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Bimbi ricordate quando abbiamo trovato quelle impronte di piedi che ci hanno portato a salire quelle scale.... siamo giunti in un posto della nostra scuola che non avevamo mai visto... e lì per noi c'era una grande sorpresa.

Uno spettacolo teatrale tutto per noi...
Un bambino "distatto", Giovannino, che perdeva sempre le parti del suo corpo....

Per aiutare il nostro amico Giovannino abbiamo deciso di imparare bene le nostre parti del corpo....
Abbiamo scattato una foto del nostro viso e poi abbiamo realizzato un auto-ritratto

Vi ricordate quando nel giardino della nostra scuola abbiamo trovato la sagoma di Giovannino. Il nostro amico era molto triste e noi l'abbiamo aiutato a ritrovare le parti del corpo che aveva perso.

Per trovare il nostro tesoro abbiamo seguito dei semplici indizi... i sacchetti profumati e puzzolenti ci hanno fatto trovare il naso, le lenti colorate gli occhi, i suoni le orecchie, il cibo la bocca e poi tanto altro

Poi con una pellicola appesa al filo abbiamo riprodotto le parti del viso di un nostro compagno posizionato in un cerchio e lui ha fatto lo stesso con noi.

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Alla scoperta del nostro corpo | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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FASE 1: Si propone agli alunni, di misurare il proprio banco,con dei legnetti di diversa lunghezza, per far scoprire loro che in questo modo si ottengono misure diverse,dello stesso oggetto .Per questa attività si fornisce una scheda, di registrazione.

FASE 2:Confronto a coppie, su quanto è emerso dalla prima misurazione, per far emergere, domande , dubbi, idee

FASE 3: Si ripropone la stessa misurazione dell' oggetto con strumenti della stessa lunghezza a coppie e ancora un confronto sul risultato raggiunto

FASE 4 : Proposta di far capire agli alunni, con diversi spazi,,le varie tipologie di misurazione.del metro.

FASE 5: Varie misurazioni: decametro,centimetro e millimetro.

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Purple Blue Yellow Illustrative Solid Figures Math Presentation

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OBIETTIVI DEL PROGETTO

1) Conoscere alcuni alimenti attraverso i sensi.

Campi d'esperienza principalmente coinvolti:

Il corpo e il movimento

La conoscenza del mondo

Competenza chiave europea di riferimento:
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria.

2) Condividere in circle-time sensazioni, emozioni, riflessioni date dalle attività di manipolazione e dall'eventuale assaggio dei cibi, dalle scoperte elaborate, dalle abitudini alimentari personali e comuni.

Campi d'esperienza principalmente coinvolti:

Il sé e l'altro

I discorsi e le parole

Competenze chiave europee di riferimento:

Competenza alfabetico-funzionale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

3) Sperimentare semplici ricette.

Campo d'esperienza principalmente coinvolto:
La conoscenza del mondo.

Competenza chiave europea di riferimento:
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria.

4) Immaginare e creare con i cibi a disposizione.

Campo d'esperienza principalmente coinvolto:
Immagini, suoni, colori.

Competenza chiave europea di riferimento:
Competenza imprenditoriale.

MATERIALI

Alimenti (pasta, legumi, frutta, verdura, pane e dolci da preparare)

Coltellini

Contenitori di varie dimensioni

Raccolta degli interventi spontanei dei bambini

Materiale cartaceo: la piramide alimentare

Materiale grafico-pittorico e di recupero

Osservazioni ex ante ed in itinere, restituzioni tra insegnanti di: comportamenti, sensazioni raccontate, abitudini alimentari emerse

Materiale naturale:

1. Gioco libero di tipo simbolico (la "zuppa" e la "torta con panna, fragole, cioccolato... e funghi")

2. Erbe aromatiche da esplorare, cibi da osservare: uscita didattica presso l'agriturismo: "La luna" di Marudo, prevista per il giorno 29 maggio

LIM per la videolettura del libro: "Mangia i piselli" di K. Gray e N. Sharratt al link:

https://www.youtube.com/watch?v=PUHFTD-_zNM

SPAZI
Aula della sezione, salone, sala mensa.

