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MARÍA RUEDA DÍAZ (grupo c)
Curso: 5º de primaria
Área: Inglés 
Contenidos: Partes del cuerpo, comparativos y adjetivos.

Actividad sin mejora:
RECORDAR: Pondré dos fotos en la pizarra, una de un animal y otra de un niño. Haré dos columnas, una que indique SIMILARITIES y otra que indique DIFFERENCES. En grupos de 4, identificarán cuáles son esas similitudes y diferencias. Por ejemplo: Niño: Short hair, Animal: Long hair.

Esta actividad es una actividad previa, un WARM-UP para ver si los alumnos son capaces de localizar las similitudes y diferencias.

Actividad rediseñada:
ANALIZAR: Los comparativos habrán sido introducidos previamente. Los alumnos van a elegir a 4 compañeros de clase para compararlos usando los comparativos y el vocabulario de partes del cuerpo y adjetivos. Anotarán en su cuaderno las frases que han hecho, por ejemplo: Mario is taller than Carla.
CREAR: Después, los alumnos reorganizarán la información obtenida y diseñarán un cuadro resumen indicando las similitudes y diferencias que han encontrado de sus 4 compañeros.

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Taxonomía de Bloom: 
Recordar: memorizar, describir, dibujar, recordar, identificar..
Comprender: captar, relacionar, ver, distinguir...

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Taxonomía de Bloom: 
Recordar: memorizar, describir, dibujar, recordar, identificar..
Comprender: captar, relacionar, ver, distinguir...
Aplicar: dramatizar, producir, ejecutar, practicar...
Analizar: identificar, analizar, explicar, resolver
Evaluar: Seleccionar, valorar, decidir, debatir, defender...
Crear: idear, proponer, inventar, argumentar, desarr

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Con la colaboración de las familias, los alumnos traerán al aula fotos de sus familiares que se encuentran en las diferentes etapas de la vida.Con la colaboración de las familias, los alumnos traerán al aula fotos de sus familiares que se encuentran en las diferentes etapas de la vida.

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Con la colaboración de las familias, los alumnos traerán al aula fotos de sus familiares que se encuentran en las diferentes etapas de la vida.Con la colaboración de las familias, los alumnos traerán al aula fotos de sus familiares que se encuentran en las diferentes etapas de la vida.

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Con la colaboración de las familias, los alumnos traerán al aula fotos de sus familiares que se encuentran en las diferentes etapas de la vida.

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Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando información a

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CRISTINA RODRÍGUEZ GONZÁLEZ (GRUPO D)

CURSO: 4º PRIMARIA

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES

ACTIVIDAD INICIAL: Los alumnos observaran mediante un video de youtube como se realiza una entrevista y sus partes. También tiene su libro de texto en el que se observa que es una entrevista y de que partes está compuesta.  Se le entrega al alumno en papel una entrevista realizada a una persona famosa y ellos tienen que LOCALIZAR las partes y RECORDARLAS. 


ACTIVIDAD MEJORADA: comenzara la actividad de igual manera y continuara con una actividad en grupos. Los alumnos tienen que ponerse en el papel de un periodista y REALIZAR la entrevista. Entre todos tienen que ELEGIR una persona para entrevistar (algún compañero, trabajador del cole, o cualquier persona ajena al colegio), PENSAR en las preguntas que quieren hacer y CLASIFICARLAS por temáticas, REALIZAR la entrevista,  ENCUESTAR a la persona elegida,  REALIZAR una grabación de voz o de video en la que se observe el proceso de la entrevista y finalmente EXPONER al resto de compañeros su trabajo. Cada grupo de alumnos deberá EVALUAR su propio trabajo y el trabajo del resto de compañeros, de una manera crítica y atendiendo a unos ítems que les entregaré anteriormente. 

 ANALISIS: Atendiendo a la taxonomía de Bloom nuestra actividad se encontraba en los niveles de comprender y recordar. Con la actividad mejorada nos encontramos en los niveles de analizar, evaluar y crear.
 

BIBLIOGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=vCBnDBw76uo

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GRUPO:F
CURSO:5º Primaria.
ASIGNATURA:Ciencias Naturales.
Actividad sin mejorar:Los alumnos deben investigar como funciona  una célula animal  y vegetal.
-Previamente ,los alumnos habrán visto un vídeo en casa.
Deberan
https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY.
Trabajaran y realizaran los ejercicios del libro para confirmar si han aprendido las diferentes partes y funciones
Según Taxonomía de Bloom:Comprender y recordar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
-Durante la 1ªsesión:se resolveran dudas posibles que hayan surgido durante  el video y con el material que hayan traido empezaran a crear su propia célula individualmente.
2ª sesión:los alumnos terminaran de montar su propia célula y prepara su exposición.
3ªsesión:
.Los alumnos explicarán el funcionamiento de su célula.
-Igualmente explicaran como la han realizado y las distintas partes que la componenen.
4ªsesión:
-Los alumnos evaluaran los trabajos realizados por sus compañeros.
-Finalmente realizaremos un kahoot para evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos.
TAXONOMÍA DE BLOOM: Analizar,crear y evaluar.

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Durante dos sesiones los alumnos realizarán sus propias células.

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CURSO: Educación Infantil, 4 años.
ACTIVIDAD CONVENCIONAL: en una ficha, los alumnos, deben recortar animales del desierto y animales que no viven en el desierto y pegarlos en el el lugar donde corresponda cada uno de ellos.
Según la taxonomía de Bloom, la tarea se enmarca en recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Entre todos inventaremos un cuento en el que los personajes sean tanto animales del .  Una vez inventado el cuento crearemos un cuento digital, con dibujos elaborados por los niños y sus voces grabadas.
Según la taxonomía de Bloom esta actividad se encontraría en los niveles de: aplicar, analizar y crear.

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GRUPO B
Curso: 2º Educacion Primaria
Asignatura: Lengua
Temporalizacion: 3º trimestre
Actividad sin mejorar:
Las primeras sesiones se dedicarán a la explicación de los grupos de palabras (determinantes, sustantivos, adjetivos y verbos) mostrándoles vídeos y realizando pequeños resúmenes.
Sustantivos: https://www.youtube.com/watch?v=Z7B6YPtJ1TY
Determinantes: https://www.youtube.com/watch?v=D63SA49ynO4
Adjetivos:
https://www.youtube.com/watch?v=2DToK_eKGzU
Verbos:
https://www.youtube.com/watch?v=fSpGNS_94CE
(Comprender  y recordar según Taxonomía de Bloom)
Actividad mejorada: Las siguientes sesiones se realizarán murales con los distintos grupos de palabras
(crear), jugar con programas como jclic en el aula de informática (aplicar). Realizar un vídeo de preguntas y respuestas (Evaluar)

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Curso: 4º Primaria
Asignatura: Ciencias Naturales
ACTIVIDAD SIN MEJORA

Los alumnos deben experimentar cómo funciona un electroimán. Nivel 3 Aplicar (Bloom).

Desarrollo: Cada alumno debe traer una pila, cable de cobre y varios tornillos. Enrollando el cable alrededor de un tornillo y uniendo sus extremos a la pila, el tornillo adquiere fuerza magnética.

Secuenciación: Antes de la clase, los alumnos verán el video https://www.youtube.com/watch?v=0MlujhiwMEU . Durante la clase los alumnos realizan el experimento que durará 30 minutos.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Los alumnos deben explicar el funcionamiento de un electroimán. Nivel 4 Analizar (Bloom).

Desarrollo: Con el electroimán que han creado, cada alumno debe explicar la función del mismo, probándolo con algún utensilio casero. Esta explicación será grabada y subida a la plataforma classdojo.

Secuenciación: la actividad debe ser desarrollada y enviada el mismo día que se ha llevado a cabo.

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Curso: 5 años

Actividad: Alimentación saludable

Actividad sin mejora: Se llevará a cabo en 3 sesiones.

1ª sesión: A través de la pizarra digital, veremos alimentos de diferente tipo y los clasificaremos según sean saludables o no y las veces que deben tomarse al día.

2ª sesión: Cada niño traerá recortes de folletos en los que aparezcan alimentos de los diferentes vistos en la anterior sesión, y los presentarán a sus compañeros.

3ª sesión: Juntaremos todos los recortes y por equipos deberán ir clasificándolos dependiendo del tipo que sean: saludables y no saludables; y dentro de estos: frutas, verduras, hortalizas, legumbres, embutidos, carnes, pescados…. Se realizará un mural con dicha clasificación y se expondrá en el aula.

Según la taxonomía de Bloom corresponde a los niveles 1 y 2: recordar y comprender.

Actividad mejorada:

1ª sesión: Se pedirá a las familias que realicen el visionado del siguiente video en casa con sus hijos

https://www.youtube.com/watch?v=4MEfZRGHefw

Dicho video servirá de punto de partida para comenzar a trabajar los diferentes tipos de alimentos en el aula.

2ª sesión: Utilizaremos los alimentos del rincón de la cocinita para realizar una clasificación manipulativa en una actividad en gran grupo en la asamblea.

3ª sesión: Por equipos, se les entregarán fotos de diferentes tipos de alimentos recortadas y plastificadas, y entre todos deben crear un menú saludable que conste de un primer plato, un segundo plato y un postre.

Todos esos menús los subiremos al blog de la clase para que los padres puedan tomar nota y en casa puedan comer el menú que ellos mismos han diseñado.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar y crear.

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Curso: 6º ED. PRIMARIA
Actividad: resolver problemas matemáticos
Actividad convencional:
Los alumnos resuelven de forma individual y en su cuaderno, los  problemas planteados en el libro. Siguen  las pautas: datos, operación y solución.
Actividad rediseñada:
Los alumnos se distribuyen en grupos de de trabajo cooperativo para resolver los problemas (cada uno de los componentes del grupo tiene una función e
stos se diseñarán con situaciones aplicables a la realidad que rodea a los alumnos.
Niveles de taxonomía de Bloom: crear, evaluar, analizar, aplicar, comprender y recordar.
Los alumnos diseñan un plan para resolverlo. Seleccionar las operaciones matemáticas adecuadas, calcular las operaciones, explicar y examinar los pasos que se han dado, explicar todo el proceso, pueden apoyarse en su explicación a través de un dibujo.

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CURSO: 6º de primaria

ACTIVIDAD CONVENCIONAL
Comprender mediante visualización de vídeos las diferentes formas de pases de baloncesto.
Nombrar los diferentes pases, de pecho, picado, por encima de la cabeza,

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Preparar una presentación en grupo de 3 alumnos para explicar a sus compañeros los pases utilizando la pizarra digital.
Crear juegos en pequeño grupo recordando los pases, buscando ideas en Internet.
Montar un partido en el cual sea necesario utilizar al menos 3 tipos de pases antes de marcar tanto.
Valorar el trabajo de los otros compañeros mediante cuadernillo.
Examinar vídeos en el ordenador pudiendo parar en cada jugada.
Organizar una salida para ver un partido de baloncesto.

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Taller de actividades de la vida diaria (EBO, ACNEES - 14 años,)

Actividad sin mejora:
Vamos a aprender el valor de las monedas y billetes más comunes. Explicaremos el valor de todas las monedas y de los billetes hasta los del 50€. Compararemos los valores de cada uno, empleando los precios de diferentes objetos. Ordenaremos objetos según su mayor y menor valor económico.
NIVEL DE BLOOM: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
-Emplearemos monedas y billetes de plástico para familiarizarnos con los reales y asociarlos a su valor económico. Calcularemos la correspondencia de unas monedas y billetes con los otros.
-Deberán traer de casa un catálogo de productos para hacer un pequeño supermercado en nuestro taller, recortaremos los productos con los precios y los expondremos a modo de mercado. Luego realizaremos una dramatización por turnos, siendo cajeros o clientes, en las que tengan que comprar una lista de la productos que elaboraremos antes en grupo, con una cantidad de dinero concreta.
-Posteriormente realizaremos una lista común de la compra en la pantalla digital buscando las imagenes de los productos que necesitamos para hacer una receta en el siguiente taller, y cada uno se encargará de comprar un producto esa tarde con una cantidad de dinero que avisaremos a los padres que les deben proporcionar.
NIVEL DE BLOOM: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Grupo G

Área de Inglés. 3º de Primaria.

Actividad original:
Presentación de vocabulario relativo a los animales de granja. Toda la clase al mismo tiempo (Lockstep)
Como calentamiento se visionará el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=LIWbUjHZFTw
Después se utilizarán "flascards" para presentar a cada animal, las tarjetas se irán fijando en la pizarra. Los alumnos repiten el nombre de cada animal. Luego señalaré a las imágenes y los alumnos tendrán que decir el nombre del animal y los sonidos que emiten. Les explicaré que algunos sonidos difieren de como los pronunciamos , si los alumnos no recuerdan el nombre de algún animal o no hacen el sonido correctamente, les repetiré la forma correcta. A la vez que digo los nombres utilizo los demostrativos. Finalmente coloco debajo de cada imagen la palabra escrita correspondiente para que se familiaricen con ellas. Escriben las palabras en el cuaderno.
Taxonomía de Bloom:
Recordar: memorizar, recordar, identificar, escribir, reproducir. Comprender: anotar, ver, distinguir, articular.
Actividad rediseñada:
Tras la visualización de la canción se les explica que el tema va a ser la granja. En parejas , durante un minuto, tienen que hacer una lista con los animales de granja que recuerdan. Se hace una puesta en común en la pizarra y si es necesario se introducen las palabras que falten para completar los contenidos que se quieren ver. Se repasan el vocabulario y los sonidos que emiten los animales y se introduce el uso de los demostrativos. Para aplicar lo aprendido se dividirá la clase en dos equipos, alternativamente, un miembro de cada equipo saldrá al frente y mediante gestos o dibujos, según le toque, su equipo tendrá que adivinar de qué animal se trata. Finalmente, en parejas, tendrán que escoger un animal salvaje y convertirlo en uno doméstico, indicando su utilidad a la granja. Sus conclusiones las explicarán a la clase utilizando la herraminta GENIAL.LY.  Al final, entre todos elegirán que  animal es el más "domesticable" o menos.
Taxonomía de Bloom:
Recordar: memorizar, describir, dibujar, recordar, identificar..
Comprender: captar, relacionar, ver, distinguir...
Aplicar: dramatizar, producir, ejecutar, practicar...
Analizar: identificar, analizar, explicar, resolver
Evaluar: Seleccionar, valorar, decidir, debatir, defender...
Crear: idear, proponer, inventar, argumentar, desarrollar...
Los alumnos crean una presentación usando la herramienta GENIAL:LY

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Área: Inglés, 6º Primaria.
"At the restaurant"
Actividad original:
La actividad propuesta consiste en el visionado de un vídeo; https://youtu.be/Cl6Tm_R5n74
el posterior trabajo de las expresiones claves a través de fichas o similares, y por último la dramatización en pequeños grupos por parte de los alumnos de lo que han visto en el video.
Durante ésta actividad estariamos utilizando los tres niveles inferiores de la taxonomía, recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada:
Ya de por sí, la actividad original planteada resulta altamente motivadora para los alumnos, pero en esta ocasión les vamos a proponer que en lugar de dramatizar la situación en clase (o además) , en pequeños grupos, elaboren su propio vídeo similar al que han visto. Para ello los alumnos tendrán que organizarse y repartir las tareas, distribuir los papeles que cada uno va a desarrollar, editar el vídeo y los títulos de crédito, encargarse del atrezzo,  etc, etc.
En un plazo de tiempo razonable y habiéndoles dado el soporte necesario (incluyendo por supuesto los "artefactos digitales"), procederemos a visionar y sorprendernos todos juntos del resultado final...

En ésta ocasión, la actividad rediseñada ha subido considerablemente en la taxonomía, ya que los alumnos deberán analizar , comparar, debatir, gestionar, prever, preparar...y por fin crear y por qué no, publicar su propia creación.

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La actividad está dirigida a niños de 5º de Primaria en la materia de Inglés.

Consiste en la adquisición de vocabulario de las distintas profesiones en inglés en dos sesiones.

Actividad sin mejora:

Los niños tienen que escribir una lista de todas las profesiones en inglés que se sepan y entregarla al profesor. Además tendrán que escribir una redacción en el cuaderno sobre la profesión de sus padres y lo que les gustaría ser a ellos de mayores y entregarla al día siguiente.

