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Coleccion Derechos humanos, género y ESI 

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Coleccion Derechos humanos, género y ESI 

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Colección Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela

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Esta colección en construcción ofrece un conjunto de lecturas, materiales y recursos para pensar y hacer escuela hoy, con el objetivo de acompañar la formación de nuevas ciudadanías democráticas. Es una invitación a reflexionar sobre las instituciones educativas, considerando que la escuela es la pu…

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Malvinas en la escuela. Memoria soberanía y democracia

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Este material, compuesto por un afiche y un cuadernillo para docentes, propone abordar la enseñanza de Malvinas recuperando los argumentos geográficos, históricos y jurídicos que la Argentina sostiene en torno al reclamo de soberanía.

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Este libro propone abordar la cuestión Malvinas, y su desarrollo en la historia Argentina, a través de fuentes documentales, testimoniales, ficcionales y fotográficas, junto con una serie de propuestas para trabajar en el aula. En el marco de la memoria, la soberanía y la democracia invita a reflexionar en las escuelas sobre los modos de enseñar, de pensar y sentir las islas.

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Malvinas 40 años. Recursos para los actos y las actividades escolares

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Este material presenta una serie de recursos pensados para los actos y actividades que se realizan en las escuelas de todo el país en ocasión del 2 de abril. Fotografías, testimonios, poesías y canciones son compartidos aquí como insumos sugeridos para los distintos niveles educativos que las y los docentes podrán seleccionar en función de sus propuestas áulicas y proyectos educativos institucionales.

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Una selección de materiales elaborada por el Programa Educación y Memoria y educ.ar para abordar la enseñanza de Malvinas en las escuelas de todo el país.

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ESI, aprender para decidir

En este especial, elaborado junto a Canal Encuentro, te presentamos distintos materiales, información y trivias para que puedas conocer más acerca del cuidado de tu propio cuerpo y del de los demás, de los métodos anticonceptivos, de las Infecciones de Transmisión sexual (ITS), de la Identidad de género, de la desigualdad de género y también brindarte herramientas para reconocer y hacer valer tus derechos.

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En este especial, elaborado junto a Canal Encuentro, te presentamos distintos materiales, información y trivias para que puedas conocer más acerca del cuidado de tu propio cuerpo y del de los demás, de los métodos anticonceptivos, de las Infecciones de Transmisión sexual (ITS), de la Identidad de género, de la desigualdad de género y también brindarte herramientas para reconocer y hacer valer tus derechos.

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"Día del libro"
Trabajo colaborativo Bibliotecarios CIIE Region XV

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Día del libro: recomendaciones que van y vienen

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Día del escritor

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En este día, buscamos poner en valor las voces y las narrativas de mujeres escritoras argentinas, compartiendo algunas de sus obras.

Además, invitamos a disfrutar de estos recursos audiovisuales sobre María Elena Walsh, Victoria Ocampo y Alejandra Pizarnik

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biblioteca nacional de maestras y maestros

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Coordinación de Contenidos, Servicios Digitales y Comunicación

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13 de junio: Día del Escritor y de la Escritora

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En este día, buscamos poner en valor las voces y las narrativas de mujeres escritoras argentinas, compartiendo algunas de sus obras. Liliana Bodoc https://bit.ly/3e2f8I0 Laura Devetach https://bit.ly/30AMjyn María Gabriela de Boeck https://bit.ly/30yRI9n} Márgara Averbach https://bit.l

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Día Mundial contra el Trabajo Infantil

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En la provincia de Buenos Aires, la conmemoración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil fue incorporada de forma permanente al Calendario Escolar en el año 2005, a partir de la Resolución 1177/05 dictada por la Dirección General de Cultura y Educación. Allí se establece como objetivo de esta fecha: "Procurar la erradicación del trabajo infantil, garantizando los derechos de las niñas y los niños, promoviendo tareas que contribuyan a sensibilizar a distintos sectores de la población respecto de esta problemática".

En este marco proponemos a las y los docentes, de los distintos niveles educativos y modalidades, abordar contenidos generales en relación con los mitos acerca del trabajo infantil que se mencionan en el documento Mitos y creencias en torno a la niñez y el trabajo infantil elaborado por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, donde se pueden deconstruir representaciones sociales que imperan en la sociedad y justifican esta situación de vulneración de derechos que representa el trabajo de niñas, niños y adolescentes.

