# data[].attributes.attachment_link.readable_text
מודל חדש להערכה בית ספרית

הערכה חיצונית של בתי ספר ושל מערכות חינוך נהוגה ברובן המוחלט של המדינות המפותחות בעולם. הערכה זו מאפשרת מעקב שיטתי ותקף אחר עבודת בתי הספר, זיהוי פערים בין רצוי למצוי והקצאת משאבים מושכלת. הערכה במסגרת המבחנים והסקרים של המיצ"ב נהוגה מזה כ- 15 שנה בישראל ומהווה מסד נתונים חשוב לתהליכים של אחריותיות וקבלת החלטות ברמות שונות, מהרמה הבית-ספרית ועד הרמה המערכתית.

בשנים האחרונות גברה הפגיעה בשגרת ההוראה והלמידה בבתי הספר כתוצאה מהכנות אינטנסיביות לקראת מבחני המיצ"ב. לצד הפגיעה בשגרת הלמידה, הלחץ שהופעל על בתי הספר בעקבות תוצאות המבחנים ופרסומם בציבור הוביל לתופעות שליליות נוספות, כגון הסטת משאבים מבתי ספר, מדרגות כיתה ומתחומי דעת שאינם נבחנים אל התלמידים הנבחנים, הפניית יתר של תלמידים להיבחנות בכיתות מותאמות ועוד.

במקביל, גברו הקולות הקוראים לבחינה מחודשת של ההחלטה לפרסם את ציוני המיצ"ב לציבור וכן קריאה לבחון מחדש את מודל ההערכה החיצונית של בתי הספר. בעקבות כך הוקם ביוני 2019 צוות מקצועי בראשות מנכ"ל משרד החינוך מר שמואל אבואב ומנכ"לית ראמ"ה ד"ר חגית גליקמן, שבחן את הנושא באופן מקיף ומעמיק.

עם סיום עבודתו של הצוות המקצועי, גובש מודל הערכה חדש שעיקריו הם: חיזוק תהליכי הערכה פנימיים כחלק מהשגרה הבית-ספרית, עדכון מתכונת ההערכה החיצונית, דגש על שימוש מושכל בנתוני הערכה ומתן מענים מותאמים לתוצאות ההערכה.

במסמך להלן מפורט מודל ההערכה.

הבהרה: בשל משבר הקורונה, יישום המודל נדחה ופרטים יימסרו בהמשך.

אודות מודל המיצ"ב עד שנה"ל תשע"ט
לפירוט אודות מודל המיצ"ב עד שנה"ל תשע"ט
דוחות

דוח הצוות המקצועי לבחינת נושא הערכה בית-ספרית, 2019

דוח וועדת הערכה של בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים, 2014

דוח הוועדה המקצועית בנושא מדיניות הפרסום של ציוני המיצ"ב ברמת בתי-ספר, 2008

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מודל_הערכה_בית_ספרית

# data[].attributes.attachment_link.title
"תמונת מצב": מודל חדש להערכה בית-ספרית

# data[].attributes.attachment_link.description
הערכה חיצונית של בתי ספר ושל מערכות חינוך נהוגה ברובן המוחלט של המדינות המפותחות בעולם. הערכה זו מאפשרת מעקב שיטתי ותקף אחר עבודת בתי הספר, זיהוי פערים בין רצוי למצוי והקצאת משאבים מושכלת. הערכה במסגרת המבחנים והסקרים של המיצ"ב נהוגה מזה כ- 15 שנה בישראל ומהווה מסד נתונים חשוב לתהליכים של אחריותיות וקבלת החלטות ברמות שונות, מהרמה הבית-ספרית ועד הרמה המערכתית.

# data[].attributes.headline
אנתיסאר לודמילה נגאח סוהא מזנה

# data[].attributes.subject
אנתיסאר לודמילה נגאח סוהא מזנה

# data[].attributes.body
עקרונות: ההערכה כחלק בלתי נפרד מההוראה ומהלמידה, שותפות לומדים , הכוונה עצמית בלמידה ,בחירה והתאמה של דרכי ההערכה , כל בית ספר מתאים דרך ההערכה , גיוון בנקודות המבט ובנקודות הזמן, משוב מקדם למידה .

צרכים: מעקב אחרי התקדמות של תלמידים במישור הלימודי ולזהות תלמידים שאינם שולטים במיומנויות וגם באקלים החינוכי היא מאפשרת לנטר תמונת מצב ולזהות פערים בעקבותיהם אימוץ תכניות התערבות

דרכי התמודדות: התאמת כלים פנימיים ובחירת כלים מהקטלוג הדיגיטלי וגם כלי מיפוי תחילת שנה , מבחנים מבדקים ומשימות ביצוע ומתערבים אחרי קבלת התוצאות בתכניות התערבות

# data[].attributes.headline
רכיב מודל 2: הערכה חיצונית משולבת (רולא, מאירה, אווה ואנתסאר געפרי)

# data[].attributes.subject
רכיב מודל 2: הערכה חיצונית משולבת (רולא, מאירה, אווה ואנתסאר געפרי)

# data[].attributes.body
עקרונות המדד הוא שיש לנו שתי הערכות:
1. הערכה קבועה: כל שנה מתקיימת הערכה חיצונית של שפת האם לכיתות ד', ח'.
2. הערכה משתנה: כל שנה מתקיימת הערכה באחד מן המקצועות הבאים.
יסודי: מתמטיקה, אנגלית ושפה לכיתות ה' או ו'.
חט"ב: מתמטיקה, אנגלית מדעים לכיתות ח' או ט'.

