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Ejemplo:

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Ejemplo

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Ejemplo

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Ejemplo: El caso de estudiantes donde el más aventajado en una asignatura orienta a los menos aventajados en horas concertadas entre el mentor y el mentee, en espacios como bibliotecas, aulas libres, o compartiendo un café en la residencia de uno de ellos.

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Ejemplo: Es el caso de estudiantes “pilos” que devoran cursos, libros en tiempos record y abordan a su mentor con nuevas ideas y le enseñan al mentor el nuevo conocimiento que muchas veces es nuevo para el mentor, pero que se enriquece con el encuentro con su mentee.

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Ejemplo: Es caso de reuniones rápidas o encuentros fortuitos que se dan muchas veces en cafetería, bibliotecas entre estudiantes de primer semestre con estudiante de los últimos semestres, donde el estudiante de primer semestre hace de mentee y el mentor es de los últimos semestres y su orientación lo saca de las dudas en esos encuentros fortuitos, Y algunas veces expresan: "Te entendí más a ti que al profesor" por la orientación personalizada.

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Mentoría Formal: se ha empleado en programas de formación de docentes de Educación Media, en donde los mentores son profesores Universitarios y los mentee son docentes de Colegios o Escuelas que dirigen proyectos con enfoque integrador STEM en los estudiantes, con intervenciones específicas de aula para solucionar problemas reales mediante aplicación de conocimientos específicos en articulación con el currículo. Sandra Liliana Rojas Martínez

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Mentoría Formal: se ha empleado en programas de formación de docentes de Educación Media, en donde los mentores son profesores Universitarios y los mentee son docentes de Colegios o Escuelas que dirigen proyectos con enfoque integrador STEM en los estudiantes, con intervenciones específicas de aula para solucionar problemas reales mediante aplicación de conocimientos específicos en articulación con el currículo. Sandra Liliana Rojas Martínez

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Mentoría peer to peer, Ejemplo : empleada en acciones para la retención de estudiantes en los programas de Ingeniería, estudiantes con alto dominio disciplinar y capacidades comunicativas que aprobaron con alta grado asignaturas son mentores de estudiantes que las estan cursando. Cómo por ejemplo Programación de Computadores, Cálculo Diferencial y Algebra Lineal. Sandra Liliana Rojas Martínez

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Mentoría Grupal: Ejemplo: Utilizada en Instituciones de Educación Superior, para evitar la deserción de estudiantes en materias que requieren la ejecución de proyectos, profesores son asignados cómo mentores de grupos de estudiantes que formulan un determinado proyecto. los proyectos se formulan para la solución de un problema real. varios profesores participan como mentores en el marco de desarrollo del curso. Sandra Liliana Rojas Martínez

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Ejemplo: Mentoría entre estudiantes, compartiendo material, apoyo en el estudio y otros apoyos que permitan a las estudiantes avanzar evitando la deserción.

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Ejemplo: Que un/a académico/a mentoree un grupo de estudiantes de primeros años de universidad para motivar, aconsejar, y fomentar la permanencia de mujeres en las carreras STEM.

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Mentoría Formal: Director de Tesis, donde existe un compromiso con objetivos y tiempos definidos. El mentor brinda experiencia, conocimientos, motivación, acompañamiento y genera desafíos a su mentee.
Mentoría informal: amigo o pariente que brinda consejos sin objetivos ni resultados planificados sobre algún tema en particular, desarrollándose incluso un vínculo afectivo entre ambos que perdura más allá de la etapa de "mentoreo".
Adriana Bosch

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Ejemplo: académicas de carreras STEM que mentorean de manera acotada a estudiantes secundarias que quisieran entrar a una carrera STEM, para resolver dudas, orientar y motivar.

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"Career leader": rol que asume un docente o profesional frente a un grupo numeroso de estudiantes de una institución con la misión de asesorar y diseñar para las y los alumnas/os programas de orientación profesional, de actividades y coordinar contenidos con el resto de los docentes.(Programa exitoso del Gobierno Británico para las escuelas públicas). Adriana Bosch

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Encuentros de networking o de open space entre mujeres empresarias, científicas y profesionales de diferentes áreas de conocimiento con alumnas de instituciones de escuela media o universitarias para contarles sus experiencias en sus ámbitos de trabajo. Adriana Bosch

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Cuando un/a docente invita a una alumna/o a incorporarse en la elaboración de una publicación o de una actividad de eventos académicos y sobre la práctica va enseñando y modelizando herramientas para enfrentar y resolver las situaciones poniendo en práctica saberes teóricos, procedimentales y afectivos. Silvia García Cajén

