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Diversidade cultural e Patrimônios Nacionais da Humanidade

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Diversidade cultural e Patrimônios Nacionais da Humanidade

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Projete ou reproduza o tema da aula e solicite que leiam oralmente. Peça que eles, por um minuto, pensem sobre o título da aula e pergunte a um deles o que ele entende por bens culturais imateriais. Anote no quadro a resposta do aluno.

Os bens culturais materiais são todos aqueles que são concretos, palpáveis, que podemos tocar como objetos utilizados por um grupo social para caçar. Ou um monumento como uma igreja antiga.

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Diversidade cultural e Patrimônios Nacionais da Humanidade

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Plano de aula de Geografia com atividades para 3º ano do Fundamental sobre Identificar aspectos culturais imateriais do lugar em que vivemos

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Leia o tema para as crianças e explique que na aula de hoje vão conhecer e refletir sobre a oralidade poética presente nas canções e poemas que fazem parte da nossa tradição e a importância dela para a preservação da cultura.

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Plano de aula de Geografia com atividades para 3º ano do Fundamental sobre identificar diferentes características em paisagens distintas

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25 Minute Timer with Music for Kids! Online Countdown Timer!

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Nas primeiras duas aulas, os alunos analisaram sequências que tinham somente uma ordem correta. Nesta aula, eles aprenderão sobre sequências flexíveis, que podem ser ordenadas em mais de uma maneira. Os alunos farão um experimento para verificar
se é possível atingir o mesmo resultado ao alterar as etapas de uma sequência.

Diga à turma que hoje vocês analisarão a sequência de etapas para se vestir: O que devemos vestir primeiro?
O que devemos vestir depois?
O que devemos vestir por último?

Use os slides do Keynote ou os cartões de imagens em sequência para mostrar a sequência analisada pelos alunos. Pergunte aos alunos: “Esta é a única maneira possível de se vestir? Ou poderíamos vestir as calças antes da camisa?”

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 28

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Faça uma brincadeira de estátua com os alunos. Fique de costas para a turma e peça para os alunos se moverem, mexerem os braços ou fazerem caretas. Quando você se virar, eles deverão ficar imóveis. Se alguém se mexer, está eliminado do jogo. Quando o jogo terminar, converse sobre a regra: como eles sabiam que era hora de ficar imóvel?

Explique que o fato de o professor ficar de costas é chamado de “evento” e que a “ação” resultante foi que os alunos ficaram imóveis.

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 47

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Plano de aula de Matemática com atividades sobre resolução de problemas sem resposta, devido a falta de dados.

Entregue a cada aluno ou dupla de alunos, este ou outro quebra-cabeça de sua preferência, já recortado. Mas atenção! Os alunos devem receber faltando uma das peças e que seja uma peça essencial para completar o desenho. Deixe que tentem completar até que percebam que não é possível realizar a tarefa com êxito.

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Plano de aula de Matemática com atividades para 3º ano do Fundamental sobre resolução de problemas sem resposta, devido a falta de dados

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Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

Projete este slide ou escreva no quadro. Depois peça para que as crianças observem os números dentro do quadro. Questione a turma sobre a possibilidade de formar um único número, composto a partir das quantidades que estão sendo apresentadas.

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Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autora: Cíntia Diógenes

Mentora: Elisa Greenhalgh Vilalta

Revisora pedagógica: Eliane Zanin

Especialista de área: Luciana Tenuta
Habilidade da BNCC
EF04MA02 - Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
Objetivos específicos

Identificar o valor posicional dos algarismos representados nos números e representá-los no quadro de pregas;

Compreender a função do zero na representação de números no Sistema de Numeração Decimal e utilizá-lo adequadamente.

Conceito-chave
Representação de números naturais utilizando seus valores posicionais.
Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;

Cartões coloridos;

CAVALU (Cartaz de Valor de Lugar);

Ábaco aberto;

Projetor ( opcional).

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Tempo previsto: 5 minutos.

Orientações: Projete este slide ou escreva no quadro. Depois peça para que as crianças observem os números dentro do quadro. Questione a turma sobre a possibilidade de formar um único número, composto a partir das quantidades que estão sendo apresentadas. Peça para as crianças pensarem e, em seguida, compartilharem com a turma de que forma realizaram essa composição. Esse é um momento no qual deve ser aberto para discussão. As crianças devem comparar as estratégias que cada um apresentou, verificando as semelhanças e diferenças e o que foi possível perceber sobre a composição dos números no Sistema de Numeração Decimal, a partir dessa atividade. As crianças devem perceber que cada algarismo de um número possui um valor posicional de base 10.
Discuta com a turma:

Quais os números que estão no quadro?

Com esses números poderíamos formar um único número?

Como você faria para compor esse número, a partir dos que estão no quadro?

Observando os números do quadro, há alguma regularidade entre eles?

É possível escrevê-los em ordem decrescente? O que você observa?

