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Chitammourt

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Chita

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Chitammourt

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Vafangul

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Chitammourt

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Il padlet deve morire

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18/10/2016
PONERSE EN EL LUGAR = "mettersi nei panni"
TRAVES DE = attraverso
PLANES = progetti
TRAZAR = tracciare

Suzzi Chiara

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5/11/2016
RESUMIR = riassumere
FLACO = secco/ molto magro
VOLVERSE LOCO = diventato matto
ENLOQUECER = impazzire
MADRUCADOR = mattiniero

Suzzi Chiara

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1.      APPENA ENTRATI IN AULA, PRIMA DI SEDERSI CONSEGNARE IMMEDIATAMENTE SULLA CATTEDRA CELLULARI E PADLET.

2.       SUL BANCO CI DEVE ESSERE SOLO UNA PENNA DI COLORE NERO O BLU.

3.       COPIARE O SUGGERIRE EQUIVALE AL RITIRO IMMEDIATO DEL COMPITO.

4.       LA CONSEGNA AVVIENE IN MODO IMMEDIATO. LE PENNE VENGONO FATTE CADERE A TERRA. I COMPITI PASSANO DAL PRIMO DELLA FILA ALL’ULTIMO CHE SI ALZA E CONSEGNA I COMPITI AL DOCENTE.

5.       IL MANCATO RISPETTO ANCHE DI UNO SOLO DEI TRE PUNTI PRECEDENTI COMPORTA L’ASSEGNAZIONE DEL VOTO 3 A TUTTA LA CLASSE.

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El condicional simple se forma con el infinitivo del verbo que conjugamos, más las terminaciones del pretérito imperfecto de la 2ª y la 3ª conjugaciones.

Formación en las 3 conjugaciones

INFINITIVO (verbos regulares) o RAÍZ IRREGULAR (verbos irregulares al futuro simple) +
| ía
| ías
| ía
| íamos
| íais
| ía
| ían

VERBOS IRREGULARES

La lista de verbos irregulares es igual que la del futuro simple

SALIR → SALDR-
TENER → TENDR-
VALER  → VALDR-
QUERER → QUERR-
DECIR  → DIR-
HACER → HAR-
PONER →  PONDR-
PODER →  PODR-
VENIR →  VENDR-
CABER  → CABR-
HABER →  HABR-
SABER  → SABR-

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| 10 | Oltre alla propria eccellenza, dimostra senso pratico e di aver già realizzato assieme ai compagni dei progetti utili e creativi. Ha già sperimentato il piacere del portare a termine un progetto d’insieme e si fa promotore per ulteriori attività, con umiltà, abnegazione e senso di cittadinanza.

| 9 | A partire dagli obiettivi raggiunti e dimostrati a livello individuale, dimostra sensilbilitá verso le problematiche che lo circondano. Manifesta di volere e poter mettere al servizio degli altri le proprie capacità per progettare assieme al docente e ai compagni un percorso comune e condiviso di crescita collettiva. Si pone già obiettivi cooperativi. Dimostra di non accontentarsi unicamente del piacere della propria crescita in senso individuale. È pienamente consapevole sia dei propri pregi che dei propri limiti ma non dimostra mai presunzione.

| 8 | Dimostra maturità nella totalità delle risposte. È già autonomo, creativo e pronto per continuare un ulteriore percorso di crescita ma ancora non eccelle in iniziativa pratica, collettiva e cooperatività. Si mette a disposizione dei compagni saltuariamente e solo su invito.

| 7 | Espressione efficace seppure essenziale. Risponde in modo non banale e comprende l’opportunità della scelta. È coerente con la propria autovalutazione. Dimostra di aver intrapreso un percorso costante di crescita e consapevolezza. Sperimenta già il piacere del conoscere. È già in viaggio.

| 6 | Comprende le domande. Espressione minimamente efficace seppure zoppicante. Dimostra consapevolezza dei propri limiti e con impegno riesce a manifestare la propia personalità. Dimostra una predisposizione al miglioramento. Comprende l’utilità dello sforzo personale e dell’attività proposta, senza la necessità del voto.

