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LAS LEYES EN EDUCACIÓN..., nos regulan y apoyan. Conocerlas es un beneficio para todos

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LAS LEYES EN EDUCACIÓN..., nos regulan y apoyan. Conocerlas es un beneficio para todos

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Revisar.

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Trabajo Leyes en educación.

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Una mirada hacia la historia de la educación en Chile

La constitución de 1933 planteo importantes reformas a la educación de Chile, definiendo los lineamientos de un estado docente, que hasta 1973 fue el principal actor en materia educacional.
Inicio del Gobierno militar 1973, marca el inicio de un "quiebre" en el sistema educacional chileno.
Se abre las puertas del mercado hacia la educación.
Gasto publico en educación tubo un brusco descenso.*
Ley Orgánica Constitucional de EducacióN

Ley Orgánica Constitucional De enseñansa

La Ley Orgánica Constitucional fija los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de enseñanza básica y enseñanza media.
Regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento.
Norma el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel.
Municipaliza la educación.
Plantea que la educación es un derecho de todas las personas y le confiere a los padres de familia la responsabilidad (derecho y deber) de educar a sus hijos mientras el Estado procura asegurar que existan alternativas".

Generalidades

El día 10 de marzo de 1990, un día antes de que el gobierno militar hiciera entrega del mando al gobierno democráticamente elegido de Patricio Aylwin, fue publicada en el Diario Oficial la Ley 18.962 del Ministerio de Educación (LOCE).
Se introduce una norma que prohíbe y sanciona la discriminación en los establecimientos por causa de embarazo de una alumna (año 2000).
Se definen los distintos niveles educativos, comenzando por la educación parvularia ,la educación básica y la educación media.
Regula también los procesos de selección.
Las circunstancias de elaboración de la LOCE hacen que sea objeto de severas críticas acerca de su legitimidad.

Consecuencias de la LOCE

Fomenta la creación de colegios particulares subvencionados y privados.
Aumenta crecientemente el gasto privado en educación.
Migración importante de alumnos de la educación publica hacia los nuevos establecimientos educacionales.
Se establece una diferencia importante entre el nivel de la educación privada, la privada subvencionada y la municipal.
La municipalización genera problemas que dificultan una gestión de
calidad, siendo los principales:
*La pérdida sostenida y constante de matrícula
*La rigidez del estatuto docente, que impide modificar las plantas docentes y jubilar a los profesionales de más edad
*El costo creciente que exigen las remuneraciones con asignaciones por concepto de perfeccionamiento docente.

LEY ORGANICA CONSTITUCIONALCambios DestacablesLIBERTAD DE ENSEÑANZA

Origen de la LGE

Nace como consecuencia de las reiteradas movilizaciones en
señal de descontento con la LOCE (Revolución Pingüina)
solicitando su derogación, junto a otras peticiones,
como:
El mejoramiento de la calidad de la educación chilena.
El estudio y reformulación de la Jornada Escolar Completa (JEC)
La gratuidad de la Prueba de Selección Universitaria (PSU)
Un pase escolar gratuito y unificado
Tarifa de locomoción gratuita , entre otras peticiones para
mejorar la educación chilena para que sea más igualitaria y de
mejor calidad..

Regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa
Fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media
Regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento.
Establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.

¿ Qué dice la LGE sobre el currículum, los programas de enseñanza?

Se establecen objetivos generales de aprendizaje, que favorecen la educación integral de los jóvenes, es decir, se fomentara tanto la educación formativa (valores, principios) como la cognitiva (materias escolares).
Flexibilidad curricular ampliada. Las bases curriculares que elabore el Ministerio de Educación para los niveles parvulario, básico y medio deberán asegurar que los establecimientos en régimen de Jornada Escolar Completa cuenten con un 30% de tiempo de libre disposición.
Se creará un Banco de Planes y Programas Complementarios que estará a disposición de todos los establecimientos para que cuenten con alternativas y puedan enriquecer sus propios planes y programas

Más...

Pone fin a la LOCE y cambia la orientación y organización del sistema.
Fija con sentido democrático y moderno derechos y deberes de los miembros de la comunidad escolar.
Modifica la conducción del sistema escolar, a la cual concurrirán ahora el Mineduc, el Consejo Nacional de Educación como autoridad curricular, una Agencia de Calidad y una Superintendencia que velará por el correcto uso de los recursos fiscales.

