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La  1° historieta hace alusión a una clase de ciencias desde una visión científica a partir de exposiciones meramente exactas.  El modo en que las Ciencias Naturales se “enseñan” - un saber único, absoluto - está muy lejos de contribuir a sentar las bases del pensamiento científico de los alumnos.
En la 2° historieta se observa una enseñanza tradicional de la ciencia, es decir, apropiación del conocimiento acabado, objetivo, verdadero y absoluto a partir del aprendizaje memorístico.  El rol del alumno: es un consumidor de conocimientos; debe atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente.

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Aspectos para pensar la enseñanza en el Área de Ciencias Naturales: 

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Aspectos para pensar la enseñanza en el Área de Ciencias Naturales: 

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o   El enfoque didáctico de las Ciencias Naturales: la enseñanza por indagación.

o   Enseñar, de manera integrada, las dimensiones de la ciencia como producto y proceso.

o   Identificar objetivos en términos de conceptos y competencias científicas.

o   Organizar los conceptos - mapa conceptual - para establecer una ruta al momento de planificar.

o   Plantearnos preguntas guía a la hora de iniciar con nuevos conceptos.

o   Partir de las experiencias y conocimientos previos de los alumnos.

o   Desarrollar experiencias y actividades significativas que despierten el interés de los alumnos – desde su contexto y vida cotidiana-.

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Dimensión empírica: la experiencia, la observación o los experimentos como método de aprendizaje a partir de los fenómenos para explicar y entender la realidad.

Dimensión metodológica: es la ciencia del método; se trabaja a través de historias o experimentos, se trata de rescatar ideas a partir de preguntas.

Dimensión social: la ciencia como empresa humana, se puede trabajar en el aula a partir de charlas para pensar, preguntar, opinar. El debate abre las puertas para el pensamiento científico.

Dimensión abstracta: capacidad de abstracción; la ciencia propone mirar con el ojo de la mente, hay cosas que uno sabe pero que están lejos de ser percibidas, no se pueden constatar con los sentidos.

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Según los autores, al enseñar los contenidos de Ciencias Naturales en el aula, sugieren: la exploración como método de aprendizaje, 1° el fenómeno, 2° las ideas/ hipótesis  y 3° el concepto en sí. Enseñar y aprender a hacer científicos con ojos preguntones y críticos a partir de oportunidades para desarrollar el pensamiento ¿cómo sabemos eso que sabemos? recorriendo el proceso con los alumnos.  En suma, es utilizar el deseo natural de conocer el mundo que todos los alumnos traen a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento que les permitan comprender cómo funcionan las cosas y pensar por ellos mismos.

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Diseño Curricular para el Nivel Primario

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Diseño Curricular para el Nivel Primario

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Ciencias Naturales
Segunda Unidad Pedagógica
5° GRADO
Eje organizador: Los materiales y sus cambios.
Saberes y contenidos: Caracterización de los diferentes tipos de mezclas entre materiales.

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Según las conclusiones arribadas en la 1º parte sobre cómo trabajar en Ciencias y las orientaciones planteadas en el Diseño Curricular Provincial, los contenidos registrados podrían abordarse teniendo en cuenta:

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Según las conclusiones arribadas en la 1º parte sobre cómo trabajar en Ciencias y las orientaciones planteadas en el Diseño Curricular Provincial, los contenidos registrados podrían abordarse teniendo en cuenta:

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En el marco de las alfabetizaciones múltiples, enfocarse en generar condiciones que, a partir de las experiencias que traen los niños, se pueda avanzar en una propuesta de alfabetización científica.

Modelo didáctico: enseñanza por indagación.

Enseñar, de manera integrada, las dimensiones de la ciencia como producto y proceso.

Identificar objetivos en términos de conceptos y competencias científicas.

Actividades exploratorias y experimentales desde una postura participativa y activa del alumno con la guía cercana del docente.

Situaciones didácticas contextualizadas.

Crear un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y docentes, pongan en juego los distintos conocimientos que han construido sobre la realidad.

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See all the wonderful things Victoria Marcela Bazan has made