| 5 | A volte non riconosce il significato delle domande. Prevale la superficialità e ripetitività, mancanza di lucidità e logicità, registro orale e lessico inadeguato, sintassi sconnessa. Non riconosce ancora le proprie capacitá e i propri punti di forza. Incoerenza nell’autovalutazione. Si sopravvaluta rispetto a quello che esprime.  Accetta con difficoltà la critica costruttiva. Dimostra di svolgere l’attività in modo apatico, senza trovargli il senso, se non quello del voto. Copia e incolla da internet.

| 4 | Consegna in ritardo, scarsa redazione, scrive a matita, dimentica di inserire i propri dati, copia da un compagno, non comprende le domande, dimentica di correggerlo,  lo riconsegna in ritardo al professore, lo perde. Gravi errori grammaticali. Totale incapacità di autovalutazione. Non accetta la critica costruttiva.

| 3 | Mancata elaborazione o consegna.

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Podéis entrenaros a reproducir los sonidos del español en esta página.

http://soundsofspeech.uiowa.edu/spanish/spanish.html

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11/10/2016
ARREGLAR = riordinare, sistemare
MALETÍN = valigetta
ENTRETENER = intrattenere

13/10/2016
ENSIMISMARSE = immedesimarsi
CONCIENCIA = consapevolezza
RECURSOS = abilità
DESARROLLAR = sviluppare
EMPRENDER = intraprendere

Suzzi Chiara

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¡Muy bien Chiara!
Gracias por tu aportación.
AP

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15/10/2016?
18/10/2016?
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20/10/2016
AHORRAR = risparmiare
CINTA DE VÍDEOS = videocassetta
MÁQUINA DE COSER = macchina da cucire
CÁMARA DE FOTOS = macchina fotografica
PERIODISTA = giornalista

Lazzarini Nicole

**********
Bien Nicole, pero vimos muchas más palabras en la sesión del jueves.
AP

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HACIA LA EVALUACIÓN: LAS 6 COMPETENCIAS BÁSICAS

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HACIA LA EVALUACIÓN: LAS 6 COMPETENCIAS BÁSICAS

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a. Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Implica la capacidad de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas y espíritu crítico; de expresar las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

b. Competencia para aprender a aprender (CAA)

Esta competencia implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, individuales y colectivas.

c. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con autonomía. Además, el desarrollo de la competencia en autonomía y la iniciativa personal aporta al alumno la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar proyectos individuales o colectivos con creatividad y sentido crítico.

d. Tratamiento de la información y competencia digital (TDI/CD)

Implica conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información.  La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requiere el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet.

e. Competencia social y ciudadana (CSC)

El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Asimismo, esta disciplina pretende desarrollar una conciencia positiva ante la diversidad lingüística y cultural existente en el contexto social y escolar, como manifestación enriquecedora a la que se aporta y de la que se participa.

f. Competencia cultural y artística (CCA)

La lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano.

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Te amaré y después, te amaré / Silvio Rodriguez

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Te amaré y después, te amaré / Silvio Rodriguez

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Te amaré y después, te amaré / Silvio Rodriguez

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Sesión de Micros Abiertos es una iniciativa cultural basada en la grabación y difusión de vídeos musicales en formato acústico. La sede oficial de SdMA se encuentra en Valencia (España) con sedes colaboradoras en Madrid, Sevilla, Málaga y Guatemala City. Su misión es interconectar el panorama musical de la canción de autor entre países de habla hispana.

Tarea para SÁBADO 15 DE OCTUBRE
Pasos:

1)    escucha varias canciones; utiliza tu curiosidad ;

2)    elige la canción como la sientes: utiliza tu emoción;

3)    transcribe la canción como la oyes: utiliza tu oído;

4)    controla la canción como se escribe, es decir comprueba en los diccionarios si las palabras están bien transcritas: utiliza tu vista;

5)  sube la letra a tu Padlet poniendo el link de la canción y una imagen: utiliza tu satisfacción.