Quantos zeros há em cada número do quadro? Isso indica algo para você?

Então, qual o número que é composto a partir dos números do quadro? Explique para os seus colegas como chegou à essa conclusão.

Propósito: Compor um número, a partir dos valores posicionais de cada um dos seus algarismos.
Resposta esperada:
O número composto a partir dos números do quadro é 42 593.

Tempo sugerido: 15 minutos.( slides 5 a 8)

Propósito: Compartilhar a resolução da atividade, propiciando a participação e interação dos alunos.

Orientações: Solicite que os alunos que compõem o grupo 1 na turma venham à frente e expliquem aos colegas quais as estratégias que utilizaram para sistematizar a solução do problema. Peça que eles expliquem o passo a passo do caminho traçado pelo grupo para alcançar a resposta, bem como as dificuldades que surgiram durante a resolução e como eles conseguiram superá-las. Depois a turma irá ler o slide de uma discussão hipotética acerca do problema do grupo 1. Após a leitura, a turma discutirá sobre as opiniões das crianças do slide, respondendo aos questionamentos e chegará à conclusão de qual seria o número representado pelos cartões entregue pelo professor para esse grupo. Para isso, é interessante que seja confeccionado um cartaz de valor de lugar (CAVALU) para que as crianças possam ir pregando os cartões em seus respectivos espaços para identificar o número composto por eles. Peça que as crianças leiam o número em voz alta.
Discuta com a turma:

Quais as cores de cartões que o grupo tem?

Quantos cartões há de cada cor?

Qual o caminho traçado pelo grupo da sala para alcançar a resposta do problema?

Quais as maiores dificuldades que o grupo enfrentou?

Maria observou que não há nenhum cartão vermelho e que, por isso, o número só possui quatro ordens. Vocês concordam com ela? Por quê?

Carolina está sentindo dificuldade quanto ao fato de haver cartões da mesma cor repetidos. Como você explicaria o motivo da repetição de cartões da mesma cor para ela? O que isso representa na composição do número?

Você concorda com a explicação do Cauê? Você seria capaz de explicar de outra forma?

É possível generalizar a resposta dada pelo Cauê para as outras ordens do número? Como você faria isso?

Como estaria disposto os cartões no CAVALU da sala? Preguem os cartões no cartaz e discutam: O que é possível observar? Dispor os cartões no quadro ajuda a visualizar o número formado? Por quê?

Qual é o número que o grupo deve compor?

Material Complementar: Resolução da Atividade Principal

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientações: Ler a aprendizagem da aula e relacioná-la com as estratégias utilizadas pelos alunos para identificar o valor posicional dos algarismos em números e representá-los no quadro de pregas.

Propósito: Sistematizar o conceito principal aprendido na aula.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Encerre a atividade retomando com os estudantes os conceitos estudados nessa aula.

Propósito: Resumir a aprendizagem da aula.

Tempo sugerido: 8 minutos.

Orientações: Os alunos devem observar o quadro de pregas verificando o número de cartões e relacionando aos seus valores posicionais referentes. Questione às crianças a quanto se refere um cartão de cada cor. A partir da discussão dessas informações, solicite que escrevam os números representados em cada uma das linhas do quadro individualmente. O Raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções na lousa.
Discuta com a turma:

Qual o valor posicional de um cartão azul? E marrom? E verde? E amarelo? E vermelho?

Se adicionarmos um cartão marrom no primeiro número o que acontecerá com os cartões verdes? Por quê?

Como você faria para transformar o quinto número em 10 000?

Como você leria cada um dos números?

O que significa os espaços em branco no quadro? Que algarismo eles representam?

Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um a respeito da representação dos números do Sistema de Numeração Decimal, baseado no valor posicional de cada algarismo.
Materiais Complementares: Resolução do Raio X Atividade complementar Resolução da Atividade Complementar

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Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA Autora: Cíntia Diógenes Mentora: Elisa Greenhalgh Vilalta Revisora pedagógica: Eliane Zanin Especialista de área: Luciana Tenuta Habilidade da BNCC EF04MA02 - Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

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Timer for Kids 25 Minutes! Timer with Music for Classroom! Instrumental Music for Kids Upbeat!

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Conceituar poluição. Nesta aula, serão apresentado a imagem para a sala e reservado um tempo para que os alunos a observem. Em seguida faça questionamentos com o intuito de levantar os conhecimentos da turma a respeito de elementos poluidores e ambiente poluído. Imagens e planos disponíveis no link.

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Plano de Aula de Ciências com atividades para 3º Ano do EF sobre Conceituando poluição

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Os alunos são introduzidos ao conceito de "eventos" em programação, que são ações que um computador monitora constantemente. O adulto vai apertar os botões de forma remota, e os alunos vão reagir de acordo com o botão pressionado e imitar um animal.

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Anyone can learn computer science. Make games, apps and art with code.