Las normas que regulan el trabajo infantil en Argentina

Las principales normas en nuestro país son:

La Constitución Nacional.

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

El Convenio Nº 138 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) sobre edad mínima (ratificado por Ley N° 24.650) y el Convenio Nº 182 sobre la prohibición de las peores formas de trabajo infantil y la acción inmediata para su eliminación.

La Ley de Contrato de Trabajo N° 20.744, t.o. 1976, tít. VIII: "Del trabajo de los menores" (artículos 187 a 195).

La Ley N° 26.390/08, que establece en 15 (quince) años la nueva edad mínima para trabajar y la eleva a 16 (dieciséis) desde mayo de 2010.

La reforma efectuada en 1994 a nuestra Constitución Nacional, conforme prevé el inciso 22 del artículo 75, le otorga jerarquía constitucional a la Convención sobre los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas (aprobada en nuestro país por Ley N° 23.849) y le reconoce un carácter supralegal a los tratados celebrados con las demás naciones y con organismos internacionales.

Desde la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social y la Dirección de Tecnología Educativa, las y los invitamos a leer distintos fragmentos de experiencias, a fin de continuar reflexionando en relación con las situaciones de trabajo que signan la experiencia social de niñas, niños y adolescentes.

María tiene 13 años y es una de las del medio de sus cuatro hermanos. Juan es el más grande, tiene 15. La mamá trabaja en el Mercado y no está en la casa desde las 7 a las 18 horas. El papá se fue de la casa y no volvió más. En su cotidianidad María, despierta a sus hermanos, hace el desayuno, los ayuda con las tareas, limpia la casa, cocina y luego los acompaña a la escuela. Ella también va a la escuela. Por suerte se encuentra a cinco cuadras de donde van sus hermanos más chicos. Comenta que, últimamente, no le está yendo muy bien con sus estudios, ya que el cuidado de sus hermanos y ocuparse de la casa, le insume mucho tiempo y no puede realizar las actividades que le demandan. Tampoco tiene mucho tiempo para ver a sus amigas y amigos.

Nicolás nació en el campo. Toda su familia vivió allí de generación en generación. Se dedican al tambo y también a la siembra de algunos cultivos. Nico, desde que cumplió los 10 años, realiza distintas tareas relacionadas con el cuidado de los animales. Comenta que, una vez, estuvo internado porque un caballo le pegó una patada y también le pasó algo similar con un ternero cuando estaba por encerrarlo. El cuidado de los animales le gusta mucho, pero le quita tiempo para hacer las tareas de la escuela porque, muchas veces, tiene que faltar para ayudar a su papá. Refiere que cuando va a la escuela lo primero que hace es ir al sector de los libros. Puede estar ahí un rato largo leyendo cuentos

Damián ayuda en el negocio de la familia. Tienen una verdulería. A la mañana va a la escuela, ya está en sexto año de Primaria, y a la tarde está en el negocio. Allí, las tareas son varias. Puede atender, acomodar cajones, seleccionar frutas y verduras, lavarlas, limpiar los pisos, y otras vinculadas a la higiene del local. Comenta que le es muy difícil poder concentrarse para hacer las tareas de la escuela en el negocio. Por eso, muchas veces, se levanta más temprano de lo habitual y las hace en ese tiempo pero, otras veces, simplemente se queda durmiendo porque está cansado.

Luego de haber leído estas experiencias y, considerando las normativas vigentes en nuestro país anteriormente mencionadas, planteamos las siguientes propuestas:

Debatir y argumentar si las niñas, los niños y adolescentes de los relatos anteriores se encuentran en situación de trabajo. Además, analizar qué relaciones podrían establecerse entre las tareas que realizan y su género.

Considerando los derechos de niñas, niños y adolescentes explicitados en la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, reflexionar sobre cuáles de estos derechos no se están garantizando en los relatos de María, Nicolás y Damián. Anotar las fundamentaciones.

Problematizar acerca de qué podría contribuir a que cada vez sean menos las niñas y los niños y adolescentes que se encuentren en situación de trabajo.

Realizar una campaña de difusión en la cual se destaque la importancia de que niñas, niños y adolescentes tengan sus derechos garantizados. Se puede hacer a través de materiales gráficos (flyers, gacetillas informativas), audiovisuales (videos cortos, spots, pódcast) o por medio de diferentes intervenciones artísticas (teatralizaciones, canciones, collage, murales) entre otras producciones.

