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E-Tuto est un site proposant des ressources pédagogiques à destination des personnels de l’académie de Besançon. Il est proposé par la Délégation Académique pour le Numérique Éducatif de l’Académie de Besançon.

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Pr appareils mobiles

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Créé le dimanche 7 mai 2017 | Mise à jour le lundi 12 juin 2017
"L'apprentissage mobile (aussi connu sous le nom de m-learning, d'apprentissage nomade ou d'apprentissage pervasif) est un concept éducatif. Ce système éducatif permet un accès continu au savoir à l'aide d'appareils mobiles : smartphone, tablette ou ordinateur portable. Il est possible d'apprendre où on veut, quand on le veut. L'émergence de l'apprentissage mobile fait bouger les systèmes éducatifs."

Le téléphone portable continue de se fondre dans nos comportements, jusqu'où ira-t-il

Le téléphone portable ou smartphone est devenu un outil de transformation du monde, bien plus qu'un simple combiné qui émet et reçoit des données par les ondes. Au bout de la main, voire parfois au creux de l'oreille, nous disposons désormais d'une puissance de calcul bien supérieure à ce qui était embarqué dans les premiers modules spatiaux qui alunissaient dans un jet de poussière.

Cette technologie d'augmentation cérébrale est permise grâce à nos smartphone et à leurs applications. Nous voilà limité par notre seule imagination tellement le nombre d'applications est considérable. 90 milliards d'applications auraient été téléchargées en 2016. Un possesseur d'iPhone en utiliserait 30 à 40 par mois. Chaque utilisateur consulterait plus de 100 fois par jour son doudou-téléphone et, si vous souhaitez mesurer votre niveau d'addiction, rien de plus facile, il suffit de télécharger Checky l'application qui permet de compter combien de fois vous consultez votre écran de téléphone portable.

Les téléphones portables ont transformé nos façons de nous donner rendez-vous (hyperconnexion à la dernière minute), de nous déplacer avec agilité en combinant la puissance des bases de données et des observations de trafic à la communauté des personnes en mobilité ( city mapper, waze), de nous représenter les espaces ( google map), ils sont aussi en train de modifier nos façons d'apprendre et d'enseigner.

Il ne s'agit pas seulement de l'accès à l'information, comme avec l'encyclopédie collaborative wikipédia, ou les moteurs de recherches, il s'agit aussi de création d'interaction et de médiation aux savoirs par le moyen d'une variété d'applications.

Des usages pédagogiques à profusion

Bien sûr il existe une batterie de quiz et d'exercices en ligne disponible, par exemple pour apprendre le code de la route, ou pour apprendre les mathématiques ( Khan Academy). En matière de formation de nombreuses applications sont disponibles sur la plateforme Andoid ou sur l' App Store d'Apple. Tout d'abord, on peut saluer l'abondance de tutoriels vidéo qui permettent à l'apprenti plombier d'apprendre à serrer correctement un joint, au spécialiste en géographie de transmettre sa passion, à l'expert en communication de filmer des vidéos qui crèvent l'écran. Par lecture de ces vidéos et imitation nous apprenons. En fait, aucun domaine ou presque ne résiste à l'expansion des tutoriels vidéos.

En matière éducative l' UNESCO mise sur la puissance de pénétration des téléphones portables pour promouvoir des politiques éducatives ambitieuses, y compris dans des pays peu développés, car l'avantage des téléphones portables réside dans le peu d'infrastructure à mettre en place pour en assurer la diffusion. Voici quelques applications sur téléphones portables qui permettent d'enseigner, de créer les conditions de motivation et d'apprentissage.

SkillCatch développé par TalentSoft Learning fait la promesse de capturer les talents humains. L'application propose un système de prompteur permettant dans le même temps que l'on capture un geste professionnel d'adjoindre des commentaires et des textes. Un tutoriel immédiatement réalisable et capitalisable sur une plateforme sociale.

Quizup fait partie des applications virales qui permettent de créer le buzz, en proposant des quiz simples que chacun peut recommander à ses amis. L'application peut être utilisée pour créer des concours autour de connaissances sur une thématique qui intéresse toute une communauté. Comme par exemple " apprendre ensemble "

Learning apps est une application qui permet de créer de nombreux jeux interactifs, de les traduire dans différents formats (scorm, iframe) intégrable dans des blogs ou des plateformes LMS.

Wooclap permet de distribuer des QCM électroniques en salle via téléphone portable dans des salles de formation ou des assemblées et de bénéficier de calculs statistiques immédiats en fonction des réponses obtenues. Mais une version payante est nécessaire pour des effectifs élevés.

Twitter et Periscope permettent de rendre compte d'événement en 140 caractères ou bien par le moyen de partage vidéo immédiat. Ces applications sont particulièrement efficaces pour rendre compte d'atelier, d'événementiel et créent une forte attractivité par l'aspect " vivant ", en cours d'action. Avec Storify il est aussi possible d'organiser un compte rendu sur la base des tweets sélectionnés qui comportent le même hashtag.

La réalité virtuelle est aussi accessible avec des casques, ou des lunettes, ces équipements permettent de placer l'apprenant dans une situation à laquelle il n'aurait pas eu la possibilité de s'affronter, ou à laquelle il souhaite s'entrainer par exemple la prise de parole en public proposée par Speech Center VR..

Unitag pour ne prendre qu'un exemple de lecteur de QR Code est téléchargeable sur les smartphones. Il est utilisable pour lire des code-barres déclencheurs de vidéos ou rendant des sites accessibles, ou proposant des supports de cours ou affiches enrichis.

Votar ou Plickers sont des applications qui permettent de comptabiliser les votes d'une assemblée, par le simple moyen d'une photo de groupe avec Votar dans une logique de réalité augmentée ou par le scan de chaque réponse avec Plickers.

Duolingo s'intéresse à l'apprentissage des langues en cherchant à ludifier l'expérience et la rendre plaisante pour le mobinaute par des graphismes soignés et de l'humour.

PeoplBrain permet de créer des tutoriels photos d'auto-formation et de les rendre accessibles sur les téléphones portables des apprenants.

Il existe de nombreux autres sites consultables à partir de son Smartphone et les listes de recommandations abondent (ex : les 10 meilleures applications pour Android). C'est à chaque pédagogue d'identifier les usages technologiques qu'il souhaite mettre en œuvre, en fonction de son public plutôt que de se laisser aller à l'application à la mode un temps.

En guise de conclusion

A un moment où internet pénètre plus les usages par les téléphones portables que par les ordinateurs fixes, les applications tout aussi séduisantes soient-elles, peinent à s'intégrer dans un parcours éducatif pour prendre sens, au risque de rester des gadgets. C'est peut-être pour cela que les écoles restent frileuses d'utiliser ces nouveaux moyens d'apprendre. Nombre d'enseignants luttent plutôt contre les téléphones et certains programmes politiques proposent même de les interdire.
Sources :
Susciter un maximum d'interactions via les téléphones portables et les mises en réseau permet de créer une émulation avec d'autres participants. C'est tout l'art du pédagogue de choisir la bonne médiation pour capter l'attention et obtenir des échanges fructueux entre participants pour qu'ils puissent apprendre.

Comment la technologie et Internet développent nos esprits - Slate
http://www.slate.fr/story/69559/technologie-esprit-cerveau-developpement
" Principes Directeurs pour l'Apprentissage Mobile -2013 " - UNESCO
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219661f.pdf
En 2016, 90 milliards d'apps ont été téléchargées - Mickaël Bazoge - Igénération
https://www.igen.fr/app-store/2017/01/en-2016-90-milliards-dapps-ont-ete-telechargees-98494

Le mobile learning à l'horizon des nouvelles formes d'apprentissage - Jean-Charles Foucrier - Huffington Post
http://www.huffingtonpost.fr/jeancharles-foucrier/mobile-learning-education-telephone_b_7127078.html
Les applications passées en revue
Les 10 meilleures applications éducatives pour Android - Djamel Oujdi
http://www.info24android.com/10-meilleures-applications-educatives-pour-android-2017/

360 Learning - Comment tirer profit du mobile Learning dans vos stratégies de formation - Livre blanc
https://fr.360learning.com/mobile-learning

Checky - http://www.checkyapp.com/

SkillCatch - TalentSoft Learning - http://www.e-doceo.net/logiciel-e-learning/lcms/skillcatch.php

Quiz up - https://www.quizup.com/

Learning apps - https://learningapps.org/

Wooclap - https://www.wooclap.com/fr

Twitter - https://twitter.com/

Periscope - https://www.pscp.tv/

Duolingo - https://fr.duolingo.com/

Votar - https://libre-innovation.org/index.fr.html

Plickers - https://www.plickers.com/

Storify - https://storify.com/

Peoplbrain - https://fr.peoplbrain.com/

Unitag - https://www.unitag.io/fr/qrcode/app

Speech Center VR - http://guide-realite-virtuelle.fr/applications-realite-virtuelle/avoir-confiance-en-soi-speech-center-vr/

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Susciter un maximum d'interactions via les téléphones portables et les mises en réseau permet de créer une émulation avec d'autres participants. C'est tout l'art du pédagogue de choisir la bonne médiation pour capter l'attention et obtenir des échanges fructueux entre participants pour qu'ils puissent apprendre.

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« Créer des espaces ressources pour les élèves 

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« Créer des espaces ressources pour les élèves 

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Pearltrees. Padlet. Storify. Cloud académique

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Ce jeudi 9 mars de 17h à 19h, l'atelier Canopé 70 - Vesoul proposait un temps de découverte et de manipulation des espaces numériques de stockage et de partage de contenus avec les élèves (ou d'autres collègues).

Les personnes présentes ont eu la possibilité de manipuler quelques outils en ligne comme Padlet, Pearltrees,... et de voir les possibilités pédagogiques de ceux-ci dans une pratique de classe.

#atelier #CreerDesEspacesRessources les participants s'amusent sur @Pearltrees à créer et personnaliser des collections de #ressources pic.twitter.com/8KTZf4fc90

- Atelier Canopé 70 (@Canope_70) March 9, 2017

Un petit détour par la question des droits et possibilités d'usages était également prévu au cours de l'atelier.

Retrouvez le déroulé et les ressources associées dans la présentation interactive ci-dessous :

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Atelier " Créer des espaces ressources pour les élèves " | L'Atelier Canopé, le lieu de création et d'accompagnement pédagogiques. Académie de Besançon

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Ce jeudi 9 mars de 17h à 19h, l'atelier Canopé 70 - Vesoul proposait un temps de découverte et de manipulation des espaces numériques de stockage et de partage de contenus avec les élèves (ou d'autres collègues). Les personnes présentes ont eu la possibilité de manipuler quelques outils en ligne comme Padlet, Pearltrees,...

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Banques d'images gratuites et libres de droits 

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Banques d'images gratuites et libres de droits 

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Tom Breton | Design & Webmarketing à Bordeaux

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20 meilleures banques d'images gratuites et libres de droits

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Les 20 meilleures banques d'images gratuites et une liste de plus de 60 sites d'images gratuites et libres de droits. ( Photos, vecteurs, graphisme ... )

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Applis et tutos pr différentes disciplines

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La réalité augmentée désigne les systèmes informatiques qui rendent possible la superposition d'un modèle virtuel 3D ou 2D à la perception que nous avons naturellement de la réalité et ceci en temps réel.Elle désigne les différentes méthodes qui permettent d'incruster de façon réaliste des objets virtuels dans une séquence d'images.

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« La grande école du sport » vous propose plus de 90 vidéos libres de droit à utiliser en classe, du cycle 3 à la terminale.
Sport et histoire, sport et géographie, sport et santé, sport et littérature, sport et arts, autant d’associations possibles pour enseigner en interdisciplinarité.

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Ce site vous propose tout au long de l’année des ressources pédagogiques sur le sport, libres de droit et utilisables en classe, du cycle 3 à la terminale.

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Les kits MémoTice sont destinés à accompagner les pratiques pédagogiques du numérique et de sensibiliser les élèves à l’éducation aux médias associée à ces usages. Ils sont librement téléchargeables et diffusables.

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Portail éducation aux médias de l'académie de Versailles

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A compter de la rentrée scolaire 2016, le livret scolaire regroupe :

pour chaque cycle de la scolarité obligatoire, l'ensemble des bilans périodiques de l'évolution des acquis scolaires de l'élève (dont le contenu est précisé dans le tableau ci-dessous),
les bilans de fin des cycles 2, 3 et 4,
des attestations.

Les éléments constitutifs du livret scolaire sont numérisés dans une application informatique nationale, dénommée livret scolaire unique numérique (LSUN).

En cas de changement d'école ou d'établissement scolaire, y compris à l'occasion du passage entre l'école élémentaire et le collège, le livret scolaire est transmis à la nouvelle école ou au nouvel établissement par le biais de cette application.

Présentation

Tous les enseignants ont accès à l'application via le portail ARENA. Le directeur possède des droits supplémentaires en matière de paramétrage (périodes, synchronisation, transferts inter-académiques). Il est automatiquement alimenté par BaseElève : classes, enseignants, données école et élèves...

Les livrets périodiques sont générés au format PDF, sous la forme de feuillets recto/verso imprimables afin d'être communiqués aux parents.

Le recto comprend :
Les domaines d'enseignement
Les principaux éléments du programme travaillés durant la période (à renseigner par l'enseignant, soit en créant ses propres items, soit en piochant dans la liste officielle)
Les acquisitions, progrès et difficultés éventuelles pour chaque domaine : possibilité d'ajouter un commentaire
Le positionnement au regard de chaque domaine selon 4 degrés : Non atteints - Partiellement atteints - Atteints - Dépassés
Le verso comprend :
L'appréciation générale sur la progression de l'élève à renseigner par l'enseignant
Une appréciation pour la classe et pour l'élève relative aux parcours éducatifs : parcours citoyen, parcours éducatif et de santé, parcours d'éducation artistique et culturelle
Les modalités d'accompagnement pédagogique spécifique à saisir éventuellement
Une case pour le visa des parents ou du responsable légal

Diaporama réalisé par l'académie de Reims : cliquer ici

Arrêté sur Legifrance

Arrêté du 31 décembre 2015 fixant le contenu du livret scolaire de l'école élémentaire et du collège : cliquer ici

Présentations sur le site Eduscol

Modèle national de la synthèse des acquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de scolarité à l'école maternelle : cliquer ici

Évaluation des élèves du CP à la 3e. Un livret scolaire plus simple, un brevet plus complet : cliquer ici

Le livret scolaire : cliquer ici

Modalités d'évaluation des acquis scolaires des élèves à compter de la rentrée 2016 : cliquer ici

Principes d'action pour évaluer les acquis des élèves : cliquer ici

Fiche technique de la DEGESCO Directeur et Professeur des écoles

Voir : cliquer ici

Un article sur le site de l'ESEN

Prendre en main le livret scolaire unique du CP à la 3e : cliquer ici

Guide LSUN

La DAN de Grenoble met a votre disposition ce guide afin de vous accompagner dans la mise en œuvre du LSUN au sein de votre établissement.

Télécharger le guide : cliquer ici

Présentation sur le site de l'Académie de Grenoble

Livret scolaire unique : un suivi pédagogique du CP à la 3ème. Vidéo et livret de présentation : cliquer ici

Présentation complète des ressources sur le site de l'académie de Besançon

LSU , livret scolaire : cliquer ici

Présentation sur le site de la DANE de Besançon

Le nouveau livret scolaire : cliquer ici

Présentation sur le site de la circonscription du Soissonnais

Guide de prise en main du LSU, ainsi qu'un modèle de courrier à destination des parents : cliquer ici

Le guide est destiné à permettre aux enseignants du primaire une prise en main rapide de cette application.

Grilles de pointage

Toutes les compétences disponibles dans le LSU sous forme de feuilles tableur, pour tous les niveaux du cycle 2 et du cycle 3 (sur "RessourcesPE")

Télécharger : cliquer ici

Tutoriels

Documents d'accompagnement pour les utilisateurs : cliquer ici

Documents d'accompagnement pour les utilisateurs

Tutoriels vidéo

13 vidéos sur le livret scolaire unique pour le 1er degré : cliquer ici

Une présentation du LSU à l'attention des élèves

"Nous allons te parler du livret scolaire unique (comme toi !) : cliquer ici

Une présentation du LSU à l'attention des parents

Le livret scolaire unique raconté aux parents - un outil pour les directeurs d'école : cliquer ici

Foire aux questions sur le site Eduscol

Cette FAQ a pour finalité de répondre aux questions les plus communément posées, mais ne se substitue pas aux réponses que vous apportent localement les services académiques.

Accéder à la foire aux questions : cliquer ici

Grilles de suivi des élèves C2 et C3

Les deux grilles de suivi des élèves C2 et C3 ci-dessous permettent de suivre en continu les progrès des élèves au fil des apprentissages, de personnaliser les objectifs secondaires et de les mettre en perspective avec les éléments de programme et les domaines du Socle commun.
Elles récapitulent également les attendus de fin de cycle lorsque l'on survole la cellule des domaines ou sous-domaines.

Ces deux fichiers sont construits à partir du travail initié par le site "ressources PE" et par l'Inspection d'Illfurth. Un grand merci à Matthieu Klee pour la conception et le partage de ces deux documents forts bien réalisés et pratiques !

Grille de suivi cycle 2

Document tableur

Grille de suivi cycle 3

Document tableur

Matrices bilan périodique LSU cycle 2 et cycle 3

Une matrice du LSU pour éditer manuellement un bilan périodique pour le cycle 2 : cliquer ici

Une matrice du LSU pour éditer manuellement un bilan périodique pour le cycle 3 : cliquer ici

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A compter de la rentrée scolaire 2016, le livret scolaire regroupe : pour chaque cycle de la scolarité obligatoire, l'ensemble des bilans périodiques de l'évolution des acquis scolaires de l'élève (dont le contenu est précisé dans le tableau ci-dessous), les bilans de fin des cycles 2, 3 et 4, des attestations.

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Web doc

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« Rédiger en orthographiant » vise à permettre aux élèves de réinvestir les apprentissages relevant de l’orthographe et de la grammaire dans des situations de rédaction. Un webdoc présente la démarche à utiliser par les enseignants, l’ouvrage recense 45 situations à exploiter du CP au CM2.

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Droit

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Un nouvel accord sectoriel sur la mise en œuvre de l'exception pédagogique a été publié au BO de l'Éducation nationale le 29 septembre 2016.
Valable pour les quatre années à venir, ce protocole concerne la reproduction et l'utilisation de livres, périodiques, partitions et images fixes. Il a été conclu entre le Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, la Conférence des Présidents d'Universités et les représentants des titulaires de droits intéressés.

Globalement, le texte s'inspire largement des dispositions d' un accord précédent paru le 1e janvier 2015, qui a avait été analysé par Lionel Maurel sur son blog.
On relève cependant une différence importante, avec la suppression de l'obligation de devoir vérifier, texte par texte, sur le site du CFC (Centre Français d'exploitation du droit de Copie), si les œuvres à réutiliser figurent dans son répertoire. C'était une des grosses incohérences du dispositif antérieur, puisque l'exception pédagogique a une valeur législative et qu'il n'est donc pas nécessaire d'articuler sa mise en œuvre au système de gestion collective volontaire du CFC pour les œuvres comprises dans son champ d'application.

L'accord autorise les mêmes types d'usage que le texte précédent, sans évolution :

Le présent protocole prévoit l'utilisation, en particulier numérique, d'extraits de livres, de publications périodiques, d'œuvres musicales éditées, ainsi que l'utilisation dans leur forme intégrale d'œuvres des arts visuels, par les utilisateurs autorisés des établissements définis à l'article 2 et par les services du ministère, à des fins d'illustration des activités d'enseignement et de recherche, notamment dans le cadre de la diffusion numérique de documents pédagogiques pour les apprenants, de représentations en présence, de la réalisation de sujets d'examens ou de concours et d'utilisations pour des actes d'enseignement, de formation des enseignants et des chercheurs ou des activités de recherche.

On déplore que l'accord maintienne une lourde formalité, qui limite singulièrement l'applicabilité de l'exception. Les personnes qui mobilisent l'exception : enseignants, professeurs, mais aussi élèves et étudiants, sont censés remplir une déclaration des œuvres réutilisées, à conserver par leur établissement pour transmission au CFC. Cette exigence est irréaliste et la loi ne prévoir nullement qu'elle doit être accomplie pour pouvoir bénéficier de l'exception.

Ce texte va fixer pendant 4 années l'encadrement de l'exception pédagogique en France. Celle-ci reste trop restrictive, attendu qu'hormis certaines hypothèses limitées (illustrations d'une thèse en ligne, publication de sujets de concours ou captations d'interventions dans des colloques, séminaires ou conférences), elle n'est pas applicable aux usages sur Internet.

Des changements pourraient cependant arriver par le biais de l'Union européenne, car le projet de nouvelle directive proposé par la Commission comporte un volet sur les usages pédagogiques, avec une exception obligatoire pour les Etats-membres. En l'état cependant, il n'est pas certain que les propositions de la Commission élargissent les usages autorisés en France.

En résumé, l'exception pédagogique concerne

Les livres : intégralité dans la classe, extraits seulement si incorporation dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet, défini comme " partie ou fragment d'une œuvre d'ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble ", sauf s'il s'agit d'œuvres courtes (telles que des poèmes).

Les périodiques imprimés : intégralité dans la classe, extraits seulement si incorporation dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet, défini comme " partie ou fragment d'une œuvre d'ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble ", sauf s'il s'agit d'œuvres courtes (telles que des poèmes).

Les arts visuels (arts graphiques, plastiques, photographiques, architecturaux, etc.) : diffusion en intégralité dans la classe, incorporation en intégralité possible dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet, à condition de se limiter à 20 images par support.

La musique enregistrée : diffusion en intégralité possible dans la classe, ainsi que représentation par les élèves ou enseignants. Extraits de 30 secondes peuvent être incorporés dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet.

Les vidéos : En classe, extraits de 6 minutes (ou 10%) seulement à partir de supports du commerce, diffusion possible en intégralité pour les œuvres diffusées par le canal hertzien gratuit. Extraits de 6 minutes (ou 10%) peuvent être incorporés dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet.

Les partitions : utilisation d'extraits possible en se limitant à trois pages consécutives, dans la limite de 10 % de l'œuvre concernée (paroles et/ou musique), par travail pédagogique ou de recherche.

Les manuels : utilisation d'extraits possible en se limitant à 4 pages consécutives dans la limite de 10 % de la pagination de l'ouvrage.

Voici une série de questions- réponses reposant sur les textes en cours dans le cadre d'un établissement scolaire
- Puis je diffuser en classe une vidéo de Youtube ?
Oui, mais seulement un extrait de 6 minutes et pas l'intégralité de la vidéo. Attention cependant à ce que la source soit bien licite, c'est-à-dire à ne pas diffuser une œuvre qui aurait mise à disposition par un utilisateur de YouTube sans autorisation préalable des ayants droit. C'est parfois difficile à déterminer sur YouTube. Du coup, il vaut mieux privilégier les chaînes officielles des producteurs de contenus. A noter que pour les courtes vidéos, l'extrait doit être limité à 10% maximum de la durée de l'œuvre.

- Puis-je diffuser un extrait d'un DVD que j'ai acheté dans le commerce ?
L'utilisation de " supports édités du commerce " (VHS, DVD, etc.) est couverte par l'accord de 2009, à condition qu'elle se limite à des extraits de 6 minutes. Pour diffuser des DVD en intégralité, il faut acquérir des supports particuliers comprenant un droit de diffusion, auprès d'organismes comme l'ADAV ou CVS.
- Puis je diffuser un film diffusé à la TV ? Est-ce possible de le faire en direct ?
L'accord couvre les représentations " d'œuvres intégrales diffusées en mode hertzien, analogique ou numérique, par un service de communication audiovisuelle non payant ". Donc il est possible de projeter un film diffusé à la télévision à condition que ce soit une chaîne hertzienne gratuite (ce qui exclut Canal+, Canalsatellite, TPS, Netflix les services de vidéo à la demande, etc.). Pour les programmes diffusés par les services payants, des extraits de 6 minutes maximum restent néanmoins possibles.
- Puis-je utiliser les replay des chaines hertzienne pour une diffusion en classe ?
Oui, à condition que l'accès à ces contenus soit gratuit.
-Combien de temps puis-je conserver un enregistrement au sein de l'établissement ? Peut-il intégrer le fonds documentaire du CDI ?
L'accord précise que sont autorisées " les productions temporaires de telles œuvres exclusivement destinées à cette fin. " Cela signifie que les copies ne doivent être conservées que le temps nécessaire à la diffusion en classe et qu'elles ne peuvent rejoindre de manière permanente les fonds d'un CDI. Pour constituer des fonds audiovisuels, il faut se tourner vers les fournisseurs de supports vendus avec des droits négociés (ADAV, CVS, etc.).
- Puis-je diffuser une publicité ?
En théorie oui, à condition de l'enregistrer à partir d'une diffusion effectuée sur une chaîne hertzienne gratuite ou d'une plateforme comme YouTube (depuis un compte officiel). Mais seuls des extraits peuvent être diffusés en se limitant à 10% de la durée totale de la publicité, ce qui limite sérieusement l'intérêt de l'exception pour ce type de contenus courts.
- Qu'en est-il pour un podcast de radio ?
On peut les assimiler à des œuvres diffusées par voie hertzienne par des services de communication audiovisuelle non payants. Ils peuvent donc être diffusés en intégralité dans la classe, mais pas être archivés de manière permanente.
- Puis-je utiliser un extrait d'une chanson pour illustrer une présentation (type diaporama) ou une présentation numérique (type prezi, powtoon...) ou encore une présentation vidéo mise en ligne sur la chaine Youtube de ma classe ?
L'accord prévoit que des extraits de 30 secondes d'enregistrements musicaux ou de vidéo-musiques peuvent être incorporés à des " travaux pédagogiques ", qui peuvent correspondre à des présentations numériques ou à des vidéos. Par contre, l'accord ne permet pas la mise en ligne directement sur Internet de tels travaux. Il faut se limiter à une diffusion sur ENT, intranet ou extranet.
-Puis je diffuser une playlist (type Deezer) au sein de l'établissement puisque elle est disponible gratuitement en ligne ?
Dans le cadre de la classe, il est possible de diffuser des enregistrements musicaux en intégralité, dans un but d'illustration de l'enseignement et à condition que la source soit licite. C'est bien le cas pour une playlist Deezer. Par contre, l'exception exclut l'utilisation des œuvres à des fins récréatives ou pour de la simple sonorisation d'espaces. Pour sonoriser un espace, un contrat annuel doit être conclu avec la SACEM, qui permet ensuite de sonoriser le lieux à partir de n'importe quelle source licite (y compris un site comme Deezer).
- Puis faire la capture d'un site et le poster sur un ENT ou un intranet?
Oui, mais seulement si l'image est intégrée à un " travail pédagogique " (c'est-à-dire qu'elle sert à illustrer un propos, une argumentation, une démonstration) et chaque support peut contenir 20 images au maximum.
- Puis-je mettre à disposition des élèves une œuvre d'art ou d'un texte littéraire en ligne ?
L'image d'une œuvre des arts visuels ou un texte littéraire peut être téléchargée en ligne depuis une source licite, si elle est utilisée ensuite " dans le cadre d'une représentation en présence, afin de permettre l'étude de l'œuvre ". A noter qu'une limite spéciale de 10% maximum s'applique pour les œuvres conçues à des fins pédagogiques (manuels) et les partitions de musique.