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Esse é o momento em que o professor pode levantar os conhecimentos prévios e destacar a importância da estimativa no processo de medição. Apresente alguns objetos para que os alunos façam comparações com alguma mercadoria (também trazidas pelo professor) que já tragam em seus rótulos a indicação de 1kg (um pacote de arroz, por exemplo) e dois pacotes de 500g (2 pacotes de café, por exemplo). Assim também reforce a leitura de informações em rótulos, mesmo que de maneira simplificada. Se achar prudente ou possível, use uma embalagem de 5kg (um saco de arroz, por exemplo) ou uma de 2kg (saco de feijão, por exemplo) para ajudar nas comparações e discussões.

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Plano de aula de Matemática com atividades para 3º ano do Fundamental sobre Medidas de massa.

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Nesta aula, a ideia é retomar as principais unidades de medida de capacidade já estudadas e as relações entre elas.

Distribua a atividade impressa para que cada aluno possa encontrar uma estratégia para a solução da situação problema. Após todos terem recebido e realizado a atividade conduza a discussão acerca das respostas e estratégias utilizadas para chegar ao total de laranjas (Imagens disponíveis) necessária.

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Plano de aula de Matemática com atividades para 3º ano do Fundamental sobre Capacidade. Unidades de medida

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25 min relaxing underwater countdown timer with water sounds for study, classroom, meditation

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Os materiais dos brinquedos fabricados no passado e nos dias atuais

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Os materiais dos brinquedos fabricados no passado e nos dias atuais

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Reconhecer que um mesmo objeto/brinquedo, pode ter sido fabricado por outros materiais do passado.

Solicite que cada criança leve para essa aula o brinquedo de sua preferência. Leve para uma caixa com brinquedos de diferentes materiais (papel, metal, plástico, tecido, madeira e vidro.) para assegurar que tenhamos diferentes brinquedos fabricados com estes materiais. E compare as diferenças e semelhanças de matérias e brinquedos produzidos.

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Os materiais dos brinquedos fabricados no passado e nos dias atuais

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Plano de aula de Ciências com atividades para 2o ano do EF sobre Os materiais dos brinquedos fabricados no passado e nos dias atuais

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Este plano é parte de um agrupamento de planos sobre a produção do som. Nesta aula, o aluno perceberá duas propriedades do som (intensidade - alto e baixo; frequência - grave e agudo), e verificará suas variações a partir da vibração de objetos distintos.

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Plano de Aula de Ciências com atividades para 3º Ano do EF sobre O som em diferentes materiais

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O objetivo desta aula é que os alunos possam começar a identificar os conceitos de público e privado, tomando como ponto de partida os ambientes que frequentam. Você pode perguntar aos alunos se já ouviram essas nomenclaturas anteriormente e tomar as respostas como ponto de partida.

Válido ressaltar, que não é o objetivo desta aula, que os alunos compreendam a fundo os conceitos de público e privado.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre O que é meu é de todos

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Converse com a turma que é importante lembrar que cada um tem sua família e sua história. E que mesmo sendo muito diferente da nossa, todas as famílias merecem respeito.

Previamente, solicite que as crianças peguem fotografias de suas famílias. Caso não seja possível, peça que as crianças tragam um desenho produzido em casa como forma de representação.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre Nossas famílias são diferentes!

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Timer for Kids 25 Minutes! Timer with Music for Classroom! Instrumental Music for Kids Upbeat!

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Peça às crianças que observem os ábacos apresentados no slide. Questione-as se elas já viram esse material em algum lugar e se elas sabem qual é a função do ábaco. Se possível, apresente um ábaco real em sala de aula e permita que as crianças o manuseiem. Uma boa opção é conversarem um pouco sobre a origem do ábaco e de que forma os povos antigos os utilizaram.

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Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Mentor: Elisa Greenhalgh Vilalta

Especialista de área: Luciana Tenuta
Habilidade da BNCC
EF04MA02 - Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
Objetivos específicos
Identificar o valor posicional dos algarismos representados nos números e representá-los no ábaco. Compreender a função do zero na representação de números no Sistema de Numeração Decimal e utilizá-lo adequadamente.
Conceito-chave
Representação de números naturais utilizando o ábaco.

Composição e decomposição de números naturais de até cinco algarismos, a partir de agrupamentos e trocas de ordens.
Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;

Ábacos abertos;

Fichas coloridas.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Tempo previsto: 5 minutos.

Orientações: Peça às crianças que observem os ábacos apresentados no slide. Questione-as se elas já viram esse material em algum lugar e se elas sabem qual é a função do ábaco. Se possível, apresente um ábaco real em sala de aula e permita que as crianças o manuseiem. Uma boa opção é conversarem um pouco sobre a origem do ábaco e de que forma os povos antigos os utilizaram. Veja um artigo referente a isso no material complementar para o professor desse plano de aula. Depois de conversarem um pouco sobre a história do ábaco, pergunte para as crianças como elas relacionariam os ábacos A, B e C com os números apresentados na tabela.