Al realizar estas propuestas, es importante considerar las particularidades de cada nivel educativo y cada grupo de trabajo.

Fuente: Wikimedia Commons

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Continuemos estudiando | 12 de junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil

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Orientaciones para reflexionar y estrategias de abordaje en torno a la temática.

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"Día ade la afirmación de los derechos sobre Malvinas

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10 DE JUNIO Dia de la afirmacion de los derechos Argentinos sobre Malvinas

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"DÍA DEL PERIODISTA"

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Recursos para trabajar desde el aula.

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"Ni una menos"

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Recurso sobre el 25 de Mayo elaborado en forma colaborativa entre los ciies de la región XV  y el aporte de la Formadora en Historia Marcela Benitez

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Recurso sobre el 25 de Mayo elaborado en forma colaborativa entre los ciies de la región XV  y el aporte de la Formadora en Historia Marcela Benitez

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Check out this Presentation designed by Claudia Teves.

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Este sitio reune una serie de materiales digitales, cuadernillos, programas de tV y radio para seguir acompañando los programas de enseñanza-aprendizaje.

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3x3 es un proyecto impulsado por educ.ar en donde se presentan una serie de entrevistas realizadas por María Teresa Lugo. Allí, se conversa con distintos especialistas con la intención de instalar un debate sobre inteligencia artificial, uno de los grandes desafíos que atraviesan a la sociedad contemporánea.

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Para sumarse a leer y fomentar la lectura

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Para sumarse a leer y fomentar la lectura

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Por acuerdo entre el Plan Nacional de Lecturas y el Plan Provincial de Santiago del Estero las jornadas del Festival de Lectura FILBA Nacional contaron con la presencia de la [...]

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Este blog propone el rescate de recursos educativos del Ministerio de educación 2003/2015

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Este blog propone el rescate de recursos educativos del Ministerio de educación 2003/2015

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Rescate de recursos educativos 2003- 2015

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Este blog se propone rescatar los recursos (PDF, videos, actividades...) que el Ministerio de Educación produjo en el período 2003/2015. También esperamos que sea un sitio de intercambio didáctico de aquellos que pensamos que la educación es de todos y para todos.

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Biblioteca en red de la universidad Nacional de Cuyo.

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Biblioteca en red de la universidad Nacional de Cuyo.

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Explorador de recursos de información de la UNCUYO

La Red de Biblioteca de la UNCUYO ofrece múltiples servicios para toda la comunidad universitaria.
Quienes estén asociados a su biblioteca pueden acceder a colecciones digitales, renovaciones y reservas en línea, y otras importantes opciones.

Para conocer más inicie el recorrido guiado

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La Red de Biblioteca de la UNCUYO ofrece múltiples servicios para toda la comunidad universitaria.
Quienes estén asociados a su biblioteca pueden acceder a colecciones digitales, renovaciones y reservas en línea, y otras importantes opciones.

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Recursos para trabajar la revolución de Mayo elaborado por el Ciie de Carlos Casares.

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8 de marzo "Día Internacional de la mujer"

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11 de mayo "Dia del Himno Nacional Argentino"

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El 11 de mayo se conmemora el Día del Himno Nacional Argentino al recordarse la fecha en que la Asamblea del año XIII sancionó como "Himno" a la marcha patriótica que llevaba letra de Vicente López y Planes y música de Blas Parera.

El Himno Nacional Argentino nació como "Marcha patriótica", versión que sufrió cambios a través de su historia, tanto en su título como en su letra. Primero fue denominado "Marcha patriótica", luego "Canción patriótica nacional" y posteriormente "Canción patriótica". Una publicación en 1847 lo llamó "Himno Nacional Argentino", nombre que conserva hasta el día de hoy.
¡Oid mortales el grito sagrado libertad, libertad, libertad! oid el ruido de rotas cadenas ved el trono a la noble igualdad. Ya a su trono dignísimo abrieron las Provincias Unidas del Sud, y los libres del mundo responden ¡Al gran Pueblo Argentino salud! Coro Sean eternos los laureles, que supimos conseguir, coronados de gloria vivamos, o juremos con gloria morir.
Primer acorde oficial

Fue interpretado por primera vez en la casa de Mariquita Sánchez de Thompson y fue ella quien entonó los primeros acordes. Sin embargo, algunos historiadores aseguran que Mariquita Sánchez no dejó ningún escrito que mencione ese hecho tan importante. Aún así, otros aseveran el suceso y hasta le ponen fecha: posiblemente, la interpretación de esta Marcha Patriótica habría sucedido el 14 o 25 de mayo de 1813.

