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Destaco que o aluno de pós-graduação, que é o meu caso, realiza muitas atividades em casa. Em época de pandemia, especificamente, todas as atribuições do doutorado são desenvolvidas por mim em home office, o que requer autodisciplina e criatividade para que os prazos sejam atendidos. Desse modo, dedico o máximo de tempo e empenho possível para realizar com efetividade as tarefas inerentes a este curso, adotando os elementos de potencializadores do desempenho, como a busca contínua pela gestão do tempo e determinação de metas compatíveis com minha capacidade de execução, uma vez que além da produção acadêmica se faz necessário realizar atividades domésticas e cumprir com outras obrigações de cunho pessoal.

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Para superar os obstáculos e obter resultados satisfatórios:

organizo horários para a realização das tarefas;

busco manter o foco e o interesse nas temáticas;

realizo pesquisas para além do que é exposto no curso Moodle;

procuro um local que me sinta mais confortável para executar as demandas.

Como mecanismos auxiliadores neste processo, verifico as tarefas do Curso Moodle na Prática disponibilizadas às segundas-feiras neste mesmo dia, de modo a analisar o tempo necessário para sua concretização e, desse modo, elaboro meu horário. Geralmente, as atividades deste curso são cumpridas por mim no período noturno e durante todo o dia dos sábados e domingos. Ressalta-se o acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem para verificação e participação em fóruns cotidianamente. Além disso, mantenho diálogos com minha amiga, Carla Caroline, também cursista do Moodle na Prática, acerca dos conteúdos e a aplicação das ferramentas apresentados em práticas pedagógicas.

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Neste sentido, por não ter uma interação diária e na modalidade da fala, receio que a resolução de atividades não atenda às expectativas dos professores e tutores. Além disso, embora a quantidade de conteúdo seja equivalente à carga horária do curso, apresente qualidade e materiais dinâmicos, não tenho completa segurança de que o aprendizado seja o mesmo do ensino presencial ou híbrido.

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O principal desconforto que enfrento na educação à distância, que pode ser tido como desafio a ser superado, é a falta de uma interação falada contínua, como ocorre no ensino presencial e, que, para mim, se configura como uma ponte de assimilação de conhecimento bastante efetiva.

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Considerando os desafios presentes na EaD, a autodisciplina, a aprendizagem mais independente e a disponibilidade para operar novas tecnologias são fundamentais para o ensino à distância, o que o torna, muitas vezes, mais complexo do que o ensino presencial.

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Dentre os desafios da EaD estão:

A mudança do formato de interações, uma vez que o ensino no Brasil é pautado em encontros presenciais e há o contato entre professor e aluno com diálogos instantâneos durante a exposição de conteúdos, de modo que a adoção de ambientes virtuais para o acesso ao material, para o estudo e para a retirada de dúvidas é uma mudança de rotina que requer adaptação;

A adequação à tecnologias antes não utilizadas pode ser uma limitação para um público que tem acesso restrito à internet e aos equipamentos que permitem acesso online;

A escolha do local de estudos, que deve propiciar a assimilação dos assuntos abordados pode ser uma dificuldade, considerando que nem todos possuem espaço reservado para esta finalidade;

A administração do tempo, que configura-se como um dos obstáculos a serem vencidos, pois, diferentemente de um curso presencial, em que há horários fixos de aulas, avaliações, atendimento do professor, o discente de um curso à distância deve elaborar seu próprio horário, de maneira a cumprir com as demandas e desempenho exigidos.

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A Educação à distância oferece uma diversidade de benefícios, que favorece a democratização do ensino e garante versatilidade no espaço e tempo de aprendizagem. Porém, muitos desafios também são inerentes a esta metodologia.