Propósito: Compreender o uso do ábaco para representar números naturais com até cinco ordens.
Discuta com a turma:

Você já viu um ábaco? Sabe para que ele serve?

O que representa cada coluna do ábaco?

E cada bolinha presente nas colunas?

Como é possível identificar o número que cada ábaco representa? Explique sua estratégia.

Qual o número máximo de bolinhas em cada coluna? Por quê?

Por que no ábaco A não há bolinhas laranjas? O que isso indica?

No ábaco B não há bolinhas azuis? O que isso representa?

Qual o valor posicional de cada bolinha vermelha? Por que você chegou a essa conclusão?

As quatro bolinhas azuis no ábaco C representa que valor posicional no número correspondente?

Identificar o valor posicional das bolinhas ajudou a relacionar com os números correspondentes? Como?

Qual o número representado por cada ábaco?

Resposta esperada:
42 051 (B)

25 436 (C)

60 315 (A)

É esperado que as crianças percebam a relação de cada coluna com uma ordem do Sistema de Numeração Decimal, identificando o valor posicional de cada bolinha e, a partir disso, consigam relacionar com os seus respectivos números. É possível que algumas crianças simplesmente contem a quantidade de bolinhas em cada coluna e escreva o algarismo correspondente, chegando ao resultado esperado, porém, é necessário que o professor leve à criança a reflexão das posições que as bolinhas se encontram e seu valor posicional.

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Questione os alunos o que há de errado com a representação do número no ábaco de Guilherme. Solicite que os alunos pensem individualmente por, aproximadamente, dois minutos e, após esse momento, reune-os em grupos de quatro ou cinco. Se possível, entregue um ábaco aberto para cada grupo. Disponibilize três a quatro minutos para que os alunos discutam entre si sobre a disposição das bolinhas no ábaco de Guilherme e o que estaria dificultando a percepção do número formado no material. Enquanto os grupos discutem as melhores estratégias, o professor caminha por entre eles, realizando as intervenções necessárias.Explique que após cada grupo finalizar esse momento e chegarem a uma conclusão, os membros do grupo irão explicar para a turma como chegaram a um resultado. Se possível, peça que eles expliquem todo o procedimento utilizando o ábaco que foi disponibilizado para eles.

Utilize o guia de intervenções para refletir sobre as possíveis dificuldades ou os possíveis erros que as crianças podem apresentar ao tentar resolver a situação problema e quais intervenções o professor pode estabelecer para a promoção da aprendizagem da turma.

Propósito: Relacionar números com sua representação no ábaco, compreendendo como ocorre os agrupamentos e as trocas no SND.
Discuta com a turma:

Como você manuseia um ábaco?

Quantas fichas deve haver, no máximo, em cada ordem? Por quê?

O que há de errado com o número formado no ábaco pelo Guilherme?

Como você ajudaria Guilherme a resolver esse problema?

Quais as dificuldades que você acha que seu grupo pode passar ao resolver essa atividade?

Materiais complementares: Atividade Principal Guia de intervenção

Propósito: Discutir a resolução da atividade, propiciando a participação e interação dos alunos.

Orientações: Um grupo apresenta como fizeram as trocas, dessa vez, na ordem das dezenas. Lembre-os de que é necessário acrescentar uma ficha verde na coluna das dezenas, que foi o resultado da troca por dez unidades. Então, eles devem reunir todas as fichas verdes, contá-las e realizar novas trocas.
Discuta com a turma:

O que aconteceu com as bolinhas amarelas no ábaco? E com as verdes? Como você explica o ocorrido?

Qual a próxima etapa para a resolução da atividade?

Por que precisamos reunir as fichas em grupos de dez?

Você poderia explicar esses agrupamentos e trocas que está realizando com suas próprias palavras?

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientações: Ler a aprendizagem da aula e relacioná-la com as estratégias utilizadas pelos alunos para representar números no ábaco, compreendendo como ocorre os agrupamentos e as trocas no Sistema de Numeração Decimal.

Propósito: Sistematizar a aprendizagem da aula.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Encerre a atividade retomando com os estudantes os conceitos estudados nessa aula.

Propósito: Resumir a aprendizagem, revisando o conceito estudado.

Orientações: Os alunos devem observar no ábaco o algarismo que está representado em cada ordem e fazer o registro do número a partir da escrita convencional no Sistema de Numeração Decimal. A atividade deve ser realizada individualmente. Em seguida, questione às crianças quanto falta para cada ábaco representar o número 10 000 e verifique a estratégia que utilizam para chegar a essa resposta. O Raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções na lousa.

Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um a respeito da representação dos números do Sistema de Numeração Decimal, baseado no valor posicional de cada algarismo.
Discuta com a turma:

Qual o valor posicional de cada algarismo representado no primeiro ábaco? E no segundo? E no terceiro?

