# data[].attributes.body
•أستخدمَ توزيعَ لويس في توضيحِ تكوُّنِ الرابطةِ التساهميةِ في بعضِ المركّباتِ، مُحدِّدًا مواضعَ العناصرِ في الجدولِ الدوريِّ؛ مُتنبِّئًا بالخصائصِ الفيزيائيةِ للمركّباتِ الأيونيةِ والتساهميةِ.

# data[].attributes.headline
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.subject
العلومُ: نتشاركُ لنستقرَّ

# data[].attributes.body
دخلَ معلمُ العلومِ الصفَّ وأخبرَنا أنَّهُ رآني وزميلي نتشاركُ وجبةَ الإفطارِ التي يحملُها كلٌّ منا، فهوَ يحملُ قطعةَ بندورةٍ إضافيةً، وأنا أحضرْتُ قطعةَ خيارٍ إضافيةً، وتبادلْناها معًا لنتشاركَ وجبةَ الإفطارِ، ثمَّ أخبرَنا أنَّ هذا هوَ موضوعُ درسِنا هذا اليومَ. تعجبْنا جميعًا لكلامِ معلِّمنا، ثمَّ قالَ: درسُنا اليومَ يتعلقُ بالرابطةِ التساهميةِ التي تحدثُ بينَ ذراتِ العناصرِ اللافلزيةِ التي تصبحُ مستقرةً عندَ تشاركِها الإلكتروناتِ معَ غيرِها منَ الذراتِ. دعونا نتعرّفْ ما يحدثُ بينَ هذِهِ الذراتِ.

# data[].attributes.headline
اللّغةُ العربيّةُ: فَكِّرْ بغَيْرِكَ

# data[].attributes.subject
اللّغةُ العربيّةُ: فَكِّرْ بغَيْرِكَ

# data[].attributes.body
أَنفِّذُ وزملائي المهماتِ المَطْلوبةَ بَعْدَ قِراءَةِ قَصيدةِ "فَكِّرْ بِغَيْرِكَ":
وأَنتَ تُعِدُّ فُطورَكَ، فَكِّرْ بغَيْرِكَ، لا تَنْسَ قوتَ الحَمامْ
وأَنتَ تَخوضُ حُروبَكَ، فكِّرْ بغَيْرِكَ، لا تَنْسَ مَنْ يَطْلبونَ السّلامْ
وأَنتَ تُسَدِّدُ فاتورةَ الماءِ، فكِّرْ بغَيْرِكَ، مَنْ يَرْضَعونَ الغَمامْ
وأَنتَ تَعودُ إلى البيتِ، بيِتكَ، فكِّرْ بغَيْرِكَ، لا تَنْسَ شَعْبَ الخِيامْ
وأَنتَ تَنامُ وتُحْصي الكواكبَ، فكِّرْ بغَيْرِكَ، ثَمَّةَ مَنْ لَمْ يَجِدْ حَيِّزًا للمَنامْ
وأَنتَ تُحَرِّرُ نَفْسَكَ بالاسْتعاراتِ، فكِّرْ بغَيْرِكَ، مَنْ فَقَدوا حَقَّهُمْ في الكلامْ
وأَنتَ تُفَكِّرُ بالآخَرينَ البعيدينَ، فكِّرْ بنَفْسِكَ، قُلْ: لَيْتَني شَمْعَةٌ في الظّلامْ
(كَزَهْرِ اللَّوْزِ أو أبْعَد، محمود درويش).

# data[].attributes.body
نشاط تمثيل الروابط الأيونية والتساهمية:
- باستخدام الشكل في الأعلى كوّن أكبر عدد من المركبات الأيونية والتساهمية.
- ما العناصر التي لا يمكن أن تشكل مع العناصر الأخرى روابط أيونية أو تساهمية ولماذا؟

# data[].attributes.body
أوراقٍ وأقلامٍ، وأوراقٍ شفّافةٍ أوْ أكياسٍ شفّافةٍ، وقلمِ تخطيطٍ أوْ قلمِ سبّورةٍ، ومقصٍّ.

# data[].attributes.body
بنى فريقٌ منَ الطّلبةِ في مدرستِنا مُنْحَدرًا لتسهيلِ حركةِ الكرسيِّ المتحرِّكِ بمساعدةِ بنّاءٍ، إثْرَ التحاقِ طالبٍ منْ ذوي الإعاقةِ بالمدرسةِ.
بُنِيَ المنحدرُ عندَ مبنًى يبلغُ ارتفاعُ مدخلِهِ 24cm فوقَ مُستوى سطحِ الأرضِ. ميلُ المنحدرِ هوَ نسبةُ الارتفاعِ إلى المدى (التغيرِ الأفقيِّ)، ويبلغُ 2/15 ويعني أنَّ المنحدرَ يرتفعُ 2cm عن مستوى سطحِ الأرضِ لكلِّ 15cm أفقيًّا. يريدُ البنّاءُ حسابَ طولِ ذلكَ المنحدرِ.