La antigua LOCE carece de legitimidad democrática en su origen y objetivos El proyecto de LGE tiene una gestación y un carácter democrático y recoge los avances y aspiraciones de un Chile moderno e inclusivo
DE EDUCACIÓN (LOCE) LEY LENERAL DE EDUCACION
(LGE)
Fija los requisitos a lograr en la educación básica y media y los requisitos para el reconocimiento oficial de los establecimientos de todo nivel. Contiene el marco general de principios, fines, deberes del Estado, derechos y obligaciones y disposiciones generales sobre tipos, niveles y modalidades de la educación.
La LOCE se queda a medio camino en el rol del Estado y la necesidad de regulación pública fortalece el rol regulador del Estado, basándose en políticas e instrumentos claros y transparentes propios del siglo XXI.
La LOCE de 1990 no se planteaba frente a la equidad ni las discriminaciones. Lo poco que contiene al respecto, fue incorporado a propuesta de los gobiernos de Concertación Consagra el principio de equidad, no acepta las discriminaciones ilegítimas, reconoce el concepto progresista de la discriminación positiva y se ocupa de los sectores minoritarios, como los adultos y los alumnos con necesidades educativas especiales

Sostenedores: Sólo podrán ostentar el cargo aquellas corporaciones municipales o fundaciones sin fines de lucro. Se fijará un plazo de cuatro años para que las entidades que actualmente tienen reconocimiento oficial puedan adecuarse a las nuevas exigencias.
Nuevas exigencias: Giro único educacional y los sostenedores deberán demostrar que están entregando una educación de calidad, junto con rendir una cuenta detallada (en el caso de los establecimientos subvencionados) del uso de los fondos públicos.

Vacíos en LGE

CALIDAD
→ No propone claramente como medir y mejorar la calidad. → No plantea nuevos sistemas de control de calidad. → No plantea un sistema de selección de la docencia en base a calidad y rendimiento. → No se explicitan la consecuencia que tendrá la evaluación docente, con el fin de asegurar una mejor calidad (sanciones). → No plantea una regulación suficiente de los nuevos planes de estudio que se pongan en curso.

FINANCIAMIENTO
→ El modelo actual de gestión no permite madurar el sistema educativo, por tanto estanca el desarrollo equitativo. → No define una política estatal clara que estipule el gasto fiscal en educación, ni su participación en la misma. → No plantea un sistema de control eficiente de dineros entregados por el Estado para subsidiar la educación. → No mejora ni modifica sustancialmente el modelo de gestión en educación, permitiendo la centralización y mala distribución de recursos a nivel local. → No aclara la misión del Estado con respecto a Educación con un fin claro y un plan estratégico para llevarlo a cabo. → No plantea un política de Estado respecto a la Educación Superior, lo que redunda en una mala distribución de recursos y de calidad (Aporte Fiscal Indirecto).

→ Estamos de acuerdo con el concepto de Libertad de Enseñanza que propone la LGE, pero en la práctica permite que se manipule para justificar el Lucro con dineros fiscales en Educación.

ACCESO
→ La no selección de alumnos no es solución como política pública efectiva para solucionar la problemática de la calidad en Educación. → Antes de asegurar la cobertura sin selección, se debe apuntar al mejoramiento continuo de la calidad en TODOS los establecimientos.

DESMUNICIPALIZACION
→ No se manifiesta respecto de éste punto, siendo que fue un tema central en las demandas de los estudiantes dejando de manifiesto la desvinculación del Estado en este tema. → No propone que los recursos sean entregados de acuerdo a criterios de distribución, como zona geográfica y vulnerabilidad local.

JORNADA ESCOLAR COMPLETA
→ No se manifiesta respecto de éste punto, lo que es inconcebible, pues dentro de las falencias importantes se destaca la nula concordancia con el modelo de JEC que planteaba un aumento de horas en las asignaturas no básicas con el fin de formar personas íntegras. Además, su implementación no fue en relación a los recursos aportados para su buen funcionamiento (construcción de talleres, laboratorios, gimnasios, etcétera). → No plantea una correlación entre el aumento de las horas de asignaturas no básicas y los objetivos mínimos planteados en la LGE.

CONSTITUCIONALIDAD ORGÁNICA PROPUESTA
→ Con respecto al Consejo Nacional de Educación, creemos que los integrantes no son representativos de todos los ámbitos que comprende el análisis de la Educación.
→ Plantea un solo representante de los estudiantes, con una serie de discriminaciones (rendimiento académico, generacional, políticas, etcétera) que solo pretenden excluirnos de la discusión. Creemos que no se debe imponer un perfil predeterminado para representarnos en el Consejo.
→ Plantea la creación de una Superintendencia de Educación y una Agencia de Calidad sin especificar objetivos, funciones ni competencias, dejando claro que solo son una declaración de intenciones y lo consideramos irresponsable, impresentable e ilógico.

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Estudiantes Historia de la educación UFRO.