La primera versión del Himno constaba de muchos más versos, con una fuerte intención antimonárquica y antiespañola. Sin embargo con el tiempo, y con la idea de conservar cierto acercamiento político con diplomáticos españoles, se encomendó modificar estrofas y abreviar su extensión, sin tintes peyorativos sobre otras naciones.

La tradición continúa sosteniendo que Mariquita Sánchez interpretó aquella pieza simbólica.

El pianoforte de Mariquita

El pianoforte Stodar, que perteneciera a Mariquita Sánchez de Thompson y con el cual se entonó el Himno Nacional Argentino por primera vez, se exhibe en la sala "Sociedad Porteña en 1810" del Museo Histórico Nacional (MHN). Esta pieza histórica se encuentra en muy buen estado de conservación y, en ocasiones especiales, ha sido utilizado por reconocidos músicos para interpretar el himno nacional.

Cinco versiones del Himno

Charly García

Guauchos (Formosa)

Patricia Sosa (con lenguaje de señas)

Con instrumentos autóctonos

Fanfarria Alto Perú del Regimiento de Granaderos a Caballo

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Día del Himno Nacional Argentino: Por qué se celebra cada 11 de mayo

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El 11 de mayo se conmemora el Día del Himno Nacional Argentino al recordarse la fecha en que la Asamblea del año XIII sancionó como "Himno" a la marcha patriótica que llevaba letra de Vicente López y Planes y música de Blas Parera.

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Recurso didáctico elaborado desde los CIIES de la región XV.

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DÍA DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA.- BIBLIOTECARIOS REGIÓN 15Ípdf

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Video documental canal encuentro.

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Cómo abordar el día de la soberanía Nacional 

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Cómo abordar el día de la soberanía Nacional 

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El 20 de noviembre se celebra la efeméride que conmemora el aniversario del combate llamado de la Vuelta de Obligado, en el que las tropas de la confederación rosista se enfrentaron en ese paraje con la flota anglofrancesa que intervino en el Río de la Plata esgrimiendo "razones humanitarias".

Monumento a la Soberanía Nacional del escultor Rogelio Polesello.

La verdadera razón fue la intención de incrementar su comercio en esta parte del mundo, invocando la libre navegabilidad de los ríos -que Rosas impedía- para remontarlos y poder así comerciar directamente con otros puertos de la Confederación y de Brasil, Bolivia y/o Paraguay. Esta intervención ocurrió en el contexto de las hostilidades entre la Confederación y la Banda Oriental, a uno de cuyos caudillos apoyaba Rosas. Por esta razón, tanto Francia como Inglaterra temían que, en caso de vencer en la Banda Oriental el caudillo que Rosas apoyaba, quedaran en su poder ambas orillas del Río de la Plata.

En clara inferioridad de condiciones, nuestros hombres enfrentaron con valentía al enemigo. Después de muchas horas de lucha, la flota anglofrancesa pudo atravesar el codo que hace el Paraná en Obligado, para comerciar río arriba. Sin embargo, sus operaciones comerciales fueron un fracaso. Finalmente, y a pesar de haber perdido en el enfrentamiento, la habilidad diplomática de Rosas, al frente de las Relaciones Exteriores de la Confederación, le permitió firmar por separado las capitulaciones con ambos países en términos que reparaban el daño ocasionado y reconocían el derecho de la Confederación sobre sus ríos interiores.

UN EJEMPLO DE LAS OBRAS DE TEATRO Y GUIONES
Esta obra presenta cuatro actos en total que transcurren durante el año 1877, en la "Sastrería del abuelo Miguel" ubicada en la Ciudad de Buenos Aires. Te mostramos el primer acto y sus diálogos.