(أ) أساعدُ البنّاءَ على حسابِ طولِ القاعدةِ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
1. أسمي رؤوسَ المثلّثينِ الظّاهرينِ في الشّكلِ المجاورِ.
2. أُثْبتُ تشابهَ المثلّثينِ (أستخدمُ البرهانَ العموديَّ).
3. أحسبُ طولَ قاعدةِ المنحدرِ (اعتمادًا على تشابهِ المثلّثاتِ).
4. أحسبُ طولَ المنحدرِ.

(ب) أناقشُ مجموعتي في الحلولِ، مُفكِّرًا في إستراتيجيّةِ حلٍّ مختلفةٍ.

# data[].attributes.body
Which of these words relate to cooperation and working together?
individual work - partnership - solo - coordination - team work
Read this short story from Indian culture and answer the following questions.
The Tale of the Doves and the Hunter
One day long ago in India, a hunter came into a place where he found a big tree. This tree was so big that its branches turned back down and went right into the ground again. Thus, new baby trees would grow up from those very spots. Have you ever seen such a thing? Trees that do that are called “banyan” trees.
“Ah!” said the hunter when he saw that big banyan tree. “That looks just right for my net. I will catch a lot of birds today.”
The hunter threw his net over the tree. The strings in the net sank down into the branches. You could not see the net any more. Then, the clever hunter put grains of rice all over the leaves. The grains of rice were easy to see, even from far away.
Just then, White Wing, king of the doves, was flying overhead with all of his doves flying behind him. He saw that banyan tree below. “Wow!” said White Wing, spinning around. “This must be our lucky day! Look at all the rice on that tree.”
White Wing flew down to the banyan tree. The doves spun around behind him and followed him to the tree, too. But as soon as they all landed on the tree, each one was trapped in the net!
Someone was glad to see this. “Well, well!” said the hunter. Look at all these doves! I will have a fine dinner.”
Seeing him, the doves cried out, “It is over for us!”
“What can we do?” cried a dove. “The hunter is almost here!”
“Alone, none of us can lift this net,” said White Wing. “It’s too big and heavy.”
“We know, we know!” cried the doves.
“Wait, wait!” said White Wing. “There is a way for us to get free. But we must act together.”

Use the picture above and write the end of the story. How did the doves escape from the hunter? Share your ideas with your classmates.

“Cooperation is always more powerful than competition”. Think of this quotation and discuss it with your group.

Ramadan is the holy month of fasting. Organize with your classmates a campaign to collect food and clothes for the poor in your community. How are you going to start?

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=uVBg7mA3ndE&t=35s

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Draw Lewis Structures in 5 Easy Steps

# data[].attributes.body
•أَقْرَأَ النَّصَّ قراءةً فاهمةً، مُبدِيًا رَأْيي في موضوعاتٍ حياتيّةٍ متنوّعةٍ، ومُوظِّفًا في كتابتي ما اكْتَسبْتُه منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لُغويّةٍ.

# data[].attributes.body
1. مهِمَّةُ المجموعةِ الأولى: بعدَ قراءَتِنا القصيدةَ، نَتَتبّعُ أفكارَها الإنسانيةَ، ونبدي رأيَنا فيها، ونربطُها بأهدافِ التنميةِ المستدامةِ.
2. مهِمَّةُ المجموعةِ الثّانيةِ: بالعودةِ إلى الإنترنت، نَكْتُبُ تقريرًا نَعْرِضُ فيه مُشْكِلَةَ الجوعِ العالميّةَ، ونَذْكُرُ فيهِ بَعْضَ الحقائقِ والأَرْقامِ، مُوَظِّفينَ أَحْكامَ العَدَدِ والمعدودِ في كِتابةِ الأَرْقامِ، مَعَ عَرْضِ بَعْضِ الطّوابعِ البريديّةِ الّتي تضامَنَتْ مَعَ الحَمْلَةِ الدّوْليّةِ للقضاءِ على الجوعِ.
3. مهِمَّةُ المجموعةِ الثّالثةِ: يوحي النّصُّ بتَجَنُّبِ صِفَةٍ غيرِ مَرْغوبٍ فيها وهيَ الأنانيّةُ، نجْري نقاشًا في المحاوِرِ الآتيةِ:

مفهومُ الأنانيّةِ، وأسبابُها، وصفاتُ الإنسانِ الأنانيِّ، وقيمةُ البذلِ والعطاءِ والتضحيةِ.

ما الصفةُ الّتي أَحَبَّ الشّاعرُ أَنْ يكونَ عليها حينَ يَتَطَلّعُ إلى نَفْسِهِ ويَفْرُغُ لِشُؤونِها؟ وما دلالَةُ تلكَ الصفةِ؟

إحساسُنا بالآخرينَ، ومُشارَكَتُنا هُمومَهُم، ومُساعَدَتُنا إيّاهُمْ على ما يحتاجونَ إليهِ ضروريٌّ لنا ولَهُمْ. نوَضِّحُ ذلكَ.

إنّ التّفكيرَ بالنِّعَمِ الّتي نَمْلِكُها، ويَعْجَزُ الآخَرونَ عنْ تَحْصيلِها، يَجْعَلُنا أَكثَرَ تَقديرًا لها، وحِفاظًا عليها، ومَعْرِفَةً بِقيمَتِها. نوضِّحُ ذلكَ بالنّظرِ إلى معنى (بالشُّكْرِ تَدومُ النِّعَمُ).

4. مهمَّةُ المجموعةِ الرّابعة: نوَظّفُ الأسماءَ الخَمْسةَ: (أَبٌ، أخٌ، حَمٌ، ذو، فو) في كتابة فِقْرَةٍ عنِ التّكافُلِ الاجتماعيِّ على مُسْتَويَي الأسرةِ والمجتمعِ.
5- مهمّةُ المجموعةِ الخامسة:

يقولُ اللهُ تعالى:  ﴿وَتَعَاوَنُوا عَلَى الْبِرِّ وَالتَّقْوَىٰ ۖ وَلَا تَعَاوَنُوا عَلَى الْإِثْمِ وَالْعُدْوَانِ ۚ وَاتَّقُوا اللَّهَ ۖ إِنَّ اللَّهَ شَدِيدُ الْعِقَابِ﴾ (سورة المائدة، الآيةُ 2) في ضوءِ فَهْمِنا الآيةَ الكريمةَ، نتناقشُ في حُدودِ التّعاوُنِ المطلوبِ بينَ النّاسِ، ومتى يَنْفَعُ التّعاوُنُ؟ ومتى يَضُرُّ؟

يَتَشابهُ مبدأُ التّعاونِ بينَ النّاسِ معَ قانونِ التّبادلِ الذرّيِّ بينَ الإلكتروناتِ، نبيّنُ وجوهَ هذا التّعاونِ (تشارُكًا، ومَنْحًا، وكسبًا) وآثارَهُ في النّاسِ منْ جهةٍ، وفي الذرّاتِ منْ جهةٍ أخرى، مستعينينَ بنشاطِ العلومِ.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=madoHJ1w3Ho

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
دكتورة عائشة العمري

# data[].attributes.body
•أحدّدَ المثلثاتِ المتشابهةَ، مُستخدِمًا حالاتِ التشابهِ AA و SSS و .SAS

# data[].attributes.body
أشكِّلُ وزميلي مركّباتٍ كيميائيةً تحتوي روابطَ تساهميّةً مُستعينًا بالجدولِ السابق:
•أحتاجُ إلى بعضِ الأوراقِ الشفافةِ أوِ الأكياسِ الشفافةِ، وقلمِ تخطيطٍ أوْ قلمِ السبّورةِ البيضاءِ، ومقصٍّ.
•أرسمُ على الأوراقِ الشفافةِ أشكالَ لويس للعناصرِ الواردةِ في المركّباتِ المطلوبةِ في الجدولِ السابقِ، ثمَّ أقصُّ كلَّ عنصرٍ على حدةٍ.
•أشكّلُ المركّباتِ المعطاةَ في الجدولِ بوضعِ الأوراقِ الشفافةِ للعناصرِ بجانبِ بعضِها كما في الصّورةِ المجاورةِ.
•أحددُ موضعَ كلِّ عنصرٍ في الجدولِ الدوريِّ.
•أرسمُ الشكلَ الذي أنتجتُهُ في دفتري وأكتبُ صيغتَهُ الجزيئيةَ.
•أقارنُ أشكالَ المركّباتِ التي حصلْتُ عليها وزميلي بأشكالِ المجموعاتِ الثنائيةِ الأخرى في الصّفِّ.

# data[].attributes.body
•أكتبَ فقرةً ختاميةً أوْ فقرتينِ لقصةٍ، مُراعِيًا سلامةَ اللغةِ.

# data[].attributes.body
أملأُ الجدولَ الآتيَ، مُستعينًا بالجدولِ الدوريِّ والخصائصِ الفيزيائيّةِ للمركّباتِ الأيونيّةِ والتساهميّةِ:

# data[].attributes.body
أتأملُ الخصائصَ الفيزيائيةَ للمركّباتِ الكيميائيةِ المختلفةِ، ثمَّ أناقشُ زملائي ومعلّمي في الصّفِّ في سببِ موصليةِ ماءِ البحرِ للكهرباءِ، وعدمِ موصليةِ الماءِ المقطّرِ لَهُ.