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escucha temazos sesión de micros abiertos

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escucha todas las canciones de road ra...

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El canal de los cantautores - Sesión de Micros Abiertos - (acústicos SdMA)

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http://sesiondemicrosabiertos.com / Acústicos SdMA / Sesión de Micros Abiertos: El canal de los cantautores Suscríbete a SdMA: http://bit.ly/1B3n8xj Escucha Temazos SdMA: https://goo.gl/Q3tWlR Página web: http://www.sesiondemicrosabiertos.com Síguenos en Facebook: https://www.facebook.com/sesiondemicrosabiertos Síguenos en Twitter: http://www.twitter.com/Micros_Abiertos Tags: El canal de los cantautores, Escucha Temazos Sesión de Micros Abiertos, Escucha SdMA 2016, Rozalén, Road

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OBJETIVO 100 PALABRAS PARA NAVIDAD!

Para mejorar individualmente tenemos que marcarnos unos objetivos comunes.

Aprendiendo cuatro palabras nuevas en cada clase de castellano podemos llegar a tener un bagaje compartido de cien palabras  para Navidad.

Recuerda: con más palabras se viaja mejor.

¿Te atreves a soñar?

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COMPARTIR = condividere
DESARROLLAR = sviluppare
DISFRUTAR = godersi

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QUESTIONARIO PER LO SVILUPPO DI UNA PROGRAMMAZIONE CONDIVISA

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QUESTIONARIO PER LO SVILUPPO DI UNA PROGRAMMAZIONE CONDIVISA

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(Copia e incolla nel tuo padlet, compilalo in spagnolo oppure invialo a andrea.pari@libero.it)

Nome                                                             Cognome

Classe                                                            Destinazione

1. Imparare a imparare. Imparare a comunicare in un’altra lingua è imparare a arricchire le nostre competenze linguistiche a partire dalle nostre lacune.

Qual’è l’aspetto della lingua che hai bisogno di migliorare?

2. Imparare a aiutare e a essere aiutato. Imparare a comunicare in un’altra lingua è imparare a aiutare e a essere aiutato per arricchire le competenze globali della classe e poter contribuire a creare un ambiente più comunicativo.

Qual’è l’aspetto della lingua che hai imparato meglio?

3. Imparare a valutarsi. Imparare a comunicare in un’altra lingua è imparare a maturare la competenza dell’autovalutazione. Non possiamo comunicare con gli altri se non impariamo a comunicare con noi stessi.

Come valuti la tua preparazione globale in lingua? Esprimilo con un voto.

4. Imparare a divertirsi. Imparare a comunicare in un’altra lingua è un mezzo per soddisfare la nostra propria curiosità. Non si impara se non si gode di ciò che si impara.

Quali sono gli argomenti che ti piacerebbe scoprire o approfondire durante quest’anno scolastico?

5. Imparare a travestirsi. Imparare a comunicare in un’altra lingua è imparare a buttarsi, a travestirsi per uscire da noi stessi o dar voce alla nostra essenza più nascosta.

In che modo ti piacerebbe imparare a comunicare in lingua? Es. cantare, recitare, scrivere, disegnare, ecc.

6. Imparare a condividere il talento. Imparare a comunicare in un’altra lingua è imparare a condividere quella lingua che conosciamo già, la nostra propria lingua, la lingua del nostro talento.I

Cosa ti appassiona? Cosa senti che ti risulta facile e piacevolei?

7. Imparare a sognare insieme. Imparare a comunicare in un’altra lingua è imparare a comunicare idee in una lingua nuova, che non esiste finché non la usiamo grazie allo scambio creativo con i compagni e le compagne.

Quale progetto creativo ti piacerebbe realizzare con la clase attraverso la lingua?  Es. Opera teatrale, cortometraggio, concerto, mostra artistica o fotografica, ecc.