DURATA DEL PROGETTO
Lungo l'intero anno scolastico.

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Progetto dedicato all'alimentazione per la scuola dell'infanzia. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Sposta le parole per riordinare correttamente le frasi.. TE SO RO, BA NA NA, FA RI NA, DI VA NO, FI O RE.

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La cicala a replicare:
"Io ho un concerto oggi e ti vorrei invitare".

Ognuno ha qualcosa dentro di sé
e basta cercarla, veder di trovarla, capire dov'è.
Ognuno ha un talento e ce l'hai anche tu!

GIORNATA MONDIALE DEI CALZINI SPAIATI

Enrico: "Guardate! Abbiamo formato un cuore!"

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TOM, IL NAUFRAGO, CI ACCOMPAGNA IN UN PERCORSO FINALIZZATO A MIGLIORARE LA CONSAPEVOLEZZA SULL'USO DELLA PUNTEGGIATURA...

ATTIVITA' 1
L'ISOLA MISTERIOSA

Presentazione di Tom, il protagonista della storia.
I bambini, a gruppi, disegnano ciò che vede Tom sull'isola, seguendo le indicazioni presenti nel testo che hanno a disposizione.

I gruppi hanno ricevuto testi identici a livello di parole, ma diversi per la posizione dei segni di punteggiatura.

Dopo un'approfondita riflessione guidata su quanto accaduto, si chiede ai gruppi di sintetizzare ciò che è stato appreso....

...per poi trovare una conclusione condivisa dall'intero gruppo classe.

ATTIVITA' 2
ALLA RICERCA DEL TESORO

I bambini, a gruppi, seguono le indicazioni presenti nel testo, per tracciare il percorso che Tom effettua per raggiungere il tesoro.

Mappe uguali, testi identici a livello di parole, ma diversi per la posizione dei segni di punteggiatura.

Riflessione guidata e sintesi su quanto accaduto...

...conclusione condivisa dall'intero gruppo classe.

ATTIVITA' 3
UN RIPARO PER LA NOTTE

I bambini, a gruppi, inseriscono i segni di punteggiatura in un testo privo in modo che testo e disegno siano corrispondenti.

...testi interpuntati in modo diverso

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ALLA SCOPERTA DEL VENETO!

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Classe 5A

Scuola primaria di Castelgerundo

Insegnante: Maria Giovanna Negri

GLI ALUNNI, DIVISI IN PICCOLI GRUPPI, APPROFONDISCONO ALCUNI ASPETTI DELLA REGIONE.

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Percorso di geografia. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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LEGGI LE DOMANDE CON ATTENZIONE E RISPONDI SCEGLIENDO LA RISPOSTA CHE RITIENI CORRETTA.

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I bambini della classe 2^ si trasformano in DETECTIVE DELLA GRAMMATICA!

Viene chiesto ai bambini di individuare i NOMI e
sottolinearli con il colore GIALLO.

Durante una discussione in grande gruppo, mentre osserviamo e analizziamo il testo,
ci accorgiamo che i NOMI sono accompagnati da alcuni amici...gli ARTICOLI!

La classe viene divisa a coppie, ogni gruppetto trova tutti gli ARTICOLI, presenti nel testo, e li sottolinea in VERDE .

I bambini si rendono conto che ci sono delle differenze tra alcuni articoli...

Insieme classifichiamo gli ARTICOLI DETERMINATIVI e quelli INDETERMINATIVI.
Individuiamo le differenze e le regole che servono per utilizzarli. Riportiamo tutte le nostre ricerche sul quaderno.

Quale sarà la prossima avventura dei DETECTIVE DELLA GRAMMATICA?

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Gli articolo determinativi e indeterminativi | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Abbiamo poi deciso di trasformare la nostra sezione in un supermercato, usando i tavoli e gli angoli come se fossero reparti, utilizzando i cibi giocattolo presenti nella classe, e di fornire ai bambini, divisi a coppie, una lista della spesa per immagini.