SI la mise à disposition ne vise pas l'étude en classe, mais la réalisation de " travaux pédagogiques ", seules les " œuvres courtes (tels que les poèmes) et les œuvres des arts visuels " peuvent être utilisées en intégralité. Les autres textes littéraires ne peuvent être utilisés que sous forme d'extraits, définis comme " partie ou fragment d'une œuvre d'ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble ".

Remarque : ces restrictions ne s'appliquent plus si l'œuvre appartient au domaine public, à condition de pouvoir trouver une source qui ne rajoute pas de nouvelles couches de droits s'opposant à l'usage en classe (hypothèse hélas assez fréquente, notamment sur les sites des institutions culturelles).
- Puis-je recopier dans mes cours des extraits de sites web ?
Oui, d'abord dans le cadre général de la courte citation prévue à l'article L. 122-5 du Code de propriété intellectuelle.

Mais l'exception pédagogique permet d'aller au-delà des seules courtes citations en incorporant à des courts des extraits de sites internet, à condition de se militer à des " partie ou fragment d'une œuvre d'ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble ".
- Puis-je utiliser un article de presse en ligne pour illustrer un cours ? Qu'en est-il de la presse gratuite ?
Que la source soit gratuite ou payante n'a pas d'incidence, de même que la nature du support (papier ou numérique). Dans tous les cas, un article de presse pourra être utilisé pour illustrer un cours, en intégralité s'il est distribué sous forme numérique aux élèves " dans le cadre d'une représentation en présence, afin de permettre l'étude de l'œuvre ". Si l'article est incorporé à un dossier destiné à être diffusé aux élèves via un ENT ou intranet, il faudra se limiter à des extraits entendu comme " partie ou fragment d'une œuvre d'ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble ". Dans le cas où l'article constitue une simple brève, on peut admettre la réutilisation en intégralité (au titre des " œuvres courtes (tels que les poèmes) ".
- Puis-je diffuser une musique en intégralité devant un groupe d'élève ?
Oui, l'accord précise qu'en ce qui concerne la musique " sont autorisées la représentation intégrale dans la classe, aux élèves ou aux étudiants, d'enregistrements musicaux " (à condition que la source soit licite).
- Puis-je enregistrer des élèves en train de lire une poésie, un conte ou une nouvelle et diffuser cet enregistrement sur le site de l'établissement ?
Si les œuvres lues appartiennent au domaine public, seule sera nécessaire l'autorisation des élèves au titre des droits voisins dont ils bénéficient en tant qu'interprètes.

Si les œuvres sont encore protégées par le droit d'auteur, il n'est pas permis de diffuser l'enregistrement directement sur le site de l'établissement. L'enregistrement ne pourra être diffusé que sur un ENT ou intranet, à condition d'être intégré à un travail pédagogique et de se limiter à un extrait entendu comme " partie ou fragment d'une œuvre d'ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble ".
- Puis-je utiliser l'image de la 1e de couverture d'un ouvrage pour illustrer un travail d'élève en ligne ?
L'incorporation d'images à des travaux pédagogiques est possible (à condition de se limiter à 20 par support), mais pas pour une mise en ligne directement sur Internet. Le travail de l'élève ne peut être diffusé que via un ENT ou un intranet.
En droit pur, les couvertures d'ouvrage constituent des œuvres à part entière et ne bénéficie d'aucune exception particulière. En pratique, il existe une certaine tolérance de fait à leur endroit, surtout pour les usages non-commerciaux.

- Pour une représentation théâtrale ou un concert en établissement, dois-je demander à l'auteur une autorisation ?
L'accord de 2009 autorise " la représentation dans la classe d'œuvres musicales intégrales par les élèves ou étudiants, à des fins exclusives d'illustration de l'enseignement ". Les élèves ou les enseignants peuvent donc jouer un morceau de musique dans le cadre de la classe si cela fait partie de l'enseignement. Pour les œuvres théâtrales, l'accord de 2016 couvre la " représentation en présence, afin de permettre l'étude de l'œuvre ". Dans les deux cas, les œuvres peuvent être jouées en intégralité.
Par contre, l'exception législative ne s'applique pas à l'usage des œuvres " à des fins récréatives ". S'il s'agit donc d'organiser des représentations théâtrales ou des concerts sous la forme de spectacles ponctuels, des autorisations spécifiques seront à négocier (avec la SACEM pour les concerts et avec la SACD pour les pièces de théâtres).
Ces restrictions ne s'appliquent pas si les œuvres appartiennent au domaine public.
- Qu'en est-il de l'utilisation ou du partage d'un lien ?
Il est toujours possible de pointer vers une œuvre par le biais d'un lien hypertexte (à condition de ne pas contourner par ce biais un mur payant). Néanmoins la Cour de Justice de l'Union Européenne a été amenée récemment à préciser que le fait d'établir un lien vers une œuvre mise en ligne sans le consentement des titulaires de droits (source illicite) constituait une violation du droit d'auteur.
Dans le cadre d'un usage non lucratif, la bonne foi de la personne qui établit le lien sera présumée, mais il importe néanmoins de vérifier la licéité des sources vers lesquelles on pointe, car cette présomption peut être renversée en justice s'il est avéré que la personne savait qu'elle a fait le lien hypertexte vers un contenu illicite en connaissance de cause.

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Nouvel accord sectoriel sur l'exception pédagogique : une avancée à tous petits pas

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Un nouvel accord sectoriel sur la mise en œuvre de l'exception pédagogique a été publié au BO de l'Éducation nationale le 29 septembre 2016. Valable pour les quatre années à venir, ce protocole concerne la reproduction et l'utilisation de livres, périodiques, partitions et images fixes.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Ersilia (initiée par La Fabrique du Regard, plateforme pédagogique du BAL) a été distinguée dans le cadre du programme La France s'engage. Elle est diffusée auprès des enseignants sur l'ensemble du territoire national et soutenue par la Direction du numérique pour l'éducation. Comme l'indique Le BAL, l'objectif premier de la plateforme est de penser en images un monde d'images, d'établir des liens entre différents types d'images (art, presse, science, publicité, etc.) issues de différents contextes (presse, internet, musée, salle de projection, espace public, etc.).

Comment utiliser la plateforme d'éducation à l'image ?

La navigation dans Ersilia nécessite au préalable la création d'un compte et s'organise à partir de 3 onglets principaux : " Explorer " permet d'accéder à des parcours, des thématiques (2016 " image et territoire ", 2017, " image et corps ", 2018 " image et mémoire "), des œuvres et documents spécifiques ou à des clés d'analyse. Chaque thème, précise la présentation du site, explore quatre œuvres emblématiques : photographie, vidéo, livre, multimédia. Des jeux créatifs et exercices du regard permettent d'approfondir autrement les contenus proposés. L'intégralité de ces jeux se retrouve d'ailleurs via le second onglet intitulé " Expérimenter ". La troisième entrée est un outil de recherche interne. Une requête avec le mot-clef " récupération " donne par exemple accès à un texte traitant du photomontage, du pop art et de l 'appropriationnisme.

Ersilia peut s'utiliser seul, en groupe ou en réseau, chez soi, en classe ou en atelier, avec un ordinateur, une tablette, un vidéoprojecteur, ou un tableau numérique. L'utilisateur peut archiver et organiser des ressources dans un espace dédié, en vue de les partager avec son réseau mais aussi être acteur de son propre parcours en créant des collections, voire participer à un projet de création avec un artiste. L'enseignant peut bien évidemment créer des groupes classes pour mener un travail pédagogique avec des élèves et avec des tiers invités associés au dit projet.

Le contenu d'Ersilia ne doit en aucun cas être reproduit et/ou communiqué au public en dehors du cadre pédagogique. Les textes sont placés sous licence Creative Commons BY-NC-ND 4.0. Ersilia est conçu comme un outil transversal et collaboratif pour les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI), les parcours d'éducation artistique et culturel (PEAC), les enseignements d'exploration, l'éducation aux médias et à l'information (EMI) ou l'enseignement moral et civique (EMC).
Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO

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Plateforme numérique d'éducation à l'image

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Ersilia (initiée par La Fabrique du Regard, plateforme pédagogique du BAL) a été distinguée dans le cadre du programme La France s'engage. Elle est diffusée auprès des enseignants sur l'ensemble du territoire national et soutenue par la Direction du numérique pour l'éducation.

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Exemple d'Accompagnement Personnalisé en Mathématiques- Mathématiques - Pédagogie - Académie de Poitiers

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Cet article rend compte d'une séance de Mathématiques qui a été filmée au collège Jean-MONNET de Lezay dans une classe de 4ème de M. ANDRADE. Cette séance s'intègre dans une séquence dont le détail est (...)

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Le cloud computing (l'informatique dans les nuages ou infonuagique) envahit notre quotidien personnel et professionnel. Aujourd'hui, bien des travaux sur des interfaces numériques s'effectuent d'abord en ligne mais qu'en est-il d'une éducation numérique au cloud computing, une compréhension nécessaire pour des pistes d'actions ?

Au Luxembourg, une campagne d'information sur le cloud : Clever Cloud User. And You? (Utilisateur intelligent du Cloud? Et vous) a été initiée en 2016 par les pouvoirs publics (Gouvernement du Grand-Duché, Service National de la Jeunesse...) avec pour objectif d'informer le grand public sur le cloud computing en décryptant notamment les aspects économiques, technologiques et légaux.

Informer, comprendre, agir

Au coeur de ce projet, une information complète sur le cloud, les données personnelles et aussi la mise en avant des entreprises luxembourgeoises innovantes dans le secteur.

Pour le grand public, le Cloud Computing permet d'utiliser des services ou des applications informatiques en ligne, accessibles partout, à tout moment, avec différents appareils (smartphone, PC de bureau, ordinateur portable et tablette).

Décrypter le Cloud computing et conseils pratiques

Le dispositif d' information et communication de la campagne comprend une rubrique dédiée Clever Cloud User au sein du site BEE-Secure.lu avec :

Pour tous, des documents d'information téléchargeables

Le petit guide La tête dans le Cloud, Les pieds sur terre avec définition de l'infonuagique, présentant les avantages et risques du cloud, les principaux types de cloud, le triangle de la sécurité et le cloud en toute sécurité,

Un dépliant jeune public : Mon Cloud, mes données et moi (5 volets) téléchargeable en PDF, avec définitions, explicitations et conseils pratiques,

Un dépliant grand public : Mon Cloud, mes données et moi (3 volets) téléchargeable en PDF, avec définitions, explicitations et conseils pratiques.

L'affiche de la campagne : Protège tes données en ligne téléchargeable en PDF.

Des repères thématiques avec fiches pratiques conseil

... Et un dossier thématique explicatif avec bonnes pratiques sur ces 9 points :

Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contact
Géographie : Europe

Tags: affiche, depliant, donnee personnelle, droit, education au numerique, fiche pratique, guide, jeune, Luxembourg, pédagogie, sécurité, vie privée

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Dispositif d'éducation numérique au Cloud Computing : Fiches pratiques, brochures et affiches

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Le cloud computing (l'informatique dans les nuages ou infonuagique) envahit notre quotidien personnel et professionnel. Aujourd'hui, bien des travaux sur des interfaces numériques s'effectuent d'abord en ligne mais qu'en est-il d'une éducation numérique au cloud computing, une compréhension nécessaire pour des pistes d'actions ? Au Luxembourg, une campagne d'information sur le cloud : Clever Cloud User.

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Pédagogie

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≡ Netpublic.fr : Finance, Immobilier, Emploi et Démarches en Ligne

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Vos Formalités avec Netpublic.fr | Calculatrices, Simulateurs, Guides et Actualités 2022 | Assurance, Banque, Impôts, Travail & Immobilier

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Programmes. Collège lycée

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Un tableau synoptique des programmes de collège et de lycée - [Mathématiques]

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Voici deux tableaux synoptiques des programmes de collège et lycée ( un document est plus spécifique collège-2nde) en format A3 comprenant, entre (...)

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L’enseignement basé sur des données probantes : 10 stratégies et 30 moyens de le mettre en pratique dans vos classes

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L'intégration de l'enseignement basé sur des données probantes

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L'Australian Society For Evidence Based Teaching a publié un document énonçant 10 stratégies-clés pour l'enseignement basé sur des données probantes et 30 moyens pratiques de l'intégrer dans la classe. Le RIRE a traduit et synthétisé ce document.

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Robots et code pour les enfants : 25 fiches pour mettre en place des activités pédagogiques

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Les ateliers CANOPE de l'Académie de Besançon proposent sur leur site un dossier Code et robots, fruit des expérimentations menées durant l'année scolaire 2015-2016 avec les enseignants de classes de maternelle jusqu'à la 3e.

Sur une page de ressources dédiée : Code et robots, CANOPE propose le partage de documents d'accompagnement réalisés lors de ces expérimentations dont des fiches pédagogiques conçues du Laboratoire des usages dédié au code et aux robots à l'Atelier Canopé 25 de Besançon :

Se familiariser à la et au avec des notions d'apprentissage liées à la lecture, à l'écriture, aux mathématiques, à la géographie... Tout en étant créatif.

Voilà qui séduira les écoles mais aussi les EPN (espaces publics numériques).

Comprendre et apprendre avec les robots Beebot et Thymio

Ces fiches disponibles en libre accès en pdf concernent 2 robots :

: un robot qui ne nécessite pas le recours à un ordinateur. Il se programme à l'aide de 7 touches (avant-arrière, rotation droite, rotation gauche, pause, effacer, exécuter). Sa mémoire permet de programmer 40 mouvements. Le robot se déplace avec des pas de 15 cm et effectue des rotations de 90 degrés.

et : petit robot éducatif qui permet de découvrir la robotique et d'apprendre le langage des robots. On peut le programmer et réaliser de nombreuses expériences. La programmation et les bases de la robotique deviennent des notions abordables.

Ces documents présentent des séquences pédagogiques complètes (sous la forme de séances) à mettre en place avec les enfants dès l'âge de 3 ans.

L'ensemble de ces ressources sont mises à disposition sous licence Creative Commons.

Robot Beebot : Les fiches pédagogiques

Les projets réalisées avec Beebot en 2015-2016 (2 pages)

Beebot en maternelle : Découverte et mise en contexte (5 pages)

Sommaire et description des fiches pédagogiques pour la maternelle (5 pages)

Fiches 1 et 2 : Mobiliser le langage (2 pages)

Fiches 3 à 5 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (3 pages)

Fiches 6 à 8 : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée (3 pages)

Fiches 9A et 9B : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée (2 pages)

Fiche 10 et 11 (2 pages) : Explorer le monde, se repérer dans le temps et l'espace (2 pages)

Fiche 12 à 15 : Explorer le monde, se repérer dans le temps et l'espace (4 pages)

Dossier pédagogique complet robot Beebot (28 pages)

Robots Thymio : Les fiches pédagogiques

Les projets réalisés avec Thymio en 2015-2016 en école primaire et au collège (3 pages)

Mise en contexte de Thymio à la maternelle (2 pages)

Découverte de Thymio à la maternelle (7 pages)

Thymio : géométrie et arts visuels à la maternelle (3 pages)

Mise en contexte de Thymio aux cycles 2 et 3 (2 pages)

Découverte de Thymio aux cycles 2 et 3 (8 pages)

Thymio : géométrie et arts visuels au cycle 2 (6 pages)

Thymio : jeu en géographie au cycle 3 (4 pages)

Thymio : récit d'aventures au cycle 3 (8 pages)

Découverte de Thymio au cycle 4 (7 pages)

Thymio : récit effrayant au cycle 4 (7 pages)

Tutoriel Blockly4Thymio (4 pages)

Dossier pédagogique complet Thymio (61 pages)

En complément

Sur la page du dossier Code et Robots : Les projets des classes en images, des vidéos de projets menés, des récits d'aventures et une sitographie consacrée aux robots Beebot et Thymio.

Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contact
Géographie : Franche-Comté

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Robots et code pour les enfants : 25 fiches pour mettre en place des activités pédagogiques

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Les ateliers CANOPE de l'Académie de Besançon proposent sur leur site un dossier Code et robots , fruit des expérimentations menées durant l'année scolaire 2015-2016 avec les enseignants de classes de maternelle jusqu'à la 3e.

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INA-JALONS ACTUALISE SA FRESQUE CHRONOLOGIQUE

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Le ministère de l'Éducation nationale bâtit " l'École de la confiance " pour assurer la réussite des élèves du primaire et du secondaire. Enrichir les enseignements, développer l'éducation artistique et culturelle, assurer la continuité du service public sur tous les territoires de la République, ouvrir l'École sur l'Europe et le monde sont des axes forts de son action. Éduthèque donne un accès gratuit et sécurisé à un ensemble de ressources de grands établissements publics à vocation culturelle et scientifique permettant aux enseignants de mettre en œuvre avec leurs élèves tout projet pédagogique disciplinaire et pluridisciplinaire, en particulier pour l'enseignement artistique et culturel, l'éducation aux médias et à l'information, l'enseignement moral et civique.

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Le ministère de l'Éducation nationale bâtit " l'École de la confiance " pour assurer la réussite des élèves du primaire et du secondaire. Enrichir les enseignements, développer l'éducation artistique et culturelle, assurer la continuité du service public sur tous les territoires de la République, ouvrir l'École sur l'Europe et le monde sont des axes forts de son action.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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S'approprier les différents thèmes du programme

Ces ressources ont été conçues pour aider les enseignants à s'approprier les différents thèmes du programme d'histoire et géographie du cycle 3. Chaque fiche thématique propose ainsi des éléments de définition, de contextualisation et des clés de lecture qui leur permettront de cibler les principaux enjeux didactiques et pédagogiques liés au traitement de ce thème avec les élèves du cycle de consolidation. Elles ont également pour objectif la mise à disposition de quelques pistes pour la mise en œuvre des différentes questions du programme sur lesquelles les enseignants pourront s'appuyer pour construire leurs progressions,

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Ressources d'accompagnement du programme d'histoire et géographie au cycle 3

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Ces ressources ont été conçues pour aider les enseignants à s'approprier les différents thèmes du programme d'histoire et géographie du cycle 3. Chaque fiche thématique propose ainsi des éléments de définition, de contextualisation et des clés de lecture qui leur permettront de cibler les principaux enjeux didactiques et pédagogiques liés au traitement de ce thème avec les élèves du cycle de consolidation.

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This is the default welcome page used to test the correct operation of the Apache2 server after installation on Debian systems. If you can read this page, it means that the Apache HTTP server installed at this site is working properly. You should replace this file (located at/var/www/html/index.html) before continuing to operate your HTTP server.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Le ministère de l'Éducation nationale propose une banque de ressources numériques éducatives en sciences et technologie pour le cycle 4 en accès gratuit pour les enseignants (accès avec l'adresse mail professionnelle et/ou via ENT) et leurs élèves. Ces ressources numériques, disponibles en ligne ou en téléchargement et accompagnées de services, sont constituées de parcours et de modules modifiables, de textes et d'œuvres, de vidéos scientifiques, d'images fixes ou interactives, d'animations 3D, de fichiers audio, de simulations, ainsi que d'exercices interactifs.

Cette banque sera enrichie progressivement en contenus et en services jusqu'en décembre 2016.

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Le ministère de l'Éducation nationale propose une banque de ressources numériques éducatives en sciences et technologie pour le cycle 4 en accès gratuit pour les enseignants (accès avec l'adresse mail professionnelle et/ou via ENT) et leurs élèves.

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Pistes péd. EPI. Radio. Intox...

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Médiatiks, c'est le grand concours des médias et productions médiatiques scolaires : journaux imprimés et en ligne, radios et webradios, réalisations vidéos et webTV, reportage photo. Ce concours s'adresse aux écoles, aux collèges, aux lycées et autres établissements. La première phase se déroule dans les académies avec 32 concours académiques et un concours dédié aux établissements français à l'étranger.

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Dans " Apprendre à réviser est un vrai métier ", André Giordan, de l'Université de Genève, analyse ce qu'est la révision en vue d'une évaluation.

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Cours en ligne, applications, ateliers, livres, robots, kits... Voici plus de 50 ressources, mises à jour, pour apprendre à coder, découvrir la robotique et l'électronique.

Alors que l'initiation à la programmation informatique est désormais présent les programmes scolaires du lycée et du collège, de plus en plus d'initiatives voient le jour en France.
Cette liste a été mise à jour le 5 avril 2018.

Pour ceux qui se posent la question sur l'intérêt de découvrir les joies de la programmation, voici un article utile : Pourquoi apprendre à coder et devenir un as de la programmation ?

Et si tu veux savoir ce qui t'attend depuis la rentrée à l'école et au collège, concernant le code en classe, on fait le point dans cet article.

Enfin, pour les vacances de printemps, voici une petite liste d' ateliers pour s'initier au code.

Sur le web

Scratch est un langage de programmation et une communauté en ligne où tu peux créer tes propres histoires interactives, des jeux et animations. C'est le langage qui sert de base à de nombreuses solutions pour apprendre à programmer.

Code Studio héberge les cours en ligne créés par code.org. De nombreuses ressources disponibles. Tu vas pouvoir utiliser tous les personnages de Disney Infinity mais aussi la Reine des neiges, Moana, Minecraft ou les personnages de Star Wars pour apprendre un langage de programmation

Kidscod.in : une méthode pour apprendre à coder pour les enfants

CodeCombat, le jeu pour apprendre à coder et massacrer des ogres !

Campus Junior : apprends à coder avec Scratch

Codecademy : maîtriser les concepts et syntaxes de base pour les langages de programmation les plus populaires.

Silent Teacher, un petit jeu pour apprendre les bases de la programmation.

Tangara propose en ligne une interface simplifiée qui permet d'écrire des commandes exécutables en temps réel pour des objets graphiques (fenêtres, textes, boutons...) et réaliser de véritables programmes : logiciel de t'chat, jeu, simulateur, etc.

CodinGame, une formidable plateforme pour apprendre plus de 20 langages différents en s'amusant. Plutôt destiné à ceux qui ont déjà quelques notions de programmation.

Golden Quest, la première aventure à coder sur Coding Park

Kidscode : apprendre devient un jeu avec Minecraft !

Les applications pour smartphone et tablette

De nombreuses applications existent pour apprendre la programmation. Le seul petit problème est que bon nombre d'entre elles sont en anglais.

Algoid (Android) est un langage de programmation éducatif pour enfants et débutants. Tu peux même créer ton propre jeu vidéo.

Hopscotch (iPhone/Ipad) : une application pour créer ses propres jeux et découvrir la programmation en glissant des blocs de code.

Kodable (iPhone/Ipad - Android) : un jeu éducatif pour les enfants à partir de 5 ans qui offre une introduction aux concepts de programmation et de résolution de problèmes adaptée aux enfants.

Lightbot est un jeu de logique: un casse-tête dont le fonctionnement est basé sur des concepts de programmation. Les liens pour télécharger les applications sont disponibles sur le site Lightbot.

Robot School (Mac - iPhone/Ipad - Android) : jeu pour apprendre à programmer avec un petit robot sympa

Robozzle (iPhone/Ipad - Android) : un robot doit établir un parcours sur une carte selon un objectif.

ScratchJr (iPhone/Ipad - Android) : autre jeu d'initiation à la programmation.

Tynker est inspiré par Scratch du MIT (iPhone/Ipad - Android). Tu vas utiliser la programmation pour créer tes propres aventures.

Algoblocs, une appli pour apprendre les bases de la programmation!

Utiliser Arduino sans savoir coder avec l'appli Educative Lab

Swift Playgrounds, l'application d'Apple pour découvrir la programmation

Grasshopper, une application pour apprendre à coder le JavaScript

Les robots à programmer

De nombreux petits robots existent et t'initient à la robotique et à la programmation. C'est toujours rigolo de voir un robot prendre vie après l'avoir bien programmé.

Des kits pour découvrir l'électronique et la programmation

L'excellent kit robotique éducation de Speechi

Acer CloudProfessor : un kit pédagogique pour débuter avec l'Internet des objets

WeDo 2.0 : pour apprendre à programmer avec les LEGO

Kano, l'ordinateur à monter soi-même et pour apprendre à coder

Thingz : un kit pour créer et programmer des objects électroniques

Le projet Blocks de Google n'est qu'au stade de projet mais il semble prometteur pour faire découvrir la programmation aux plus jeunes.

Apprendre les rudiments de la programmation avec des LEGO ? C'est ce que propose le kit WeDo 2.0 de LEGO Education

Initiations et découverte dans les villes

Rien ne vaut le contact direct pour découvrir la programmation. Plusieurs associations se sont lancées dans l'initiation au code dans plusieurs villes françaises.

A noter aussi que durant les vacances d'été, des ateliers sont souvent organisés pour les enfant et ados.
Sur Paris et en Île de France

Teen-Code initie les ados (13-17 ans) à la programmation et à la création de projets numériques. Tu peux même apprendre à créer tes propres applications mobiles ! A Paris

Digi Activity : des stages de création numérique pour les ados

Les Voyageurs du Code propose des ateliers à Paris mais aussi en province.

Magic Makers sur la région parisienne, en ateliers hebdomadaires ou en stages, les enfants apprennent à programmer des jeux vidéo, des histoires interactives et des petits robots. Des nouveautés sont annoncées pour la rentrée 2016.