Escenario: Se presenta dividido en dos. En una mitad, vemos una sastrería. En el centro, una mesa/mostrador sirve como soporte de las diversas actividades que realizan los actores. Sobre la pared, a espaldas de los personajes, hay estantes con ropa. En la otra mitad de escenario, observamos la sala principal de una casona. Sobre la pared, un cuadro. En el centro de la sala hay un sillón con una pequeña mesa.
Elenco: 7 relatores y 6 personajes (Ignacio, Gregoria, Julia, José Balbín, Tomás y don Manuel).
En la sastrería, se encuentran Ignacio, el sastre. Con él, su esposa Gregoria y los padres de Ignacio, Julia y José. También está presente Tomás, el ayudante de sastre. Menos Tomás, todos están sentados en torno a una mesa alargada y ocupados en las tareas que describe el relator. Tras ellos, sobre la pared, se ven estantes que contienen prendas dobladas y apiladas. Los personajes permanecen congelados mientras hablan los relatores, en semicírculo frente al público.
Introducción
Relator I: ¿Sabían ustedes que los oficios y profesiones fueron surgiendo como consecuencia del excedente o sobrante de alimentos?
Relator II: Así es, cuando no fue necesario que todos los hombres trabajaran para producir sus propios alimentos, comenzó a organizarse la división de los trabajos.
Relator III: Aparecieron entonces quienes tomaban las decisiones y sus ayudantes. Ellos tenían el poder. Los militares y sacerdotes, maestros, artesanos, artistas, comerciantes, estancieros, peones, correos y
tantos otros.
Relator IV: Actualmente conocemos tantos trabajos como necesidades fueron teniendo los hombres a lo largo del tiempo y del progreso tecnológico. Hoy sabemos de especialistas en computación, en genética, científicos nucleares y espaciales, y otras ocupaciones imposibles de imaginar para la gente que vivía en épocas pasadas.
Relator V: Año 1877. Pasaron tres años desde que Nicolás Avellaneda sucedió a Domingo Sarmiento en la presidencia de la República Argentina. Como les contamos en nuestros dos últimos encuentros, la antigua sastrería de don Miguel pasó a llamarse "Sastrería del abuelo Miguel". Se le había ocurrido a su nieto Ignacio, actual dueño del negocio, en homenaje a ese abuelo que le había enseñado todo lo que sabe sobre corte y confección.
Observamos a Ignacio que cose un pantalón. (Se pone de pie y saluda con una reverencia al público). Tomás, su ayudante, cose una camisa. (Se pone de pie y saluda al público). Gregoria, esposa del sastre, teje un chaleco. (Se pone de pie y saluda con leve flexión de rodillas tomándose de la falda). Julia, la madre de Ignacio, a sus setenta y siete años, borda un pañuelo. (Se pone de pie y saluda con leve flexión de rodillas tomándose de la falda). José Balbín, su marido, como buen comerciante, saca cuentas. (Se pone de pie y saluda con una reverencia al público). (Al saludar, todos vuelven a sus anteriores posiciones).
Relator VI: Vamos a ver que los personajes situados en este año, 1877, irán recordando escenas que se desarrollaron treinta años antes, en la época en que Juan Manuel de Rosas, gobernador de Buenos Aires, manejaba la Confederación de provincias.
Relator VII: Hoy vamos a recordar los sucesos que llevaron al combate que la historia llamó "de la Vuelta de Obligado". En este combate, el país se enfrentó a la poderosa escuadra de naves inglesas y francesas que invadieron nuestro territorio. La defensa fue encargada por Rosas al general Lucio Mansilla, a cargo de milicias y vecinos de la Confederación. Pero basta de explicaciones y vamos a la acción.(Salen de escena los relatores mientras entra a la sastrería don Manuel, un cliente).