Qual o valor representado na ordem das dezenas no último ábaco? O que esse valor representa?

Como você faria para descobrir quanto falta para cada ábaco representar o número 10 000?

Como representamos 10 000 em um ábaco? Essa representação ajuda a descobrir quanto falta para cada ábaco representar esse valor? Se sim, como? Se não, por quê?

Como lemos cada número representado nos ábacos?

Materiais complementares: Resolução do Raio X Atividade complementar Resolução da Atividade Complementar

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Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA Mentor: Elisa Greenhalgh Vilalta Especialista de área: Luciana Tenuta Habilidade da BNCC EF04MA02 - Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

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O desenho de paisagens ajuda os alunos a desenvolver suas
habilidades de observação e apresenta a eles os conceitos de profundidade, perspectiva e ponto de vista.

Plano de aula referencial completo no livro Criatividade para todos - Página 97

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O importante nesta etapa é que as crianças percebam que a fotografia é uma fonte histórica importante para observar a passagem do tempo. Solicite com antecedência que as crianças tragam fotografias de seus pais e/ou familiares de convivência quando crianças. Inicie a aula propondo uma roda de conversa onde as crianças deverão descrever a fotografia que trouxeram.

Se possível faça um levantamento de fotografias sobre a comunidade onde os familiares da turma apareçam e procure conhecer o nome dos principais pontos da comunidade para ampliar o debate.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre Minha família e nossa história.

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Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo para os alunos.

Com base na diferenciação entre lazer e obrigações, por meio de entrevistas e brincadeiras, os alunos irão se perceber como um sujeito histórico, capaz de agir sobre o mundo que os cerca.

Para que a criança consiga ter esta compreensão é necessário que as explorações partam da sua vivência cotidiana. Indague sobre como é a rotina dos alunos na escola, e em sua vida familiar, resgatando o conhecimento prévio dos alunos. Durante a conversa, alterne perguntas sobre os momentos de obrigações e os momentos de lazer.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre O lazer em diversos tempos

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25 Minute Timer with Music for Kids! Online Countdown Timer!

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Nessa proposta, Reconhecer os materiais utilizados para a produção dos objetos da sala de aula.

Após os alunos identificarem que são pedaços de madeira, questione-os: O que é possível fazer com esse material? Monte uma tabela prévia na lousa com as diferentes proposições dos alunos. De acordo com o que forem relatando, pergunte se o mesmo objeto pode ser feito com outro material.

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Plano de aula de Geografia com atividades para 1º ano do Fundamental sobre reconhecer os materiais utilizados para a produção dos objetos da sala de aula.

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As cidades - mudanças e permanências ao longo dos tempos

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As cidades - mudanças e permanências ao longo dos tempos

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Faça a leitura conjunta e peça aos alunos que reflitam sobre o que pode ter mudado na sua cidade com o decorrer do tempo. Pergunte rapidamente ao grupo:

Será que toda as cidades brasileiras mudaram após sua fundação? O que mais se transformou? Como eram as ruas? Como eram as moradias?. Guarde as respostas para o contexto da aula e reflita com o grupo.

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Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Projete o slide para os alunos. Caso não possua projetor, ele poderá ser escrito no quadro ou lido para a turma. Faça a leitura conjunta e peça aos alunos que reflitam sobre o que pode ter mudado na sua cidade com o decorrer do tempo. Pergunte rapidamente ao grupo:

Será que toda as cidades brasileiras mudaram após sua fundação?

O que mais se transformou?

Como eram as ruas? Como eram as moradias?

Guarde as respostas para o contexto da aula.

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Peça para que um representante de cada grupo apresente seu projeto da cidade para os colegas. Cada grupo deve relatar brevemente sobre os aspectos registrados no desenho e aqueles que aparecem na fotografia.

É esperado que os alunos percebam que a presença de grupos humanos fazem com que as cidades sejam fundadas, mantidas e que cresçam conforme as suas necessidades. Muitas cidades mudaram, mas muitas ainda trazem traços fortes de seus ancestrais. É o caso de Ouro Preto. Preservar casarões antigos, monumentos, praças, espaços de convivência faz parte da história de muitas cidades e de seus habitantes. Muitas são reconhecidas como patrimônio da humanidade. Há cidades que cresceram desordenadamente, que por possuírem muitas fábricas e indústrias, hospitais, escolas e creches, atraem grande número de pessoas. Há aquelas cidades mais afastadas dos centros urbanos, que contam com um número bem reduzido de habitantes, aqueles que optam por uma vida mais tranquila, vivendo da terra e de pequenos negócios locais. Essas cidades ficam longe do movimento dos grandes centros e atraem poucas pessoas, pois como não desenvolvem aspectos ligados economia e negócios, não crescem tanto como outras cidades. As pessoas que vivem em cidades pequenas, na maioria das vezes, optam por uma vida mais tranquila e simples.

É importante perceber que as cidades são feitas pelas mãos das pessoas e essas crescem conforme suas necessidades.

