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"Screen time" is often a dreaded phrase for parents worried their children are using technology too often, but research shows that those screens can encourage development when used properly. In fact, one recent paper details that use of phone and tablet screens as e-book readers can replicate the traditional book learning experience.

"Some research shows that e-books can be distracting," says Rosa Turco, Ed.M.'18, Ph.D.'22, who, with Harvard Graduate School of Education faculty members Meredith Rowe and Joe Blatt, recently co-authored the paper about the potential benefits of children using e-books. "But there are ways to actually use it for their benefit."

The key, researchers theorize, is that parents' knowledge of and experience with e-books could impact how well they encourage literacy development. Namely, as the study notes, "how parents' attitudes around learning influenced their interactions" with their children while using the e-book reader.

In the study, which used data from the Reach Every Reader home and family engagement app validation study published in 2021, the researchers explored whether smartphone apps used to read e-books could promote literacy. While the study noted that existing research has identified potential pitfalls with e-books and e-readers - such as distracted users focusing on the technology and not the book itself - the results show that both parents and children can be taught to utilize e-books effectively and improve literacy skills.

The study focused on 65 families with 3-year-olds in mid- to lower-income households living within an hour of Boston. Researchers focused on how parents and children interacted with e-books and how parents' own beliefs about and knowledge of the technology potentially impacted its effectiveness.

Parents were asked to read Peter's Chair by Ezra Jack Keats to their children for five minutes using an e-book app on a mobile device with little instruction. The researchers then studied certain techniques and behaviors both parents and children exhibited during that time.

Among the Findings

The study found that, on average, parents and children both "demonstrated high levels of engagement and collaboration" when using an e-book.

"Parents were engaging in behaviors that are typical of what you see in shared book reading," says Turco, an encouraging sign that e-book reading can replicate the benefits of traditional books.

The study examined shared intentionality - the ability to participate with others in collaborative activities with shared goals and intentions - between parents and children while reading. In other words, whether parents could start a conversation with their child about what they were reading in order to help develop language and communication skills. The study showed that parents could recreate the same kinds of shared intentionality with e-books to varying levels of effectiveness.

Talking, Talking, Talking

The goal of any reading time with children, Turco notes, is to develop literacy and communication skills by sparking a conversation.

Unlike past studies, this research did not find parents were sidetracked by talking about the technology. Rather, it was their understanding of education and literacy itself that impacted results. Some parents were more effective than others at creating conversations around the book itself. Parents fell into three general categories when it came to their overall engagement with reading the e-book and interacting with their child:

parents with more complex or dense speech quality but low levels of engagement with their child

parents with low levels of speech quality

parents with complex speech quality but low dialogic, or back-and-forth, talk with their child

The key when reading, Turco notes, is to use the book - digital or not - to get a conversation going.

"You want to get to the point where you are not just reading a book, you're using that book to build this conversation with your child," says Turco. "It's not about the book, it's about talking."

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Using E-Books to Get Young Readers Talking

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New research shows how parents can help kids - and themselves - use e-books as a tool to improve early childhood development

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Contrairement aux idées reçues, nous ne lisons pas nécessairement moins à l'ère du numérique. Sur nos ordinateurs, tablettes, téléphones, les textes s'enchaînent : articles de presse, notes de blog et autres posts de réseaux sociaux. Lecteurs tout-terrain, nous avons acquis des compétences spécifiques à la lecture sur écran et en ligne, ce que les spécialistes appellent la "littératie numérique". Mais nous sentons bien que l'expérience de lecture n'est pas la même selon le support. Alors que les pages du livre et du journal attendent sagement nos yeux couchées les unes derrière les autres, les onglets de l'écran s'ouvrent les uns à côté des autres, à partir d'un clic sur un lien hypertexte ou d'une recherche sur un moteur de recherche, quand ce n'est pas une fenêtre pop-up qui s'ouvre pour recouvrir la page initialement ouverte. En quoi l'acte de lecture est-il modifié par l'écran ? Faut-il choisir entre l'imprimé et le numérique ?

Des expériences sensorielles et des pratiques de lectures différentes

Dans la société de communication qui est la nôtre, la lecture prend une part toujours plus importante avec le numérique. Dès 2010, The Economist remarquait que " la quantité de textes lus, qui déclinait à cause de la télévision, a presque triplé depuis 1980, grâce à tous les textes mis en ligne" (cité par Claire Bélisle (dir.) dans Lire dans un monde numérique, Presses de l'Enssib, 2011). Nul doute que nos environnements de plus en plus numérisés entretiennent la tendance. Par contre, lire tel qu'on l'envisage canoniquement, comme une pratique linéaire, immersive et continue pour un roman par exemple, se transforme, au profit du développement de la lecture d'information et de communication. Cette lecture ordinaire, favorisée par l'information en ligne, est de plus en plus courante.

