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María Dolores Mojarro Aragón
Actividad planteada para el alumnado de Empresa en el Aula (2º CFGM).
PREGUNTA GUÍA:
¿Busca una necesidad no cubierta en tu entorno y diseña un plan de acción para trabajar de forma colaborativa desde tu empresa?
PROYECTO FINAL:
Colaboraremos con el Ropero Social de nuestro municipio en la recogida de ropa usada, puesto que hemos detectado que normalmente hay menos donaciones de ropa de adolescentes en este proyecto, que se realiza conjuntamente entre el Ayuntamiento y Cáritas.

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Mª del Rosario Márquez Maroto. Ciclo: 1º Grado Superior de Estética Integral y Bienestar.La práctica del masaje estético más conocida es aquella que utiliza como único instrumento las manos., pero existen otras técnicas/ accesorios que nos ayudan a realizar dicho masaje y que aportan otros beneficios.          ¿ Podrías decir cuáles conoces? 

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Mª del Rosario Márquez Maroto. Ciclo: 1º Grado Superior de Estética Integral y Bienestar.La práctica del masaje estético más conocida es aquella que utiliza como único instrumento las manos., pero existen otras técnicas/ accesorios que nos ayudan a realizar dicho masaje y que aportan otros beneficios.          ¿ Podrías decir cuáles conoces? 

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Selección de un accesorio del masaje estético y desarrollo en una presentación de su utilización y beneficios

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CURSO: 1º DIRECCIÓN DE COCINA
MÓDULO: PROCESOS DE ELABORACIÓN CULINARIA.
PREGUNTA: ¿Cuentan alumnado y profesorado con hábitos alimentarios saludables?
PRODUCTO FINAL: Implantar en nuestro comedor una oferta gastronómica basada en la dieta mediterránea.

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CURSO: 1º DIRECCIÓN DE COCINA
MÓDULO: PROCESOS DE ELABORACIÓN CULINARIA.
PREGUNTA: ¿Cuentan alumnado y profesorado con hábitos alimentarios saludables?
PRODUCTO FINAL: Implantar en nuestro comedor una oferta gastronómica basada en la dieta mediterránea.

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CICLO SUPERIOR: TÉCNICO EN INTEGRACIÓN SOCIAL. Grupo de 1º. Módulo: Contexto de la Intervención Social 

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CICLO SUPERIOR: TÉCNICO EN INTEGRACIÓN SOCIAL. Grupo de 1º. Módulo: Contexto de la Intervención Social 

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Preguntas guía: ¿Crees que en tu ciudad hay personas en riesgo de exclusión? ¿Qué es estar en riesgo de exclusión? ¿Las personas en riesgo en riesgo de exclusión como pueden evitar esa situación?
Producto final: El alumnado debe realizar una búsqueda de recursos en la zona que trabaje con colectivos en situación de exclusión, deberán ponerse en contacto con la entidad, acudir y realizar una entrevista a una profesional y una persona usuaria que le permita contestar a esas preguntas. Posteriormente deberán realizar una presentación en el aula para compartirlo con los compañeros.

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Cristina Belmonte
Dirigido a: 1ºCFGS Higiene Bucodental, Módulo Profesional: Intervención Bucodental
Pregunta Guía:
- ¿Conozco las características y diferencias de los distintos depósitos dentales?
- ¿Cómo llevo a cabo su prevención y/o eliminación?

Producto final:
- Realización de un Podscat explicando tipos de depósitos dentales, y un mapa conceptual colaborativo explicando las diferencias.
- Creación de vídeos (subidos a Youtube) y talleres donde expliquen los materiales y la técnicas necesarias para la eliminación de los diferentes tipos de depósitos dentales

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Ciclo Formativo de Grado medio de Climatización
Módulo: EINEM

Motivación: Para que me va a servir este modulo en un futuro...
Pregunta guia: ¿Por donde empezarás  para crear tu empresa y empezar a instalar aires acondicionados por cuenta propia?
¿que funciones empresariales debo controlar?
¿cómo recojo toda esa información?

Producto final: durante el curso partiendo de la idea inicial del alumnos iremos explicando todas las funciones necesarias para redactar un plan de empresa que sirva al alumno para conocer todos los campos necesarios para poner en marcha su idea y ver si esta es viable. El alumnos llevará a la practica todo lo aprendido redactando su propio plan de empresa

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Asignatura: Técnicas culinarias y preelaboración
Pregunta guía: ¿Sabemos realmente la importancia de una alimentación sana y equilibrada?
Producto final:
Tomar conciencia de los beneficios a todos los niveles (salud física y mental, economía de cercanía, cuidado del medio ambiente, ecología, mayor esperanza de vida, etc) de una buena alimentación. Evitando comida ultraprocesada y consumiendo productos de temporada y ecológicos y de cercanía.

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Ciclo Formativo Superior de Fotografía

Proyecto: Realización de un autorretrato con la técnica del Pop Art.

Pregunta guía: ¿Con que procedimiento digital vas a realizar el autorretrato?
Producto final:
Impresión de los autorretratos de los alumnos y exposición de ellos en las paredes del aula.

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ACTIVIDAD ANALIZADA: "Construye un cronograma de escaparates que, durante un año, se van a exponer en el negocio que tu elijas. Debe ser un pequeño negocio y se debe realizar, al menos, un cambio de escaparte por mes. Tienes que indicar las fechas de los cambios y explicar el motivo de dicho cambio dependiendo de la época o día para el que se haga".

Entiendo que esta actividad se encuentra en el nivel "aplicar".

ACTIVIDAD REDISEÑADA: "Construye un cronograma de escaparates que, durante un año, se van a exponer en el negocio que tu elijas. Debe ser un pequeño negocio y se debe realizar, al menos, un cambio de escaparte por mes. Tienes que indicar las fechas de los cambios y explicar el motivo de dicho cambio dependiendo de la época o día para el que se haga.
En grupos de tres, exponed vuestros cronogramas de manera individual, y compararlos. A continuación, debatir y aportad mejoras o rectificaciones, al menos dos cada uno, a los cronogramas de vuestros compañeros."

Esta actividad subiría al nivel "analizar y evaluar".

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JUAN DE LA CRUZ SALAMANCA MARTÍNEZ. Grupo: José Sánchez

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JUAN DE LA CRUZ SALAMANCA MARTÍNEZ. Grupo: José Sánchez

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Nos situamos en FP, en el CFGM de ACTIVIDADES COMERCIALES, concretamente en el módulo de "Dinamización del Punto de Venta", correspondiente al 1er curso. La unidad didáctica a trabajar es el "Escaparatismo".
"Pregunta Clave": todos tenemos la experiencia de ir paseando tranquilamente por la calle y, de repente pararnos delante de un escaparte sin saber muy bien porqué, el caso es que algo nos ha llamado la atención y no podemos evitar estar allí de pie, parados y observando, seguramente con el deseo de de adquirir aquello que se nos está enseñando de una forma estimulante para nuestra vista...así como especialistas en la materia, debemos plantearnos las siguientes cuestiones: ¿Son todos los escaparates iguales?¿Cuáles son los elementos que los diferencian? ¿De qué depende que un escaparate sea más o menos atractivo?

"Producto Final": Elaboración de un escaparate en base a los elementos esenciales que los forman, explicando cada uno de estos elementos y previo diseño del mismo con la ayuda de un boceto.

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Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Curso: 1º GM Cocina y Gastronomía.

Pregunta guía: ¿Cómo consigo mi primer trabajo?

Producto final: Elaborar el CV y participar un proceso de selección de personal para conseguir un empleo.

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PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué estudias esta profesión?
¿Qué quiero hacer en el futuro?
¿Soy lo suficientemente inteligente para poder hacerlo?
PRODUCTO FINAL:
- Que el alumno/a sea consciente de qué está estudiando y cuál es su finalidad.
- Fomentar que su toma de conocimientos no sea sólo aquí, sino que muestren interés por conocer más allá. En el ciclo de grado medio y superior, donde podrían ampliar sus destrezas.
- Dar valor a todas y cada una de las capacidades del alumnado, reforzando lo que les cueste más y realzando lo que hacen casi sin ayuda.
En definitiva, realizar unas actividades y proyectos enfocados a que ellos y ellas sean capaces de ver su evolución desde el comienzo de curso hasta el final.

