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El proceso de análisis a  la luz del acompañamiento nos hizo notar la dispersión en algunos aspectos del PEI no sólo en cuanto comprensión sino también en cuanto a contenido, tales como los principios y valores, que fue necesario revisar

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El proceso de análisis a  la luz del acompañamiento nos hizo notar la dispersión en algunos aspectos del PEI no sólo en cuanto comprensión sino también en cuanto a contenido, tales como los principios y valores, que fue necesario revisar

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Permitió la comprensión en cuanto nuevos propósitos hacia la consolidación como CLEER y la inclusión  de la ruralidad en la prospectiva de la Escuela Normal

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Permitió la comprensión en cuanto nuevos propósitos hacia la consolidación como CLEER y la inclusión  de la ruralidad en la prospectiva de la Escuela Normal

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Se realizó prospectiva de los propósitos y fundamentos de la educación para el siglo XXI lo que permitió visionar el ejercicio no solo desde lo local, sino abrir posibilidades con los retos de la educación  a nivel global

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Se realizó prospectiva de los propósitos y fundamentos de la educación para el siglo XXI lo que permitió visionar el ejercicio no solo desde lo local, sino abrir posibilidades con los retos de la educación  a nivel global

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Nos permitió reflexionar sobre las concepciones de persona, ser humano, sujeto, ciudadano en coherencia con nuestro PEI a la luz de sus fundamentos epistemológicos, sociológicos, pedagógicos...

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Nos permitió reflexionar sobre las concepciones de persona, ser humano, sujeto, ciudadano en coherencia con nuestro PEI a la luz de sus fundamentos epistemológicos, sociológicos, pedagógicos...

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El marco de referencia del CLER nos permitió construir una misión y visión a futuro para la ruralidad. Este marco de referencia cobra un nuevo sentido que inspira a la institución a construir nuevos retos y posibilidades desde la investigación, la formación y la extensión hacia el contexto rural.

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El marco de referencia del CLER nos permitió construir una misión y visión a futuro para la ruralidad. Este marco de referencia cobra un nuevo sentido que inspira a la institución a construir nuevos retos y posibilidades desde la investigación, la formación y la extensión hacia el contexto rural.

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Se revisaron los fundamentos que sustentan los principios epistemológicos, filosóficos, pedagógicos del modelo socio humanístico problematizante a la luz de diferentes referentes teóricos proponiendo nuevos autores. Pendiente socializar

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Se revisaron los fundamentos que sustentan los principios epistemológicos, filosóficos, pedagógicos del modelo socio humanístico problematizante a la luz de diferentes referentes teóricos proponiendo nuevos autores. Pendiente socializar

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En el taller 6 se encontraron fortalezas en cuanto a la comprensión del modelo, metodología, generando debate sobre los enfoques. Aparecen un enfoque histórico cultural desde lo pedagógico que es necesario revisar. Aparece además un enfoque socio crítico desde la evaluación

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En el taller 6 se encontraron fortalezas en cuanto a la comprensión del modelo, metodología, generando debate sobre los enfoques. Aparecen un enfoque histórico cultural desde lo pedagógico que es necesario revisar. Aparece además un enfoque socio crítico desde la evaluación

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Respecto a la evaluación se determinó la importancia de fortalecer las implicaciones de nuestro modelo de evaluación, viendo la necesidad de hacer ajustes y evidenciándose distintas comprensiones.

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Respecto a la evaluación se determinó la importancia de fortalecer las implicaciones de nuestro modelo de evaluación, viendo la necesidad de hacer ajustes y evidenciándose distintas comprensiones.

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Fue un espacio de reflexión a partir de los teóricos   para ajustar el proceso de evaluación. Se propone una evaluación iluminativa que fundamente el sistema de evaluación  

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Fue un espacio de reflexión a partir de los teóricos   para ajustar el proceso de evaluación. Se propone una evaluación iluminativa que fundamente el sistema de evaluación  

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Surgieron múltiples inquietudes respecto a la forma de asumir el campo de Cultura, Arte y Deporte para articular el trabajo institucional.

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Surgieron múltiples inquietudes respecto a la forma de asumir el campo de Cultura, Arte y Deporte para articular el trabajo institucional.

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Surgieron además inquietudes sobre la pertinencia de los campos de formación, formas de asumir los proyectos transversales desde la malla curricular

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Surgieron además inquietudes sobre la pertinencia de los campos de formación, formas de asumir los proyectos transversales desde la malla curricular

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Las inquietudes en el taller 8 se vio la necesidad de conocer la propuesta institucional sobre como se va asumir el CAD, campo nuevo, adherencia o desarrollo del ser. 

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Las inquietudes en el taller 8 se vio la necesidad de conocer la propuesta institucional sobre como se va asumir el CAD, campo nuevo, adherencia o desarrollo del ser. 

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Fue un espacio que permitió ver todo el potencial del PEI de la Normal en cuanto a secuencialidad y respuesta a las competencias siglo XXI. Es un PEI con mucha claridad, articulación y una mirada muy futurista de la educación

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Fue un espacio que permitió ver todo el potencial del PEI de la Normal en cuanto a secuencialidad y respuesta a las competencias siglo XXI. Es un PEI con mucha claridad, articulación y una mirada muy futurista de la educación

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Permitió revisar la fortaleza de la práctica pedagógica en la media y en el programa. Además reconocer la necesidad de articular la pedagogía desde preescolar hasta el PFC

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Permitió revisar la fortaleza de la práctica pedagógica en la media y en el programa. Además reconocer la necesidad de articular la pedagogía desde preescolar hasta el PFC

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Permitió reconocer o afianzar el concepto de que somos una institución inclusora, ya que atendemos población diversa con un currículo flexible

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Permitió reconocer o afianzar el concepto de que somos una institución inclusora, ya que atendemos población diversa con un currículo flexible

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El espacio nos permitió reconocer que formación e investigación son ejes fortalecidos en la institución, aunque al mirar la relación con el campo de conocimiento queda en evidencia que éste está fortalecido en el campo de formación de comunicación y lenguaje y que en el mesocurrículo muy claras las metas y preguntas del desarrollo estético, más sin embargo en el micro currículo no se visibiliza.

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El espacio nos permitió reconocer que formación e investigación son ejes fortalecidos en la institución, aunque al mirar la relación con el campo de conocimiento queda en evidencia que éste está fortalecido en el campo de formación de comunicación y lenguaje y que en el mesocurrículo muy claras las metas y preguntas del desarrollo estético, más sin embargo en el micro currículo no se visibiliza.

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Se generaron inquietudes en cuanto al desarrollo estético en cuanto a si es suficiente para fundamentar todo lo que abarca el arte, la cultura y el deporte. Se generó la necesidad de revisarla para ajustarla, mas sin embargo se acordó esperar hasta no conocer qué papel tendría este campo dentro de la formación y de la investigación. 

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Se generaron inquietudes en cuanto al desarrollo estético en cuanto a si es suficiente para fundamentar todo lo que abarca el arte, la cultura y el deporte. Se generó la necesidad de revisarla para ajustarla, mas sin embargo se acordó esperar hasta no conocer qué papel tendría este campo dentro de la formación y de la investigación. 

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Se evidenció como fortaleza la existencia de la línea de investigación en diversidad

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Se evidenció como fortaleza la existencia de la línea de investigación en diversidad

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El campo de conocimiento con los ejes de evaluación y extensión hay que definirlo, ya que la institución no cuenta con un evaluación diferenciada que responda al campo. En cuanto a extensión se cuenta con participación en diferentes eventos de arte y deporte. Debe quedar definido en el PEI 

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El campo de conocimiento con los ejes de evaluación y extensión hay que definirlo, ya que la institución no cuenta con un evaluación diferenciada que responda al campo. En cuanto a extensión se cuenta con participación en diferentes eventos de arte y deporte. Debe quedar definido en el PEI 

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El eje de extensión evidencia fortaleza en la institución, marcando tendencia a unas relaciones armónicas con diferentes entes. Se ratifica la necesidad de fortalecer el eje de evaluación

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El eje de extensión evidencia fortaleza en la institución, marcando tendencia a unas relaciones armónicas con diferentes entes. Se ratifica la necesidad de fortalecer el eje de evaluación

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En cuanto a evaluación se acordó esperar los ajustes que hará el equipo que está trabajando este eje. Se plantea una nueva propuesta en cuanto al eje que articule y movilice a los demás ejes potencializadores

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En cuanto a evaluación se acordó esperar los ajustes que hará el equipo que está trabajando este eje. Se plantea una nueva propuesta en cuanto al eje que articule y movilice a los demás ejes potencializadores