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Cuando un grupo de mujeres profesionales abordan una temática que implica una matriz compleja, como por ejemplo es promover mayor inserción de mujeres en STEM, resulta una oportunidad de mentoreo entre pares. El enfoque requiere tantas aristas que las voces y las perspectivas de cada de las integrantes del grupo resulta fundamental para enriquecer el saber de cada una de sus pares. La suma de experiencias (académicas, profesionales, personales, familiares, del contexto), de formaciones (ciencias, ingenierías, sociología, psicología, etc), de razonamientos y visiones es la clave del mentoreo entre pares. Silvia García Cajén

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La Mentoría Inversa ocurre cuando un o una docente se anima a planteo de problemas abiertos o, especialmente, a la utilización de nuevas herramientas o recursos tecnológicos donde la juventud tiene más competencia que las personas adultas. En ese caso, el o la mentee dispone de saberes que les da satisfacción poder mostrar y vivir el momento en que quien enseña es el o ella. Es una experiencia que logra hermanar a dos personas aprendiendo una de otra, y eso es maravilloso. El requisito de base es que el o la docente tenga postura abierta a aprender, tenga humildad para decir "explicame como se hace" y valore el saber del mentee. Valorar es un modo de decirle tienes esa capacidad y es muy importante: un modo de aportar positivamente a su creencia de autoeficacia. Silvia García Cajen

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1) Peer to peer: organizar pares de estudiantes mujeres, interfacultades stem para que dialoguen y potencien un diálogo común enriquecedor. 2) Inversa: cuando la misma mentora o mentor aprender del mentee; saber escuchar a la generaciones más jóvenes en su perspectiva de las carreras stem; aprender a aprender de las mentoreadas; 3) Grupal: el/la mentora apoya a un grupo de chicasStem, por ejemplo: en propuestas de comunicación inclusivas dentro de la misma universidad (solo a modo ilustrativo, de los sanitarios F/M a opciones de sanitarios mixtos)

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Mentoría peer to peer, dado que es una mentoría con un par, un ejemplo sería en un aula de clase o grupo de programa tomar un estudiante que sea experto en un tema y que mentore a sus pares para alcanzar la competencia de ese tema en particular.

Mentoría Inversa, teniendo en cuenta que es un aprendizaje inverso, un ejemplo seria: desde el programa académico destacar a ese estudiante que sea autodidacta y que por experiencia se ha vuelto experto en un tema y este pueda brindar talleres, capacitaciones a sus mentores.

Mentoría acelera, al tener conocimiento de personas u empresa que manejen un tema en particular, solicitar apoyo para fortalecer este de manera ágil.

Maria Angelica Garcia M.

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Ejemplo: El caso de estudiantes que se encuentran mas avanzados pueden apoyar a estudiantes que estan iniciando en funcion a la experiencia ya obtenida. Podria validarse este apoyo como creditos de actividades extracurriculares y/o extension. Ellen Mendez

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Soporte puntual a estudiantes secundarios como por ejemplo de disminución de brecha digital, programación basica, computo analitico, etc. Ellen Mendez.

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Proyectos anuales de acompañamiento a estudiantes en temas como matemáticas, computación, programacion, etc. Ellen Mendez

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Estudiantes de media carrera o de ciclos avanzados de una especialidad en particular, pueden ofrecer mentoría a estudiantes de primeros ciclos e incluso a estudiantes interesados en un programa en particular. No solo pueden enseñar temas académicos sino compartir sus experiencias dentro de la universidad, con los docentes, así como la vida extracurricular.

Nadia Rodriguez (Universidad de Lima)

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Se pueden propiciar espacios informales de conversación entre mentores y mentees, donde de manera distendida los mentees sientan la confianza de establecer vínculos y poder preguntar o comentar qué les preocupa. Que también los mentees sientan en los mentores un soporte no solo desde el aspecto académico, sino también desde aspectos personales, emocionales. Además, se recomienda que los mentores tengan la posibilidad de escalar temas complejos que puedan haber detectado en los mentees a un departamento de psicología, donde se le pueda ofrecer guía especializada.

Nadia Rodriguez (Universidad de Lima)

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Propongo esta mentoría en dos niveles:
Primero, identificar egresados que desempeñen roles de liderazgo en organizaciones para que puedan ser mentores de los estudiantes.
Segundo: identificar docentes en las universidades, quizás de posgrado, que puedan ofrecer mentoría a los egresados que se encuentren quizás en transición profesional.
De ambas maneras se consigue reforzar el vinculo con los alumni de las universidades.

