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Conclusiones de la Comisión Federal para la Formación Docente Inicial y Continua

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Desiree Pointer Mace es decana asociada de la Escuela de Educación de Alverno College de los Estados Unidos

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La importancia de la formación docente y la clave para alcanzar la excelencia educativa

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Desiree Pointer Mace es decana asociada de la Escuela de Educación de Alverno College de los Estados Unidos y experta en formación docente. En una charla con DyN analizó los nuevos desafíos que se afrontan en las aulas y el camino para alcanzar la excelencia educativa.

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(2) Enfoque Instruccional como inspección: Toma como punto importante a la evaluación, sirven en la toma de diciciones en la instrucción y la continuidad del profesorado.
(3) Enfoque Democrático: Esta centra en la dignidad del profesor y surge como reacción ante el predominio de la inspección y la función evaluativa en la administración y   la   supervisión.
(4) Enfoque Instruccional como desarrollo del plan de estudios: El modelo se aleja de una mirada individual y se focaliza en los contenidos, unidades y materiales de la enseñanza. El formador, debe contar co plan de estudios, materiales, etc.
(5) Enfoque Clínico: Como punto importante se desarrolla en la vocacional- profesional del docente con una relación democrática y colaborativa.

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La distinción sería la siguiente:

(1) Enfoque Científico: Releva la investigación empírica y la eficiencia administrativa, mostrando una clara orientación educativa.

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Enfoque Cuantitativo y Enfoque Cualitativo

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Interesante RECURSO , que posibilita al maestro poder  lograr en el alumno un aprendizaje eficaz...

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm

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Lo invito a revisar el contenido del siguiente blog , el cual refiere a que un maestro debe crear , innovar  con la finalidad de motivar a sus alumnos frente a su apredizaje...
http://vasemo.blogspot.pe/2013_04_01_archive.html

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Estimados colegas: Quiero compartir con ustedes el vídeo que publica otro colega en su blog .El vídeo  aunque se le pudiera dar diferentes interpretaciones en contextos diferentes , nosotros como maestros podemos darle el siguiente enfoque :  hace referencia a las habilidades que debe tener un maestro para formar a sus alumnos "extrayendo" de ellos sus potencialidades.

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Estimados colegas: Quiero compartir con ustedes el vídeo que publica otro colega en su blog .El vídeo  aunque se le pudiera dar diferentes interpretaciones en contextos diferentes , nosotros como maestros podemos darle el siguiente enfoque :  hace referencia a las habilidades que debe tener un maestro para formar a sus alumnos "extrayendo" de ellos sus potencialidades.

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Se debe tener en cuenta que cada alumno es "único"; cada uno de ellos con diferentes necesidades , aspiraciones , realidades , sueños y HABILIDADES...
http://felixmendoza60-laesquinadesaber.blogspot.pe/2012/11/el-ojo-pedagogico.html

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A continuación ¡ ACEPTA EL RETO¡ ...Justifica cada una de las características que muestra la siguiente imagen :

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¿Qué cualidades  específicas se debe tener presente en la formación de un  docente ?

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¿Qué cualidades  específicas se debe tener presente en la formación de un  docente ?

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http://noticias.universia.es/portada/noticia/2014/12/17/1117196/10-cualidades-esenciales-buen-docente.html
Bien es cierto que se debe tener presente El Marco para el Buen Desempeño Docente, pero sería interesante , sobre todo reflexivo , revisar las siguientes imágenes con la finalidad de puntualizar las capacidades del docente que se evidenciarían en acciones l que conlleven  a solucionar problemas en sus estudiantes favoreciendo su aprendizaje...

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EL Ojo Pedagógico como desafío a la Formación Docente

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EL Ojo Pedagógico como desafío a la Formación Docente

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No solo debe centrarse en la reflexión de la practica sino también en los aspectos afectivos, interacciones y éticos; que permitan convertirse en un don que debe incorporar parta el ejercicio docente

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Es considerado como un don de ciertos profesionales que sumados a su experiencia profesional y pericia clínica, tienen la habilidad de detectar a simple vista diagnósticos rápidos y certeros, con la finalidad de dar tratamientos apropiados.

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Es una destreza compleja, que abarca aspectos emocionales y racionales, que conlleva a la interacción entre docente - alumno y presenta en situaciones problemáticas que surgen en el aula y carece de evidencia científica que lo respalde.

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El artículo busca la concepción del llamado "ojo pedagógico" que tiene como propósito agudizar y entender de mejor manera las dimensiones de la interacción entre el docente y el alumno con la firme intención de mejorar las diversas problemáticas que se desarrollan en el aula.