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As cidades - mudanças e permanências ao longo dos tempos

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Tempo sugerido: 2 minutos Orientações: Projete o slide para os alunos. Caso não possua projetor, ele poderá ser escrito no quadro ou lido para a turma. Faça a leitura conjunta e peça aos alunos que reflitam sobre o que pode ter mudado na sua cidade com o decorrer do tempo.

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Os alunos conhecerão escolas de diversos tempos e lugares, analisando imagens com modelos de escola no passado e no presente, além de comparar diferentes realidades.

A partir das imagens, os alunos poderão criar noções de pluralidade da experiência histórica escolar. Busque enfatizar como pessoas de realidades distintas às dos alunos ensinam e aprendem.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre Diferentes escolas

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Leia para os alunos o tema da aula. Nesse momento é importante que eles entendam o que significa se relacionar com a natureza, ou seja, como ela está presente em nosso cotidiano e nas atividades que realizamos. Aborde esse conceito sem grande aprofundamento, pois será trabalhado com mais ênfase nos próximos slides.

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Plano de aula de Geografia com atividades para 2º ano do Fundamental sobre Identificar a relação que os moradores do campo e da cidade têm com a natureza

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25 Minute Timer with Music for Kids! Online Countdown Timer!

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Os alunos criarão suas próprias sequências de dança maluca e ensinarão os colegas a executá-la. Escolha uma música curta de que os alunos gostam e peça para trabalharem em duplas. Um aluno da dupla cria uma dança maluca e ensina o outro a executá-la. Para fazer isso, eles terão que ordenar os passos da dança em uma sequência.

Mostre aos alunos a apresentação do Keynote com os passos da dança e demonstre o passo que corresponde a cada imagem (consulte as notas no slide ou crie seus próprios passos). Desafie os alunos pedindo que criem sua própria sequência de dança maluca usando esses passos de dança.

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 23

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Nesta proposta, comparar atividades sociais desenvolvidas na cidade e no campo e relacioná-las relacionadas aos ritmos do dia e da noite.

Comece projetando o tema da aula ou escrevendo no quadro, depois pergunte aos alunos sobre a situação do local onde vivem: estamos no campo ou na cidade? Perceba se os estudantes conseguem diferenciar esses dois espaços.

Inicie a conversa perguntando se eles sabem o que é “sesta”. Provavelmente lembrarão do dia da semana.

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Plano de aula de Geografia com atividades para 2º ano do Fundamental sobre comparar atividades sociais desenvolvidas na cidade e no campo e relacioná-las relacionadas aos ritmos do dia e da noite.

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Medida de tempo: horas e minutos no relógio digital

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Medida de tempo: horas e minutos no relógio digital

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Nesta aula, nosso objetivo é medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

Apresente no slide o relógio que Bruno ganhou. Pergunte se eles conhecem o relógio digital, se algum aluno utiliza e sabe ver as horas nele. Se na sala de aula tiver algum relógio, aproveite para explorar.

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Medida de tempo: Horas e minutos no relógio digital

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Plano de aula de Matemática com atividades para 2º ano do Fundamental sobre Relógio digital

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Nesta aula, vamos incentivar os alunos a observarem suas mesas, em especial a que está sentado. Oferecer um caderno ou folhas A4 para que possam desenhar sua carteira e registar as medidas encontradas em unidades de medida não padronizadas utilizada para medição. Como um lápis, um palmo, um braço, etc.

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Como posso medir a parede da sala de aula?

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Plano de aula de Matemática com atividades para 3º ano do Fundamental sobre medidas padronizadas e não padronizadas

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Timer for Kids 25 Minutes! Timer with Music for Classroom! Instrumental Music for Kids Upbeat!

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Definir riscos relacionados ao uso da eletricidade e propor formas de prevenção de acidentes.

Nesta aula serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

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Plano de aula de Ciências com atividades para 2o ano do EF sobre Eletricidade: benefícios e riscos

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Esta aula introduz o conceito de programação de laços (loops, ou instruções repetidas) por meio de uma atividade de dança. Os alunos vão aprender uma coreografia simples e então serão instruídos a repeti-la.

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This lesson introduces the programming concept of loops (repeated instructions) through a dance activity. Students will learn simple choreography, then be instructed to repeat it.

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This lesson introduces the programming concept of loops (repeated instructions) through a dance activity. Students will learn simple choreography, then be instructed to repeat it.

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Nesta aula, vamsos realizar estimativas e medições entre medidas de massa utilizando medida não padronizada e padronizada.

Para essa atividade selecione uma quantidade de livros que tenham juntos o peso de 1kg. Já que as atividades dessa aula irão contemplar a unidade do quilo: kg. Além dos livros, um saco cheio de areia com 1kg. Empilhe os livros e coloque-os em cima da mesa, para que todos possam visualizar. Questione qual deve ser o peso deles. Escute as hipóteses de todos e pergunte como eles chegaram aos valores ditos. Explique para a turma , que podemos usar uma técnica para estimar valores mais próximos os peso dos objetos, para isso, podemos usar um objeto que já sabemos o peso, no caso, o saco com um 1kg de areia (medida padronizada).