לבית הספר לא ידוע באיזה מקצוע תלמידי הכיתות ייבחנו, ואיזה שכבה תיבחן. נקודה זו מובילה לכך שמלמדים לפי תכנית לימודים המושתת על מיומנויות 2030. ולא למידה להצלחה במיצ"ב.

# data[].attributes.headline
נאג'י , שירן, ראיה, סוהיר, שרוק

# data[].attributes.subject
נאג'י , שירן, ראיה, סוהיר, שרוק

# data[].attributes.body
*סקר שמודד חוסן נפשי, מיומנויות רגשיות -חברתיות , אקלים בית הספר וסביבה לימודית שמטרתו לתת תמונת מצב מקיפה ורבת-פנים שתסייע לנטר את  תהליך הלמידה הבית ספרי.

*הסקר מתוקשב ואנונימי .

*מועד העברת הסקר: נובמבר 2021- פברואר 2022(המועד להעברת השאלונים ייקבע בתיאום בטלפון ישירות עם בתי הספר ועם המנהלים).

*קהל יעד: תלמידי כיתות ה'-י"א בכלל בתי הספר מלבד החינוך המיוחד.
*אפשר להעביר בביה"ס או בבית ( מומלץ להעביר סקר מקדים).

# data[].attributes.headline
עקרונות: זהו מדד המשלב בין הערכה פנימית וחיצונית. המדד מתייחס להקשר הייחודי שבתוכו פועל כל בית ספר ומספק תמונה מלאה יותר על אודות המשאבים, האתגרים והייחודיות של בית הספר.

# data[].attributes.subject
עקרונות: זהו מדד המשלב בין הערכה פנימית וחיצונית. המדד מתייחס להקשר הייחודי שבתוכו פועל כל בית ספר ומספק תמונה מלאה יותר על אודות המשאבים, האתגרים והייחודיות של בית הספר.

# data[].attributes.body
לצורך

# data[].attributes.headline
הקשר בית ספרי: משלב בין הערכה פנימית-חיצונית. ומשלב בין נתוני הערכה פנימית לחיצונית ומתייחס להקשר הייחודי שבתוכו פועל בית ספר. 

# data[].attributes.subject
הקשר בית ספרי: משלב בין הערכה פנימית-חיצונית. ומשלב בין נתוני הערכה פנימית לחיצונית ומתייחס להקשר הייחודי שבתוכו פועל בית ספר. 

# data[].attributes.body
מתייחס לאוכלוסיות ביה"ס:
1. צוות מורים
2. תלמידים (כולל אוכליסיות ייחודיות)
מדדים ברמת:
1.תשומות
2.משאבים
3.אתגרים ייחודיים של ביה"ס.
יוסי, קרן, שירין, אתי ומיאדה

# data[].attributes.headline
עקרונות:  מדדים נוספים על אודות ההקשר הייחודי של בתי הספר והסביבה שבה הם פועלים. לכלי ההערכה הסטנדרטיים יתווסף גם מידע ממדדים נוספים שיתנו תמונה על אודות ההקשר הבית-ספרי. מדדים אלו יאפשרו ליצור תמונה מלאה יותר על אודות התשומות, המשאבים, האתגרים והייחודיותשל בית הספר. מידע זה יתייחס בין היתר לנושאים כגון: פעולות לקידום הוגנות ושוויון, הכשרה ופיתוחמקצועי של מורים ובעלי תפקידים אחרים בבית הספר, שילוב והכלה של תלמידים, כיתות חינוך מיוחד,למידה חוץ בית-ספרית, השתתפות בחוגים ובתנועות נוער, התנדבות ומעורבות חברתית, מעורבותבקהילה ופעילויות עם ההורים. בנוסף, מנהל בית הספר יוכל להוסיף מידע ייחודי על בית ספרו בתחומיםאחרים, המספקים מידע בעל ערך לניתוח ולפרשנות של נתוני ההערכה הפנימיים והחיצוניים.

# data[].attributes.subject
עקרונות:  מדדים נוספים על אודות ההקשר הייחודי של בתי הספר והסביבה שבה הם פועלים. לכלי ההערכה הסטנדרטיים יתווסף גם מידע ממדדים נוספים שיתנו תמונה על אודות ההקשר הבית-ספרי. מדדים אלו יאפשרו ליצור תמונה מלאה יותר על אודות התשומות, המשאבים, האתגרים והייחודיותשל בית הספר. מידע זה יתייחס בין היתר לנושאים כגון: פעולות לקידום הוגנות ושוויון, הכשרה ופיתוחמקצועי של מורים ובעלי תפקידים אחרים בבית הספר, שילוב והכלה של תלמידים, כיתות חינוך מיוחד,למידה חוץ בית-ספרית, השתתפות בחוגים ובתנועות נוער, התנדבות ומעורבות חברתית, מעורבותבקהילה ופעילויות עם ההורים. בנוסף, מנהל בית הספר יוכל להוסיף מידע ייחודי על בית ספרו בתחומיםאחרים, המספקים מידע בעל ערך לניתוח ולפרשנות של נתוני ההערכה הפנימיים והחיצוניים.

# data[].attributes.body
יוסי, שירין, איתי ומיאדה וקרן