Una coppia alla volta, con carrello o cestino, munita di lista, poteva muoversi per la classe e acquistare, simbolicamente, i cibi richiesti, valutando alla fine se tutti i cibi fossero stati trovati oppure no, segnandoli con un pennarello. Il gioco è piaciuto talmente tanto, che abbiamo deciso di lasciare le liste della spesa sempre a disposizione dei bambini, che ancora le utilizzano nel gioco libero.

La dimensione simbolica, ma al tempo stesso concreta, del gioco, ha permesso ai bambini di ragionare sul funzionamento della spesa e a porsi nuove domande. Ad esempio, sull' orientarsi in uno spazio per cercare i prodotti, in base alle proprie esigenze (dove trovo le carote? Dov'è il latte??); sulla sistemazione del cibo suddiviso in reparti (perchè alcuni cibi sono nello stesso reparto e altri no? come si decide?); sulla compravendita dei prodotti (quanto vale e perchè? Cosa posso usare per pagare?). Per memorizzare quest'esperienza e valutarne l'impatto, abbiamo chiesto ai bambini di rappresentarla graficamente su un foglio.

Date le numerose domande dei bambini sulla suddivisione del cibo nei reparti, abbiamo ripreso in mano le brochures e discusso insieme a loro sul perchè il cibo viene diviso e come. Abbiamo quindi chiesto ai bambini di ritagliare diverse immagini e le abbiamo classificate, con l'aiuto dei cerchi, in 5 grandi categorie (frutta, verdura, cereali, proteine, grassi). Abbiamo poi creato una categoria di ibridi che i bambini non sapevano dove collocare.

Dopo di che, in un secondo momento, è stato introdotto il concetto di piramide alimentare, e le immagini classificate nei cerchi, anche nel cerchio ibrido, nell'incontro precedente, sono state disposte sulla piramide e incollate da ognuno nella corretta categoria.

Dal concetto di piramide, siamo passati infine al concetto di piatto equilibrato, attraverso il nutripiatto, e con gli alimenti giocattolo della classe abbiamo composto diversi piatti equilibrati, seguendo le istruzioni.

Come artefatto finale, verifica delle competenze apprese di tutto il percorso, abbiamo chiesto ai bambini di disegnare il loro pasto equilibrato su un piatto al centro di una tovaglietta su un foglio A3, che insegnasse ai bambini anche come apparecchiare la tavola. Il risultato è stato dato alle famiglie come restituzione e strumento di collaborazione scuola-famiglia.

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C'era una volta...Biancaneve e i sette nani - 22 marzo 2024 alle ore 18.01.47

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1) Gli elementi naturali sono costruiti dall'uomo? a) si, sono costruiti dall' uomo b) no, non sono costruiti dall'uomo 2) Gli elementi naturali sono quelli che esistono in natura? a) Si, esistono in natura b) No, non esistono in natura 3) I laghi sono elementi naturali? a) Si, lo sono b) No, non lo sono 4) Le case sono elementi naturali? a) si, lo sono b) No, non lo sono 5) Le autostrade sono elementi artificiali? a) Si, lo sono b) No, non lo sono 6) I fiumi sono elementi artificiali? a) Si, lo sono b) No, non lo sono 7) Le montagne sono elementi naturali? a) Si, lo sono b) No, non lo sono 8) Quale di questi è un elemento naturale? a) condominio b) spiaggia c) reti ferroviarie d) ponti 9) La pianura è un elemento artificiale? a) si, lo è b) no, non lo è 10) Il paesaggio è tutto ciò che vediamo intorno a noi? a) si b) no 11) i paesaggi possono essere solamente naturali? a) si b) no 12) Esistono solo paesaggi con elementi artificiali? a) vero b) falso 13) I paesaggi con elementi artificiali sono: a) quei paesaggi dove l'uomo non è intervenuto b) quei paesaggi dove è intervenuto l'uomo 14) Nei paesaggi naturali ci sono case e negozi? a) vero b) falso 15) Il paesaggio naturale è formato solo da elementi che l'uomo non ha modificato a) vero b) falso

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Gli elementi naturali e antropici (artificiali)

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1) Gli elementi naturali sono costruiti dall'uomo? 2) Gli elementi naturali sono quelli che esistono in natura? 3) I laghi sono elementi naturali?