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Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autora: Bárbara da Silva Bittencourt Gomes.

Mentora: Marcella de Oliveira Abreu Fontinele.

Revisora Pedagógica: Eliane Zanin

Especialista de área: Fernando Barnabé
Habilidade da BNCC
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma).
Objetivos específicos

Realizar estimativas e medições entre medidas de massa utilizando medida não padronizada e padronizada.

Conceito-chave
Estimativas - Medidas de massa - Medidas não padronizadas e padronizadas.
Recursos necessários

Tempo sugerido: 7 minutos. ( slides 3 e 4 )

Orientação: Para essa atividade selecione uma quantidade de livros que tenham juntos o peso de 1kg. Já que as atividades dessa aula irão contemplar a unidade do quilo: kg. Além dos livros, um saco cheio de areia com 1kg. Empilhe os livros e coloque-os em cima da mesa, para que todos possam visualizar. Questione qual deve ser o peso deles. Escute as hipóteses de todos e pergunte como eles chegaram aos valores ditos.Explique para a turma , que podemos usar uma técnica para estimar valores mais próximos os peso dos objetos,para isso, podemos usar um objeto que já sabemos o peso, no caso, o saco com um 1kg de areia (medida padronizada). Explique que eles devem estender os braços para frente, colocando os livros em uma mão e na outra o peso de 2 kg (o saco com a areia) e estimarem o peso, comparando se pesa mais ou menos do que 2 kg. Neste momento, você pode selecionar alguns alunos para compartilharem com a turma a estimativa deles. Pode escolher alunos que , por exemplo, estimaram no início um valor muito aquém. Diga para a turma o peso dos livros (aqui sugerido 1kg, podendo ser mais de 1kg, a depender dos livros selecionados) para que eles percebam as estimativas que fizeram. Proponha também que eles estimem outros objetos presentes na sala, tais como: cadernos, canetas e estojos.

Propósito: Relembrar exemplos de situações onde precisamos estimar e encontrar o peso dos objetos.
Discuta com a turma:

Em quais situações precisamos pesar os objetos?

De que maneira, podemos estimar o peso dos objetos?

Quais referências podemos usar para encontrar o peso dos objetos?

Quem é mais pesado, o saco de 1kg ou os livros?

Vocês podem me dizer outros objetos que podemos comparar o peso?

Vocês podem me dizer outro objeto que vocês acham que tem mais de um 1kg?

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientação: Finalize a aula retomando a ideia de desenvolver referências utilizando medidas padronizadas para estimar, comparar e pesar. Projete o slide ou registre na lousa o exemplo usado.

Propósito: Destacar os processos dos quais podemos usar para estimar, medir e comparar medidas de massa.

Tempo sugerido: 6 minutos.

Orientação: Para atividade de avaliação, disponibilize uma mochila com 5 cadernos, 2 pares de tênis dos alunos e 3 dicionários. Depois, disponibilize outros materiais, tais como: apagador, caixas de lápis, caixas com lápis de cera, potes com algum material dentro entre outros para que eles possam completar a tabela, escrevendo outros objetos que tenham o mesmo peso. Individualmente, entregue atividade impressa. Informe que eles podem usar a técnica dos braços estendidos. Analise se as comparações e as estimativas são pertinentes. Caso perceba que a turma ainda precisa desenvolver mais estratégias, sugira mais atividades complementares.

Propósito: Avaliar a aprendizagem do aluno.
Materiais complementares para impressão:
Resolução do Raio X Atividade complementar Resolução da Atividade Complementar Raio X

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Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA Autora: Bárbara da Silva Bittencourt Gomes. Mentora: Marcella de Oliveira Abreu Fontinele. Revisora Pedagógica: Eliane Zanin Especialista de área: Fernando Barnabé Habilidade da BNCC (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.

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Nesta aula, a ideia é reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário.

Imprima o cartaz e fixe na parede. Distribua para a turma o nomes dos meses do ano, podendo inclusive dividir a turma em duplas ou trios, para que eles decidam entre si onde colocar cada palavra. Convide os alunos a completarem o quadro do cartaz com os meses do ano, de acordo com a classificação em números de dias. Na primeira coluna, meses com 28 ou 29 dias. Na segunda coluna, meses com 30 dias e na terceira coluna, meses com 31 dias.

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Plano de aula de Matemática com atividades para o 2º ano do Fundamental sobre nomear os meses do ano; reconhecer a ordem e a quantidade de dias de cada mês.

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25 min relaxing underwater countdown timer with water sounds for study, classroom, meditation

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Nesta aula, iremos entender e estudar a história do papel, sua composição, tipos e como é produzido.

