ: هيَ هويّةُ الأرضِ ودِرْعُها السّابغةُ، فارِهةٌ كثيرةُ المنافعِ، سيّدةُ الشّجرِ، عُصارتُها الذّهبُ الأَخْضَرُ،
وفي زيتِها وأوراقِها الغذاءُ والدّواءُ، والدّفْءُ والبخورُ، والجمالُ والنورُ. مَنْبِتُها الشّامُ، وسُقْياها الغَمامُ، تُدْفِئُها الشَمسُ وقتَ شُروقِها ووقتَ غُروبِها، زَيْتُها ذهبٌ سائلٌ مُصفًّى، يكادُ يُضيءُ مِنْ دونِ أنْ تمسَّهُ النارُ".

# data[].attributes.body
- أُخمِّنُ اسمَ الشّجرةِ الموصوفةِ في النّصِّ معَ التعليلِ.
- أُفسِّرُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: وَقور، ضفْر، المُتَقَشِّفة، السابغة، فارهة.
- أُعلِّلُ سببَ وصْفِ الكاتبِ الشّجَرةَ بالوقورِ، وبسيدةِ الشجرِ.
- أحدّدُ منَ النصِّ العبارةَ التي تشيرُ إلى أنَّ هذِهِ الشجرةَ لا تتساقطُ أوراقُها.
- أبيْنُ دلالةَ العبارتينِ الآتيينِ: "اسْتَعاروا بَعْضَ أَغْصانِها لِضَفْرِ الأَكاليلِ"، "عُصارتُها الذّهبُ الأَخْضَرُ".
- أوضّحُ جمالَ التّصويرِ الفنّيِّ في عبارةِ "ذهبٌ سائلٌ مُصفًّى".
- أذكرُ بعضَ فوائدِ هذِهِ الشجرةِ كما وردَتْ في النصِّ.
- أحددُ منَ النصِّ العبارةَ التي تدلُّ على تأثرِ الكاتبِ بالقُرآنِ الكريمِ.
- أَسْتَخْرِجُ منَ النصِّ: فعلًا لازمًا، وفعلً متعديًا، وفِعْلَ أمْرٍ، وجُمْلةً اسميّةً.
- أستخرجُ منَ النصِّ مثالًا على الطباقِ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أَكْتَبُ إعلانًا تَرْويجيًّا عنْ الزّيتِ الأُرْدنيِّ، مُظهِرًا مدى جودتِهِ وقيمتَهُ الغذائيةَ العاليةَ، مُراعِيًا ما يأتي: اللغةُ 
السليمةُ، واستخدامُ عباراتٍ جاذبةٍ ومؤثرةٍ، والإيجازُ، واستخدامُ الصورِ المناسبةِ، وتحديدُ الجمهورِ المستهدفِ،
وكيفَ يمكنُ الحصولُ على المنتجِ، ثمَّ أعرضُهُ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
الفتى الذي روّضَ الرّياحَ