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Ámbito: Comercio y Marketing/ MÓDULO: Investigación Comercial.Grado: 1º CFGS

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Ámbito: Comercio y Marketing/ MÓDULO: Investigación Comercial.Grado: 1º CFGS

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PREGUNTA GUIA: identificar los problemas de un hospital para mejorar la experiencia de los pacientes, familiares, residentes en la situación actual
PRODUCTO FINAL: Crear un video, presentación o propuesta que consiga corregir la situación de las personas ante esta circunstancia.

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Pilar Fernández Valdivia. Flipped Classroom. 

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Pilar Fernández Valdivia. Flipped Classroom. 

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Curso: 1º CFGM Atención a las Personas en Situación de Dependencia.
Módulo: Características y Necesidades de las Personas en Situación de Dependencia.

Pregunta guía: ¿Qué sabe la población sobre las enfermedades mentales?¿Qué características y qué necesidades tienen las personas que las padecen?

Producto final: Hacer un vídeo que puedan colgar en las redes sociales más conocidas para sensibilizar e informar a la población sobre las diferentes enfermedades mentales, romper etiquetas y falsos mitos.

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Pilar Fernández Valdivia. Flipped Classroom. 

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Pilar Fernández Valdivia. Flipped Classroom. 

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Curso: 1º CFGM Atención a las Personas en Situación de Dependencia.
Módulo: Características y Necesidades de las Personas en Situación de Dependencia.

Pregunta guía: ¿Qué sabe la población sobre las enfermedades mentales?¿Qué características y qué necesidades tienen las personas que las padecen?

Producto final: Hacer un vídeo que puedan colgar en las redes sociales más conocidas para sensibilizar e informar a la población sobre las diferentes enfermedades mentales, romper etiquetas y falsos mitos.

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Pilar Fernández Valdivia. Flipped Classroom. 

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Pilar Fernández Valdivia. Flipped Classroom. 

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Curso: 1º CFGM Atención a las Personas en Situación de Dependencia.
Módulo: Características y Necesidades de las Personas en Situación de Dependencia.

Pregunta guía: ¿Qué sabe la población sobre las enfermedades mentales?¿Qué características y qué necesidades tienen las personas que las padecen?

Producto final: Hacer un vídeo que puedan colgar en las redes sociales más conocidas para sensibilizar e informar a la población sobre las diferentes enfermedades mentales, romper etiquetas y falsos mitos.

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Módulo: Políticas de marketing. 1º de Marketing y Publicidad.
Elaboración de un Social Media Plan y su puesta en marcha
Preguntas guía
¿Qué diferencia a un profesional en publicidad y marketing de otra persona que no lo es en relación a las redes sociales?

¿Todas las empresas deben estar en todas las redes sociales?

¿Qué creéis que significa llevar las redes sociales de una empresa?

Estas preguntas guía tratan de llamar a la atención del alumnado sobre su futuro profesional en el mundo de la publicidad y el marketing como community manager.

Producto final: Un Social Media Plan de una empresa que se dedique a la comercialización de un producto no tecnológico.

¿Por qué de un producto no tecnológico? Por la razón que sería la primera opción de la mayoría y por otra parte les incentiva a investigar las funcionalidades y características de otro tipo productos, sacando al alumno de su zona de confort, y como aplicar las redes sociales en la captación de nuevos clientes además de practicar un marketing relacional en busca de una base estable de clientes teniendo en cuenta la importancia en todo este proceso de la atención al cliente.

Dicho Social Media Plan tendrá como soporte un informe, una presentación ptt, y un video que deberán subir a youtube, también deberán crear una entrada en el blog de la clase.

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CURSO: 1º Farmacia y Parafarmacia

PREGUNTAS GUÍA:

-¿El alumnado de nuestro centro tiene hábitos saludables?

-¿Cómo podríamos saberlo?

-¿Es posible mejorarlos?¿De qué forma podríamos promocinarlos?

PRODUCTO FINAL:

Elaborar un poster o canva para promocionar hábitos de vida saludables.

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Dirigido al alumnado de 2º CFGS de Técnicas de Grabado y Estampación.

Pregunta guía:
¿Sobre que tipo de material se puede generar un punta seca?
¿Cuáles son los considerados más sostenibles?
¿Qué alternativa ofrecen frente a los tradicionales?

Producto final:
Tres grabados con una edición de tres estampas con distintas matrices y recursos.
Estudio previo de las tres imágenes adecuándolas al proyecto propuesto.
Análisis de las distintas herramientas y abrasivos.
Sus posibilidades y recursos gráficos.
Uso del color en la estampación.

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Patricia García Cruz (Grupo Ernesto Colomo)

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Patricia García Cruz (Grupo Ernesto Colomo)

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MI HIGIENE BUCODENTAL

Dirigido a: CFGS Higiene Bucodental (Intervención BD)

Pregunta guía: ¿Me lavo los dientes de forma correcta?

Proyecto final: Se le propone al alumnado diferentes recursos para que analicen qué es la placa bacteriana, cómo se produce, de qué está compuesta, su importancia para la salud… Posteriormente, se realiza en el taller un revelado de placa. Por último se propone investigar cómo es su propia higiene oral y cómo mejorarla.

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La pregunta va dirigida a la FAMILIA PROFESIONAL de ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS
CICLO FORMATIVO: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

Pregunta Guía: teniendo en cuenta que desde hace unos años el cuidado físico ha tomado mucho protagonismo en nuestra sociedad, así que se abre una amplia posibilidad, por lo que planteamos las siguiente pregunta inicial ¿Qué posibilidades de buscar empleo tenemos?

PRODUCTO FINAL: vamos a desarrollar todas las posibilidades que se brindan para encontrar empleo que son:
- Empleo por cuenta ajena
- Empleo en el sector público
- Autoempleo
De esta manera podemos ver todos los puestos de trabajo que puede ocupar nuestro alumnado. Se explorarán nuevas modalidades de empleo como los entrenadores personales que han proliferado a través de las redes sociales.

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1º Grado Medio Cocina y Gastronomía.
Pregunta guía:¿Cómo podemos enfocar el tema del respeto y el buen tratamiento de l medio ambiente con las prácticas en cocina?

Producto final: Crearíamos alumnos en cocina, los cuales estarían concienciados de la importancia del reciclaje y los cuales reciclarían todo tipo de productos por tipo de materiales. Además tratarían todos los residuos que se desprenden del servicio adecuadamente, para a sí favorecer al medio ambiente.

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Grupo: 2º Prevención de Riesgos Laborales
Módulo: Ergonomía
Pregunta Guía:
¿Cómo consigo que el resto del alumnado y profesorado de mi IES conozca qué es la Ergonomía y cuáles son las características que mi puesto de trabajo debe de reunir desde el punto de vista de la seguridad y salud laboral para que me sienta satisfecho y a gusto en el mismo desde un punto de vista ergonómico?
Producto Final:
Elaboración de una página web a través de Google Sites en la que vayamos publicando todos nuestros trabajos, videos, juegos, actividades....y todo el centro e incluso nuestros familiares y amigos puedan consultarla e informarse de qué es la Ergonomía o qué significa que un producto sea ergonómico

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Mari Cruz Béjar Heredia. CEPMA1 - 22K9922AV090

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Mari Cruz Béjar Heredia. CEPMA1 - 22K9922AV090

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1GS GFMN. Módulo: FOL
He acabado el ciclo formativo de grado superior de Gestión Forestal y del Medio Natural y tengo que buscar trabajo.

- ¿Qué hago ahora?
- ¿A dónde me dirijo?
- ¿Cómo hago el curriculum?
- ¿Estoy preparad@ para una entrevista de trabajo?

