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Leer en el área de ciencias - 1. Leer en todas las áreas - Leer en el área de ciencias - 1. Leer en todas las áreas - leer - leer.es

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Serie lectura crítica Neus Sanmartí pone de relieve la importancia de que el alumno utilice sus conocimientos previos para comprender y analizar las lecturas de los textos propuestos. El paso posterior a la lectura es la "investigación".

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Enseñar a Leer desde todas las áreas - Neus Sanmartí (completo

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Enseñar a Leer desde todas las áreas - Neus Sanmartí (completo

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Enseñar a Leer desde todas las áreas - Neus Sanmartí

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2 - Cambiar la forma de aprender, cambiar la forma de leer.

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2 - Cambiar la forma de aprender, cambiar la forma de leer.

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Cambiar la forma de aprender, cambiar la forma de leer.

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El acceso a la información en la era de Internet. Tres pasos para aprender, buscar información, comprender información, validar información. Los nuevos tipos de textos.

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Serie Leer en el área de ciencias :: Neus Sanmartí. El trabajo previo a la lectura, la lectura cooperativa, el trabajo después de la lectura. Webcast de Formación leer.es

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Serie Leer en el área de ciencias :: Neus Sanmartí. La importancia de los argumentos de autoridad. Cuestionario C.R.I.T.I.C.: Consigna, Rol, Ideas, Test, Información, Conclusiones. La lectura cooperativa como estrategia. Webcast de Formación leer.es

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6 - ¿Qué requiere leer? La lectura crítica.

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6 - ¿Qué requiere leer? La lectura crítica.

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Leer requiere interés, conocimientos previos, capacidad de análisis crítico y estrategias de lectura.

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5 - Promover la autorreflexión y la coevaluación en la lectura.

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5 - Promover la autorreflexión y la coevaluación en la lectura.

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Promover la autorreflexión y la coevaluación en la lectura.

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El alumno no sólo debe justificar, argumentar y explicar sus respuestas ante las cuestiones que se plantean en torno a un texto, además debe ser capaz de formular sus propias preguntas.

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3 - ¿Se plantea correctamente la lectura en el aula?

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3 - ¿Se plantea correctamente la lectura en el aula?

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¿Se plantea correctamente la lectura en el aula?

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Es necesario cambiar el planteamiento tradicional de las lecturas de aula para favorecer la comprensión de lo leído.

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1 - Enseñar a leer desde todas las áreas.

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1 - Enseñar a leer desde todas las áreas.

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Neus Sanmartí Aprender y enseñar a partir de situaciones del entorno

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Neus Sanmartí Aprender y enseñar a partir de situaciones del entorno

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Neus Sanmartí Aprender y enseñar a partir de situaciones del entorno

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La evaluación de los acuerdos didácticos

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La evaluación de los acuerdos didácticos

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Trabajo en equipo Pinguinos, hormigas, cangrejos

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Trabajo en equipo Pinguinos, hormigas, cangrejos

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trabajo en equipo Pinguinos, hormigas, cangrejos

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EL PUNTO DE PETER REYNOLDS Y LA MUSICA DE GILES LAMB TITULADA ONE TO ONE

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PLANIFICACIÓN DE LA 5º JORNADA INSTITUCIONAL

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PLANIFICACIÓN DE LA 5º JORNADA INSTITUCIONAL

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PLANIFICACIÓN DE LA 4º JORNADA INSTITUCIONAL

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PLANIFICACIÓN DE LA 4º JORNADA INSTITUCIONAL

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Sugerencias para las jornadas del 23 de octubre

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Sugerencias para las jornadas del 23 de octubre

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Sugerencias de trabajo para directores para la jornada del 23

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¿Te Atreves A Soñar? | Desafía tu Zona de Confort!

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Apuntes sobre Lectura, Escritura y   Oralidad  olga

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ult Calendario PNFP Reprogramación Septiembre - DIciembre 2017

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Intervención docente en la clase de Matemática 

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Intervención docente en la clase de Matemática 

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Intervención docente en la clase de Matemática. Segundo año. Educación Secundaria.

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"Intervención docente en la clase de matemática. Ministerio de Educación de Córdoba. SEPIyCE."

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Intervención docente en la clase de Matemática

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Intervención docente en la clase de Matemática

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Intervención docente en la clase de Matemática. Cuarto año. Educación Secundaria.