Actividad rediseñada:

En la primera sesión recordaremos algunas profesiones que sepamos de cursos anteriores y mediante el video “Learn about Jobs and Professions for kids” https://www.youtube.com/watch?v=VnP-Q7Y9bI0, veremos y analizaremos profesiones nuevas para ir aumentando vocabulario. Tras la visión del video nos dividiremos en pequeños grupos y realizaremos un juego de bingo de profesiones creando cartones con imágenes con el objetivo de aplicar ese vocabulario adquirido. Para facilitarles la elaboración del material, esas imágenes las pueden obtener de este recurso:

https://www.youtube.com/watch?v=jHf5W8FyiXs.

En la segunda sesión, aprovechando las imágenes obtenidas de la sesión anterior, jugaremos al juego del “Quién es quién”. Los niños deberán escoger una y en parejas, tendrán que adivinar qué profesión han elegido a través de preguntas como: Do you like animals?, Do you like cooking?, Are you wearing uniform?...

Con el planteamiento de estas actividades podemos alcanzar algunos de los niveles de la Taxonomía de Bloom como recordar (vocabulario previo), comprender(mediante el video explicativo), aplicar(mediante la realización de cartones) y analizar(investigan, buscan información).

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Curso: 5º Primaria
"Familia de instrumentos"

Actividad original: Tras una explicación sobre las diferentes familias de instrumentos y el porqué de esta clasificación. Los alumnos deben completar una ficha agrupando cada instrumento con su familia y como se produce el sonido.

Actividad rediseñada:
- Hacemos una lluvia de ideas de los instrumentos musicales que conocemos. Organizamos a la clase por equipo y veremos un video explicativo de la clasificación de instrumentos por familias.

- A cada grupo se le asigna una familia y comienzan a recopilar información.

- Cada componente elabora su "instru-marioneta". Con ayuda de Touchcast Studio haremos nuestro propio video-teatro explicando las características de cada familia.

- Con todas las "instrumarionetas" de la clase formaremos un mural con la clasificación de los instrumentos.

Niveles de la Taxonomía de Bloom, recordar, comprender, aplicar y analizar.

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6º DE PRIMARIA: Matemáticas

ACTIVIDAD SIN MEJORA

Estamos estudiando las unidades de medida, primero longitud, capacidad y masa. Después superficie y por último volumen. Para ello utilizamos el libro y planteamos la actividad de:

1)      Copiar, escribir y memorizar las tablas necesarias para pasar de unas unidades de medida a otras en el cuaderno.
Verbos bloom: Recordar

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1)      Les pido a los alumnos que copien las tablas de unidades de medida, longitud, capacidad y masa en un folio del color que quieran, y lo decoren de forma bonita.
Verbos bloom: reproducir, recordar, listar.

2)      Posteriormente yo se lo plastificaré y crearemos unas maravillosas pizarras mágicas dónde ellos con un rotulador y una toallita podrán practicar cambios de unas unidades de medida a otras.
Verbos bloom: reproducir, diseñar, ordenar

3)      Una vez controlen esto paso a introducirles la superficie y el volumen. Para ello les propongo la visualización de este video que después comentaremos en clase.
Verbo bloom: Predecir, concluir y descubrir.

https://youtu.be/mWxW91kvchs?t=80

4)      El último paso es que una vez visto el video, por grupos hagan de “mini profes” y sean ellos los que con sus propios recursos materiales o tecnológicos expliquen a sus compañeros qué es la superficie y qué es el volumen.
Verbos bloom:  Demostrar, producir, relatar, explicar, defender.

https://es.slideshare.net/edelinbravo29/manual-de-experimentos-preescolar-6554298

https://youtu.be/NJRuHgwq_Ko

https://youtu.be/f9c2i0sJLWU

https://youtu.be/PkoN7Qfneew

https://youtu.be/1xPmYWneRWQ

5)      Una vez creada la presentación deben explicar su experimento a los compañeros. Por último cada grupo evaluará al resto de grupos y hará crítica respecto a su exposición.
Verbos bloom: Defender, concluir, criticar y revisar.

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Grupo B

Área: Inglés, 6º Primaria.

Actividad original:

Aprender los verbos irregulares en Inglés. La forma en present , past and past participle. En casa tendrán que estudiarlo para usarlos en ejercicios al día siguiente y también les preguntaremos de forma oral.

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar y memorizar.

Actividad rediseñada:

Pediremos que vean en casa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=XEfqj6J5cBQ y les daremos una ficha para completar algunos de los que aparecen en el video.

Utilizando las tablets que tenemos en clase, jugaremos a Kahoot para evaluar los conocimietos de los alumnos.

Finalmente, haremos un juego con unas tarjetas. Los alumnos tendrán que formar entre todos un poster con los verbos irregulares estudiados.

Nivel de taxonomía de Bloom: comprender, aplicar, evaluar y crear.

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Grupo E

Área: Social Sciences
Nivel: 5º de Primaria

ACTIVIDAD
Realiza esta tarde una línea del tiempo en tu cuaderno. En ella debes etiquetar y fechar los principales acontecimientos que supusieron un  cambio de etapa histórica. Recuerda que las etapas históricas que hemos estudiado son: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea (puedes consultar tu libro de Ciencias Sociales si tienes alguna duda).

Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.
¿Qué crean los alumnos?: Una línea del tiempo realizada con papel y lápices de colores.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Realiza esta tarde una línea del tiempo en la web
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
En ella debes etiquetar y fechar los principales acontecimientos que supusieron un cambio de etapa histórica, incluyendo en cada uno un archivo con una foto que creas que lo representa. Recuerda que las etapas históricas que hemos estudiado son: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea (puedes consultar tu libro de Ciencias Sociales si tienes alguna duda).
Cuando entres en la web, verás que ofrece varias opciones para realizar la línea del tiempo. Debes seleccionar "Ordenar los acontecimientos por fecha" (organize your timeline by date). También debes introducir un nickname y un título para tu línea del tiempo.
¡No olvides guardarla (por si más adelante necesitamos modificarla) e imprimirla para llevarla mañana a clase y así ponerla en común!
Taxonomía de Bloom
1. Recordar: Deben refrescar o buscar las distintas etapas históricas y reconocerlas.
2. Comprender: Deben distinguir cuál es cada etapa y su orden. También deben captar qué acontecimientos sucedieron para esquematizarlos en una línea del tiempo.
3. Aplicar: Deben traducir esa comprensión a formato digital.
4. Analizar: Deben investigar sobre cada cambio histórico y mostrar su esencia. Deben elegir la imagen que creen que representa mejor ese cambio histórico.
5. Evaluar: En la puesta en común deben defender su selección de fotos ante los compañeros, justificar sus elecciones valorar las elecciones de los demás...
¿Qué crean los alumnos?: Un artefacto digital.

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HISTORIA DE ESPAÑA 5º PRIMARIA

La actividad está dirigida a alumnos de 5º de primaria, concretamente en la asignatura de Social Science. Se les pide que, en base a un tema de historia trabajado previamente, elaboren dos dibujos en los que tendrán que añadir los elementos de la vida cotidiana de la vida en Al Andalus y en los Reinos Cristianos en la Edad Media en España. Tienen que etiquetar todos los elementos que son relevantes para el estudio del tema.

Niveles Taxonomía de Bloom: Recordar y Aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Basándonos en lo que hemos visto en el aula sobre la vida en Al Andalus y en los Reinos Cristianos y, conociendo ciertos nombres relevantes de la Historia de España en aquella época, se propone a los alumnos lo siguiente: Se trata de hacer una entrevista a un personaje de la época.

·         Se organizan en grupos de 4-5 personas.

·         Se seleccionan 5-6 personajes u oficios de la época: Un campesino, un molinero, un mercader, un soldado, un noble, el rey o  el califa (por ejemplo, esto se deja a la elección de los grupos, pero tiene que quedar establecido en la primera lluvia de ideas)

·         Los grupos se dividen la tarea. Tienen que buscar entre todos información sobre:

o   El personaje que han seleccionado en su equipo.

o   Los demás personajes.

·         En otra sesión en clase los alumnos redactarán dos trabajos:

o   Las preguntas que van a realizar a los demás personajes.

o   Su propio personaje: cómo vive, dónde vive, y a qué se dedica.

·         En la tercera sesión los alumnos terminarán de redactar, se procederá a corregir el trabajo y lo leerán a su equipo, estipularán la parte que le corresponde a cada uno de ellos, intentando recordar su personaje lo mejor posible.

Tanto el papel del personaje como las preguntas han de ser trabajados y estudiados por todos los componentes del grupo ya que tienen que hablar todos (es un trabajo de Historia en inglés, la expresión oral es muy importante).

·         En la cuarta sesión, los alumnos realizarán las entrevistas a los compañeros. Se habrá establecido un orden previo. Esto puede llevar dos sesiones quizá.

Los demás alumnos tomarán nota de la información que los entrevistados proporcionan.

·         Haremos una quinta sesión en la que los grupos realizarán una puesta en común con los datos obtenidos en las entrevistas. Comparan y sacan conclusiones. Posteriormente todos los equipos pondrán en común las conclusiones sacadas entre todos, y se elaborará un muro digital con un resumen de cada uno de los personajes seleccionados. Cada equipo realizará la descripción de uno que haya entrevistado, es decir, no harán el suyo propio, del cual poseían más información. Al haber realizado toda la clase una puesta en común, la información inicial se ha visto incrementada y enriquecida con las aportaciones de todos los demás grupos. No debemos olvidar que todos los grupos han investigado sobre todos los personajes seleccionados ya que, preparaban uno, pero debían documentarse sobre los demás para realizar las entrevistas.

Niveles Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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eñanza-aprendizaje que estamos llevando a cabo, deberíamos plantearnos cuáles son los resultados que esperamos alcanzar al formular esos objetivos, al desarrollar la evaluación de los procesos para ver el grado de cumplimiento y dominio de las capacidades y habilidades reco

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Grupo G
Proyecto: "Somos guías turísticos"
Curso o nivel: 3º de Educación Infantil
Actividad sin mejora: (La calle)
Actividad: Pedir a los niños/as

-          Clasificar las casas de nuestro entorno según el color y según el tamaño, primero teniendo en cuenta un criterio y después otro criterio y más adelante considerando simultáneamente los dos criterios.

o       Para realizar esta actividad los niños deben fijarse en cómo es la casa en la que viven por fuera (fachada), y cómo son otras casas de camino al cole o cuando van por la calle con sus padres, después en clase, verán en Internet diferentes tipos de casas, y en fotografías e imágenes que deben traer de casa y otras imágenes que tendremos en el aula para comentarlas y describirlas con los niños. Pediremos a los niños dibujar la casa en la que viven, que imaginen otras casas que pueden ser fantásticas en las que le gustaría vivir, y que piensen cómo serán las casas en las que viven otros niños en el mundo y en otros lugares.

o       Nivel en el que se clasificaría según la taxonomía de bloom revisada: recordar y reconocer.

Esta actividad está pensada para trabajarla en dos sesiones.

Al formular este objetivo lo que estoy tratando es de desarrollar en el niño la capacidad lógico-matemática, que es un ámbito del desarrollo cognitivo, al mismo tiempo estoy ayudando al niño a estructurar su conocimiento de la realidad en base a discriminación de características para luego poder organizar su percepción, conocimiento y representación de esa realidad que vive y en la cual se desenvuelve.

Actividad rediseñada:

Según Bloom nos podemos encontrar objetivos de bajo nivel cognitivo y objetivos de alto nivel cognitivo, y así será respectivamente el proceso de aprendizaje mediocre o de un nivel de calidad superior.

Atendiendo a la Taxonomía establecida por Bloom  sobre los diferentes objetivos formulados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el objetivo que he planteado más arriba y que trabaja un procedimiento en las actividades diarias de los niños en el aula o fuera de ella, podemos distinguir una operación cognitiva  que pedimos al niño que debe realizar y que es clasificar. Y también se distingue el objeto o los contenidos sobre los que se realiza esa operación  que es considerando los atributos de un objeto o una serie de objetos para ordenarlos o agruparlos, organizarlos y crear un producto final.

Según la tabla de clasificación de los objetivos de Bloom revisada, mi actividad responde a un objetivo de nivel cognitivo inferior como es clasificar en el sentido de categorizar (descubrir atributos de los objetos). Para adecuarla a un nivel cognitivo superior, debería referirse a objetivos como organizar en el sentido de dotar de sentido y coherencia infiriendo características para hacer una reseña, a organizar y agrupar objetos e informaciones para crear una guía turística o una presentación.

Así pues, nuestra actividad quedaría rediseñada de esta forma:

- Identificar los cambios que ha habido en los edificios de nuestro entorno que son significativos por su importancia para la salud, para visitar con la familia por tener cosas interesantes y bonitas, bibliotecas, museo…y representarlo en una línea del tiempo.

-  Reseñar aquellas cosas de su barrio que le gustan y que le hacen disfrutar, y publicarlas en el blog del cole añadiendo entrevistas a personas del barrio.

-  Planificar la información que recibe del entorno para orientarse y evitar peligros al desplazarse por la calle realizando un podcast y vídeos explicativos o presentaciones.

El producto que va a generar nuestra actividad es que los niños/as puedan elaborar una guía turística de nuestra localidad para dar a conocer y enseñar nuestra a ciudad a otros niños y personas que nos visiten o vengan a vivir con nosotros.

Usaremos como artefactos Tic: elaboración de screencast usando herramientas de screencast (como screenr o screencast-o-matic) podremos hacer tutoriales o grabar explicaciones sobre una presentación de diapositivas las explicaciones las pueden hacer los niños en clase o en casa y grabarlas los padres y las diapositivas las podemos elaborar en clase con transparencias de acetato, blog por ejemplo usando blogger.com o wordpress.com; en el que recojamos textos y artículos realizados por los niños con nuestra ayuda en clase o en casa con ayuda de las familias, con enlaces a otros blogs, a páginas para ampliar información como wikipedia), podcast a través por ejemplo de audacity o audioboo (que es un fichero de radio suscrito a redes sociales a través del cual podemos distribuir entrevistas, música, lectura, presentaciones) en las que grabaríamos a los niños presentado algunas informaciones, líneas del tiempo para representar la duración de hechos y acontecimientos cuánto duran, en que momento se produjeron utilizando por ejemplo dipity que nos va a permitir insertar textos, vídeos, imágenes, mapas de google maps para comparar edificios antiguos de nuestra ciudad y edificios modernos de nuestra ciudad ahora. Infografías que son representaciones visuales figurativas de información en la que intervienen descripciones, narraciones e imágenes utilizando visual.ly, buscando con los niños imágenes en google y escribiendo sencillas frases (en 5 años). Hacer presentaciones creando historias a través de Digital storytelling.
NIvel análisis, evaluación y creación.

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GRUPO: D
Nivel 6º Primaria
Asignatura: Inglés
Tema: First Conditional.

La actividad que voy a describir es una actividad cualquiera que realizamos muchos profesores de inglés después de haber trabajado alguna estructura gramatical. No voy a referirme en este momento a ninguna estructura en concreto, ya que las actividades siempre son del mismo tipo independientemente de la estructura trabajada. Son actividades que se realizan trabajando una y otra vez la misma estructura para fijar su mecánica y funcionamiento (Drills). Pueden ser de distinto tipo listening, reconocerlas en un texto, rellenar huecos, ordenar frases, etc. Lógicamente este tipo de actividades se encuentra ubicada en los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom, ya que simplemente tienen que recordar la estructura, parafrasear, dar ejemplos, modificarlas y como mucho descubrir las mismas en algún texto y diferenciarlas de otras estructuras. En definitiva aburridas, repetitivas y carentes de interés.

Vamos a tratar de rediseñar estas actividades. Tomando por ejemplo el “First conditional” como estructura en una clase de sexto. De este modo esta sería mi propuesta de actividades. (Realizo el enunciado en español, aunque para mis alumnos estaría traducido en inglés lógicamente)

ACTIVIDAD REDISEÑADA

¿Hartos de ejercicios repetitivos una y otra vez? ¿Una unidad tras otra? ¿No os apetece diseñar vuestros propios ejercicios? ¿Os gustaría explicar vosotros mismos a través de un vídeo cómo funciona el “First conditional”? Para empezar vamos a ver un video que nos recuerde cómo se hace.