Elabora un tablón de ideas para tu proyecto profesional individual que incluya el acceso al videocurriculum mediante un código QR.

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Alberto Bermúdez

Este proyecto va dirigido al FP Superior de Construcción de decorados:

Preguntas Guía:
¿Cuál es el futuro de los decorados de usar y tirar?
¿Se puede reducir los residuos en estos?
¿Qué papel juegan las NNTT aquí?

Producto Final:
Exposición con el análisis de los residuos producidos por esta industria

Diseño de un proyecto para fomentar la reutilización de decorados

Realización de una pieza escultórica a partir de material reciclado

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Descripción del proyecto:
Proyecto para 1º de CFGS Alojamientos Turísticos, módulo profesional Marketing Turístico.
El alumnado va a crear un Video de un tipo de segmento de mercado turístico.

Artefacto generado:
Video para definir un tipo de segmento turístico.
Los alumnos se agruparan en grupos de 5 .

Herramientas utilizadas:
Para la búsqueda de información:
www.google.com
Para la realización del video:
www.edpuzzle.com
www.screencast-o-matic.com
www.youtube.com

Nivel Samir:
Redefinición: el alumnado va a crear materiales audiovisuales a partir de lo aprendido en clase, con esta tarea transversal y con todo lo aprendido en el modulo a lo largo del trimestre.

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Dirigido a los alumnos de FP del Ciclo Superior de Alojamientos Turísticos.

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Dirigido a los alumnos de FP del Ciclo Superior de Alojamientos Turísticos.

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Módulo: Marketing Turístico

Pregunta guía: ¿Qué es el Marketing? ¿Qué es el Marketing aplicado al turismo?

Producto final: Cada alumno realizará una infografía sobre el tema, compartiéndolo y exponiéndolo en clase.

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1º CFGS Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal.
Módulo: Organización y control de la reproducción y la cría.

Pregunta guía.
¿Me explicas el manejo de las reproductoras y los neonatos  en la granja donde estás realizando la formación en alternancia?

Producto final:
El alumnado realizará un vídeo donde expondrá el manejo de las hembras cubiertas, durante el parto, el encalostramiento y la lactancia.

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Este proyecto va dirigido al alumnado del ciclo superior: Estilismo y Dirección de Peluquería en el módulo formativo : Peluquería en cuidados especiales.
PREGUNTA GUÍA:
¿ Cómo sería vuestro catálogo de pelucas y postizos?
¿ A qué tipo de alopecias van destinadas vuestras prótesis?
¿Qué consejos ofreceréis a vuestros clientes para el mantenimiento en casa de sus pelucas o prótesis?

PRODUCTO FINAL:
Recopilamos información de los tipos de alopecias y las prótesis idóneas.
Analizamos mediante videos tutoriales los tipos de pelucas y prótesis en cuanto a sus bases, tipo de cabello y forma de colocación.
Asociar el tipo de peluca o prótesis con el mantenimiento de la misma.

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Este proyecto va dirigido al alumnado del ciclo superior: Estilismo y Dirección de Peluquería en el módulo formativo : Peluquería en cuidados especiales.
PREGUNTA GUÍA:
¿ Cómo sería vuestro catálogo de pelucas y postizos?
¿ A qué tipo de alopecias van destinadas vuestras prótesis?
¿Qué consejos ofreceréis a vuestros clientes para el mantenimiento en casa de sus pelucas o prótesis?

PRODUCTO FINAL:
Recopilamos información de los tipos de alopecias y las prótesis idóneas.
Analizamos mediante videos tutoriales los tipos de pelucas y prótesis en cuanto a sus bases, tipo de cabello y forma de colocación.
Asociar el tipo de peluca o prótesis con el mantenimiento de la misma.

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CFGM "Atención a personas en situación de dependencia"

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CFGM "Atención a personas en situación de dependencia"

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Módulo profesional: Teleasistencia. 2º Curso
MOTIVACIÓN:
Cuando hablas con tus amigos no empleas el mismo lenguaje que cuando vas a una entrevista de trabajo. Reflexiona sobre la siguiente situación: Hoy es el primer día de Amadeo como teleoperador de Teleasistencia. Su primera llamada ha sido a Luisa para recordarle que tiene cita con el médico mañana. Estaba nervioso, ha querido ser muy educado y técnico en su mensaje comunicativo. Luisa, que tiene 90 años, no se enteraba de lo que Amadeo le decía y en varias ocasiones estuvo a punto de desatender la llamada y colgarle porque creía que era una broma.

Amadeo se ha dado cuenta de que debe adaptar su forma de hablar a la persona que le escucha al otro lado del teléfono.
PREGUNTAS GUÍA:
¿Qué aspectos de la otra persona hay que tener en cuenta para adaptar nuestra forma de hablar?
En Teleasistencia ¿Cómo podemos adaptarnos continuamente si tenemos que hablar con muchos usuarios diferentes a lo largo de la jornada laboral?
PRODUCTO FINAL:
Una vez trabajado el tema y haber realizado una investigación grupal sobre el mismo tendrán que elaborar una infografía con un Decálogo con consejos para adecuar el proceso comunicativo telefónico a la persona que recibe el mensaje. Y deberán explicarla a sus compañeros aplicándola a situaciones reales.

Se valorará, además de la adecuación con los contenidos, la creatividad.

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Módulo: Contabilidad y fiscalidad

Pregunta guía:
¿Se le debe exigir a los contribuyentes de rentas mas altas patriotismo a la hora de establecer su domicilio fiscal?
Producto final:
Infografía explicativa de las diferencias impositivas dentro de las distintas comunidades autonomas y territorios vecinos como Andorra o Gibraltar

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CFGS Gestión forestal y del medio natural

PREGUNTAS GUÍA: ¿Qué oportunidades de empleo tenemos los estudiantes del ciclo formativo cuando terminemos nuestros estudios? ¿Qué debemos hacer para buscar trabajo?
PRODUCTO FINAL: Video de orientación profesional para los estudiantes de la familia de actividades agraria donde se informe sobre las alternativas de estudios y trabajo posteriores al ciclo formativo y se den consejos sobre cómo enfrentarse a un proceso de selección de personal

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¿Qué puedo hacer al finalizar mi ciclo para encontrar el trabajo ideal para mi?
PRODUCTO FINAL
-Conocer las distintas vías posibles de empleo al finalizar el ciclo y posibles yacimientos de empleo (buscar ofertas reales de empleo en distintas fuentes).
-Conocer las herramientas básicas de búsqueda de empleo (videocurrículum, carta de presentación con Canva …)
- Realizar entrevistas de trabajo usando role-plays en clase (investigando primero las posibles preguntas y respuestas que se pueden encontrar en entrevistas reales, visionado de videos...)
-Evaluar y autoevaluar todo con un scape room basado en la temática

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DESPIDOS
Va dirigido a 1º Ciclo superior Módulo FOL

PREGUNTAS GUÍA:
1.¿Por qué nos pueden despedir de nuestra empresa?
2.¿Sabes las trampas más comunes a la hora de realizar un despido?

PRODUCTO FINAL:
1.Elaborar un Padlet con las distintas formas de despido que contempla el Estatuto de los trabajadores.
2.Elaborar un vídeo explicando cuáles son las trampas más comunes a la hora de realizar un despido.

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Curso: 2ª CFGS Administración y Finanzas
Módulo: Gestión de RRHH
Desafío inicial
Eres el responsable de RRHH de una empresa y necesitas cubrir varios puestos, sin embargo, no sabes qué tipo de contrato realizar a cada empleado.
Producto final

Los contratos de trabajo del personal.

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Este proyecto está dirigido al alumnado del módulo de Desarrollo cognitivo y motor, de 1º curso del CFGS de Educación Infantil.
Preguntas guía:
Tras traer el alumnado diversos materiales que tengan en casa o de su infancia para favorecer el desarrollo sensorial, comenzaremos con las siguientes preguntas:

¿Qué elementos atractivos tienen que tener los materiales para estimular los sentidos?