Nadia Rodriguez (Universidad de Lima)

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Ejemplo: Un semillero de investigación es un espacio donde se trabaja de forma colaborativa en el desarrollo de proyectos bajo la guía de un líder.  Permite la posibilidad de participar en eventos (foros, encuentros, conversatorios, etc.) donde los estudiantes socializan sus experiencias y los resultados de sus proyectos.
Sandra Castillo

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Ejemplo: en el marco del Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería organizado por ACOFI se realiza el Foro de Estudiantes de Ingeniería.  Durante la semana del evento, los estudiantes de diferentes programas de ingeniería provenientes de universidades de diversas regiones de Colombia participan en conferencias, talleres, debates, realizan trabajo social y compiten por dar solución a diversos problemas planteados.
Sandra Castillo

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Ejemplo: a los estudiantes de últimos semestres se asigna el desarrollo de un proyecto que busca dar solución a un problema determinado para lo cual se requiere el uso de técnicas y algoritmos especializados en analítica de datos.  Se realiza un sesión en la cual cada grupo socializa y detalla las técnicas y herramientas usadas, así como los hallazgos de su trabajo
Sandra Castillo

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Ejemplo: El caso de los estudiantes que participan en un proyecto de investigación y deben desarrollar un objetivo específico o parte. Debido a que ellos tienen más tiempo para profundizar siempre enseñan y sorprenden con algo nuevo.
Pablo Eduardo Caicedo Rodríguez

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Ejemplo: En un grupo de investigación, se tienen múltiples asistentes de investigación. Cuando entra un nuevo asistente, los demás lo ayudan a acoplarse al funcionamiento del grupo. Si bien este es un deber del director de proyecto, siempre (ya sea por afinidad de edad o por confianza) los estudiantes se buscan entre sí para resolverse las dudas e intercambiar ideas.
Pablo Eduardo Caicedo Rodríguez

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Ejemplo: Desde las coordinaciones de programa hay necesidad de atención a gran cantidad de estudiantes para atender toda clase de problemas, académicos y/o personales. Siempre es necesario ayudarlos a resolver estos problemas, y ayudarlos a ser mejores profesionales.
Pablo Eduardo Caicedo Rodríguez

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Would mentoring v coaching benefit to bridge the gap in STEM subjects across Ulster University? I think it would have the potential, from both mentoring and coaching perspectives. Academics could coach other females coming through the academic ranks into employment opportunities throughout NI and a mentoring service could be developed by the Widening Access team to bridge the gap for young people into STEM related subjects.

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Ejemplo: Encuentro entre estudiantes de colegio interesados en carreras ingeniería y profesores par resolver sus dudas y explicar sobre las carreras de interés.
Susana Vargas Mendieta

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Ejemplo: Visitas de expertos en temas específicos a una clase relacionados con la asignatura en curso para resolver curiosidades y abarcar sobre su experiencia en el área laboral.
Susana Vargas Mendieta

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Mentorías entre pares: estudiantes avanzados/as que colaboran con los/as ingresantes, ayudándolos a adaptarse a la vida universitaria (por ejemplo con la documentación a presentar, con las materias del primer año, etc.).

Mentorías cruzadas: generación de actividades en las que los/as mentees participen de programas de formación con mentores/as en empresas. Estas mentorías son recomendadas para estudiantes avanzadas/os.

Mentorías formales: son aquellas, por ejemplo, que se plantean en los programas de iniciación a la investigación, para estudiantes avanzados/as.

Les comparto una plataforma de mentoría para la comunidad de Ciencias de la Tierra y el Espacio, que se encuentra muy bien organizada y que sería muy interesante para replicar en otras disciplinas. https://mentoring365.chronus.com/p/p1/

Noelia Carmona

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A mi parecer es una de los tipos de mentoría que puede tener un alto nivel de éxito, pues se propicia la comunicación directa entre estudiantes de los programas STEM de semestres o niveles mas avanzados, con las estudiantes de colegio y/o primeros semestres de la carrera; y al ser motivada por sus pares, es factible que se logre una identificación y comprensión de sus expectativas . Puede ser en varias vías: 1). Tipo tutoría: grupos de apoyo en cursos catalogados por ejemplo con alta repitencia y/o dificultad. 2)Difusión de experiencias: A través de actividades con grupos de mentoreo para la difusión de experiencias y vivencias en su quehacer universitario y extra académicos. 3) Proyectos colaborativos: A través del trabajo colaborativo entre las jóvenes que pertenezcan a semilleros de investigación universitarios y semilleros de niñas de colegios.
Beatriz Cardozo Arrieta