FIRST CONDITIONAL

Bien, ahora que lo hemos visto en clase y además tenemos el vídeo como referencia me gustaría que os distribuyerais en los grupos de trabajo y vosotros encontréis un vídeo en el que se nos explique el “First conditional” que os parezca ameno y divertido para presentárselo a vuestros compañeros. (comprensión)

Ahora es el momento de elaborar algunos ejemplos con sus dibujos incluidos, podéis hacerlos directamente en un folio (recuerda escanearlo si decides esta opción) o bien utilizar un programa de edición gráfica. Para eso necesitáis saber cuándo utilizaríais el “First conditional”, aunque a estas alturas estoy seguro de que lo sabéis de sobra. (aplicación)

La siguiente actividad que os propongo es realizar, de forma individual un mapa conceptual. Recordad que es importante que cada cual haga el suyo, ordenar los contenidos de izquierda a derecha alrededor del tema principal, utilizar colores, formas, flechas diferentes tipos de letra y dibujos. Una vez más podéis hacerlo a mano o utilizando en el ordenador alguna de los siguientes programas y aplicaciones: Mindmaps  o Lucidchart (análisis)

Y para terminar… vamos a crear o bien una presentación de diapositivas, o un vídeo en el que nosotros expliquemos al resto de compañeros cómo aplicar el First conditional. Al mismo tiempo vamos a crear un formulario de google en el que realicemos algunos ejercicios prácticos con varias opciones para elegir la correcta. Incluye al final una pregunta en la que los demás puedan deciros qué les ha parecido vuestro trabajo y puedan evaluarlo y daros consejos. (creación)

Recuerda comprobar antes de dar ninguna de las actividades por terminada que todo está correcto, comprueba que has incluido el funcionamiento de la estructura completamente, que el vídeo (tanto el que has elegido como explicación o el que quizá decidas hacer) se ve y se escucha adecuadamente, que no es demasiado largo o repetitivo y que el formulario de google funciona correctamente (evaluación). Una vez realizadas todas las actividades grábalas todas (incluidos los mapas conceptuales individuales) en una carpeta con el nombre del equipo en un pendrive y pásalo al ordenador del aula para exponer vuestros trabajos y posteriormente poder distribuir el formulario google.

Para realizar estas actividades vamos a tener las diez sesiones de las próximas dos semanas, el orden es el que os he dicho anteriormente (elección del vídeo – ejemplo gráfico – mapa mental – presentación – formulario google – revisión y entrega). Las clases las haremos en el aula de idiomas que está equipada con ordenadores suficientes para que todos podáis trabajar a la vez en ellos si es necesario.

La siguiente semana veremos el trabajo.

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GRUPO B
Nivel: Tercero Educación Infantil
Área: Inglés

ACTIVIDAD INICIAL: Trabajaremos el topic de la ropa para ello introduciremos en un primer momento el vocabulario clave a través de un vídeo con talking flashcards, con ello los alumnos estarían en el primer nivel RECORDAR, es decir,  como objetivos se plantean reconocer,  identificar y reproducir el vocabulario clave de este tema. Avanzada la unidad les contaremos un cuento relacionado con el topic, "The Smartest Giant in town" lo que conlleva el nivel de COMPRENDER, con los siguientes objetivos, parafrasear y articular algunas oraciones que aparecen en el cuento.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Empezaríamos con la misma estructura pero dando un paso más en la escala. APLICAR, completar, producir y ejecutar un minibook sobre las escenas del cuento de manera secuenciada. Los alumnos dibujarán después de leer y/o escuchar la frase de la secuencia de la historia, su propia creación de la escena escuchada y trabajada anteriormente. Con ello, aplican lo escuchado del cuento y crean su propia versión de la historia.

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GRUPO E
CURSO: 5º EP

ACTIVIDAD SIN MEJORA: LOS ECOSISTEMAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Se les facilita a los alumnos un archivo sobre las  zonas, la fauna, la flora, el clima, el suelo y los riesgos de diferentes ecosistemas.

Los alumnos deben identificar y etiquetar una serie de imágenes con ayuda del texto, comparar  varios aspectos y esquematizar la información de cada ecosistema.

NIVELES DE LA TAXONOMIA DE BLOOM: Recordar y comprender

ACTIVIDAD REDISEÑADA: ECOSISTEMAS POR EL MUNDO

ÁREAS: CIENCIAS NATURALES, LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA

Los alumnos disponen de un dossier con información, instrucciones y enlaces  para completar una serie de actividades individuales y grupales que tendrán como producto final  un mural digital para cada ecosistema. Los murales incluirán un vídeo con una entrevista a un ecosistema diseñada y representada por cada grupo.

Se aplicarán y practicarán  contenidos trabajados en el área de lengua (expresión oral y escrita) y en la  sesión semanal de informática que tienen los alumnos en el centro a partir de 5º EP

NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Ver todos los detalles de la actividad: sesiones, agrupamientos, información, enlaces   y especificaciones sobre los niveles de la Taxonomía de Bloom de la actividad rediseñada en el dossier: ECOSISTEMAS POR EL MUNDO

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GRUPO B
Nivel: 4º EP
Área: Lengua

Actividad inicial: COMPRENDER Y RECORDAR
En esta actividad han de leer y comprender un texto, este caso se trata de una entrevista. además de la lectura comprensiva deberán recordar las partes esenciales de una entrevista( titular, presentación, preguntas y respuestas). el entrevistado es el primer astronauta de España.

Actividad revisada: ANALIZAR, APLICAR Y CREAR.
FEEDBACK
En esta actividad rediseñada se pretende que los alumnos y alumnas que analicen cada una de las partes de la entrevista: la información que contienen, el tipo de preguntas... Para ello, veremos en primer lugar el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=vCBnDBw76uo

Seguidamente se les pedirá analizar los roles de entrevistador y entrevistado y llevarán a cabo una simulación por parejas para aplicar así los conceptos aplicados.

Posteriormente, elegirán un personaje famoso reconocido por alguna habilidad ya sea deportiva, científica, musical... y crearan una entrevista simulada con cada una de sus partes ( titular, presentación y preguntas.

Las entrevistas se presentarán a la clase mediante el uso del proyector y aportando imágenes o vídeos correspondientes al personaje famoso y su profesión. Entre todos daremos feedback y evaluaremos el rigor y precisión de la entrevista y si cumple los requisitos.

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Nivel: Educación infantil 4 años.
Proyecto: La prehistoria
Actividad inicial: Durante la asamblea, hablamos de los hombres prehistóricos y luego proyectamos en la PDI diferentes imágenes sobre la prehistoria. Vemos cómo vivían, vestían… las personas en esa época y comentamos lo que vemos.
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

Primera sesión: Después de haber estado en la asamblea buscando información a través de internet, proponemos a los alumnos trabajar con las familias. Para ello, elaboramos con los alumnos una nota a las familias en la que les invitamos a buscar información con los niños en casa sobre la prehistoria y a recolectar material para llevar al aula.

Segunda sesión: Escuchamos el cuento de “Croniñón”, un niño prehistórico. https://www.youtube.com/watch?v=yJFxPzjqld0
Tercera sesión: Creamos en clase el rincón de la prehistoria con los diferentes materiales que traigan los niños al aula sobre la prehistoria.

Cuarta sesión: Decoramos nuestro rincón de la prehistoria como si fuera una cueva, realizando un mural de pinturas rupestres pintadas por los niños, utilizando pigmentos naturales (pimentón, barro, tomate, etc.).
Quinta sesión: Escuchamos y bailamos la canción de los trogloditas. https://www.youtube.com/watch?v=3vyVy_35n7U

Sexta sesión: Realizamos un libro viajero en el que crearemos un cuento sobre un personaje prehistórico que va viviendo aventuras.
Séptima sesión: Llevamos a cabo una representación teatral sobre personas prehistóricas que cazan y pescan animales para poder comer. Para ello podemos utilizar elementos de nuestro rincón de la prehistoria, disfraces y mucha imaginación.

Con las actividades
planteadas, subimos algunos niveles en la taxonomía de Bloom:

APLICAR porque se involucran en las actividades, dramatizan y experimentan con los pigmentos naturales.

ANALIZAR, ya que investigan y buscan información, construyen el rincón de la prehistoria e identifican elementos propios de la prehistoria.

EVALUAR, debido a que seleccionan material para colocar en el rincón de la prehistoria y evalúan el producto final confeccionado.

CREAR, ya que realizan en casa el libro viajero.

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Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Actividad sin mejora:
Lectura por parte de los alumnos de la teoría escrita en el libro sobre los sinónimos y antónimos. Le sigue la explicación del profesor con varios ejemplos en la pizarra. A continuación se realizan varios ejercicios para comprobar si los los alumnos lo han entendido.

Nivel de Taxonomía de Bloom: comprender y recordar

Actividad rediseñada: Les enviamos a los alumnos este video
https://www.youtube.com/watch?v=McY3LMe2BvM y les pedimos que lo comparen con los apuntes del libro. Se puede enviar a través del blog de la clase o a través de la plataforma class dojo. Después les pedimos que realicen algunos ejemplos online, como estos https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/sinonimos-antonimos
En clase plantearan dudas que les hayan surgido e intentaran explicar a los demás, con ejemplos, lo que han entendido. Los demás comentarán si es correcto o no. Más tarde, por equipos, elaborarán murales con ejemplos de lo aprendido.

Nivel de Taxonomía de Bloom: aplicar.

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Grupo A.
Educación Física.
5º Primaria.
Actividad sin mejora:

En la primera sesión vamos a leer un texto sobre las “PARAOLIMPIADAS”, su origen, en qué consisten y sobre algunos deportes paralímpicos. Debatimos sobre ello.  (Localizan, identifican y explican información)

En la segunda sesión, los alumnos se dispondrán por grupos para realizar un mural sobre lo que han leído. (Recuerdan, esquematizan y  resumen información).  Después, cada grupo explica su parte.

Actividad rediseñada:

Antes del inicio de la unidad, los niños verán un vídeo motivador sobre las “Paraolimpiadas de Río de Janeiro 2016”.

https://www.youtube.com/watch?v=JX5q-NTWZbE

Por grupos. Visionado de diferentes situaciones Paralímpicas. Diferentes tipos de discapacidad y medidas adaptadas en los deportes. (Examinan y comparan información)

Cada alumno elige un deportista Paralímpico para investigar sobre él/ella. Su historia de superación, sus retos y experiencias. (Investigan, seleccionan y crean una entrada en su blog personal)

Creación de unas PARAOLIMPIADAS (Se llevará a cabo al final de la unidad: circuito diseñado por los propios alumnos).

Cada día se elegirá un deporte y será un grupo el encargado de controlar y llevar la actividad.  (Podemos hacer varios grupos para que todo el mundo esté realizando una tarea: reflexión o jugar). Realizarán los deportes sin ningún tipo de discapacidad y luego los realizarán con las diferentes discapacidades. (Elegimos deportes que podamos realizar y que tengamos recursos para ello) Cada grupo piensa y reflexiona sobre un deporte/actividad. ¿Qué discapacidad podemos encontrarnos? Los alumnos buscarán diferentes maneras de adaptarlos. Ej: Fútbol para jugadores con discapacidad visual, carreras con un solo apoyo, voleibol sentado, tenis de mesa adaptado, etc.

Al finalizar la sesión, los demás grupos reflexionan sobre ese deporte, las medidas tomadas, los riesgos que han surgido y cómo podríamos mejorarlo. Dando diferentes opciones y argumentos. (Aplicar, crear, valorar, justificar y evaluar)

Además, los alumnos se irán grabando y tomando fotos para después crear un vídeo y subirlo a la Web del colegio.

La última actividad será de reflexión. Los alumnos elaborarán un Diario de aprendizaje en su Blog. ¿Cómo me he sentido? ¿Nos hemos ayudado? (Valorar y pensar sobre su propia actuación, la colaboración y trabajo en equipo).

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Mari Carmen Peinado. Grupo D. 2° de primaria.

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Mari Carmen Peinado. Grupo D. 2° de primaria.

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Actividad inicial: explicación de las monedas y billetes de euro a través de una infografía, y creación de monederos y billeteros propios para futuros usos.
Nivel en la Taxonomía de Bloom: abarcaría los niveles de conocimiento y comprensión.

Rediseño de la actividad: Roll play: simulación de tiendas en clase donde los alumnos jugarán a ser vendedores y compradores usando sus monederos.
Nivel en la Taxonomía de Bloom: con esta actividad subiremos el nivel a "aplicación"

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Fernando Luna Jiménez(Grupo A)Infantil 5 años.Actividad inicial: A principio de curso notamos la necesidad de elaborar un menú de desayuno semanal para organizarlo de manera lo mas saludable y variado posible.RECORDAR: Describir los grupos de alimentos, ver fotos y ejemplos reales e identificar varios alimentos de cada grupo. Observar y recordar la información.Actividad rediseñada: Vamos a elaborar el cartel con la guía de alimentos del menú de desayuno semanal para saber qué nos corresponde cada día.COMPRENDER: Escribir un menú sencillo para desayuno utilizando la guía de los alimentos, para ello vamos a ordenar, agrupar, comparar los alimentos de los grupos que vamos a utilizar.Elaboramos el cartel-mural utilizando fotos e imágenes de los alimentos que vamos a poder traer el día que nos corresponda.PRODUCTO que genera la actividad: Cartel-mural con el Menú semanal:Lunes: Lácteos y 2-3 galletas.Martes: Sandwich y zumo de fruta.Miércoles: Fruta del tiempo (cortada y preparada).Jueves: Sandwich y zumo de fruta.Viernes: Fruta del tiempo (cortada y preparada).Prohibido traer bollería industrial (dulces, chocolates, bollos...)Se recomienda no utilizar papel de aluminio (cuidar el medio ambiente).

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Fernando Luna Jiménez(Grupo A)Infantil 5 años.Actividad inicial: A principio de curso notamos la necesidad de elaborar un menú de desayuno semanal para organizarlo de manera lo mas saludable y variado posible.RECORDAR: Describir los grupos de alimentos, ver fotos y ejemplos reales e identificar varios alimentos de cada grupo. Observar y recordar la información.Actividad rediseñada: Vamos a elaborar el cartel con la guía de alimentos del menú de desayuno semanal para saber qué nos corresponde cada día.COMPRENDER: Escribir un menú sencillo para desayuno utilizando la guía de los alimentos, para ello vamos a ordenar, agrupar, comparar los alimentos de los grupos que vamos a utilizar.Elaboramos el cartel-mural utilizando fotos e imágenes de los alimentos que vamos a poder traer el día que nos corresponda.PRODUCTO que genera la actividad: Cartel-mural con el Menú semanal:Lunes: Lácteos y 2-3 galletas.Martes: Sandwich y zumo de fruta.Miércoles: Fruta del tiempo (cortada y preparada).Jueves: Sandwich y zumo de fruta.Viernes: Fruta del tiempo (cortada y preparada).Prohibido traer bollería industrial (dulces, chocolates, bollos...)Se recomienda no utilizar papel de aluminio (cuidar el medio ambiente).

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Le damos una vuelta más!

APLICAR: Realizaremos una salida por el barrio, entorno cercano al centro, donde visitaremos diferentes comercios y tiendas de alimentación, y vamos a buscar y localizar los diferentes productos (alimentos) los cuales vamos a fotografiar.

ANALIZAR: Con las fotografías que hemos realizado, las imprimiremos y vamos a identificar y a clasificar a qué grupo pertenecen para confeccionar una Rueda de los alimentos con imágenes reales tomadas por nosotros mismos.

https://educacion2.com/rueda-de-los-alimentos/

CREAR: A la hora del desayuno, vamos a fotografiarnos con los diferentes tipos de desayuno que tenemos establecido semanalmente para elaborar un Cómic con 5  viñetas (1 diaria) en la que aparecerán nuestros alumnos/as ejemplificando los posibles alimentos de cada día, así como la prohibición de traer bollería industrial y la recomendación de no utilizar papel de aluminio.

Así, los productos finales serían:
- El Mural del menú semanal.
- La Rueda de los alimentos.
- El Cómic.