Don Manuel: ¡Buenos días a todos! ¡Aquí ha llegado el mejor de sus clientes! ¿Cómo anda, don Ignacio? (Se dirige a él). Vengo a buscar las camisas que le encargó mi esposa porque en unos días salgo en misión hacia Inglaterra. Ella me dijo que ya se las había dejado pagas, ¿verdad?
Ignacio:(Se ríe). Este don Manuel, siempre de buen talante. Sírvase. (Le da un paquete). Estamos a mano. ¿Así que se nos va a Inglaterra?
Tomás: ¿Va en misión religiosa? El señor no parece cura...(Desconfiado).
Ignacio:(Se ríe). ¡Claro que no es sacerdote! Se refiere a una "misión diplomática", hombre.
Gregoria:(Explicando a Tomás). Don Manuel es un diplomático que hace muchos años trabaja para el gobierno y lo representa ante los demás países.
Julia: ¿Y se podrá saber qué va a hacer un diplomático a Gran Bretaña?(Se dirige a don Manuel).
Tomás: Bueno, bueno... cuánto misterio.(Mira al público).
Don Manuel: Lo que pasa es que los diplomáticos, muchas veces, por el bien de nuestro país, debemos mantener en secreto mucha información para que no nos ganen de mano otros países, que a veces son enemigos. Pero como les decía, esta no es información secreta: voy a Inglaterra para abrir ahí un mercado que nos compre carne de oveja congelada.
José Balbín: ¡Ah, sí! Escuché que el año pasado enviamos desde nuestro puerto a Europa varios miles de carneros congelados. Fue la primera vez y parece que llegaron en muy buenas condiciones tras el viaje en buque.
Julia: ¿Y cómo va a hacer para que allí nos compren esa carne? ¿Les hacen un asadito?
Ignacio: (Se ríe). Pero, mujer, un diplomático como don Manuel debe tener sus contactos...
Don Manuel: Así es, me reúno con los diplomáticos del país, con funcionarios del gobierno inglés, con empresarios y comerciantes, para interesarlos en nuestras carnes. Hablarles de las ventajas que lograrían si nos compran.
José Balbín: Ya lo imagino: los buenos pastos que tenemos para alimentar ovejas, que por eso dan buenas carnes, o nuestro clima.
Don Manuel: ¿Sabe todo lo que ganaríamos si aumentamos nuestro comercio exterior de carnes? Y hablando de eso, me voy porque tengo mucho que hacer antes de subir al barco. ¡Buenos días a todos!

(Todos contestan el saludo mientras Manuel se retira).

Tomás: Yo hay algo que no puedo entender, y lo que entiendo la verdad que no me gusta nada...
Julia: ¿Y qué es eso, Tomás?
Tomás: ¡Cómo puede ser que ahora estemos tan amigos de Inglaterra y hace treinta años, muchos arriesgamos nuestras vidas en el Combate de la Vuelta de Obligado! ¿O ya nos olvidamos que Inglaterra y Francia habían bloqueado con sus naves nuestro puerto?
Julia: Recuerdo muy bien esa época, fue cuando Rosas como gobernador de Buenos Aires se ocupaba de los asuntos externos de la Confederación. Por ese entonces mi hermana Remedios, su marido y sus hijos tuvieron que irse a Montevideo perseguidos por don Juan Manuel. ¿Y todo por qué? Por ser unitarios y pensar distinto.
José: Y sí, algunos se iban a Montevideo, otros a Chile. En épocas de revueltas o amenazas al orden de la Confederación, para los opositores era la muerte, la confiscación, la censura, el exilio...Pero siga Tomás, estaba en lo del bloqueo.
Tomás: El tema es que con el bloqueo, como no dejaban salir ni entrar barcos por el puerto de Buenos Aires, no podíamos vender nuestros cueros o lanas a otros países.
José: Tampoco podíamos comprar afuera productos que necesitábamos. Por eso bajaron tanto los ingresos de la aduana... Imaginen que la aduana era la fuente más importante de dinero para el tesoro de Buenos Aires. Sobre todo por lo que se cobraba cuando entraban al país los productos que comprábamos, y los que, desde aquí, se vendían a las provincias.
Ignacio: Recuerdo que en el 45 o 46 las exportaciones inglesas al puerto de Buenos Aires fueron mínimas o nulas. ¡Si mientras hubo bloqueo, el comercio que había era de contrabando y carísimo!
Gregoria: La gente se quejaba y ni les cuento lo que decían los comerciantes ingleses de aquí y los de Londres.
Tomás: ¡Cuántos recuerdos vienen a mi memoria cuando pienso en ese combate!
Julia: ¡Siga, siga contando, Tomás!
Gregoria: ¡Usted nunca nos contó que participó en esa batalla! Cuente, cuente todo.
Tomás: Para eso, tengo que empezar por el principio. Me parece estar viviendo hace treinta años. Como ustedes saben, mi papá y mi mamá eran esclavos. Mi papá era capataz de estancia, y mi mamá en aquellos años era una esclava que servía en la casa de Palermo.
Ignacio: ¿La casa de Rosas, donde vivía con su hija Manuelita?
Tomás: Así es, allí mi mamá, Rafaela, escuchó un diálogo muy interesante entre Rosas, un ministro, dos embajadores y Manuelita.

(Los personajes salen de escena). Continúa...