Con los materiales que teníais en vuestra infancia, ¿con cuáles os gustaba jugar más?  ¿Qué características tenían para que os atrajera sensorialmente?

¿Por qué creéis que es importante estimular los sentidos en la edad infantil?

Producto final:
Realizaremos una exposición de diversos materiales para favorecer la estimulación sensorial en la edad infantil. Se incluirá un tríptico de los materiales realizados que incluirá: los elementos utilizados para elaborar el material, una guía de cómo realizarlo en casa, los sentidos que se pueden trabajar, la edad a la que va dirigido y una pequeña reflexión de los beneficios que tiene la estimulación sensorial en niños y niñas de 0 a 6 años.

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Dirigido al alumnado del ciclo formativo de Preimpresión Digital (Artes Gráficas) 

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Dirigido al alumnado del ciclo formativo de Preimpresión Digital (Artes Gráficas) 

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Pregunta guía:
¿Eres capaz de diseñar una revista utilizando correctamente las normas de ortotipografía e incluyendo contenido e imágenes relevantes?

Producto final:
Trabajaremos en clase los pasos para elaborar una revista sobre distintas temáticas utilizando de manera correcta todas las normas de estilo y ortotipografía establecidas, controlando los márgenes y las dimensiones, y añadiendo imágenes de calidad y proporcionadas. Posteriormente las imprimiremos en el taller de impresión del IES controlando el tipo de papel, el tamaño, los colore, etc.

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Adela. Grado medio de Peluquería, módulo de Coloración Capilar.
¿Cómo cambiarias el color del cabello, si el cliente desea aclararse las puntas?
Producto: Técnica de Balayage en puntas a cliente.

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1º Higiene Bucodental
Módulo: Intervención Bucodental

Pregunta guía:
¿Qué hábitos de higiene oral presentan los alumnos de 1º ESO de nuestro centro?

Producto final:
Realización de un taller de higiene bucodental donde se les mida el índice de placa (prueba de revelado de placa) y posteriormente la instrucción a las técnicas de cepillado y uso de la seda dental en los alumnos de 1º ESO A.

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Dirigido al alumnado del CFGS de Proyectos y dirección de obras de decoración.

Preguntas guía:
-¿Qué espacio crees necesario en tu ciudad ?
-¿Podrías diseñarlo y adaptarlo en el local comercial que os propongo ?

Producto final.
Proceso de elaboración e ideación de proyecto:
Medición previa. (Estudio estado actual del local propuesto)
Ubicación, emplazamiento y contexto.
Idea , concepto de proyecto.
Programa de necesidades y tipo de usuario del espacio.
Estudio de la distribución y composición del proyecto. Representar gráficamente mediante plantas, alzados, bocetos, esquemas, perspectiva, etc.
Circulación . Estudio de los flujos circulatorios que se podrían presentar en el espacio sobre un plano en planta.
Uso del color, la luz y texturas en el proyecto.
Instalaciones, materiales y mobiliario.

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Módulo: Representación Gráfica

¿Cómo diseñar una estructura de perfiles IPN para cubrir los aparcamientos de bicicletas?

Problema: El centro cuenta con 1500 alumnos y se estima que unos 50 acuden diariamente al centro en bicicleta,  cuando llueve las bicis están expuestas a la intemperie y la cadena sufre, así como los candados pudiendo ambos llegar a oxidarse.

Solución: Será necesario realizar mediciones sobre el terreno, replantear la posición de los aparcamientos de bicicleta para optimizar el espacio, realizar el plano en autocad según normativa de accesibilidad, seleccionar la mejor solución constructiva, tipo de perfiles, dimensiones, peso y coste.  Por último en el módulo de Procesos de unión y montaje en construcciones metálicas realizar su corte, preparación y unión atornillada.

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Isabel Martín - 1º GM Gestión Administrativa

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Isabel Martín - 1º GM Gestión Administrativa

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Cuestión
¿Qué formas de pago tienes para pagar un ordenador? ¿y si quieres aplazar los pagos porque no dispongas de medios? ¿y una empresa, cómo lo haría?
Producto final
Conocimiento de las diferentes formas de pago existentes y formas de financiación de las que se disponen, tanto consumidores como empresas.

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1º Ciclo Superior Desarrollo Aplicaciones Web (DAW)

Módulo: Bases de datos

Título actividad

¿Creamos nuestra propia base de datos?

Se trata de que los alumnos creen desde cero una base de datos de algún ámbito que conozcan. Por ejemplo, de su propia colección de discos, de alguna empresa familiar o de alguna tarea que les llame la atención.

Planteamiento

La actividad se planteará a lo largo del curso en diferentes etapas conforme se vaya avanzando en los contenidos del módulo. Por ejemplo, una vez visto el diseño se empezará el ejercicio creando un modelo apropiado para la situación propuesta

Producto final

La base de datos que crearán e implementarán y que podrán usar una vez finalizada. De esta forma verán que los contenidos que han estudiado tienen una aplicación práctica directa

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Este proyecto va dirigido a alumnos de Comunicación y Sociedad II de FPB:
Preguntas:
¿Cómo escribir mis datos personales en inglés?
¿Cómo hablar de mi formación?
¿Cómo describo mis aptitudes y objetivos?

Producto final:
Un videocurrículum en el que trabajaremos vocabulario relacionado con el trabajo y aptitudes, estructuras gramáticales del nivel, además de fomentar la expresión oral y utilizar las TICs en el aula.

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Dirigido al alumnado del módulo de Atención sanitaria inicial en situaciones de Emergencia en el CFGS Emergencias Sanitarias.

Preguntas guía:
¿ Cuales son las constantes vitales?

¿Cómo se determinan?

¿Qué parámetros son los normales?

Producto final
La clase será divida en grupos, y cada uno de ellos realizará la toma de la constantes vitales a sus compañeros. Además, cada grupo, deberá elaborar un vídeo informativo breve con la descripción de la técnica.

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Ciclo Formativo de Grado Medio Cocina y Gastronomía                                 Pregunta  Guía:  España se come?

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Ciclo Formativo de Grado Medio Cocina y Gastronomía                                 Pregunta  Guía:  España se come?

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Nuestra peninsula tiene una gastronomía a nivel comunitario muy rica y variada para incentivar el aprendizaje de los alumnos, crearemos grupos y les plantearemos un reto.
Metodología: trabajo cooperativo y de investigación. Se retaran respondiendo en grupo  a un kahoot diseñado para consolidar los contenidos de esta ud motivadolos a travez del juego.
Producto final: elaboración de un Kahoot  para retar a sus compañeros .

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José Sánchez Sánchez.
Pregunta Guía.
¿ Existe mucha burocracia a la hora de crear tú empresa?.
Producto FInal:
Elabora un dosier de documentos de las distintas administraciones que necesitaras para crear tú empresa.

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Este proyecto está dirigido a alumnos de FP Básica de la rama de Electricidad.

Pregunta guía: ¿Pensamos en los demás?

Producto final:
Creación teórica de un centro de redes y recursos compartidos en una zona desfavorecida de su ciudad.

Metodología:
Se haría un proyecto interdisciplinar en el que participarían todos los módulos del curso. Cada uno aporta una parte importante para llegar a ese proyecto final.

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Grupo F
Pregunta guía:
Un vehículo con sistema de encendido DIS-ESTÁTICO no arranca. Donde se encuentra la avería.
Producto final:
Elaborar un manual de compobación de los diferentes componente que forma un sistema de encendido DIS-ESTÁTICO.

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Grado superior de Administración y finanzas 1º RRHH-RSC
¿Que sabemos de los nuevos modelos de curriculun?
Producto: cada alumno/a generara un curriculun 2.0 utilizando los medios audiovisuales que tenga a su disposición

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Grado Superior de Administración y Finanzas: 1º PIAC
¿Como vamos a vender y comprar productos?