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Curso: 3ºde Primaria.
Área: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Proyecto: ¡Una granja de cinco estrellas!
ACTIVIDAD SIN MEJORA:
El objetivo de esta actividad es que los alumnos se sientan motivados por aprender e investigar sobre la relación entre el ser humano y los animales; en concreto, sobre la ganadería.
Temporalización: 5 sesiones
- ACTIVIDAD 1: Antes de la hora del recreo, preguntaré a los alumnos qué han traído de almuerzo y haremos una lista en la pizarra. A continuación, dividiremos los alimentos, clasificándolos según sean de origen vegetal o animal. Por último, nos centraremos en los productos de origen animal e iniciaremos un debate a partir de preguntas similares a las siguientes: ¿de qué animal procede cada alimento?, ¿cuáles son naturales y cuáles elaborados?, ¿por qué es importante saber de dónde proceden los alimentos que consumimos?...
- ACTIVIDAD 2: Proyectaré una presentación/vídeo en la que se incluyen imágenes de las diferentes actividades de la granja. Los alumnos comentarán las imágenes señalando qué saben y qué desconocen acerca de lo que hemos visto. Al final se hará una puesta en común de lo que no saben, para que entre todos demos respuesta a las dudas.
- ACTIVIDAD 3: Visitaremos una granja con los alumnos, los cuales llevarán un cuaderno de campo para anotar observaciones y una cámara de fotos.
- ACTIVIDAD 4: A partir de la actividad anterior, completarán un mapa mental con todos los componentes que tiene una granja.
Nivel de taxonomía de Bloom trabajado:
Analizar (investigar, inspeccionar, examinar, debatir, diferenciar, completar)
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Propongo a mis alumnos la construcción de una maqueta para representar lo que sería una verdadera "granja de cinco de estrellas". A continuación realizarán una lluvia de ideas para decidir qué nos haría falta para realizar la granja (conocer cómo es y cómo se organiza una granja, qué necesidades tiene cada animal, etc.). Para organizar las respuestas, recogerán todas las ideas en un papel continuo.
Como herramientas a utilizar en este proceso de construcción de una granja, van a hacer uso de: https://visual.ly/   https://infogram.com/ donde crearán sus propias infografías interactivas.
Además elaborarán una presentación a través de la herramienta:  https://projeqt.com/ donde mostrarán el proceso y los resultados de su proyecto.
Producto: Maqueta de la granja y mural en papel continuo de su investigación.
Nivel de taxonomía de Bloom trabajado:
Crear (diseñar, elaborar, idear, inventar, confeccionar, fabricar).

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Grupo D
Área Ciencias Sociales
4º Primaria

Actividad original: introducción a los diferentes tipos de paisajes de España. Recordamos entre todos lo que es un paisaje y los diferentes elementos que lo componen. Tras esto, realizarán un visionado de los diferentes paisajes de España y realizarán una tabla resumen, de los datos más importantes de cada uno de ellos.

Al día siguiente, a través de un pequeño test comprobaremos si recuerdan los datos comentados el día anterior, para reforzar lo que más cuesta.

Nivel Taxonomía de Bloom trabajado: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:  Plantearé a los alumnos, que en este tema ellos serán los que expliquen los contenidos.
Para ello, la clase se dividirá en cuatro equipos. Cada equipo es encargado de un tipo de paisaje diferente, el cuál deben leer,

subrayar lo importante y planificar e idear cómo poder contárselo a sus compañeros a través de imágenes, dibujos, cartulinas, esquemas, resúmenes... y tras dejar varias sesiones para su preparación, deberán exponérselo al resto de los grupos.

Por tanto, una vez que cada grupo conoce el tipo de paisaje que debe explicar al resto de grupos, han de organizar, resumir y concretar la información principal que quieren mostrar de su paisaje e investigar más información sobre este paisaje, para poder mostrar a sus compañeros, ejemplos reales de nuestra zona.

Plantear y planificar el modo en qué van a hacer llegar a sus compañeros la información: con imágenes y cartulinas, con ayuda de un power point o algún visionado, entre otros.

Durante las exposiciones, los alumnos contarán con una tabla sobre los paisajes que deberán rellenar con la información facilitada por sus compañeros.

Nivel Taxonomía de Bloom trabajado: recordar,  comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Grupo G: 6º de Primaria
Área: Educación en Valores
Actividad sin mejora: Vamos a crear un video que subiremos a la mediateca de Educamadrid en el que presentemos como trabajamos la resolución de conflictos en nuestra aula.
Elaboraremos  un guión,  mediante role playing simularemos un conflicto y como actuamos ante él.
(Crear y recordar)

Actividad rediseñada: Plantearemos a los alumnos que vamos realizar un video en el que mostremos al resto de compañeros como trabajamos la resolución de conflictos en el aula. Antes de comenzar, veremos en clase fragmentos de videos de algunos de sus "Youtubers" favoritos que habrán sido seleccionados previamente por el docente, con objeto de deducir entre todos que elementos hacen que esos videos sean tan populares (Evaluación y análisis). Elaboremos en grupo un decálogo de aspectos audiovisuales que no pueden faltar en nuestro video para que logre captar la atención de los espectadores.
Posteriormente, plantearemos un conflicto simulado que representaremos en el vídeo así como el proceso de resolución. Una vez grabado y producido el video, llega el momento de elegir en que plataforma debemos colgarlo para conseguir su distribución, esto nos dará pie a crear un debate en el que reflexionemos sobre los peligros de las redes sociales y la necesidad de elegir un sitio seguro en el que alojar nuestro vídeo (Comprender y aplicar).
Finalmente colgaremos el vídeo en la mediateca de Educamadrid y plantearemos la necesidad de darle difusión entre nuestros compañeros del colegio. (Crear y recordar)

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GRUPO Dcurso: 1º primaria
Área ciencias sociales
Actividad inicial: introducción con una explicación magistral a los contenidos  sobre el plantea Tierra, la importancia del agua en el mismo y la diferencia entre continentes.Posteriormente se divide la clase por equipos y se les entrega un mapa mundi dividido por continentes. Vamos a la biblioteca y buscan el nombre de los continentes. Una vez que todos los equipos terminen poenmos en común los resultados y lo corregimos.Al día siguiente pregunto de manera oral la información dad el día anterior  y el nombre los continentes para observar quién se ha quedado con la información relevante.Según la taxonomía de Bloom :se localizaría sobretodo en los niveles de recordar y comprender con verbos como localizar, escribir, buscar, contrastar, anotar o  distinguir.

Actividad rediseñada:Desde la plataforma de classdojo les envío el enlace del video del rap de los continentes https://m.youtube.com/watch?t=70s&v=qKAwpoU_C6M&itct=CBYQpDAYASITCLGeta-Nm9oCFUYJFQodNaYEkTIHcmVsYXRlZEiP-9zvkZ7EizA%3D y el vídeo informativo sobre continentes https://m.youtube.com/watch?t=60s&v=MBcQ8R33PY8&itct=CBQQpDAYAyITCOfR_PCNm9oCFRArFQodDEYKvzIHcmVsYXRlZEj0s5Lc6-m8ih8%3D  En clase al día siguiente entre todos elaboramos un mapa en la pizarra digital identificando los continentes.guardamos la imagen coloreada cada continente de un color con y sin nombre para elaborar un Kahoot final con materiales elaborados durante el mes que trabajemos el tema.
Niveles y verbos. Creo que el cambio en la actividad permite crear, confeccionar, preparar y verificar como aspectos del nivel de crear a través de la actividad final que englobar la todo el tema de la tierra con un concurso Kahoot elaborado día a día en clase con actividades como la planteada.

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GRUPO D
curso: 1º primaria
Área ciencias sociales
Actividad inicial: introducción con una explicación magistral a los contenidos  sobre el plantea Tierra, la importancia del agua en el mismo y la diferencia entre continentes.
Posteriormente se divide la clase por equipos y se les entrega un mapa mundi dividido por continentes. Vamos a la biblioteca y buscan el nombre de los continentes. Una vez que todos los equipos terminen poenmos en común los resultados y lo corregimos.
Al día siguiente pregunto de manera oral la información dad el día anterior  y el nombre los continentes para observar quién se ha quedado con la información relevante.
Según la taxonomía de Bloom :
se localizaría sobretodo en los niveles de recordar y comprender con verbos como localizar, escribir, buscar, contrastar, anotar o  distinguir.
Actividad rediseñada:
Desde la plataforma de classdojo les envío el enlace del video

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GRUPO A
curso: 22 alumnos de 6º de primaria
área: Social Science.
Actividad inicial sin mejora:

Introducción de la hidrografía europea y sus vertientes leyendo la información del libro, trabajando el vocabulario en inglés y su pronunciación.

Los alumnos pasan a contestar unas preguntas sobre las vertientes y sus características y trazan los ríos, los mares y océanos en un mapa físico de Europa.

Según la taxonomía de Bloom: nivel Recordar (identificar, etiquetar). Comprender (resumir, esquematizar, anotar).
Actividad rediseñada:

Los alumnos visualizarán en casa los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=HYjsRjat5vQ

https://www.youtube.com/watch?v=iYWgIEAvQL8

y estudiarán online los principales mares, océanos y ríos de Europa con estas actividades:

http://www.sheppardsoftware.com/Europe/Europe-lakes.html

http://www.sheppardsoftware.com/Europe/Europe-lakes-click.html

http://www.sheppardsoftware.com/Europe/Europe-rivers.html

http://www.sheppardsoftware.com/Europe/Europe-rivers-click.html

En la clase, se organizan los alumnos en 2 grupos de 4 y 2 de 5 personas.

Cada grupo se encarga de realizar los siguientes murales para la clase:

1. mapa conceptual con las vertientes de Europa, sus características y los ríos más importantes.

2. Mapa de los ríos principales de Europa con un papel vegetal sobrepuesto sobre un mapa político para poder identificar el recorrido de los ríos en el mapa político.

3. Mapa de Europa con las 5 vertientes representadas con color  y los ríos de cada vertiente.

4. Mapa de Europa con los océanos y mares de Europa.

Se tendrán en cuenta la diversidad y los alumnos de necesidades. Los grupos estarán previamente formados para el proyecto.

Dos alumnos de cada grupo se encargarán de recortar y escribir los nombres a modo de etiquetas para poder aplicarlas en los mapas o retirarlas. Servirá de juego y repaso posterior para los alumnos.

Materiales: cartulinas blancas A1 y colores claros, siluetas de los mapas aumentadas, mapa político de Europa a tamaño, rotuladores permanentes, rotuladores, ceras y pinturas, reglas, papel vegetal, ordenadores.

En esta actividad se trabajarán las cuatro destrezas reading, speaking, listening and writing. Trabajo cooperativo y ABP.

Además según la taxonomía de Bloom:
ANALIZAR(construir, debatir, inpeccionar) Evaluar (decidir, discutir, comprobar)
CREAR (preparar, trazar, componer, representar)

Producto: posters para la clase y juego de repaso de los nombres de las vertientes, ríos, mares y océanos de Europa.

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Asignatura:  Ciencias sociales

Curso: 5º de Primaria

Actividad sin mejora:

En la plataforma Edmodo, habrá un vídeo sobre la Edad Moderna. Los alumnos verán el vídeo en casa para recordar y comprender los hechos más importantes.

Al día siguiente, el maestro con la aplicación plickers comprobará si los alumnos han memorizado los hechos más importantes.

(Recordar y Comprender según la taxonomía de Bloom)

Actividad rediseñada:

Los alumnos aplicarán los conceptos aprendidos,  buscando información y  analizando determinados fenómenos y personajes de  la Edad Moderna y finalmente crearán una línea del tiempo con los hechos más importantes.

Para elaborar la  línea del tiempo, utilizarán http://www.timetoast.com/

(Aplicar, analizar, evaluar y crear según la taxonomía de Bloom).

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Curso: 3º de Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad sin mejora: Se explica en clase mediante una clase magistral los contenidos relacionados con la dieta saludable. Al finalizar la clase se plantea la realización de una pequeña actividad tipo test para comprobar si los alumnos han aprendido las ideas fundamentales.

Ø  Nivel Taxonomía de Bloom trabajado: 1 – Memorizar.

1.       ¿Cuáles son las dos características fundamentales de una dieta saludable?

a)      Variada y equilibrada

b)      Equilibrada y suficiente

c)       Abundante y equilibrada

d)      Rica y equilibrada

2.       ¿Cuántas comidas deben hacerse al día?

a)      Dos

b)      Tres

c)       Cuatro

d)      Cinco

3.       ¿Cuáles son los dos elementos fundamentales que se incluyen en el centro de la rueda de la alimentación?

a)      Beber mucha agua y hacer ejercicio.

b)      Beber mucha agua y dormir mucho.

c)       Hacer ejercicio y dormir mucho.

d)      Ninguna es correcta.

4.       ¿Cuáles son los alimentos que debemos tomar en mayor cantidad?

a)      Carnes y pescados

b)      Lácteos y pescados

c)       Frutas, verduras e hidratos de carbono

d)      Frutas, verduras y lácteos

5.       ¿De qué alimentos no se debe abusar?

a)      Carnes y pasteles

b)      Carnes y pescados

c)       Pasteles y lácteos

d)      Carnes, pasteles y pescados.

Actividad rediseñada: Se envía el visionado del siguiente vídeo para que el alumno lo vea en casa de forma autónoma: https://www.youtube.com/watch?v=dxH__2x0p-I&feature=youtu.be. Posteriormente en clase se plantea el siguiente Kahoot que debe ser resuelto por todos los alumnos de forma simultánea y se comentan las diferentes preguntas entre todos para facilitar la comprensión de las mismas. Por último, se les pide a los alumnos que detallen en una hoja lo que comieron el día anterior y que valoren si sería o no una alimentación saludable y que la modifiquen para que sea más saludable.

Ø  Niveles taxonomía de Bloom trabajados: Nivel 2 – Comprender (si aciertan las preguntas que están planteadas de forma más compleja donde es necesaria una comprensión) Nivel 4 – Analizar (al comentar y discutir las respuestas de las preguntas y los motivos que justifican el acierto o el fallo de cada una de ellas), Nivel 5 – Evaluar (Mediante la descripción de la dieta llevada a cabo el día anterior y la valoración posterior de si es o no saludable) y Nivel 6 – Crear (Mediante la modificación de la dieta llevada a cabo para que pase a ser más saludable).

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Curso: 5 años. 3º de Educación Infantil.

Área: Lenguajes:
Comunicación y representación.
Contenido:
Vocabulario para la descripción física de personas.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Estudiar y aprender una lista de adjetivos y nombres de las partes
de la cara  para describir a un compañero de clase.

Niveles taxonomía de Bloom: 1 y 2 (recordar y comprender).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Esta actividad es una adaptación del juego ¿Quién es quién? en la que se combina texto e imágenes, utilizando el vocabulario para descripción física de personas. El
objetivo es que los alumnos intenten adivinar la identidad de los personajes a través de las descripciones que le da el resto de alumnos.

Proceso:
1. De manera conjunta (padres, alumnos y maestro), utilizando diferentes
fuentes de información, se crea una lista general de vocabulario que describa  las partes de la cara.
2. Se pegan esas palabras junto a fotos de las partes de la cara que la describen.
3. Todos los alumnos expresarán las descripciones de su personaje.
4. Se practica jugando a quién es quién. Se relizará a través de lo que ellos han realizado y de manera online con páginas como: https://adivina.io/  http://www.minijuegos.com/juego/who-are-you
5. Por parejas cada alumno describe a su compañero.

La temporalización será de dos días para crear la lista en casa, una sesíon para el punto 2, otra para el punto 3 y para los puntos 4 y 5 se dedican un par de sesiones a la semana durante un mes.

Producto final:
Vídeo de cada alumno haciendo una descripción de compañero.

Niveles de
taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Con la actividad rediseñada los alumnos ponen en práctica nuevas competencias y habilidades, desarrollan la actividad como un juego, con lo que aumenta la motivación y el
grado de asimilación del contenido tratado.

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Área: Matemáticas
Curso: 3º de Primaria
Act.Original
Se presentan a los niños los tipos de triangulos que hay segun sus lados y angulos para que aprendan su clasificación en una lámina/diapositiva. Nivel de Bloom 1 y 2 (Recordar y comprender)
Act. Modificada
Se presentan a los niños diversos listones de madera de tamaño pequeño con variedad de longitudes y ellos deben ser capaces de elaborar todos los triángulos que sean capaces, con diferentes ángulos y medidas. Utilizarán ensayo error para la creación de los triángulos y pasarán a clasificarlos según sus características. Nivel de Bloom 4 y 6 (Análisis y creación)

Una vez elaborada la clasificación podremos realizar un mural digital sobre los tipos de triangulos y subirlo a nuestro espacio de aula de Google Drive

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CURSO: 1 DE PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1_ Actividad convencional: Vamos a trabajar las estaciones del año, para ello, los alumnos verán un mural en el que aparecerá representado el mismo paisaje durante las 4 estaciones. Para saber sus conocimientos previos los alumnos y alumnas deberán decir qué estación está representada en cada dibujo. Después hablaremos sobre las principales características de cada estación del año. Para terminar realizarán una ficha en la que dibujarán qué creen que estarán haciendo en dos fechas diferentes, el 25 de diciembre y el 6 de agosto.

2_ Análisis: Es una actividad en la cual los alumnos y alumnas tienen que recordar, dibujar y predecir, por lo tanto, según la taxonomía de BLOOM está en las categorías RECORDAR Y COMPRENDER.

3_ Actividad rediseña La Actividad se llevará a cabo durante 4 sesiones, una en casa y las otras tres en clase.
Los alumnos y alumnas verán en casa un vídeo como por ejemplo el siguiente:
https://youtu.be/gxUpyhp2nVg
En clase realizaremos un Lapbook. Durante la primera sesión prepararemos el material necesario: recortes de ropa, , pictograma del tiempo meteorológico, dibujos de árboles durante las 4 estaciones, buscaremos fechas señaladas de cada estación...
Durante la siguiente sesión los alumnos y alumnas, en pequeño grupo, procederán a la realización del Lapbook. En esta sesión deberán clasificar y categorizar el material trabajado previamente.
En una última sesión mostrarán y defenderán sus trabajos.
Con esta actividad rediseñada tabajaremos los níveles analizar y evaluar.

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(Grupo A)
Infantil 5 años.

Actividad inicial: A principio de curso notamos la necesidad de elaborar un menú de desayuno semanal para organizarlo de manera lo mas saludable y variado posible.
RECORDAR: Describir los grupos de alimentos, ver fotos y ejemplos reales e identificar varios alimentos de cada grupo. Observar y recordar la información.

Actividad rediseñada: Vamos a elaborar el cartel con la guía de alimentos del menú de desayuno semanal para saber qué nos corresponde cada día.
COMPRENDER: Escribir un menú sencillo para desayuno utilizando la guía de los alimentos, para ello vamos a ordenar, agrupar, comparar los alimentos de los grupos que vamos a utilizar.
Elaboramos el cartel-mural utilizando fotos e imágenes de los alimentos que vamos a poder traer el día que nos corresponda.

PRODUCTO que genera la actividad: Cartel-mural con el Menú semanal:
Lunes: Lácteos y 2-3 galletas.
Martes: Sandwich y zumo de fruta.
Miércoles: Fruta del tiempo (cortada y preparada).
Jueves: Sandwich y zumo de fruta.
Viernes: Fruta del tiempo (cortada y preparada).

Prohibido traer bollería industrial (dulces, chocolates, bollos...)
Se recomienda no utilizar papel de aluminio (cuidar el medio ambiente).

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(GRUPO C)
Curso: 3º PRIMARIA

Actividad inicial: La actividad consistirá en rellenar una ficha con datos sobre un país europeo. Para ello, deberán recordar los contenidos trabajados previamente en el Proyecto "UN VIAJE POR EUROPA", ya que deberán completar estos datos:
LOCALIZAR el país en el mapa europeo, así como ubicar sus límites geográficos, CITAR la capital, BUSCAR información sobre la población y extensión en km2 , DESCRIBIR las características del relieve (IDENTIFICAR montañas, picos y ríos más importantes), DIBUJAR bandera y añadir curiosidades más importantes.

La actividad se clsificaría en el NIVEL 1, se trabaja sobre RECORDAR, CITAR, BUSCAR INFORMACIÓN, IDENTIFICAR, DIBUJAR Y LOCALIZAR elementos ya conocidos.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Partimos de la elaboración de esta ficha con la información del país europeo. Una vez completados los datos ya conocidos y trabajados previamente, los alumnos deberán elaborar (nivel 6 - CREAR) un mural en el que expondrán todos estos elementos, ilustrándolo con las fotografías o dibujos que corresponda. Después, saldrán a exponerlo y argumentarlo en grupo (de 5 compañeros) al resto de la clase, y posteriormente se establecerá un debate con las preguntas que vayan planteando otros compañeros.

El PRODUCTO QUE GENERA esta actividad es el MURAL  confeccionado por el grupo.

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(Grupo A)
Curso: 5º de Primaria.
Actividad inicial:
En clase se da forma magistral, el tema de "la noticia".
Se explicará teóricamente, la definición de la noticia, partes de la misma y su uso.
Al día siguiente, los alumnos deberán traer hojas de periódico y marcar las partes de la noticia en ellas y la información que nos quieren transmitir.
La última sesión y previo aviso se les realizará una prueba escrita de la teoría y una prueba práctica marcando las partes, con una noticia dada por el profesor.
Los niveles utilizados en base a la taxonomía de Bloom, son los más bajos. En el siguiente orden de sesión. Comprender, aplicar y recordar - aplicar.
Actividad rediseñada.
La clase estará dividida por grupos de no más de cuatro alumnos.
En la primera sesión se les mandará a que entren en la página del Pais, noticias para niños. "https://elpais.com/tag/ninos/a"
Cada grupo seleccionará una noticia, se leerá de forma individual y se escribirán las ideas principales. Después se contrastarán las ideas de cada uno de los integrantes del grupo para seleccionar las más útiles. A partir de esas ideas principales cada alumno resumirá la noticia que han trabajado.

En la siguiente sesión,  los alumnos por grupos presentarán las noticias y leerán uno o dos resúmenes de uno de los integrantes del grupo. Las presentarán al grupo para poder contrastar y descubrir las diferencias y similitudes entre las noticias.

La siguiente sesión, se diseñará una pequeña noticia por grupos. Se contrastará con noticias reales, para que puedan ver si han puesto todas las partes de la noticia. El profesor guiará a los grupos más perdidos e irá corrigiendo errores, para que todos al final de la sesión, puedan tener una noticia propia de grupo con una estructura correcta.

Por último, se creará un blog de la clase. Cada alumno deberá de ir subiendo una entrada, con una noticia propia de un tema que haya ocurrido en el colegio, barrio o ciudad que haya sido importante para ellos.

Los niveles trabajados en este tipo de actividad serían los siguientes. Comprender, aplicar, analizar y crear.

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(Grupo E)
3º curso de Ed. Infantil (5 años)

Actividad original: Relacionamos las profesiones con sus características (3 sesiones)

1ºsesión: Durante la asamblea a través de los bits de inteligencia, observamos las distintas imágenes y las relacionamos con las ideas previas que tienen.

2º sesión: Animaremos a los niños a que traigan a clase materiales relacionados con las profesiones (fotografías, cuentos,  vídeos, murales, dibujos, material relacionado con una profesión concreta…)

3º sesión: Realizaremos distintas actividades para relacionar conceptos con características (actividades de asociar,  señalar, clasificar...) Además también podrán escribir palabras relacionadas con el tema seleccionado.

Con esta actividad  sobre todo
trabajamos los niveles: Recordar , comprender y aplicar

Actividad rediseñada: (6 sesiones)

1º sesión: Durante la asamblea a través de los bits de inteligencia, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos acerca de las profesiones, en que trabajan sus papás, si conocen algunas de las características de las profesiones...

En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan algunas cosas sobre las profesiones:

https://www.youtube.com/watch?v=3PzTT34MXEY
https://www.youtube.com/watch?v=L4QQJEmDHcE

2º sesión: Durante las siguientes semanas del comienzo de la actividad, invitaremos a los padres para que vengan a clase a hablarnos de sus profesiones, y realizaremos actividades con ellos,  las cuáles están previamente diseñadas, entre la familia y el tutor.

3º sesión: Conversaremos sobre las impresiones que hemos sentido con las visitas de los padres, y cuál de los oficios nos resulta más interesante y al que nos gustaría dedicarnos cuando seamos mayores.

4º sesión: Haremos una pequeña ciudad entre todos, donde cada uno tendrá su oficio y su cometido en la ciudad. Jugaremos imitando las diferentes profesiones.
5ºsesión: Por último, realizaremos la fiesta de las profesiones donde cada niño podrá venir vestido con la vestimenta y los complementos de su actividad preferida.

Con esta actividad rediseñada, trabajaremos los niveles: recordar, comprender, aplicar, crear y analizar.

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(Grupo E)
1º de Primaria; Inglés.
Actividad inicial: una actividad que hacemos de cuando en cuando en clase es cantar la canción del abecedario al tiempo que la escuchamos y vemos las letras usando alguna de las versiones que tenemos en nuestro archivo de vídeos. Según la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel más bajo: recordar, ya que se pretende memorizar el sonido de las letras por repetición y se puede decir que después los alumnos serán capaces de citar o listar las letras del abecedario.
Actividad Rediseñada: en la actividad rediseñada vamos a intentar ascender en la escala de Bloom a los niveles de Analizar, Evaluar y Crear. Para ello lo que vamos a hacer es que los alumnos agrupen las letras del alfabeto inglés de acuerdo con su sonido (a,h,j,k; b,c,d,e,g,p,t; f,l,m,n,s,x...etc). Organizaré la actividad en dos sesiones. En la primera formaremos grupos de cuatro alumnos y a cada grupo les daré un juego de pequeñas cartulinas cada una con una letra para que vayan discutiendo y agrupándolas por su sonido. Las tarjetas tendrán velcro o blue tak de manera que una vez que crean que han dado con la clasificación correcta saldrán a la pizarra donde podrán colocar las tarjetas agrupadas. Aquí haremos una discusión en gran grupo para ver si las propuestas son válidas hasta que demos con la clasificación definitiva. Hasta aquí, tanto en el trabajo en pequeño grupo como en la puesta en común hemos estado analizando y evaluando (categorizando, comparando, diferenciando, discutiendo sonidos). En la segunda sesión o en lo que nos quede de la primera vamos a crear un mural
utilizando los grupos que obtuvimos el día anterior. Los alumnos, en grupos de cuatro podrán hacer lo que se les ocurra: las ramas de un árbol, las patas de un monstruo, pisos de un edificio pero donde quede claro las categorías que hemos definido. Para finalizar y darle visibilidad de manera sencilla grabaré un vídeo en el que los grupos recitan el abecedario según la clasificación de sonidos junto a su mural y con una base musical muy rítmica facilmente hecha con software musical. El vídeo final lo colgaremos en el blog de la clase y de cuando en  cuando lo veremos.

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Curso: 5º Primaria
Asignatura: Inglés

Actividad convencional:
Al comenzar un tema nuevo, utilizo flashcards para enseñar o recordar vocabulario relacionado con el tema: la comida, por ejemplo. Esta actividad pertenecería al primer nivel de la taxonomía de Bloom (recordar, memorizar, identificar,...). Luego, les pongo un listening sobre pedir comida en un restaurante (pertenece también al nivel de recordar, aunque la idea es que empiecen a comprender, distinguir y predecir (nivel 2)), y por último, les pido que hagan un role play por parejas, en el que hagan los papeles de camarero y cliente (nivel 3 de dramatizar, producir, experimentar,...).

Actividad rediseñada:
Asumiendo que los estudiantes ya dominan el vocabulario básico de la comida en inglés, para subir en los niveles de la taxonomía de Bloom, plantearía a los alumnos que, en grupos de 5, elaborasen un menú saludable para su propio restaurante. El producto final sería la elaboración de una presentación de Prezi en la que presentasen el nombre del restaurante (inventado por ellos), el menú (entrantes, primer plato, segundo plato, postre y bebidas), los precios, fotos de las instalaciones (cocina, comedor, terraza, etc). Luego expondrían sus presentaciones en clase y el resto de grupos debe evaluarlas. Así subiríamos al nivel de Analizar y Evaluar de la taxonomía de Bloom.

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GRUPO:  F
ASIGNATURA: NATURAL SCIENCE
CURSO: 1º ED. PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN: dos sesiones una para la actividad inicial y otra para la actividad rediseñada.
ACTIVIDAD INICIAL:
La actividad va a estar centrada en una historia acerca de animales.
Los alumnos verán la historia en la pizarra digital y luego realizarán varios ejercicios en los que tendrán que contestar a una serie de preguntas.
Al final de la entrada he compartido la pequeña historia que verían los alumnos y los ejercicios que realizarían con relación a la historia.
Según la taxonomía de Bloom esta actividad pertenece las fase de recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
En el vídeo que los alumnos vieron durante la primera sesión se podía ver a una familia que decide qué mascota quieren tener en casa.
Durante esta sesión los alumnos se dividirán en parejas y tendrán que crear, basándose en los diálogos de la historia, características para un nuevo animal que querrían tener como mascota.
A la hora de dramatizar sus creaciones se les grabará utilizando la aplicación para iPad "Green screen" con la que podremos fácilmente crear nuestro propio croma key.
Según la taxonomía de Bloom se podría decir que esta actividad tiene características tanto de la fase de aplicar como la fase de crear. De aplicar ya que los alumnos dramatizarán y modificarán los diálogos del video.
Con respecto a la fase de crear, podrá ser que algún grupo decida inventar nuevas características para nuevos animales.
Ya que los alumnos de primero necesitarán ayuda para crear por ellos mismos se les dará a cada grupo una hoja con palabras que puedan necesitar como acciones o animales.

https://image.slidesharecdn.com/animals-140601155654-phpapp02/95/animals-10-638.jpg?cb=1401638334
https://i.ytimg.com/vi/irpy3PHVdFo/maxresdefault.jpg

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Curso: 6º PRIMARIA
Área: CIENCIAS SOCIALES
Actividad: LOS PAÍSES DE EUROPA
Temporización: 1 sesión en casa y 3 en clase

ACTIVIDAD SIN MEJORA
Leer la página correspondiente del libro de texto en clase y explicar el contenido. Los alumnos harán realizarán los ejercicios propuestos y memorizarán la lista de los países y capitales de Europa en casa.

Según la taxonomía revisada de Bloom, esta actividad pertenece a los niveles de recordar, y de comprender y aplicar para realizar los ejercicios.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Previo a Sesión 1 (Actividad casa)
Empleando el modelo Flipped Classroom, el día previo a esta sesión, los alumnos habrán visionado dos vídeos relacionados con los países y las capitales de Europa.

https://www.youtube.com/watch?v=ZqPi2J4BfeU

https://www.youtube.com/watch?v=06plMIVZtXk

Y como opcional y a modo de ampliación, podrán ver este vídeo de la historia de Europa

https://www.youtube.com/watch?v=FFuZNfihmXM

Sesión 1
Al día siguiente, en clase, se comenta la información de los vídeos y se hace una pequeña ronda de preguntas a modo de juego de países y capitales.

Después se organizan los alumnos en 5 grupos de trabajo y cada grupo escoge un país de los mencionados o alguno que no se haya mencionado pero que conozcan. Una vez formados los grupos y escogidos los países se explica el trabajo que se va a realizar.

Deben buscar información sobre el país elegido, capital, ciudades más importantes o pobladas, la bandera del país, la lengua hablada, comidas típicas, monumentos, etc.

Para ello se les facilita una hoja a cada equipo con la información a rellenar.

Sesión 2

En el aula de informática, los alumnos pueden buscar toda la información que necesitan y añadir información adicional como personajes famosos, equipos de fútbol,… que les haga más llamativa la tarea.

Sesión 3

Cada grupo expone la información recogida al resto de alumnos y una vez que hayan expuesto todos los grupos ellos mismos crearán una entrada en el blog de la clase donde presenten toda esa información a la que podrán adjuntar imágenes, vídeos, etc. (esa entrada en Blog será el Artefacto Tic)

Según la taxonomía revisada de Bloom, esta actividad rediseñada pertenece a los niveles de  crear y analizar.

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(Grupo A)

CURSO: 5º Primaria
ÁREA: Inglés
ACTIVIDAD CONVENCIONAL:

En clase estamos estudiando los tiempos verbales. En este momento vamos a aprender el  "simple past". Como ya hemos estudiado el  "simple present" , haremos una tarea de recordar y reconocer dicho tiempo, que estaría incluída en el nivel más bajo de la taxonomía de Bloom. A partir de aquí, pasamos a explicar el "simple past", distinguiendo y comparando con otros tiempos verbales. Nos situaríamos en un nivel superior de la taxonomía de Bloom, la de comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Tras haber trabajado estos dos tiempos verbales, dividimos a la clase en grupos de cuatro alumnos. cada grupo deberá elaborar un cómic utilizando ambos tiempos verbales. Habríamos subido así un nivel en la taxonomía de Bloom; pasando a "Aplicar" y por lo tanto practicar, producir, usar, ilustrar y utilizar. Para elaborar dicho cómic podemos utilizar la siguiente página web: www.makebeliefscomix.com.