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Una mirada hacia la historia de la educación en Chile La constitución de 1933 planteo importantes reformas a la educación de Chile, definiendo los lineamientos de un estado docente, que hasta 1973 fue el principal actor en materia educacional.Inicio del Gobierno militar 1973, marca el inicio de un "quiebre" en

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Marco Normativo

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Decreto Supremo N° 70 Aprueba reglamento para la designación de integrantes del Consejo Nacional de Educación, establecido en la Ley N° 20.370. Fecha de publicación: 29-09-2010

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Ley 20.606: "Composición nutricional de los alimentos y su publicidad"

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Ley 20.606: "Composición nutricional de los alimentos y su publicidad"

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Integrantes:

Paola Barrera Aravena

María Jesús Campos Guzmán

Hermann Gass Martini

Daniela Muñoz Suárez

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Ley 20.606 : “Composición nutricional de los alimentos y su publicidad”

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Ley 20.606 : “Composición nutricional de los alimentos y su publicidad”

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Integrantes:

Paola Barrera Aravena

María Jesús Campos Guzmán

Hermann Gass Martini

Daniela Muñoz Suárez

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LEY 20.606 - GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA - Paola - M°Jesus - Daniela -Hermann

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Integrantes:
-María Paz Alarcón
-María Fernanda Campusano
-Camila Rojas
-Piero Vivar

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Informe Ley 20.529 de Aseguramiento de la Calidad de la Educación 

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Informe Ley 20.529 de Aseguramiento de la Calidad de la Educación 

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Integrantes:
Fernando Balbontín
Edinson Tapia
Danilo Vega
Soledad Villalón

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Ley 20.529 Aseguramiento de la Calidad en la Educación

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Ley 20.529 Aseguramiento de la Calidad en la Educación

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Ley 20.903 (Carrera docente)
Integrantes:
- Daniela Campos
- Santiago Hernández
- Fernando Figueroa
- Carolina Ubilla

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LEY CARRERA PROFESIONAL DOCENTE

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Daniela CamposSantiago HernandezFernando FigueroaCarolina Ubilla

Ley 20903

¿Cuál es el propósito de esta ley?

01

¿Cuál es el propósito de esta ley?

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La carrera docente es un recorrido de desarrollo profesional que busca reconocer la experiencia, competencia y conocimientos alcanzados por los profesionales de la educación incentivando la mejora permanente.El objetivo principal es enriquecer habilidades.Está dirigida a docentes que estén en establecimientos financiados por el Estado.

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COMPARISON

Tiene tramos de progresión: Inicial (0 años) , temprano (4), avanzado (4), experto I ( 8) experto II (12).

Sistema de reconocimiento: Portafolio: permite evaluar la práctica docente en distintos aspectos y demostrar su desempeño.

Prueba de conocimientos: aplicada por la agencia de Calidad de la educación y sus contenidos los define el CPEIP en base al marco para la buena enseñanza.

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¡CUALES SON LAS ÁREAS DEL SISTEMA ESCOLAR QUE IMPACTA?

La evidencia internacional señala que uno de los principales factores al interior del establecimiento escolar que incide en el aprendizaje de los estudiantes es la calidad de los docentes.En el año 2012 cerca de un tercio de los estudiantes que ingresaron a estudiar pedagogía no rindieron la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y entre quienes lo hicieron el puntaje promedio fue de 489 puntos, es decir, por debajo de la media nacional. Frente a esta situación se vuelve sumamente importante el proceso de selección del cuerpo docente.

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Ley 20903: Mejoramiento continuo del desempeño profesional los docentes, mediante la actualización y profundización de sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos.Dicho plan incluye la preparación y planificación; la ejecución de clases; la evaluación y retroalimentación para la mejora continua de la acción docente en el aula;la corrección colaborativa de los déficits detectados en este proceso, así como también en el análisis de resultados de aprendizaje de los estudiantes y las medidas pedagógicas necesarias para lograr la mejora de esos resultados.

Fortalezas de esta ley

A) Define cuáles son las actividades curriculares no lectivas para la adecuada organización del tiempo del docente.B) Se establece que los docentes tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, y que se respete su integridad física, psicológica y moral. Si alguno de estos derechos se ve vulnerado el docente puede ejercer acciones legales pertinentes.

C) Establece que los profesionales de la educación deben ser formados en universidades acreditadas que cuenten con programas de pedagogía acreditados.D) Los profesionales de la educación tienen derecho a recibir una formación gratuita para su desarrollo profesional y el mejoramiento de sus competencias pedagógicas. E) Indica que el desarrollo de las competencias profesionales del equipo docente es una labor prioritaria del director y equipo directivo del establecimiento educacional.