En se déplaçant du papier à l'écran, notre expérience s'est transformée. Sur le web, la lecture comme mode d'interaction privilégié avec le texte doit composer avec des sollicitations multimédias. Sur un même support, l'information apparaît sous plusieurs modes : texte, image, son, séquence vidéo... Le lecteur doit alors trouver ses repères, lesquels sont, du côté du livre imprimé, balisés par un format quasi inchangé. Dans La Lecture numérique (PUG, 2015) Thierry Baccino et Véronique Drai-Zerbib, professeurs de psychologie cognitive des technologies numériques à l'université de Paris 8, relèvent quatre dimensions propres à l'expérience de la lecture numérique :

La présentation. L'affichage d'un texte numérique est plus plus dynamique que celle d'un livre. Elle invite au scrolling, au clic et au zoom. Plus l'outil numérique est petit, plus la surface d'affichage nécessite une navigation dans la page. En changeant alors plus fréquemment de référentiel visuel, on augmente la charge cognitive de lecture. On doit mémoriser de façon différente : lorsqu'on lit, on retient l'information notamment en se souvenant de la position des mots importants dans le texte ; la lecture sur écran, avec le défilement, rend cette spatialisation des mots dans le texte moins stable.

Le parcours de lecture. Via les actions proposées par le texte numérique ou en ligne, le mode de lecture sort de la linéarité qu'implique le texte imprimé sur papier. Le paradigme de cette non-linéarité de la lecture numérique, c'est la possibilité de cliquer sur des hyperliens. Face au "texte hypertextuel", le lecteur peut choisir un cheminement de lecture de façon plus autonome qu'avec le livre.

La luminosité. Alors que l'on projette la lumière sur la page du page du livre, à l'écran, on perçoit les caractères d'écriture grâce à une lumière envoyée directement sur l'œil du lecteur (au bout d'un certain temps, celle-ci peut d'ailleurs altérer les capacités visuelles). La logique de représentation ou d'affichage de l'écrit est comme inversée.

Les sources d'information. Le numérique enrichit les possibilités d'informations du texte : images animées, sons, vidéos, textes défilants... Si bien qu'on pourrait se demander si la consultation d'un document numérique fait de nous un "hyper-lecteur". De fait, l'action de la lecture s'en trouve légèrement changée. Alors que devant un texte-papier, les yeux bougent de façon binaire, saccade puis fixation (c'est le moment où l'on perçoit l'information), devant l'écran, l'œil a tendance à sauter d'un bloc de texte à un autre. L'étude du trajet du regard et des mouvements des yeux (ou oculométrie) est particulièrement importante pour l'écriture en ligne : le confort de lecture, la lisibilité de l'information ou l'ergonomie éditoriale sont des éléments-clefs de la conception du document numérique.

Ces différences d'expérience selon le support de lecture, influent-elles sur l'efficacité de la compréhension de l'écrit ?

Une meilleure compréhension sur papier... dans certaines conditions

Vaut-il mieux lire Roméo et Juliette en version GoogleBook ou dans un livre ? Consulter un article en ligne enrichi de liens vers des sujets connexes ou acheter l'édition papier du journal ? Au-delà des prises de position entre le camp de l'encre contre le camp des pixels que peuvent susciter ce genre de questions, de nombreuses recherches en sciences cognitives ont été menées afin de déterminer les effets du support sur la qualité de compréhension de ce qui est lu. Dans une étude parue dans la revue Educational Research Review en 2018, des chercheurs ont analysé les résultats de 54 d'entre elles publiées entre 2000 et 2017. Il ressort de cette méta-analyse que la compréhension d'un texte est meilleure lorsqu'il est consulté sur papier que sur un écran, et ce suivant trois variables.

Contrainte temporelle. Concernant le délai de lecture d'abord, la compréhension d'un texte étudié se révèle plus efficace sur papier que sur écran lorsque le lecteur a peu de temps. D'après certaines de ces études, cette infériorité de la lecture à l'écran serait due à une inclination pour un traitement plus superficiel en environnements numériques. L'utilisation de médias numériques conduirait les utilisateurs à des habitudes d'interactions rapides, peu propices à l'attention profonde. En revanche, selon d'autres études, l'avantage du papier sur le numérique s'atténue lorsque les lecteurs ont une tâche précise qu'ils peuvent mener à leur propre rythme, sans contrainte temporelle. Concernant la vitesse de lecture enfin, elle apparaît équivalente selon les supports.

Nature du texte. L'avantage de la lecture papier par rapport à l'écran se manifestait lorsque les études s'appuyaient sur des textes informationnels, à la fois informationnels et narratifs, mais pas lorsqu'il s'agissait uniquement de textes narratifs.

Le papier toujours efficace. Enfin, contrairement à ce que l'on pourrait penser, l'avantage de la lecture sur papier par rapport à celle sur écran ne décroît pas significativement à mesure que se généralise la pratique de la lecture numérique. En effet, les études les plus récentes de ce panel d'études parues entre 2000 et 2017, portant sur des volontaires supposément plus immergés dans un environnement numérique, montrent toujours un écart en faveur de l'imprimé.

Ce qui se lit sur papier se comprend clairement et les mots sur les pages se retiennent aisément... Mais en quoi la compréhension serait-elle plus efficace sur papier ? Il semble qu'elle soit propice aux capacités de mémorisation et d'abstraction, tandis que la lecture numérique appelle aux développement d'autres facultés.

Dans une étude publiée l'an dernier dans Frontiers in Psychology, une équipe de chercheurs norvégienne et française a demandé à des participants de lire un long texte narratif, dans un livre ou une liseuse. Résultat : la compréhension était cette fois globalement équivalente selon les supports, mais les lecteurs se souvenaient mieux de l'ordre des événements du récit et des phrases dans le livre. Selon les auteurs de l'étude, la manipulation du papier lors de la lecture apporte des informations motrices plus riches, contribuant ainsi à une meilleure mémorisation de la structure temporelle du récit.

