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El diagnóstico es la clave de la concreción curricular a nivel institucional.

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Cada escuela tiene sus particularidades.

La concreción curricular puede trabajarse en conjunto con una o más escuelas cercanas, cuyo contexto sea el mismo o muy parecido.

Permite identificar realidades, situaciones, necesidades, expectativas, anhelos, problemáticas y planes propios de una comunidad educativa.

Con la finalidad de hacer la educación más pertinente, significativa y gratificante.

Pasos que se debe tener en cuenta para realizar el diagnóstico

1. Identificar la información que se necesita.

2. Identificar los actores para obtener información.

3. Determinar técnicas e instrumentos.

4. Establecer quienes recogerán la información.

5. Elaborar el plan de diagnóstico.

6. Diseñar los instrumentos.

7. Convocar a los actores.

8. Aplicar los instrumentos.

9. Procesar la información.

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No toda la información que recojamos en el diagnóstico se incluye como contenidos en la concreción curricular.

El CN presenta competencias, indicadores y contenidos para desarrollar

La priorización de contenidos se da a partir del diálogo, la reflexión y el discernimiento del equipo docente y directivo de la escuela y debe realizarse en tres pasos:

1. Revisar y analizar los contenidos del CNB.

2. Revisar, priorizar y seleccionar los contenidos relevantes aprobadas por la comunidad educativa en el diagnosticos.

3. Integrar los nuevos contenidos priorizados y dosificados en el curriculo de cada grado.

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"La secuencia didáctica como opción para desarrollar experiencias"

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Es necesario determinar cuál es la metodología que se implementara en el proceso de aprendizaje, el CNB orienta a que esta se centre en el niño y no en los contenidos, además señala que la elaboración de secuencias didácticas, deben constituirse en base a la experiencias de aprendizaje, acciones que les permitan desarrollar nuevos conocimientos, destrezas y habilidades.

Secuencia didáctica:
Inicia con una o más actividades, cuyo propósito es activar los conocimientos previos y motivar el aprendizaje. Una vez realizado este momento se presentan actividades de desarrollo, cuyo propósito es el desarrollo de los contenidos que se están trabajando. Es necesario que se contemplen tres tipos de actividades:

1. Explicaciones:  Para presentar nueva información o ampliar la que ya tienen, a través de distintos medios.

2. Actividades de trabajo personal, tales como, la elaboración de un producto determinado.

3. Actividades de trabajo colaborativo, en los que desarrollan tareas grupales cuyos objetivos solamente se logran con el trabajo de todos.

Selección y elaboración de materiales para los estudiantes:

Cuando se construye la secuencia didáctica se piensa en los recursos y materiales para elaborarlas ,como: fichas ,sílabas sueltas o diferentes situaciones que plantee la miss de acuerdo a su nivel.

La evaluación:

Aplicada para medir el rendimiento del estudiante en su proceso de aprendizaje; esta debe formar parte de la concreción curricular y alcanzar la competencias que indica .

Las tareas :

Las tareas que realizan en casa, forman parte de la concreción curricular, lo ideal es que cada tarea este relacionada con las competencias, contenidos del currículo.

Deben tener un orden que lleve a los estudiantes a fortalecer su aprendizaje, deben tener efectos positivos en las actitudes, aprendizajes y desarrollo de habilidades, conocimientos.

Tienen 3 componentes básicos: un producto o finalidad, recursos que el niño emplea para realizarla y operaciones o procesos que el niño realiza para alcanzar el producto.

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Momento de institucionalizarla.

Debemos valernos de un importante instrumento: El Proyecto Educativo Institucional (PEI).

PEI y concreción curricular institucional, ¿son lo mismo?
No es cierto, La concreción curricular llega a formar parte del PEI y se convierte en su parte práctica, no sustituye al resto de elementos que conforman el PEI.

El PEI es un plan de acción.

Busca el desarrollo del centro educativo.

Instrumento de gestión de la escuela y de gestión pedagógica.

Contiene principios filosóficos.

Brinda orientaciones administrativas y pedagógicas.

Incluye la propuesta pedagógica.