Considera que la preparación del docente debe orientarse a la formación de la autonomía, sentido crítico, capacidad de reflexión, atributo de indagación, habilidades comunicativas a nivel escrito y oral, toma de decisiones, actuar bajo incertidumbre y tolerancia ante el fracaso y frustración.

Por el contrario, tenemos una percepción de la carrera profesional docente, muy opuesta de los que se busca, ya que es considerada como un trabajo altamente rutinario, no pertinente y poco especializado. Esto debido en gran parte a la poca formación continua que recibe el profesional de la educación.

Avalos (2008), plantea que la formación continua del profesor debe potenciar y estimular los aprendizajes que portan, enriqueciéndolos significativamente, generando actividades que fomenten un proceso progresivo de actualización y mejoramiento durante toda la vida profesional.

El "enfoque clínico" se relaciona con un sentido más de profundidad que una acepción "deficitaria" o "psicopatológica". Cifali (2005, p.171) dice que la mirada "clínica" es un espacio que nos exige un enfoque específico de pensamiento, una ética de la acción y una formación adecuada. Bajo este concepto, la formación tiene una naturaleza clínica y por lo tanto la Educación misma se constituye en un aprendizaje sobre la práctica del saber hacer y una adquisición de métodos y técnicas, de juicios y marcos de pensamiento.

Sin embargo, el "ojo pedagógico" se desarrolla en los maestros, mediante la formación continua que fin de cuentas, les enseñe a reflexionar sobre las prácticas docentes diarias. Por lo tanto el "ojo pedagógico", supone la habilidad para rastrear e identificar un problema pedagógico, capaz de incorporarse al habitus profesional, constituyendo una destreza adquirible o educable que permite el conocimiento implícito o tácito sobre la enseñanza del otro y el autoconocimiento personal. (Blanchard - Laville, 2004; Cifali 2005)

La formación continua como herramienta desarrolladora del "ojo pedagógico" que todo maestro debe poseer, debe cooperar en el fortalecimiento de la enseñanza y la manera en como los docentes desarrollan su labor académica en las aulas.

*Di Franco (2007, p. 7) nos habla de la importancia de la formación docente donde alcanza la categoría de "estratégica", considerando a los docentes como actores ineludibles en los procesos de recreación cultural, desarrollo de las potencialidades y capacidades de la infancia y la juventud y en la renovación de las Instituciones Educativas.

Entonces, todas estas situaciones demandarán del docente no solamente el desarrollo de un "ojo clínico", que agudiza su capacidad de observación y detalle, sino también un ojo "pedagógico" que participe directamente con el desarrollo de potencialidades y capacidades de la Infancia tanto dentro como fuera del aula.

Entonces, podemos inferir a la luz de la lectura realizada que el desarrollo del "ojo pedagógico" no solamente lleva al entendimiento de un problema dentro del aula, sino que también lleva al encuentro con uno mismo, fortaleciendo nuestras habilidades y replanteando nuestros procedimientos, que no están impactando como debe ser en los estudiantes.

En mi criterio, tanto el "ojo clínico" como el "ojo pedagógico" son herramientas innatas en los profesionales de la educación y determinan una línea muy sutil y frágil en el complejo camino del entendimiento de las diversas situaciones problemáticas dentro del aula y fuera de ella posiblemente. Sin embargo, el "ojo pedagógico" puede ir desarrollándose con la experiencia y las diversas situaciones con las que el docente se encuentra día a día en su quehacer educativo.

Problematizo: "¿Cuántos de nosotros, los profesionales de la educación, nos hemos preocupado por desarrollar nuestra capacidad de observación y resolución de dificultades pedagógicas?, Las diversas maneras en que incrementamos nuestra formación docente, ¿están contribuyendo de manera significativa en el desarrollo de nuestro "ojo pedagógico"?

* 2007 DI FRANCO, María Graciela "La formación docente como cuestión de Estado"

Praxis Educativa (Arg), núm. 11, pp. 7-8 Universidad Nacional de La Pampa La

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El artículo busca la concepción del llamado "ojo pedagógico" que tiene como propósito agudizar y entender de mejor manera las dimensiones de la interacción entre el docente y el alumno con la firme intención de mejorar las diversas problemáticas que se desarrollan en el aula.

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La formación debe estar centrada en la persona en un sentido integral (psicológica, humana y emocional) y la educación se constituye en un aprendizaje sobre la practica del saber hacer y una adquisición de métodos y técnicas para trasmitir conocimientos

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La Educación Un enfoque clínico y humanista

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Debe estar centrada en formar con un docente con pensamiento critico,reflexivo promotor de acciones para comprender y cuestionar la realidad y facilitador de nuevos conocimientos.