# data[].attributes.subject
الفتى الذي روّضَ الرّياحَ

# data[].attributes.body
في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، تبادلْنا وفريقَ التّوأمةِ الأوروبيِّ قصةَ (الفتى الذي روّضَ الرّياحَ)، ونفّذْنا
بعضَ المهمّاتِ المتعلقةِ بالنّصِّ، كلٌّ بلغتِهِ.
أقرأُ القصةَ قراءةً صامتةً، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"بدأَتْ مظاهرُ الحياةِ تتوقفُ في حقولِ القريةِ، بعدَ أنِ امتنعَتْ شركةُ الكهرباءِ عنْ تزويدِ السكانِ بها؛ لعجزهِمْ عنْ سَدادِ أثمانِها، وتعالَتْ أصواتُ غناءِ الطلبةِ لزميلِهمْ (وليام جيرمايا): "يا لَهُ منْ طائرٍ لماح، سوفَ يُروِّضُ الرّياح".
استطاعَ (وليام) إعادةَ تشغيلِ الرّاديو القديمِ ببعضِ البطارياتِ الفارغةِ التي وَصَلَها بمولّدٍ موصولٍ أيضًا بمروحةٍ هوائيّةٍ صغيرةٍ صنعَها تُحرِّكُها الرّياحُ، فقدِ اعتادَ أنْ يَجْمَعَ منْ مَكَبِّ النفاياتِ الخرْداواتِ، ويقضيَ ساعاتٍ طويلةً في إصلاحِها، وازدادَتْ تلكَ السّاعاتُ بعدَ أنْ أُغْلِقَتْ مدرستُهُ؛ لعجزِ أهلِ القريةِ عنْ دفعِ رواتبِ المعلّمينَ.
لمْ تُمْطِرِ السّماءُ عليهمْ منذُ زمنٍ، وبانْقِطاعِ الكهرباءِ، عَجزوا عنِ استخراجِ الماءِ منَ البئرِ الوحيدِةِ في قريتِهمْ، فغادرَها كثيرٌ منهمْ، ونَفَقَتْ أكثرُ أنعامِهمْ بعدَ أنْ جفَّ كثيرٌ منَ الحقولِ، لكنَّ أحلامَ (وليام) لمْ تَجفَّ معَها، وظلَّ يفكّرُ في طريقةٍ يساعدُ بها أباهُ وأهلَ قريتِهِ، ولمْ يمنعْهُ منَ التّفكيرِ في هذا إحساسُهُ الدّائمُ بالجوعِ، فوجبةٌ واحدةٌ صغيرةٌ في اليومِ هيَ كلُّ ما كانَ يمكنُ الحصولُ عليهِ، تمامًا مثلَ بقيةِ أهلِ قريَتِهِ. وكانَ أبو (وليام) شديدَ الرّغبةِ في أنْ يُشاركَهُ ابنُهُ في عمَلِهِ في حقلِهِ الواسعِ الفقيرِ، واستاءَ استياءً شديدًا منِ انشغالِ ابنِهِ بحُلْمِ توليدِ الكهرباءِ منْ طاحونةٍ هوائيةٍ، وكانَ مُقتنِعًا بأنَّ كتابَ (استغلالُ الطّاقةِ) الذي اهتمَّ ابنُهُ بقراءتِهِ مَلأَ عقْلَهُ بالأوْهامِ، لكنَّ الابنَ كانَ واثقًا منْ أنّهُ تعلَّمَ فِعْلًا طريقةَ تحويلِ الطاقةِ الحركيةِ إلى طاقةٍ كهربائيةٍ.
عملَ (وليامَ) أيامًا في تنفيذِ مشروعِهِ، وأقْنَعَ أباهُ بإصرارِهِ وجِدِّهِ بأنْ يعيرَهُ درّاجتَهُ الهوائيةَ لإتمامِ مشروعِهِ، فبدأَ الأَبُ يعينُهُ على عملِهِ، وهبَّ بقيّةُ سكّانِ القريةِ للمساعدةِ أيضًا. لقدِ اجتمعَتِ الشّروطُ المناسبةُ لمشروعِهِ: دوّاساتُ الدرّاجاتِ ودواسِرُها، وبطاريّةٌ، ومولّدٌ، مراوحُ كبيرةٌ، وأسلاكٌ تصلُ بينَها، وأخشابٌ، ورياحٌ.
وأخيرًا تولَّدَ تيّارٌ كهربائيٌّ، وبدأَتِ المياهُ تتدفَّقُ منَ الأنبوبِ إلى الواصلةِ إلى قاعِ البئرِ العميقةِ، وصارَ حلمُ أهلِ القريةِ بحقولٍ خضْراءَ وأنعامٍ ترعى على ضِفافِها وغلّاتٍ وفيرةٍ واقِعًا بعدَ أنْ ذاقوا مرارةَ البؤسِ بجفافِ حقولِهمْ.

# data[].attributes.headline
 أولًا- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.subject
 أولًا- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.body
أَستخرجُ منَ القصةِ ما يتوافقُ ومعانيَ الكلماتِ والتراكيبِ الآتيةِ: قطعُ المعادنِ المستعملةُ، مساميرُ، ماتَتْ،
نهضوا مسرعينَ، عدمُ الرضا، ما تُنْتِجُهُ الأرضُ.
- أبيّنُ أهمَّ الصفاتِ التي اتصفَ بها (وليام) في القصةِ.
- أُعدِّدُ بعضَ مظاهرِ البؤسِ والحرمانِ التي عاشَها أهلُ القريةِ بسببِ جَفافِ أرضِهمْ.
- أذكرُ ثلاثَ قيمٍ إيجابيةٍ ظَهَرَتْ في القصةِ.
- أُبيِّنُ أثَر الكتابِ الذي قرأَهُ (وليام) في إنقاذِ أهلِ القريةِ منَ الجفافِ.
- أُوضّحُ الصورةَ الفنيةَ في عبارةِ: "جفّتْ كثيرٌ منَ الحقولِ، لكنَّ أحلامَ وليم لمْ تجفَّ معَها".
- أبيّنُ علاقةَ القصةِ بالموضوعِ العامِّ للنشاطِ.
- أُعربُ الكلماتِ والجملَ المظلّلة إعرابًا تامًّا.
- أبيّنُ سببَ كتابةِ الهمزةِ على الصورةِ التي جاءَتْ عليها في الكلماتِ الآتيةِ: البئر، قراءته، البؤس.
- أحددُ العناصرَ الآتيةَ في القصةِ: المكانُ، والأحداثُ وتسلسلُها، والشخصياتُ، والعقدةُ، والحلُّ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا- أكتبُ نهايةً منطقيةً أخرى للقصّةِ؛ وذلكَ بإضافةِ شخصيةٍ أوْ حدثٍ جديدٍ، مُراعِيًا في كتابتي ما تعلمتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ..

# data[].attributes.subject
ثانيًا- أكتبُ نهايةً منطقيةً أخرى للقصّةِ؛ وذلكَ بإضافةِ شخصيةٍ أوْ حدثٍ جديدٍ، مُراعِيًا في كتابتي ما تعلمتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ..

# data[].attributes.body
ثمَّ أعرضُ ما كتبتُهُ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لنتبادلَ الآراءَ.