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Ejemplo: cuando se generan grupos de trabajo para la resolución de evaluaciones las personas en el grupo se apoyan unos a otros y hasta se puede tener la confianza de pedir apoyo adicional a iguales, sobre un tema específico no comprendido. Esto genera un ambiente de apoyo, confianza y avance en grupo.
Yenory Rojas Hernández - Universidad INVENIO

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Estableciendo una jornada o evento con temas de interés actual en las áreas STEM, en la cual el grupo de mentoras organice con egresadas especialistas en estas áreas charlas que puedan ser difundidas a través de diferentes plataformas y/o redes sociales,  Por ejemplo : industria 4.0, nanotecnología, energías alternativas, etc.
Beatriz Cardozo Arrieta

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Ejemplo: en algunas universidades que he estado en CR hemos generado redes de apoyo para las estudiantes mujeres, se programaban charlas de empoderamiento, de proyección personal, conversatorios con mujeres líderes del sector de tecnología, entre otros.
Yenory Rojas Hernández - Universidad INVENO

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El docente propone un proyecto sea de investigación y/o de aula sobre brecha de género en STEM, se dan unas pautas y al final de un tiempo establecido, las estudiantes pueden realizar exposiciones y/o talleres de acuerdo a lo investigado, de los resultados obtenidos. Estas acciones pueden generar información importante y actualizada a sus mentores.
Beatriz Cardozo Arrieta

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El hecho de ser mujer profesora en una carrera STEM, permite tener un acercamiento diferente con las estudiantes. He encontrado una mayor receptividad por parte de las estudiantes y se han creado vínculos y lazos de confianza, que me han permitido orientar no solo de manera técnica, sino tambien personal a muchas chicas.
Sandra Perez

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Ejemplo: Lo utilizo de manera recurrente en conversaciones con estudiantes, cuando visualizo un rasgo de timidez de una estudiante ante un grupo de hombres de su misma asignatura, al mismo tiempo lo aplico a sus compañeros hombres para que sean conscientes de lo que sus comentarios o algunas acciones pueden afectar negativamente en sus compañeras.
Yenory Rojas Hernández - Universidad INVENIO

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En la UTP, hemos trabajado en proyectos donde participan activamente estudiantes de diversas ingenierias, y que visibilizan el papel de la mujer en ingeniería: Conversatorios, Foros, Paneles.
Sandra Perez

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Estudiantes de carreras de ingeniería que brindan talleres de fenómenos físicos a estudiantes  de colegios. Se consigue un empoderamiento de los tutores y un acercamiento de los chicas de colegios al quehacer de un ingeniero.
Sandra Perez

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En el instituto de investigación FEMT0-ST se realiza talleres de mentorías para estudiantes de colegios.
Además se realizan charlas de motivación, de autoconocimiento para fortalecer la autoestima y la seguridad de muchas mujeres.

Liseth Pasaguayo

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Mentoría acelerada:
Ejemplo:
Estudiantes de la carrera de Ingeniería de quinto año, como parte de sus practicas, apoyan a estudiantes de años inferiores a clases que consideren que tengas mas problemas (física, matemática entre otras).

Invitación a expertos nacionales o extranjeros (videoconferencias) relacionado a las temáticas en el área de las carrera STEM.

Visita de estudiantes de las carrera STEM a colegios públicos y privado para promover la importancia de las carreras y sus aplicaciones.

Gema Velásquez

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Esta mentoría cuando se trata del mismo sexo es muy efectivo: 1. porque permite que el par genere conocimiento de una manera activa  2. no existe la aprensión, porque ambos hablar en el mismo idioma. Ejemplo cuando asigno tareas de programación en el aula, los estudiantes debe ayudarse entre sí para resolver el problema.  Allí garantizo que se genera una sinergia entre ellos.
Donna

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En la mentoría formal,  la relación entre los participantes es preestablecida por la institución y es regida por un proceso a seguir y un objetivo. Los programas de capacitación empresarial son un ejemplo de él.

La informal es establecido entre los participantes sin líneas a seguir ni evaluación; El mejor ejemplo de este tipo es la relación establecida entre líder y colaborador. Ing Yusselin Murcia

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Se establece una relación entre personas que consiste en aportar el conocimiento propio para complementar al compañero.
Ejemplo tutor de tesis.
Ing. Yusselin Murcia