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(Grupo D)

CURSO: 6º Educación Primaria

ÁREA: Lengua Castellana y Literatura

ACTIVIDAD CONVENCIONAL:

Tras haber estudiado los diferentes tipos de palabra tales como adjetivos, verbos, sustantivos, pronombres, etc., los alumnos colocarán en un tablero las tarjetas que contienen palabras de diferentes clases, en las columnas correspondientes de sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones, etc.
Con esta actividad se estarían trabajando los niveles má básicos de la taxonomía de Bloom como:
- Listar
- Identificar
- Reconocer
- Seleccionar
- Localizar

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Se organizará la clase en grupos de cuatro.

1) "Refrescamos la memoria" y para hacerlo veremos el vídeo del siguiente enlace
https://youtu.be/2cW1eZwn3xA
Según la Taxonomía de Bloom estaríamos en el cuarto nivel que corresponde a Analizar, ya que los alumnos podrían:
- Testar
- Diferenciar
- Categorizar

2) Cada grupo elabora un listado de 40 palabras donde tiene que haber al menos cinco de cada clase. Una vez elaborado el listado harán una sopa de letras (https://www.educima.com/wordsearch/spa/) o un crucigrama (https://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/) donde al menos aparecerán 20 de las palabras incluidas en la lista que han elaborado. Según la Taxonomía de Bloom estaríamos trabajando el nivel Crear:
- Inventar
- Producir
- Proponer
- Elaborar

3) "Nos ponemos a prueba"
Cada uno de los grupos pasará la sopa de letras o el crucigrama que han elaborado a otro equipo y el grupo que ha diseñado el listado será el encargado de valorar la localización y clasificación que hace el equipo al que le ha sido asignado su listado. Una vez que hayan localizado las palabras se hará una puesta en común de la clasificación de las mismas y el equipo que ha diseñado el listado con la sopa de letras y crucigrama deberá evaluar la correcta clasificación de la misma, pudiendo entrar en debate y cuestionar por qué consideran que la clasificación que están haciendo es correcta o no.
Con esta actividad trabajaríamos el nivel de Evaluar de la Taxonomía de Bloom puesto que los alumnos pueden:
- Seleccionar
- Sopesar
- Clasificar
- Defender

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CURSO: INFANTIL EDUCACIÓN ESPECIAL

ASIGNATURA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

ACTIVIDAD CONVENCIONAL:

En clase se explican los animales que viven en la granja y los que viven en la selva. A continuación en dos sesiones se realizan las siguientes actividades:  1ª sesión: se reparte un folio donde hay animales de la granja. Hay que picar y pegarlos en otro folio con una granja dibujada. 2ª Sesión: se reparte un folio con unos animales de la selva y se tiene que picar y pegar en otro folio donde hay una selva.

Estas actividades estarían en los niveles mas bajos de la Taxonomía de Bloom. (Memorizar, asociar, recordar...).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Se puede mandar a las familias ver en casa con sus hijos unos vídeos donde se vean a los animales de la granja y los animales de la selva. O con vídeos de canciones ya que son alumnos de infantil de educación especial.
https://www.youtube.com/watch?v=S6stClMRHhg
https://www.youtube.com/watch?v=FKduDymFGQ4

En clase, previamente planificado, se pueden poner en el suelo dos carteles, uno con un dibujo de la granja y otro con un dibujo de una selva. Con animales de plástico, (juguetes), tendrían que ir clasificando los animales según donde vivan. (si no se tienen juguetes, se podría hacer con dibujos de los diferentes animales previamente recortados).

Con esta actividad según la Taxonomía de Bloom, estaría utilizando el nivel de aplicar con: elegir, clasificar, asignar, incluso podría evaluar, al clasificar los animales.

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CURSO: 6º DE EP

ASIGNATURA:  MATEMÁTICAS

TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES (una en casa y dos en el aula)

ACTIVIDAD INICIAL: SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS

El profesor explicará en una única sesión lo que son los números enteros, cómo colocarlos en una recta numérica para de esta manera realizar operaciones sencillas de suma y resta, moviendo hacia un lado y otro, entendiendo que cuanto más a la izquierda está un número del cero es más pequeño y cuanto más a la derecha es mayor.

Según la taxonomía de Bloom estaría en el nivel de explicar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Sesión 1: Visionado de un vídeo didáctico en casa sobre los números enteros de “Trocho y Poncho”: https://www.youtube.com/watch?v=LTfJIyR0NR0

Llevarán al día siguiente una idea general de lo que es y de si han entendido algo.

Según la taxonomía de Bloom estaría en el nivel de  aplicar,  analizar, para ser capaz de resumir (producir)  lo que ha visto en imagen con sus palabras.

Sesión 2: Al día siguiente, por grupos, explicarán lo que han entendido y lo pondrán en común Elegirán un portavoz para el grupo y lo expondrán a todos los compañeros por turnos. Una vez que hayan terminado todos, el profesor completará la información y dará retroalimentación sobre lo que han presentado.

Sesión 3: Con toda la información recopilada, diseñarán un problema que tenga que ver con la vida real en la que se apliquen los números enteros de manera grupal (para exponerlo) y después de manera individual para entregar al profesor el siguiente día.

Según la taxonomía de Bloom, estaría en el nivel de evaluar, ordenar la información y crear.

RECURSOS PARA LOS ALUMNOS:

Videos de “Trocho y Poncho”.

https://www.youtube.com/watch?v=LTfJIyR0NR0

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(Grupo A)
Curso : 1º de Primaria, Inglés.
Actividad inicial:
CANTAR CANCIONES EN INGLÉS.

La actividad consiste en cantar canciones solo escuchando la letra y la música. Ésta actividad es muy útil porque gracias a los movimientos que asociamos con la letra, memorizan vocabulario muy rápido.

Esta actividad se sitúa en los niveles de Bloom Memorizar y comprender, ya que los alumnos repiten lo que escuchan y el profesor enfatiza. Según  los verbos Bloom lo que se enfatiza en esta actividad son: citar palabras, memorizar, decir, etc

Actividad Rediseñada

Para cambiarla y hacer que suba a un nivel superior  ( APLICAR) vamos a incluir los siguientes cambios.

-Dramatizar la canción representando el mensaje de la letra.

-Modificar los movimientos que hacemos asociados con la letra para añadir mas variedad.

Ejemplo como este vídeo ya elaborado :https://www.youtube.com/watch?v=x_3V9-8ZmV0

-Utilizar vocabulario relacionado con una misma temática y  las expresiones que escuchamos.
Los alumnos realizarán todos esos cambios elaborando los siguientes artefactos: Editando vídeos donde grabamos las coreografías que inventamos y animaciones que ellos elaboran.
TEMPORALIZACIÓN :

1ª Sesión:  Escuchamos la canción y la vemos en la pizarra digital.

2ª Sesión:. Les enseño el profesor los movimientos de la canción.

3º Sesión:  Seguidamente ellos son capaces de cambiar los pasos y en sucesivas sesiones aún más, logrando innovar y familiarizarse aún mas con el vídeo y el vocabulario inherente en el.

4ª Sesión:  Aplican el vocabulario y expresiones aprendidas en su día a día en el colegio.

5ª Sesión: Creación y edición de vídeos y animaciones en los que ellos son los creadores y organizadores.

6º Sesión: Un jurado de miembros de la clase valora las coreografía de las canciones , para concluir cual es la mejor .

Finalmente con esta actividad rediseñada , trabajaremos los niveles:
Recordar, comprender, aplicar, analizar , crear y evaluar.

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Curso: 5º Primaria
Asignatura: Ciencias Sociales

Actividad Convencional:
En clase se lee el tema sobre la dinastía de los Austrias en España y se realiza un esquema con los nombres de los monarcas y lo que aportaron a la ciudad de Madrid.

Según la Taxonomía de Bloom la actividad se encontraría en los niveles más bajos RECORDAR Y COMPRENDER (memorizar, escribir, esquematizar, resumir...)

Actividad Rediseñada:
Después de una visita guiada al "Madrid de los Austrias" los alumnos, en grupos de cuatro, trazan un plano del centro de Madrid con los lugares que han visitado y diseñan y crean una guía para futuros visitantes con las cosas que más les han llamado la atención y quien fue el monarca de la Casa de Austria que ordenó su construcción para ello pueden usar la página web de editafacil a través de este enlace http://blog.editafacil.es/guia-de-turismo-publicacion-digital/.

Según la Taxonomía de Bloom esta actividad se encontraría en el nivel de CREAR (trazar, idear, fabricar...)

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Curso: 6º Primaria
Asignatura: Inglés (gramática)

Actividad convencional: Después de cada control de gramática, les devuelvo a los alumnos el control corregido, con las respuestas marcadas con un tick (bien) o una cruz (mal), pero sin indicar la respuesta correcta. Les digo que en casa, con un plazo de una semana, busquen en el libro la regla o explicación de las preguntas que han fallado y lo corrijan en su cuaderno. Pasado el plazo, se lo vuelvo a corregir para comprobar que lo han entendido.

Taxonomía de Bloom: Los alumnos trabajan en los niveles más bajos de recordar y comprender (buscar, reconocer, generalizar, comprender, escribir)

Actividad mejorada:
La profesora, después de corregir los controles, elabora una lista de los aspectos que más han fallado los alumnos (nombres incontables, presente perfecto, comparativos...)
Los alumnos, con la ayuda del libro y por parejas elaboran un examen en el que se practiquen estos contenidos. Pueden hacerlo en papel o utilizando una herramienta digital como Respondus, Study Mate o Easy Test Maker. Una vez elaborado el control, se lo intercambian con otra pareja, lo realizan y lo autocorrigen. La profesora mientras tanto, observa que se está realizando la actividad de forma eficaz y resuelve dudas, pero los protagonistas son los alumnos, que además pueden considerar la actividad como un juego.

Taxonomía de Bloom: En este caso, los alumnos estarían trabajando a varioes niveles: analizar y evaluar (elegir, examinar, categorizar, valorar, puntuar) y también crear, ya que están diseñando (proponiendo, ideando) un nuevo test para sus compañeros.

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Curso: 5º de primaria.
Área: Inglés
Contenidos: imperativo, verbos para cocinar.
Actividad sin Mejora:
Los alumnos/as visualizan unas flashcards con vocabulario relativo a verbos que se usan para cocinar y repiten para memorizarlo.
Posteriormente, por parejas, juegan al memory asociando imagen con palabra.
Según la taxonomía de Bloom esta actividad se localizaría en el nivel más inferior, es decir, recordar, asociar, identificar, etc.

Actividad Rediseñada:
En casa, los alumnos/as visualizan esta canción sobre verbos para cocinar.
https://www.youtube.com/watch?v=X122vzQcGkg
A continuación, realizan la siguiente ficha interactiva para consolidar el vocabulario: https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Cooking_vocabulary/Cooking_verbs_(matching)_cc2249qp
Esto permite liberar el tiempo de clase para realizar una actividad que implique capacidades cognitivas de orden superior: crear, diseñar, elaborar, etc.
Por parejas, en la sala de ordenadores, los alumnos/as diseñarán su receta saludable favorita en una entrada de padlet. Con todas las entradas, se creará un recetario.
Finalmente, mediante un cuestionario de google, los alumnos/as votarán la mejor receta saludable (evaluar, valorar, juzgar) y se elaborará en clase.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Lengua
Contenido: Verbos: tiempo y modo.

Actividad convencional:

El maestro da a los alumnos una lista de verbos para que los analicen identificando su persona, número, tiempo verbal, y modo.

Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel más bajo RECORDAR (memorizar, identificar, localizar…)

Actividad rediseñada:
Los alumnos en casa visualizan los vídeos sobre los verbos de canal GAMMAFICADOS https://www.youtube.com/watch?v=KMxzTUQhbf0 y https://www.youtube.com/watch?v=1xsjGUaVwAY  A partir de este vídeo realizan un esquema en el que aparezcan las principales características de los verbos: persona, número, tiempo verbal, y modo. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de COMPRENDER (esquematizar, resumir).

Se les presenta un tercer vídeo con una actividad de crear las cartas para jugar a CONOCES LOS VERBOS. https://www.youtube.com/watch?v=sM2Z9RpxqZc Se pueden descargar las cartas de las características que han sido creadas por el profe para toda la clase desde la web. Y preparar sus verbos. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de ANALIZAR (investigar, identificar)

Cada alumno en tendrá que evaluar el juego de otro compañero para comprobar si ha sido realizado correctamente. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de EVALUAR (clasificar, comprobar, calcular, valorar)

Como final se les propone que creen su propio juego de verbos. Tipo trivial, cartas, parejas, burro… Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de CREAR (idear, elaborar, inventar, representar).

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Curso: 3º Primaria
Asignatura: Inglés

Actividad Sin Mejora
Parte 1: Con el fin de motivar a los alumnos hacia el aprendizaje de las partes de la casa, veremos y escucharemos en la PDI la canción "House song" https://www.youtube.com/watch?v=jUNTMKpoLAI
Parte 2: Después, todos cantaremos la canción y jugaremos a "I spy" con las partes de la casa.
Parte 3:  Se les pide a los alumnos que RECUERDEN Y ASOCIEN los nombres de las partes de la casa y etiqueten unas fotografías con la parte de la casa correspondiente. Esta actividad de llevará a cabo individualmente.

Atendiendo a la taxonomía de Bloom se encuentra en el nivel de Recordar y Comprender.

Actividad rediseñada
Después de actividades iniciales trabajando el vocabulario en clase, se les pide a los alumnos que trabajen en grupos de tres y se graben en video (el cual veremos todos en clase en sesiones posteriores) MOSTRÁNDONOS, ANALIZANDO Y EXPLICANDO diferentes partes de sus casas, para JUSTIFICARLO a sus compañeros.

Atendiendo a la taxonomía de Bloom se encuentra en el nivel de Analizar.

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Curso: 6º de primaria.
Área: Ciencias Naturales.
Contenidos: el mantenimiento de la salud.

Actividad sin mejora:
Los alumnos realizan una lectura conjunta del apartado del libro que habla sobre los modos de mantener la salud. Se subrayan las ideas principales y las palabras clave.

Se realiza un mapa conceptual utilizando la aplicación Coogle de manera colaborativa. Así la clase se divide en 4 grupos y cada uno de ellos elaborará una sección del mapa colaborativo (prenvención/ medicamentos/ vacunas/ cirugía).

Esta actividad estaría en el nivel de ANALIZAR. Ya que consiste en resumir la información del libro y plasmarla a través de la creación de un mapa conceptual.

Actividad rediseñada:
Los alumnos realizan un visionado de un video en el aula donde se explican las distintas manera de mantener la salud. Tras el video se realiza una tertulia grupal en el aula sobre el tema y se plantea la siguiente actividad. Los alumnos podrán tener acceso al video y al contenido del libro mientras las realizan.

Se crea un foro online donde se generará un debate en la clase a través del uso de la aplicación LOOMIO. Un software libre creado para el desarrollo del diálogo entre grupos de manera segura.

El docente propone un caso práctico donde se presenta a un paciente que sufre cierta patología y necesita una solución para mantener su salud en buen estado. Esto será la cuestión que generará el debate.

Los alumnos tendrán que predecir cuál es la patología que sufre (contenidos ya visto anteriormente) y además tendrán que defender qué tipo de actuación podría ser la más apropiada para mejorar su estado.Así, de manera invividual dejarán su respuesta en el foro. Asimismo, a través de la aplicación también se pueden evaluar cuáles han sido la respuestas más populares.

Atendiendo a la taxonomía de Bloom esta actividad podría a los alumnos en el nivel de EVALUAR ya que implica la realización de procesos como defender y predecir.

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CURSO: 5º Primaria

ÁREA: Ciencias Sociales

CONTENIDOS: Sectores económicos

Actividad sin mejora:

Se organiza una salida a una imprenta con los alumnos, donde podrán ver el proceso de fabricación, el tipo de máquinas que se emplean, así como todos los recursos, humanos y materiales existentes. Una vez que se vuelve al colegio, se les pasará una ficha con preguntas en formato respuestas cortas, relacionadas con el tema de los sectores, por ejemplo: ¿a qué sector pertenece esta empresa? o ¿qué materias primas se trabajan?

Según la metodología de Taxonomía Bloom, se enmarca en el nivel de conocer, comprender y analizar.

