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Die Kinder suchten im kleinen Wald am Spielplatz nach Stöckern für ein Floß

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,,Guck mal ich habe so einen großen Stock gefunden!"

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,,Guck mal ich habe so einen großen Stock gefunden!"

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,,Komm Rosalie, wir legen die Stöcker hier auf einen Haufen."

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,,Komm Rosalie, wir legen die Stöcker hier auf einen Haufen."

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Jedes Mal, wenn ein Stock gefunden wurde, freuten sie sich und zeigten ihn den anderen.

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,,Guck mal was ich habe! Das können wir als Segel benutzen."

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,,Guck mal was ich habe! Das können wir als Segel benutzen."

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Sie suchten immer mehr Stöcker zusammen und planten, wie daraus ein Floß entstehen könnte. Elise fand ein längliches Stück Plane und warf es auf den Haufen.

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Jede brachte so viele Stöcker wie möglich zum Ende der Rutsche. Sie diente als Tisch, um gut weiter am Floß arbeiten zu können.

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,,Ich mache da Sand rüber, damit das schöner aussieht!"

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,,Ich mache da Sand rüber, damit das schöner aussieht!"

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Die Kinder überlegten, welche Stöcker sich zum Floß bauen am besten eignen. Dafür nahmen sie sich jeweils zwei Stöcker und verglichen die Größe und Dicke.

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Sie stellten fest, dass der lange Stock viel zu groß für das Floß ist. Elise hatten die Idee, ihn durchzubrechen. ,,Dann haben haben wir zwei kleinere Stöcker, die beide für das Floß passen!"

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Beide drückten den Stock zur entgegengesetzten Seite mit aller Kraft nach unten und freuten sich, als sie es geschafft haben.

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Der nächste Stock wurde an den Knien abgestützt, ließ sich aber nicht durchbrechen.

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Sie versuchten es gemeinsam. Elise stellte sich auf den Stock und Jannecke drückte mit aller Kraft dagegen. Die Kraft reichte aber nicht.

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,,Ich hab eine Idee, ich mache es an der Rutsche!"

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,,Ich hab eine Idee, ich mache es an der Rutsche!"

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Sie platzierte den Stock mittig an der Kante der Rutsche, damit er an der Stelle bricht. Dabei entsteht ein kurzer und langer Hebelarm. Durch die Hebelkraft, die wirkt, bricht der Stock.

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Im Anschluss wurden alle Stöcker, die ungefähr gleich lang waren, auf den Rasen gelegt.

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Ein dünnes Seil wurde um die einzelnen Stöcker gefädelt. Nach dem Hinlegen des Floßes hielten die Stöcker allerdings nicht mehr zusammen. Irgendwie mussten die Stöcker halten und verbunden werden. Deswegen wurde mit leichter Hilfe ein großer Knoten auf dem Rasen gelegt, welcher dann festgezogen wurde. Dies wurde mehrmals wiederholt.

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Etwas bauen, was auf dem Wasser schwimmen kann. Sie haben Stöcker, ein dünnes Seil und eine Schere zur Verfügung.

Wie wirkt das Material auf die Kinder?
- herausfordernd (Problem lösen: Stock durchbrechen)

Wie nutzen die Kinder ihr Material?
- lösungsorientiert durch Ausprobieren
- sie fügen es zusammen, damit etwas Nützliches entsteht
- Kombination der Materialien -> Stabilität, flaches Floß entsteht

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->Ideen  und Lösungsstrategien entwickeln: Zweckentfremdung: Stück Plane als Segel
-> die Länge einer Schnur verändert sich nicht, nur weil ich sie „anders hinlege“.
Invarianz beschreibt das Phänomen, dass Längen, Anzahlen oder Mengen, unabhängig davon, wie die Repräsentanten dargestellt werden, konstant bleiben.
-> Hand-Augen-Tätigkeit koordinieren
-> Teamarbeit: Initiativen der anderen wahrnehmen,  kooperatives Verhalten, zusammen kommunizieren
-> sich auf eine Sache konzentrieren, Gedult entwickeln
-> Erkennen, dass Ursache mit Wirkung korreliert (Kräfteverhalten der Stöcker)

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Soziales Lernen:
Rücksicht nehmen

Wahrnehmung:
Wie kann man die Stöcker passend anordnen?
-> Wahrnehmung wird geschult, Erprobung: Wann und wie  sieht es nach einem Floß aus?

Feinmotorik:
Herumwickeln des Seils, Knoten üben

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten:
nach Lösung suchen: wie können wir den großen Stock durchbrechen? Bekanntes wieder erkennen, Gleiches und Unterschiedliches bemerken

Natur und Lebenswelt:
Erkundung der Natur, Eigenschaften der Naturmaterialien kennenlernen (Oberflächenbeschaffenheit, Schwere, ...)

Bewegung:
körperlich sicher werden beim Runtergehen des Abhanges während der Stöckersuche

Mathematisches Grundverständnis:
Vergleichen der Stöcker nach verschiedenen Kriterien, Anordnung auf dem Boden, aus einzelnen Stöckern entsteht eine ,,Fläche"

Sprache:
Kommunikation während der gesamten Zusammenarbeit

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- Floß erweitern durch andere Stöcker
- Kinder prüfen, ob es schwimmt
- in Dialog treten über den Lernprozess