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Se define fundamentalmente como la capacidad de ejercer influencia sobre otras personas, de manera que éstas puedan tomar las líneas propuestas como premisa para su acción. Esta influencia, no basada en el poder o autoridad formal, se puede ejercer en distintas dimensiones, especialmente en el plano organizativo, cuando una dirección logra alcanzar consenso y moviliza a la organización en torno a metas comunes.

Liderazgo Educativo es “El conjunto de prácticas que realizan los líderes escolares para provocar que la actividad de enseñanza logre altos niveles de aprendizaje en los estudiantes, implica que los establecimientos escolares focalicen sus tareas fundamentales en aquello, requiriendo prácticas que posibiliten establecer propósitos y metas de manera compartida, el desarrollo profesional de los docentes y generar condiciones organizacionales, especialmente la promoción de una cultura de colaboración.

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Hay varios tipos de liderazgo depende de varios factores. No son puros y se pueden utilizar más de un tipo de liderazgo, depende del contexto en el que se encuentre.

Estos solo solo algunos de los tipos de liderazgo que existen.

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Teorias de liderazgo vinculadas a la educación

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Teorias de liderazgo vinculadas a la educación

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Son 3:

1. Teoría del Liderazgo transformacional de Bass y Burns: Genera compromiso, Confianza, estimula desarrollo intelectual de miembros del equipo, estimula deseos de logro. Incluye al Liderazgo transformacional, Carismático.

2. Teoría del Liderazgo Transaccional de Hollander: Se basa en cadenas de mando: Lider-subordinados Motivación a través de recompensa-Castigo. Los estilos de liderazgo dentro de esta teoría son: Activo, Pasivo, y Laissez-Faire.

3. Teoría y Modelo Camino-Meta de Robert House:
Proporciona dirección, guía y apoyo
Asiste a los seguidores en el logro de metas. Utiliza  el estilo de liderazgo adecuados de los 4 propuestos de acuerdo a la situación para lograr las metas. Los estilos de liderazgo de esta teoría son: Directivo, De apoyo, Participativo y Orientado al Logro.

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La opinión generalizada es que hay líderes que nacen con capacidades innatas y hay otros que se van formando en su desarrollo profesional.

Las habilidades innatas favorecen el desarrollo del líder.
Pero resulta más determinante la formación que uno va adquiriendo y la experiencia que va acumulando.

El ir asumiendo responsabilidades, tomando decisiones, solucionando problemas, haciendo frente a situaciones difíciles, permitirá ir forjando a un auténtico líder.

En la actualidad existen muchos cursos, alleres, seminarios de formación de líderes.

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No es lo mismo director y líder, muchas de las veces se utilizan los dos términos con un mismo sentido.
“Dirección se refiere a una persona que administra recursos, tiene poder, opera desde un ángulo exterior a las aulas de clases, da órdenes, establece objetivos, organiza, delega, supervisa.

El Liderazgo es un poco más dinámico y se refiere a una persona que trabaja en equipo, trata de inspirar a las personas, influye, motiva, opera acercándose y visitando las aulas de clases proyectando sentimiento de importancia hacia las personas para innovar y mejorar continuamente.

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La Educación del siglo XXI  que tipo de líderes se necesitan

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La Educación del siglo XXI  que tipo de líderes se necesitan

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La educación del siglo XXI debe ser innovadora. Debe buscar nuevas  estrategias para preparar a los jóvenes para la vida, para enfrentar el mundo en el que vivimos, para actuar de manera íntegra, para vivir felices, para encontrase a sí mismos y al otro, para compartir con el otro, para disfrutar las cosas pequeñas de la vida, para amar la naturaleza, para crear, para innovar, para cambiar, para transformar, etc.

Una de las estrategias es que los actores del proceso educativo nos convirtamos en verdaderos líderes  educativos para lograr una sociedad más humana.
Asi, un líder educativo del siglo XXI debe tener las siguientes caracterísitcas

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Bolívar, A. (2010). El Liderazgo Educativo y su Papel en la Mejora: Una Revisión Actual de sus Posibilidades y Limitaciones. Psicoperspectivas, 9(2), 9-33. Recuperado el 27 de noviembre del 2019 de: https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol9-Issue2-fulltext-112

Gajardo, J., Ulloa J. (2016). Liderazgo Pedagógico, Conceptos y Tensiones. Nota Técnica N°6, LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar: Universidad de Concepción, Chile. Recuperado el 02 de diciembre del 2019 de: https://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2017/01/NT-6.pdf

https://www.bpmsat.com/un-buen-lider-10-caracteristicas-que-lo-definen-parte-2/

Albán  Cedeño, A. L. (2019). Análisis Documental a Nivel Nacional de Tesis de Grado y Revistas Académicas publicadas respecto al Liderazgo Educativo en el Ecuador entre los años 2010-2018  (Tesis De Titulación , Universidad Católica De Chile, Santiago De Chile, Chile). Recuperado El 30 De Noviembre 2019 de: http://146.155.94.41/bitstream/handle/11534/23556/PROYECTO%20ANNGIE%20ALBAN%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y