Con esta pregunta quiero introducirlos en los documentos de compraventa, y quiero conseguir que sepan elaborarlos a traves del programa FactuSOL.

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Dirigida al alumnado de 1º de grado medio de Jardinería. 

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Dirigida al alumnado de 1º de grado medio de Jardinería. 

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PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo plantearías el diseño de nuestro huerto?¿Qué vamos a cultivar?

PRODUCTO FINAL: Plano del huerto con la división en zonas de cada cultivo a implantar justificando su posición con respecto a lo cultivado durante el curso anterior.

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PREGUNTA GUÍA:
CFGS Ptomoción de la igualdad de género
Módulo profesional: Prevención de la violencia de género.

¿Podemos reeducarnos en el concepto de amor en el seno de una pareja?
PRODUCTO: Elaboración de una campaña publicitaria con dos tipos de materiales:
1. Material audivisual que pueda moverse por redes sociales.
2. Carteles que vayan en concordancia con lo que se transmite en el video y que se cuelgue por todo el centro educativo

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Dirigido a los alumnos de FP del Ciclo de Gestión Administrativa.

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Dirigido a los alumnos de FP del Ciclo de Gestión Administrativa.

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Módulo: Empresa en el aula

Pregunta guía: ¿Qué tipo de empresas pueden ayudar a crear empleo en la España rural?

Producto final: Infografía sobre los tipos de empresas según sectores y su impacto en la creación de empleo.

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CFGS en "Administración y Finanzas"; Módulo: Simulación Empresarial

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CFGS en "Administración y Finanzas"; Módulo: Simulación Empresarial

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Pregunta guía:  ¿Cómo me puedo convertir en empresario?

Producto final: El alumnado grabará cortos narrando su experiencia emprendedora

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CFGS Documentación y Administración Sanitaria
Módulo de Codificación Sanitaria

Pregunta guía: ¿Cómo se codifican las patologías en el Hospital de Día Quirúrgico?

Producto final: Elaboración de un manual de codificación del Hospital de Día Quirúrgico.

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Dirigido a los alumnos de fp del ciclo de alojamientos turísticos/Hostelería y Turismo.Módulo: Recepción y reservas.

Pregunta guía: ¿Qué medidas de seguridad deberían tomar los establecimientos hoteleros después del COVID-19 para ofrecer a sus clientes la mayor seguridad?

Producto final: Mural con indicaciones y pasos para dar al cliente a la entrada del establecimiento así como dejarlo en la habitación del hotel.

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Antonio Manuel Cañadas Martinez / Dirigido a alumnos de 1º CFGM Técnico en Instalaciones de Producción de Calor / Instalación y Mtto. Equipos Energía Solar

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Antonio Manuel Cañadas Martinez / Dirigido a alumnos de 1º CFGM Técnico en Instalaciones de Producción de Calor / Instalación y Mtto. Equipos Energía Solar

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Planteamiento inicial: Tenemos un problema en la zona del taller. No nos llega agua caliente sanitaria para la higiene del alumnado/profesorado ¿Podríamos encontrarle una solución que fuera altamente respetuosa con el medio ambiente?

Producto final:
Diseño, calculo e instalación de una placa solar térmica con acumulador de ACS para la zona del taller.

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Grupo B.

Tema:
Desarrollo habilidades comunicativas.

Título actividad:
Tabú.

Realización de la actividad:
Cada participante recibe una tarjeta en la que se observa una palabra en negrita que debe ser descrita y definida por el sujeto sin emplear las palabras que aparecen bajo el encabezado de “no utilizar”. El resto de componentes del grupo debe adivinar la palabra en negrita. El participante que la acierta pasa a definir su palabra para que el resto de compañeros trate de acertarla.

Producto final:
Mejorar la expresión no verbal y terminar la sesión con un ambiente jovial.

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Curso: 1º de CF de Grado Medio de Atención a personas en situación de dependencia. Módulo: apoyo domiciliario.

PREGUNTA: ¿ Qué recursos conoces, de tu zona, dirigido a personas en situación de dependencia?

PRODUCTO FINAL: elaboración de un proyecto, de uno de los recursos estudiados.

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Dolores FC - AVFP -Flipped Classroom - 1º FPB - Sociedad - El Humanismo

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Dolores FC - AVFP -Flipped Classroom - 1º FPB - Sociedad - El Humanismo

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Pregunta Guía: En la Edad Moderna se rompió con el periodo anterior, viviéndose una renovación intelectual dirigida por los humanistas ¿quiénes eran éstos intelectuales? ¿qué pretendían?

Producto Final: Elaboración de un Mural/Plancha publicitaria para la imprenta de Gutenberg sobre las características principales del Humanismo.

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Módulo de Asistencia Sanitaria Inicial de 1º de CFGM Emergencias Sanitarias
- PREGUNTAS INICIALES:
¿Qué parte de la población en general sabría detectar si una persona está en parada cardiorrespiratoria? ¿Sabrían actuar ante esa situación?¿Está formada la población sobre primeros auxilios?

- PRODUCTO FINAL
Organizar una campaña de formación esencial en primeros auxilios para alumnado y profesorado del instituto.

Se trata de que los alumnos investiguen qué sabe la población sobre primeros auxilios (encuesta). Puede centrarse en lo que saben los alumnos de ESO, bachiller y otros ciclos del centro. Se hallarán las carencias de formación.

El producto final será la creación de material didáctico para enseñar las pautas básicas de primeros auxilios a la comunidad educativa, que luego utilizarán en talleres prácticos.

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PREGUNTAS:
¿Se recuperará la economía en España tras el Covid-19?
¿Quien puede ayudarnos a salir de esto?
¿Qué sectores serán los más importantes para la recuperación?
¿A quien le afectará más?

PRODUCTO FINAL:
Hacer un análisis económico del antes, durante y después de la crisis del Covid-19, aportando soluciones y comparando estas con otras.

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Curso: 1º CFGM Atención a personas e situación de dependencia.
Módulo: Características y necesidades de las personas en situación de dependencia.

Pregunta guía:
Para poder trabajar con personas que se encuentran en situación de dependencia uno de los requisitos será conocer sus necesidades.
Para abordar los contenidos sobre Diversidad Funcional vamos a partir de una pregunta:
¿qué necesidades tienen las personas con diversidad funcional?

Producto final:
El alumnado, formado por grupos que van a trabajar un tipo de de diversidad funcional (física, intelectual y sensorial), deberá elaborar un vídeo explicativo de estas necesidades donde debe aparecer una entrevista a una persona del colectivo que les corresponde investigar.

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Módulo de Técnicas Básicas de Ontología

TEma:
Reconocimiento de material odontológico.

Actividad:
Una vez visto el tema en clase, el alumnado deberá desarrollar unas cartas para el juego del Tabú con los materiales odontológicos.

Realización de la Actividad:
En clase se procederá al juego del tabú realizado en clase por el alumnado

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María José Mingorance                 2º CURSO CFGM GA. Materia:  Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería                                      Pregunta guía: ¿Cómo creéis que mejorarían los rendimientos del grupo? El producto final: Dividimos la clase en grupos de trabajo, tratando de que  en cada grupo haya alumnos/as con conocimientos iniciados, medios y avanzados para trabajar los contenidos y actividades de clase. 

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María José Mingorance                 2º CURSO CFGM GA. Materia:  Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería                                      Pregunta guía: ¿Cómo creéis que mejorarían los rendimientos del grupo? El producto final: Dividimos la clase en grupos de trabajo, tratando de que  en cada grupo haya alumnos/as con conocimientos iniciados, medios y avanzados para trabajar los contenidos y actividades de clase. 

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2º CURSO CFGM GA  Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería	Una pregunta guía: ¿Cómo creéis que mejorarían los rendimientos del grupo? •	El producto final a generar: dividimos la clase en grupos de trabajo, tratando de que  en cada grupo haya alumnos/as con conocimientos iniciados, medios y avanzados para trabajar los contenidos y actividades de clase.