Une autre expérience, cette fois menée en 2016, proposait un dispositif similaire : lecture d'un même texte en format PDF sur tablette et ordinateur pour la moitié des participants d'un groupe homogène, sur une feuille imprimée pour l'autre moitié, suivie d'un QCM comportant 12 questions sollicitant la mémoire des détails du récit, et 12 autres, la compréhension des enjeux abstraits. Résultat : les lecteurs ayant lu la nouvelle sur papier ont obtenu un score de 66% de réponses correctes pour les questions abstraites, contre 48% pour les lecteurs sur écran (en moyenne). Inversement, pour les questions concrètes, les lecteurs sur écran ont obtenu un score de 73%, contre 58% pour les lecteurs sur papier. D'après cette étude, notre capacité d'abstraction face à un texte papier est plus efficace que face à un texte à l'écran, devant lequel nous aurions tendance à nous attacher davantage aux détails concrets.

A l'issue de ces études donnant, à certaines conditions près, l'avantage à la lecture sur papier en termes de compréhension, deux hypothèses restent en débat, notent Franck Amadieu et André Tricot dans Apprendre avec le numérique. Mythes et réalités (Retz, 2014) :

La lecture numérique entraîne plutôt des traitements de surface des contenus, et [elle] est plus exigeante cognitivement.

Quelle que soit l'interprétation retenue, "les lecteurs ont besoin d'incitation, de guides et de temps pour mettre en place des stratégies adaptées à des traitements profonds des contenus". Car ce qui ressort de ces études, c'est aussi que la lecture numérique et en ligne est une tâche plus complexe qu'elle n'y paraît. Elle implique des compétences bien particulières, comme le fait de construire son propre parcours de lecture, gérer son attention entre les différentes sources d'information à l'écran ou se repérer dans un hypertexte et organiser mentalement des informations dispersées. Si le livre reste un outil d'apprentissage par la lecture optimal, on peut aussi voir dans le texte numérique un outil de développement de nos capacités cognitives : l'hyperlien nous incite à penser le texte documentaire comme un lieu où se superposent des arguments et des références, l'image animée enrichit notre imaginaire dans un récit narratif, par exemple.

Filière numérico-littéraire et clubs de lecture en ligne

De fait, l'expérience de lecture sur un support numérique ou en ligne est différente de celle d'un bon vieux livre, cette " niche écologique où vivent en parfaite symbiose un auteur et un lecteur", comme la désigne le philosophe Roberto Casini dans son explicite Contre le colonialisme numérique (Albin Michel, 2013). En revanche, le numérique enrichit les pratiques de lecture en les diversifiant et ce, sans exclure la fiction, forme littéraire qu'on associe le plus facilement avec l'objet livre.

Car la littérature, rappellent Alexandra Saemmer, professeure en sciences de l'information et de la communication à l'université Paris 8, et Jean Clément, professeur de lettres modernes détaché à l'université Paris 8, dans un article consacré à la littérature numérique, " n'a jamais été faite que de mots et de phrases : qu'elle soit contée oralement ou imprimée sur papier, qu'elle se lise sur un parchemin, un codex, un écran d'ordinateur, une liseuse ou un téléphone portable." Dans les années 1980, des écrivains ont vu dans le numérique la matière qui leur permettait d'explorer de nouvelles formes littéraires tout en subvertissant les circuits classiques de l'industrie du livre.

En s'emparant des potentialités numériques de l'hypertexte puis de l'hypermédia, la littérature numérique invite le lecteur à une expérience de lecture plus active. "Si l'espace de la page a toujours été pour les poètes le lieu où les mots s'offrent au regard autant qu'à l'entendement, l'espace de l'écran y ajoute une dimension dynamique inconnue jusqu'alors. Désormais libéré de la fixité de la page imprimée, le texte apparaît et disparaît, se métamorphose, se déplace, réagit parfois aux gestes de manipulation du lecteur", écrivent Alexandra Saemmer et Jean Clément. Active, l'expérience de lecture devient aussi ludique. Les auteurs citent à cet égard l'exemple de l'hyperfiction allemande Zeit für die Bombe, écrite par Susanne Berkenheger en 1997 :

C'est un polar haletant, où l'hyperlien permet au lecteur de découvrir le point de vue de plusieurs personnages sur le même événement, de pratiquer des retours en arrière ou des sauts par rapport à l'axe temporel du récit, ou encore de découvrir ce qui se passe au même moment à des endroits différents. Le lecteur qui explore l'intégralité du récit est en mesure de situer les événements dans une chronologie cohérente - à quelques exceptions près.

L'expérience de lecture devient aussi collective, avec l'émergence de fictions sur les blogs et les réseaux sociaux. Des productions artistiques et littéraires comme Un monde incertain de Jean-Pierre Balpe, récit qui s'écrit depuis plusieurs années à travers l'interaction de divers profils du poète sur Facebook, côtoient des formes de contenus narratifs beaucoup plus populaires. Ce sont notamment les fictions hébergées sur des plateformes comme Wattpad, véritable club de lecture social et virtuel, réunissant 10% d'écrivains pour 90% de lecteurs. Généralement écrites sous la forme du roman-feuilleton composé de chapitres très courts, elles séduisent des millions de lecteurs dans le monde. Citons à ce propos la success-story d'Anna Todd, une jeune Américaine dont la "fanfiction" tapée des deux pouces sur son smartphone, a été lue par 12 millions de personnes avant d'être adaptée en livre, puis au cinéma il y a cinq ans.

En Asie, cette web-littérature populaire se développe depuis la fin des années 1990. En Chine notamment, avec la création dès 1997 de Rongshuxia, première plateforme littéraire du genre à constituer autour de ses auteurs une communauté de lecteurs fidèle. Selon le China Internet Network Information Center, en 2016, 47% des internautes chinois lisent la web-littérature. C'est également en Asie, au Japon cette fois, qu'ont émergé les premiers romans de téléphone portable (les " Keitai shosetsu"), fictions écrites sur téléphone portable et destinées à être lues sur le même appareil. Dans certains cas, il est possible de commenter et d'influencer la suite du récit. C'est sur cet outil parfois accusé de nous empêcher de "prendre le temps" de lire, que certains cherchent à se frayer un chemin ; c'est le cas en France de l'application Rocambole qui se veut le "Netflix du livre" en proposant des séries littéraires, par épisodes courts. Ces pratiques, qui cohabitent avec la lecture de livres papiers sans la détrôner, sont révélatrices d'une nouvelle façon de lire, plus fragmentée, interrompue et nomade.

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Lecture papier vs lecture numérique : match nul ?

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Du papier à l'écran, nos pratiques de lecture se sont transformées. Si le texte imprimé reste le support privilégié de la lecture dans sa conception classique, nous lisons de plus en plus dans un environnement numérique, en ligne. La lecture numérique est-elle stimulante ou superficielle ?

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Et si Maupassant avait un profil Facebook, qu'est-ce qu'il pourrait bien publier sur son mur? Qui " aimerait " ses statuts? Qui les commenterait? Voici un petit exemple de ce que pourrait être le mur de Guy de Maupassant...

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Les rubriques des élèves:

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Les 4èmeB croisent Maupassant sur Facebook!

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Et si Maupassant avait un profil Facebook, qu'est-ce qu'il pourrait bien publier sur son mur? Qui " aimerait " ses statuts? Qui les commenterait? Voici un petit exemple de ce que pourra...

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Portail de L'Opinion des jeunes marocains

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Par ailleurs, cette stratégie, Barnes & Noble l'a bien compris et a relancé ses ventes aux Etats-Unis, tandis que le #BookTok a permis d'éviter la fermeture de plusieurs librairies outre-Atlantique. De son côté, le Salon Littéraire de Francfort a fait de la plateforme chinoise l'un de ses partenaires, à l'image de ce qu'a fait le Festival de Cannes, cette année.

Les organisations culturelles semblent s'associer de plus en plus à la plateforme asiatique, celle-ci devenant un acteur important de la diffusion culturelle, et du divertissement. Si cette méthode ne fait pas l'unanimité, elle a au moins le mérite d'attirer un nouveau lectorat et permet de s'adapter aux méthodes de lectures modernes.

Ceci étant dit, que les ferveurs défenseurs de la traditionnelle critique littéraire se rassurent, Sarah Sprinz, comme d'autres auteurs, ont tempéré leurs propos en soulignant, à juste titre que : " TikTok et #BookTok étaient une sorte de multiplicateur et une bonne opportunité pour recommander des livres. Il faut cependant qu'il y ait quelque chose en plus : un livre doit bien sûr être bon. "

Rédigé par Lisa Muratore, repris par la Fondation Tamkine
#Tamkine_ensemble_nous_reussirons

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#BookTok : Quand TikTok s'intéresse à la littérature

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Le hashtag #BookTok s'est récemment emparé de l'application TikTok. Une nouvelle méthode qui permet de booster les ventes de certains ouvrages, mais surtout d'inviter le réseau social dans la sphère littéraire. Et si TikTok n'était plus seulement dédiée à la musique, aux chorégraphies, et aux...

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50 ways to use Book Creator in your classroom by the Book Creator team

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50 ways to use Book Creator in your classroom by the Book Creator team

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Editor note:

This book was published in 2018. While a lot of the ideas are still relevant, most of the examples come from 2013 to 2017, when the Book Creator for iPad app was much more prevalent.

We suggest you check out our new resource, published in May 2023 - The Book Creator Toolkit for Schools & Districts.

Book Creator launched on iPad in September 2011. More than 6 years later the app is still going strong, used in classrooms all across the world in a variety of different subjects. And with the launch of our Chrome web app in 2017, we hope students will continue to benefit from using Book Creator.

We love seeing how creative teachers and students can be when using Book Creator. We're lucky that many teachers over the years have shared their tips, ideas and lesson plans as case studies on our blog.

This book brings together those ideas in one place, so you can browse through them and hopefully be inspired. Thank you to all the teachers who've contributed.

We've started off with 50 ways to use Book Creator, but we're certain there's a lot more than that! If you've got a great idea and want to share it with others, please contact us!

Happy book making.

Dan & Dan
from the Book Creator team.

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50 ways to use Book Creator (2018) in your classroom

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This book draws on 5 years (2013-18) of case studies from classrooms across the world to inspire you to use Book Creator in diverse ways. What will you create?

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Activité : le répondeur fictif

Rendre compte oralement

Académie de Toulouse
@a_motycka

Questionnements professionnels

Comment articuler les enseignements disciplinaires Dire et Lire ?

Quels dispositifs pédagogiques mettre en oeuvre pour poursuivre l'accompagnement des élèves dans l'acquisition des compétences orales ?

Quelles activités proposer pour offrir un bain de langage varié aux élèves et leur permettre de travailler l'adaptation aux situations de communication ?

Cette activité est proposée en 3e, en prolongement d'une séquence sur la poésie engagée lors de laquelle nous avons abordé la thématique du courage. Cette activité accompagne la lecture cursive de la nouvelle de Franck Pavloff et permet de travailler les compétences Dire et Lire.

Présentation de l'activité

L'activité consiste à lire la nouvelle Matin brun de Franck Pavloff et à rendre compte oralement de sa lecture. La consigne de la production finale est la suivante :

Déroulement de l'activité

L'activité se déroule en trois temps pour les élèves :

Les consignes orales sont intégrées au diaporama envoyé aux élèves : elles permettent de travailler l'écoute et de faciliter la compréhension de la consigne en complétant celle donnée à l'écrit.

En amont de l'activité : favoriser l'approche personnelle du texte en interrogeant le sens du titre ou en observant des premières de couverture

Déroulement de l'activité

Temps 1 : lecture / écoute du texte

Déroulement de l'activité

Temps 2 : compréhension et interprétation

On peut guider ce temps d'appropriation personnelle du texte en posant des questions sur la compréhension explicite ou implicite du texte et en invitant les élèves à utiliser un écrit de travail pour noter leurs idées : cela prépare le contenu du message qui sera laissé sur le répondeur fictif. Ci-dessous, plusieurs propositions : la liste n'est pas exhaustive...

Déroulement de l'activité

De quoi parle le texte selon toi ?

Fais quelques recherches pour en savoir davantage sur le contexte d'écriture de Matin brun. Cela change-t-il quelque chose au sens que tu pouvais donner à cette histoire ?

Cherche ce qu'est un "apologue" ? Selon toi, peut-on dire que Matin brun en est un ? Pourquoi ?

As-tu été étonné par quelque chose ?

Ce texte t'a-t-il surpris ? Pourquoi ?

Ce texte te fait-il penser à d'autres oeuvres littéraires, cinématographiques ou picturales ?

Y a-t-il un passage que tu n'as pas apprécié ? Pourquoi ?

1. Qui sont les personnages principaux ?

2. Où et quand se passe l'action ?

Quel est ton passage préféré ? Pourquoi ?

Décris le plus précisément possible la première de couverture de Matin brun.

Pourquoi peut-on dire que cette image est bien choisie pour accompagner ce texte ?

Temps 3 : restitution de sa compréhension et enregistrement audio

Déroulement de l'activité

Pour faciliter l'engagement des élèves dans la tâche, on peut également enregistrer une annonce de messagerie : "Bonjour, c'est Franck Pavloff. Je ne suis pas disponible pour l'instant : merci de bien vouloir me laisser un message. Si vous êtes un ou une élève de M./ Mme ***, n'hésitez pas à me dire ce que vous avez pensé de mon livre Matin brun".

On peut compléter la consigne par : "Aide-toi de tout ce que tu as compris ou que tu n'as pas compris du livre ainsi que de tes impressions vis-à-vis de l'histoire, des actions des personnages ou de la façon dont le livre est écrit (ex : le choix du vocabulaire) pour faire ton commentaire. Au plaisir de t'entendre !"

Ce type de message permet de donner les éléments nécessaires pour comprendre la situation de communication : elle appelle le vouvoiement, un vocabulaire appartenant au registre courant ou soutenu (les élèves vont s'adresser à un adulte qui est un écrivain)...

Temps 3 : restitution de sa compréhension et enregistrement audio

Plusieurs outils permettent aujourd'hui de réaliser facilement des enregistrements audio et de les récupérer. Les élèves peuvent s'enregistrer grâce à leur téléphone ou avec des applications en ligne (ex : vocaroo) puis envoyer leur enregistrement ou le déposer sur une plateforme institutionnelle (ex : ENT) ou en ligne (ex : padlet).

Retours et échanges avec les élèves

L'écoute des messages permet de mieux percevoir l'approche personnelle de chaque élève et d'être à l'écoute de ses compétences orales. On peut revenir ensuite sur les interprétations des élèves, sur ce qui n'a pas été compris ainsi que sur les éléments relevant de l'enseignement de l'oral.

un apologue ?

Pour aller plus loin...

Article sur Les écrits de travail en Français au collège, Cahiers Pédagogiques, N°544, Alexia Bonnet (Motycka)

Enseigner les écrits de travail

Padlet collaboratif : Enseigner l'oral, une compétence transversale

Activité orale de rentrée : se présenter

Thèse L'appropriation des oeuvres littéraires en classe de seconde de Bénédicte Shawky-Milcent

Pour aller plus loin...

Fiche Eduscol Faire place au sujet lecteur en classe : quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collège et au lycée ? Intervention d'Anne Vibert, inspectrice générale, en séminaire national (mars 2011)

Lire une œuvre patrimoniale : vers une lecture autonome de Vipère au poing

Développer une approche personnelle des textes

Revivifier la lecture des textes patrimoniaux : la madeleine de Proust

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Rendre compte oralement de sa lecture 3e - Alexia Bonnet by alexia.motycka on Genially

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Activité : le répondeur fictif Rendre compte oralement Académie de Toulouse@a_motycka Questionnements professionnels Comment articuler les enseignements disciplinaires Dire et Lire ? Quels dispositifs pédagogiques mettre en oeuvre pour poursuivre l'accompagnement des élèves dans l'acquisition des compétences orales ?

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Écrire une aventure de sherlock Holmes en storymap

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livres littérature liseuses after romance music ebook ecriture wattpad

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J'écris des trucs qui deviennent parfois des livres.

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Create Free Interactive Timelines – Stories Displayed on Maps | myHistro

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Create Free Interactive Timelines – Stories Displayed on Maps | myHistro

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Etude des perceptions et usages du livre numérique | Hadopi

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Etude des perceptions et usages du livre numérique | Hadopi

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Sur des groupes qualitatifs menés auprès de lecteurs de livres numériques occasionnels et réguliers

Sur un échantillon national représentatif des lecteurs de livres numériques de 15 ans et plus.

Télécharger la synthèse quali - quanti de l'étude Télécharger le rapport quantitatif complet Télécharger le rapport qualitatif complet Télécharger la note d'analyse "livre numérique et terminaux de lecture : quels usages ?" Télécharger la note d'analyse "les 15-24 ans et le livre numérique : quels usages ?"
I Les grands enseignements de l'étude

Taux de pénétration* : plus d'1 Français sur 10 lecteur d'ebooks

11% de lecteurs de livres numériques au sein de la population française de 15 ans et plus
Usages et expérience de lecture : une entrée via le terminal principalement

L'entrée dans le livre numérique se fait le plus souvent par opportunité, via le terminal de lecture notamment pour 46% des lecteurs d'ebooks.

L'expérience de lecture numérique est très dépendante de l'appareil de lecture utilisé et du genre de livres lus, opposant une consommation de lecture-loisir (romans / liseuse...) globalement satisfaisante et une consommation professionnelle/ scolaire (plutôt sur ordinateur) qui pose davantage de difficultés (lecture superficielle et fatigante notamment).

Offre légale et expérience d'achat : des niveaux de satisfaction distincts selon le profil de lecteur numérique

La consommation des livres numériques fait le plus fréquemment la part belle au gratuit même si les 2/3 des lecteurs numériques déclarent avoir acheté au moins un ebook au cours des 12 derniers mois.

L'offre numérique payante s'avère adaptée à un lectorat équipé et/ou aux goûts " grand public " (littérature générale notamment) mais moins en phase avec la recherche d'ouvrages plus confidentiels (livres scientifiques, sciences humaines...) plus difficiles à trouver et perçus comme plus chers.

Quel que soit le genre de livre, le seuil psychologique d'achat est évalué à 10€ par les lecteurs, la dématérialisation du support rendant difficile la valorisation du contenu.

Usages illicites et pratiques de partage

34% des lecteurs déclarent avoir recours à des moyens illicites pour se procurer leurs livres numériques souvent ou de temps en temps. Les motifs invoqués pour cet accès illicite sont notamment le prix, la perception d'une offre parfois limitée et le poids des habitudes.

Le partage de livres numériques entre lecteurs est une pratique assez répandue puisqu'ils sont 46% à déclarer en fournir à d'autres personnes.

Des profils de lecteurs distincts

Séduisante par son aspect pratique et l'accès gratuit à certaines œuvres, l'offre numérique a su convaincre la grande majorité de ses lecteurs de continuer à lire dans ce format à l'avenir, avec néanmoins des différences selon les profils, les plus équipés en terminaux dédiés et à l'aise avec l'environnement numérique étant les plus susceptibles d'adopter sur le long terme ce mode de lecture.

II Les tendances de fond

Au-delà des observations propres au secteur du livre, se dégagent plusieurs tendances de fond liées au mode de consommation numérique, déjà relevées dans d'autres études réalisées par le DREV sur les biens culturels dématérialisés. On peut ainsi formuler les hypothèses suivantes :

Perte de valeur

La dématérialisation des biens culturels semble être liée à un phénomène de dévalorisation qui se traduit par la recherche d'un accès avant tout gratuit aux biens dématérialisés, quitte à s'orienter vers une offre illicite ;

A l'image du livre numérique dont le prix est nécessairement inférieur au livre imprimé pour les interviewés, avec comme point de référence dans la phase qualitative, la baisse des prix qui s'est opérée avec la dématérialisation pour la musique et la VoD, le numérique semble constituer un ensemble en soi où ce n'est plus seulement la catégorie de bien qui fait référence (par ex. le livre) mais également l'ensemble des pratiques tarifaires en ligne pour les biens culturels.

Offres illicites globales

La tendance des sites manifestement illicites à proposer des " offres globales ", avec un même site permettant l'accès à différentes catégories de bien (musique, films, séries TV et livres notamment), pourrait favoriser un élargissement de la consommation, en l'occurrence illicite, à d'autres catégories de biens culturels. Réapparaît d'ailleurs dans plusieurs études du DREV un même profil d'internautes (avec un poids plus ou moins important selon la population d'étude) ayant une consommation boulimique de l'ensemble des biens culturels dématérialisés, très à l'aise dans l'univers numérique, démultipliant les canaux d'accès et les modes de consommation : gratuit/ payant, mais aussi licite/ illicite.
Prescription

Le cas spécifique du livre numérique met en avant l'importance de l'association du terminal à un magasin en ligne qui favorise des parcours d'accès " guidés " via ce canal, même si ces parcours ne sont pas exclusifs et s'associent à d'autres canaux d'acquisition.

La mise en avant de l'offre en ligne demeure un aspect important pour pouvoir proposer, comme dans un magasin physique, une sélection, tout en permettant la découverte d'autres œuvres et ainsi organiser des mécanismes de prescription en ligne.

* Pour la lecture du taux de pénétration, il est important de tenir compte de la définition qui a été donnée au cours de l'étude :

du " livre " : étaient inclus " tous types de livres : les romans mais aussi les livres pratiques ou d'art de vivre, les livres de poésie, les livres professionnels ou scolaires, les bandes dessinées, les mangas ou les livres pour enfants... " -> une prise en compte des différents genres, y compris les BD/ mangas.

du " livre numérique " : " des livres dématérialisés, lus sur un écran, que ce soit l'écran d'un ordinateur, d'une tablette tactile, d'une liseuse ou d'un smartphone. Nous parlons bien ici de tous types de livres, en dehors des magazines et des journaux. " -> un risque de confusion évité avec la presse dématérialisée

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Etude des perceptions et usages du livre numérique | Hadopi

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Sur des groupes qualitatifs menés auprès de lecteurs de livres numériques occasionnels et réguliers Sur un échantillon national représentatif des lecteurs de livres numériques de 15 ans et plus. Télécharger la synthèse quali - quanti de l'étude Télécharger le rapport quantitatif complet Télécharger le rapport qualitatif complet Télécharger la note d'analyse "livre numérique et terminaux de lecture : quels usages ?"

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Babelio - Découvrez des livres, critiques, extraits, résumés

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Babelio - Découvrez des livres, critiques, extraits, résumés

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La famille, l'été et l'amitié : rencontrez Clara Héraut à Paris le 23 mai

08 avril 2024

Concours

Le 23 mai prochain, Hachette Romans et Babelio vous invitent à rencontrer Clara Héraut à Paris pour parler de son troisième livre : 'Les coquillages ne s'ouvrent qu'en été'. L'histoire de deux sœurs qui se retrouvent en vacances d'été au Pays basque, et vont pouvoir partager leurs secrets. Inscrivez-vous dès maintenant pour recevoir ce livre.

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Babelio - Découvrez des livres, critiques, extraits, résumés

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Le site où les passionnés de lecture partagent et échangent autour de leurs lectures

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Vous êtes nombreux à me demander mon storyboard pour la réalisation de capsules par les élèves. Parce que la réalisation de ces petites vidéos ne s'improvise pas, voilà mon support de préparation ! Aider à être clair, tout en laissant le choix à chacun de pouvoir s'exprimer sur tel ou tel sujet, c'est l'objectif !

Alors voilà, c'est cadeau !

PS : j'imprime en A3 pour une meilleure lisibilité.

PPS. J'avais mis la version modifiable en ligne mais après être tombé sur un reportage dans lequel l'enseignant expliquait qu'il avait préparé un storyboard qui n'était ni plus ni moins que le mien, j'ai décidé de ne mettre qu'une version PDF avec le lien vers le blog... Une petite citation de sources ça fait toujours du bien 😉

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Un storyboard pour aider les élèves à réaliser leurs propres capsules

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Vous êtes nombreux à me demander mon storyboard pour la réalisation de capsules par les élèves. Parce que la réalisation de ces petites vidéos ne s'improvise pas, voilà mon support de préparation ! Aider à être clair, tout en laissant le choix à chacun de pouvoir s'exprimer sur tel ou tel sujet, c'est l'objectif !...

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Balade dans la Barcelone de Marina | myHistro

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Balade dans la Barcelone de Marina | myHistro

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Candide Le Conte (@Candide_Leconte) | Twitter

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Tweets by Candide_Leconte

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Livres : les booktubeurs, critiques d'avenir ?

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Reportage de Tarik Khaldi et Aïda Amara. Médias le magazine 2015 Le magazine de l'actualité des médias, diffusé chaque dimanche à 12h35 sur France 5 Retrouvez toutes les informations sur http://www.france5.fr/emissions/medias-le-magazine https://www.facebook.com/Mediaslemag https://twitter.com/Mediaslemag #mediaslemag

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Micaela Bizet is on Facebook. Join Facebook to connect with Micaela Bizet and others you may know. Facebook gives people the power to share and makes the world more open and connected.

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Bienvenue sur Éole | Éole, un service de la Médiathèque Valentin Haüy

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Bienvenue sur Éole | Éole, un service de la Médiathèque Valentin Haüy

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Des livres audio gratuits à télécharger et sur CD

Éole est une bibliothèque de livres adaptés pour les personnes pour qui la lecture est difficile du fait de leur handicap : déficience visuelle, handicap moteur, intellectuel, troubles cognitifs, et notamment troubles DYS.

Livres audio, livres braille, classiques ou nouveautés, ce sont plus de 70 000 titres qui vous attendent. Téléchargez-les en quelques instants ou recevez-les par la Poste en quelques jours : c'est gratuit !
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Pour la 10ème année consécutive, toute la rentrée littéraire :

L'association Valentin Haüy reprend la BNFA

Voici un point de situation sur la BNFA et le Service Hélène

Cette page a pour objet de vous informer sur l'état de ces services et de répondre à vos questions. Elle sera mise à jour aussi souvent que nécessaire.

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Fermeture des espaces publics

A partir du lundi 4 septembre 2023, les espaces publics de la Médiathèque Valentin Haüy sont fermés. Tous les autres services restent assurés normalement.

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Bienvenue sur Éole | Éole, un service de la Médiathèque Valentin Haüy

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Afficher cette vidéo avec audiodescription Éole est une bibliothèque de livres adaptés pour les personnes pour qui la lecture est difficile du fait de leur handicap : déficience visuelle, handicap moteur, intellectuel, troubles cognitifs, et notamment troubles DYS. Livres audio, livres braille, classiques ou nouveautés, ce sont plus de 70 000 titres qui vous attendent.

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DYSCOOL, les livres adaptés aux aux enfants DYS : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysgraphie, dysorthographie

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DYSCOOL, les livres adaptés aux aux enfants DYS : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysgraphie, dysorthographie

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DYSCOOL, les livres adaptés aux aux enfants DYS : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysgraphie, dysorthographie

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Cette adaptation résulte d'une étroite collaboration avec Nathalie Chappey, orthophoniste spécialiste de la dyslexie et fondatrice de Mobidys. Les livres Dyscool sont testés par des orthophonistes et par des enfants atteints de troubles de la lecture. Avec Dyscool, lire devient amusant et facile.

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Vous vous souvenez de cette grande fable du progrès? La France pays du livre papier, allait connaître une mutation profonde et une croissance à deux chiffres dans le secteur du livre numérique. C'était il y a cinq ans, il y a un siècle, il y a une éternité...

Nous étions en 2012, avec la progression du marché des tablettes, liseuses, et autres smartphones à écrans larges, la France allait enfin prendre le train du livre numérique. Une locomotive de la modernité lancée bien avant aux Etats-Unis et en Grande Bretagne. Depuis, tout le monde est redescendu !

Les derniers chiffres, ceux du premier semestre 2017, le confirment : les ventes de livres physiques augmentent tandis que celles des livres numériques baissent. C'est le cas en France où le livre numérique n'a jamais vraiment pris, mais aussi aux Etats-Unis et en Grande-Bretagne, où il avait connu une forte croissance.

Se reposer des écrans grâce aux livres

Rien ne s'est passé comme prévu. Les millennials - expression consacrée du marketing qui désigne la génération née entre les années 80 et 2000 - étaient soit disant voués au tout écran. Or, selon le Nielsen Book Research qui a récemment analysé cette chute livre numérique et cette augmentation du livre papier : " les jeunes utilisent justement des livres imprimés pour se reposer des écrans et des réseaux sociaux " . Quant au fameux " boom " des liseuses, le marché stagne.

Cette chronique d'une révolution avortée devrait nous donner une leçon. Cesser de penser les bouleversements technologiques de façon univoque. Une nouvelle pratique venant se substituer à la précédente, dans une vague théorie de l'évolution appliquée aux biens culturels. Le tout sur fond de querelles entre anciens et modernes. La vérité est beaucoup plus nuancée et beaucoup plus intéressante.

D'ailleurs, ce serait à nouveau caricatural de déclarer la mort du livre numérique. Il progresse partiellement dans des genres bien précis comme la romance type Arlequin, le thriller ou l'heroic fantasy. Mais aussi dans le secteur de l'auto-édition, qui est en pleine croissance.

L'hybride de Jean-Philippe Toussaint

J'en étais à ce constat quand un exemple hybride est arrivé. Celui de Jean-Philippe Toussaint, cinéaste, plasticien et vénérable auteur des vénérables Editions de minuit - qu'on ne peut pas taxer de posture moderniste. Il propose une version numérique tout à fait particulière de son nouveau livre " Made in China ".

Lorsqu'on le lit sur une tablette, au lieu d'avoir une simple transposition homothétique, du livre papier en numérique, une musique se déclenche sur les dernières lignes comme en surimpression, puis apparaît la vidéo The Honey Dress dont le roman raconte justement le tournage... Pour Jean-Philippe Toussaint, ce ne sont pas des questions de changement de support qui se posent alors, mais des questions d'exploration purement littéraire. Il s'agit d'ouvrir les limites du livre. Comme l'écrivaine Chloé Delaume s'était essayée à la publication d'un roman conçu entièrement sous forme d'application " Alienare".

Ainsi la révolution du livre numérique n'a peut-être pas eu lieu, mais celle du livre augmenté ou nativement numérique reste à venir.

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Le livre numérique a-t-il encore un avenir ?

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Vous vous souvenez de cette grande fable du progrès? La France pays du livre papier, allait connaître une mutation profonde et une croissance à deux chiffres dans le secteur du livre numérique. C'était il y a cinq ans, il y a un siècle, il y a une éternité...