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"Intervención docente en la clase de matemática. Ministerio de Educación de Córdoba. SEPIyCE."

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Usos de las TIC en Ciencias Sociales y Naturales. Ines Dussel

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Usos de las TIC en Ciencias Sociales y Naturales. Ines Dussel

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Usos de las TIC en Ciencias Sociales y Naturales. Ines Dussel

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Hacer click y los lleva al mural

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La dimensión pedagógica de la tarea del director

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La dimensión pedagógica de la tarea del director

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Graciela Krichesky - La dimensión pedagógica de la tarea del director

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Una historia mostrando que una amistad verdadera no solo se genera en un ambiente de diversión sino también de un ambiente de lectura.

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Incluir la lectura y la escritura en el aula

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Incluir la lectura y la escritura en el aula

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Leer y escribir en las disciplinas Univalle

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PAULA CARLINO,  INCLUIR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL AULA

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La Dra. Paula Carlino explica los elementos que debe de tener en cuenta un docente de las disciplinas, diferentes al lenguaje, para incluir la lectura y al escritura en el aula durante el desarrollo de sus asignaturas.

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La inclusión curricular de las tecnologías en losprocesos de enseñanza y de aprendizaje

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La inclusión curricular de las tecnologías en losprocesos de enseñanza y de aprendizaje

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Prácticas del Lenguaje - Uso del celular

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Las prácticas de lectura escritura y oralidad en las clases de Ciencias Sociales

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Las prácticas de lectura escritura y oralidad en las clases de Ciencias Sociales

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Usos de la escritura en la enseñanza de la historia

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Usos de la escritura en la enseñanza de la historia

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La lectura, la escritura y la oralidad en las clases de Prácticas del Lenguaje

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La lectura, la escritura y la oralidad en las clases de Prácticas del Lenguaje

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La lectura, la escritura y la oralidad en las clases de Ciencias Naturales

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La lectura, la escritura y la oralidad en las clases de Ciencias Naturales

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Hablar, leer y escribir para aprender ciencia

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Hablar, leer y escribir para aprender ciencia

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Lectura de los textosque se utilizan en clase de ciencias

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Lectura de los textosque se utilizan en clase de ciencias

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Representaciones mentales para quien enseña química 

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Representaciones mentales para quien enseña química 

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Escribir para aprender Ciencias  Naturales. Cuando los alumnos le dictan al docente

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Escribir para aprender Ciencias  Naturales. Cuando los alumnos le dictan al docente

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Espinoza_Escribir para aprender Ciencias  Naturales 

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La especificidad de las situaciones de lectura en “Naturales”

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La especificidad de las situaciones de lectura en “Naturales”

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La lectura, la escritura y la oralidad en clases de Matemática

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La lectura, la escritura y la oralidad en clases de Matemática

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PNFS - AccesibilidadAlgunas opciones de accesibilidad que te pueden ayudar a mejorar el uso de tu dispositivo

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PNFS - AccesibilidadAlgunas opciones de accesibilidad que te pueden ayudar a mejorar el uso de tu dispositivo

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Escribir para aprender - Disciplinas y escrituras en la escuela secundaria

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Escribir para aprender - Disciplinas y escrituras en la escuela secundaria

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“Creo que la frase lectura obligatoria es un contrasentido, la lectura no debe ser obligatoria. ¿Debemos hablar de placer obligatorio? ¿Por qué? El placer no es obligatorio, el placer es algo buscado. ¿Felicidad obligatoria? La felicidad también la buscamos.

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“Creo que la frase lectura obligatoria es un contrasentido, la lectura no debe ser obligatoria. ¿Debemos hablar de placer obligatorio? ¿Por qué? El placer no es obligatorio, el placer es algo buscado. ¿Felicidad obligatoria? La felicidad también la buscamos.