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2º CURSO CFGM GA  Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería	Una pregunta guía: ¿Cómo creéis que mejorarían los rendimientos del grupo? •	El producto final a generar: dividimos la clase en grupos de trabajo, tratando de que  en cada grupo haya alumnos/as con conocimientos iniciados, medios y avanzados para trabajar los contenidos y actividades de clase.

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Restauración Seat 600 de 1970

Grupo D

Cursos: 2º GM Carrocería y 2º GM Electromecánica de vehículos

Módulos: todos

Pregunta guía: Nos entra en el taller del instituto un Seat 600 del año 1970 para que los restauremos, ¿cuáles serían los pasos a seguir? ¿Cómo lo haríamos?

Actividad: Dividiremos a los alumnos en pequeños grupos y empezarán por buscar información, para ello utilizarán programas como el Elsawin.

Una vez hecho esto y después del desmontaje, los alumnos de Carrocería solucionarán los problemas que puedan encontrar con la chapa y pintura, del tipo quitar bollos, arreglos o sustituciones por culpa del óxido, etc.

Por otro lado el alumnado de Electromecánica empezarán a trabajar con el motor, suspensión, dirección, transmisión, frenos, etc.

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See all the wonderful things Jose Javier García Guil has made

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Asignatura: Apoyo Psicológico en situaciones de emergencia.
Pregunta guía: ¿qué importancia tiene la comunicación en una situación de emergencia, por ejemplo un accidente de tráfico donde las personas implicadas están en estado de shock y es prácticamente imposible hablar con ellos?

Producto final:
Tras analizar en clase los diferentes tipos de comunicación, así como las dificultades y las habilidades básicas en la comunicación, pediremos al alumnado que realice en pequeños grupos de 3 o 4 personas una síntesis de los aspectos básicos a tener en cuenta a la hora de afrontar estas situaciones en lo que a la comunicación se refiere. Para ello pediremos que utilicen diferentes programas como genially. De esta manera, tras la exposición en clase quedarán mucho más concienciados y habrán aprendido de una manera más lúdica. Además pediremos que realicen algún juego en el que se pongan en práctica las técnicas aprendidas.

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Curso: 1º de Grado Medio de Cocina y Gastronomía. Módulo: Seguridad e higiene en la manipulación de los alimentos.

1. Pregunta Guía, reto o desafío inicial

¿Cómo podemos minimizar el impacto ambiental provocado por el uso de recursos en la industria alimentaria y de restauración?

Con ella se pretende despertar la inquietud y la motivación en el alumnado a cómo deben contribuir con buenas prácticas en su actividad profesional, para minimizar su impacto en el medio ambiente.

2. Producto Final

Crear un manual de buenas prácticas sobre la recogida, clasificación y eliminación o vertido de residuos generados en las industrias alimentarias y de restauración.

Con este manual se pretende que el alumnado identifique los distintos tipos de residuos que se originan como consecuencia de la actividad de las industrias alimentarias y de restauración, sepan cómo llevar a cabo las 3-R (reducir, reutilizar y reciclar) y valoren la importancia de llevarlas a cabo, contribuyendo así a la protección del medio ambiente.

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Recursos asistenciales para las personas en situación de dependencia.

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Recursos asistenciales para las personas en situación de dependencia.

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Este proyecto va dirigido al alumnado del ciclo de grado medio de Atención a Personas en Situación de dependencia. Está indicado para los alumnos/as del primer curso, y se puede plantear para trabajar las primeras unidades de trabajo del módulo de atención sanitaria.

Pregunta guía, reto o desafío inicial.

Cuando seáis titulados dentro de dos años, vais a trabajar con personas en situación de dependencia, pero ¿sabéis cuando una persona se encuentra en situación de dependencia? ¿Qué tipo de necesidades tiene? ¿Qué tipo de cuidados y/o ayudas podéis ofrecerle desde vuestra profesión? ¿Hay alguna ley que los ampara y/o protege?

Producto final.

Una vez que los alumnos/as han sido guiados a través de estas preguntas hacia un autoaprendizaje sobre cuestiones basales acerca del perfil del del Técnico en Cuidados a Personas en Situación de Dependencia, la propia persona dependiente y sus necesidades, ha indagado acerca de los servicios que le ofrece la Ley de la Dependencia a este colectivo…y en definitiva se ha ubicado en el mundo de la dependencia, tendrán que elaborar un mapa o cartografía (utilizando medios materiales como cartulinas o bien aplicaciones como google maps, Pinterest, etc) localizando los lugares donde se presten servicios asistenciales a las personas en situación de dependencia en sus respectivos municipios, de esta manera, entre todos/as los alumnos podrán elaborar una red de recursos asistenciales para este colectivo, tales como residencias, centros de día, empresas de ayuda a domicilio, centros de alzheimer, etc. Que además lo podrán considerar como posibles centros o instituciones donde, ya en el segundo curso, puedan realizar sus correspondientes Formación en Centros de Trabajo (FCT). Se realiza así una forma de prospección de posibles empresas colaboradoras para las FCT.

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Breve descripción del proyecto:

Este proyecto está pensado para la asignatura de Taller de Música
Contemporánea. Consiste en la creación de una performance basada en un relato o
historia. Para ello el alumnado deberá consultar el vídeo interactivo creado en
donde se explica paso a paso las fases del proyecto.

Se trata un trabajo cooperativo en el que en cada fase se deben
tomar decisiones grupales. Requiere de una preparación previa, búsqueda de
información online y mucha práctica sobre el instrumento, en este caso el
clarinete.

Artefacto generado:

El producto final del proyecto será una grabación en vídeo de la
performance organizada construida por el alumnado siempre con la tutoría el
profesor

Herramientas utilizadas:

-Microsoft PowerPoint para la creación de la diapositiva

- screencast-o-Matic web
donde se ha hecho la captura de pantalla exposición de la diapositiva

- youtube.com como plataforma pública donde se ha subido el
vídeo con la explicación de la diapositiva

- playposit.com web en la cual se han insertado las preguntas
sobre el vídeo anterior

Nivel SAMR: ha sido de mejora y en concreto aumento, ya que se ha utilizado tecnología como sustituto del método antiguo. Lo cual es un claro potenciador situaciones de aprendizaje

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Día de Andalucía, dirigido al alumnado de ciclo formativo de grado medio de cocina y gastronomía

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Día de Andalucía, dirigido al alumnado de ciclo formativo de grado medio de cocina y gastronomía

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Motivación:
ANDALUCÍA (Manuel Machado)

Cádiz, salada claridad; Granada,
agua oculta que llora.
Romana y mora, Córdoba callada.
Málaga cantaora.
Almería dorada.
Plateado Jaén. Huelva, la orilla
de las Tres Carabelas...
y Sevilla.

Preguntas guía:
¿Cuáles son los productos de temporada mas significativos de cada una de las 8 provincias andaluzas?
¿Cuáles son los tratamientos culinarios más apropiados para cada uno de estos productos?
¿Cuáles son las elaboraciones más significativas de cada una de las 8 provincias andaluzas?
¿Qué es una tapa?
¿Qué es un trampantojo?
¿Qué significa deconstruir?

Producto final:
Elaboración de un menú a base de tapas con motivo de la celebración del día de Andalucía en el que hagamos una interpretación del poema de Manuel Machado intentado aunar, poesía y gastronomía.

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Actividad dirigida al alumnado de segundo curso del Ciclo Superior de Audiología Protésica.

Actividad, tarea, pregunta...: ¿Cuánta aceptación tienen a día de hoy los audífonos o protesis auditivas? ¿Conoces los tipos que hay? ¿Sabrías decir qué tipos de implantes existen? Se harían una serie de preguntas a todo el colectivo educativo y en casa con familiares y amigos. Se haría como un cuestionario a relleanr por los encuestados.

