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Espacio y tiempo:

+El aula es un espacio propio de enseñanza y de comunicación, que en este tiempo, se pierde “la escuela como un espacio otro”, que nos cambie de espacio.

+La falta de autonomía, ya que la escuela como espacio da una posibilidad de emancipación tanto de niños como padres.

+La visualización de las desigualdades tanto del acceso a las conectividades, como el acompañamiento de los niños/as.

+Por medio de la virtualización encontramos diferentes estímulos que producen la distracción, y la falta de atención.

+Se produce una falta de simultaneidad y sincronicidad.

+Mayor desafío docente para pensar  un nuevo entorno técnico, que acompañe estos procesos de aprendizaje de manera colectiva y singular.
Contenido:

+En este tiempo hubo una tendencia de llenarlos de tareas, largas, y sin un acompañamiento pedagógico.

+Se debe proponer actividades donde haya diálogo y la interacción con otros, para llegar a un aprendizaje, y proyectos en los que haya continuidad.
+Tomar las experiencias como contenidos pedagógicos, pero en conjunto con los contenidos curriculares, no dejar ninguno de lado, considerando los contextos de la comunidad.
+Para no ampliar las desigualdades, es necesario los contenidos curriculares, por eso es necesario tener un horizonte

común, en la que haya ciertas libertades.

Las tecnologías en la escuela

+Atender la virtualización a través de la búsqueda de diferentes soportes, garantizando el bienestar de los estudiantes.

+Generar diálogo y construcción colectiva.

+Mantener lo valioso de la escuela que es un espacio de encuentro

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Desigualdades educativas en tiempos de coronavirus

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Desigualdades educativas en tiempos de coronavirus

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Desigualdades
+Se debela muchas desigualdades, que siempre existieron.
+Como el acceso a la conectividad, diferencias económicas,  distintas experiencias escolares de acuerdo al trato, recursos tanto edilicios como materiales.

+Desigualdades dinámicas, es decir, hay personas que tienen los recursos necesarias, pero no participan en la clase, y hay otros casos, en las que no tienen acceso e igual participan, aunque con más dificultad.

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Frente a esto se propone
+Pensar ideas con mirada a media y largo plazo para supervisar y generar  contenidos centralizados,  y apoyar lugares con menos equipos técnicos, en fin a cortar las brechas de desigualdad

+Insistir en la presencia/contacto virtual de los y las docentes, equipos pedagógicos que planteen y pongan a disposición del sistema recursos.
+Re-significar el tiempo de escuela-virtual- en las que se ponga en suspenso las reglas del orden social.

+Repensar las desigualdades educativas a través de estrategias por parte del ministerio, frente a los problemas de conectividad, acompañando a docentes, familias y estudiantes.

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"La escuela después... ¿Con la pedagogía de antes?

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"La escuela después... ¿Con la pedagogía de antes?

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+Debe enseñar en el acto pedagógico la articulación de lo común y acompañar a cada uno en su singularidad. Ayudando a quien lo necesita.
+Exigir  desde el jardín hasta la enseñanza superior, establecer sistemas de enseñanza inspirados en pedagogía cooperativa

+La escuela debe llevarlos a un mundo de tesoros, a cuestionarse, a no tener miedo a lo distinto.

+Ante un alumno con dificultades no dar "más de lo mismo", sino "algo más" con una actividad que lo ayude a superar su obstáculo.

+Dar situaciones estimulantes, grupos de trabajo, expectativas suficientes para no excluir, y estar en formación continua.

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+Se plantea un “antes y un después” pero nadie sabe cuál será ese después, aunque muchos digan que estamos avanzando a un planeta más solidario, justo, y considerado con la ecología. El autor cree que estas promesas son muy diferentes a las prácticas aplicadas, y que en la prisa por salir, nos olvidamos de lo que sucedió, y volvemos a lo mismo.

+Teme por las herramientas digitales que basan en su mayor parte una lógica individual y técnica.

+No se debe suponer que después se haga” lo mismo de siempre”, porque no todos tienen la misma posibilidad en este tiempo.

+Se necesita un cambio de paradigma, con políticas diferentes en cuanto a la educación, las becas, la formación, el apoyo a los y las docentes y estudiantes, y una inversión financiera al sistema educativo.

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 “La pandemia sacude el lugar de la escuela”

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 “La pandemia sacude el lugar de la escuela”

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+Pensar y repensar las herramientas de los docentes para atravesar las enseñanzas desde dispositivos distintos; y  cómo atravesar el día después de esta pandemia.

+La desigualdad de los niños/as en este tiempo, ya que las condiciones no son las mismas.

+Mantener los objetivos de la escuela que es imprescindible porque es donde se sostiene y recrea los lazos, entre las familias, y los estudiantes.y es la que garantiza los derechos de los estudiantes, tanto en la trasmisión de saberes, como en las estrategias de  cuidado.

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+Recuperar la tarea docente, y marchar hacia un sistema integrado, recuperando las más valiosas experiencias que se producen hoy.
+Trabajar la agenda, diseños curriculares, políticas estudiantiles, profundizar en la democratización  de  las instituciones, trabajar en el tema edilicio.
+La profundización en la democratización: es decir un espacio propio de debates y toma de decisiones con la participación de distintos sectores que componen a la institución dando fortaleza a las políticas pedagógicas.
+A partir de las experiencias que se producen,construir nuevos conocimientos pedagógicos, y herramientas que servirán en el futuro.