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Plano de aula de Ciências com atividades para 2o ano do EF sobre O papel

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Reconhecer ambientes, locais e objetivos que fazem parte do ambiente doméstico e que podem apresentar riscos â saúde e à vida.

Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

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Plano de aula de Ciências com atividades para 2º ano do Fundamental sobre ocais e objetos que fazem parte do ambiente doméstico e que podem apresentar riscos à saúde e à vida.

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Questione aos alunos se eles já se perguntaram de onde vêm os alimentos que consumimos no dia a dia, em nossa casa. Para incentivar ainda mais o diálogo, pergunte sobre três alimentos específicos: o leite, os ovos e o pão. Anote as respostas dos alunos no quadro.

Entregue a cada grupo um envelope contendo imagens que, ao serem unidas, formem a cadeia produtiva dos três alimentos destacadas na problematização - o leite, os ovos e o pão. Além disso, dentro do envelope estarão também imagens de setas, de modo que elas ajudem os alunos a montar uma espécie de “quebra cabeça” da cadeia produtiva dos alimentos escolhidos.

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Plano de aula de Geografia com atividades para 3º ano do Fundamental sobre reconhecer as relações de dependência entre o campo e a cidade, a partir do processo produtivo dos alimentos.

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O papel da criança na família e na comunidade

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O papel da criança na família e na comunidade

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Ao longo desta aula a criança se perceberá como sujeito ativo e detentor de um papel em sua família e comunidade, se identificando como trabalhador infantil ou contrastando sua realidade com a de crianças que trabalham.

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O papel da criança na família e na comunidade

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre O papel da criança na família e na comunidade

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Timer for Kids 25 Minutes! Timer with Music for Classroom! Instrumental Music for Kids Upbeat!

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Nesta aula, Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medidas não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Convide todos a participarem da aula. Projete o slide para a turma ou escreva o conteúdo no quadro. Estimule-os a pensar que palavras poderiam ser usadas para completar a atividade. Deixe que eles se expressem livremente.

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Plano de aula de Matemática com atividades para 3º ano do Fundamental sobre litro e mililitro

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A arte com palavras permite que os alunos expressem ideias ou emoções que vão além do significado das palavras em si.
Crie sua própria arte com palavras que seja significativa para você e uma criação exclusiva, diferente de qualquer outra.

Plano de aula referencial completo no livro Criatividade para todos - Página 85

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Projete o tema aos alunos, escreva no quadro ou fale para a turma. Destaque que o tema estudado tratará das capitais, ou seja, das unidades administrativas onde encontram-se a sede do governo das unidades federativas. Chame atenção da turma que no caso de Brasília, a capital do Brasil, trata-se da capital federal.

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Plano de aula de Geografia com atividades para 4º ano do Fundamental sobre reconhecer as capitais das unidades federativas brasileiras.

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Neste momento é importante que as crianças compreendam que ao longo desta aula realizarão uma entrevista com ex-alunos da escola a fim de conhecer, a partir de relatos de experiência, um pouco mais sobre a história da escola.

Em conversa, resgate as memórias das crianças da turma referentes às suas experiências na escola. Enfim a ideia é que se registre a memória escolar deles sob a forma de desenho.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre MEMÓRIAS DE ESTUDANTE

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25 Minute Timer with Music for Kids! Online Countdown Timer!

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Nesta proposta, Identificar o ritmo natural das estações do ano e comparar diferentes lugares.

Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação da temperatura e umidade etc.) em diferentes escalar espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

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Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:Projete o tema da aula ou escreva no quadro e levante o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto. Eles conhecem quais são as quatro estações do ano? Conseguem apontar as diferenças entre elas? Conforme os alunos forem falando sobre as estações, você pode anotar no quadro as características.

Orientações: Finalize a aula retomando as imagens do início e as hipóteses iniciais dos estudantes, caso alguém tenha sugerido no começo que poderia ser de lugares ou países diferentes, retome o jogo e pergunte de qual país cada fotografia poderia ser. Eles devem conseguir achar no jogo o mês de dezembro e ver que neste mês os EUA está entrando no inverno, enquanto o Brasil está entrando no verão, portanto a primeira imagem pode ser nos EUA e a segunda no Brasil.

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Tempo sugerido: 10 minutos Orientações : Projete o tema da aula ou escreva no quadro e levante o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto. Eles conhecem quais são as quatro estações do ano? Conseguem apontar as diferenças entre elas? Conforme os alunos forem falando sobre as estações, você pode anotar no quadro as características.

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Neste momento é importante que as crianças compreendam que ao longo desta aula visualizaram imagens de escolas antigas e farão comparações entre as escolas da atualidade e do passado.

É importante entender que essa obra é um exemplo do conhecimento clássico humanista que estabelece um diálogo com a realidade do período histórico e do período imediatamente anterior, independente de ser de rompimento, contestação ou concordância.

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Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre A escola de antigamente