Producto final: se analizarían los resultados y se diseñarían unos folletos informativos sobre todas esas grandes dudas que existen acerca de los audífonos para concienciar así a todo el mundo de que es algo bueno y provechoso para aquellas personas que lo necesitan.

Se podría hacer un simil con el uso de las gafas, donde antes era una catástofre y a día de hoy es un complemento más, por qué no hacerlo tambien con los audífonos.

¡Vamos allá!

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El proyecto va dirigido para el grupo de 2º del CFGS de Imagen para el diagnóstico y medicina nuclear, pertenece al módulo profesional de Técnicas de Radiología Simple.

Pregunta guía:
De aquí a unos meses, tendréis vuestro título y por lo tanto la posibilidad de ejercer como tal. Es posible que trabajéis en centros diferentes, con equipos de marcas diferentes, recursos variables...Para garantizar el buen funcionamiento de la unidad a pesar de estas particularidades. ¿Cual es la mejor manera de realizar una prueba diagnóstica mediante técnicas de radiología convencional y que pasos habrá que seguir?

Producto final:
los alumnos a lo largo del estudio de las técnicas radiológicas iran elaborando un protocolo con unos pasos a seguir que unifiquen criterios y garanticen una atención de calidad al paciente y el desarrollo correcto de su actividad aunque varíe el centro de trabajo.

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Rosa Macarena Iglesias Martínez- grupo B

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Rosa Macarena Iglesias Martínez- grupo B

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1º grado medio de Técnico en Servicios en Restauración. Módulo: Operaciones básicas en restaurante.
PREGUNTA GUÍA: Estudiamos hostelería, nos preocupamos por el servicio en sala, la atención al cliente, el protocolo, etc. Pues bien, ¿Y si te pido que me hables del medio ambiente? ¿Qué puedo yo como camarero/a o maître aportar?
PRODUCTO FINAL: La industria hostelera y de servicios genera una gran cantidad de residuos. Su correcta clasificación y gestión se contempla tanto en las competencias y objetivos generales del título como los criterios de evaluación. Es por ello que partiendo de una lluvia de ideas vamos a elaborar por grupos una campaña de concienciación en la clasificación de residuos. Además realizaremos actividades de reciclaje de los residuos generados tanto en el taller restaurante como en las cocinas.

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Módulo: FOL
Pregunta guía:
¿Las mujeres sufren discriminación en el entorno laboral?
Producto final:
Un plan de medidas para fomentar la igualdad en las empresas.

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El proyecto iría encaminado a hacer que los alumnos se convirtieran en educadores sanitarios para sus semejantes.

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El proyecto iría encaminado a hacer que los alumnos se convirtieran en educadores sanitarios para sus semejantes.

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PREGUNTA GUÍA/RETO: ¿Comen adecuadamente los jóvenes en Andalucía? ¿Qué debería cambiar?
PRODUCTO FINAL: los alumnos se convertirán en reporteros preguntando a sus compañeros de instituto, de diferentes edades, sobre cuestiones previamente elaboradas por ellos. A partir de los datos obtenidos elaborarán una campaña de educación sobre hábitos alimenticios saludables. Diseñarán actividades, recursos, cronogramas

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1. PREGUNTA GUÍA / RETO
En mi caso sería un reto a plantear en la asignatura de Taller de Música Contemporánea. (Conservatorio Superior de Música especialidad clarinete) Consistiría en plantear el reto de aprender a tocar multifónicos ( varios sonidos simultáneos ) con el clarinete.
Recursos a utilizar: creación de una web con enlaces a sitios con info sobre música contemporánea y sugerencias de vídeos demostrativos. Dicha web dispondría de un apartado de blog en el que los alumnos deben subir la información encontrada sin repetir contenido de compañeros.
PRODUCTO FINAL: una vez registradas todas las entradas al blog, en clase presencialmente los alumnos demuestran con el clarinete cómo se tocan los multifónicos que han encontrado y se lo explican a los compañeros en la práctica de clase

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Proyecto: Diseño de una bodega con vinos de calidad

Pregunta guía: ¿Como plantearías el diseño de una bodega para obtener vinos con una calidad y carácter reconocibles?

Producto final: Exposición de los vinos que se van a elaborar y procesos de elaboración ante los compañeros, usando una presentación conjuntamente con el desarrollo de un blog donde se expliquen las características de la bodega. El blog puede incluir videos, entradas escritas, audios etc.

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Tratamientos capilares con productos naturales.
CFGS DE ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS
Pregunta Guia
¿Eres capaz de crear tus propios productos de tratamiento capilar sin dañar el medio ambiente y con productos sostenibles?
Descripción del proyecto.
Creación de un huerto para utilizar los productos naturales cultivados como principios activos de nuestros propios tratamientos capilares y después usarlos en el taller.
Crear un blog en el que se recoja la evolución del proyecto, desde su creacion hasta la elaboración del producto final, pasando por su recolección y tratamiento.
Vídeo explicativo de la elaboración de los jabones y cremas.
Producto Final.
La clase estará dividida en grupos, y cada uno de ellos realizará una cartografía del proceso de investigación, cultivo y elaboración de los champús y/o productos de tratamiento.
Se realizará un vídeo de la elaboración y de la posterior aplicación del producto en modelo real.

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Tratamientos capilares con productos naturales.
CFGS DE ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS
Pregunta Guia
¿Eres capaz de crear tus propios productos de tratamiento capilar sin dañar el medio ambiente y con productos sostenibles?
Descripción del proyecto.
Creación de un huerto para utilizar los productos naturales cultivados como principios activos de nuestros propios tratamientos capilares y después usarlos en el taller.
Crear un blog en el que se recoja la evolución del proyecto, desde su creacion hasta la elaboración del producto final, pasando por su recolección y tratamiento.
Vídeo explicativo de la elaboración de los jabones y cremas.
Producto Final.
La clase estará dividida en grupos, y cada uno de ellos realizará una cartografía del proceso de investigación, cultivo y elaboración de los champús y/o productos de tratamiento.
Se realizará un vídeo de la elaboración y de la posterior aplicación del producto en modelo real.

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Habiendo entendido el funcionamiento de una red de comunicaciones basada en el modelo OSI, nos disponemos a profundizar con el siguiente Proyecto Flipped.
Pregunta Guía o reto: ¿Serías capaz de crear de 0 tu propia red de comunicaciones basada en la tecnología laser?
Producto final: Utilizando como base Arduino y un módulo básico de envío y recepción con diodos laser, se creará una maqueta para que los alumnos, en grupos pequeños, creen una infraestructura basada en capas de comunicaciones. Cada grupo trabajará y se enfrentará a todos las funciones que debe proveer su interfaz de capa (física, enlace de datos, red, etc.) y pensará en todos los problemas que surgen según los protocolos y necesidades concretas.

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Segundo de Integración Social. Módulo Profesional de Apoyo a la Intervención Educativa.

Pregunta:

¿A través del teatro, teatro de sombras, guiñol, ect, se puede realizar una intervención educativa? ¿Es el teatro un recurso educativo en el aula? ¿Es un recurso de inclusión? ¿Se produce aprendizaje?

Producto final a generar:

Vídeo con una representación teatral o guiñol realizado por el alumnado

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CFGM Atención a Personas en Situación de Dependencia. Módulo: Atención y Apoyo Psicosocial.
¿Un huerto escolar para la inclusión del aula específica?
Poner en marcha un proyecto de huerto ecológico para la colaboración entre el aula específica y el ciclo, así como la inclusión y visibilización de dicha aula a nivel de centro.

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Descripción del proyecto:
Creación de un video para concienciación de la higiene bucodental.
Artefactos generados:
- Un padlet para comentar entre los alumnos/as las clínicas dentales que han visitado para obtener información de la edad media de los pacientes con mayor numero de caries.
-

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CFGM Aprovechamiento y Conservación del Mundo Natural. MÓDULO: Mecanización forestal..

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CFGM Aprovechamiento y Conservación del Mundo Natural. MÓDULO: Mecanización forestal..