F) Los docentes reciben apoyo para su desarrollo profesional por parte del Ministerio de Educación a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones pedagógicas (CPEIP) y universidades que colaboran con el ministerio.G) El CPEIP debe velar por la calidad de los cursos de perfeccionamiento para el docente, siendo una de sus responsabilidades la certificación de dichos cursos.H) El docente que haya sido beneficiado con alguna beca para capacitarse a través del CPEIP deberá comprometerse a laborar un año en un establecimiento del sector público. I) Se establece un proceso de inducción y acompañamiento para el docente principiante.J) Establece tramos profesionales de acuerdo a los resultados obtenidos por los docentes al someterse a un instrumento evaluativo. Estos tramos poseen una asignación en la remuneración como incentivo. K) El profesional de la educación está obligado a rendir los instrumentos de evaluación docente.

L) Se establecen asignaciones por: Experiencia. Tramo de desarrollo profesional. Docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios. Responsabilidad directiva y técnico-pedagógica. Reconocimiento profesional. Excelencia académica.

DEBILIDADES

No incluye hasta hoy a las Educadoras de párvulo. Está proyectado que en 2025 se incorpore a educadoras del sistema público.No tiene mecanismo claros para fiscalizar que los planes y acciones de capacitación docente lleguen efectivamente a los docentes.La instancia de clase grabada no da cuenta con claridad del proceso enseñanza-aprendizaje por lo breve y situaciones ficticias que se propician en la ocasión.No hay mecanismos para asegurar que los portafolios no tengan tercerías en su elaboración.

"Temas pendientes de la ley"

Definir las denominadas "horas lectivas" y su cantidad incorporando en su cálculo un criterio de realidad y creando mecanismos para garantizar su cumplimiento a través de procedimientos fiscalizadores.Incorporar un mecanismo de cumplimiento del principio de "mejora continua", en el sentido de garantizar el perfeccionamiento de los docentes a través de planes no de exclusiva responsabilidad del director y/o EGE de cada establecimiento en su gestión, sino que de manera sistémica y con un criterio unificado y universal, para garantizar un acceso igualitario a todos los profesionales de la educación a dichas instancias.Incorporación de los establecimientos que no siendo públicos entreguen servicio educativo financiado con fondos del Estado y que atienden a estudiantes vulnerables.

Reflexión final

Creemos que la Carrera docente, como parte de un sistema que mejora condiciones de preparación, desempeño y acompañamiento de los docentes, fue y sigue siendo válida como tal, puesto que representa una mejora genuina respecto a la mirada histórica que sobre el Docente como actor fundamental del desarrollo social tuvo y tiene el Estado.Sin embargo, creemos que la puesta en práctica de ésta y su marco regulatorio representado por la Ley de Carerra Docente requiere una mirada enriquecida mediante nuevos paradigmas y enfoques, en donde la perspectiva que entrega el ejercicio docente y los propios docentes tenga mayor injerencia. El ejemplo de la proporción de horas lectivas/no lectivas es uno que cabalmente representa dicha reflexión, puesto que no es posible propiciar una mejora continua en los procesos enseñanza-aprendizaje fuera del aula y sus tareas como lo son la elaboración de instrumentos evaluativos; análisis de sus resultados; seguimientoy acompañamiento a estudiantes; gestión y planificación de aula; jefatura de curso entre muchos otros quehahaceres docentes, sin contemplar una revisión de dicha proporción.Hace unos días asistimos a un cambio importante respecto al destino de los docentes con resultados insuficientes en evaluaciones consecutivas. Creemos que si bien es cierto contribuye a hacer carne la idea del acompañamiento y mejora continua, aún se respira en la ley un aire excesivo a mercado, en donde los puestos de privilegio que entrega un buen desempeño pedagógico están centrados en la idea de "premio/castigo". Era muy necesario un nuevo enfoque al concepto de calidad en el desempeño docente, pero basarlo en una proporción tan gravitante en la lógica de mercado no es sólo discutible, sino que ajeno a la génesis de la misma actividad docente.

gracias

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PRESENTACIÓN LEY 20903 by danielafields.13 on Genially

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LEY CARRERA PROFESIONAL DOCENTE a c b n s Daniela CamposSantiago HernandezFernando FigueroaCarolina Ubilla Ley 20903 ¿Cuál es el propósito de esta ley? 01 ¿Cuál es el propósito de esta ley?

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Ken Robinson -Changing Paradigms- (Subtitulos en Español).

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DATOS IMPORTANTES relacionados con la CARRERA DOCENTE

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Integrantes:
- Daniela Campos.
- Santiago Hernández.
- Fernando Figueroa.
- Carolina Ubilla.