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"O que acontece à luz quando incide em diferentes materiais?"

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"O que acontece à luz quando incide em diferentes materiais?"

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Versão original planificação: "O que acontece ao tamanho da sombra de um objeto se variarmos o tamanho do objeto?" 

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Versão original planificação: "O que acontece ao tamanho da sombra de um objeto se variarmos o tamanho do objeto?" 

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Enquadramento conceptual e Questão-problema 1

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Enquadramento conceptual e Questão-problema 1

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Versão melhorada planificação: "O que acontece ao tamanho da sombra de um objeto se variarmos o tamanho do objeto?" 

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Versão melhorada planificação: "O que acontece ao tamanho da sombra de um objeto se variarmos o tamanho do objeto?" 

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Mapa de conceitos, registos da planificação 2

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Mapa de conceitos, registos da planificação 2

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Número Mecanográfico: 89992
filomenaguimaraes@ua.pt

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Número Mecanográfico: 90083
nairvieira@ua.pt

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Número Mecanográfico: 90032
rafaelalobao@ua.pt

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Vídeo M2 e M3

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Síntese da aula 23 de março 2020:

- Diálogo com os alunos sobre as alterações feitas na UC;
- Conclusão do Mapa do Desafio (pontos 2 e 3);
- Elaboração de um recurso didático em grupo;
- Apresentação dos trabalhos realizados em grupo, por escrito ou vídeo.

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Síntese da aula de 30 de março 2020:
- Apresentação do guião da aula e introdução dos conceitos e tarefas;
- Literacia e Educação Histórica;
- Realização de uma tarefa em grupo: analisar um texto e responder às questões disponibilizadas pelo professor.

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Síntese da aula do dia 20 de abril de 2020:
A aula dividiu-se em três grandes momentos:
-Primeiro a professora fez uma introdução ao tema "educação em ciências nos primeiros anos: porquê?" e individualmente respondemos à questão proposta pela professora "razões para iniciar as ciências nos primeiros anos" através da plataforma menti. Após respondermos, a professora de seguida fez-nos ver quais então as razões para iniciar as ciências nos primeiros anos de escolaridade.
-De seguida, como segundo momento da aula a professora falou-nos do tema "o que ensinar? big ideas de e sobre ciência" e em grupo fizemos uma tarefa sobre o relacionamento das big ideas de e sobre ciência com o tema/questões do grupo do mapa do desafio, logo o grupo ficou mais esclarecido sobre o tema e o que abordar no nosso mapa do desafio.
-Por fim e como último momento de aula tivemos a oportunidade de ver vários programas de como ensinar ciência onde o grupo teve a tarefa de dizer quais as principais etapas dos seguintes programas: IBSE, 5/7 e Model, PBL, PrBL, CBL e STEM/STEAM.

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Síntese da aula do dia 27 de abril de 2020:
● Definição de tecnologia;

● A influência das tecnologias no ensino das ciências naturais e sociais;

● Realização de um Brainstorming recorrendo à plataforma Mentimenter;

● Diferentes ferramentas educativas, para o 1º ciclo e para a DCNS, como: o Pordata kids, o Thinklink, My story map, entre outras;

● Tarefas Assíncronas.

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Questão 5: Será que a “força” de atração do íman se exerce através de materiais não magnéticos?

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Questão 5: Será que a “força” de atração do íman se exerce através de materiais não magnéticos?

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12 março 2020

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Guião da aula prática

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Questão-problema 2 e 3 ("O que acontece ao tamanho da sombra de um objeto se variarmos o tamanho do objeto?")

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Questão-problema 2 e 3 ("O que acontece ao tamanho da sombra de um objeto se variarmos o tamanho do objeto?")

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Guião da aula prática

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Questão-problema: "Quais as áreas mais afectadas pelos incêndios em Portugal?"

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Questão-problema: "O que fazer em caso de incêndio?"

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Questão-problema: "Quais os maiores incêndios que ocorreram em Portugal?"

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A aula de dia 4 de Maio foi dividida em três momentos, na primeira parte da aula respondemos no menti às seguintes questões: "O que é a educação?"; "O que é ensino?"; "O que é aprendizagem?"; "Há educação sem ensino? Porquê?"; "Há ensino sem educação? Porquê?"; "Há ensino sem aprendizagem? Porquê?"; "Há aprendizagem sem ensino? Porquê?"; "Há educação sem aprendizagem? Porquê?"; "Há aprendizagem sem educação? Porquê?"; "Há aprendizagem formal, não formal e informal? Porquê?"; "Há ensino formal, não formal e informal? Porquê?"; "Há educação formal, não formal e informal? Porquê?"; "Visita de estudo, uma atividade de educação formal, não-formal ou informal? Porquê?" , após respondermos no menti ao que achávamos, voltamos a responder às questões mas desta vez num documento em excel com recurso a várias fontes. Como segunda parte da aula a professora deu-nos mais duas questões, sendo essas "Qual a importância da educação não-formal de ciências?" e "Que relação entre educação formal e educação não-formal em ciências?" voltamos a responder a essas questões no menti e de seguida com recurso a fontes. Como último momento desta aula voltamos ao menti para responder de novo a todas as questões para consolidar o que aprendemos.

Na aula de dia 11 de Maio começamos para quem não tinha acabado a tarefa da última aula dava-se a oportunidade de acabarem. De seguida como tarefa de aula tínhamos que responder no menti à questão "Como planificar uma visita de estudo?", após isso em grupo tínhamos que planificar uma visita de estudo sobre a que iríamos fazer no segundo semestre mas tendo em conta que seria para alunos do 1º CEB, os locais a visitar seriam o CIEC-ECV, o Castelo de Almourol e o Centro de Interpretação Templário de Almourol.

Na aula de dia 18 de Maio esta foi dividida por dois momentos, no primeiro momento o professor deu-nos a oportunidade de acabar a planificação da visita de estudo que começamos na aula anterior e como segundo momento o professor expôs conteúdos sobre museus e a sua importância e a relevância das visitas de estudo no ensino.

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A aula do dia 25 de maio de 2020, abordamos o tema da Organização de espaços de ensino.

Num primeiro momento de aula preenchemos um documento Excel disponibilizado pelos professores, onde cada membro dos grupos deveria colocar qual a questão-problema que iria desenvolver na planificação individual e também deveríamos responder a questões que davam a conhecer aos professores as condições que cada um para a realização do teste online.

A segunda parte da aula foi mais teórica, o professor apresentou à turma alguns recursos didáticos de História e Geografia, como é o exemplo de documentos.

A última parte da aula, o professor disponibilizou algum tempo para a realização da planificação individual.

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Na aula do dia 1 de junho, a professora começou por falar do que seria abordado durante a aula e de seguida confirmou se todos os alunos já tinham instalado o Zoom, no telemóvel e o SEB, no computador.
De seguida, em grupo, lê-mos e analisamos o documento "Desenvolvimento de um laboratório de ciências para os primeiros anos de escolaridade." de modo a conseguirmos responder a duas questões. Questão 1 - Qual a importância de um laboratório de ciências no 1ºCEB? e questão 2 -  Como desenvolver um laboratório de Ciências para o 1ºCEB?
Como última tarefa de aula, o grupo teve que fazer uma pesquisa de recursos e materiais, relacionados com o magnetismo: ímanes e atrações magnéticas, de forma a preparar e equipar o laboratório de ciências para uma turma de 26 crianças.

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- No dia 8 junho, realizamos o teste de avaliação, através da plataforma Zoom e recorrendo ao SEB (Safe Exam Browser).