Fuente: Efemérides: ¿rutina o desafío?
Autores/as: Alba Irene Guralnik, Ana Moszkowicz Rubel, Eduardo Silber

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Cómo abordar el Día de la Soberanía Nacional en la escuela

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El 20 de noviembre se celebra la efeméride que conmemora el aniversario del combate llamado de la Vuelta de Obligado, en el que las tropas de la confederació...

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"Día de la Soberanía Nacional"

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"Día de la soberanía Nacional"

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"LUGARES QUE GUARDAN HISTORIA "

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Pulperías en el tercer milenio: refugios vivos de la historia gaucha

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Casi intactos, o convertidos en restaurantes de campo, en muchos pueblos y caminos rurales los almacenes de ramos generales resisten el paso del tiempo e invitan a un nostálgico viaje al pasado.

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Molina Campos siempre pintó a sus contemporáneos, dibujó a los paisanos como él los veía. Su técnica preferida era la témpera. Con el tiempo incursionó en el óleo pero con éste sólo hizo 200 obras. El maestro: Sus obras eran material de consulta para saber sobre pelajes, recados, monturas y vestimenta criolla.

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Molina Campos siempre pintó a sus contemporáneos, dibujó a los paisanos como él los veía. Su técnica preferida era la témpera. Con el tiempo incursionó en el óleo pero con éste sólo hizo 200 obras. El maestro: Sus obras eran material de consulta para saber sobre pelajes, recados, monturas y vestimenta criolla.

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Martín Fierro: Obra poética de José Hernandez.

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Martín Fierro: Obra poética de José Hernandez.

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Nota preliminar: Obra cedida por la Biblioteca de la Academia Argentina de las Letras. Digitalización realizada por Verónica Zumárraga.]¶

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Ahorcado

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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Ahorcado - Intenta elegir las letras correctas para completar la palabra.

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Sopa de letras

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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Sopa de letras - Hay palabras ocultas en una cuadrícula de letras. Encuéntralas lo más rápido posible.

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Pares iguales

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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Mate - Mate, Asado - Asado, Torta Frita - Tortas fritas , GUITARRA - GUITARRA, Instrumentos autóctonos - Instrumentos autóctonos .

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Historia con pictogramas. Una Iniciación en la lectura del Martín Fierro, obra del escritor José Hernandez , quien sentía un gran respeto por el gaucho y sus ansias de libertad.

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DEL ILCE

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DEL ILCE

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Drive con enlace a textos en PDF de secundaria

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Drive con enlace a textos en PDF de secundaria

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Ramón Preocupón

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Cosita linda

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Cuando Sarmiento era chiquito

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DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO- Serie Maestros de América Latina

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11 de Septiembre - Segundo ciclo www.estacionmandioca.com

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3° año

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11 de septiembre - Tercer grado www.estacionmandioca.com

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2° año

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11 de Septiembre - Segundo grado www.estacionmandioca.com

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Actividades. 1° año

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11 de Septiembre - Primer grado www.estacionmandioca.com

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SARMIENTO.   Colección: Personajes del mundo.              

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SARMIENTO.   Colección: Personajes del mundo.              

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Editorial: Albatros.

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SAN MARTÍN

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COMPENDIO DE PEDAGOGÍA TEÓRICA PRÁCTICA

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Audio cuento: Ningún bicho clava un clavo

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Audio cuento: Ningún bicho clava un clavo

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Hoy en “Cuentos que viajan” escuchamos:
 
“Ningún bicho clava un clavo” de Horacio López, escritor y periodista argentino. Este cuento forma parte de la... | By Dirección de Educación Primaria BA | Facebook

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Hoy en “Cuentos que viajan” escuchamos:
 
“Ningún bicho clava un clavo” de Horacio López, escritor y periodista argentino. Este cuento forma parte de la...

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Las brujas Paca y Poca y su gato Espantoso_Cristina.pdf

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Hay bruuujasss....

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Niños las brujas no existen_Maria Ines Falconi.pdf

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Más brujas.....

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Más brujas....

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Para seguir un personaje: monos.

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El corazón del mono - Silvia Schujer.pdf

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Autora: Silvia Schujer

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Noticias de un mono - Silvia Schujer.pdf

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GUÍA PARA EL USO RESPONSABLE DE LAS TIC

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CONSEJOS Y RECURSOS PARA ABORDAR EL USO SEGURO Y SALUDABLE DE INTERNET

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