# data[].attributes.body
Hola,

Sóc la Julia,

Afegeixo fotos d’una de les aules on treballo. Jo faig anglès de P5 a 4t. Aquesta aula en concret és d’un dels grups de P5. En aquesta estona treballo amb tot el grup (23 alumnes).

- què m’agrada de la meva aula i voldria mantenir? Perquè?

A aquestes edats els nens/es tenen encara depedència del lavabo i l’aigüera,  i en aquesta aula ho tenim al costat. L’aula té accés directe al pati i és molt pràctic per realitzar activitats més lúdiques i mogudes.

L’entrada de llum és perfecta i la qualitat del só també.

- què no m’agrada m’agrada de la meva aula i voldria canviar? Perquè?

No m’agrada la distribució així com la quantitat de mobiliari i per aquest motiu el pati, amb bon temps, és una benedicció. La PDI que podrien aprofitar tant no està bé ubicada i el seu ús es limita, a vegades, només a l’audio. L’espai per fer la rotllana està delimitat per prestatgeries que no et permeten controlar l’accès a l’aula des del passadís ni les visites al wc dels/de les alumnes.

Hi ha una taula per mestres, però que jo no faig servir.

# data[].attributes.headline
Sessió 2: LLISTA de TENDÈNCIES EDUCATIVES rellevants pel CONTEXT del MEU CENTRE.

# data[].attributes.subject
Sessió 2: LLISTA de TENDÈNCIES EDUCATIVES rellevants pel CONTEXT del MEU CENTRE.

# data[].attributes.body
TREBALL COMPETENCIAL
A partir de les necessitats que presenta el nostre alumnat, al nostre centre treballem per projectes fins a 2on PRI. Aquests projectes són cooperatius i col·laboratius. Promouen la participació activa de tots i totes les alumnes potenciant els seus interessos i motivant d'altres que no mostren de partida. L'intercanvi entre els alumnes és enriquidor i potencia la relació entre ells/elles i la presa de decisions o acords. Aquest treball es realitza amb més d'un mestre a l'aula o per racons, grups reduïts, diversificant les tasques a realitzar i fent que tothom hagi de desenvolupar-les totes. Les eines  són diverses i totes tenen com objectiu que els nostres/les nostres alumnes representats en múltiples intel·ligències puguin arribar al coneixement de la manera i forma que els hi és més adient. Els projectes neixen a partir de les propostes fetes pels alumnes i s'alimenten de les seves preguntes. L'avaluació és continua, formativa i formadora. La porten a terme tant els/les alumnes (mitjançant l'auto-avaluació,  l'avaluació compartida i l'avaluació al mestre) com els mestres (revisant la seva feina i la que fan els alumnes).

# data[].attributes.body
Les tendències dins del context del meu centre són:
- Aprenentatge centrat en l'alumne: els alumnes i les seves necessitats són el centre del procés d'aprenentatge.
- Aprenentatge al llarg de la vida: no s'acaba quan s'acaba l'escola.
- Personal learning environment: online, adaptat a cada necessitat, estils d'aprenentatge i interessos personals.
- Aprenentatge col·laboratiu.
- Avaluació:  què sé? què sé fer? (auto-avaluació, co-avaluació...)
- Blended learning: a casa i a l'escola, més implicació de les famílies.
- Educació professional: educació més centrada en habilitats pràctiques i professionals (no acadèmiques)
- Edutainment: aprendre passant-s'ho bé.
- Game Based Learning & Gamification: Aprenentatge basat en jocs: aprendre amb jocs o amb mecanismes típics de jocs.
- Ajudant Virtual d'Aprenentatge: aprendre sobre demanda, buscar ajuda online quan es necessiti.
- Peer learning: aprenentatge entre iguals: els alumnes aprenen dels seus companys i es donen feedback.

# data[].attributes.body
AUTOAVALUACIÓ DEL CENTRE
3 – Reforzar Aumentar y rediseñar procesos El alumno es capaz de aprender de forma autónoma y ser creativo gracias a la tecnología, que facilita nuevas formas de aprendizaje gracias a la colaboración.

 Los alumnos, incluyendo aquellos con necesidades especiales, participan en la definición de objetivos pedagógicos más personalizados, incorporando competencias de reflexión más avanzadas y aprendizaje independiente.

 Los alumnos desarrollan competencias digitales, creatividad, colaboración, comunicación y espíritu empresarial, usando de manera frecuente tecnología. También entran en juego la resiliencia, la resolución de problemas y la iniciativa.

# data[].attributes.attachment_link.title
FUTURE CLASSROOM MATURITY MODEL Dimensió 1- Alumne

# data[].attributes.body
AUTOAVALUACIÓ DEL CENTRE
3 – Reforzar Aumentar y rediseñar procesos El alumno es capaz de aprender de forma autónoma y ser creativo gracias a la tecnología, que facilita nuevas formas de aprendizaje gracias a la colaboración.

 Una cantidad crítica de profesores experimenta con diferentes métodos pedagógicos, por ejemplo, para reforzar más el aprendizaje basado en proyectos, la personalización y el desarrollo de competencias claves.

 Muchos profesores se sienten cómodos con métodos nuevos y alternativos de enseñanza y aprendizaje, usan tecnologías extensivas y están familiarizados con la forma en que la tecnología puede permitir el acceso al aprendizaje de las personas con necesidades especiales.