Actividad rediseñada:

Se harán grupos de cuatro alumnos donde deberán poner en común el oficio de sus padres, mediante un vídeo que demuestre en qué consiste ese trabajo. Así podrán relacionar cada uno de ellos con un sector. A la vez se les pedirá que lo relacionen con otras actividades económicas, de las que deberán imaginar cómo se trabaja. Por último, tendrán que compartir en el blog de la clase un proyecto de actividad económica. Una vez que se hayan publicado estos proyectos, deberán ser evaluados por cada alumno, fundamentando y justificando su nota del 1 al 10 en base a una rúbrica elaborada al comienzo de la unidad, y que estará publicada en el blog  de clase.

Según la metodología de Taxonomía Bloom,  podemos encontrarnos en el nivel de crear (idear, diseñar, organizar)  y evaluar (evaluar, fundamentar).

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Curso: 5º de primaria
Área: Inglés
Contenidos: Partes del cuerpo, comparativos y adjetivos.

Actividad sin mejora:
RECORDAR: Pondré dos fotos en la pizarra, una de un animal y otra de un niño. Haré dos columnas, una que indique SIMILARITIES y otra que indique DIFFERENCES. En grupos de 4, identificarán cuáles son esas similitudes y diferencias. Por ejemplo: Niño: Short hair, Animal: Long hair.

Esta actividad es una actividad previa, un WARM-UP para ver si los alumnos son capaces de localizar las similitudes y diferencias.

Actividad rediseñada:
ANALIZAR: Los comparativos habrán sido introducidos previamente. Los alumnos van a elegir a 4 compañeros de clase para compararlos usando los comparativos y el vocabulario de partes del cuerpo y adjetivos. Anotarán en su cuaderno las frases que han hecho, por ejemplo: Mario is taller than Carla.
CREAR: Después, los alumnos reorganizarán la información obtenida y diseñarán un cuadro resumen indicando las similitudes y diferencias que han encontrado de sus 4 compañeros.

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Curso: 6º de Primaria
Área: Matemáticas
Contenido: Poliedros

Actividad convencional:
- Los alumnos aprenden e identifican los principales cuerpos geométricos, señalando sus partes y describiendo sus características.
Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel más bajo RECORDAR (memorizar, describir, identificar, localizar)

Actividad rediseñada:

Los alumnos, por parejas visualizan el vídeo de Troncho y Poncho sobre poliedros (https://www.youtube.com/watch?v=Z9HUSDwyuVQ). A partir de este vídeo realizan un esquema visual en el que aparezcan las principales características de cada uno de los poliedros presentados. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de COMPRENDER (esquematizar, resumir).

Realizado el esquema visual con los principales poliedros el alumnado en parejas realizará una investigación sobre dónde pueden encontrar dichos cuerpos geométricos en su entorno cercano, buscando imágenes en la red o sacando foto de los mismos para documentarlo. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de ANALIZAR (investigar, identificar)

Cada alumno de forma individual seleccionará tres cuerpos geométricos de los estudiados y aprenderá a dibujarlo con unas medidas dadas y una vez dibujado lo clasificará señalando sus partes (número de caras, vértices y aristas).   Realizada la actividad cada alumno evaluará el trabajo de un compañero ayudándose de una rúbrica. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de EVALUAR (clasificar, comprobar, calcular, valorar)

Para finalizar cada alumno realizará una cuadro abstracto en el que aparezcan al menos cinco cuerpos geométricos de los aprendidos. Dichos cuadros deberán realizarse en DIN-A4 y a color. Finalizados los cuadros se expondrán en la clase para que el resto de alumnos identifique en cada uno de ellos los cuerpos geométricos y se colgarán en la página web realizada para el trabajo de la geometría del curso llamado Museo Alameda (https://sites.google.com/colegio-alameda.com/museoalameda/inicio?read_current=1). Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de CREAR (idear, elaborar, inventar, representar).

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Taxonomía de Bloom ( Julián Fermosel) Grupo F

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Taxonomía de Bloom ( Julián Fermosel) Grupo F

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Proyecto: El ecosistema

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Grupo G
Curso: 3º Primaria
Área: Matemáticas

Actividad Convencional:

Trabajar en clase el contenido del libro de texto que se refiere a las monedas y billetes de euro, identificando el valor de cada una de ellas. Hacer un esquema en el que se visualice lo anteriormente aprendido. Resolver problemas matemáticos para aplicar lo estudiado.

Según la Taxonomía de Bloom, estaríamos en los niveles de Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad Rediseñada:

Antes de la primera sesión los alumnos habrán visto en casa el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=kjTg3X2aHMw
para recordar los conocimientos previos que ya tienen acerca del dinero. Al llegar a clase los alumnos se distribuyen en grupos para trabajar de manera práctica con monedas, simulando que compran diferentes objetos y atendiendo especialmente a las vueltas para resolver problemas en los que hay que calcular la diferencia entre lo que se compra y el dinero que se entrega.

En la siguiente sesión se les plantea que vamos a ayudar a unos niños a preparar un viaje a Londres. Para ello iremos a la sala de ordenadores y por equipos investigaremos el precio de los diferentes gastos que se ocasionan en este viaje, analizando las actividades que allí se pueden realizar y gestionando un presupuesto.

Según la Taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de Analizar y Crear (resolver, comparar, gestionar y elaborar)

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CURSO: 3º DE PRIMARIA
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza
PROYECTO DEL QUE FORMA PARTE: ¡CONSTRUYAMOS NUESTRO HUERTO!

ACTIVIDAD SIN MEJORA: Tras realizar el visionado de un vídeo de Youtube en el cual se habla del concepto "huerto" y qué es necesario para poder crear uno de manera sencilla (https://www.youtube.com/watch?v=7444pfFBUsU), valorar y decidir qué pasos y herramientas necesitaríamos para crearlo en nuestro colegio.
Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad se ubicaría dentro del nivel de EVALUAR (valorar,  sopesar, debatir, discutir, decidir).

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Diseñar en grupos de 3 alumn@s una línea de tiempo con la herramienta "Timetoast" (http://www.timetoast.com/) incluyendo todos los pasos que deberemos seguir para crear el huerto escolar deseado.
Temporalización:
1. Mostrar a los alumn@s la herramienta web (Timetoast) para que comprendan su funcionamiento.
2. Plantear el enunciado de la actividad y resolver posibles dudas que plantee.
3. Organizar los grupos de trabajo.
4. Proporcionar tiempo para que los grupos realicen la tarea requerida.
5. Mostrar a toda la clase y evaluar las líneas de tiempo elaboradas y  para establecer la línea de tiempo definitiva para nuestro proyecto.
Atendiendo a la Taxonomía de Bloom, estaríamos ahora en el nivel de APLICAR (usar, aplicar, elegir, producir, mostrar).

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CURSO: 1º DE PRIMARIA
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza
ACTIVIDAD SIN MEJORA:
Al inicio de la unidad didáctica de los animales, les muestro diferentes dibujos (uno de cada tipo principal:mamífero, ave, pez, anfibio y reptil) y les pregunto acerca de los conocimientos previos que tienen de ellos, así como las características que conozcan y las diferencias y similitudes De este modo se pretende que los alumnos:  identifiquen, describan y  comparen a los animales con lo que ya saben.
A continuación se dará una clase magistral, explicando el contenido.
Según la Taxonomía de Bloom estas actividades estarían en los niveles de  Recordar y Comprender y Aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Unos días antes de la sesión se les pide a los niños que traigan de casa fotos, recortes o dibujos de animales.
En el aula se les mostrará diferentes vídeos sobre las características de cada grupo de animales (mamíferos, aves, peces, anfibios y reptiles).
Los vídeos serán de este tipo:
https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
A continuación, construirán un sencillo Lapbook por grupos donde añadirán el nombre de cada grupo de animal y los niños tendrán que escribir las características principales del mismo,  así como categorizar y pegar en el lugar apropiado los recortes que han traído.
Posteriormente en otra sesión, deberán mostrar y defender ante sus compañeros su trabajo.

En la taxonomía de Bloom, estas actividades estarían en los niveles de analizar y evaluar.

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CURSO: 3º DE PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
ACTIVIDAD: CICLO DEL AGUA.

Actividad Inicial:

Lectura y explicación en clase del ciclo del agua. Activación de los conocimientos previos de los alumnos mediante una tormenta de ideas y la realización de un esquema en el cuaderno.
En un dibujo, señalar e identificar las diferentes etapas del ciclo del agua.

Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad estaría en los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

Antes de comenzar la actividad los alumnos habrán dedicado un tiempo en casa al visitando de un video explicativo de las diferentes etapas del ciclo del agua, que les ayude a activar los conocimientos previos y adquirir los nuevos.

El objetivo de la  actividad en clase es que el alumno pueda narrar, acorde a su edad, el proceso del ciclo del agua.
Se les presenta el inicio de la historia de tres gotas amigas que viven en el mar y deciden emprender un largo viaje, cada una por un camino diferente. Los alumnos deberán completar la historia de manera individual.
Cada equipo decidirá, entre sus miembros, cuál es el mejor relato. Deberán explicar por qué era el mejor.
Los relatos escogidos se expondrán al resto de la clase.

Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad estará en los niveles de Aplicar y Analizar.

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ANA ISABEL BALLESTEROS DE LUCAS (grupo B

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ANA ISABEL BALLESTEROS DE LUCAS (grupo B

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CURSO: 4º PRIMARIA
ÁREA: Religión Católica
ACTIVIDAD: Las parábolas de Jesús

ACTIVIDAD SIN MEJORA (en clase):
Primero se trata de definir qué es una parábola. Si ninguno de los alumnos lo sabe se leerá la definición que viene en el diccionario que cada uno tiene en el aula. A continuación, se hará una lectura de una parábola en voz alta: La Casa sobre la Roca. A continuación se les pide a los alumnos a través de preguntas orales que resuman la lectura y por último responderán individualmente a una serie de preguntas sobre la lectura y el significado de la parábola por escrito.

Según la Taxonomía de Bloom esta actividad, tal y como está planteada responde a los niveles de RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Los alumnos van a trabajar por equipos. Cada equipo va a trabajar una parábola distinta.
Previamente se habrá trabajado quién era Jesús de  Nazaret y cuáles eran  las formas que  tenía de enseñar su mensaje. Para ello habremos dividido a la clase en  6 pequeños grupos de 4. Cada uno habrá elegido una parábola de un listado que se les ha propuesto: La Casa sobre la Roca, El tesoro escondido, La Oveja Perdida, El sembrador, El buen samaritano, Los talentos y El amigo inoportuno. De tal manera que sobre una.
En casa se les pide que vean la parábola que se les ha dado mediante un vídeo y que intenten pensar qué tratará de enseñarles Jesús con esa parábola:
https://www.youtube.com/watch?v=4UtyrgFTsl8
https://www.youtube.com/watch?v=XjE4CIvGW-E
https://www.youtube.com/watch?v=9E5oPIaZOx0
https://www.youtube.com/watch?v=2CsBMVi_9f4
https://www.youtube.com/watch?v=x0x98EdcbYo
https://www.youtube.com/watch?v=pEJUTZYp9PM
https://www.youtube.com/watch?v=7_sArxpUQho
En clase pondrán en común la información trabajada en casa y elaborarán un Power Point con el que puedan enseñar a sus compañeros cuál es la parábola (podrán insertar un vídeo), cuáles son los personajes que en ella aparecen, cuáles son sus oficios, a qué clase social pertenecen (baja, media o alta), cuál es el mensaje y qué aplicación práctica podemos utilizar hoy en día sobre ella.
Finalmente, subirán las presentaciones al blog de la asignatura utilizando la herramienta de www.blogger.com (éste va a ser nuestro artefacto tic).

Según la Taxonomía de Bloom, previamente se han trabajado los primeros tres niveles de RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR (al igual que en las exposiciones los alumnos que actúan de público). Pero una vez que se ha empezado a trabajar en clase cooperativamente se han podido trabajar los otros tres niveles: ANALIZAR, EVALUAR  y CREAR.

Con esta actividad los alumnos han trabajado verbos de la taxonomia de Bloom como diseñar, argumentar, debatir,  identificar,  explicar,  resumir, reproducir, localizar, idear, elaborar...

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GRUPO G
CURSO: 6º PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ACTIVIDAD: LOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones (1 en casa y 3 en clase)
ACTIVIDAD CONVENCIONAL
Tras haber leído el libro de texto en clase, se subraya y explica el contenido. En casa los alumnos harán un resumen en le cuaderno, realizarán los ejercicios correspondientes y elaborarán un listado de los países y capitales  de la UE.

Según l taxonomía de Bloom, estaríamos en los niveles de RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
SESIÓN 1
Antes de la clase, los alumnos habrán visto dos vídeos explicando la formación de la Unión Europea y los países pertenecientes a ella.
https://www.youtube.com/watch?v=ZrvorGNAV-s

https://www.youtube.com/watch?v=rgitH89_yw8
SESIÓN 2
En la clase, se comenta la información de los vídeos y se plantean dos cuestiones:

- No todos los países de UE tienen la misma moneda

- La diferencia entre los países de la UE y el Continente Europeo

Entre toda la clase, se elaboran dos listas

- Países de la UE: moneda Euro y su moneda

-  Países del continente europeo no pertenecientes a la UE

A continuación se organiza el trabajo a realizar:
Una presentación (utilizando genial.ly) con toda la información (ARTEFACTO FINAL).

Se divide la clase en grupos y se distribuyen los países para cada uno.

Se decide qu
información hay que destacar de cada país. Ejemplo: la capital, el mapa, la lengua oficial, la bandera, etc.

Se elabora una rúbrica de evaluación entre todos , dónde se tenga en cuenta la presentación, la información dada y la expresión oral.
SESIÓN 3

Se pone en marcha el trabajo colaborativo en cada grupo, elaborando las diapositivas  de cada país y la información correspondiente.

SESIÓN 4

Cada grupo expone su presentación al resto, y estos evalúan según la rúbrica elaborada por todos.
Finalmente, la presentación se sube al blog del colegio para compartir con el resto del alumnado.

Ahora, según la taxonomía del Bloom, la actividad se enmarca en los niveles de CREAR, ANALIZAR Y EVALUAR

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4º EDUCACIÓN PRIMARIA: CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDAD CONVENCIONAL:

Elaborar (en equipos) un mural sobre la pirámide de los alimentos y explicarlo al resto de la clase.

Esta actividad se encontraría en los niveles de la taxonomía de Bloom “RECORDAR” porque tienen que recapitular la información explicada y trabajada previamente y “COMPRENDER” para poder organizar adecuadamente dicha información y explicarla con coherencia al resto del grupo.

TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones. La primera para explicar mediante los recursos digitales (que nos proporciona la propia editorial) y otros buscados por el profesor en qué consiste la pirámide de los alimentos. Otras dos sesiones para que organicen y realicen el trabajo y la última para exponer y dar el feedback sobre su trabajo a cada uno de los equipos.

Estos podrían ser algunos recursos para la primera sesión:

https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg

https://www.youtube.com/watch?v=O0T3EP4NEpI

https://www.youtube.com/watch?v=YimuIdEZSNYalimenticia

Durante la elaboración del mural, tendríamos proyectado en la pizarra digital una imagen de una pirámide alimenticia a modo de ejemplo.

https://www.google.es/search?q=food+pyramid+for+kids&safe=active&dcr=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjjxJObtIfaAhXCRhQKHfIeCqIQ_AUICigB&biw=1517&bih=735#imgrc=P0qJT-aUgg_TnM:

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Aprovenchando los mismos rescursos de la actividad convevional, diseñar (los mismos equipos) una dieta saludable para un día completo. Tienen que justificar los grupos de nutrientes que han incluido en cada comida y por qué los han repartido de esa manera.

TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones. Una inicial para repasar y recordar lo aprendido, dos para la elaboración de la actividad y otra para explicar al grupo su propuesta de dieta saludable.

Al realizar esta actividad, los alumnos pasarían de los niveles “recordar y comprender” a los niveles “APLICAR” porque han de poner en práctica todo lo aprendido para realizar la actividad y “ANALIZAR” razonando qué grupos de nutrientes posee cada alimento, cuáles son más adecuados para cada comida del día, cuáles han de repetirse en más de una comida o cuáles han de reducirse lo más posible para que su propuesta sea equilibrada, “EVALUAR” ya que tendrán que decidir finalmente qué alimentos escogen y de qué manera los combinan y “CREAR” mediante el diseño del menú que es la actividad pedida inicialmente.