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Sugerencia de posibles propuestas de actividades

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Leer en clase con el andamiaje del profesor

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Leer en clase con el andamiaje del profesor

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leer en clase con el andamiaje del prof anexo1

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(síntesis

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Hablar, leer y escribir para aprender ciencia

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Hablar, leer y escribir para aprender ciencia

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Aportes y recomendaciones para la orientación y supervisión de la enseñanza 

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Aportes y recomendaciones para la orientación y supervisión de la enseñanza 

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Observar los siguientes fragmentos de las películas 

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Observar los siguientes fragmentos de las películas 

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Luego de observar los siguientes fragmentos de las películas

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Leer y escribir en un mundo cambiante - Conferencia Completa -

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Leer y escribir en un mundo cambiante - Conferencia Completa -

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Emilia Ferreiro. Leer y escribir en un mundo cambiante. - YouTube

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Emilia Ferreiro realiza un recorrido detallado por los métodos de alfabetización de la escuela, que abarca un contexto previo a la introducción de la tecnolo...

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La pasión en la lectura la ponen los jóvenes | Sebastián García Mouret | TEDxYouth@Gijón

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IV Congreso de Alfabetización 2014 conferencia "Mirta Torres"

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Mirta Torres Es docente, Especialista en Didáctica de la Lengua. Ex Directora Provincial de Educación Primaria, Prov de Bs As. Es asistente técnica del Proyecto de Reorganización de las trayectorias escolares de alumnos con sobre-edad (Ciudad de Buenos Aires). Lleva adelante la capacitación en el Programa de Mejoramiento de Propuestas Pedagógicas en Primer Ciclo, provincia de Córdoba.

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¿Qué dicen los Diseños Curriculares acerca de la lectura y la escritura en la ES y en cada materia?

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¿Qué dicen los Diseños Curriculares acerca de la lectura y la escritura en la ES y en cada materia?

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Anexo 3 La mirada desde los Diseños CurricularesEdit

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Comprensión lectora y enfoque constructivista - Ana María Kauffman

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Comprensión lectora y enfoque constructivista - Ana María Kauffman

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Comprensión lectora y enfoque constructivista

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Comprensión lectora y enfoque constructivista

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Modelo de certificado que tienen que solicitar luego de cada Círculo y Jornada institucional al Inspector/a correspondiente. Les servirá posteriormente para acreditar puntaje

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Modelo de certificado que tienen que solicitar luego de cada Círculo y Jornada institucional al Inspector/a correspondiente. Les servirá posteriormente para acreditar puntaje

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The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore Vencedor do Oscar

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                Grupo 126                                                             ESCUELA SECUNDARIA BASICA N 21                                     ESCUELA SECUNDARIA N 4                                             ESCUELA SECUNDARIA N 5 JULIO CORTAZAR                                              ESCUELA SECUNDARIA N 12                                           ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 21                  ESCUELA SECUNDARIA BASICA N 24                              ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 25                  ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 30                  ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 33                  COLEGIO DEL MANANTIAL                                            INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA                       COLEGIO COLINAS DEL NORTE                                        COLEGIO SAN MATEO NORTE                                          ESCUELA SAN JUAN                                                        COLEGIO TORRES DE LADRILLO                                      COLEGIO NORBRIDGE                                                     COLEGIO SANTA MARIA DE LAS LOMAS                          ESCUELA COMPLEJO EVANGELICO PILAR                     INSTITUTO FEDERICO G. DICKENS                                   COLEGIO GABRIELE D`ANNUNZIO                                    COLEGIO MAGNO - NIVEL SECUNDARIO

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                Grupo 126                                                             ESCUELA SECUNDARIA BASICA N 21                                     ESCUELA SECUNDARIA N 4                                             ESCUELA SECUNDARIA N 5 JULIO CORTAZAR                                              ESCUELA SECUNDARIA N 12                                           ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 21                  ESCUELA SECUNDARIA BASICA N 24                              ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 25                  ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 30                  ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 33                  COLEGIO DEL MANANTIAL                                            INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA                       COLEGIO COLINAS DEL NORTE                                        COLEGIO SAN MATEO NORTE                                          ESCUELA SAN JUAN                                                        COLEGIO TORRES DE LADRILLO                                      COLEGIO NORBRIDGE                                                     COLEGIO SANTA MARIA DE LAS LOMAS                          ESCUELA COMPLEJO EVANGELICO PILAR                     INSTITUTO FEDERICO G. DICKENS                                   COLEGIO GABRIELE D`ANNUNZIO                                    COLEGIO MAGNO - NIVEL SECUNDARIO

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practicas del lenguaje Introducci__n al DC

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La relatividad de la enseñanza y la relatividad de lacomprensión: Un enfoque psicogenético

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La relatividad de la enseñanza y la relatividad de lacomprensión: Un enfoque psicogenético

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