# data[].attributes.attachment_link.title
FUTURE CLASSROOM MATURITY MODEL Dimensió 2- Docent

# data[].attributes.body
AUTOAVALUACIÓ DEL CENTRE
4 – Ampliar Modificar, innovar e incorporar nuevos procesos Las tecnologías conectadas y los datos sobre el progreso amplían el aprendizaje y permiten a los alumnos un mayor control sobre cómo, qué y dónde aprenden.

 Se utiliza una serie de métodos de evaluación, apoyados por la tecnología y los datos de rendimiento, que tienen en cuenta el progreso y las necesidades del alumno y permiten establecer objetivos que van más allá de los límites de las asignaturas tradicionales.

# data[].attributes.attachment_link.title
FUTURE CLASSROOM MATURITY MODEL Dimensió 3- Evaluació

# data[].attributes.headline
Sessió 3: CAPACITAT D'INNOVACIÓ DEL CENTRE EDUCATIU (Nivell 5)

# data[].attributes.subject
Sessió 3: CAPACITAT D'INNOVACIÓ DEL CENTRE EDUCATIU (Nivell 5)

# data[].attributes.body
AUTOAVALUACIÓ DEL CENTRE
5 – Dotar de autonomía Redefinir el aprendizaje y la escolarización, innovando ampliamente: el Aula del Futuro ejemplificado Se caracteriza por una cultura escolar de cuestionamiento y reflexión continua y altos niveles de innovación y experimentación, en la que los profesores y los alumnos están capacitados para adoptar y adaptar nuevos métodos y herramientas. Una inspiración para otros centros educativos y profesores.

 La visión y estrategia del centro educativo fomentan la innovación (a veces radical) y un enfoque integral que facilite el cambio, con un liderazgo visionario y una cultura de aprendizaje digital. Hay una variedad de espacios de aprendizaje para diversificar el aprendizaje y promocionar el desarrollo de competencias. El centro educativo está conectado con su comunidad y con otros centros educativos.

 El centro educativo es una organización de aprendizaje autónomo y autodeterminado: capaz de hacer frente a los cambios rápidos, flexible, adaptable y productiva, creando y recreando constantemente su futuro, integrando los descubrimientos de la investigación en ciencias cognitivas sobre cómo aprendemos.

# data[].attributes.attachment_link.title
FUTURE CLASSROOM MATURITY MODEL Dimensió 4- La capacitat d'innovar al centreeducatiu

# data[].attributes.body
AUTOAVALUACIÓ DEL CENTRE
5 – Dotar de autonomía Redefinir el aprendizaje y la escolarización, innovando ampliamente: el Aula del Futuro ejemplificado Se caracteriza por una cultura escolar de cuestionamiento y reflexión continua y altos niveles de innovación y experimentación, en la que los profesores y los alumnos están capacitados para adoptar y adaptar nuevos métodos y herramientas. Una inspiración para otros centros educativos y profesores.

 La tecnología refuerza al centro educativo como una organización de aprendizaje, e incluye herramientas de análisis de datos y recursos educativos abiertos. La infraestructura es suficiente para satisfacer las necesidades, apta para el uso y plenamente explotada, y existe un mantenimiento y asistencia adecuados.

# data[].attributes.attachment_link.title
FUTURE CLASSROOM MATURITY MODEL Dimensió 5- Recursos

# data[].attributes.body
Les emocions
Aprendre a aprendre i metacognició
Creativitat i innovació
Comunicació
Col·laboració
Iniciativa i esperit empresarial
Capacitat digital
Responsabilitat social i personal

# data[].attributes.body
Des de l'avaluació a partir de l'observació per part del mestre, a l'auto-avaluació de l'alumne o l'avaluació entre companys/es del grup o d'altres grup són importants.
La perspectiva del mestre/de la mestra no sempre és igual que la que tenen els propis alumnes però no ja de la seva actitud o treball, del seu compromís envers la feina i el que es demana de fer, si no també dels alumnes entre sí.
Totes elles són doncs força important per introduir canvis i millores en les activitats plantejades i la manera o eines per dur-les a terme.

# data[].attributes.body
Mirplayarchitecture.com
És temps d'un canvi. Canviar a l'escola significa repensar lo físic, ambient per recolzar mètodes moderns d'ensenyament.
Un bon ambient educatiu afegeix
beneficis tangibles per tots els usuaris.
Instal·lacions innovadores obren noves
oportunitats en educació i millora l'experiència de l'aprenentatge.

Hi ha cinc aspectes fonamentals que són clau per un canvi:

confortable

versàtil

adaptable

integrat

innovador i contemporani.

# data[].attributes.body
Escriure instruccions en anglès fent server: left, right, straight on, turn and go, per interioritzar aquestes paraules I poder donar indicacions per desplaçar-nos en el espai. Els  BEEPBOPS  ens serviran d’ajuda motivadora per portar-ho a la pràctica, de manera lúdica.

- 1a sessió: Aprendrem a donar indicacions i veure si el BEEPBOPS respon com volem a les nostres ordres. Crearem un circuit entre els components del grup i veurem que funciona.
- 2a sessió: Posarem a la pràctica els circuits dels companys/es dels altres grups.

# data[].attributes.body
BEEPBOPS: Let's go!
Abans de començar la prova pilot a l'aula es defineix:
- Títol de l'activitat.
- Membres de l'equip.
- Objectiu de la prova.
- Objectiu de l'avaluació.
- Eines d'avaluació.
Després caldria analitzar i avaluar els resultats per una possible millora. Aquest punt NO S'HA POGUT PORTAR A TERME per temes de confinament.