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Curso: 6º de Primaria
Área: Social Science
1. Actividad convencional:
Al finalizar el tema de la Edad Contemporánea los alumnos realizan una línea de tiempo en papel.
2. Análisis: Es una actividad en la cual los alumnos tiene que reordenar y esquematizar por lo tanto quedaría situada en la categoría de COMPRENDER.
3. Rediseñada. Me gustaría plantearles la creación de un cómic que relate y explique la historia de España en la Edad Contemporánea. Ésto hace que la actividad pase a la categoría de CREAR (quizá sería conveniente pasar por los niveles anteriores con otras actividades) En grupos cooperativos irán pasando por distintas fases de la creación del cómic (redacción, diseño de viñetas, cronología...) para finalmente generar un artefacto digital como producto final que será un cómic creado con la herramienta digital PIXTON. Posteriormente será compartido en EDMODO (ésta es una herramienta que sí utilizo)

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Curso: 3º de Primaria
Área: lengua
Actividad convencional:
Distinguir a través de una historia sinónimos y antónimos e inventar otra usando unos nuevos.
Según la taxonomía de Bloom,

Se clasifica en un nivel de aplicación y comprensión por el mero hecho de tener que utilizar las TIC’s en ella. Los alumnos deben crear un texto a través de un juego, buscando sinónimos y antónimos para su realización. Además, se guardarán las respuestas en un blog para que los alumnos obtengan diferentes textos y enriquezcan su vocabulario de una forma amena como es la creación de textos.

Actividad rediseñada:
Mostraremos esta historia a nuestros alumnos:

"Buenos días pequeño aventurero, ahora vamos en busca de un tesoro, será una sorpresa así que no podrás saberlo hasta que termines las actividades y correctamente. Vamos a por el".

PREGUNTAS

1. ¿Podrías poner tres ejemplos de sinónimos?

2. ¿Podrías poner tres ejemplos de antónimos?

3. Escribe un texto con un vocabulario variado.

¡Recuerda! utiliza sinónimos así no repites palabras.

4. Inventa una actividad. Fijo que te resulta fácil.

RECURSOS

El recurso proporcionado es el siguiente:

Un blog creado por tu maestra donde aparecen varias entradas con información que ella misma ha recopilado (en la siguiente entrada  aparece información para vosotros):

http://elblogdeterceroprimaria.blogspot.com.es/

https://solucionoelvocabulario.blogspot.com.es/

RESPUESTAS

Para poner las respuestas debes entrar en el siguiente blog, y crear una entrada con tu nombre de título. Primero tienes que entrar en https://www.blogger.com

Después aprieta el lapicero naranja y ya podrás crear tu entrada con las respuestas. Recuerda que debes poner de titulo tu nombre y apellidos.

Más tarde cuándo todos lo tengáis hecho os corregiré uno por uno poniendo en azul la respuesta correcta o la más adecuada y poniendo en rojo vuestros fallos.

EVALUACIÓN

Se evaluaran las respuestas cuándo se vayan escribiendo en el blog, yo soy la administradora, puedo entrar y valorar si la respuesta es correcta, incorrecta o poco desarrollada.

Se diferenciará porque escribiré en un color diferente

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CURSO: 1º PRIMARIA
AREA: Natural Science.
ACTIVIDAD CONVENCIONAL:
Preguntaremos a los alumnos si alguna vez han estado en el zoo, acuario o parque natural. Les animaremos a que recuerden los animales que vieron. A continuación, les mostraremos una imagen donde aparecen animales, deberán decir los animales que son y el profesor aprovechará para conocer los conocimientos iniciales que tienen los alumnos sobre la clasificación de estos y también iremos introduciendo los tipos de animales que son.
Según la taxonomía de Bloom, la tarea se enmarcaría en recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Para subir al nivel de taxonomía expuesto por BLOOM de  APLICAR Y ANALIZAR, las actividades que plantearemos en la clase serían las siguientes:

1ª sesión: tenemos 6 grupos de alumnos, a cada grupo le asignaremos un tipo de animal: mamíferos, reptiles, peces, pájaros, anfibios e insectos. Cada alumno en cada grupo tendrá que elegir un animal de la categoría que le ha tocado,si por ejemplo le ha tocado insectos ,puede elegir mariquita. En casa tendrá que buscar información básica sobre dicho animal y traer la información a clase.

2º Sesión: los alumnos traen la información de casa y van a rellenar una ficha proporcionada por el profesor. Tendrán que buscar la información necesaria para poder rellenar dicha ficha.

3ª Sesión: comparten la información con su grupo. Después van a colorear el animal que han elegido sacado de la Quiver para su posterior proyección en 3D.

4º Sesión: iremos proyectando los animales en 3d y los niños tendrán que ir describiendo las características de cada grupo de animales.

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ITZIAR MARMISA LARRONDO
CURSO: 6 de primaria.

ACTIVIDAD CONVENCIONAL

Comprender mediante visualización de vídeos las diferentes formas de pases en baloncesto.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Aplicar en clase en grupos de dos y tres el pase de pecho, pase por encima de la cabeza y pase picado. Recordando lo visto.
Según la taxonomía de bloom crear juegos en los que se utilicen los diferentes pases.

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(Grupo F)
CURSO: 2º Ed. Primaria
Área: Natural Science.

ACTIVIDAD CONVENCIONAL: mediante un powerpoint recordamos características de los animales (qué comen, cómo nacen y el tipo (reptil, mamífero, anfibio…)).

Según la taxonomía de Bloom, la tarea se enmarca en recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Cada niño crea su propio animal, lo tienen que inventar según las características estudiadas y diseñar un display.  Una vez hecho el display los niños lo tiene que exponer al resto de compañeros de forma oral y utilizando frases cortas.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad se encontraría en los niveles de: aplicar, analizar y crear.

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(GRUPO A)
CURSO: 5º ED. PRIMARIA
ÁREA: E.FÍSICA
CONTENIDO: ¿A qué jugaban nuestros abuelos?
- ACTIVIDAD CONVENCIONAL: Los alumnos/as les preguntan a sus padres, madres, abuelos/as sobre los juegos a los que ellos solían jugar cuando eran de su edad. A continuación tienen que anotar el juego tradicional que más les guste y rellenar una hoja con sus reglas, organización... para posteriormente explicárselo a sus compañeros/as de clase y jugar a él en la clase de E.Física.
Según la Taxonomía de Bloom la tarea se enmarcaría en RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.
-ACTIVIDAD REDISEÑADA: Crear un ebook, por ejemplo a través de la aplicación "Myebook" con todos los juegos tradicionales y/o populares de 5º de Ed. Primaria una vez hayan subido sus fichas a el blog de clase creado a inicio de curso.
Según la taxonomía de Bloom la tarea alcanza un nivel más: CREAR

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CURSO: Educación Infantil, 4 años.
ACTIVIDAD CONVENCIONAL: en una ficha, los alumnos, deben recortar animales salvajes y animales de la granja y pegarlos en el el lugar donde vive cada uno de ellos.
Según la taxonomía de Bloom, la tarea se enmarca en recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Entre todos inventaremos un cuento en el que los personajes sean tanto animales salvajes, como animales de la granja.  Una vez inventado el cuento crearemos un cuento digital, con dibujos elaborados por los niños y sus voces grabadas.
Según la taxonomía de Bloom esta actividad se encontraría en los niveles de: aplicar, analizar y crear.

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CURSO: 4º E.PRIMARIA

ÁREA: INGLÉS

CONTENIDO: INVENTOS.

ACTIVIDAD INICIAL:

Fases:

1. Lectura comprensiva de un texto adaptado al nivel de los alumnos. En este texto aparecerán distintas biografías acerca de inventores famosos.
2. Los alumnos demuestran que han comprendido el texto contestando un grupo de preguntas de elección múltiple (multiple choice question).

3. Esas biografías son repartidas entre los alumnos de la clase, de tal modo que individualmente tienen que memorizar el inventor e invento que les ha tocado para que al próximo día lo reciten al resto de la clase.

Análisis: Atendiendo a la taxonomía de Bloom dicha actividad se encontraría en los niveles de Recordar y Comprender.

ACTIVIDAD MEJORADA:

Fases:

1. Mostrar a los alumnos un vídeo acerca de los inventos e inventores más famosos de la historia con preguntas que tendrán que responder para saber si lo han comprendido.

2. Elaborar una infografía sobre un inventor e invento famoso en grupos formados por 3-4 alumnos. Para realizar la infografía pueden utilizar la web: https://piktochart.com/ debido a la facilidad de uso a la hora de realizar atractivas presentaciones. Más tarde en el aula se realizará una exposición común.

3. Recomendar las exposiciones vistas en clase mediante el diseño de fichas con los inventos e inventores que más les han gustado. Para ello los alumnos crearán un post en el Blog del Centro, donde también explicarán sus experiencias vividas y sus descubrimientos.

Análisis: Con este nuevo diseño de la actividad conseguiremos subir el nivel dentro de la taxonomía de Bloom hacia Crear, Aplicar y Evaluar con lo que daremos un mayor significado a la actividad.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Matemáticas.

Actividad Convencional:
Los alumnos tienen que medir las habitaciones de su casa (salón, cocina, baño/s, habitaciones) hacer un plano de su casa y escribir las medidas.

De acuerdo a la Taxonomía de Bloom, la tarea se enr5vmarca en EVALUAR.

Actividad Rediseñada:
Un nivel más de la Taxonomía de Bloom sería la de CREAR. Para esta actividad pediríamos a los alumnos que realicen una maqueta de su casa distribuyendo los espacios de la misma así como elementos (televisión, sofá, cama, mesa, sillas...) en páginas web de creación de espacios como: Homebyme, Floor Planner.
2.- Actividad grupal: mediremos por grupos espacios del colegio. El grupo será de máximo 5  alumnos (suponiendo el total de 25 alumnos) y dentro del grupo habrá encargados: uno será el jefe y dirigirá "la obra", dos serán los arquitectos técnicos y se encargarán de medir el espacio asignado, otro anotará las medidas y hará el esbozo del plano que están midiendo, el último integrante ayudará a los que miden verificando las medidas y anotando en el caso de ser un espacio grande como el patio, si el metro no alcanza, será el punto guía para seguir desde ahí la medición.
El profesor asignará los espacios que serán: el aula, el pasillo hasta el servicio, el patio, el gimnasio, el comedor.
Al finalizar la actividad cada grupo deberá realizar con cajas de cartón y material reciclado su espacio medido. Por último los equipos realizarán una maquetación con el programa Glogster (https://edu.glogster.com) y lo publicaremos en el blog de aula.

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SILVIA MUÑOZ FERNÁNDEZ
(Grupo G)
Curso: 6º de Primaria.
Área: Ciencias Sociales.

Actividad Convencional:
Los alumnos leen en voz alta en clase el tema de la Guerra Civil española. A continuación realizan un esquema sobre el tema en el cuaderno.
Según la taxonomía de Bloom sería una actividad de COMPRENDER.

Actividad rediseñada:
Elaborar un vídeo sobre la Guerra Civil. Para ello se dividirá la clase en grupos de 4 alumnos. Cada grupo elaborará un vídeo. Para ello se le entregará a los alumnos información sobre el tema. A partir de esta información, cada grupo creará dibujos y carteles con los datos más importantes de este hecho (fechas, bandos, causas, consecuencias...). También elaborarán un discurso donde explicarán con sus palabras el tema.
A continuación, una vez que tienen elaborado el material, se procederá a la grabación del vídeo de cada grupo. Los alumnos enseñarán a la cámara sus dibujos y carteles, mientras se escucha de fondo el tema explicado por ellos mismos.
Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en los niveles de CREAR, EVALUAR y ANALIZAR.

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GRUPO D
Curso: 5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad sin mejora:

Previamente, los alumnos/as han visualizado en casa un vídeo del blog sobre la Reconquista. En el aula, realizan una lectura en parejas de un texto sobre la batalla de Covadonga, buscan y subrayan los datos más relevantes. Después, los alumnos deben identificar entre varios mapas de la Península Ibérica, el que crean se corresponde con el momento de la Reconquista en el que sucede la batalla.

Nivel: Recordar y comprender

Actividad rediseñada

1. Los alumnos trabajan en grupos de cuatro. Una de las parejas del grupo lee un texto sobre la batalla de Covadonga contada por los musulmanes, mientras que la otra pareja del grupo lee un texto de la versión de la batalla narrada por los cristianos.
2. Después, el grupo compara ambos textos y decide que versión les parece más creíble, justificando su respuesta.  Para ello deberán investigan el tiempo histórico en el que sucede la batalla  (Aplicando los conocimientos del vídeo del blog y el libro de texto), para intentar reconstruir la historia.

Nivel: Analizar y evaluar

Nivel: comprender y aplicar.

3. Entonces los alumnos/as deben analizar el texto y decidir qué versión les parece más creíble y por qué, y crear su propia versión de la historia utilizando sus conocimientos sobre la batalla.

4. Como producto final los alumnos grabaran con su grupo un "Podcast" narrando su historia. Todas las locuciones serán colgadas en el blog para que los alumnos puedan escucharlas en casa.  Después, podrán votar a través de una encuesta, qué versión les ha gustado más. (A través de la herramienta "Formularios de Google").

Producto final: crear

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CURSO 6º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES
- ACTIVIDAD CONVENCIONAL
Los alumnos leen en el libro los Tipos de separaciones de Mezclas, subrayan lo más destacado, realiza un esquema y en casa de deberes memorizan la teoría. Así el alumno realiza las siguientes tareas: RECORDAR, RESUMIR Y RECORDAR, según la taxonomía de Bloom.
-ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Sesión 1: a los alumnos se les presenta un bote con: Agua, Arena, virutas de metal, aceite, piedras y sal. Se les propone el reto de separarlo en los diferentes componentes que forman la mezcla. BUSCAR
Sesión 2,3 y 4: en equipos los alumnos deben investigar con qué métodos separarían cada componente y que utensilios necesitarían para hacerlo. DEFINIR, DESCRIBIR, EXPLICA
Sesión 5: Comenzaran a separan los diferentes componentes mientras se graban en vídeo realizando las separaciones. DISEÑA, PLANIFICA, GRABA, DEMUESTRA
Sesión 6: Editaran el vídeo he introducirán audio en el que van explicando que utensilios han usado, con qué método han separado cada componente. EXPLICA, ENSEÑA, DESCRIBE
Sesión 7: Realizaran una rúbrica de autoevaluación y evaluación del equipo, proporcionada por el profesor. VALORA Y PUNTÚA

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GRUPO A
CURSO 6º PRIMARIA CIENCIAS NATURALES BILINGÜES

ACTIVIDAD CONVENCIONAL

Visionado de un vídeo desde casa en el que se definen tipos de mezclas.
https://youtu.be/AOqH5ktwoDE
Con este visionado el alumno accede a un nuevo tipo de contenido con el que va a contestar una serie de preguntas propuestas en un vídeo QUEST adjunto al drive del blog en el que el vídeo propuesto está colgado. De esta manera los alumnos utizan tareas intelectuales correspondientes a  COMPRENDER y APLICAR.
Al día siguiente, en el aula, se corrigen los ejercicios propuestos de manera oral.

ACTIVIDAD MEJORADA

Se seguiría haciendo lo mismo pero la diferencia radicaría en que al día siguiente en el aula se ampliaría la información con otro vídeo:
https://youtu.be/Wc9eTtAyrKc
Es aquí cuando los alumnos son agrupados en 3 grupos distintos en el aula. Un grupo se ocupará de ANALIZAR las mezclas homogéneas, otro las heterogéneas y otro las disoluciones. Es así que cada grupo PROVEERÁ de ejemplos  y hará una lista de los elementos necesarios, desarrollando una SELECCIÓN DE TAREAS que cada miembro del grupo tendrá como asignación: cada alumno ORGANIZARÁ un infograma que deberá DISEÑAR a modo de mapa conceptual  y que podrá colgar (artefacto tic) mediante la herramienta CANVA cuyo enlace se dispondrá en el blog del aula

https://berryfairies.blogspot.com.es/2018/03/produciendo-una-infografia.html
Allí los alumnos podrán aportar individualmente sus infogramas  el primero es el de la maestra como ejemplo.
Esta tarea permite que cada alumno explique la teoría y ejemplifique mediante un póster virtual para luego hacer puestas en común en el aula.
Así ascenderemos dentro de los niveles de Bloom  a EVALUAR mediante la REVISIÓN de su propio aprendizaje , REFLEXIÓN de cómo hacer pósters con ejemplos y EXPERIMENTAR la creación de éstos para su posterior exposición en la pizarra digital del aula.