Scrivi cosa significa per te imparare una nuova lingua.

(50 parole circa)

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CUESTIONARIO PARA EL DESARROLLO DE UNA PROGRAMACIÓN COMPARTIDA

(Copia y pega en tu padlet, rellénalo en castellano o envíalo a  andrea.pari@libero.it)

Nombre                                                         Apellido (s)

Clase                                                              Destino

1. Aprender a aprender.Aprender a comunicar en otra lengua es aprender a enriquecer nuestras competencias lingüísticas a partir de nuestras lagunas.

¿Cuál es el aspecto de la lengua española que necesitas mejorar?
Ej. Ser / Estar, Ir / Venir, Por / Para, Posesivos, Léxico, Acentuación, etc.

2. Aprender a ayudar y a ser ayudado.Aprender a comunicar en otra lengua es aprender a ayudar para enriquecer las competencias globales  de la clase y poder contribuir a crear un ambiente más comunicativo.

¿Cuál es el aspecto de la lengua española que mejor has aprendido?

3. Aprender a evaluarse.Aprender a comunicar en otra lengua es aprender a madurar la competencia de la autoevaluación. No podemos comunicar con los demás si no aprendemos a comunicar con nosotros mismos.

¿Cómo valoras tu preparación global en la lengua española? Exprésalo con una nota.

4. Aprender a divertirse. Aprender a comunicar en otra lengua es un medio para satisfacer nuestra propia curiosidad. No se aprende si no se disfruta de lo que se aprende.

¿Cuáles son los argumentos que te gustaría descubrir durante estos tres meses de clase? Ej. Personajes, películas, canciones, etc.

5. Aprender a disfrazarse.Aprender a comunicar en otra lengua es aprender a “tirarse a la piscina”, ponerse una máscara para salir de nosotros mismos o dar voz a nuestra esencia más escondida.

¿Qué es lo que te gustaría aprender a comunicar a través de la lengua española? Ej. cantar, tocar, actuar, escribir, dibujar, etc.

6. Aprender a compartir talento. Aprender a comunicar en otra lengua es aprender compartir aquella lengua que ya conocemos, nuestra propia lengua, la lengua de nuestro talento.

¿Qué es lo que te apasiona , lo que sientes que te sale bien y que disfrutas haciendo?

7. Aprender a soñar juntos. Aprender a comunicar en otra lengua es aprender a comunicar ideas en una lengua nueva, que no existe, que se descubre y se inventa cada día gracias al intercambio con los compañeros/as.

¿Cuál es el proyecto o sueño que te gustaría realizar con la clase a través de la lengua española?
Ej. obra de teatro, cortometraje, concierto, exposición, libro, etc.

Imparare una lingua è un viaggio, il viaggio è cambiamento, il cambiamento è vita, la vita è partecipazione, la partecipazione è coraggio, il coraggio è bellezza, la bellezza è libertà. Abbiate il coraggio di essere “belli”, abbiate il coraggio di viaggiare. I professori cercheranno di accompagnarvi al meglio in questo viaggio ma ricordate sempre che i viaggiatori siete voi. Avete un biglietto in mano (a ticket to ride cantavano i Beatles): usatelo!

Escribe lo que significa para tí aprender una nueva lengua.
(unas 50 palabras)

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Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.

Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y nuestros ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua.

Julio Cortázar, "Rayuela"

Tarea para SÁBADO 8 DE OCTUBRE

1. Escucha en Youtube al mismo autor leyendo su texto.
2. Escribe una definición de prosa poética.
3. Comenta Una regla gramatical que se aplica en el texto.
4. Identifica tres palabras que no conoces y, después de haberte anotado su significado, encuentra sus sinónimos y Contrarios.
5. Atrévete escribir un Una prosa poetica (entre 30 y 50 palabras).

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Fragmento de Rayuela, de Julio Cortázar: Toco tu boca, con un dedo todo el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez