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5 C's:

Celebration: To acknoledge and validate students' products and accomplishments during the year

Cognition: to help students reflect upon their own work

Cooperation: to provide a means for groups of students to collectivelly produce and evaluate their own work

Communication: to let parents, administrators and other teachers know about students' learning progress

Competency: To establish criteria by which a student’s work can be compared to that of other students or to a standard or benchmark

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• Provides interesting, active, lively, and exciting experiences
• Establishes an environment where every child has the opportunity to succeed
• Allows teachers to develop meaningful curricula and assess within the context of that program
• Puts the emphasis on a student’s strengths; tells what they can do and what they’re trying to do
• Provides multiple sources of evaluation that give a more accurate view of a student’s progress
• Treats each student as a unique human being
• Provides information that is useful to the learning process
• Regards assessment and teaching as two sides of the same coin

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Authentic assessment vs. standardized assessment

Observation of students solving problems in real-life contexts

Documentation of students' processes (videos, photos, journals, diagrams, charts, interviews, portfolios)

There are multiple ways of evaluating students

Include a wide range of possible contexts within which a student can express competence in a specific area

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Es un elemento fundamental en una educación para la comprensión.

la evaluación toma información de los desempeños de los alumnos durante todo el proceso con el fin de retroalimentar tanto el aprendizaje como la enseñanza.

Evaluar de forma simple, natural y en el momento adecuado

Evaluar a los alumnos en situaciones similares al contexto real de aplicación de ese conocimiento

Para evaluar con más éxito, el docente debería seleccionar los conceptos a evaluar y proponer una consigna de trabajo o una tarea que le permita al alumno resolverla expresando su competencia de acuerdo con su patrón inteligente.

Sensibilidad hacia las diferencias individuales, los niveles evolutivos y las distintas formas de habilidad

Utilización de materiales interesantes y motivadores

Aplicación de la evaluación en provecho del estudiante: → dar feedback aparte de una calificación numérica

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Instancias de procesamiento del contenido conceptual que debe servir para recuperar el contenido conceptual, para que luego pueda ser aplicado a situaciones nuevas.

Es necesario que el docente diseñe actividades o tareas que pongan al estudiante en situaciones diversas y que generen desafíos crecientes.

Trabajar el material a enseñar para atender a todas las inteligencias

El docente deberá estar preparado para recibir una multiplicidad de respuestas, propuestas y nuevas preguntas.

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El docente debe fomentar escenarios o entornos donde el alumno pueda plantear él mismo preguntas y participar para proponer posibles soluciones, es decir, definir, enfrentar y resolver los problemas que se presentan.

El alumno se involucra intelectual y afectivamente

Formas diferentes de presentar un tema teniendo en cuenta todas las inteligencias.

No hay nada más erróneo que rotular a las personas, debido a que todos tenemos todas las inteligencias y sus combinaciones son únicas

“Un profesor hábil es una persona que puede abrir muchas ventanas distintas al mismo concepto.”

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Es necesario ampliar la visión tradicional del aula con bancos dispuestos en forma simétrica con vista al pizarrón

El docente debe concebir y construir un aula rica en estímulos visuales y auditivos que promuevan la interacción entre los alumnos, y entre ellos y los diferentes materiales de estudio o de trabajo.

Ampliar el contexto áulico y hacer uso de las instalaciones y recursos de otros espacios institucionales

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Es esencial revisar y replantear cuatro momentos básicos en un proceso de enseñanza fértil:

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Es esencial revisar y replantear cuatro momentos básicos en un proceso de enseñanza fértil:

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Generación del contexto de aprendizaje (Contextualization)

Entrada de contenido conceptual (Input)

Desempeños de comprensión (Performance)

Evaluación (Assessment)

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Quienes aspiran a la enseñanza para la comprensión tiene en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples

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Quienes aspiran a la enseñanza para la comprensión tiene en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples

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Esta teoría sostiene que:

no somos todos iguales,

no tenemos la misma mentalidad

la educación es más eficaz si se tienen en cuenta las diferencias individuales en lugar de ignorarlas o negarlas.

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Para mejorar la calidad educativa actual, el docente necesita, en primer lugar, comenzar por cambiar él mismo

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Para mejorar la calidad educativa actual, el docente necesita, en primer lugar, comenzar por cambiar él mismo

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Debe proponerse dos cambios fundamentales:
- concebir la mente del sujeto como multidimensional
- revisar el proceso de comprensión situándolo en un contexto