Tech Kids Academy : des ateliers pour apprendre à coder, l'électronique ou l'impression 3D à Paris et Saint-Germain-en-Laye.

Evolukid propose aussi des ateliers de découverte de la programmation mais également de robotique et de découvertes scientifiques.

A l'Exploradôme de Vitry-sur-Seine, des ateliers sciences et multimédia très sympas sont organisés durant toute l'année

En province

En Alsace, l'association Alsace Digitale organise Play2Code, des ateliers d'apprentissage à la programmation et au développement informatique : Code4Kids (10-14 ans), Coding Club (15-18 ans).

Club Code France le club des codeurs en herbe, situé à Troyes mais aussi partout en France

A Villeneuve d'Ascq (près de Lille), Junior Makers Place organise des stages d'une ou deux journées. Tu vas pouvoir programmer ton robot, un instrument de musique numérique ou un jeu vidéo.

Coding Gouters Le site de Coding Goûter est un wiki qui recense tous les coding goûter organiser en France

Fantasticode à Gap, coding goûter et stage d'été

Jeunes-Science Bordeaux est un club d'activités scientifiques pour les jeunes

Abracodabra propose à Bordeaux des ateliers de création numérique et de programmation pour les enfants de 6 à 15 ans. Des stages de un ou deux jours sont prévus à Bordeaux centre et à Mériadeck

La Compagnie du code à Toulouse propose des ateliers d'initiation au code

Geek School à Sophia Antipolis, Nice, Monaco et Toulouse propose depuis 2015 des stages pendant les vacances scolaires ou des cours hebdomadaires

Concours

Concours Castor Informatique : organisé dans les collèges et lycées, avec 600 000 participants en 2017, ce concours en 45mn a pour but de faire découvrir les sciences du numérique au travers de 18 exercices interactifs sans prérequis. Il est l'occasion d'écrire son tout premier programme, de de trouver ses tous premiers algorithmes. Prochain rendez-vous en novembe 2018

L'opération Hour of Code revient chaque année en France et partout dans le monde. L'occasion de découvrir les joies de la programmation ! Une Heure de Code est une introduction d'une heure à l'informatique.

Bibliothèques Sans Frontières et Tralalere organise la 1ère édition du grand prix Code-Décode de la création numérique. Jusqu'au 15 mai 2018.

Livres

La compilation : 20 livres pour apprendre à coder pour les enfants et ados
Débuter avec Scratch Débuter avec Python Autres livres

Les tutos vidéos

Abec la collaboration de Teen-Code :

Autres séries :

Pour l'enseignement

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Apprendre à coder et programmer : 50 ressources pour les enfants et les ados - Geek Junior -

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Cours en ligne, applications, ateliers, livres, robots, kits... Voici plus de 50 ressources, mises à jour, pour apprendre à coder, découvrir la robotique et l'électronique. Alors que l'initiation à la programmation informatique est désormais présent les programmes scolaires du lycée et du collège, de plus en plus d'initiatives voient le jour en France.

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La classe inversée à l'ère du numérique - Session 2

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La classe inversée, un phénomène de mode ou un dispositif pédagogique efficace ? Ce MOOC donne des éléments de réponse, des témoignages croisés, des références théoriques, des outils...

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La classe inversée permet de récupérer le temps de classe pour mettre les élèves en activité et travailler la différenciation pédagogique

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Répertoire en ligne d'outils pour la formation

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Répertoire en ligne d'outils pour la formation

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Webographie de sites gratuits avec une interface en français. Liste sous Licence CC BY-NC-SA

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CLIC 2016 : Un mouvement ou un événement ?
Que retenir de CLIC 2016, le premier congrès francophone de la classe inversée organisé par l'association Inversons la classe ? Un succès bien sur. Un changement d 'échelle, comme le souligne sa présidente, Héloïse Dufour. Peut-être la naissance d'un mouvement, comme l'appelle C Bechetti-Bizot dans sa conclusion du congrès.
Marcel Lebrun : De la classe inversée à l'école de demain
Ne parlez pas de LA classe inversée à Marcel Lebrun. Auteur d'un ouvrage remarqué sur les classes inversées, professeur en technologies de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, il conjugue la classe inversée au pluriel. Lors du congrès CLIC 2016, le 1er juillet, il a présenté les résultats d'une enquête auprès d'enseignants adeptes de la classe inversée qui met en évidence une typologie qui serait aussi, à ses yeux, un passage vers "l'école de demain".
Patrick Rayou : La classe inversée : Alternative ou retour de balancier ?
"Il faut se méfier des modes", explique Patrick Rayou dans une remarquable conférence faite lors de Clic 2016 le 2 juillet. Il explique en quoi la classe inversée peut être bénéfique pour les apprentissages. "La classe inversée fait réfléchir à la réinternalisation du travail de l'élève dans la classe".. C'est sinon une solution, une voie de problématisation". Un bel hommage..
Clic 2016 : Florence Robine appelle à un " établissement inversé "
Venue ouvrir le congrès francophone de la classe inversée " Clic 2016 ", le 1er juillet, la directrice de l'enseignement scolaire a vanté un modèle " en convergence avec la refondation ". Elle a remarquablement écarté les questions gênantes sur les dysfonctionnements de l'institution pour mieux appeler à l'ouverture " d'établissements inversés " sans qu'on sache s'il s'agit d'un vœux ou d'une annonce...
Clic 2016 : Quand la classe inversée réinvente l'évaluation
Pour ceux qui en douteraient, la preuve que les participants au Clic 2016, le congrès francophone de la classe inversée qui s'est tenu du 1er au 3 juillet, sont bien des professeurs c'est que l'évaluation revenait sans cesse dans les échanges. Un atelier était dédié à cette problématique. Les "profs inversés" vont-il réellement changer l'évaluation ?
Clic 2016 : Classe inversée et gamification
Comment le jeu peut-il être une source de motivation pour les élèves ? Comment créer l'envie de côté des élèves et sortir de la routine côté enseignants ? La conférence " classe inversée et gamification " est assurée par Régine Ballonad-Berthois, enseignante en anglais au collège Léonard de Vinci de Saint-Brieuc (22), Sébastien Franc, enseignant en anglais au lycée des Flandres à Hazebrouck (59), Sara Toupin en éducation musicale au collège Alain-Fournier du Mans (72) et Camille Tambareau en Histoire-géographie dans l'académie de Rouen. Devant un amphithéâtre de 150 personnes, les 4 enseignants présentent leur séquence pédagogique avec une place de choix réservée à la ludification. Comment arrivent-ils à mêler tâche complexe et capsules ? Quels avantages perçoivent-ils dans leur approche ?
Clic 2016 : Comment rendre les élèves producteurs ?
Comment des écoliers et collégiens peuvent-ils produire du contenu numérique utile aux autres apprenants ? Soledad Garnier, professeur des écoles en milieu rural à Burie (17) et Laure Hauwaert, enseignante en anglais en collège REP à Brest (29) ont présenté devant 150 personnes, lors du CLIC 2016, leurs travaux. Leur objectif commun est la pérennité des apprentissages au cours de la scolarité. Elles expliquent les étapes de leurs projets menés en classe inversée.
Clic 2016 : Comment intégrer le BYOD en classe inversée ?
Comment utiliser les propres outils numériques des élèves en classe ? Le BYOD, Bring Your One Device, gagne de plus en plus de terrain en France. Deux enseignants de sciences physiques Martial Gavaland au lycée La Colinière de Nantes (44) et Frédéric Laujon au lycée Claude de France de Romorantin (41) expliquent au congrès l'intégration et l'usage du BYOD en classe inversée. " Jusqu'à quand allons-nous tenir sans pouvoir utiliser les outils des élèves ? " osent les enseignants pour dénoncer le manque de réalisme face aux enjeux éducatifs avec le BYOD. Des Qr Codes au wifi en local, retour sur les possibles qu'offre le numérique en classe en 2016.
Clic 2016 : La classe inversée en sciences physiques
Comment travailler en classe inversée au lycée ? Florence Raffin et Romain Chauvière, enseignants de sciences physiques au lycée Maurice Genevoix de Bressuire (79) présentent leur expérimentation au congrès Clic. " D'une classe inversée classique, nous avons fait évoluer nos pratiques depuis 2014 ". Les objectifs pour eux sont de réduire la monotonie des cours et d'impliquer davantage les lycéens. Des cartes de ludification à la responsabilisation des élèves, retour sur leur présentation.
L'HEBDO PRIMAIRE Maternelle : Isabelle Racoffier : Réduire les effectifs élèves et développer la formation
Les 4 et 5 juillet, plus d'un millier de professeurs de maternelle sont réunis à Dijon pour le 89ème congrès de l'Ageem, l'association générale des enseignants et des classes maternelles publiques. Le congrès a choisi cette année pour thème "l'estime de soi". Isabelel Racoffier fait le point sur cet événement. Et c'est aussi l'occasion de tenter un bilan des années de refondation.
Maternelle : Un cahier de réussite en réalité augmentée
En marge du congrès de l'Ageem, l'Ageem 21 donne à voir un cahier de réussite interactif utilisant la réalité augmentée. "Trois enseignants de l'école de Montbard (21) ont eu envie de démultiplier les formes de communication avec les parents, sur les activités d'apprentissage de leurs enfants et les situations qu'ils vivent en classe au quotidien. La découverte de l'application AURASMA par le directeur, Geoffrey Fournier lors d'un stage dédié aux usages du numérique, a fourni l'occasion de redynamiser le projet d'école et de concevoir le cahier de réussites interactif, enrichi par la réalité augmentée". Avec leur smartphone, les parents donnent vie au cahier de réussite. Ils voient les progrès entrain de se faire . L'équipe souligne la "dynamique" crée avec les parents.
Cycle 3 : Un manuel pour la liaison école - collège
Comment construire la continuité du cycle 3 et notamment celle entre l'école et le collège ? L'enseignement catholique relève le défi et publie un cahier d'expériences, fort diverses, qui montrent comment certains établissement sont réussi à franchir le fossé entre primaire et secondaire.
La Classe plaisir : Pratique de la balade à lunettes
Dans ma classe de CM2, nous avons passé une journée à expérimenter la "balade à lunettes". La consigne était de "chausser des lunettes" avec une intention d'apprendre... Par groupe, certains ont mis leurs lunettes mathématiques, artistiques, botanistes, sportives ou encore surréalistes ! Puis, après un temps de travail et de réflexion, chaque groupe a été amené à présenter aux autres sa production.
Clic 2016 : Le regard de l'instit
Professeur des écoles, militant Freinet, Daniel Gostain a participé à Clic 2016. Il en ramène cette vision particulière, celle du "plan de travail", une expression clé de l'événement...
Je joue et j'apprends
"Une approche ludique pour apprendre les notions scolaires fondamentales autrement qu'à l'école" c'est ce que propose la nouvelle collection "Je joue et j'apprends" éditée par Nathan. Elle s'appuie sur une méthode mise au point par l'orthophoniste Cécile Zamorano. Deux titres sont proposés : "Les lettres et les sons" et "Les bases de la grammaire".
L'éducation nouvelle dans Dialogue
Publié au moment où le GFEN entre en congrès, ce nouveau numéro de Dialogue, la revue du Gfen, sur L'éducation nouvelle, est particulièrement dense. Il amène le lecteur de texte théorique en présentation de pratique dans uen alternance particulièrement enrichissante.
Mayotte : concours spécial pour les PE
Un décret publié au JO du 8 juillet modifie profondément le recrutement des enseignants du premier degré dans ce nouveau département. Le corps des instituteur est mis en extinction à partir de septembre 2017. Mais l'accès au concours de professeur des écoles est aménagé. On pourra se présenter au concours avec un diplôme de niveau bac +2 ou une inscription en licence. Après le concours, un stage de 2 années est organisé et a titularisation est liée à l'obtention d'un master.
Le Snuipp contre "la double carrière" chez les PE
" La création de cette classe exceptionnelle... introduit, de fait, le principe de deux carrières distinctes chez les PE. C'est une première qui va à l'encontre du principe " même métier, même dignité " que nous défendons. Le SNUipp-FSU dénonce cette rupture d'égalité et refuse l'idée qu'il y aurait des PE de " seconde zone "". Le Snuipp explique sur son site pourquoi il s'oppose à la création de la "classe exceptionnelle", un nouveau grade créé par le gouvernement dans le cadre des accords PPCR.
DOCUMENTATION Professeurs documentalistes : Une nouvelle circulaire de mission en préparation
Le ministère ouvre des discussions sur une nouvelle circulaire de mission des professeurs documentalistes , annonce l'Apden. Ce nouveau texte aura notamment à définir précisément l'impact des nouvelles mesures pour le collège. " La question de l'enseignement est essentielle, que l'on envisage les contenus, qui relèvent de la culture de l'information et des médias avec notamment l'EMI en collège, ou les temps d'intervention pédagogique, pour lesquels la tendance actuelle est à limiter les heures en responsabilité pour les professeurs documentalistes", note l'Apden. Ces discussions interviennent alors que plusieurs pétitions circulent à propos des obligations de service des professeurs documentalistes qui font l'objet d'interprétations différente d'une académie à l'autre.
L'HEBDO LETTRES Aurélie Palud : Apprendre en écrivant, du lycée à l'université
Et si on écrivait pour lire ? Et si on s'écrivait pour mieux apprendre ? C'est sans doute une double leçon à retenir d'une expérience menée par Aurélie Palud au lycée Gabriel Touchard au Mans : deux classes de seconde, de niveau différent, ont échangé des lettres " à la manière du XVIIème siècle ", autour de Versailles d'une part, de La Fontaine d'autre part. Le dispositif, original, amène les élèves à construire des savoirs en les partageant, " le travail des uns favorisant l'apprentissage des autres ", tant " la parole du pair pourrait bien avoir plus d'impact que la parole du professeur. " Aurélie Palud éclaire ici les enjeux et les modalités du jeu de rôles, et de manière plus générale les intérêts de l'écriture créative qu'elle expérimente jusque dans l'université.
Apprendre à respecter les consignes
Professeure de lettres au lycée Ambroise Paré à Laval, Anne-Marie Belliard propose une séquence d'Accompagnement Personnalisé pour aider les élèves à mieux appréhender la lecture des consignes dans les différentes disciplines. Des activités sont progressivement menées pour faire prendre conscience des dysfonctionnements, lister les difficultés et mettre en place des réflexes qui permettent de progresser, prendre du recul avant de se lancer dans la tâche à accomplir. Bilan : " La séquence a été très investie par tous, élèves et collègues et ressentie comme véritablement utile. Plusieurs élèves ont dit avoir changé leur manière de travailler, être davantage dans la réflexion et moins dans la précipitation ou la désinvolture ".
Cartes d'identité littéraires
Quand on demande aux élèves de mener des recherches sur un artiste, comment éviter le simple copier-coller ? Sans doute en invitant à une transformation des données recueillies en ligne. Ainsi Vince Logann, professeur en collège à Ploudalmézeau, propose une piste originale et adaptable dans bien des matières : " Pour que ces petites recherches demandent un peu de réflexion et de reformulation, voici une proposition toute simple : faire réaliser la carte d'identité de l'artiste. " Une carte d'identité vierge est téléchargeable sur son site. Dans le même esprit, sur leur site i-voix, des lycéens brestois réalisent des cartes d'identité de personnages ou de livres, avec inscription de leurs " signes particuliers " ou encore des portraits-robots de personnages romanesques, à reconnaître.
Un conte trilingue musical en 6ème
Au collège Daniel Argote à Orthez, les 6èmes bilangues ont réalisé un joli conte en français, anglais et espagnol : " L'amour ou l'argent ". Cette création interdisciplinaire a été produite avec les applications Genially et PuppetsPals2. On peut la découvrir à côté de bien d'autres réalisations numériques sur le blog d'Aurore Coustalat.
L'HEBDO SCIENCES SVT : Des lycéens à l'école de l'ADN
Comment mettre en place un projet " génome à l'école " au lycée ? A travers un accompagnement personnalisé, Philippe Sovcik, enseignant de SVT lycée Clos-Maire de Beaune (21) fait travailler ses élèves sur la vigne de Bourgogne. Les lycéens enquêtent plus précisément sur la préservation de vieux clones de pinot noir. De sorties terrains à l'étude génétique, ses élèves utilisent des kits d'extraction, micropipettes, centrifugeuse et thermocycleur au cours de leurs investigations. Comment s'est-il formé ? Quelle approche favorise-t-il pour ses apprenants ? Rencontre avec cet enseignant qui a aussi emmené ses lycéens au concours " Faites de la sciences ".
Nathalie Sayac : Découvrir et faire aimer les maths aux enfants
" En tant que didacticienne, j'ai eu envie d'écrire des histoires mathématiques porteuses de sens du point de vue des apprentissages mathématiques et adaptées à de jeunes enfants". Dans le Bulletin du CFEM, Nathalie Sayac, Espe de Créteil, explique comment elle est devenue auteur d 'albums pour enfants. Ainsi dans le second album, " " Une petite mesure de rien du tout " traite de deux grandeurs accessibles aux jeunes enfants : la masse et la longueur, à travers des histoires de comparaisons de poids de cartables et de taille d'enfants. Là encore, plusieurs procédures ou propriétés sont données à voir aux enfants. Comparaisons directes à l'aide d'une balance Roberval (la balance de la grand-mère) et enfants dos à dos, ou indirectes, à l'aide d'un repère extérieur (traits sur le mur) ou d'étalons (livre ou carte) sont illustrées de manière à montrer aux enfants ce qui peut se pratiquer. À la fin de chacune des histoires, la procédure " experte " est présentée aux enfants avec les unités correspondantes (kg et m)."
SVT : Smartphone et tension artérielle
Peut on se servir de son smartphone pour mesurer sa pression artérielle ? On sait que la santé est devenue un argument de vente des marques de téléphones portables qui proposent des programmes de suivi de la santé et notamment de la pression artérielle. Bruno Boucher, sur le site de Versailles, invite ses élèves à vérifier leur efficacité...

L'HEBDO SCIENCES HUMAINES
Histoire - géo : Une brochure multimédia pour mettre en oeuvre AP et EPI
Fruit du travail de formateurs de l'académie de Caen, cette petite brochure est une vraie mine d'or pour les enseignants des collèges. Elle propose des pistes très concrètes, mais aussi des réflexions , pour aborder les nouveautés des programmes du cycle 4.
L'AP et les maths en SES
Le gorupe de travail de Besançon propose des pistes sur le travail en commun e maths et SES en seconde , par exemple une séance sur les élasticités ou la pauvreté. En première il propose des séquences sur l'information.
SES : Piketty après le Brexit
Après le Brexit, T Piketty plaide pour une nouvelle Europe institutionnelle et économique. " Il s'agit de donner à cette Chambre parlementaire européenne issue des Parlements nationaux un véritable pouvoir législatif, en lieu et place du Conseil européen (qui ne sera jamais une véritable chambre législative). Ce qui, dans le fond, permettrait de renforcer la logique parlementaire défendue par le Parlement européen, et constitue sans doute la seule façon de dépasser les blocages actuels." Il invite aussi à une nouvelle vision : " Il faut tout d'abord clarifier le fait que l'Union européenne ne peut se réduire à une vaste de zone de libre circulation des marchandises, des services et des capitaux, sans aucune contrepartie fiscale, sociale et réglementaire. Pour être durable, la croissance économique a besoin de services publics, d'infrastructures, de systèmes d'éducation, de recherche, de santé, d'échanges universitaires, de péréquation régionale, d'égalité des chances, et tout cela à un coût."
Histoire : La répression de Vichy mise en scène
C'est un travail remarquable que propose l'ANR Paprika sur les archives du communisme. " Depuis avril dernier, l'instrument de recherche du fonds de la section spéciale auprès de la cour d'appel de Paris (Z/4) est disponible sur la Salle des inventaires virtuelles des Archives nationales. Nous avons fait le choix dans l'élaboration de cet instrument de recherche de retranscrire les informations présentes sur les cartons de scellés dans la mesure du possible dans leur intégralité. Des adresses des locaux et domiciles perquisitionnés ont ainsi pu être collectées. À partir de ce recensement des scellés nous vous proposons ici un travail de géolocalisation des locaux utilisés par les militants communistes perquisitionnés par les autorités françaises durant la période 1939-1944".. On accède par géolocalisation aux fiches synthétiques des perquisitions menée sar la police de Vichy. Une superbe façon d'entamer un travail sur la résistance locale.
Histoire : Le CNRD 2017
" Pour répondre à la demande du Président de la République, et à la suite d'une mission d'expertise de plusieurs mois menée avec le soutien de la Dgesco et ayant permis l'audition d'un grand nombre d'acteurs et de partenaires du CNRD, le concours fait l'objet d'une importante rénovation. Il est désormais ouvert à un plus grand nombre d'élèves et d'établissements. Les modalités de participation au concours sont, en outre, simplifiées. Par ailleurs, le pilotage national et territorial du concours évolue également, avec l'implication du recteur d'académie au cœur du dispositif et l'intégration de nouveaux partenaires susceptibles de donner à cette action éducative une plus grande visibilité. C'est enfin la recherche d'une meilleure valorisation de la participation des élèves." Une note publiée au BO du 30 juin précise ces modifications du Concours nationale de la résistance et de la déportation.
Bac : Surveillance des copies de l'épreuve d'histoire
Selon l'AFP et Le Monde, des correcteurs de l'épreuve d'histoire du bac auraient reçu la consigne de relever le numéro des copies contenant des propos racistes, antisémites ou djihadistes. Une disposition tout à fait nouvelle.
Histoire : Tweet Again à Marc Bloch
A quoi peut bien servir tweeter en histoire-géo ? Jean-Marc Goglin, professeur au Lycée Marc-Bloch de Val-de-Reuil, l'utilise en série STMG pour faire travailler les élèves sur des compétences de base de l'épreuve du bac.
Géo : Où en est l'Europe ?
Pascal Orcier propose, sur Géoconfluences, un important dossier sur l'Europe. Il rappelle les différentes organisations régionales en Europe et fait le zoom sur l'intégration européenne; l'espace Schengen, l'Otan, le voisinages de l'UE. A voir par exemple pour observer le rattrapage économique des nouveaux entrants
Quelles stratégies face aux inégalités territoriales ?
"Comme dans la plupart des économies développées, la décennie passée a été marquée en France par un dynamisme important des métropoles, qui concentrent l'activité à haute valeur ajoutée et les populations qualifiées. Ce dynamisme est un atout pour le pays. Mais les inégalités entre territoires se sont accentuées à différents niveaux". France Stratégie publie un dossier prospectif sur les inégalités territoriales à l'horizon 2027.
L'HEBDO LANGUES Anglais : Christine Vilain et le plaisir de travailler avec des collègues
L'interdisciplinarité peut-elle être source de plaisir au collège ? Pour Christine Vilain , professeure d'anglais au collège Barjavel de Nyons (Drôme), il n'y a pas de doute. Elle a mené, avec ses collègues d'histoire-géographie, d'éducation musicale, d'allemand et d'italien, un projet interdisciplinaire qui a marqué les élève.
Enseigner l'allemand avec le Goethe Institut
Avec ses nombreux sites internet, le Goethe Institut reste une des meilleures adresses du net pour le professeur d'allemand : conseils, matériel pédagogique, propositions de stages, adresses utiles, exercices en ligne, cours et certifications ... tout y est ; Vous y trouverez même le lien vers l'île virtuelle du Goethe Institut, un lieu de formation de la communauté "Second Life" et les toutes nouvelles applis pour votre smartphone et ceux de vos élèves. Christophe Jaeglin décrypte précisément ces ressources dans le Café mensuel.
Espagnol : L'exposé nouvelle génération
C'est avec la classe inversée qu'Audrey Boutmy, professeure au collège Rolland de Soyaux, nous propose cet exposé nouvelle génération. " L'objectif est de donner du sens à l'enseignement, en particulier aux exposés que nous pouvons faire faire", écrit-elle. "Afin que l'appropriation des éléments soit satisfaisante, les élèves doivent arriver à construire une intériorité, c'est-à-dire créer une image mentale de ce que nous attendons. Cette image mentale permet une évocation, préalable de toute mémorisation. Dans cette pédagogie explicite, le savoir est au centre et les outils que nous mettons à disposition des élèves (les fiches dans ce parcours) leur permettent une appropriation pertinente des compétences à développer." A découvrir...
Anglais : Des progressions pour le collège
Le site d'anglais de l'académie de Grenoble propose des outils pour construire une progression annuelle de la 6ème à la 3ème. Un document fixe des principes généraux comme la diversification des tâches et des types de documents. Le site offre ensuite des exemples de programmation très détaillés mais à adapter aux nouveaux programmes.

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Les 40 ressources pédagogiques de la semaine du 1er au 8 juillet 2016

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CLIC 2016 : Un mouvement ou un événement ? Que retenir de CLIC 2016, le premier congrès francophone de la classe inversée organisé par l'association Inversons la classe ? Un succès bien sur. Un changement d 'échelle, comme le souligne sa présidente, Héloïse Dufour.

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" La libération de plus de 180.000 photos numérisées représente à la fois une amélioration de l'accès numérique à une mine de documents uniques et rares (suppression des frais d'administration et des processus sur les contenus du domaine public) mais également une simplification de cet accès par les améliorations apportées aux interfaces permettant une diffusion grand public de ces actifs numériques. Les utilisateurs du site web de la NYPL Digital Collections trouveront les liens direct pour le téléchargement et les filtres thématiques mais également d'utilisation gratuite sans restriction. Les utilisateurs plus professionnels bénéficieront également des mises à jour de l'API Collections numérisées permettant l'utilisation et l'analyse en vrac, ainsi que l'exportation de données plus facile ainsi que des conseils pratiques proposés sur le compte GitHub de la NYPL. Ces changements visent à faciliter le partage, la recherche et la réutilisation par les chercheurs, les artistes, les éducateurs, les geeks, les éditeurs et les amateurs et passionnés de toutes sortes. A l'avenir et par étape, toutes nos collections entrées dans le domaine public et numérisées seront ainsi mises à la disposition de la même manière, permettant l'accès à une base de plus en plus grande de contenus ouverts ".
Shana Kimball.

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180.000 images libres de droit à réutiliser de manière créative

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" La libération de plus de 180.000 photos numérisées représente à la fois une amélioration de l'accès numérique à une mine de documents uniques et rares (suppression des frais d'administration et des processus sur les contenus du domaine public) mais également une simplification de cet accès par les améliorations apportées aux interfaces permettant une diffusion grand public de ces actifs numériques.

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Pad collaboratif

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Pad collaboratif

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Anglais

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Créer une affiche sur l’identité numérique avec Piktochart (Anglais - 4e)

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Je me lance un nouveau défi : celui d'obtenir la certification DNL en anglais. Bien que j'ai raté la date d'inscription pour cette année (échec de veille -_-'), j'ai suivi des cours d'anglais pour sa préparation. La dernière séance était la plus stimulante : il fallait présenter une micro-séance en anglais.

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L'université d'été Ludovia aura lieu du 23 au 26 août 2016 dans l'Ariège. Lors de cet événement des ateliers Explorcamps et Fabcamps seront proposés. Frédéric Fesquet présente " Défi Scratch Aveyron 2015 : imaginer, programmer, partager ".
Premier degré, cycle 3
Dans l'optique de la rentrée 2016 et de l'introduction dans les nouveaux programmes de l'école élémentaire d'une initiation à la programmation informatique dans les classes, la mission TICE départementale a créé le " Défi Scratch Aveyron 2015 ". Il s'agit de relever le défi de la programmation à travers l'usage de Scratch, un langage de programmation visuel.

Du mois d'octobre 2015 au mois de juin 2016, 5 défis ont été lancés aux élèves. Ils leur ont permis de s'approprier l'interface et les différentes parties du logiciel Scratch mais ils ont également eu pour support des éléments du programme scolaire en mathématique, géographie, poésie, musique, ... Chaque défi a une finalité et aboutit à une production numérique qui est partagée avec les classes du département qui participent au défi.
Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée :
Le projet a pour objectifs de faire découvrir aux élèves la programmation et ses concepts logiques (séquence, itération, ...) et de leur montrer que c 'est un excellent moyen pour apprendre à organiser sa pensée de façon claire et logique. Il cherche à aborder l'étude de savoirs scolaires par la résolution de problèmes mais, dans le même temps, à mettre les élèves en situation d'imaginer, de créer et de partager leurs propres productions numériques qui sont, ou peuvent être, un prolongement ou un réinvestissement des connaissances acquises dans le cadre du défi. Enfin la démarche d'appropriation d'un outil de création numérique comme Scratch a comme objectif ultime, en ouvrant une fenêtre sur la logique algorithmique, de permettre aux élèves de comprendre le monde numérique en construction.

Le projet a été présenté lors de la journée de l'innovation le 30 mars. Le site du défi scratch présente les défis en cours et les tutoriels : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/intra-ia12/ressourcespedagogiques12/spip.php?rubrique109

Le studio scratch du défi avec quelques réalisations des élèves : https://scratch.mit.edu/studios/1821947/
Quelques vidéos sur le projet :
Un reportage pour la télévision : http://france3-regions.francetvinfo.fr/midi-pyrenees/aveyron/aveyron-quand-les-enfants-s-initient-la-programmation-informatique-963103.html

Un tutoriel réalisé par Romain de l'école de Moyrazès : https://www.youtube.com/watch?v=Uf5L516tITk

Un film de présentation d'une séance de travail avec Scratch à l'école de Montfranc : https://www.youtube.com/watch?v=64aDbnQZnK8

Relation avec le thème de l'édition :

Un des objectifs du projet est de permettre aux élèves de comprendre le monde numérique qui vient en les rendant acteurs de leur vie numérique et plus seulement consommateurs de produits créés par d'autres. Programmer et partager ses productions est une forme d'engagement et d'action. En cela, le projet rejoint le thème : " Formes d'attention, formes de présence, engagement " de Ludovia 2016.
Synthèse et apport du retour d'usage en classe :
Après la réalisation de 4 défis sur les 6 prévus on peut faire un bilan d'étape.
Les réussites :

Appropriation rapide du logiciel par la plupart des élèves.

Motivation importante et durable qui peut se lire chez certains élèves par le réinvestissement des compétences acquises en classe en dehors de l'école sur des projets qui leurs sont propres.

Réussite partagée par tous les groupes qui arrivent à terminer les défis du projet " Défi Scratch Aveyron 2015 "

Mise en place d'un tutorat entre élèves

Humains : la perception de la programmation qui effraie certaines personnes qui ont peur de ne pas y arriver ou qui se demande ce que cela peut amener aux élèves

Matériel : la version 1.4 de Scratch fonctionne sur les vieux ordinateurs mais pas la version 2.0 ce qui empêche l'utilisation de certaines opérations par exemple la prise et la gestion des sons.

Les perspectives ultérieures d'amélioration, de mutualisation et diffusion du projet :
Ce projet montre qu'une démarche d'initiation à la programmation peut trouver une place à l'école. Les élèves qui mènent le projet cette année seront au collège l'année prochaine. Il serait intéressant de créer un pont entre eux qui seront collégiens et les CM2 de l'année prochaine. A partir de cette expérience, un cursus numérique école-collège pourrait être mis en place. Il en sera question lors d'un conseil école-collège.

Plus d'infos sur les ateliers EXPLORCAMPs Ludovia#13
http://ludovia.org/2016/ateliers-sur-explorcamps-ludovia13/

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Défi Scratch Aveyron 2015 : imaginer, programmer, partager

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L'université d'été Ludovia aura lieu du 23 au 26 août 2016 dans l'Ariège. Lors de cet événement des ateliers Explorcamps et Fabcamps seront proposés. Frédéric Fesquet présente " Défi Scratch Aveyron 2015 : imaginer, programmer, partager ". Premier degré, cycle 3 Dans l'optique de la rentrée 2016 et de l'introduction dans les nouveaux programmes de l'école élémentaire [...]

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Réflexions sur la fabrique d'une web radio - [Point.Doc]

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TRAAM 2015-2016 - Travaux académiques mutualisés - Académie de Créteil, Nice. Compte rendu d'expérience.

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Lycée

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Vous trouverez ci-dessous une explication du fonctionnement de ma classe inversée en seconde par ilots ludifiés inspiré du travail de Rémi Massé professeur d'éducation musicale.

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Se former pour initier les jeunes à la pensée informatique (Scratch...)

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L'introduction de l'enseignement de l'informatique au lycée va permettre aux prochaines générations de maîtriser et participer au développement du numérique. Le principal enjeu est alors la formation des enseignantes et des enseignants. Comment relever un tel défi ?

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Lettres : Apprendre à respecter les consignes

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EPS

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Technologie

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SVT

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Sciences de la vie et de la Terre - La classe inversée / Ce que c'est et Ce que ce n'est pas

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Il y a autant de classes inversées qu'il y a de professeurs et de classes, pour autant elles partagent toutes des points communs qui sont au coeur de cette pédagogie.

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8 stratégies d’enseignement efficaces selon Hattie et Marzano

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8 stratégies d’enseignement efficaces selon Hattie et Marzano

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8 stratégies d’enseignement recommandées par Hattie et Marzano - CTREQ - RIRE

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Hattie et Marzano ont tiré plusieurs conclusions semblables de leurs analyses et s’entendent sur l’efficacité de huit stratégies d’enseignement.

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Les jeux sérieux en classe

De plus en plus, des enseignants utilisent les jeux vidéo pour construire leurs cours en suivant leur intuition professionnelle, les avancées de la recherche en sciences de l'éducation et l'évolution de l'offre proposée par les entreprises du secteur.

Les jeux sérieux, catégorie de jeux vidéo développés notamment pour atteindre des buts pédagogiques, comptent aujourd'hui parmi les productions de qualité qui distinguent la France à l'échelle mondiale et permettent aux acteurs du système éducatif de profiter de ressources compatibles avec leurs objectifs ou bien de participer à leur développement.

Dans les académies

En 2008-2009, l'académie de Créteil a lancé un concours de création de jeux vidéo complété en 2010-2011 par un programme d'expérimentation de jeux vidéo en classe, par un programme de recherche européen et par des projets de développement de prototypes. Avec le soutien du ministère de l'éducation nationale, un travail est en cours pour identifier un corpus de ressources satisfaisant les besoins des enseignants et des élèves ainsi qu'un syllabus de bonnes pratiques pouvant guider l'enseignant dans la prise en main de ces ressources dans leur pédagogie. Ce projet est également soutenu par le secrétariat d'État à l'économie numérique et la Commission européenne.

En 2011, l'académie d'Aix-Marseille a également lancé son propre programme d'expérimentation en constituant un réseau d'établissements et d'enseignants souhaitant faire entrer le jeu vidéo dans les salles de classe afin d'en mesurer l'apport pédagogique.

Les premières conclusions

L'expérimentation conduite par l'académie d'Aix-Marseille jusqu'en juin 2012 a permis de dresser un premier bilan des usages de jeux sérieux au collège et au lycée. Les travaux conduits à cette occasion montrent l'intérêt suscité par l'entrée des jeux sérieux dans la panoplie des ressources mobilisables par les enseignants et leurs élèves. Ils permettent également de relayer des conditions favorables à leur introduction dans les apprentissages. Bilan de l'expérimentation de l'académie d'Aix-Marseille sur les usages de jeux sérieux

Un travail est en cours pour identifier un corpus de ressources satisfaisant les besoins des enseignants et des élèves ainsi qu'un syllabus de bonnes pratiques pouvant guider l'enseignant dans la prise en main de ces ressources pédagogiques parfois exotiques.

L'académie de Créteil a ouvert un blog rendant compte des avancées des différents projets en cours en rapport avec l'apprentissage par le jeu vidéo. Blog de l'académie de Créteil sur les jeux sérieux.

Les initiatives portées par ces deux académies s'inscrivent dans une dynamique nationale de renouvellement de l'apprentissage par le jeu alimentée par d'autres académies conduisant des expérimentations notamment dans le cadre de l'éducation aux médias ou des sciences de gestion.
Des exemples dans les disciplines
Deux lettres Tic'Édu font le point sur les jeux sérieux dans leur discipline

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Plus qu'un simple produit de consommation de masse, le jeu vidéo est aujourd'hui un objet culturel. Entré dans les programmes scolaires en 2008 en tant qu'objet d'étude suite à la réforme du programme d'histoire des arts, il est aujourd'hui présent dans les établissements scolaires en tant qu'objet pédagogique.

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Du renfort pour les parents! Un nouveau portail

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Du renfort pour les parents! Un nouveau portail

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Du renfort pour les parents! Un nouveau portail

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Le portail propose à la fois des conseils pratiques, des idées d'activités et différentes ressources, le tout regroupé par thèmes ou par besoins.

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L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L'INFORMATION

L'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) a pour objectif de développer la " capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur contenu et à communiquer dans divers contextes. " (Commission européenne)

Le nouveau socle et les nouveaux programmes inscrivent une approche transversale de l'EMI et d'une éventuelle utilisation des réseaux sociaux :
Des langages pour penser et communiquer

Décrire, expliquer, argumenter

Reprendre ses écrits , préciser ses intentions et sa pensée

Les méthodes et outils pour apprendre

Mobiliser des outils numériques

Recourir aux médias pour créer des documents

Utiliser des espaces collaboratifs

Publier, communiquer par le biais des réseaux sociaux

Comprendre ce qu'est une identité numérique

Cycle 2

Préparer l'exercice du jugement, développer l'esprit critique

Être sensibilisé à un usage responsable du numérique

Cycle 3

Se familiariser avec différentes sources documentaires

Chercher des informations

Interroger leur origine et leur pertinence

Se familiariser avec une démarche de questionnement

Développer l'esprit critique

POURQUOI LES RÉSEAUX SOCIAUX ?
1) Parce qu'ils existent !...
Les élèves vont aller tôt ou tard sur un réseau social, et certains ont déjà un compte. Mieux vaut éduquer plutôt qu'interdire.
2) ... et que l'on est outillé !
Pour cela, Eduscol met à disposition des enseignants un portail de ressources et d'outils pour sa mise en œuvre. Vous pouvez également consulter le site Internet sans crainte. Cliquez sur les images pour y accéder.

QUELQUES PRÉCAUTIONS

Quelques précautions et des outils spécifiques sont nécessaires avant de se lancer, notamment l'utilisation de documents officiels de demande d'autorisation ou encore la construction de chartes pour une pratique responsable d'internet en classe.

ENVIE DE SE LANCER SUR EDUTWIT ou Twitter ?

Il est fortement conseillé d'ouvrir un compte personnel avant d'ouvrir un compte classe, pour connaître les rouages du réseau social et s'en approprier le fonctionnement.

EduTwit :

Site de micro-blog dédié aux écoles primaire, sans publicité

Nombre de caractères des messages illimité

Publication des messages dans des espaces

Twitter :

Envoi de messages gratuits de 140 caractères maximum

Catégorisation des messages par des balises (#)

Partage d'informations avec des " followers " (des " abonnés " et non des " amis ")

POURQUOI INTÉGRER TWITTER DANS LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES ?

Des twittclasses dans tous les niveaux, de la maternelle au lycée, en passant par l'ASH

Des expériences de twittclasses depuis 2009

Des projets innovants et créatifs : @EMCpartageons en fait partie !

Une " salle des maîtres idéale "

Lancez-vous !
Mélanie BACHIMONT (@mel_bachimont) et Christelle PRINCE (@Christel_Prince)

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L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L'INFORMATION L'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) a pour objectif de développer la " capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur contenu et à communiquer dans divers contextes.

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Renvoyer les cours à la maison pour faire du temps de classe un temps de travail durant lequel les élèves sont actifs : tel était le projet d'Olivier Quinet, quand il s'est lancé en 2012 dans la pédagogie inversée.

Professeur d'histoire-géographie au collège Jean Rostand, à Montpon-Ménéstérol (Dordogne), son objectif était de rendre ses élèves (4e et 3e) davantage autonomes, en les faisant construire eux-mêmes leurs connaissances et leur savoir-faire.

" Au milieu, et plus devant "

Olivier Quinet passe l'été 2012 à concevoir des capsules de cours. Les exercices d'application deviennent l'élément principal du temps de classe. "Je ne suis plus devant les élèves, mais au milieu d'eux !", lance Olivier Quinet. Plutôt que de "simplement transmettre le savoir", il les "aide à les acquérir".

"Les élèves arrivent en ayant vu une capsule vidéo postée sur mon site. Pendant le visionnage, ou à la fin, ils ont répondu à un quizz, qui me permet d'appréhender le degré de compréhension de chacun", décrit le professeur.

En classe, la " pédagogie active "

L'activité en classe est le point essentiel du dispositif. La pédagogie inversée s'accompagne d'une " pédagogie active " au sein de la classe. "Les élèves, par petits groupes, sont constamment en activité, lors de tâches complexes ou d'exercices pratiques", explique l'enseignant.

Ainsi, après avoir visionné, la veille, la capsule sur la Première Guerre mondiale, un élève devra, seul ou en groupe, compléter une carte, des biographies, et rédiger un texte autour du génocide arménien, de la Révolution Russe, ou de la bataille de Verdun.

"Pour réaliser sa production, l'élève aura à disposition un manuel, mais aussi des documents hebergés sur mon site, auxquels il se connectera via une tablette numérique", poursuit Olivier Quinet.

"A la fin, il y a une phase de "communication", où l'élève devra restituer à ses camarades ce qu'il a trouvé". Puis s'en suit une "mise en perspective", avec l'enseignant. Les fiches produites sont mises en commun et constituent le "cours écrit".

Les élèves " apprennent à apprendre "

En réalisant des fiches et des travaux personnels, les élèves "travaillent leurs compétences, leur savoir-faire, et apprennent à travailler en équipe". Pour Olivier Quinet, la classe inversée permet "d'optimiser le temps de classe, pour appliquer une pédagogie circulaire : les élèves reviennent sur les connaissances, retournent sur les vidéos pour avancer dans leur travail... C'est une révision constante".

L'enseignant constate que "l'ambiance de la classe a changé : les élèves sont actifs, plus vivants et plus attentifs. Ils maîtrisent mieux certains savoirs-faire, comme la recherche d'informations et la construction du savoir. Ils apprennent à apprendre, à chercher."

Autrefois, Olivier Quinet observait l'existence de 3 groupes d'élèves dans sa classe : "ceux en difficulté, les moyens et les bons". Aujourd'hui, "le groupe des moyens, soit les deux tiers de la classe, a quasiment disparu", constate le professeur.

En revanche, "il y a toujours un petit groupe d'élèves en difficulté, et pour eux, la classe inversée est l'occasion de mettre en place une forme de pédagogie différenciée ", note-t-il. Olivier Quinet prévoit de répartir prochainement ses élèves dans des groupes, "entre ceux qui ont compris le cours, et qui se mettront tout de suite au travail, et ceux qui n'ont pas compris la vidéo, ou qui ne l'ont pas visionné, et qui bénéficieront d'un temps privilégié avec moi."

Accès à Internet et travail à la maison

Olivier Quinet pointe du doigt certaines limites. A commencer par l'accès à Internet. "Quasiment tous mes élèves ont un ordinateur et Internet chez eux, mais il y en a quelques uns qui n'en ont pas", indique l'enseignant.

"Je donne le travail longtemps à l'avance, de façon à ce que les élèves puissent venir dans ma salle, où des ordinateurs sont disponibles en permanence", explique-t-il.

Mais le vrai problème, "ce sont les inégalités qui existent, entre les élèves qui ont un bureau, une chambre et des parents attentifs, et ceux en difficulté sociale, qui ne peuvent visionner correctement mes capsules, ou qui ont des difficultés de compréhension", ajoute l'enseignant. D'où sa réflexion actuelle : "je me demande si je ne vais pas finir par tout faire en classe, en tout cas pour les élèves pour qui les cours 'à la maison' ne sont pas adaptés".

" L'année 1, un boulot gigantesque "

Reste le temps passé à concevoir des capsules. "L'année 1 de la pédagogie inversée représente un boulot gigantesque. Je réalisais mes capsules sur mes loisirs ", indique Olivier Quinet.

"Pour une vidéo, comptez entre 2 et 5 heures de travail. Et pour préparer une séquence entière, il faut une dizaine d'heures de travail hors de la classe", précise-t-il. Mais une fois les vidéos conçues, "elles peuvent être réutilisées les années suivantes. Et le temps libéré en classe pour faire d'autres choses permet de vite oublier ce sacrifice !".

Pour les professeurs intéressés, Olivier Quinet et son collègue Alexandre Balet partagent leurs cours vidéos sur un site, "les capsules d'Herodote et de Thucydide". Ils y listent aussi des capsules d'autres professeurs appliquant la classe inversée.

[warning]La ' flipped classroom' concerne le primaire comme le secondaire, et peut faire l'objet d'un grand nombre d'applications pédagogiques. Cet article fait ainsi partie d'un vaste dossier sur la classe inversée, à découvrir ![/warning]

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La classe inversée "permet une pédagogie vraiment active" - VousNousIls

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Renvoyer les cours à la maison pour faire du temps de classe un temps de travail durant lequel les élèves sont actifs : tel était le projet d'Olivier Quinet, quand il s'est lancé en 2012 dans la pédagogie inversée.

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Bassins d'Éducation et de Formation Académie de Rouen - L'accompagnement personnalisé : une façon de différencier les supports/la mémorisation

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Zoom sur les cartes heuristiques et les cartes mentales

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Différents modèles

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Histoire - géo : Collège : Les nouveaux programmes

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Olivier Legrand propose une carte heuristique avec liens ressources pour trouver des images libres de droit a prori pour illustrer des créations en mindmapping.A priori seulement, car cette carte qui recense des banques de photos libres de droits, des images en version icônes ou des solutions en ligne pour créer des avatars peut correspondre à bien des projets Web.

Trouver des images libres de droits, créer des avatars et rechercher des icônes

Bref, cette carte heuristique recense plus de 60 sites pour trouver des images libres de droit ; une veille exhaustive et attentive.

Licence : Creative Commons by-nc-sa
Géographie : France

Tags: carte heuristique, cartographie, image, libre de droits

Posté par Jean-Luc Raymond le samedi 2 février 2013
Crédit média : Etsy
Catégories : Blog NetPublic, Création multimédia, Formation numérique, Ressources NetPublic

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Où trouver des images libres de droits : plus de 60 sites sur une carte heuristique

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Olivier Legrand propose une carte heuristique avec liens ressources pour trouver des images libres de droit a prori pour illustrer des créations en mindmapping.A priori seulement, car cette carte qui recense des banques de photos libres de droits, des images en version icônes ou des solutions en ligne pour créer des avatars peut correspondre à bien des projets Web.

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Logiciel pr déploiement IPads en milieu scolaire

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Apple propose ce soir un nouveau logiciel pour iPad, En classe. Il s'agit du logiciel permettant le déploiement de flottes d'iPad en milieu scolaire, et offrant des éléments de suivi de classe et d'élèves pour les enseignants. Pour utiliser le logiciel, outre iOS 9.3, il faut disposer d'appareils supervisés, inscrits à un serveur de gestion des appareils mobiles (MDM pour " Mobile Device Management ").

" En classe transforme votre iPad en un puissant assistant éducatif ; l'app permet à l'enseignant de guider ses élèves tout au long d'un cours, de suivre leurs progrès et de les aider à se concentrer. Avec En classe, vous pouvez facilement lancer la même app en même temps sur les appareils de tous les élèves ou lancer une app différente pour chaque groupe d'élèves. En classe aide les enseignants à se concentrer sur l'enseignement, pour que les élèves puissent à leur tour se concentrer sur leur apprentissage ", explique Apple.

La Pomme précise le mode de fonctionnement du logiciel.

Assignez des iPad partagés à des élèves
- Une fois configurée, l'app En classe se connecte aux appareils des élèves à proximité.
- En classe " assigne " les élèves de façon intelligente : l'iPad qu'ils ont utilisé le plus récemment leur est à nouveau attribué.
- Fermez la session des élèves sur les iPad partagés à la fin du cours pour préparer le cours suivant.

Lancez, encadrez ou mettez en pause le travail d'un élève
- Lancez une app, un site web ou un livre sur les appareils des élèves d'un simple toucher du doigt.
- Verrouillez les appareils pour que les élèves ne puissent accéder qu'à une seule app et ainsi se concentrer dessus.
- Verrouillez les écrans pour mettre le travail des élèves en pause ou pour attirer l'attention de votre classe.

Affichez ce que vos élèves voient grâce à l'affichage des écrans
- Affichez une vue d'ensemble de tous les écrans.
- Affichez l'écran d'un seul élève.
- Les élèves savent si vous consultez leur écran.

Partagez le travail des élèves sur l'Apple TV de la classe
- Montrez à tous les élèves le fruit de leur travail.
- Utilisez AirPlay pour afficher l'écran d'un élève, sans fil.
- Les élèves savent si leur écran est affiché.

Réinitialisez les mots de passe oubliés directement pendant le cours
- Réinitialisez un identifiant Apple géré sans avoir à appeler le support technique.

Créez des groupes d'appareils pour les élèves
- En classe créez automatiquement des groupes d'élèves selon les apps qu'ils utilisent.
- Les enseignants peuvent créer des groupes pour répartir les élèves en plusieurs équipes pour des projets.
- Interagissez avec des groupes entiers ou avec un élève dans un groupe.

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En Classe, la nouvelle app Apple éducation pour iPad est dispo | Slice42

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Apple propose ce soir un nouveau logiciel pour iPad, En classe. Il s'agit du logiciel permettant le déploiement de flottes d'iPad en milieu scolaire, et offrant des éléments de suivi de classe et d'élèves pour les enseignants.

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Outils Pour productions finales EPI avec iPad

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Sylvain Decelles est enseignant en français et en géographie au collège (école Selwyn House de Montréal). Il est aussi président du Conseil d'administration du Conseil pédagogique Interdisciplinaire du Québec (CPIQ). Cet organisme regroupe une vingtaine d'associations professionnelles d'enseignants du Québec.

Le CPIQ s'intéresse principalement au développement de la pédagogie et de la compétence professionnelle des enseignants.

Le CPIQ participe à des comités nationaux sur les programmes d'études, l'évaluation des apprentissages, la formation des enseignants, etc.

Rôle du conseiller au numérique

L'enseignant est l'expert en pédagogie. Le conseiller au numérique dans les écoles et les collèges doit être en mesure d'interpréter ce que les enseignants veulent réaliser dans leurs classes en utilisant les technologies numériques. Il doit pouvoir conseiller l'enseignant sur les façons d'adapter l'offre numérique aux exigences pédagogiques.

Relation entre les connaissances et les compétences en éducation contemporaine

Autrefois, on transportait notre bagage de connaissances dans nos têtes. L'Homme instruit était celui qui avait mémorisé la plus grande quantité de connaissances. L'Homme éduqué lisait des journaux pour se tenir informé. L'information, c'est le pouvoir disait-on alors.

Maintenant, tout savoir est instantanément accessible au premier venu grâce à l'internet. Cependant, connaître le nom de tous les pays et leurs capitales ne permet pas de comprendre les enjeux géopolitiques. L'élève peut nommer les participants à ces enjeux mais sait-il analyser, interpréter les systèmes politiques, comprendre leur fonctionnement, les interactions entre les parties?

La technologie remet en question la place des connaissances dans l'enseignement. La mémorisation de faits devient caduque. L'ordinateur exige une réflexion sur l'orientation à donner aux apprentissages.

Le renouveau pédagogique

Le renouveau pédagogique est le programme d'étude du ministère de l'Éducation du Québec publié en octobre 2005. On y prescrit un modèle éducatif adapté aux réalités du 21e siècle. Tout en conservant une part importante aux connaissances (compétences disciplinaires), ce programme innove en centrant le processus éducatif sur les compétences transversales.

Il vise à apprendre aux jeunes Québécois à exploiter l'information, à résoudre des problèmes dans les grandes sphères de l'activité citoyenne par d'efficaces méthodes de travail. Cette tentative d'adapter le curriculum aux réalités du 21e siècle a été fortement critiquée.

Avec le renouveau pédagogique, les compétences se situent au centre des apprentissages. Le système scolaire sait comment évaluer l'acquisition des connaissances par l'élève. Mais l'évaluation des compétences est un domaine où presque tout est à construire pour l'école aux traditions séculaires.

La difficile évolution du système éducatif

L'éducation n'est pas un lieu d'innovation. Les structures éducatives ont peu évolué depuis le 19ème siècle, contrairement à la société. C'est très difficile pour l'école de changer car la personne qui choisit la profession d'enseignant reproduit spontanément sa propre expérience scolaire et la formation universitaire en pédagogie renforce souvent cette structure par laquelle l'éducateur contrôle la formation de celui dont il a la charge. Ce savoir-faire est connu, confortable alors que le changement imposé par le numérique est anxiogène pour plusieurs enseignants.

Le développement professionnel des enseignants

La présence de la technologie complexifie la tâche de l'enseignant et le premier problème auquel il doit faire face est celui d'un manque de temps.

Le développement professionnel doit être dans les mains de l'enseignant et non pas un développement professionnel qui lui est imposé par des structures externes. Si on demande à l'élève d'être responsable de son apprentissage, on doit proposer la même approche à l'enseignant.

La peur du vide, la question de l'évaluation et l'éducation aux valeurs : trois bestions de l'éducation contemporaine

Personne ne peut prévoir avec certitude le résultat des changements pédagogiques initiés par l'introduction du numérique en classe. Convaincre les enseignants craintifs des avantages à utiliser les technologies numériques, les persuader de la nécessité d'un enseignement centré sur les compétences dans ce contexte de changement pédagogique, sont deux défis à relever par les pédagogues du 21ème siècle. De plus, comment évaluer adéquatement ces apprentissages fondés sur les compétences?

La dernière partie de l'entretien a porté sur les difficultés rencontrées par les enseignants qui doivent travailler avec des élèves issus de communautés aux valeurs, aux principes très variés.

Les élèves les plus doux, les plus sages diront comme le prof par peur des représailles. Les élèves les plus contestataires manifesteront leurs opinions divergentes.

L'enseignant, le système éducatif du 21ème siècle doit mener l'élève à comprendre et à accepter que l'évaluation n'est pas fonction de ses opinions politiques mais dépend des compétences avec lesquelles il justifie cette opinion.

Conclusion de la pédagogue

Pensées percutantes, descriptives des réalités de l'école contemporaine.

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Réflexions sur numérique et enseignement avec Sylvain Decelles

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Sylvain Decelles est enseignant en français et en géographie au collège (école Selwyn House de Montréal). Il est aussi président du Conseil d'administration du Conseil pédagogique Interdisciplinaire du Québec (CPIQ). Cet organisme regroupe une vingtaine d'associations professionnelles d'enseignants du Québec. Le CPIQ s'intéresse principalement au développement de la pédagogie et de la compétence professionnelle des [...]

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Dans la petite pédagothèque de Caroline Gerber

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Cette année, de plus en plus, j'utilise l'infographie en fin d'étude pour synthétiser une notion. Voici quelques exemples: Pour les classes grammaticales : Pour la réalisation de ces affiches, j'ai simplement mis en infographies les fiches élaborées par les élèves lors de leur travail sur les classes grammaticales.

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Délégation Académique pour le Numérique Éducatif (DANE)

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" Coder " est le fait d'écrire une suite d'instructions dont l'ensemble constitue un programme.

C'est un professeur des écoles, Cyril Largillier, qui l'écrit sur le Framablog : " L'initiation à l'informatique doit aussi passer par la découverte des concepts fondamentaux de langage, d'information, d'algorithme et de machine, sans toujours utiliser un ordinateur pour cela. " (...)

" Comme les notions de langage et d'information, la notion d'algorithme peut s'aborder par des activités " débranchées ".
L'initiation peut commencer par l'identification d'algorithmes simples que les élèves utilisent tous les jours : pour s'habiller il faut mettre son tee-shirt avant son pull ; pour faire une tarte aux pommes, il faut mettre les pommes avant la cuisson de la pâte, mais pour une tarte aux fraises, il faut mettre les fraises après la cuisson. " (...)

" La notion d'algorithme est une formidable opportunité de relier l'informatique aux autres disciplines enseignées à l'École telles le français, les mathématiques ou les travaux manuels, car beaucoup des connaissances enseignées dans ces disciplines se formulent sous la forme d'algorithmes. " (...)

" Ces notions peuvent être introduites par des jeux. On peut, par exemple, proposer un langage pour coder un petit dessin en noir et blanc : il faut pour cela décomposer le dessin en pixels, puis coder chaque pixel, qui est ou bien noir ou bien blanc, par un bit. Par exemple, en supposant que 1 code pour un pixel noir et 0 pour un pixel blanc, la suite de vingt bits 11111000111100011111 représente un dessin bi-dimensionnel : "

1 1 1 1
1 0 0 0
1 1 1 1
0 0 0 1
1 1 1 1

ou encore

Un algorithme est donc un ensemble d'instructions qui permettent d'obtenir un résultat donné (c'est la description précise de la manière dont on peut arriver à un objectif fixé au préalable). Cet apprentissage peut se faire en classe comme le montre cet exemple avec les élèves de CE2 de l'école de Villers le Sec :

Pourquoi apprendre à coder ?

Coder permet de développer de nombreuses compétences chez ceux qui pratiquent cette activité. Quelques activités :Le codage comme élément de citoyenneté
L'objectif visé généralement par l'apprentissage du code est le développement de la pensée computationnelle qui implique la conceptualisation, pas seulement le code et l'apprentissage de la syntaxe d'une langue.
La question qui se pose est donc celle desavoir si le numérique doit être enseigné comme toute autre matière, ou si il doit être considéré comme un élément transversal, transdisciplinaire, qui devrait favoriser un renouvellement des méthodes d'enseignement.

Coder fait également partie des usages du numérique. Ce n'est pas une activité neutre.
Quelques pistes :
En effet, réaliser et publier une application est une activité qui devient de plus en plus accessible pour un mineur un tant soit peu motivé. Le pouvoir sur les objets connectés et in fine sur les personnes conféré à ceux ou celles qui maîtrisent quelques éléments de programmation engendre de fait des responsabilités et des devoirs auxquels tout citoyen se doit d'être sensibilisé sous peine de commettre des fautes ou des dommages lourds de conséquences.

Comment apprendre à coder ?

Pour appréhender le codage, on peut commencer à l'aide d'un langage de programmation visuel en emboîtant des commandes comme des pièces de puzzle ce qui permet de s'affranchir de la difficulté d'apprendre la syntaxe d'un langage de programmation classique.

La r éférence dans l'apprentissage du code est Scratch mais on ne peut l'utiliser en ligne que sur certains types de tablettes. SNAP ! est une alternative à Scratch sur les tablettes.
article rédigé avec Stéphane Fontaine et Valéry Georges
L'apprentissage du codage et de la programmation peut se faire également à l'aide d'autres outils.
En voici quelques uns répertoriés :

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Le codage informatique dans les nouveaux programmes | Délégation Académique pour le Numérique Éducatif (DANE)

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" Coder " est le fait d'écrire une suite d'instructions dont l'ensemble constitue un programme. C'est un professeur des écoles, Cyril Largillier, qui l'écrit sur le Framablog : " L'initiation à l'informatique doit aussi passer par la découverte des concepts fondamentaux de langage, d'information, d'algorithme et de machine, sans toujours...

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Les 9 projets sélectionnés

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Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et Louis Scheitzer, commissaire général à l'Investissement, ont annoncé jeudi 31 mars 2016 les 9 premiers lauréats de l'appel à projets e-FRAN (Formation, recherche et
animation numériques dans l'éducation)du programme d'investissements d'avenir (PIA) ainsi que les dotations qui leur ont été attribuées sur décision du Premier ministre.

Si la diffusion du numérique dans l'éducation appelle des réponses pédagogiques, éditoriales et industrielles adaptées, elle appelle aussi une appréhension plus précise et plus rigoureuse de ses possibilités et de ses limites. C'est pourquoi un investissement scientifique de grande ampleur doit accompagner la mise en œuvre du plan pour le numérique à l'école décidé par le Président de la République, afin d'en analyser les effets et d'en mesurer les apports. C'est à cette ambition que concourt spécifiquement l'appel à projets e-FRAN.

Sous l'impulsion du recteur Jean-Marc Monteil, chargé d'une mission interministérielle sur le numérique éducatif, e-FRAN vise ainsi un double objectif : conduire des expérimentations de terrain et organiser leur accompagnement par l'appui de la recherche. Il s'agit de favoriser l'organisation nationale de la recherche sur le numérique dans l'éducation, notamment par le financement de contrats doctoraux.

L'appel à projets e-FRAN, un investissement d'avenir pour l'école de demain

Lancée le 12 octobre 2015, la première vague de l'appel à projets a enregistré 66 candidatures déposées sur le site de la Caisse des dépôts et consignations, opérateur de l'action " Innovation numérique pour l'excellence éducative ". Des projets qui ont fédéré plus de 650 partenaires (écoles ou établissements scolaires, laboratoires de recherche, universités et établissements d'enseignement supérieur, ESPE, Canopé, entreprises de la EdTech, associations, collectivités territoriales).

Les 62 projets recevables ont été évalués par un jury indépendant, présidé par Pierre Tambourin, directeur général de Genopole. Composé de 24 personnalités, il réunit en proportions égales, des chercheurs de rayonnement international, des praticiens de l'éducation impliqués sur le terrain, des représentants du monde économique et associatif actifs sur le numérique éducatif. La composition du jury et la méthodologie suivie ont permis de concilier l'ambition scientifique, la pertinence pédagogique des avancées de la recherche et la prise en compte de la diversité des ressources et des besoins des territoires.

A l'issue de la présélection sur dossiers, 18 projets ont été retenus pour une audition qui a permis d'en sélectionner 9 sur la base de dix critères pondérés combinant l'intérêt pédagogique, la qualité du projet de recherche et le potentiel de diffusion des résultats. Le comité de pilotage réuni le vendredi 25 mars a validé cette sélection. Si celle-ci a été rigoureuse dans le cadre de cette première vague, la qualité des projets non retenus qui doivent être améliorés à partir des recommandations formulées par le jury, permet d'envisager, avec la contribution des académies non présentes au premier appel, d'obtenir un nombre significatif de projets qualifiés lors de la seconde vague.

Consulter le compte-rendu des travaux du comité d'évaluation e-Fran
de la première phase de l'appel à projet

Le calendrier de la 2ème vague sera le suivant : réception des projets entre le 2 mai et le 3 juin 2016, audition des porteurs présélectionnés au début septembre, contractualisation avec les porteurs des projets sélectionnés de la seconde vague avant la mi-novembre.

Les projets e-FRAN vont se traduire, notamment, par la signature de plusieurs dizaines de contrats doctoraux. Ils feront l'objet, selon les vœux de Jean-Marc Monteil et de Pierre Tambourin, approuvés par le comité de pilotage, d'un suivi par l'organisation de " doctoriales " et de séminaires de travail entre les acteurs afin de contribuer à la constitution d'une véritable communauté de pratiques et de recherches, structurée autour du numérique éducatif.

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Appel à projets e-FRAN : neuf projets sélectionnés lors de la première vague - L'école change avec le numérique

# data[].attributes.attachment_link.description
Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et Louis Scheitzer, commissaire général à l'Investissement, ont annoncé jeudi 31 mars 2016 les 9 premiers lauréats de l'appel à projets e-FRAN (Formation, recherche et animation numériques dans l'éducation) du programme d'investissements d'avenir (PIA) ainsi que les dotations qui leur ont été attribuées ...

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Dossier Numérique : Plan numérique : "Les travaux avancent", nous dit Mathieu Jeandron

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Arrivée des tablettes en classe de 5ème : contexte et mise en place

Dans le cadre du Plan Numérique, trois collèges préfigurateurs ont été retenus dans le Haut-Rhin, comme nous l'explique Etienne Monot, chef de projet informatique au Département.

Les 135 tablettes ont été financées et distribuées par le Conseil Départemental à tous les élèves de 5 ème ,contre signature par les parents, d'une charte d'utilisation. Il est précisé que les élèves peuvent bénéficier de cette tablette dans le cadre de leur scolarité dans l'établissement.
" Si l'élève déménage, il devra restituer la tablette ", précise Etienne Monot. " Mais c'est une mise à disposition pour une durée de trois ans, de la 5ème à la classe de 3ème ", ajoute t-il.

Enfin, d'un point de vue responsabilité, le groupe de projet " tablettes " a décidé de faire porter l'assurance par les familles, " afin de les responsabiliser ", tout en suggérant une compagnie d'assurance mais en laissant à chaque famille le libre choix.

La dynamique numérique de l'établissement avait déjà percée à la fin de l'année 2014, alors même que le Plan Numérique lancé par le Président de la République n'avait pas encore vu le jour, comme le rappelle Vincent Kula, principal du collège.

" Le Conseil Départemental du Haut-Rhin nous avait demandé à cette époque, de réfléchir à des projets pédagogiques autour de l'utilisation du numérique ; et comme nous avons des équipes très dynamiques, ce sont 9 projets qui sont sortis de cette concertation et qui ont été retenus par le Département ".

Vincent Kula, qui se voit comme un " facilitateur de projets ", tient à expliquer les raisons qui ont fait que son collège ait été choisi comme un des préfigurateurs ; en cela, il rappelle aussi le contexte de l'arrivée des tablettes pour les élèves de 5 ème, qui viennent comme un " relais " à tout ce qui a déjà été mis en place dans l'établissement autour d'une équipe enseignante toujours en quête d'innovation pédagogique.

C'est un collège où les enseignants restent en moyenne sept années, " ce qui permet de monter des projets, d'avoir des équipes qui s'impliquent, qui connaissent l'établissement et les besoins des élèves ", souligne Catherine Degout, principale adjointe.

Une relation basée sur la confiance et les échanges qui font que " quand on se connaît, ça marche toujours mieux ", ajoute Catherine Degout.

Dans cette équipe enseignante, Lara Meisel, a pris ses marques avec les tablettes et nous parle de sa séquence du moment : " le Story Board " Looking for Arthur " ", où les élèves partent en quête du roi Arthur...

En classe d'anglais avec les tablettes.

En collaboration avec l'enseignant en français, Lara Meisel a demandé aux élèves de faire des recherches sur le roi Arthur.

" Cela nous a permis de discuter car après avoir fait ses recherches ils avaient plein d'idées ".

Ces idées vont leur être utiles pour créer leur présentation " Story Board " qu'ils vont réaliser sur les tablettes à l'aide du logiciel Keynote.
Chaque diapositive devra comporter une image, une phrase en anglais et une phrase en français que les élèves choisiront eux-mêmes pour un travail de créativité allant jusqu'à 10 diapositives.

Ce travail permet aussi aux enseignants " d'attirer l'attention sur les droits d'auteur ", soit, au passage, un peu d'éducation aux médias !

En effet, autour de ce projet, l'utilisation de la tablette permet d'aborder plusieurs notions : faire des recherches sur internet, être créatifs mais aussi être autonomes, " car on leur donne tous les outils mais c'est à eux de trouver leur chemin ", souligne Lara Meisel.

Pour les élèves qui étaient un peu en retrait et qui pensaient ne pas y arriver, " ils se rendent compte que si, ils peuvent quand même "!

Lara Meisel utilise beaucoup la différenciation avec les tablettes : " Quand je donne quatre quizz à faire, il y a des élèves qui réussissent à faire les quatre dans les 15 minutes, d'autres qui en ont fait qu'un ; mais c'est pas grave, ils peuvent tous dire qu'ils l'ont fait ", conclut-elle.
Reportage réalisé au cours du voyage de presse organisé par les NetJournées le mercredi 16 mars 2016.

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Les tablettes en classe de 5ème : un outil pour guider les élèves vers l'autonomie ?

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Arrivée des tablettes en classe de 5ème : contexte et mise en place Dans le cadre du Plan Numérique, trois collèges préfigurateurs ont été retenus dans le Haut-Rhin, comme nous l'explique Etienne Monot, chef de projet informatique au Département. Les 135 tablettes ont été financées et distribuées par le Conseil Départemental à tous les élèves de [...]

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Lors des NetJournées qui ont eu lieu à Bischoffsheim dans l'académie de Strasbourg du 16 au 18 mars 2016, Ludomag a souhaité vous faire partager plusieurs retours d'expériences et usages en classe par des enseignants de terrain qui utilisent le numérique au quotidien ou encore des points de vue sur le sujet du numérique éducatif.

Gilles Rey, enseignant en mathématiques au collège François Truffaut de Strasbourg utlise Scratch avec ses élèves de 6ème et a décidé de se servir de cet outil pour la liaison avec le CM2. Il a proposé à sa collègue de CM2 de travailler également sur le logiciel avec ses élèves.

Il aborde les différentes étapes de ce projet dans la vidéo-ci-dessous : réalisation de QCM sur Scratch, en maths pour les 6ème et avec des questions plus générales pour les CM2, mise en commun des résultats par un travail en binôme (1 CM2 et 1 6ème) sur tablettes.

En fin de séance, on leur propose le " jeu de la cible ", un jeu que nous avons créé et qui fait appel à la programmation et qui sera ensuite créé par les élèves dans les séquences de cours suivantes.

Sur le même sujet voir aussi la vidéo réalisée en classe au collège François Truffaut en 2015 " Usages de Scratch en mathématiques : quand programmation et calculs ne font plus qu'un ! " Retrouvez tous les articles et retours d'usages des NetJournées mars 2016 ici

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Utiliser Scratch pour la liaison CM2-6ème

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Lors des NetJournées qui ont eu lieu à Bischoffsheim dans l'académie de Strasbourg du 16 au 18 mars 2016, Ludomag a souhaité vous faire partager plusieurs retours d'expériences et usages en classe par des enseignants de terrain qui utilisent le numérique au quotidien ou encore des points de vue sur le sujet du numérique éducatif.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement proposées ici obéissent à une double logique :

certaines se présentent comme de simples pistes qui n'entrent pas dans le détail de la mise en œuvre ;

d'autres constituent des exemples étayés et explicités.

Dans les deux cas, ces ressources ne doivent pas être lues et comprises comme des modèles de mise en œuvre. Elles restent en effet de simples exemples sur lesquels les équipes pédagogiques peuvent librement s'appuyer afin de concevoir la mise en œuvre des EPI. En ce sens, l'enjeu est ici d'inspirer les équipes sur ce qu'il est possible de faire dans le cadre d'un travail interdisciplinaire au service des compétences travaillées à partir du socle commun et des programmes d'enseignement.

Les ressources proposées sur cette page sont classées selon les disciplines qu'elles mobilisent. S'appuyant sur des croisements multiples, elles apparaissent donc plusieurs fois dans la liste ci-dessous.

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Prof Alors que "souvent, l'enseignant donne la même activité à tous ses élèves, sans se soucier des difficultés de chacun", lui souhaitait tendre vers "la d'EPS en collège dans l'académie de Toulouse, Julien Andriot ne "se retrouvait pas" dans son enseignement. différenciation et la pédagogie active ".

En 2014, il . A l'époque, il se base sur "ce que faisaient les collègues" d'autres matières, et réalise des se lance dans la classe inversée capsules à visionner en amont. "Je montrais physiquement le geste à faire au prochain cours, en disant : 'voilà ce que j'attends de vous'", note le prof.

Les vidéos à la maison " pas suffisantes " en EPS

Constat : "ce n'était pas suffisant", lance Julien Andriot. "D'abord, parce que les élèves ne regardent pas forcément les capsules chez eux. Ensuite car ces vidéos ne me permettent pas de créer des groupes de besoin".

Alors que dans une autre matière , "la classe inversée permet de déterminer un niveau d'acquisition des élèves", l'enseignant constate que "ce n'est pas possible en EPS, où l'on apprend en situation, pas en vidéo".

Capsules de " mise en bouche "

Suite à ce constat, le prof d'EPS s'interroge "sur l'utilité des capsules", ou en tout cas sur la façon de les utiliser.

"Il n'est désormais plus question de juste utiliser des vidéos en amont. Celles que les élèves " visionnent chez eux sont une 'mise en bouche', un avant-goût du cours, avec des astuces pour se préparer", explique-t-il. Julien Andriot va désormais plus loin. En plus de ces vidéos d'introduction", l'enseignant en conçoit d'autres, à visionner pendant le cours.

"1 minute pour comprendre"

Avec ses 6e, 4e et 3e, il teste des "capsules du moment", baptisées "1 minute pour comprendre". Courtes, elles ciblent des points précis, à visualiser pendant la séance.

"Je connais les erreurs de mes élèves. Plutôt que de leur expliquer ce qu'ils pourraient faire seuls (tâches simples), je leur prête ma tablette. Ils regardent une explication en vidéo et reviennent me voir pour la mettre en pratique", explique le prof. Objectif : "mettre les élèves en autonomie sur des tâches cognitives simples, afin d'être plus avec eux sur ce qui est complexe".

Un prof " dédoublé " grâce aux capsules

En temps normal, par exemple en saut en longueur, "je vois les élèves passer, j'explique à l'un comment mieux sauter... pendant ce temps, une vingtaine passent derrière, et je ne peux pas les voir", explique Julien Andriot.

En les rendant plus autonomes grâce aux capsules, "je me dédouble ! Je gagne du temps, je peux me consacrer à ceux qui sont en difficulté, et accompagner tout le monde dans les tâches plus complexes", indique-t-il. A terme, le prof aimerait que " les capsules soient en libre disposition pendant le cours, sur un "mur du savoir", et que les élèves puissent aller les chercher d'eux-mêmes, si besoin".

La permet de mettre en place une pédagogie active. "Au lieu de donner une tâche à mes élèves et de leur promettre de venir les voir, tout en sachant que je ne verrai que la moitié d'entre eux, la différenciation se fait dès le départ : ils apprennent à évaluer leurs erreurs, puis viennent me voir, et je leur propose la classe inversée avant et pendant le cours capsule appropriée", explique J. Andriot.

Vers plus de différenciation

Avec un "mur du savoir", l'élève serait "encore plus autonome et acteur : il s'auto-évaluerait, et irait chercher lui-même la solution". Bien que l'élève reste "en attente de la validation de l'enseignant, je ne l'aurais au moins pas laissé sans réponses".

Pour l'instant, Julien Andriot "manque de recul", mais ses élèves lui disent "qu'ils ont l'impression que je m'occupe plus d'eux. Ils me disent : 'vous n'étiez pas là, mais vous avez répondu à ce qui me manquait'."

"1 minute pour une situation"

Avec ses 3e, J. Andriot a un autre projet : créer des capsules permettant à l'élève de choisir lui-même, en arrivant en cours, une situation.

"J'essaie de créer des"L'élève visionne la situation correspondant à son niveau et la met en pratique. Il est groupes de besoin : les élèves s'auto-évaluent et s'inscrivent dans un groupe correspondant à un niveau de départ. Chaque groupe démarre avec une situation différente", explique le prof. acteur, sans m'attendre pour se lancer", ajoute-t-il.

Ce système "est encore compliqué à mettre en place", reconnaît l'enseignant, pour qui le défi sera de concevoir "un nombre incalculable de capsules". Mais à terme, il compte bien "coupler les vidéos à voir avant et après le cours", afin de "mettre en oeuvre une pédagogie véritablement active ".

Avant : des capsules d'introduction au cours

Pendant : des capsules pour " comprendre " en 1 minute

Pendant : des capsules pour la mise en pratique d'une situation choisie en début de cours, en 3e / " 1 minute pour 1 situation "

La ' flipped classroom' concerne le primaire comme le secondaire, et peut faire l'objet d'un grand nombre d'applications pédagogiques. Cet article fait ainsi partie d'un vaste dossier sur la classe inversée, à découvrir !
Découvrez aussi notre nouveau dossier sur les TICE et l'EPS, ou comment le numérique transforme l'éducation physique

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La classe inversée pour "une pédagogie active et différenciée" en EPS - VousNousIls

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Prof Alors que "souvent, l'enseignant donne la même activité à tous ses élèves, sans se soucier des difficultés de chacun", lui souhaitait tendre vers "la d'EPS en collège dans l'académie de Toulouse, Julien Andriot ne "se retrouvait pas" dans son enseignement. différenciation et la pédagogie active ". En 2014, il .

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Comment chercher sur cette page ? Comment accéder aux ressources ?

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Comment chercher sur cette page ? Comment accéder aux ressources ?

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Cliquer sur le lien suivant pour ouvrir en plein écran : http://padlet.com/cdi_jjrousseau1/jbfigmex15qf

Recherche par mots clés : CTRL + F, puis saisir le mot recherché (dans la liste des mots-clés ci-dessous ou n'importe quel autre terme). Ils seront surlignés.

Accès aux sites : cliquer sur une ressource, elle s'affichera au centre de l'écran. Cliquer sur "Original" en haut à droite pour l'ouvrir dans un nouvel onglet.

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Par marie34soulie le

Suite à la technique du Data Wall que j'ai utilisée en classe, je prolonge l'investigation et vous propose aujourd'hui une version en ligne réalisée avec l'incontournable Genially.

L'objectif est d'écrire une nouvelle fantastique en s'inspirant des titres des oeuvres de l'artiste peintre Laurel Holloman avec qui je travaille cette année.

http://www.laurelholloman.net

Pour réaliser le data wall virtuel d'un point de vue technique, j'ai réalisé les tâches suivantes:
https://view.genial.ly/5fba1e51c48a490d28950093
- Importation d'un fond liège dans la zone d'édition

-importation d'oeuvres de Laurel Holloman

-importation d'un bloc note éternel pour écrire la nouvelle. Vous trouverez le bloc dans le fabuleux site S'cape.
https://scape.enepe.fr/notes-genially.html
-importation d'une musique Zen venant de Youtube

- réglage dans les paramètres et activation de l'option " Dessiner sur le Genially"

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Par marie34soulie le Suite à la technique du Data Wall que j'ai utilisée en classe, je prolonge l'investigation et vous propose aujourd'hui une version en ligne réalisée avec l'incontournable Genially. L'objectif est d'écrire une nouvelle fantastique en s'inspirant des titres des oeuvres de l'artiste peintre Laurel Holloman avec qui je travaille cette année.

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Le numérique offre de multiples situations aux apports indéniables dans les diverses modalités d'apprentissage. Par ses possibilités de collaboration, de travail en autonomie, d'accès aux ressources, de mémorisation des acquis, il donne l'accès à un nouvel environnement d'enseignement et d'apprentissage...

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TNI, vidéoprojecteurs interactifs, classes mobiles, baladeurs, tablettes numériques, espaces numériques de travail... Toutes ces technologies sont désormais présentes dans les classes. Le site des MédiaFICHES se veut un environnement de veille et de formation en proposant notamment une collection conçue par des enseignants, des formateurs et des membres des corps d'inspection, pour tous les membres de la communauté éducative.

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Le ministère de l'Éducation nationale bâtit " l'École de la confiance " pour assurer la réussite des élèves du primaire et du secondaire. Enrichir les enseignements, développer l'éducation artistique et culturelle, assurer la continuité du service public sur tous les territoires de la République, ouvrir l'École sur l'Europe et le monde sont des axes forts de son action. Éduthèque donne un accès gratuit et sécurisé à un ensemble de ressources de grands établissements publics à vocation culturelle et scientifique permettant aux enseignants de mettre en œuvre avec leurs élèves tout projet pédagogique disciplinaire et pluridisciplinaire, en particulier pour l'enseignement artistique et culturel, l'éducation aux médias et à l'information, l'enseignement moral et civique.

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Le ministère de l'Éducation nationale bâtit " l'École de la confiance " pour assurer la réussite des élèves du primaire et du secondaire. Enrichir les enseignements, développer l'éducation artistique et culturelle, assurer la continuité du service public sur tous les territoires de la République, ouvrir l'École sur l'Europe et le monde sont des axes forts de son action.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement proposées ici obéissent à une double logique :

certaines se présentent comme de simples pistes qui n'entrent pas dans le détail de la mise en œuvre ;

d'autres constituent des exemples étayés et explicités.

Dans les deux cas, ces ressources ne doivent pas être lues et comprises comme des modèles de mise en œuvre. Elles restent en effet de simples exemples sur lesquels les équipes pédagogiques peuvent librement s'appuyer afin de concevoir la mise en œuvre des EPI. En ce sens, l'enjeu est ici d'inspirer les équipes sur ce qu'il est possible de faire dans le cadre d'un travail interdisciplinaire au service des compétences travaillées à partir du socle commun et des programmes d'enseignement.

Les ressources proposées sur cette page sont classées selon les disciplines qu'elles mobilisent. S'appuyant sur des croisements multiples, elles apparaissent donc plusieurs fois dans la liste ci-dessous.

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D'ici à la rentrée de septembre, le site lirelactu.fr permettra de lire en ligne une quinzaine de journaux au sein de son établissement.

Le Monde | * Mis à jour le

Le Figaro, Libération, Les Echos, Courrier international et Le Monde accessibles gratuitement au sein des collèges et lycées ! C'est le cadeau que recevront élèves et enseignants à la rentrée de septembre 2016, annonce mardi 22 mars Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'éducation nationale.

Sans publicité, le site lirelactu.fr. proposera d'abord " une quinzaine de titres de la presse quotidienne nationale et étrangère ", puis l'offre sera étendue à " d'autres titres de presse écrite d'information générale, en particulier à la presse quotidienne régionale et aux hebdomadaires ", selon le ministère.

Ce kiosque numérique sera accessible depuis les établissements, afin de lire les articles de la presse du jour en streaming sur ordinateur ou sur tablette, en wifi. Il ne sera pas possible de télécharger ni d'imprimer les différents titres.

Mise à disposition par la société miLibris, avec le soutien des responsables de la presse écrite d'information générale, cette plate-forme sera déployée à compter du mois de mai, pour tous les concerner à la rentrée des classes.

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Bientôt un kiosque numérique gratuit dans les collèges et lycées

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D'ici à la rentrée de septembre, le site lirelactu.fr permettra de lire en ligne une quinzaine de journaux au sein de son établissement. Le Monde | * Mis à jour le Sans publicité, le site lirelactu.fr.

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Vous souhaitez être efficace et autonome dans votre veille stratégique ? Afin de bien organiser la collecte automatique des sources à surveiller, il est fort probable que vous soyez amené à chercher le RSS d'un site. Retrouvez sur cette page les différents moyens d'identifier les flux des principaux médias sociaux, moteurs de recherche et CMS.
Depuis plusieurs années, il devient de plus en plus difficile de s'abonner via un fil de syndication à des sites en ligne, des blogs ou des réseaux sociaux. Certains, comme Twitter et Facebook ( j'en parle ici), décident tout bonnement de couper la possibilité native d'obtenir un flux. D'autres choisissent de ne plus mettre en avant le suivi des actualités via un bouton identifiable.

J'ai donc recensé sur cette page les solutions que j'utilise pour obtenir ou créer ces flux pour mes clients. C'est un moyen de retrouver rapidement les méthodes pour se constituer unsystème d'information personnalisé, ciblé sur ses objectifs, sans multiplier les inscriptions à des dizaines de médias sociaux.

Cette liste n'est pas exhaustive et est vouée à évoluer. Vous pouvez me proposer vos propres astuces, par exemple, un site qui ne figurerait pas sur article en le commentant.

Pour être tenu informé des mises à jour de cette page, deux possibilités :

1. suivre le hashtag dédié #ListeRSS sur Twitter ;

2. vous abonner pour recevoir ma newsletter hebdomadaire.

Enfin, sachez que je peux vous accompagner dans le déploiement de votre propre veille, puisque je suis régulièrement amené à réaliser des formations ou à donner des cours sur le sujet. Vous pouvez me contacter via cette page dédiée.

La liste ci-dessous est triée par grandes catégories puis par ordre alphabétique afin de faciliter la navigation.

Behance est le site incontournable pour tous les (web)designers ; source d'inspiration pour les uns, portfolio pour les autres, il réseau appartient à Adobe.

Behance propose 2 flux RSS :

son flux global, issu de la catégorie " featured " : http://feeds.feedburner.com/behance/vorr

le flux des publications d'un utilisateur.

Pour créer le flux d'un utilisateur, récupérez d'abord son username, qui apparait après behance.net/ lorsque vous accéder à son profil. Par exemple, lottanieminen est l'username pour ce profil : https://www.behance.net/lottanieminen.

Ajoutez ensuite le username à la fin de cet URL :

https://www.behance.net/feeds/user?username=

Ce qui nous donnera pour l'exemple précédent le plus flux suivant :

https://www.behance.net/feeds/user?username=lottanieminen

Dailymotion

Depuis la sortie de la nouvelle version de Dailymotion, les RSS sont difficiles à trouver, mais ils n'ont pas disparu pour autant. Sur la plateforme vidéo, il est possible de créer le fil d'une recherche, d'un tag ou du compte d'un utilisateur en ajoutant /rss après www.dailymotion.com :

Flux d'une recherche vidéo : https://www.dailymotion.com/rss/search/<votre_recherche>

Flux des vidéos d'un compte spécifique : https://www.dailymotion.com/rss/user/<nom_utilisateur>

Flux d'un tag spécifique : https://www.dailymotion.com/rss/fr/tag/<tag>

Par exemple, voici les liens URL de quelques flux Dailymotion à copier-coller dans votre agrégateur :

Flux vidéos de la recherche " veille stratégique " : https://www.dailymotion.com/rss/search/%22veille+strategique%22

Flux des dernières vidéos du compte de Frenchweb : https://www.dailymotion.com/rss/user/frenchweb

Flux des dernières vidéos taguées " Nantes " : https://www.dailymotion.com/rss/fr/tag/nantes

Célèbre gestionnaire de favoris internet, Diigo est un outil précieux pour le veilleur : déjà pour stocker les résultats de sa propre veille, mais aussi pour surveiller les contenus sauvegardés par d'autres utilisateurs. Cela peut s'opérer par la création de différents flux en fonction de vos besoins :

Flux global des favoris d'un utilisateur : https://www.diigo.com/rss/user/<nom_utilisateur>

Flux des favoris avec un tag spécifique pour un utilisateur : https://www.diigo.com/rss/user/<nom_utilisateur>/<tag>

Flux des favoris d'un groupe : https://groups.diigo.com/group/<nom_groupe>/rss

Flux des favoris avec un tag spécifique sur l'ensemble de la plateforme : https://www.diigo.com/rss/tag/<nom_tag>?tab=153 (?tab=153 permet de trier les items par date de publication)

Notez que le flux ne lira que les bookmarks " publics " d'un utilisateur. Vous pouvez également ajouter le paramètre ?count=50 pour récupérer plus que les 20 derniers items proposés par défaut.

Par ailleurs, il est possible de générer des flux pour deux tags combinés, que ce soit pour les favoris d'un utilisateur ou d'un groupe avec le paramètre +. Par exemple, si vous souhaitez suivre la veille de Christophe Deschamps à propos des outils de flux RSS (tag " Rss_ " et tag " Outil_ "), le lien sera :
https://www.diigo.com/rss/user/Cristode/Rss_+Outil_
Facebook (Pages)

Concernant les flux sur Facebook, les méthodes qui circulent sur le web depuis des années sont désuètes depuis juin 2015. Il n'est désormais plus possible de générer nativement le RSS d'une fanpage.

En août 2015, j'ai écrit un test complet de plusieurs outils à utiliser pour créer des flux de pages Facebook, à retrouver en cliquant ici.

Facebook (Avis)

Si vous êtes un professionnel du tourisme, de la restauration ou encore du divertissement, vous savez à quel point les avis déposés par vos clients sont précieux. Ecouter ceux qui sont déposés sur les pages de vos concurrents/confrères peut également s'avérer utile pour renforcer votre connaissance des attentes des clients et ainsi améliorer sans cesse la qualité de vos produits. C'est un excellent moyen d'affirmer son leadership sur un marché.

De plus, les avis Facebook s'affichent dans les résultats du moteur de recherche de Google. En effet, si vous êtes un lecteur de ma lettre de veille hebdomadaire, vous devez savoir que depuis octobre 2016 les avis Facebook apparaissent désormais dans le knowledge graph ( source). Raison de plus d'intégrer leur veille dans votre stratégie digitale.

Pour ces deux raisons précédentes, j'ai construit pour mes clients une méthodologie pour monitorer les avis d'une page qui ne leur appartient pas. Pour cela, j'utilise Fivefilters, dont j'ai déjà parlé dans mon article sur la veille des avis Tripadvisor.

Seul bémol de cette technique : le flux généré ne renvoie que les avis considérés par Facebook comme étant les plus " utiles ". Vous n'aurez donc pas exhaustivité des commentaires ; mais pour des pages qui en génèrent beaucoup par jour, cela vous permettra d'obtenir une vision des tendances qui se dégagent.

Il y a deux types d'affichages du flux, en fonction de ce que vous souhaitez réaliser :

1. afficher dans le titre de l'item RSS le début du commentaire

2. afficher dans le titre de l'item RSS le nom du profil ayant déposé l'avis ainsi que la note allouée.

Personnellement, je privilégie le second type d'affichage car il arrive régulièrement que des avis soient déposés avec seulement une note, sans commentaire.

En tout état de cause, voici les deux types de requêtes, en prenant l'exemple de la page Facebook de la Tour Eiffel. Notez qu'il faut ajouter /reviews à la fin de l'URL de la page Facebook pour accéder à ses avis (même si ces derniers ne sont pas affichés dans le menu de la page).

Vous n'avez plus qu'à intégrer le lien URL des avis de la page à surveiller en remplaçant le lien (entre les paramètres url= et &item=) dans mon exemple ci-dessous. Collez ensuite ce lien dans votre agrégateur préféré.
Début du commentaire dans le titre de l'item Nom du profil + note dans le titre de l'item
Facebook (Groupes)

Les groupes sur Facebook sont extrêmement riches pour le veilleur puisqu'ils sont l'objet de nombreuses discussions. A la manière d'un forum, les membres dialoguent sur des sujets souvent très pointus.

Toutefois, il est souvent difficile de suivre toutes les conversations des groupes, d'autant que Facebook sélectionne ce qui est à même de nous " intéresser " (via son algorithme). Pour surmonter ce profil, les flux RSS sont une fois encore la solution.

Afin de suivre les publications d'un groupe, je vous recommande d'utiliser Exileed. Toutefois, si vous tentez de générer le flux RSS d'un groupe depuis la page d'accueil et le champ réservé " Link To Group ", cela ne fonctionnera pas (probablement un bug).

A noter :

cela ne fonctionne que pour les groupes publics ; vous ne pourrez donc pas surveiller un groupe privé ou secret ;

recourir à cette méthode permettra de suivre un groupe public sans en faire partie (anonymat).

1- Récupérez le lien URL du groupe public à surveiller. Exemple, le groupe sur la communauté francophone des utilisateurs d'Inoreader : https://www.facebook.com/groups/InoreaderFR

2- Trouvez l'id du groupe. Pour certains groupes, cet id est présent dans l'URL, mais dans notre exemple ce n'est pas le cas. Lookup-id est un outil qui vous permettra de trouver ce numéro en copiant-collant le lien URL de votre groupe. Dans notre exemple, l'id est 346273722512605

3- ajoutez l'id à la suite de l'URL suivante pour créer le flux :

http://feed.exileed.com/facebook/groups/

voici donc le lien RSS du groupe communauté Inoreader :

4- ajoutez le lien ci-dessus dans votre agrégateur de flux 🙂

Facebook (Profils)

Beaucoup de mes clients me demandent régulièrement s'il est possible de surveiller des profils Facebook (i.e. des personnes). C'est également possible via les flux RSS et grâce à Exileed. Toutefois, si vous tentez de générer le flux RSS d'un profil depuis la page d'accueil et le champ réservé " Link To Group ", cela ne fonctionnera pas (probablement un bug).

A noter :

cela ne fonctionne que pour les publications publiques du profil ; vous ne pourrez donc pas surveiller ses publications privées (et heureusement !) ;

recourir à cette méthode permettra de suivre un profil sans être ami avec ce dernier (anonymat).

1- Récupérez le lien URL du profil à surveiller. Exemple, le profil très animé de Serge Courrier, l'un de mes confrères : https://www.facebook.com/serge.courrier

2- Trouvez l'id de son profil. Lookup-id est un outil qui vous permettra de trouver ce numéro en copiant-collant le lien URL du profil. Dans notre exemple, l'id est 845939353

3- ajoutez l'id à la suite de l'URL suivante pour créer le flux

http://feed.exileed.com/facebook/feed/

voici donc le lien RSS des publications publiques de Serge :

4- ajoutez le lien ci-dessus dans votre agrégateur de flux 🙂

Ce réseau social est apprécié pour son design ; pour beaucoup, l'expérience utilisateur y est bien meilleure que sur Twitter.

Pour trouver le flux d'un magazine créé dans Flipboard, il vous suffit d'ajouter .rss à la fin de son URL. Par exemple, si vous souhaitez récupérer les publications du Flipboard de la FFF, le lien du fil est :

Développé par Fabien Baligand, Google+ To RSS facilite la création du flux de pages Google+. À noter qu'à l'instar des autres outils présentés ici, seules les contenus publics sont collectées. Pour utiliser ce service, il suffit de transformer l'URL suivante :

Pour identification l'id de la page que vous souhaitez surveiller, faites un clic droit sur la date et l'heure d'unb de ses posts, collez le lien dans un éditeur de texte et récupérez le code numérique qui se trouve après la balise /b :

Dans l'exemple du Google+ de Keep It Simple, l'id est 101244225072613041007. Le flux des dernières publications est donc :

Le code de G+ To RSS est open source et accessible à cette adresse. Enfin, le créateur de l'outil a eu l'excellente idée de rendre possible l'ajout de paramètre(s) à l'URL du flux pour filtrer les contenus :

?maxResults=50 : intégrer les 50 dernières publications (par défaut : 20)

?includeHashtags=tag1,tag2 : inclure uniquement les publications qui contiennent le hashtag tag1 OU le tag2

?excludeHashtags=tag1,tag2 : exclure les publications qui contiennent le hashtag tag1 OU le tag2

?excludeCommunityPosts : exclure les publications publiées sur une communauté G+

?useAnnotationAsTitle : remplacer le titre de la publication par son texte d'accroche

?unwrapAttachments : ne pas afficher de vignettes sur les articles

Réseau social le plus en vogue du moment, Instagram devient un enjeu non négligeable dans le cadre d'une veille. Plutôt que se connecter tous les jours depuis son smartphone pour suivre les photos publiées par un utilisateur ou comportant un hashtag, il est possible de créer très simplement un flux.

Cette technique est par ailleurs très utile puisqu'elle ne vous oblige pas à vous inscrire sur Instagram pour recevoir les dernières publications. Avec le service queryfeed, nous allons pouvoir surveiller les dernières photos :

publiées par un utilisateur

qui comportent un hashtag spécifique

émis depuis un lieu précis (géolocalisation)

Je détaille l'ensemble de la procédure pour créer une veille sur Instagram ici.

Ce qui donnera par exemple les flux :

du compte @garminau : https://queryfeed.net/instagram?q=garminau

des dernières photos publiées avec le hashtag #igersnantes : https://queryfeed.net/instagram?q=%23igersnantes

Pour réaliser une veille sur Pinterest, il est très simple de récupérer des flux pour s'abonner :

aux actualités d'un certain utilisateur : https://pinterest.com/<nom_utilisateur>/feed.rss

au board d'un utilisateur : https://pinterest.com/<nom_utilisateur>/<nom_board>.rss

Quora est un site internet (uniquement en anglais) qui fonctionne comme un grand forum où les utilisateurs peuvent poser et répondre à des questions. Les sujets sont variés et permettent à de nombreux experts de partager leur point de vue, démontrer leur savoir-faire et trouver des solutions à des problématiques très précises.

Dans le cadre d'une stratégie de contenus ou d'influence, surveiller Quora représente un très fort potentiel. À l'instar de Reddit, c'est également un excellent moyen de détecter ce qui commence à faire le buzz sur la toile en identifiant des signaux faibles.

Lors d'une première visite, Quora vous incitera (lourdement) à vous inscrire pour accéder aux contenus. Rassurez-vous, il n'est pas nécessaire d'avoir un compte pour surveiller ce qu'il s'y raconte. Voici comment récupérer les différents flux que le site propose :

dernières discussions sur Quora : https://www.quora.com/rss

activité Quora d'un utilisateur : https://www.quora.com/profile/<nom_utilisateur>/rss

dernières questions posées par un utilisateur : https://www.quora.com/profile/<nom_utilisateur>/questions/rss

dernières réponses apportées par un utilisateur : https://www.quora.com/profile/<nom_utilisateur>/answers/rss

dernières discussions sur un sujet spécifique : https://www.quora.com/<nom_topic>/rss

Par exemple, voici les liens URL de quelques flux de Quora à copier-coller dans votre agrégateur :

activité de Brian Chesky, co-fondateur d'Airbnb : https://www.quora.com/profile/Brian-Chesky/rss

dernières questions posées par Brian Chesky : https://www.quora.com/profile/Brian-Chesky/questions/rss

dernières réponses apportées par Brian Chesky : https://www.quora.com/profile/Brian-Chesky/answers/rss

dernières discussions le sujet " RSS Readers " : https://www.quora.com/topic/RSS-Readers/rss

Reddit est probablement la source d'inspiration numéro 1 des community managers. Malgré une interface relativement austère, le réseau est une mine d'or pour trouver les informations qui feront le buzz sur la toile. Si vous souhaitez en savoir plus, je vous recommande la très bonne présentation sur le Blog du Modérateur.

Dans ce contexte, réaliser une veille sur ce réseau social peut s'avérer redoutable pour anticiper des tendances et des sujets d'actualités. L'avantage est que Reddit propose de multiples RSS, ce qui facilite la personnalisation et l'élimination du " bruit ".

Pour obtenir un flux, il vous suffira d'ajouter .rss à la suite des URL de Reddit :

Flux global de Reddit: http://www.reddit.com/.rss

Flux d'un subreddit (exemple avec SocialMedia) : http://www.reddit.com/r/SocialMedia/.rss

Flux d'un ou plusieurs subreddit (pour combiner les thèmes, exemple ici avec SocialMedia et SEO) : https://www.reddit.com/r/SocialMedia+SEO.rss

Flux d'un utilisateur spécifique : http://www.reddit.com/user/<nom_utilisateur>/.rss

Flux de l'ensemble des commentaires d'un subreddit (exemple avec SocialMedia) : http://www.reddit.com/r/SocialMedia/comments/.rss

Flux de l'ensemble des commentaires d'une publication reddit spécifique (exemple avec le contenu concernant le déploiement du multicomptes Instagram) : https://www.reddit.com/r/socialmedia/comments/44slc6/confirmed_by_insta_starting_this_week_you_can/.rss

Flux des dernières publications qui pointent vers un domaine web spécifique (exemple ici avec mashable) : https://www.reddit.com/domain/mashable.com/.rss

Flux des dernières réponses apportées par un utilisateur : http://www.quora.com/profile/<nom_utilisateur>/answers/rss

Flux des dernières discussions sur un sujet spécifique : http://www.quora.com/<nom_topic>/rss

Vous pouvez y ajouter le paramètre ?sort=new afin de récupérer le contenu de votre flux par ordre de publication (par défaut, il ressort les résultats par votes).

Enfin, sachez qu'il est possible d'obtenir le fil d'une recherche (simple ou avancée), en ajoutant .rss après /search. Exemple ci-dessous pour créer le flux d'une requête sur Messi dans le subreddit soccer :

Après que Christophe Deschamps ait lancé le sujet sur son blog, je vous propose un lien URL près à utiliser pour générer vos flux RSS sur Scoop.it. Comme pour Tripadvisor, nous utilisons Fivefilters. Par exemple pour le Scoop.it de Serge Courrier spécialisé sur les RSS :

Remplacez ensuite l'adresse URL du topic que vous souhaitez surveiller entre les paramètres url= et &item=.
Pour recevoir les derniers articles " scoopés " par un utilisateur de Scoop.it, ajoutez /rss.xml à la suite de l'URL du topic à surveiller. Par exemple, si vous souhaitez suivre la veille sur l'économie du football que je réalise pour un de mes projets :

l'URL du topic dédié est : http://www.scoop.it/t/analyse-decryptage-strategies-football

le flux du topic est donc : http://www.scoop.it/t/analyse-decryptage-strategies-football/rss.xml

L'astuce pour Scribd est proposée par Serge Courrier, sur son scoop.it dédié aux RSS :

Mettre sous surveillance un compte Slideshare peut s'avérer fort utile, que ce soit en veille concurrentielle ou même suite à une conférence. En effet, il est très fréquent que les intervenants y proposent les slides de leur présentation. Plutôt que d'attendre que l'organisateur de l'événement vous les envoie (ou pas d'ailleurs...), vous les recevrez directement via son flux dédié.

Pour cela, il suffit d'ajouter le nom de l'utilisateur Slideshare à l'adresse suivante :

http://www.slideshare.net/rss/user/

Par exemple, si vous suivez régulièrement des événements qui se déroulent à La Cantine de Nantes, vous connaissez probablement leur compte Slideshare :

Ce qui nous donne le flux suivant :

Stack Overflow

C'est le site incontournable de tous les développeurs informatiques : Stack Overflow propose aux membres de la communauté de poser simplement des questions (proche d'une certaine façon à Quora) aux autres membres.

L'outil regroupe l'ensemble des questions dans des tags qui spécifient le sujet des questions. Voici la liste de l'ensemble des tags disponibles sur la plateforme : https://stackoverflow.com/tags

Il est possible de générer deux flux sur Stack Overflow pour suivre :

l'ensemble des questions posées pour un tag spécifique ;

l'ensemble des réponses apportées à une question spécifique (discussion).

Pour créer le flux d'un tag spécifique, remplacez dans l'URL suivante, après tagnames= le nom du tag à suivre :

https://stackoverflow.com/feeds/tag?tagnames= tag&sort=newest

Par exemple, pour le tag " rss-reader ", le flux RSS sera donc :

https://stackoverflow.com/feeds/tag?tagnames= rss-reader&sort=newest

Pour créer le flux d'une discussion, commencez par repérer l'identifiant de la discussion, qui est une chaine alphanumérique se trouvant après /questions/ dans l'URL de la discussion. Par exemple, pour cette discussion, l'id sera 47545703 :

https://stackoverflow.com/questions/ 47545703/how-to-show-facebook-page-postslatest-posts-in-my-android-app

Ensuite, ajouter l'id de la discussion à suivre à la fin de cette URL pour générer son flux RSS :

https://stackoverflow.com/feeds/question/ id

Ce qui nous donnera pour notre exemple : https://stackoverflow.com/feeds/question/ 47545703

Pour Tumblr, il vous suffit d'ajouter /rss à la suite de l'URL du compte. Exemple avec le Tumblr officiel de l'état des services de Twitter :

Pour créer des flux de Twitter, je vous recommande QueryFeed. Grâce à cet outil, il est possible de générer des RSS de recherches simples (hashtag, terme, compte) ou plus complexes ( comme ici).

Pour exploiter au mieux QueryFeed, vous devez coller votre requête dans le " Twitter query ", puis cliquez sur " Search Twitter ". Voici ci-dessous une capture d'écran en guise d'exemple que j'ai utilisé dans l'article où j'explique comment créer le fil d'une liste Twitter :

Notez que vous pouvez demander à QueryFeed de supprimer du flux :

1. les tweets débutant par un @ (souvent une réponse) ;

2. les tweets étant des retweets.

Très prisé des amateurs de belles vidéos à caractère non commercial, Viméo est un site communautaire de partage qui fait probablement partie de vos cibles dans le cadre d'une veille.

Si vous utilisez des extensions pour afficher les flux d'un site, elles ne devraient pas fonctionner sur Viméo. Pourtant, il est bien possible de suivre les dernières vidéos :

1. publiées par un utilisateur spécifique

2. publiées sur une chaine spécifique

Pour cela, il suffit d'ajouter /videos/rss à la suite de l'URL d'un utilisateur ou d'une chaine. Par contre, il n'est pas possible de générer le fil pour un tag/catégorie.

Par exemple, pour suivre le compte Vimeo du voyage à Nantes (ce que je vous recommande !), le flux RSS sera :
https://vimeo.com/user6918151/videos/rss
Et si vous souhaitez suivre la chaine " Bretagne Télé ", le flux sera :
https://vimeo.com/channels/bretagnetele/videos/rss
La bonne nouvelle, c'est que comme la majorité des flux RSS recensés sur cette page, vous n'avez pas besoin d'un compte Vimeo pour réaliser votre veille 😉

Blogger est la plateforme de blogs proposés par Google, soit accessiblepar une adresse de la forme nomblog.blogspot.com, soit sur un nom de domaine spécifique (par exemple Arobasenet.com)

Comme pour WordPress, il est possible d'obtenir plusieurs types de flux en fonction de ce que l'on désire surveiller :

ensemble des articles : <URL_site>/feeds/posts/default?alt=rss

ensemble des commentaires déposés : <URL_blog>/feeds/comments/default?alt=rss

articles d'une catégorie spécifique (dénommé label sous Blogger) : <URL_blog>/feeds/posts/default/-/<label>?alt=rss

Notez que je n'ai présenté ici que la création de flux au format RSS. Si vous désirez du atom, vous n'avez pas besoin d'utiliser le paramètre?alt.

Remplacez <URL_site> par celui du site cible (nomblog.blogspot.com ou domain.tld), puis <label> par le nom de la catégorie que vous souhaitez surveiller.

Par exemple, pour recevoir certains contenus du blog d'Arobasenet, copiez-collez les liens suivants dans votre lecteur de flux :

articles de la catégorie Google : http://www.arobasenet.com/feeds/posts/default/-/Google?alt=rss

ensemble des articles : http://www.arobasenet.com/feeds/posts/default?alt=rss

ensemble des commentaires : http://www.arobasenet.com/feeds/comments/default?alt=rss

Il ne reste plus beaucoup de blogs propulsés par Dotclear. Toutefois, sachez ce CMS génère nativement les flux suivants :

ensemble des articles : <URL_site>/rss.php

ensemble des commentaires déposés : <URL_blog>/rss.php?type=co

commentaires d'un article précis : <URL_article>/rss.php?type=co&post=25 (où 25 est le numéro de l'article)

articles d'une catégorie spécifique : <URL_blog>/rss.php?cat=<categorie>

Remplacez <URL_site> par celui du site cible, puis <categorie> par le nom de la catégorie que vous souhaitez surveiller.

Avec WordPress et Blogger, Joomla est un CMS fréquemment utilisé. Les collectivités territoriales ont notamment beaucoup de sites développés sur celui-ci.

Par défaut, Joomla propose un flux qui n'est pas toujours optimisé. Mais il est possible d'obtenir le RSS pour une catégorie, un tag ou même une recherche en y ajoutant le paramètre ?format=feed.

Par exemple sur le site de la mairie de Gallargues, une commune du Gard, vous pourrez créer un fil pour surveiller :

les mises à jour de l'agenda : http://www.gallargues.fr/index.php/actualites?format=feed

les dernières actualités : http://www.gallargues.fr/index.php/actualites?format=feed

La plateforme de blogging Medium trouve de plus en plus d'adeptes grâce notamment à son interface minimaliste et son expérience utilisateur. Intégrer sa surveillance dans le cadre d'une veille est donc incontournable. Si le site ne rend pas visibles ses RSS, il est toutefois possible d'en créer pour suivre les articles :

d'un utilisateur : https://medium.com/feed/<@nom_utilisateur>

d'un tag spécifique : https://medium.com/feed/tag/<tag>

Ce qui nous donnera par exemple le flux des billets :

écrits par Choblab sur l'UX : https://medium.com/feed/@choblab

propos de Venture Capital : https://medium.com/feed/tag/venture-capital

Plateforme en ligne pour créer des sites internet clé en main, Wix est souvent utilisé par des professionnels indépendants ou des startups. Pour générer le flux RSS d'un site ou un blog créé avec Wix, ajoutez /feed.xml à la fin de l'URL.

Par exemple, pour le blog " Hey You Escape " ( www.heyouescape.com/blog), le fil sera ainsi http://www.heyouescape.com/blog/feed.xml

La manipulation des RSS pour un site ou un blog réalisé sur WordPress est simple et puissante. Nativement, le CMS le plus populaire de la planète propose plusieurs types de flux. Une aubaine pour les veilleurs qui souhaitent filtrer au maximum les contenus à surveiller :

Flux global de l'ensemble des articles : <URL_site>/feed

Flux global de l'ensemble des commentaires déposés : <URL_blog>/comments/feed/

Flux des commentaires d'un article précis : <URL_article>/comments/feed

Flux global des articles d'une catégorie spécifique : <URL_blog>/<categorie>/feed/

Flux global d'un tag spécifique : <URL_blog>/tag/<tag-cible>/feed (si tag s'appelle tag...)

Flux d'une recherche spécifique : <URL_blog>/search/<votre-recherche>/feed

Remplacez <URL_site> par celui du site cible, puis <categorie>, <tag-cible> ou <votre-recherche> par les éléments que vous souhaitez surveiller.

Par exemple, pour recevoir certains contenus de mon blog, copiez-collez les liens suivants dans votre agrégateur :

articles de la catégorie " outils et tutoriels " : https://www.keepitsimple.fr/outils-tutoriels/feed

articles où je parle des RSS : https://www.keepitsimple.fr/sujet/flux-rss/feed

articles où je cite Inoreader : https://www.keepitsimple.fr/search/inoreader/feed

Enfin, si vous souhaitez détecter simplement si un site/blog est réalisé sous WordPress, je vous recommande d'utiliser l'extension Builtwith qui fonctionne sous Chrome, Firefox ou Safari.

Vous êtes probablement amenés à surveiller des requêtes spécifiques sur les moteurs de recherches notamment pour détecter de nouvelles sources à intégrer à votre dispositif de veille. Au-delà de la création d'alertes avec des services tiers (qui nécessitent parfois des abonnements payants), il est possible d'obtenir les flux natifs (et donc gratuits) directement depuis les moteurs.

Bing & Bing News

Dans le moteur de recherche de Microsoft, la récupération des nouveaux résultats via un RSS est simplement accessible. Pour cela, il suffit de taper votre recherche depuis bing.com, puis d'ajouter à la fin de l'URL le paramètre " &format=rss " .

Par exemple, si vous souhaitez surveiller l'apparition de nouveaux résultats dans l'index de Bing concernant la recherche " veille stratégique ", voici le lien URL :

Dans un billet de mars 2016, Christophe Deschamps explique comment récupérer le flux d'une recherche dans Bing News. Dans les commentaires de ce billet, Serge Courrier précise également les paramètres à ajouter à votre requête pour filtrer l'ancienneté des pages à intégrer aux résultats :

filters=ex1: "ez1″ - Dernières 24h

filters=ex1: "ez2″ - Dernière semaine

filters=ex1: "ez3″ - Dernier mois

Beaucoup connaissent Google Alertes qui permet d'avoir une notification par email à la survenance d'un résultat dans l'index généraliste de Google. Très peu savent qu'il est possible de choisir de les recevoir via un flux. Une astuce pratique pour centraliser sa veille dans un agrégateur.

Pour cela, rendez-vous sur www.google.fr/alerts puis collez la requête que vous souhaitez veiller. Pour plus de précision, je vous recommande bien évidemment d'utiliser les opérateurs de recherche avancée.

Voici un exemple de configuration de Google Alertes par RSS pour surveiller l'apparition de nouvelles pages qui contiennent les expressions exactes " veille stratégique " ou " veille digitale " :

Une fois créée, retrouvez-la dans votre compte puis copiez-collez la destination du lien en survolant l'icône RSS.

Google News

Dans l'un de mes récents articles, je vous explique comment créer le flux d'une recherche de Google actualités. Afin de vous aider, j'ai créé un outil sous Google Drive qui automatise leur génération. Vous pouvez copier le tableau pour votre utilisation personnelle en cliquant ici.

Google Trends est un outil qui rend accessible les recherches du moment ou " hot trends " (en quasi temps-réel puisqu'actualisé toutes les heures), c'est-à-dire les requêtes demandées par les internautes sur Google. Suivre ces tendances est utile à bien des égards (stratégie de contenus, veille médias, etc.).

Par défaut, Trends vous proposera les dernières tendances de votre pays. Il est possible de créer un flux RSS pour toutes les heures recevoir les dernières tendances directement dans votre agrégateur, via le lien suivant :
https://www.google.com/trends/hottrends/atom/hourly
Il est également possible de générer un flux pour un pays spécifique. Pour cela, il suffit d'ajouter le paramètre " ?pn=p16 ", 16 étant le paramètre associé aux requêtes Google en France, ce qui donne :
https://www.google.fr/trends/hottrends/atom/feed?pn=p16
A titre d'exemple, le paramètre pn pour les US est 1 ; le flux des tendances US des requêtes Google durant la dernière heure est ainsi :
https://www.google.fr/trends/hottrends/atom/feed?pn=p1
J'ai compilé ci-dessous la liste complète des pays et des correspondances du paramètre pn, ce qui vous permettra de réaliser une veille sur les tendances de recherches Google à l'international, quelque soit votre localisation (Source des correspondances ISO 3166 et des noms de pays : www.iso.org)

Le célèbre moteur de recherche pour GIF ne propose pas nativement de flux RSS pour suivre les derniers ajouts sur sa plateforme. Il est toutefois possible de contourner le problème en utilisant Feed.Exileed, un outil gratuit développé par Dmitriy Kuts.

Pour suivre les derniers ajouts d'une recherche spécifique, il suffit d'ajouter votre requête à la fin de l'URL suivante :

http://feed.exileed.com/giphy/search/ votrerecherche

Pour la recherche avec le terme " win ", l'URL à importer dans votre agrégateur sera donc :

http://feed.exileed.com/giphy/search/win

Le site meetup.com est de plus en plus utilisé que ce soit par des professionnels du web ou non. Il permet de fédérer des communautés au sein de groupes dédiés, puis de proposer des rencontres régulières entre membres.

Il est possible de rechercher des groupes selon plusieurs, notamment :

Grâce aux flux RSS, vous pouvez suivre les événements créés au sein d'un groupe, sans même en faire partie, ni même en créant un compte. Pour cela, ajoutez /events/rss à la fin de l'URL du groupe en question.

Prenons par exemple le groupe des passionnés et professionnels de la Dataviz à Nantes. Le groupe est accessible ici :
https://www.meetup.com/fr-FR/DataViz-Nantes/
Le fil de ces événements à venir est ainsi :
https://www.meetup.com/fr-FR/DataViz-Nantes/events/rss
C'est ce dernier lien URL que vous pourrez ajouter à votre agrégateur de flux pour effectuer votre veille événements.

Owncloud est une solution de cloud pour créer un espace de partage de fichiers sécurisé au sein d'une entreprise. Pour simplifier la collaboration et le suivi de l'activité des différents membres ayant accès à votre cloud, sachez qu'il est possible d'activer les flux RSS.

Pour cela, connectez vous à votre cloud depuis un navigateur, puis sélectionnez " Activité " en haut à gauche de votre espace d'administration. Tout en bas de la page " Activité ", cliquez sur la roue crantée puis sur " activer les flux RSS " :

Notez que ce flux sera alimenté par l'ensemble de l'activité sur votre cloud. Je vous recommande donc de filtrer le flux RSS dans votre agrégateur pour exclure votre propre activité.

Pour filtrer le flux dans Inoreader :

Si vous n'utilisez pas Inoreader premium (version gratuite ou autre agrégateur), vous pouvez suivre ce tutoriel pour apprendre comment filtrer un fil RSS.

Kiss Kiss Bank Bank

Avec le développement des projets soutenus sur Kiss Kiss Bank Bank (KKBB), vous pouvez être amené à vouloir suivre de plus près une catégorie qui vous tient à coeur (journalisme, art, écologie, etc.). Sachez qu'à l'instar de Flipboard ou de Reddit, il suffit d'ajouter .rss à la fin de l'URL d'une page de catégorie (ou sous-catégorie) pour s'abonner au flux de KKBB.

Cela fonctionne également pour veiller les projets selon les critères suivants :

sélectionnés par KKBB : http://www.kisskissbankbank.com/fr/discover/selection.rss

réussis : http://www.kisskissbankbank.com/fr/discover/successful.rss

populaires : http://www.kisskissbankbank.com/fr/discover/popular.rss

les plus récents : http://www.kisskissbankbank.com/fr/discover/recent.rss

ceux qui se terminent prochainement : http://www.kisskissbankbank.com/fr/discover/ending_soon.rss

les petites collectes : http://www.kisskissbankbank.com/fr/discover/small.rss

Il est également possible de suivre les projets soutenus par un mentor spécifique (La Banque postale, Le Monde, etc.). Pour cela, récupérez son identifiant (ce qui se trouve après /users/) et collez-le après cette URL :

Par exemple, voici le flux des projets soutenus par la ruche qui dit oui :

En revanche, il ne semble pas possible de créer le fil de projets en fonction de leur localisation.

Tripadvisor

Dans un article dédié, je vous ai expliqué pourquoi et comment réaliser une veille sur Tripadvisor. Via l'outil Fivefilters, voici une requête prête à l'emploi afin de générer vos flux à la volée avec les 4 critères préremplis (item, item_title, item_url et item_desc). Vous n'avez plus qu'à intégrer le lien URL de la page à surveiller en remplaçant entre les paramètres url= et &item= dans l'exemple suivant (page des avis Tripadvisor de la Tour Eiffel) :

Comme pour Tripadvisor (cf. supra) ou pour Facebook, suivre les avis déposés sur Yelp est un enjeu pour les professionnels du tourisme, de la restauration ou encore du divertissement.

Voici la méthode que j'utilise pour générer des flux RSS Yelp pour mes clients. J'utilise également Fivefilters (dont je parle ici).

Vous n'avez plus qu'à intégrer le lien URL des avis de la page à surveiller en remplaçant le lien (entre les paramètres url= et &item=) dans mon exemple ci-dessous (page de la Tour Eiffel). Collez ensuite ce lien dans votre agrégateur préféré.

Il y a plusieurs actions de veille possible à réaliser sur Wikipédia : sur toute l'encyclopédie, pour une page spécifique ou même pour un compte utilisateur.

Pour suivre les modifications d'une page spécifique, exemple pour la page d' Emmanuel Macron en français (remplacer Emmanuel_Macron par le titre de l'article qui se trouve dans l'URL de l'article à surveiller et le fr par le code de langue) :

Il y a cependant une méthode plus simple et plus rapide pour suivre les modifications d'une page, dont j'ai déjà eu l'occasion de parler ici.

Pour suivre les modifications récentes sur l'intégralité des pages, exemple pour l'ensemble du portail en français (remplacer fr par le code de langue) :

Pour suivre les créations de nouvelles pages sur l'ensemble de l'encyclopédie, exemple pour le portail en français (remplacer fr par le code de langue) :

Pour suivre les modifications réalisées par un utilisateur spécifique, exemple ici avec l'un des éditeurs actifs de la page d'Emmanuel Macron en français (remplacer Shadow-M-P par le nom d'utilisateur à surveiller et le fr par le code de langue) :

Ce dernier exemple est très utile notamment pour suivre des utilisateurs influents, des comptes que vous suspectez d'être utilisés par vos concurrents ou encore pour les trolls.

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Flux RSS : comment les trouver ou les générer sur les outils du web 2.0 ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous souhaitez être efficace et autonome dans votre veille stratégique ? Afin de bien organiser la collecte automatique des sources à surveiller, il est fort probable que vous soyez amené à chercher le RSS d'un site.

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La tablette facilitera-t-elle les EPI ? Présentée dans le cadre des Netjournées organisées par Itop, l'expérience des élèves de cinquième du collège préfigurateur Saint-Exupéry de Mulhouse pose la question des EPI. Les élèves du collège sont équipés de tablettes tactiles individuelles. L'équipe pédagogique, dynamique et innovante, qui avait monté les projets pour que le collège soit sélectionné pour la mise en place des équipements et infrastructures nécessaires à l'utilisation de ces tablettes, s'est emparée de l'outil depuis janvier 2016 et en profite pour mettre en place des enseignements transversaux dans le cadre de semaines expérimentales. Ces semaines expérimentales permettent de casser les groupes-classes habituels pour en créer de nouveaux pour un projet ou un besoin ponctuel. C'est dans ce cadre-là qu'un projet est actuellement mené pour des groupes d'élèves de cinquième alliant l'EPS et la SVT.
Qu'est-ce qui permet à chacun de déclencher une action (sauter, courir, dribbler) en basket pour attraper la balle lorsqu'elle est jetée au début du match entre deux joueurs ? Autrement dit, comment réagit le corps face à un stimulus extérieur ? C'est la question que se sont posés des élèves de cinquième, avec leur enseignant d'Eps Emeric Fayol. Pour y répondre, des ateliers sont mis en place conjointement avec l'enseignante de SVT, Diana Klein. Le projet interdisciplinaire combine les deux disciplines sur quatre après-midis. Les élèves tournent sur deux activités principales, une dissection sur le système nerveux (soit la grenouille soit le merlan) et une analyse des images sur le cours d'EPS.
L'étude du système nerveux en EPS et SVT : mise en pratique numérique
Dans la classe, l'ambiance est calme et chacun est absorbé par sa tâche. Il y a des groupes qui regardent des vidéos filmées pendant une séance de basket en EPS la veille et qui dénombrent les passes, lancers, sauts, dribbles réalisés pendant les mini-matchs. D'autres élèves, vêtus de blouses blanches et de gants en latex sont penchés sur un bac où ils dissèquent des cuisses de grenouille, pour découvrir les nerfs et les muscles. La tablette leur donne la marche à suivre, étape par étape, accompagnée d'images. Enfin, les derniers élèves dissèquent, eux, un merlan entier, cherche à trouver les nerfs qui relient les yeux au cerveau puis le chemin entre le cerveau et la moelle épinière. Les deux enseignants circulent autour des groupes d'élèves, guident, expliquent, sollicitent par leurs questionnements...

Emeric Fayol, l'enseignant d'EPS explique que les tablettes sont " utiles pour les élèves car ils comprennent des éléments qu'on n'a pas le temps de voir habituellement, en EPS, sur lesquels on ne s'attarde jamais. Là, on fait les deux : la pratique en cours et le retour sur la pratique avec un lien en science sur le fonctionnement du corps humain très important. Nous sommes donc allés au gymnase pour filmer les matchs de basket des élèves. Le but, c'est qu'ils comprennent des notions en SVT qui leur permettent de réussir à mettre en place des actions en basket (impulsions, rapidité d'exécution) pendant les séances au gymnase.

Nous nous concentrons sur une toute petite partie du système nerveux car nous disposons de trop peu de temps pour tout voir : nous mettons donc surtout en évidence le lien entre les yeux et le cerveau puis entre le cerveau et les muscles grâce aux nerfs. L'exemple d'un entre-deux en début de match (le ballon est lancé, les yeux suivent le trajet, l'élève met en place un déplacement destiné à attrape la balle) est significatif de cet apprentissage : ce que les élèves font de manière instinctive sur le terrain est décortiqué avec les vidéos et les dissections. Tout cela devient palpable, très concret et ça marche très bien. "

Pour compléter, lorsqu'on demande à Diana Klein si les tablettes on changé ses pratiques et quels effets l'utilisation de ces tablettes en classe a sur les élèves, elle nous rappelle que ce ne sont pas les tablettes qui font le projet, que le projet est préexistant aux tablettes et que les tablettes ne sont qu'un outil supplémentaire pour permettre d'acquérir des connaissances, des savoir-faire et des savoir-être. La dissection se faisait déjà avant, elle se réalise différemment avec l'usage des tablettes.

" Fondamentalement, les tablettes n'ont pas changé mes pratiques mais c'est un outil supplémentaire, dit-elle. Je suis assez sensible à l'outil informatique. J'utilisais déjà beaucoup les ordinateurs avant en classe donc je n'ai pas eu trop de soucis de prise en main. Concrètement, ici, le but, c'est de montrer le lien anatomique qui permet à un organisme de répondre à un stimulus pour que les élèves se rendent compte de l'existence du système nerveux. Les élèves utilisent deux dissections pour montrer qu'il y a un système nerveux et ils doivent faire une photo du résultat de leur dissection et l'annoter avec un petit logiciel de traitement d'images. On utilise le numérique pour passer des consignes, réaliser un exercice ou présenter un résultat. Ils font tous l'activité d'EPS et tous une dissection. Suite à cela, il y a un partage des résultats : un groupe présente ce qui se passe de l'œil au cerveau et un autre ce qui se passe du cerveau au muscle. Pour moi, les effets sur les élèves sont positifs : les tablettes ont un côté stimulant pour entrer dans le travail. C'est un outil qu'ils connaissent et qui fait moins peur qu'un livre car ils l'utilisent chez eux. Cela me permet aussi de différencier, de m'adapter au niveau des élèves. Quant à l'évaluation, elle peut également se faire grâce aux tablettes. Lors des dissections, je peux observer la manière dont ils travaillent, je passe voir tout le monde, mais je peux aussi récupérer la photo et j'ai ainsi le travail de chacun : je peux voir s'ils ont bien placé la moelle épinière, le nerf sciatique... D'un point de vue plus technique, on pourrait même travailler sur la qualité des images, observer si la photo est nette, expliquer que pour présenter le résultat, c'est mieux si le ciseau ne reste pas au milieu,... "

Ce projet, ce sont les enseignants qui les conçoivent et les portent bien sûr. Mais ce sont encore les élèves qui en parlent le mieux...
Des élèves enthousiastes et impliqués dans la situation de classe
Léa explique ce qu'elle est en train de faire : " je suis en train de découper la peau de la cuisse de grenouille pour pouvoir trouver le nerf. Ca part de la cuisse jusqu'à la colonne vertébrale. La tablette nous montre les étapes à réaliser, c'est plus compliqué quand les consignes sont seulement sur papier parce qu'on ne peut pas voir toutes les étapes précisément. Là, on a à la fois des images et des textes. " Et Coralie de compléter : " à la fin on doit faire un film de tout ce qu'on a fait et à la fin on devra savoir expliquer ce qu'est un muscle, un nerf, la colonne vertébrale, à quoi ça sert pour comprendre et savoir plus précisément de comprend comment bougent les os, les muscles. "

Au basket, Mattéo annonce qu'il regarde les vidéos réalisées pendant le cours de basket et qu'il analyse un plan large, c'est-à-dire un plan où on voit tout le monde en même temps, toute l'équipe, tout l'espace, tout le terrain et toutes les actions. L'exercice peut sembler fastidieux mais c'est avec engagement et avec motivation que les élèves participent : Farès indique qu'il regarde les vidéos pour mieux " observer et dire ce qu'on a réussi ou ce qu'on n'a pas réussi " et Enzo ajoute " pendant qu'on regarde les vidéos, on doit marquer combien de passes ou de tirs, de dribbles on a fait au basket. "

Enfin, du côté des dissections de merlan, il s'avère parfois un peu plus compliqué de réaliser le geste précis (un merlan a même perdu son cerveau totalement et définitivement dans l'opération !) mais la motivation est bien là. Mehdi raconte : " on est en train de vérifier les parties osseuses du muscle. Après on va vérifier les yeux et surtout trouver les nerfs qui relient le cerveau aux yeux. Ca sert pour le basket : quand l'arbitre va agiter la balle, on va utiliser nos yeux pour voir où va la balle. Le muscle, ca sert pour quand on saute pour attraper la balle. Hocine, lui, est très enthousiaste : " ça me plaît de faire ça parce qu'on peut savoir où se trouvent les muscles. Les muscles servent à sauter pour attraper la balle au basket. J'aime beaucoup faire du basket, et j'aime bien aussi disséquer le poisson, c'est amusant. "

Au final, si est vrai que certains peuvent encore se montrer réticents à l'utilisation de tel matériel numérique en classe, prétextant que l'Ecole n'est pas là pour proposer la même chose qu'à la maison ou critiquant les écrans, l'utilisation concrète en classe s'annonce néanmoins souvent de qualité. Il est encore trop tôt pour évaluer sur le long terme l'apport des tablettes sur le niveau des élèves et les progrès quantifiables, les tablettes de Saint-Exupéry montrent qu'elles ont conquis le cœur des collégiens, pour qui, de manière indéniable, motivation et engagement sont réellement perceptibles dans les classes observées.
Alexandra Mazzilli

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Netjournées : La tablette interdisciplinaire en Eps et SVT

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La tablette facilitera-t-elle les EPI ? Présentée dans le cadre des Netjournées organisées par Itop, l'expérience des élèves de cinquième du collège préfigurateur Saint-Exupéry de Mulhouse pose la question des EPI. Les élèves du collège sont équipés de tablettes tactiles individuelles.

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Education aux médias et à l'information en Quatrième - Révisions & vidéos | Lumni

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Abordé sous la forme d'un dispositif transmédia original, Atome Hôtel dépoussière, revisite et rend interactif le fameux tableau périodique des éléments chimiques de Dmitri Mendeleiev. Ce webdocumentaire s'adresse au tout public à partir de 12 ans.

Son concept : un hôtel virtuel de 114 chambres pour accueillir les 114 atomes du tableau périodique des éléments. A la réception, Dmitri Mendeleïev, le célèbre chimiste russe, invite à une visite des suites atomiques en allant à la rencontre de scientifiques.

La saison 1 en ligne sur la plateforme de FranceTV éducation : http://education.francetv.fr/atome-hotel/

Elle offre au total 120 minutes de films, une dizaine d'interviews, des chroniques sonores, citations, quiz, jeux... ainsi que des images d'archives de l'INA.

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Atome Hôtel : un webdocumentaire de culture scientifique dédié au monde des atomes

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Abordé sous la forme d'un dispositif transmédia original, Atome Hôtel dépoussière, revisite et rend interactif le fameux tableau périodique des éléments chimiques de Dmitri Mendeleiev. Ce webdocumentaire s'adresse au tout public à partir de 12 ans. Son concept : un hôtel virtuel de 114 chambres pour accueillir les 114 atomes du tableau périodique des éléments.

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témoins ; apocalypse ;conflit ; front ; tranchée ; tuerie ; traumatisme ; nationalisme ; héros ; frontières ; août 1914 ; désobéissance ;  souffrance ; corps ; troupes coloniales ; tirailleurs sénagalais ; hasard ; combat ; assaut ; uniformes ; baïonnette ; verdun

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
douaumont ; argonne ; gueule cassée ; mutinerie ; jean-pierre verney ; didier pazery ; 14-18 ; poilus ; tv5monde ; francophonie

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Rencontres avec les derniers témoins de la Grande Guerre. Des témoignages vidéos inédits de combattants de toutes nationalités, servis par un travail photographique d'auteur. Une trentaine de " Profils " seront présentés sur deux années.

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C'est probablement le billet le plus long que j'ai écrit. Aussi réduirai-je l'introduction à sa plus simple expression : mon téléphone est devenu un petit bureau portatif. Je l'ai partout avec moi et je travaille partout. Avec mes 100 applications préférées, ma vie de prof a été grandement facilitée. J'ai tenté de classer ces apps (sur Twitter, je suis tombé pour la 200e fois sur ce tableau périodique d'apps et j'ai voulu faire le mien). J'ai vite compris la vanité d'une telle entreprise. Au moins aurai-je essayé.

S'éclairer

Commençons avec la lumière. Et oui ! Quand il est question d'éducation, il est question de lumière (héritage révolutionnaire). " Mehr licht " disait Goethe... Mon bureau est éclairé automatiquement avec des ampoules Hue. Et j'aimerais bien éclairer un jour ma salle de cours ainsi. On pourrait même les programmer pour transmettre certaines informations. Bon, ça aurait un côté Pavlov.

Écrire

Tous mes articles de blog sont désormais écrits en Markdown avec 1Writer. Comme je recours beaucoup au copier/coller (des liens, des citations...), j'utilise Clips.

Ensuite, je publie sur WordPress.

Il est bien rare que j'ai à copier des textes à la main (je les trouve sur Wikipédia), mais parfois il faut le faire. En ce cas, je m'aide d'un OCR. Prizmo est parfait.

Pour des documents un peu plus complexes (créer une infographie par exemple), j'utilise Pages.

Je note beaucoup d'informations (les notes de mes élèves, les compétences, des informations de vie scolaire...). Donc feuille de calcul oblige : Numbers

Traiter des données par les nuages de mots peut être très instructif : un texte littéraire, une copie d'élèves. On fait ainsi apparaître des champs lexicaux ou des répétitions. À cet effet, j'utilise Wordsalad.

Pour créer des livres comprenant un contenu multimédia, j'utilise ou mes élèves utilisent Bookcreator ou Creative Book Builder.

Avec Evernote, je note (et annote) tout. Absolument tout. Je l'utilise aussi avec les élèves qui l'utilisent également comme cahier numérique. On partage des documents, on tchatte pour expliciter certaines consignes, on écrit au tableau (y compris avec Siri)...

Pour ces derniers, afin de les intégrer à Evernote, on peut recourir à Evernote Scannable.

À propos de prise de notes, Paper 53, cette belle application de dessin, est merveilleuse. C'est aussi très pratique pour gribouiller un schéma et expliquer deux ou trois choses.

L'homo numericus est bardé de mots de passe. Je les range préciseusement dans mSecure.

Transmettre

Je transmets des infos, des liens aux parents par le biais du papier. Je transmets lesdits liens en créant des QR-Codes avec ABC-QR.

Comme les QR-codes qui enrichissent le papier, la réalité augmentée offre cette possibilité de compléter le papier et de transmettre des informations. J'utilise Aurasma. La réalité augmentée est un magnifique moyen d'ajouter du contenu numérique aux objets (comme les livres), ce que l'on fait avec les fiches de lecture.

À propos de papier, si vous n'avez aucun matériel (sauf le vôtre bien sûr). Utilisez Plickers. En quoi est-ce transmettre ? Eh bien je transmets des informations par des quiz qui sont un tremplin vers la connaissance, une première étape vers la construction d'un savoir.

Réseaux

Twitter est pour moi le roi des réseaux. C'est une vraie salle des profs, une vraie place publique comme il devait y en avoir dans la Grèce antique.

Pour voir qui vous suit, qui ne vous suit pas, il y a Crowdfire.

Si vous avez la mémoire qui flanche, et que vous aimez que le numérique comble les possibles trous, il existe Timehop.

Et si vous avez été absent et que vous voulez voir quels sujets importants vous avez manqués, pensez à Nuzzel.

Il n'y a pas que Twitter, il y a aussi Facebook, Linkedin, Google +. Je ne l'utilise pas beaucoup, mais si Twitter vient à devenir insupportable, songez à Ello, ce réseau sans publicités.

Si vous voulez éduquer vos élèves aux réseaux, on peut se servir d' Edmodo. C'est très bien pour créer une correspondance entre deux établissements aux deux bouts de la terre, et cela dans un environnement clos.

Et si vous avez besoin de discuter avec vos collègues pour élaborer des projets collaboratifs, Hangouts est extraordinaire.

Lire

Qu'est-ce qu'on peut lire sur internet ! Ne serait-ce que sur les réseaux sociaux.

Il y a aussi les livres. J'adore ma liseuse et donc je retrouve mes livres sur mon téléphone avec l'app Kindle et Play Livres.

Je consulte tous les matins mes flux RSS (ne serait-ce que pour trouver ma dictée du jour) avec Reeder. N'oublions pas l'inévitable Flipboard.

Pour tous les beaux articles que je veux garder, trier ou annoter, il y a, entre autres, Instapaper.

Je surfe donc sur le web via les réseaux ou les trois dernières apps que je viens de mentionner, j'utilise aussi Puffin Browser Pro qui " lit " le Flash. J'aime aussi beaucoup Google App, car j'aime beaucoup la reconnaissance vocale.

Dictionnaires

Qu'il s'agisse de mieux écrire ou de mieux comprendre ce qu'on lit, les dictionnaires sont les indispensables de mon téléphone : Antidote, le Littré, le Dictionnaire Anglais / Français (qui n'a pas mis son application à jour depuis 2013), l' Oxford Advanced Learner's Dictionary, le TLFi, le Petit Robert (mais qui est disponible, hélas ! sur le seul iPad), iTranslate et enfin Visual Dictionary.

Programmer

Dès qu'il s'agit de code, la belle app de Panic m'est indispensable, Coda.

N'oublions pas deux apps qui permettent de faire énormément de choses : le précieux IFTTT qui permet de programmer et automatiser certaines petites tâches ( IFTTT = If this then that). Par exemple, mes tweets favoris sont automatiquement envoyés dans Evernote prêt à être triés et archivés.

Plus puissant, on trouve Workflow. On peut, par exemple, programmer un petit " script " qui, une fois lancé par le biais des extensions, ira télécharger une vidéo YouTube.

S'organiser

Comme l'organisation n'est pas mon fort, j'ai une grande utilisation des apps qui suivent.

Wunderlist permet de faire des listes (merveilleuses), de créer des rappels et même de les partager (les listes pas les rappels) avec une personne qui peut aussi les compléter ou les modifier. Note pour moi-même : à essayer avec des collègues.

Mon nouveau calendrier s'appelle Timepage. Il est beau et il affiche plein de jolies choses dans les événements inscrits à mon calendrier : la météo ou le temps que je mettrai pour me rendre à tel événement.

Évidemment, que ce soit dans Wunderlist ou Timepage, j'inscrit tout ce qui a trait à mon travail : les devoirs ou les contrôles que je donne, ceux que j'ai à préparer...

Quand je dois effectuer une formation pour mes collègues, je leur propose différentes à choisir avec Doodle.

Il faut parfois organiser ce que l'on a dans le ciboulot. Les cartes mentales sont parfaites pour cela. Pour ma part, j'utilise entre autres SimpleMind.

Il faut prendre une décision et vous n'arrivez pas à vous organiser ? Decide Now est fait pour vous. Notez que je m'en sers aussi pour aider les élèves à faire des rédactions.

Se déplacer

C'est assez inconcevable, mais un enseignant se déplace parfois. Depuis que j'ai une vie numérique, c'est même devenu relativement fréquent. Waze me guide, me signale les accidents ou me rappelle que je roule 110 km/h au-dessus de la limite autorisée (just kidding).

Google Maps me sauve la vie à peu près partout, mais surtout dans le métro (en cette période troublée, je n'ose dire que j'adore Uber.

J'ai un train à prendre (et c'est mieux pour les longs trajets pendant lesquels je peux lire ou travailler), j'ai donc l'app de la SNCF. J'aime bien les billets électronique (mon goût pour le zéro papier).

Et quand je me déplace, que ce soit à l'étranger ou en France, j'aime bien avoir quelque avis sur les lieux que je vais fréquenter. J'utilise donc TripAdvisor.

Présenter

Que ce soit en formation ou en classe, je dois souvent présenter des choses (le bon vieux PowerPoint). Pour cela, j'aime bien Keynote, dont les slides peuvent être partagées via iCloud. J'use donc assez des Prezi et autres apps de ce type.

Adobe Slate pour afficher quelques explications en un mini site fait en 3 minutes chrono avec l'effet parallaxe qui va bien, c'est à la mode. Un exemple avec L'Odyssée.

Et puis si vous êtes avec vos élèves et que vous voulez un peu enrichir vos présentations de quiz et autres questionnaires, pensez à Nearpod.

Partager

Pour partager in documents, rédiger à plusieurs, rien ne vaut les apps de Google. J'aime bien, pour cela, Docs. Mais en fait, ce sont toutes les apps de Google qu'il faudrait citer !

Pour partager (y compris en créant un petit réseau local), sauvegarder, consulter aussi, Documents est LA référence. Je peux même me connecter à partir de cette app à la plupart des services de cloud que j'utilise.

Il peut quand même, pour des raisons diverses, être bon d'avoir en plus sous la main les apps Google Drive, huBic, Box ou Dropbox.

Pour partager des fichiers entre iBidules, AirPlay est génial (quand ça veut bien), mais avec des machines un peu anciennes ou d'autres marques, mieux vaut avoir sous la main Instashare.

Pour partager des idées (comme mon plan de formation), je suis vraiment séduit par Padlet. Et pour partager des fichiers (et en discuter, les corriger si ce sont ceux de vos élèves), on a iTunes U. Retrouvez ainsi tout (ou presque) Ralentir travaux.

Corriger

À propos de corriger, les copies numériques de mes élèves (sous forme de PDF) sont annotées, tamponnées et assorties de commentaires audio avec PDF Expert ou Notability.

Insérer des notes lors de la correction d'une copie avec #Documents (cc. @jourde). pic.twitter.com/BRrHxqNjQX

- Yann (@yannhoury)

17 Janvier 2016

Quand c'est pour une correction en classe, avec un vidéoprojecteur, j'adore Explain Everything qui peut servir à tellement de choses !

Images

Depuis que je fais un site web, un blog, des ePubs, je travaille énormément avec les images. Je les annote avec Skitch. Je les triture et les modifie avec Pixelmator ou Adobe Photoshop Mix (pour mêler deux photos) ou encore Photogene (j'adore son choix de philactères).

À ce propos, si vous voulez créer une bande dessinée ou un roman photo, ne manquez pas Comic Life 3.

Pour créer quelques jolies compositions (une bannière ou un logo), je choisis Canva.

Mais on peut faire plein de choses avec les images. On peut les faire parler avec PhotoSpeak ou Morfo. C'est génial pour faire parler un personnage historique ou réaliser une petite biographie vivante.

On peut enrichir une image en en rendant certaines parties cliquables afin de faire apparaître ici une information, là une vidéo. Il y a ThingLink pour ça.

Avec Timeline 3D (comme son nom l'indique), on fait de jolies frisés chronologiques 3D.

Et enfin, un peu de GIF dans ce monde de JPG ou de PNG avec GIF Toaster. C'est parfois aussi efficace qu'un petit diaporama bâti en JavaScript.

Vidéo

Il n'y a pas que les images fixes, lesquelles peuvent d'ailleurs devenir mobiles. On l'a vu avec Morfo ou PhotoSpeak.

Il peut être assez amusant de recourir à Tellagami pour animer et faire parler un petit personnage qui racontera un point d'histoire ou expliquera une notion.

À propos d'explications, je réalise les miennes en vidéo avec l'indispensable Adobe Voice mais aussi avec VideoScribe Anywhere.

Pour filmer, j'utilise FILMIC Pro qui permet de choisir entre 24 ou 120 FPS. Si on veut faire un journal télévisé, on peut même piloter plusieurs iPad à la fois avec Recolive Multicam. Et pour monter tout cela, il y a naturellement iMovie.

Pour des choses un peu plus originales, il y a iStopMotion dont le nom m'épargne tout commentaire.

Pour créer quelques jolis décors dans sa salle, il y a Green Screen.

Pour faire un théâtre de marionnettes, il y a Puppet Pals HD, qui est un régal à utiliser avec les plus petits.

Pour regarder des vidéos ou mettre des vidéos (et donc avoir sa propre chaîne), on ne présente plus YouTube. En revanche, vous ne connaissez peut-être pas YouTube Creator Studio dont le nom est assez explicite mais que j'utilise surtout pour les statistiques ou lire les commentaires laissés sur ma chaîne.

Pour diffuser vos propres vidéos ou celles que vous avez téléchargées (afin de ne pas dépendre de l'état du réseau), une simple et économique Chromecast fera l'affaire, si votre salle est équipée d'un vidéoprojecteur bien sûr.

Si vous avez quelques formats exotiques qu'Apple réprouve, vous trouverez secours avec Infuse.

Je n'en ai pour le moment qu'une utilisation personnelle, mais je rêve un jour de l'utiliser en classe, c'est Periscope. Peut-être quand on aura commencé notre web TV nous offrirons-nous le luxe de diffuser quelques vidéos en direct.

Pour finir, on a toujours envie d'en apprendre un peu plus, de dénicher un chouette reportage ou de revoir un classique avec Arte. Et puis TED offre plein de conférences qui vous feront considérer l'éducation autrement. Voyez celles de Ken Robinson par exemple.

Musique

Parfois, je travaille en musique, et j'écoute Spotify. Et si je veux les paroles, j'utilise Musixmatch qui s'interface parfaitement avec Spotify. J'écoute aussi la radio avec Radium.

Pour de nombreuses raisons, j'utilise GarageBand : pour enregistrer mes élèves, pour créer des audiobooks, pour faire la bande-son de certaines de mes vidéos... Pour ça, il y a aussi Music maker Jam.

Et comme parfois, je participe au spectacle de fin d'année du collège, je viens avec ma guitare que j'accorde avec GuitarToolkit.

Extension

Je ne saurais terminer cet article sans évoquer les extensions (et aussi les widgets). Ils ont grandement enrichi iOS. Il y a les apps qui intègre une extension et qui ne font que ça comme Crystal qui est un bloqueur de publicité pour Safari. J'aime bien aussi ViewExif qui me permet d'avoir quelques informations sur les images que je trouve via Safari.

Les Widgets (lesquels peuvent être convoqués en faisant apparaître le centre de notifications) apportent également des informations supplémentaires tout en accroissant la productivité. C'est le cas de iMonitor qui me permet de vérifier la gourmandise d'iOS (quantité de RAM utilisée en particulier). Launcher me permet de lancer certaines applications à partir du centre de notifications ou d'effectuer certaines tâches comme commander un Uber, appeler tel contact prédéfini ou lancer tel site...

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C'est probablement le billet le plus long que j'ai écrit. Aussi réduirai-je l'introduction à sa plus simple expression : mon téléphone est devenu un petit bureau portatif. Je l'ai partout avec moi et je travaille partout. Avec mes 100 applications préférées, ma vie de prof a été grandement facilitée.

# data[].attributes.attachment_link.description
Usage des tablettes tactiles dans l'enseignement

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Mots clés correspondants à l'ensemble des ressources de ce Padlet (liste indicative non cliquable )

# data[].attributes.subject
Mots clés correspondants à l'ensemble des ressources de ce Padlet (liste indicative non cliquable )

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Anglais
AP
Augment (réalité augmentée)
Cité des sciences
Classe inversée
Cloud académique Besançon
Cloud computing
Codage informatique
Code
Consignes
Curation
Document de collecte Espagnol
Exposition
Français
EPI
EPS
Flux RSS
HG
Identité numérique
Images
Infographie
iPads
Jeux sérieux
Keynote
Liaison CM2/6e
Libres de droit
Mirage (réalité augmentée)
Musées
Pad collaboratif
Parents
Physique
Programmes
Réalité augmentée
Reviser
Sciences
Scratch
Sega
Semaine de la presse et des médias
SVT
Tablettes
Technologie
TRAA
Twitter
Veille
Vidéos
WebDoc
Webradio

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Quelques faits sur...

L'importance de la prévention

" Il est connu qu'environ le tiers des jeunes présentent des difficultés à apprendre à lire et à écrire à l'école (Lee, Grigg et Donahue, 2007). " (Source)

" Pourtant, une intervention précoce adéquate peut réduire la proportion des enfants avec des difficultés à un taux inférieur à 10% (Torgesen, 2000). " (Source)

" Les jeunes qui ne progressent pas malgré l'intervention précoce se retrouvent dans ce 10%. Ils présenteraient alors des troubles d'origine neurobiologique les empêchant d'apprendre à lire et à écrire (p.ex. dyslexie). " (Source)

" Le dépistage et les activités préventives doivent être mises en place avant l'apprentissage formel de l'écrit. " (Source)

" Lorsqu'elles apparaissent dès le début du primaire, les difficultés ont une probabilité très élevée de perdurer tout au long du parcours scolaire. (Shaywitz et coll. 1992; Juel, 1988). " (Source)

L'intervention

Plusieurs documents présentés dans ce dossier sont en faveur de l'utilisation du modèle de réponse à l'intervention (RTI) pour structurer le dépistage des élèves en difficultés ainsi que l'intervention auprès de ces élèves.

De nombreuses études soutiennent que le modèle de réponse à l'intervention est efficace pour diminuer le nombre d'enfants présentant des difficultés de lecture et d'écriture à l'école (voir Justice, 2006).

Questionnements et réflexions

Plusieurs questionnements émergent lorsqu'il est question du soutien aux élèves en difficulté en français. À titre d'exemple, certains encouragent l'utilisation d'aides technologiques chez ces élèves, alors que d'autres craignent que ces outils deviennent une béquille les empêchant de progresser selon leurs véritables capacités.
Ce dossier thématique porte sur les difficultés en français et propose des pistes relatives à l'accompagnement des élèves du primaire et du secondaire qui présentent de telles difficultés.
Pour consultation sur mobile, cliquez ici.

Dernière modification : 9 mars 2016.

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Comment soutenir les élèves en difficulté en français?

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" Il est connu qu'environ le tiers des jeunes présentent des difficultés à apprendre à lire et à écrire à l'école (Lee, Grigg et Donahue, 2007). " (Source) " Pourtant, une intervention précoce adéquate peut réduire la proportion des enfants avec des difficultés à un taux inférieur à 10% (Torgesen, 2000).

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Pour sa séquence de cours, Caroline a choisi les thématiques suivantes : la ville, le tourisme, les infrastructures urbaines ; la tâche finale de la séquence étant d'organiser un enterrement de vie de célibataire à Dublin et de présenter cet événement à la classe à l'oral avec un diaporama illustrant les propos.

Les points clés de l'événement à traiter et à exposer lors de leur présentation orale :

- lister les activités proposées au participants pendant le week-end
- présenter les possibilités d'hébergement et de restauration sur place.
- proposer les moyens de transport possibles
- donner des conseils aux participants type " checklist ".

Quels étaient les objectifs de cette utilisation de Twitter ?

L'utilisation de Twitter avait pour objectifs :- de produire des écrits de 140 caractères au maximum en anglais pour faire l'état des lieux avec l'enseignante des recherches effectuées sur les 4 points clés du projet.
- d'entraîner à la production d'écrits contenant des abréviations et langage type SMS/@ engendrés par la contrainte du format.
- d'entraîner à la synthèse écrite.
- de favoriser un suivi individualisé des élèves grâce à une correction personnalisée des productions de tweets. (ex : proposer des corrections de la langue, des conseils de recherches....)
- d'offrir une base de stockage individuelle de tous les tweets sur lesquels les élèves se sont ensuite appuyés pour préparer leur présentation orale.

Pourquoi le choix de Twitter ?

Twitter a été choisi non seulement pour permettre un échange simplifié, rapide et individuel des recherches, des productions et de leurs corrections entre les élèves et le professeur mais aussi pour favoriser l'acte d'écriture en passant par un réseau social connu et parfois utilisé par les élèves autrement qu'à l'école.

Twitter permet de faciliter le stockage individuel des productions. Les élèves avaient ainsi à leur disposition le déroulé de leurs recherches et le développement de leur exposé sur une seule interface.

Les points positifs de cette expérience ?

L'usage de Twitter a fait entrer les élèves dans l'acte d'écriture de manière plus rapide et motivée. Ils ont pu ainsi développer les compétences sous-jacentes à cet acte au fil des productions de tweets et de leurs corrections individualisées et personnalisées.Les élèves les moins motivés face à l'acte d'écriture se sont mis à faire des productions de plus en plus complètes comparées à celles qu'ils avaient pu faire sur un format papier. Le côté ludique du support a donc vraisemblablement remotivé certains élèves. Certains ont même été surpris de vouloir écrire plus que ce que permettait le format du tweet.La correction personnelle des tweets a encouragé les élèves à poursuivre le projet, l'approfondir, enrichir leurs recherches et renforcer leurs compétences de l'écrit.Le format restreint des tweets les a entraînés à aller à l'essentiel dans leurs écrits; compétences sur laquelle ils ont pu également s'appuyer lors de leur présentation orale.

La dimension espace de stockage des tweets leur a aussi permis de réfléchir sur l'organisation du stockage de données en vue de la réalisation d'un exposé.

Enfin, les relations entre les élèves et le professeur en ont bénéficié puisqu'ils ont été suivis individuellement. Les conseils et corrections étaient ciblés et donnés selon les problématiques et besoins de chaque élève, permettant ainsi à l'enseignante un suivi plus rapproché et efficace et une évaluation plus fine de leur travail et production.

Le point faible

La lecture et la correction des tweets ont été très chronophages pour l'enseignante.

Plus d'infos :
source article : retrouvez ce retour d'expérience ici

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Utiliser Twitter en cours d'anglais pour favoriser la production écrite.

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Pour sa séquence de cours, Caroline a choisi les thématiques suivantes : la ville, le tourisme, les infrastructures urbaines ; la tâche finale de la séquence étant d'organiser un enterrement de vie de célibataire à Dublin et de présenter cet événement à la classe à l'oral avec un diaporama illustrant les propos.

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Tirer parti des mobiles pour les sorties sur le terrain en SVT, c'est ce que réussit Grégoire Pagnier avec son application "Carnet de terrain". Fruit de plusieurs années de tests auprès des collégiens, Carnet de terrain trouve maintenant des usages dans d'autres disciplines. De l'effet de prêter des tablettes aux profs...
A en croire Grégoire Pagnier, professeur de SVT et auteur de l'application "carnet de terrain", concevoir et développer une application pour la SVT c'est tout simple. Enseignant au collège Rep de Revin (Ardennes), Grégoire Pagnier a testé en 2010 des tablettes mises à sa disposition par le rectorat. Il a emmené ces mobiles lors des sorties de terrain pour se rendre compte de leurs limites. "Avec ces tablettes il fallait en permanence passer d'une application à l'autre pour prendre des notes, prendre des photos ou se géolocaliser". D'où l'idée de réaliser une application spécifique, bien adaptée aux usages des sorties en SVT, et qui comprendrait tout ce dont les élèves ont besoin : carnet de notes, appareil photo et vidéo, géolocalisation réunis dans une seule application.

Revin est une petite ville tout au nord de la France, dans les Ardennes, sur les rives de la Meuse , et pour réaliser une sortie de terrain il suffit de partir en promenade à pied avec les élèves. "En 5ème par exemple , les programmes nous demandent de réaliser des sorties sur le terrain. On part visiter les petites vallées près de Revin".
Préparer ses sorties
Ce que permet "Carnet de terrain" , c'est déjà de préparer la visite. Si on peut utiliser l'application à n'importe quel moment, de façon spontanée, le professeur peut aussi préparer l'enquête de terrain en construisant un dossier comprenant les consignes, un outil de saisie de notes, des aides écrites, audio ou vidéo, des photos à légender, éventuellement des vidéos. Le tout géolocalisé". Les élèves ont ainsi sous la main le travail à réaliser à l'endroit où ils sont. Avant la sortie il faut télécharger le fichier vers la tablette. Au retour on peut récupérer les travaux des élèves dans différents formats dont le pdf.

"Je vous dirais bien que ça motive les élèves. Mais en fait ça leur parait tout à fat normal de travailler sur tablettes", explique G Pagnier. "Ce qu'apporte vraiment l'application c'est la richesse de l'information qui accompagne les élèves et aussi la facilité. Les élèves n'ont plus à naviguer dans un gros polycopié pour trouver de l'aide. Ils ont tout sous la main tout de suite. La tablette permet aussi de géolocaliser les repérages des élèves".
Permettre l'apprentissage en groupe
En fait l'évolution est plus subtil encore. "Je pars avec une tablette pour trois élèves et les élèves travaillent en groupe. Ils se posent des questions, ils s'aident, c'est très intéressant à observer. L'application me permet aussi de préparer des sorties plus riches avec, par exemple, des tâches complexes plus difficiles à rendre sur papier".

Ainsi les élèves peuvent émettre des hypothèses sur la constitution des vallées. "Une fois qu'ils ont identifié les affleurements de roches et retrouvé ces mêmes roches, usées, dans un ruisseau, l'hypothèse de l'érosion se valide".
Des tablettes au BYOD et aux autres disciplines
Créé à sa propre initiative après un Traam académique sur les mobiles, l'application "Carnet de terrain" a fait son chemin chez les professeurs de SVT de l'académie. Elle touche maintenant d'autres disciplines par exemple en EPS et en histoire-géographie. "Une collègue a préparé la voyage de sa classe à Versailles avec l'application", confie G Pagnier.

La prochaine étape c'est le BYOD. "Les élèves ont souvent au collège des smartphones et tous les lycéens en sont dotés. Il faut donc que j'adapte l'application aux écrans des smartphones. En même temps je faciliterai le téléchargement des visites préparées qui pourra se faire depuis un serveur Internet et d'appareil à appareil en Bluetooth". Cette nouvelle version sera disponible pour Pâques.
François Jarraud
Téléchargez l'application Carnet de terrain

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Grégoire Pagnier : Un "carnet de terrain" de SVT de la tablette au BYOD

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Tirer parti des mobiles pour les sorties sur le terrain en SVT, c'est ce que réussit Grégoire Pagnier avec son application "Carnet de terrain". Fruit de plusieurs années de tests auprès des collégiens, Carnet de terrain trouve maintenant des usages dans d'autres disciplines. De l'effet de prêter des tablettes aux profs...