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BRUSH MY TEETH - LAVARMI I DENTI, DRINK - BERE, COOK PASTA - CUOCERE LA PASTA, TAKE A BATH - FARE UN BAGNO, WASH MY FACE - LAVARE LA FACCIA , WATER THE PLANTS - INNAFFIARE LE PIANTE , TAKE A SHOWER - FARE UNA DOCCIA , FLUSH TOILET - TIRARE L'ACQUA , WASH CLOTHES - LAVARE I VESTITI , WASH DISHES - LAVARE I PIATTI,

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BRUSH MY TEETH - LAVARMI I DENTI, DRINK - BERE, COOK PASTA - CUOCERE LA PASTA, TAKE A BATH - FARE UN BAGNO, WASH MY FACE - LAVARE LA FACCIA .

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I COLORI DELLE EMOZIONI

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L'allegria è contagiosa. Splende come il sole, brilla come le stelle.

Quando sei allegro ridi, salti, balli e giochi, e vuoi condividere la tua gioia con altri.

La tristezza è sempre il rimpianto di qualcosa. E' lieve come il mare, dolce come i giorni di pioggia.

Quando sei triste, vuoi stare da solo e non desideri fare niente.

La rabbia si infiamma di rosso vivo ed è feroce come il fuoco, che divampa e non si riesce a spegnere

Quando sei arrabbiato senti che è stata commessa un ingiustizia e vuoi scaricare la rabbia sugli altri.

La paura è vigliacca .Si nasconde e fugge come un ladro nell'oscurità.

Quando hai paura diventi piccolo e insignificante, e credi che non riuscirai a fare quello che ti chiedono.

La calma è tranquilla come gli alberi, leggera come una foglia al vento.

Quando sei calmo, il tuo respiro è lento e profondo. Ti senti in pace.

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TANTO TEMPO FA, NEL MONDO DELLE LETTERE LA PAROLA ACQUA SI SCRIVEVA COSÌ:

MA,STANDO SEMPRE AL FREDDO E ALL'UMIDO, ERA SEMPRE AMMALATA :MAL DI TESTA,RAFFREDDORE ,DOLORI DI TUTTE LE SUE LETTERE...

ALLORA ANDÒ DA RE ALFABETO E GLI DISSE: "NON POSSO CONTINUARE COSÌ! SONO SEMPRE BAGNATA, STARNUTISCO DALLA MATTINA ALLA SERA E DALLA SERA ALLA MATTINA; IL MAL DI TESTA NON MI PASSA MAI!"

"VA BENE" LE RISPOSE RE ALFABETO "DA OGGI TI DARÒ LA C DI COPERTA, COSI POTRAI STARE ALL'UMIDO FINCHÈ VORRAI E PIÙ NON TI AMMALERAI!"

DA ALLORA TUTTE LE PAROLE BAGNATE, FIGLIE DI ACQUA,SI SCRIVONO CON LA C DI COPERTA PRIMA DI...QU

QUINDI BAMBINI RICORDATE CHE LA PAROLINA ACQUA E LE SUE FIGLIE SI SCRIVONO CON

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Memory - Seleziona una coppia di tessere alla volta per scoprire se sono uguali.

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Libro didattico sui poligoni. Classe seconda. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Pink Colorful Illustrative Mind Map Brainstorm

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Check out this Brainstorm designed by Laura Coti Zelati.

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Abbinamenti - Trascina ogni parola chiave e rilasciala vicino alla sua definizione.

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1) Chi è più alto? 2) Chi è più basso? 3) Chi è più alto? 4) Chi è più basso? 5) Chi è più alto? 6) Chi è più alto? 7) Chi è più basso? 8) Chi è più basso?

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