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Pregunta guía:
¿Sabes cómo funciona una desbrozadora? ¿Conoces los usos y manejo de una desbrozadora?
Producto final:
Trabajaremos en el taller, en grupos reducidos de cinco, qué es una desbrozadora, para que se usa, cuáles son sus componentes, cómo funciona la desbrozadora, como cambiar las cuchillas y cuándo hacerlo. Cada grupo hará un video explicativo de dicha tarea que expondremos en clase al resto de compañeros.

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Grupo: C
Curso: 2º CFGM Electromecánica
Módulo: Circuitos Eléctricos Auxiliares.
Pregunta inicial: ¿Cómo podemos reproducir un circuito de alumbrado completo de un coche clásico en una maqueta?

Esta actividad ya ha sido desarrollada en el centro donde estoy actualmente, pero se le pueden añadir múltiples opciones que enriquecerían este proyecto.

Actividad o tarea: Haremos pequeños grupos de 2 o 3 alumnos, y cada grupo elegirá un coche clásico (Golf GTI primera generación,  Peugeot 205 T16, etc.). También se pueden elegir coches antiguos que estén en el taller. Con ayuda de programas como Autodata, Elsawin, etc, obtendremos la información relativa al modelo elegido (esquemas eléctricos, faros, etc.)

Producto Final: Será una maqueta donde  podamos identificar los circuitos de luces de posición, cruce, carretera, intermitencia, etc. y podamos hacer las comprobaciones con los mandos que hemos instalado al conectar nuestra maqueta a una fuente de tensión. Cada grupo realizará una pequeña memoria con todos los datos obtenidos (precio de los faros en desguaces, esquemas eléctricos necesarios, cálculo de las secciones de cable, cálculo de amperaje de los fusibles necesarios, etc.)

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Evangelina González. 2º CFGM. Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora

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Evangelina González. 2º CFGM. Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora

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Pregunta guía
¿Eres capaz de convertir una idea empresarial en un proyecto?

Producto final
Trabajaremos en clase, en grupos de tres alumnos, los distintos puntos de una guía para la constitución simulada de una empresa a partir de una idea. Se valorará que la idea sea innovadora y pueda funcionar en el mercado para ello se presentará/defenderá al resto del grupo-clase una vez realizado.

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Reparación básica de móviles y dispositivos móviles

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Reparación básica de móviles y dispositivos móviles

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Para alumnos de 1º del grado medio de Instalaciones de Telecomunicación

Motivación: cada vez con más frecuencia aparece la necesidad de reparar o alargar la vida de nuestros dispositivos móviles, sobre todo en los jóvenes, donde sus presupuestos son más limitados y potenciar así la concienciación por la conservación del medio ambiente y la reducción del consumo.
Pregunta Guía:
¿Serías capaz de reparar un teléfono móvil de una manera básica y que ayudar a reducir en consumo y favorecer la conservación de medio ambiente?
Producto final:
Es algo complejo y difícil de realizar una reparación real, pero una reparación fácil, con pocos elementos implicados quizás si sería posible. Podemos establecer una escala de dispositivos móviles y reparaciones básicas obtenibles del más fácil al más difícil:

1. Estudio básico de la reparación: Proyecto con los requerimientos de la reparación superficial o básica: ¿qué debería cambiar? ¿piezas, elementos, etc? ¿Herramientas? ¿Teoría de circuitos y electrónica implicada? El estudio se debe realizar analizando y entrevistando a usuarios potenciales, sobre sus roturas típicas, sus modos de reparación, etc..

2. Simulación de una reparación sencilla. Simulación del proyecto a partir del análisis de dicha reparación básica: ¿qué estrategias y metodología de reparación debería seguir para conseguir los objetivos planteados en el estudio previo?. Realizar la reparación sobre un modelo-prototipo o una simulación del circuito del dispositivo.

3. Reparación real básica del proceso estudiado y simulado en los pasos anteriores. Prototipo de la reparación. Esta reparación sólo sería posible sobre elementos básicos del dispositivo móvil.

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Dirigido al alumnado del ciclo formativo TCAE. 

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Dirigido al alumnado del ciclo formativo TCAE. 

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MOTIVACIÓN: Cómo cuidar la higiene bucodental de mis compañeros de centro.

PREGUNTA GUÍA:
¿Sabemos si nos hemos limpiado correctamente los dientes en cada cepillado?
¿Son suficientes los minutos empleados en la limpieza?
¿Nos afecta la alimentación que seguimos en la aparición de caries?

PRODUCTO FINAL:
Una vez trabajado el tema en clase y haber realizado una investigación por parte del alumnado, deberá crear un video, folleto o artefacto para promover una campaña de higiene bucodental en el resto de compañeros del centro. Deberán explicar por qué han realizado ese vídeo o folleto para la motivación y se valorará la imaginación.

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Descripción del proyecto:

Creación de una clínica sobre la recuperación del daño cerebral.

Artefacto generado:

-        Un blog que detallará, a modo de diario, el proceso y en el que
se irán incrustando las diferentes tareas realizadas por los alumnos.

-        Vídeo explicativos de los diferentes procesos por los que hay que pasar en la creación de una empresa de estas características y que se irán incrustando en el blog.

-        Audios con explicaciones de diferentes procedimientos y que también se irán incrustando en el blog.

-        Infografías de explicación del funcionamiento de la clínica.

Herramientas utilizadas:

-        Vídeos tutoriales sobre el procedimiento de formación y creación de una empresa y para explicar los aspectos teóricos

-        Líneas de tiempo, que dará una idea clara de la secuenciación del proceso de formación y creación de la empresa

-        Hojas de cálculo  de para realizar los libros registros y nóminas de los futuros trabajadores de la empresa.

-        Programas de diseño tipo Photoshop para realizar logos, tarjetas de visitas, … y páginas como easel.ly para realizar infografías explicativas y cartelería.

Nivel SAMR:

MODIFICACIÓN: Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.

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PREGUNTAS GUIA
¿Qué significa el termino coctel?
¿Qué es un coctel?
Enumera los principales utensilios para hacer un coctel.
¿Qué es la estación central?
PRODUCTO FINAL
Después de haber investigado para resolver estas preguntas.
Crea tu propio coctel y dale un nombre.
Esta será nuestra práctica en la clase para la próxima semana.
Deberemos explicar receta y los pasos de la elaboración de nuestro coctel

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Dirigido al alumnado del módulo de Inserción Sociolaboral en el CFGS Integración Social,

Preguntas guía:
- ¿Qué dificultades tienen los colectivos más vulnerables para encontrar empleo?
- ¿Qué perfiles tiene estos colectivos?
-¿Qué propuestas de intervención o acciones son necesarias con cada uno?
-¿Con qué medidas de apoyo cuenta cada colectivo?

Producto final
La clase será divida en grupos, y cada uno de ellos realizará un vídeo de investigación que incluya una entrevista a una persona del colectivo elegido por el grupo para hacer el proyecto, y un informe sobre dicho colectivo.

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Proyecto de Empresa en el Aula.
CFGM

Pregunta Guía:
¿Serías capaz de crear una empresa y ponerla en funcionamiento?

Producto final:
Trabajaremos en clase los distintos pasos para la constitución de una empresa, de modo simulado, teniendo en cuenta el respeto por la sociedad y el medio ambiente, así como las ideas innovadoras que pueden funcionar en el mercado donde nos encontramos.

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Dirigido a alumnado del módulo Formación y Orientación laboral del CFGS Educación infantil.
Preguntas guía.
¿Cómo voy a conseguir un puesto de trabajo una vez finalice mi formación?
¿Cómo voy a destacar del resto de aspirantes al resto?
¿Cómo voy a conseguir demostrar mis habilidades y transmitir la idea de que mi perfil es único?
Producto final
Tras investigación por el mercado laboral y el visionado de todos los recursos accesibles han de crear un curriculum con el que conseguir una entrevista de trabajo y ser una de las personas seleccionadas para el mismo.